SKKN sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lý

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học chưa phải PPDH độc lập, chúng thành phần PPDH, kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ PPDH Trong PPDH, có nhiều kỹ thuật dạy học khác Ví dụ: Trong phương pháp đàm thoại có kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật giao tiếp với người hỏi… Trong phương pháp thảo luận có kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật điều khiển học sinh thảo luận…Kỹ thuật dạy học khác với PPDH, nhiên cách thức hành động giáo viên học sinh, nên kỹ thuật dạy học PPDH có điểm tương tự Năng lực sử dụng kỹ thuật dạy học xem quan trọng giáo viên, đặc biệt bối cảnh đổi PPDH trường phổ thông Rèn luyện để nâng cao nhiệm vụ nhiệm vụ quan trọng giáo viên Bộ môn địa lý môn học có nhiều phương tiện dạy học đồ dùng dạy học như: đồ, lược đồ, tranh ảnh…Mỗi loại phương tiện đồ dùng dạy học yêu cầu giáo viên phải biết cách sử dụng kỹ thuật dạy học khác Vì lẽ mà kỹ thuật dạy học địa lý đa dạng phức tạp Thực tế cho thấy năm học gần đề thi Sở GD&ĐT Thanh Hóa thường sử dụng hình thức phiếu học tập cho học sinh làm Vì mà phiếu học tập công cụ đánh giá cách khách quan thầy cô giáo bậc học quan tâm Nhưng thực tế đó, nhà trường phổ thơng chưa có tài liệu quy định tiêu chuẩn quy tắc sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý nói chung mơn học khác nói riêng Trên thực tế đó, đồng thời tham khảo sách địa lý, ý kiến nhiều đồng nghiệp kinh nghiệm thân trình giảng dạy chấm thi… Tôi chọn đề tài “Kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý trường THCS&THPT Quan Sơn” 1.2 Mục đích yêu cầu - Biết tầm quan trọng việc sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý - Rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng phiếu học tập việc học tập làm thi địa lý - Góp phần tạo nên cẩm nang tri thức địa lý cho giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 6; 7; 8; trường THCS&THPT Quan Sơn - Kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập xử lý thông tin địa lý - Phương pháp khảo sát điều tra (trực tiếp lớp) - Phương pháp cho học sinh trực tiếp thực hành lớp - Phương pháp thảo luận 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm phiếu học tập - Phiếu học tập tờ giấy rời, ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập…kèm theo gọi ý, hướng dẫn, dựa vào đó, học sinh thực hiện; ghi thông tin cần thiết để giúp mở rộng, bổ sung kiến thức học - Nội dung phiếu học tập trình bày nhiều hình thức khác như: chữ viết, số, bảng biểu, sơ đồ, biểu đồ, đồ, ảnh, lát cắt… - Phiếu học tập phương tiện dạy học đơn giản tự giáo viên xây dựng, sử dụng thuận tiện phổ biến nhiều hình thức tổ chức dạy học, nhiều học khác 2.1.2 Các bước thiết kế phiếu học tập - Xác định trường hợp cụ thể sử dụng phiếu học tập dạy học Giáo viên phân tích nội dung học định hướng PPDH cụ thể, hình thức tổ chức dạy học, kết hợp phương tiện dạy học, từ định hướng sử dụng phiếu học tập học cụ thể học - Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung học tập hình thức thể phiếu học tập Dựa vào mục tiêu học, kiến thức học sinh cần phải nắm, phân bố thời gian tuỳ theo đơn vị kiến thức đối tượng học sinh, phương pháp phương tiện dạy học, môi trường lớp học, giáo viên xác định nội dung phiếu học tập, khối lượng cách biểu đạt công việc phiếu học tập cho phù hợp - Nội dung phiếu học tập phải bám sát vào nội dung học, chứa đựng (hay số) nhiệm vụ nhận tức phù hợp với khả học sinh Cách biểu đạt phiếu học tập câu hỏi, tập, thực hành, yêu cầu giải vấn đề, thực nhiệm vụ Các hình thức trình bày văn bình thường, hay đồ, lược đồ, sơ đồ, biểu đồ, bảng thống kê… kết hợp nhiều hình thức cụ thể với - Viết phiếu học tập, thông tin, yêu cầu, câu hỏi, tập…trên phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dể hiểu, không tạo nhiều cách hiểu khác Phần dành riêng cho học sinh điền thông tin vào phiếu phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.1.3 Chức phiếu học tập Phiếu học tập có ba chức năng: 2.1.3.1 Chức cung cấp thông tin kiện - Phiếu học tập chứa đựng lượng thông tin, liệu kiện Ví dụ: Một đoạn văn miêu tả thiên nhiên dãy núi Bạch Mã, ảnh động Phong Nha – Kẻ Bàng, đồ tự nhiên Việt Nam, sơ đồ hệ thống ngành công nghiệp Việt Nam 3 PHIẾU HỌC TẬP BẠCH MÃ Bạch Mã có khí hậu núi cao mát mẻ, nhiệt độ mùa hè vào tháng nóng không vượt 200C Từ sáng sớm đến chiều tối, ta trải qua thời tiết mùa xuân - hạ - thu - đông Đây khu vực tự nhiên độc đáo hội tụ nhiều giống loài động, thực vật hai miền đất nước; gặp nhiều lồi động vật q trĩ, sao, gà lôi đen, gà lôi trắng…Phổ biến có hai kiểu rừng nhiệt đới nhiệt đới với hàng trăm loại gỗ quý hàng mn lồi hoa đẹp, đặc biệt có hoa phong lan tiếng Ngồi cịn nhiều cảnh đẹp Thác Bạc, Thác Đỗ Quyên, Ngũ Hồ… (Theo “Sổ tay địa danh tỉnh BTB” Nxb GD, tái lần thứ năm 2004) Các thông tin dùng để bổ sung, mở rộng kiến thức học, làm sở tiền đề cho hoạt động nhận thức đó… Chẳng hạn như: Học sinh dựa vào thông tin phiếu học tập để trả lời câu hỏi: “Tại Bạch Mã trở thành điểm du lịch tiếng miền trung nước ta?” Từ học sinh dựa vào kiến thức học “Vùng Bắc Trung Bộ - địa lý 9” chứng minh giải thích vấn đề: “Tại nói du lịch mạnh kinh tế Vùng Bắc Trung Bộ?” - Phiếu học tập chứa đựng nội dung thông tin cần thiết vấn đề dựa vào học sinh trả lời câu hỏi cần giải Ví dụ: Cho phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Các tia xạ mặt trời chiếu thẳng xuống Trái Đất, làm cho Trái Đất nóng lên; sau đó, mặt đất xạ ngược trở lại khơng khí, làm cho khơng khí nóng lên Mặc dù khơng khí nóng lên cịn nhờ vào việc tiếp nhận trực tiếp phần xạ mặt trời, nhiệt truyền từ mặt đất có tác dụng lớn (người ta thấy khơng khí nhận lượng nhiệt loạn lưu – chuyển động hỗn loạn phân tử khí mặt đất bị đốt nóng khơng gây nên - đưa lên từ mặt đất lớn 400 lần so với sạ) (Theo “Tìm hiểu Địa lý 6” Nxb GD, tái lần thứ năm 2004) Học sinh dựa vào thông tin hai phiếu học tập để trả lời câu hỏi: “Trong ngày đêm lúc nhiệt độ khơng khí cao nhất? lúc nhiệt độ khơng khí thấp nhất? Tại sao” Như với phiếu học tập học sinh thấy phần nội dung “Lớp vỏ khí - địa lý 6” 2.1.3.2 Chức hoạt động giao tiếp Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề công việc để học sinh giải thực hiện, kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm Thông qua nội dung này, phiếu học tập thực chức cơng cụ giao tiếp q trình học tập học sinh 4 2.1.3.3 Phiếu học tập có chức tổng hợp Chức thể phiếu học tập, thể phiếu học tập độc lập với nhau: Phiếu có chức cung cấp thơng tin riêng, phiếu có chức cơng cụ hoạt động giao tiếp riêng Trong trường hợp này, phiếu chứa đựng câu hỏi, tập… gọi phiếu học tập tổng hợp 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thuận lợi hạn chế: *Thuận lợi: - Việc sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý làm phong phú thêm tri thức địa lý, khai thác kiến thức hay từ học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học tập có tính sáng tạo học sinh - Việc sử dụng phiếu học tập yêu cầu giáo viên phải có kỹ năng, kỹ xảo, đặc biệt có kỹ thuật sử dụng phiếu học tập cách khoa học, phù hợp với nội sung học, phù hợp với đối tượng học sinh - Hầu hết giáo viên môn khác thường sử dụng phiếu học tập sử dụng hình thức kẻ khung lên bảng cho học sinh lên điền nội dung cần thiết Vì vậy, mơn địa lý thuận lợi việc sử dụng phiếu học tập, có nhiều loại phiếu học tập khác * Hạn chế: - Hiện hầu hết giáo viên giảng dạy địa lý tuổi đời tuổi nghề non trẻ Mặt khác chưa tập huấn sâu rộng cách sử dụng phiếu học tập dạy học nên sử dụng đưa giáo viên vào tình máy móc, rườm rà, khơng khoa học - Trong nhà trường phổ thơng nói chung, trường THCS&THPT Quan Sơn nói riêng chưa có sách tham khảo hướng dẫn kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học - Đối tượng học sinh nói chung, học sinh khối lớp THCS trường THCS&THPT Quan Sơn nói riêng tư lơgíc em học sinh hạn chế, nên việc phát huy vai trị việc học tập cịn khó khăn - Trường THCS&THPT Quan Sơn trường vùng cao biên giới huyện Quan Sơn Điều kiện nhiều khó khăn, đa số em xa, đường xá lại khó khăn, vất vả, hồn cảnh gia đình nghèo khó, chưa đủ điều kiện cho em học tập Chính lẽ mà phần ảnh hưởng đến chất lượng kết học tập em 2.2.2 Thực trạng phiếu học tập dạy học địa lý * Trước Phiếu học tập chưa sử dụng rộng rãi, giáo viên dùng phương pháp đọc – chép, truyền thụ kiến thức theo chiều Nhưng có vài giáo viên sử dụng phiếu học tập mức độ đơn giản, mang tính chất tự phát số giáo viên Ví dụ: Trong địa lý 7- so sánh giống khác sườn đông sườn tây dãy An - đét giáo viên lập bảng so sánh khác nhau…mà giáo viên không cho học sinh làm phiếu học tập nào? * Hiện 5 - Phiếu học tập sử dụng rộng rãi tất môn học kỹ thuật sử dụng phiếu học tập có khác mơn học - Trong môn địa lý, phiếu học tập sử dụng rộng khắp, trực quan, khoa học, thẩm mĩ có tính giáo dục sâu sắc Vì thế, mà có nhiều giáo viên thành công sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý, bên cạnh nhiều giáo viên chưa hiểu phiếu học tập gì? - Phiếu học tập viết tay đánh máy tờ giấy A4 Từ giáo viên biết cách sử dụng phiếu học tập; mặt khác, cách sử dụng phiếu học tập giáo viên có nhiều kỹ thuật dạy học khác để bổ trợ cho kỹ thuật dạy học phiếu học tập - Từ năm 2012 trở trước giáo viên Trường THCS&THPT Quan Sơn chưa có máy vi tính nên giáo viên chưa sử dụng phiếu học tập tờ giấy A4 nhiều Sau năm 2012 đến liên tục sử dụng phiếu học tập vào dạy có số kinh nghiệm kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý * Kết trước sử dụng: Trong trình giảng dạy địa lý trường THCS&THPT Quan Sơn sử dụng phiếu học tập cho nhiều bài, nhiều phần thu kết khả quan ban đầu: Kết trước sử dụng phiếu học tập (thời điểm đầu học kỳ I năm học 2020 – 2021 khối lớp 6, 7, 8, với tổng số 166 học sinh sau: Kỹ Xếp loại Giỏi (tốt) Khá Tb Yếu (kém) Đọc phiếu học tập SL 20 61 80 % 3,01 12,04 36,74 48,19 Làm theo phiếu SL 50 106 % 3,01 30,12 63,85 Vận dụng kiến thức SL 40 121 % 3,01 24,08 72,89 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Sử dụng phiếu học tập dựa vào mục đích sử dụng: Xếp thành phiếu: - Phiếu củng cố - Phiếu ôn tập - Phiếu kiểm tra 2.3.1.1 Kỹ thuật sử dụng phiếu củng cố Sau tiết học, học, chương, phần chương trình địa lý ta sử dụng phiếu học tập để củng cố kiến thức địa lý học Ví dụ: Bài ơn tập địa lý – “Các vùng kinh tế Việt Nam” PHIẾU HỌC TẬP Bằng kiến thức địa lý học vùng kinh tế Việt Nam - địa lý 9, hoàn thành nội dung kiến thức vào bảng sau: TD, MNBB ĐBSH BTB DHNTB TN ĐNB ĐBSCL Đặc điểm VTĐL ĐKTN TNTN Đặc điểm dân cư XH Đặc điểm phát triển KT Vùng KTTĐ 2.3.1.2 Kỹ thuật sử dụng phiếu học tập để ôn tập Cũng sử dụng phiếu để củng cố sau tiết, phần hay chương, phiếu sử dụng để ôn tập sử dụng rộng hay hẹp tuỳ theo nội dung tiết học, học hay chương - Phiếu học tập để ơn tập hẹp giống phiếu củng cố sau tiết học - Phiếu học tập rộng sau phần hay chương Ví dụ 1: Tiết 27 - địa lý 7, Ơn tập chương II, III, IV, V Cả chương dùng phiếu học tập để vừa ôn tập vừa so sánh sau: PHIẾU HỌC TẬP Bằng kiến thức địa lý học từ chương II đến chương V em hoàn thành kiến thức vào bảng sau: Đặc điểm Vị trí địa lý Đặc điểm mơi trường Hoạt động kinh tế Chương II Mơi trường đới ơn hồ Chương III Môi trường Hoang mạc Chương IV Môi trường đới Lạnh Chương V Mơi trường Vùng núi Ví dụ 2: Bài ôn tập cuối học kỳ I chương trình địa lý lớp Ta lập phiếu học tập để vừa ôn tập vừa so sánh vùng sau: PHIẾU HỌC TẬP Bằng kiến thức địa lý học vùng TD – MNBB, ĐBSH, BTB, DHNTB hoàn thành nội dung vào bảng sau: Vùng Vị trí địa lý (Vị trí đặc biệt) Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Điều kiện dân cư – xã hội Kinh tế TD – MNBB ĐBSH BTB DHNTB Đánh giá tiềm 2.3.1.3 Kỹ thuật sử dụng phiếu học tập để kiểm tra Trong tiết học, học sử dụng phiếu học tập, tuỳ theo yêu cầu nội dung học Ngoài phiếu học tập cịn cơng cụ để kiểm tra, đánh giá học sinh cách nhanh chất lượng học tập việc nắm vững kiến thức học sinh Ví vụ: Địa lý lớp sử dụng phiếu học tập sau để kiểm tra học sinh: PHIẾU HỌC TẬP Cho kiện sau: 1, Chủ động tưới tiêu, thâm canh tăng vụ 2, Đốt rừng làm nương rẫy 3, Canh tác trang trại, dồn điền lớn 4, Công cụ lao động thô sơ 5, Áp dụng tiến KH – KT, máy móc, phân bón 6, Trồng CN, phát triển chăn nuôi quy mô lớn 7, Sản xuất nông sản với quy mô lớn 8, Lao động nông nghiệp dồi Hãy xếp đặc điểm, biện pháp sản xuất nông nghiệp đới nóng vào cột bảng cho phù hợp: Làm nương rẫy Thâm canh lúa nước Sản xuất nơng sản hàng hố theo quy mơ lớn Hoặc thông thường hay dùng phiếu học tập để kiểm tra học sinh nối kiến thức cột A cho phù hợp với cột B Ví du: Trong địa lý ta dùng phiếu học tập sau để kiểm tra: PHIẾU HỌC TẬP Sắp xếp cho phù hợp mạnh du lịch với thành phố nước ta cách nối cột A với cột B A Thế mạnh du lịch a, Du lịch di sản thiên nhiên giới b, Du lịch biển c, Du lịch vùng núi, cao nguyên d, Du lịch di sản văn hoá giới e, Du lịch văn hoá, lịch sử, nghiên cứu, học tập B Thành phố Nối 1, Đà Lạt 2, Nha Trang 3, Hạ Long 4, Hà Nội, TP Hồ Chí Minh 5, Huế 2.3.2 Sử sụng phiếu học tập dựa vào nội dung trình bày phiếu Có kiểu phiếu sau: 2.3.2.1 Phiếu thông tin - Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh hoạ cho kiến thức bài: - Ví dụ: Các phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP BẠCH MÃ Bạch Mã có khí hậu núi cao mát mẻ, nhiệt độ mùa hè vào tháng nóng khơng vượt q 200C Từ sáng sớm đến chiều tối, ta trải qua thời tiết mùa xuân - hạ - thu - đông Đây khu vực tự nhiên độc đáo hội tụ nhiều giống lồi đơng, thực vật hai miền đất nước; gặp nhiều loài động vật quý trĩ, sao, gà lơi đen, gà lơi trắng…Phổ biến có hai kiểu rừng nhiệt đới nhiệt đới với hàng trăm loại gỗ q hàng mn lồi hoa đẹp, đặc biệt có hoa phong lan tiếng Ngồi nhiều cảnh đẹp Thác Bạc, Thác Đỗ Quyên, Ngũ Hồ… (Theo “Sổ tay địa danh tỉnh BTB” Nxb GD, tái lần thứ năm 2004) PHIẾU HỌC TẬP Các tia sạ mặt trời chiếu thẳng xuống Trái Đất, làm cho Trái Đất nóng lên; sau đó, mặt đất sạ ngược trở lại khơng khí, làm cho khơng khí nóng lên Mặc dù khơng khí nóng lên cịn nhờ vào việc tiếp nhận trực tiếp phần sạ mặt trời, nhiệt truyền từ mặt đất có tác dụng lớn (người ta thấy khơng khí nhận lượng nhiệt loạn lưu – chuyển động hỗn loạn phân tử khí mặt đất bị đốt nóng không gây nên - đưa lên từ mặt đất lớn 400 lần so với sạ) (Theo “Tìm hiểu Địa lý 6” Nxb GD, tái lần thứ năm 2004) 9 PHIẾU HỌC TẬP Nhiệt độ không khí gần mặt đất chịu ảnh hưởng sạ mặt trời lẫn sạ mặt đất Ban ngày, cường độ sạ mặt trời lớn vào lúc 12 giờ, sạ mặt đất cao vào khoảng từ 13h đến 15h Ban đêm, sạ mặt đất yếu dần, thấp vào khoảng 4- (Theo “Tìm hiểu Địa lý 6” Nxb GD, tái lần thứ năm 2004) 2.3.2.2 Phiếu tập - Nội dung gồm tập - Sử dụng phiếu học tập sử dụng cho thực hành, tập cuối học, rèn luyện kỹ tính tốn địa lý cho học sinh - Ví dụ: Địa lý – Khu vực Đông Á dùng phiếu tập sau: PHIẾU HỌC TẬP a, Dựa vào bảng số liệu đây, tính cán cân xuất – nhập (Giá trị xuất khẩu, giá trị nhập khẩu) nước lãnh thổ Đông Á năm 2004 Đơn vị: triệu USD Nước Xuất Nhập Cán cân xuất – nhập Nhật Bản 419.367 311.621 Trung Quốc 195.150 165.788 Hàn Quốc 144.745 199.750 Đài Loan 121.496 110.975 b, Xếp thứ tự nước lãnh thổ theo giá trị cán cân xuất – nhập từ nhỏ đến lớn: 1……………………………… 2……………………………… 3……………………………… 4……………………………… 2.3.2.3 Phiếu yêu cầu Nội dung gồm vấn đề tình cần phải giải Loại phiếu có tính chất u cầu học sinh phải nhớ thật nhanh kiến thức học để giải vấn đề PHIẾU HỌC TẬP Tìm kiến thức mục khu vực đồi núi bài: “Đặc điểm khu vực địa hình - địa lý 8” để giải thích câu thơ: “Suốt miền trung núi choài biển” Hoặc - địa lý “Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa” ta dùng phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP Bằng kiến thức địa lý học “Hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa - địa lý 6” Hãy giải thích: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng 2.3.3.4 Phiếu thực Ngày hành.tháng mười chưa cười tối” 10 Nội dung nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kỹ Nội dung chương trình địa lý THCS có nhiều thực hành, giảng dạy thực hành giáo viên dùng phiếu thực hành cho học sinh tự thực hành phiếu Ví dụ: Bài thực hành địa lý “Đọc đồ địa hình Việt Nam” ta dùng phiếu thực hành sau: PHIẾU HỌC TẬP Bài thực hành: Đọc đồ địa hình việt nam Đọc, phân tích, đo tính hình 28.1 hình 30.1 SGK địa lý (hoặc át lát Việt Nam), ghi kết vào bảng sau: 1, Đi theo vĩ tuyến 20 0B từ biên giới Việt – Lào đến biên giới Việt – Trung, ta phải vượt qua: a, Các dãy núi b Các dịng sơng lớn ………………………………… ………………………………… 2a, Đi dọc kinh tuyến 1080Đ, từ dãy núi bạch mã đến bờ biển Phan Thiết, ta phải vượt qua cao nguyên (tên độ cao chúng) Kon Tum (400m) ………………… ………………… b, Các cao nguyên có bề mặt địa hình ………………………………… c, Nham thạch chủ yếu cao nguyên là………………………… 3, Đi dọc quốc lộ 1A từ Lạng Sơn đến Cà Mau, ta phải vượt qua: a, Các đèo lớn b, Ý nghĩa đèo giao thông Bắc – Nam c, Các dịng sơng lớn ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với học sinh - Giúp cho học sinh tiết học địa lý có hứng thú học tập để tìm tịi, khám phá kiến thức - Từ phiếu học tập giúp học sinh tự chủ động, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập - Thông qua phiếu học tập giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu khắc sâu kiến thức môn học - Giúp học sinh làm quen với việc thể sử dụng biểu đồ học tập địa lý nói riêng mơn học khác nói chung - Rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết phân tích, so sánh, chứng minh, giải thích tổng hợp 2.4.2 Đối với giáo viên: - Giáo viên có thêm vốn kiến thức đặc biệt biết cách khai thác cách triệt để kiến thức địa lý từ phiếu học tập vào dạy học địa lý 11 - Rèn luyện cho giáo viên có kỹ năng, kỹ sảo cách sử dụng khai thác phiếu học tập dạy học địa lý Từ thấy tầm quan trọng phiếu học tập môn học địa lý - Giáo viên rút số kinh nghiệm - Thông qua đề tài này, người giáo viên phải luôn tự học hỏi, tự rèn luyện kỹ vào dạy học địa lý 2.4.3 Kết sau sử dụng: Kết sau sử dụng phiếu học tập (thời điểm cuối học kỳ II năm học 2020 – 2021 khối lớp 6, 7, 8, với tổng số 166 học sinh sau: Kỹ Xếp loại Giỏi (tốt) Khá Tb Yếu(kém) Đọc phiếu học tập SL 70 30 66 % 42,16 18,07 39,75 Làm theo phiếu SL 34 70 62 % 20,48 42,16 37,34 Vận dụng kiến thức SL 21 55 75 15 % 12,65 33,13 45,18 9,03 2.4.4 Một số lưu ý sử dụng phiếu học tập: Phiếu học tập công cụ giáo viên việc tổ chức hoạt động nhận thức học sinh, đồng thời sở để học sinh tiến hành hoạt động học tập cách tích cực, chủ động Việc sử dụng phiếu học tập dạy học thường thực theo bước: - Giao phiếu học tập cho học sinh: Tuỳ theo hình thức tổ chức dạy học (cá nhân/nhóm), hay mới, thực hành, ôn tập…Giáo viên giao cho học sinh phiếu thích hợp Ví dụ: + Đối với hình thức dạy học cá nhân, học sinh phát phiếu + Đối với dạy học nhóm, nhóm phát phiếu - Tiến hành quan sát, hướng dẫn giám sát kết hoạt động học tập học sinh + Quan sát hướng dẫn học sinh làm việc với phiếu học tập, kịp thời gợi ý, hướng dẫn, bổ sung thêm thông tin cần thiết với đối tượng học sinh khác nhau, đặc biệt em trung bình yếu Động viên khích lệ, khuyến khích học sinh làm việc với phiếu học tập + Giám sát kết hoạt động học tập học sinh Giáo viên luân phiên tham gia, cộng tác với số học sinh cụ thể, hay nhóm học sinh q trình em làm việc với phiếu học tập, từ nắm tiến độ hoạt động học sinh để tiến hành hoạt động tồn lớp cách hợp lý có hiệu - Tổ chức cho học sinh: (đại diện nhóm, số nhân) trình bày kết làm việc với phiếu học tập; hướng dẫn học sinh toàn lớp trao đổi, bổ sung hoàn thành phiếu học tập; tổng kết hoạt động Trong bước yêu cầu học sinh/nhóm đọc, đánh giá, sữa chữa…phiếu học tập học sinh/nhóm khác sở ý kiến kết luận giáo viên 12 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong môn học có nhiều PPDH PPDH lại có nhiều kỹ thuật dạy học khác Việc sử dựng phiếu học tập sử dụng rộng rãi tất môn, đặc trưng môn kỹ thuật sử dụng phiếu học tập khác Tuỳ theo trình độ kỹ giáo viên mà việc sử dụng phiếu có phát huy vai trị, tính chất, chủ động học sinh hay khơng? Vì q trình trực tiếp giảng dạy khối lớp, trao đổi với đồng nghiệp, bạn bè thử nghiệm kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý, bước đầu có kết khả quan đúc rút nhiều học kinh nghiệm kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý cho thân Vì thế, qua sáng kiến mình, tác giả mong muốn góp phần kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao chất lượng sử dụng phiếu học tập địa lí nói riêng chất lượng dạy mơn địa lí nói chung Qua sử dụng đề tài năm học 2020 - 2021 rút số học kinh nghiệm cho thân sau: - Phiếu học tập sử dụng cho tất học, tiết học… Nhưng khơng thiết sử dụng được, mà giáo viên phải lựa chọn, chọn lọc có nội dung cần thiết cần thảo luận cá nhân/nhóm để học sinh làm việc với phiếu học tập - Việc biên soạn phiếu học tập giáo viên phải có kỹ soạn thảo cho phiếu học tập công cụ hoạt động đánh giá học sinh cách xác khách quan Phiếu học tập phải ngắn gọn, dể hiểu, không gây cho học sinh nhiều cách trả lời khác - Phiếu học tập phải sử dụng cách thích hợp, khoa học phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với thời lượng tiết học Tránh tình trạng sử dụng lan man khơng trọng tâm, tránh lạm dụng thời gian nhiều vào phiếu học tập (Phiếu học tập phải quy định thời gian cụ thể - thời gian cho học sinh thảo luận báo cáo từ phút đến phút) - Việc sử dụng phiếu học tập giáo viên phải có kỹ thuật dạy học theo nhóm (cá nhân/nhóm), kỹ thuật cho học sinh thảo luận kỹ thuật tổng kết kiến thức giáo viên - Làm việc với phiếu học tập kỹ thuật dạy học theo cá nhân/nhóm (hình thức thảo luận) có hiệu Trong giáo viên nên dùng hình thức thảo luận nhóm chuyên sâu hay nhóm đồng việc cho phù hợp với nội dung học - Giáo viên phải người gợi ý hướng dẫn cho học sinh làm việc với phiếu học tập, động viên khích lệ, uốn nắn học sinh hoạt động với phiếu học tập, phát huy tính tích cực, tự học sáng tạo học sinh - Việc sử dụng phiếu học tập tránh tình trạng giáo viên tham kiến thức làm cho thời gian tiết học kéo dài, lan man, học sinh khó hiểu Trong tiết học khơng nên sử dụng nhiều phiếu học tập làm cho tiết học bị nhàm chán, khơng có hiệu gây nặng nề cho học sinh 13 - Trong tiết học có sử dụng phiếu học tập tức giáo viên sử dụng kỹ thuật dạy học Bấy lâu ta sử dụng phương pháp đàm thoại thuyết trình, ta sử dụng thêm kỹ thuật khác tiết học sơi có hiệu hơn, học sinh hứng thú học tập, tạo tâm lý thoải mái phù hợp với PPDH “Học sinh trung tâm – Giáo viên người hướng dẫn, gợi ý…) - Sử dụng phiếu học tập vào dạy học địa lý giáo viên khai thác nhiều tính tích cực tự học sáng tạo học sinh Làm cho học sinh có kỹ thực hành nắm vững kiến thức từ tiết học Do thời gian đề tài có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý q thầy, giáo, em học sinh quý bạn đọc gần xa góp ý để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị - Cần xây dựng sách giáo khoa kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý cho giáo viên tham khảo - Cần tập huấn cho giáo viên địa lý phương thức cách sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý - Cần có buổi hội thảo chuyên đề kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý - Cần trang bị cho trường học có phịng đa để giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học địa lý XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 10 tháng năm2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Huy Hậu 14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Địa lý 6, 7, 8, Nxb GD năm 2005 Những vấn đề chung đổi GD THCS môn địa lý, Nxb GD năm 2007 Đổi PPDH địa lý THCS, PGS – TS Nguyễn Đức Vũ - Nxb GD năm 2005 Đổi PPDH địa lý THPT, PGS – TS Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen - Nxb GD năm 2004 Lý luận dạy học địa lý: Nguyễn Dược – Nguyễn Trong Phúc: Nxb ĐHQG Hà Nội năm 1997 Sổ tay thuật ngữ địa lý: Nguyễn Dược – Trung Hải: Nxb GD năm 2000 Sổ tay địa danh tỉnh Bắc Trung Bộ, Nxb GD năm 2004 Tìm hiểu địa lý 6, Nxb GD năm 2004 Những điều lý thú địa lý 6, 7, 8, 9, Nxb GD năm 2004 10 Hướng dẫn học ôn tập địa lý 8, Đặng Văn Đức - Đặng Văn Phương, Nxb GD năm 2007 11 Phương pháp dạy học tự nhiên xã hội: PGS – TS Nguyễn Đức Vũ Nxb GD năm 2000 12 Các đề thi khảo sát chất lượng học kỳ I II môn địa lý Sở GD -ĐT Thanh Hố phịng GD - ĐT Huyện Quan Sơn 13 Để học tốt địa lý 6, 7, 8, 9: PGS – TS Nguyễn Đức Vũ – Nxb GD năm 2010 ... không cho học sinh làm phiếu học tập nào? * Hiện 5 - Phiếu học tập sử dụng rộng rãi tất môn học kỹ thuật sử dụng phiếu học tập có khác mơn học - Trong mơn địa lý, phiếu học tập sử dụng rộng... chưa sử dụng phiếu học tập tờ giấy A4 nhiều Sau năm 2012 đến liên tục sử dụng phiếu học tập vào dạy có số kinh nghiệm kỹ thuật sử dụng phiếu học tập dạy học địa lý * Kết trước sử dụng: Trong. .. thức địa lý từ phiếu học tập vào dạy học địa lý 11 - Rèn luyện cho giáo viên có kỹ năng, kỹ sảo cách sử dụng khai thác phiếu học tập dạy học địa lý Từ thấy tầm quan trọng phiếu học tập môn học địa