SKKN nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục phòng, chống ma túy qua tiết học thực hành ngoại khóa môn GDCD ở trường THPT

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, giới nói chung Việt Nam nói riêng, ma túy tội phạm ma túy hiểm họa toàn cầu, gây tác hại cho sức khỏe, phẩm giá người, phá hoại hạnh phúc gia đình, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến tình hình kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Đặc biệt nước phát triển, ma túy trở thành vật cản lớn mục tiêu chống đói nghèo, lạc hậu Ở Việt Nam, thời gian qua, tình hình ma túy diễn biến phức tạp, gia tăng tính chất mức độ, tình trạng sử dụng ma túy tổng hợp, cần sa lứa tuổi thiếu niên; công tác cai nghiện chưa hiệu quả, tái nghiện cịn nhiều Do đó, cơng tác phịng, chống ma túy trở thành yêu cầu tất yếu đòi hỏi phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống trị xã hội Một công việc quan trọng phải tiến hành tuyên truyền, giáo dục ý thức, trách nhiệm người dân nói chung học sinh nói riêng đấu tranh này, đối tượng quan tâm chủ nhân tương lai đất nước (có phận học sinh THPT) Bởi lẽ, việc phòng, chống ma túy từ em ngồi ghế nhà trường biện pháp quan trọng nhằm hạn chế từ gốc tình trạng Chính lẽ đó, giáo dục phịng, chống ma túy khơng cịn nằm phạm vi vận động thực mà trở thành nội dung bắt buộc thực sở, nhằm giúp cho em học sinh có hiểu biết về: Khái niệm ma túy, biểu ma túy, nguyên nhân, tác hại ma túy, thái độ ứng xử học sinh ma túy… góp phần giáo dục đào tạo “Con người Việt Nam phát triển toàn diện”, xây dựng phát triển xã hội: “Dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh” Tuy nhiên, giáo dục phòng, chống ma túy lĩnh vực giáo dục liên ngành Vì thế, trường học khơng triển khai thành mơn học riêng mà giáo dục tích hợp qua mơn học, có mơn GDCD Là giáo viên giảng dạy môn GDCD, thân ý thức việc tích hợp giáo dục phịng chống ma túy cho học sinh vô cần thiết lồng ghép qua mơn học chưa đủ mà phải mở rộng phạm vi tuyên truyền, giáo dục tiết học Thực hành ngoại khóa Song làm để có hình thức, phương pháp tun truyền, giáo dục phù hợp hiệu quả? Qua trình giảng dạy, thân có nhiều tìm tịi, suy nghĩ xin mạnh dạn chọn đề tài “ Nâng cao chất lượng và hiệu qua giáo dục phòng, chống ma túy qua tiết học: Thực hành ngoại khóa - Môn GDCD trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài, nhằm làm rõ khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống ma túy, trách nhiệm học sinh việc phòng, chống ma túy Qua đó, nâng cao chất lượng tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy trường THPT 1 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giáo dục phòng, chống ma túy qua tiết dạy thực hành ngoại khóa mơn GDCD: Đi sâu nghiên cứu khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại ma túy, trách nhiệm thân học sinh,… vận dụng vào thiết kế dạy đạt hiệu cao, tiết dạy Thực hành ngoại khóa, góp phần đổi phương pháp tích hợp giáo dục phòng, chống ma túy trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, sử dụng số phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp tra cứu, thu thập tài liệu, xử lý thơng tin; phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra hệ thống câu hỏi, phương pháp vấn, phương pháp nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh - Nhóm phương pháp thống kê tốn học 1.5 Những điểm SKKN Bàn giáo dục phòng, chống ma túy, thời gian qua có nhiều sách, viết đề cập đến vấn đề hầu hết đề cập nhiều mặt lý luận mà chưa vận dụng vào giảng dạy cụ thể số đơn vị kiến thức môn Giáo dục công dân, đặc biệt tiết dạy Thực hành ngoại khóa Vì vậy, nghiên cứu đề tài này, thân mong muốn góp phần với giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân có hiểu biết bản, đầy đủ giáo dục phòng, chống ma túy Từ đó, vận dụng vào thiết kế giảng đạt hiệu cao NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.1.1 Khái niệm ma túy: Hiện có nhiều quan niệm khác ma túy - Theo định nghĩa Tổ chức Liên Hợp Quốc: Ma túy hiểu “Các chất có nguồn gốc tự nhiên hay tổng hợp, xâm nhập vào thể làm thay đổi trạng thái tâm sinh lý người sử dụng” [6] - Theo Tổ chức Y tế giới: Ma túy theo nghĩa rộng “Mọi thực thể hoá học thực thể hỗn hợp khác với tất đòi hỏi, để trì sức khoẻ bình thường, việc sử dụng làm biến đổi chức sinh học cấu trúc vật”[6] - Luật Phòng, Chống ma tuý số 23/2000/QH10 Việt Nam Quốc hội thơng qua ngày 9/12/2000, có hiệu lực từ ngày 1/6/2001, đưa khái niệm ma túy thông qua định nghĩa sau: Ma tuý chất gây nghiện, 2 chất kích thích ức chế thần kinh, dễ gây tình trạng nghiện người sử dụng [4] Từ quy định Liên Hiệp quốc, tổ chức Y tề giới pháp luật Việt Nam, hiểu: Ma túy chất có nguồn gốc tự nhiên tổng hợp, đưa vào thể người có tác dụng làm thay đổi trạng thái ý thức sinh lý người đó, lạm dụng ma túy, người lệ thuộc vào nó, gây tổn thương nguy hại cho người sử dụng cộng đồng 2.1.2 Phân loại chất ma túy Theo Nghị định 73/2018/NĐ-CP ngày 15/5/2018 quy định có 515 loại ma tuý 44 tiền chất dùng để sản xuất ma tuý, chia làm nhóm sau: - Nhóm chất ma tuý an thần: Thuốc phiện, Morphine, Heroine, Các chất ma t tổng hợp tồn phần nhóm thay Morphine, Heroine opiat khác (methadon, pethidine, phenazocine, diazepam, dolagan ) - Nhóm chất ma tuý gây kích thích: Methamphetamin, ecstacy, amphetamin - Nhóm chất ma tuý gây ảo giác: Cần sa sản phẩm nó: thảo mộc cần sa, nhựa cần tinh dầu cần sa lysergide (LSD) - Các chất ma tuý có thuộc tính gây nghiện: Các loại thuốc tân dược có thành phần chất gây nghiện: thuốc giảm đau, thuốc an thần, số loại thuốc ho, thuốc cảm cúm, [6] 2.2 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu áp dụng SKKN 2.2.1 Thực trạng Qua thực tế giảng dạy, điều tra, vấn đồng nghiệp học sinh cho thấy: Mặc dù, từ năm học 2006- 2007, Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị việc đưa nội dung phòng, chống ma túy vào giảng dạy sở Giáo dục đào tạo, chương trình giáo dục phịng, chống ma túy đưa vào lồng ghép môn học hoạt động ngoại khóa Song thực tế, việc tích hợp nội dung phịng chống ma túy chưa giáo viên học sinh quan tâm cách sâu sắc, chưa truyền tải cách đầy đủ, sâu sắc có hệ thống nội dung nhằm nâng cao nhận thức học sinh phát huy tính giáo dục Mặt khác, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa (ngồi lên lớp) nhà trường cịn ít, trình độ kiến thức lực chuyên môn lĩnh vực cịn nhiều hạn chế nên việc tích hợp chưa thường xuyên hiệu 2.2.2 Kết qua thực trạng Để đánh giá cách xác khách quan thực trạng tích hợp giáo dục phịng, chống ma túy vào q trình dạy học nói chung, đặc biệt tiết học ngoại khố, chúng tơi tiến hành điều tra An két giáo viên (chủ yếu 3 giáo viên dạy GDCD) 126 học sinh thuộc khối 10, 11 12 Những kết thu sở chủ yếu để đánh giá thực trạng Kết thu là: a Nhận thức vai trò giáo dục phòng, chống ma túy: Giáo dục phòng, chống ma túy vấn đề nóng bỏng tồn xã hội Trong việc giáo dục ý thức phịng, chống tham nhũng cho học sinh THPT vô cần thiết em chủ nhân tương lai đất nước Vậy giáo viên học sinh trường THPT Nga Sơn nhận thức vai trị tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng trình day học Kết điều tra cho thấy: 8/8 giáo viên (chiếm 100%) cho việc giáo dục phòng, chống ma túy quan trọng quan trọng cụ thể là: Bang 1: Nhận thức giáo viên vai trị tích hợp giáo dục phịng, chống ma túy trình dạy học Đối tượng Giáo viên Mức độ Số lượng TL (%) Rất quan trọng 75,0 Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Tổng (N=) 0 25,0 0 100 Tuy nhiên phía học sinh có phần khác Chỉ có 86/126 HS (chiếm 68,2%) cho quan trọng quan trọng, 29/126 HS (chiếm 23,1%) cho bình thường, chí có 11/126 HS (chiếm 8,7%) cho không quan trọng Mặc dù vậy, khối lớp lại có khác q trình nhận thức vai trò của việc phòng, chống tham nhũng Chẳng hạn: Ở lớp 10C có 17/40 HS (chiếm 42,5%) cho quan trọng Trong lớp 11A 14/43 HS (chiếm 32,6%) lớp 12D có 10/43 HS (chiếm 23,2%) có ý kiến Điều cho thấy, lên cao nhận thức em vai trò giáo dục phòng, chống tham nhũng giảm Thực trạng vô lo lắng, đáng báo động, khơng có biện pháp khắc phục nguy hiểm cho phát triển bền vững đất nước cụ thể là: Bang 2: Nhận thức học sinh vai trò giáo dục phòng, chống ma túy trìng dạy học Lớp Mức độ Rất quan trọng Quan trọng 10C SL % 17 42,5 14 35 11A SL 14 16 % 32,6 37,2 12D SL % 10 23,2 15 35,0 Tổng SL % 41 32,5 45 35,7 Bình thường Khơng quan trọng Tổng (N=) 40 22,5 100 10 43 23,2 7,0 100 10 43 23,3 18,6 100 29 11 126 23,1 8,7 100 b Nhận thức em kiến thức ma túy Cũng qua quan sát, tìm hiểu thực tế tình hình giáo dục phòng, chống ma túy trường THPT Nga Sơn số trường THPT thuộc địa bàn huyện Nga Sơn, tơi nhận thấy rằng: - Cơng tác giáo dục phịng, chống ma túy đa số trường mang tính hình thức, chiếu lệ, đối phó Nội dung phương thức tích hợp mơn học cịn sơ sài, trọng tâm Các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn mang nặng kiến thức mơn văn hố, khơng trọng đến cơng tác giáo dục phòng, chống ma túy - Hầu hết em học sinh mơ hồ hiểu sai kiến thức Qua thăm dò thực tế, kiến thức như: Khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống, trách nhiệm niên học sinh… ma túy lớp 10C, 11A 12D học kỳ I năm học 2020 – 2021, thu kết sau: Trong tổng số 126 em HS kiểm tra số học sinh không đạt yêu cầu hiểu sai thiếu kiến thức ma túy chiếm tỉ lệ cao với 70% Số HS đạt yêu cầu chiếm 20% loại đạt yêu cầu (Tốt) chiếm 10%.Trong đó, đáng báo động học sinh chưa đạt yêu cầu lại chiếm tỉ lệ cao khối 11 12 đặc biệt khối 12 Điều thể cụ thể bảng Bang 3: Kết qua điều tra, thăm dò kiến thức ma túy số lớp trường THPT Nga Sơn học kỳ I năm học 2020 – 2021 Lớp 10C 11A 12D Tổng Sĩ số 40 43 43 126 Tốt SL 5 13 % 7,5 11,6 11,6 10,0 Kết Đạt yêu cầu SL % 10 25,0 21,0 14,0 25 20,0 Không đạt yêu cầu SL % 27 67,5 29 67,4 32 74,4 88 70,0 Điều cho thấy, lên lớp cao nhận thức em kiến thức việc phòng, chống ma túy giảm 5 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng - Công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức phòng, chống ma túy cho giáo viên, phụ huynh, tổ chức đồn thể, học sinh cịn chưa quan tâm mức điều kiện cịn gặp khó khăn định - Do em ngày xem thường mơn học phụ, quan tâm đến vấn đề trị - xã hội mang tính thời nóng bỏng mà giành nhiều thời gian đầu tư vào môn học em cho môn học nên chưa đánh giá đắn lợi ích đấu tranh phòng, chống ma túy - Do khơng giáo viên q trình tích hợp chủ yếu tiến hành tiết học khố với cách thức chủ yếu cung cấp tài liệu cho học sinh tự nghiên cứu nên không đông đảo em học sinh quan tâm, hưởng ứng Điều thể cụ thể sinh động biểu đồ hình đây: Số học sinh đuợc điều tra theo đơn vị lớp học kỳ I năm học 2020 - 2021 Từ thực trạng trên, để góp phần thực cơng tác giáo dục phịng, chống ma túy cho học sinh THPT tốt hơn, phù hợp với điều kiện thực tế phần 6 lớn trường THPT, tơi xin trình bày số kinh nghiệm thân công tác phịng, chống ma túy qua việc tích hợp nội dung tiết dạy: Thực hành ngoại khoá - nhằm nâng cao chất lượng hiệu tuyên truyền, giáo dục cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để việc tích hợp nội dung giáo dục phòng, chống ma túy cho học sinh THPT đạt chất lượng, hiệu cao nên thực linh hoạt giải pháp sau: 2.3.1 Sử dụng phiếu điều tra ban đầu tìm hiểu giáo dục phịng, chống chống ma túy Giải pháp sử dụng phiếu điều tra phải thực cách thích hợp, nội dung phải sát với điều kiện, đặc điểm học sinh, lớp, trường, điều kiện địa phương Trong thực tế điều tra, xây dựng phiếu điều tra với hai nội dung: Thứ nhất: Tìm hiểu nhận thức giáo viên học sinh vai trò phịng, chống ma túy Thứ hai: Tìm hiểu kiến thức ma túy học sinh Qua kết điều tra ban đầu cho phép đánh giá khách quan xác tình hình thực tế học sinh nhận thức vai trò giáo dục phòng, chống ma túy nhận thức kiến thức ma túy (Khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng tránh, trách nhiệm niên học sinh…) Từ đưa nội dung phương pháp phù hợp q trình tích hợp giáo dục phịng, chống ma túy cho học sinh THPT nhằm thu hiệu cao 2.3.2 Tích hợp giáo dục phịng, chống ma túy qua tiết học: Thực hành ngoại khoá môn GDCD trường THPT Theo PPCT Bộ GD & ĐT Chương trình giáo dục nhà trường, mơn GDCD năm có tiết thực hành ngoại khố Vì thế, ngồi việc tích hợp giáo dục về: mơi trường, ATGT, tham nhũng… giáo viên xếp để tích hợp giáo dục phịng, chống ma túy cách có hệ thống, hợp lý hiệu Ở tiết dạy Thực hành ngoại khoá, thân tiến hành sau: - Khái quát lại vấn đề phòng, chống ma túy - Yêu cầu học sinh tìm hiểu tình hình ma túy nước, tỉnh Thanh Hoá huyện Nga Sơn - Tìm hiểu nguyên nhân biện pháp phòng, chống ma túy - Tổ chức cho học sinh thi tìm hiểu viết ma túy thái độ em trước hành vi (các vụ án ma túy lớn) - Tổ chức cho em viết tiểu phẩm đóng kịch chủ đề ma túy nhằm giúp cho học sinh thực hành “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Học sinh đóng vai nhân vật, thể cách xử lý, giải tình sở óc tưởng tượng suy nghĩ sáng tạo 7 Theo tơi, phương pháp tích hợp có hiệu việc giáo dục vấn đề mang tính thời lẽ phương pháp giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Các em hoá thân vào nhân vật cụ thể, dấu ấn giúp em khắc sâu mãi Tuy nhiên, việc “diễn” phần mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Đóng vai có nhiều ưu việc rèn luyện kỹ ứng xử cho học sịnh, làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh việc tìm kiếm cách xử lý thể cách ứng xử, làm thay đổi thái độ, hành vi em theo hướng tích cực (rút nhiều học bổ ích) Mặt khác, tạo khơng khí lớp học vui vẻ, sơi nổi, gây hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, thực PP dạy học này, giáo viên cần lưu ý: - Giáo viên phải chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm để em có kế hoạch xây dựng kịch bản, phân cơng đóng vai - Tình để đóng vai cần để mở để học sinh khác tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp - Sau học sinh thảo luận, giáo viên phải đưa kết luận, định hướng cho học sinh cách xử lý, tiếp cận vấn đề theo hướng tích cực 2.3.3 Thiết kế bài dạy tích hợp phịng, chống ma túy qua tiết dạy: Thực hành ngoại khóa NGOẠI KHÓA: GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG MA TÚY I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong tiết ngoại khóa này học sinh cần nắm được: Về kiến thức: Khái niệm, biểu nhiện người nghiện, nguyên nhân, tác hại ma túy Về kĩ năng: - Biết cách sống lành mạnh để thực tốt pháp luật phòng, chống ma túy, nói khơng với ma túy - Biết đấu tranh với ma túy xã hội cộng đồng - Rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác, lắng nghe, tự học Về thái độ: - Có thái độ sống nghiêm túc, biết hưởng thụ đáng, lành mạnh thân - Có ý thức tôn trọng pháp luật, đặc biệt pháp luật phòng, chống ma túy II CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH * Về phẩm chất: Thông qua việc giảng dạy góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất như: + Yêu nước: Có niềm tin tưởng, tích cực tham gia hoạt động phịng chống ma túy địa phương 8   + Trung thực: Thực pháp luật nhà nước, không vi pham pháp luật phòng, chống ma túy + Trách nhiệm: Có trách nhiệm với thân, trách nhiệm với cộng đồng tích cực tham gia thực tốt pháp luật nhà nước phòng, chống ma túy * Về lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác… III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DH TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Phương pháp: đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận, tình - Kĩ thuật: khăn phủ bàn, đóng kịch, xử lí tình IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Sự chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, Luật phòng, chống ma túy - Hình ảnh tư liệu minh họa, tập tình huống, tập trắc nghiệm - Máy chiếu, giấy khổ rộng, bút Sự chuẩn bị học sinh: - Luật phòng, chống ma túy - Đọc tìm hiểu trước nội dung học - Sưu tầm hình ảnh, tư liệu vụ án ma túy V TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Khởi động Mục tiêu: - Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em biết ma túy, tác hại ma túy nào? - Rèn luyện lực tư sáng tạo, lực phát triển giải vấn đề học sinh Cách tiến hành: GV: Trình chiếu video số chuyên án lớn ma túy 9 Em có nhận xét số hình ảnh mà em vừa xem? HS: đến HS trả lời Lớp nhận xét, bổ sung có GV chốt lại: Đó số chuyên án ma túy Vậy ma túy gì? Ma túy có tác hại gì? Làm để phịng, chống ma túy? Chúng ta tìm câu trả lời qua tiết học hơm   Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Đàm thoại tìm hiểu khái niệm, biểu hiện nguyên nhân ma túy Mục tiêu: - Trình bày khái niệm biểu hiện, nguyên nhân ma túy - Rèn luyện lực tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề Cách tiến hành: GV: Em cho biết ma túy gì? Cho ví dụ? HS: Trả lời GV: Yêu cầu 2- HS nhận xét HS: Nhận xét GV kết luận: Có nhiều khái niệm khác ma túy, qua khái niệm 10 Ma túy gì? a Khái niệm: Ma túy chất có tính gây nghiện, có nguồn gốc tự nhiên nhân tạo Khi đưa vào thể người hình thức nào, ma túy làm thay đổi tâm trạng, ý thức hành vi 10 trên, hiểu ma túy sau: Ma túy chất có tính gây nghiện, có nguồn gốc tự nhiên nhân tạo Khi đưa vào thể người hình thức nào, ma túy làm thay đổi tâm trạng, ý thức hành vi người sử dụng Nếu lạm dụng ma túy người lệ thuộc vào nó, gây tổn thương, nguy hại cho người sử dụng cộng đồng GV: Luật phòng, chống ma túy ban hành nào? Từ đến sửa đổi vào năm nào? HS: Ban hành năm 2000, sửa đổi vào năm: 2008, 2013 2021 GV:Nêu số chất ma túy mà em biết? người sử dụng Nếu lạm dụng ma túy người lệ thuộc vào nó, gây tổn thương, nguy hại cho người sử dụng cộng đồng HS: Thuốc phiện (Anh túc), Mooc phin, b Biểu hiện người nghiện ma túy Heroin, Cần sa GV: Kết luận: Gồm hai dạng: ma túy tự nhiên ma túy tổng hợp GV: Theo em, người nghiện ma túy thường có biểu gì? HS: Trả lời GV: Yêu cầu 2- HS bổ sung GV nhận xét kết luận: Mỗi chất gây nghiện có biểu khác nhìn chung người nghiện ma túy thường có biểu sau đây: GV: Theo em, nguyên nhân dẫn đến tệ nạn ma túy gì? Cho ví dụ? HS: u cầu – HS trả lời GV: Nhận xét kết luận HS: trả lời… GV: Nhận xét kết luận Khi người nghiện ma túy sử dụng chất ma túy khác có 11 - Hay tụ tập, lại với người khơng có cơng ăn việc làm, không lao động, không học hành, hay chơi thân với người nghiện ma túy - Thích mình, ngại tiếp xúc với người (kể người thân gia đình) - Tâm trạng thường lo lắng, bồn chồn, đơi nói nhiều, nói dối, hay có biểu chống đối, cáu gắt - Hay ngáp vặt, người lừ đừ, mệt mỏi, lười lao động, không chăm lo vệ sinh cá nhân, học sinh thường muộn, trốn học, lực học giảm sút, ngồi học lớp hay ngủ gà ngủ gật - Nhu cầu tiêu tiền ngày nhiều, sử dụng tiền khơng có lý đáng, thường xun xin tiền người thân, hay bán đồ đạc cá nhân gia đình, nợ 11 biểu đặc trưng riêng Tuy nhiên, người nghiện ma túy thường có dấu hiệu như:……… GV: Theo em, nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy gì? HS: 1- hs trả lời… GV: Yêu cầu 1- hs nhận xét, bổ sung GV: Kết luận: Có nguyên nhân (Chủ quan khách quan) nần nhiều, ăn cắp vặt - Túi quần, áo, cặp sách, phòng thường có nhiều thứ như: giấy bạc, thuốc lá, kẹo cao su, bật lửa ga, bơm xi lanh, kim tiêm, ống thuốc, thuốc phiện, gói nhỏ hêrơin - Có dấu kim tiêm mạch máu mu bàn tay, cổ tay, mặt khuỷu tay, mặt mắt cá chân, bẹn, cổ - Đối với người nghiện nặng, dấu hiệu biểu hiện: sức khỏe giảm sút rõ rệt; thường xuyên ngáp vặt; mắt lờ đờ, da tái, mơi thâm, thể hám, tắm giặt, ăn mặc luộm thuộm   c Nguyên nhân dẫn đến nghiện ma túy * Nguyên nhân khách quan: - Do lối sống buông thả phận giới trẻ ngày - Sự phối hợp giáo dục gia đình nhà trường xã hội chưa thật chặt chẽ - Cơng tác quản lí địa bàn dân cư số nơi chưa thật tốt - Do phận cha mẹ công việc làm ăn mà chưa quan tâm mức * Nguyên nhân chủ quan: - Do thiếu hiểu biết tác hại ma túy, nên nhiều bạn trẻ bị rủ rê, lôi kéo sử dụng ma túy, tham gia vận chuyển ma túy - Do muốn thỏa mãn trí tị mị tuổi trẻ, thích thể Hoạt động 2: Thảo luận nhóm để tìm hiểu tác hại ma túy Mục tiêu: - HS nêu tác hại ma túy - Rèn luyện lực tư duy, lực giải vấn đề, lực giao tiếp Cách tiến hành: GV: Chia nhóm, phân công nhiệm vụ, quy định thời gian, cách thức thảo luận trình bày kết thảo luận + Nhóm 1: Đối với người sử dụng, ma túy gây tác hại gì? Cho ví dụ? + Nhóm 2: Đối với gia đình, ma túy gây tác hại gì? Cho ví dụ? + Nhóm 3: Đối với xã hội, ma túy gây Tác hại ma túy tác hại gì? Cho ví dụ? a Đối với người sử dụng - HS: Thảo luận - Ma túy gây tổn hại cho hệ - GV: Quan sát, nhắc nhở, khái quát 12 12 xác hóa đáp án, giảng giải thêm nội dung cần thiết - HS: Trình bày kết thảo luận, nhận xét bổ sung - GV kết luận: Ma tuý vấn đề nhức nhối xã hội Ma tuý không huỷ hoại sức khoẻ người mà cịn khiến nhiều gia đình rơi vào cảnh khánh kiệt, bần Ma tuý không nguyên nhân mối bất hoà gia đình mà cịn ngun nhân dẫn đến phạm tội gây trật tự, an toàn xã hội GV trình chiếu số hình ảnh minh họa tác hại ma túy: [6] 13 quan: hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, bệnh da, làm giảm chức thải độc, tác động đến hệ thần kinh, suy nhược toàn thân - Sử dụng ma túy làm cho người nghiện thay đổi trạng thái tâm lí, sa sút tinh thần Họ thường xa lánh nếp sống sinh hoạt lành mạnh, xa lánh người thân, bạn bè tốt Nghiện ma túy gây nhiền hội chứng tâm thần b Đối với gia đình - Nghiện ma túy làm tiêu tốn tài sản, làm đổ vỡ mối quan hệ tốt đẹp người gia đình với người nghiện - Làm suy giảm lực lượng lao động gia đình số lượng chất lượng, làm cho thu nhập gia đình giảm chi phí cho người sủ dụng ma túy tăng khiến chi nhiều gia đình rơi vào cảnh khánh kiệt, bần c Đối với xã hội - Tác hại ma túy đến kinh tế: + Việc trì dịch vụ có liên quan đến ma túy vừa tốn tiền của, vừa tiêu phí nguồn nhân lực quý giá cần thiết cho nhu cầu mối quan tâm khác xã hội Hằng năm nước ta nhiều cho việc xóa bỏ thuốc phiện, cơng tác cai nghiện ma túy, cơng tác phịng chống ma túy + Làm suy giảm lực lượng lao động xã hội chất lượng số lượng, làm cho thu nhập quốc dân giảm, chi phí cho dự phịng chăm sóc y tế tăng + Đầu tư nước ngồi giảm nước có tỉ lệ người nghiện cao - Tác hại tệ nạn ma túy trật tự, an toàn xã hội + Nghiện ma túy nguyên nhân xô đẩy người lương thiện vào đường phạm tội Do người nghiện không làm 13   Hoạt động 3: Đóng kịch, xử lý tình huống, từ đó đưa trách nhiệm công dân - niên, học sinh để phòng, chống ma túy Mục tiêu: - Từ đóng kịch xử lí tình huống, HS rút biện pháp cần áp dụng để phịng, chống ma túy, qua thấy trách nhiệm thân đấu tranh phòng, chống ma túy - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề Cách tiến hành: GV: Trình chiếu tình lên hình yêu cầu HS xử lý Tình 1: C (16 tuổi) học sinh hay trốn học chơi điện tử Tại C bị D (20 tuổi) dụ dỗ hút thuốc phiện trở thành nghiện C D địa phương giáo dục nhiều lần buộc phải cai nghiện tiếp tục sử dụng ma túy Một lần, C D bị công an bắt tang sử dụng ma túy Cả hai bị lập biên giải trụ sở công an xã tang vật Khi hay tin chuyện này, bà B (mẹ C) thắc mắc cho rằng: D bị lập biên giải trụ sở cơng an xã Cịn C học sinh (còn trẻ con), lại bị người khác rủ rê, lơi kéo mà thành nghiện vi phạm đạo đức Câu hỏi: Em có đồng ý với ý kiến bà B khơng? Vì sao? HS: Trả lời GV: Kết luận: - Hành vi C không vi phạm đạo đức mà vi phạm pháp luật - C học sinh nên bị xử lý theo quy định Bộ GD&ĐT phòng chống ma túy trường học GV: Trình chiếu quy định Bộ GD&ĐT phòng chống ma túy 14 chủ hành vi + Hoạt động mua bán, tổ chức sử dụng ma túy trái phép đối tượng tụ tập người nghiện địa bàn, kéo theo tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật khác gây bất ổn an ninh, trật tự địa bàn Gây tâm lí hoang mang, bất bình, lo sợ quần chúng nhân dân Trách nhiệm công dân - niên, học sinh phòng chống ma túy - Học tập, nghiên cứu nắm vững quy định pháp luật công tác phòng, chống ma tuý nghiêm chỉnh chấp hành - Khơng sử dụng ma t hình thức - Khi phát học sinh có biểu sử dụng ma tuý nghi vấn buôn bán ma tuý phải báo cáo kịp thời cho thầy, giáo để có biện pháp ngăn chặn - Nâng cao cảnh giác tránh bị đối tượng xấu rủ rê, lôi kéo vào việc làm phạm pháp, kể việc sử dụng 14 trường học để học sinh tham khảo (Phụ lục 4) [5] Tình 2: GV: Nêu tình mà yêu cầu HS nghiên cứu trước tổ chức đóng kịch (Nội dung tình - phụ lục 3) HS: Tham gia đóng kịch GV: Yêu cầu HS nhận xét quan điểm, thái độ nhân vật câu chuyện HS: Nhận xét đưa ý kiến GV kết luận: GV: Là niên học sinh, cần phải làm để phịng, chống ma túy? HS: Trả lời GV kết luận:  buôn bán ma tuý - Có ý thức phát đối tượng có biểu nghi vấn dụ dỗ học sinh sử dụng ma tuý lôi kéo học sinh vào hoạt động vận chuyển, mua bán ma tuý; báo cáo kịp thời cho thầy, giáo cán có trách nhiệm nhà trường - Phát đối tượng bán ma tuý xung quanh khu vực trường học kịp thời báo cáo cho thầy, cô giáo, cán nhà trường Phát báo cáo kịp thời cho quyền địa phương đối tượng mua bán, tổ chức sử dụng trái phép chất ma tuý nghi vấn khác xảy địa bàn cư trú tạm trú - Tích cực tham gia phong trào phịng, chống ma t nhà trường, tổ chức Đồn phát động - Hưởng ứng tham gia thực cơng việc cụ thể, góp phần thực nhiệm vụ phòng, chống ma tuý nơi cư trú, tạm trú quyền địa phương phát động - Cam kết không vi phạm pháp luật, không tham gia tệ nạn xã hội, có tệ nạn ma tuý Hoạt động luyện tập Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố tìm hiểu tham nhũng - Rèn luyện lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo 15 15  Cách tiến hành: GV: Trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu HS trả lời (Nội dung câu hỏi - phụ lục 4) HS: Suy nghĩ tìm phương án trả lời nhất, ghi kết vào giấy A4 trả lời theo yêu cầu GV GV: Sau HS trả lời, chốt đáp án nhận xét, đánh giá Hoạt động vận dụng * Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống/ bối cảnh mới/ vận dụng thực tế cuốc sống - Rèn luyện lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực quản lý phát triển thân * Cách tiến hành: a.Tự liên hệ: Bài tập tình huống: Khi nói tình trạng tham nhũng tác động tiêu cực đến tư tưởng giới trẻ (trong có HS THPT) có bạn cho rằng: “Tham nhũng hành vi xấu có hại cịn “hại” mà khơng tham nhũng” Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? b Nhận diện xung quanh: Hãy nêu nhận xét em tư tưởng, suy nghĩ cách thức làm giàu khơng đáng, phi pháp (sản xuất, buôn bán, tang trữ ma túy) số người địa phương mà em biết? Hoạt động mở rộng - GV: + Cung cấp địa hướng dẫn HS tìm hiểu số tài liệu liên quan đến phòng, chống tham nhũng mạng internet như: Luật phòng chống ma túy, Quyết định số: 48/2006/QĐ- BGĐT ngày 25 tháng năm 2006 Bộ trưởng GD&ĐT, Bộ Luật Hình 2015 + Hướng dẫn HS sử dụng kiến thức pháp luật để nhận biết trách nhiệm pháp lý vi phạm ma túy - HS: Tìm hiểu, sưu tầm vụ án ma túy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để kiểm chứng tính đắn khả thi lý thuyết đưa phần lí luận dựa sở tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, trình giảng dạy, tiến hành soạn hai giáo án áp dụng cho hai lớp Đối với lớp 11C (đối chứng) giáo án chủ yếu dạy theo hình thức hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu phương pháp dạy học truyền thống Riêng lớp 11D (thực nghiệm) giáo án thực theo hình thức thiết kế cách có hệ thống 16 16 kiến thức phòng, chống ma túy kết hợp phương pháp đổi theo hướng phát huy lực học sinh, kết thu sau: Một là, kết lĩnh hội tri thức học sinh: Kết lĩnh hội tri thức đựợc đánh giá qua hai khía cạnh: - Chất lượng ý kiến phát biểu, vận dụng lớp - Chất lượng viết trình làm kiểm tra (15 phút) Ngay trình giảng dạy tiết: Thực hành ngoại khóa theo hình thức phương pháp này, thân nhận thấy rõ tinh thần học tập thái độ làm việc em lớp 11D (thực nghiệm) Song chưa đủ để khẳng định tính hiệu hình thức tích hợp Nên dạy xong, lại tiến hành kiểm tra 15 phút nhờ giáo viên khác chấm Kết lĩnh hội tri thức qua lần đo thể sau: Bang Kết qua lĩnh hội tri thức trước áp dụng hình thức và phương pháp tích hợp Lớp Điểm Giỏi 11C (Đối chứng: 40 HS) Số lượng % 7,5 11D (Thực nghiệm: 41 HS) Số lượng % 2,4 Khá 18 45,0 25 60,9 Trung bình 18 45,0 13 31,8 Yếu, 2,5 4,9 Nhận xét: Ở lần đo thứ nhất, lớp thực nghiệm số học sinh đạt điểm nhiều điểm trung bình lớp đối chứng, số học sinh giỏi lại Nguyên nhân em chưa tiếp cận với hình thức tích hợp Bang Kết qua lĩnh hội tri thức sau áp dụng hình thức và phương pháp tích hợp Lớp Điểm Giỏi 11C (Đối chứng: 40 HS) Số lượng % 11D (Thực nghiệm: 41HS) Số lượng % 20,0 17 41,5 Khá 13 32,5 15 36,5 Trung bình 17 42,5 22,0 Yếu, 5,0 0,0 Nhận xét: Qua bảng số liệu cho thấy , kết có thay đổi rõ rệt Sở dĩ đạt em thể mức độ ghi nhớ logic, chứng tỏ có hiểu bài, biết vận dụng, liên hệ thực tế lấy ví dụ minh họa Trong 17 17 có nhiều viết có chiều sâu, mang nhiều ý tưởng sáng tạo, đánh giá xuất sắc (theo nhận xét giáo viên khác chấm) Vì vậy, khẳng định việc giáo dục phòng chống ma túy theo hình thức phương pháp giúp học sinh lĩnh hội tri thức sâu sắc hơn, vững so với không sử dụng phương pháp Hai là, kết rèn luyện kĩ lực cho học sinh: Qua quan sát, theo dõi hoạt động học sinh, biểu thể rõ là: Học sinh lớp thực nghiệm (11D) mạnh dạn nhiều, biết cách trình bày kiến mạch lạc, súc tích, thu hút người nghe Ngoài số kĩ khác như: phát nhanh, phản ứng nhanh hình thành Thơng qua hình thành phát triển em số lực như: lực phát vấn đề, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp… điều quan trọng hình thành cho học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội pháp luật Nhà nước Chính vậy, khẳng định rằng, sử dụng hình thức và phương pháp giáo dục vào giảng dạy tiết Thực hành ngoại khóa cách rộng rãi, thường xun với tri thức, hành trang quan trọng để giúp em đứng vững sống đầy sôi động phức tạp Ba là, thái độ học sinh việc sử dụng hình thức phương pháp giáo dục Qua vấn điều tra nhanh, thân nhận thấy rằng: Có 93% học sinh lớp thực nghiệm thích học theo hình thức phương pháp Vì rằng, hình thức phương pháp mang lại nhiều tác dụng: - Giúp em tiếp thu nhanh nhớ lâu - Kích thích tư duy, sáng tạo, khoa học, độc lập học sinh - Phát huy tính tích cực học sinh, lôi cuốn, thu hút đông đảo học sinh tham gia - Các em làm việc nhiều hơn, rèn luyện kĩ năng, giúp em mạnh dạn hơn… Chỉ có 7% tỏ khơng thích, điều dễ nhận thấy đa số học sinh rơi vào học sinh lười học, chưa có ý thức, động cơ, thái độ học tập đắn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong q trình tích hợp giáo dục phịng, chống ma túy mơn GDCD nói chung tiết Thực hành ngoại khóa nói riêng, việc sử hình thức phương pháp giáo dục vấn đề cần thiết quan trọng Bởi lẽ, đem lại nhiều ý nghĩa cho giáo viên học sinh Về phía học sinh: Hình thức phương pháp tình giúp em nắm kiến thức ma túy cách đầy đủ hệ thống, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo tiếp nhận lĩnh hội tri thức đạo, hướng dẫn giáo viên 18 18 Thơng qua đó, giúp hình thành phát triển lực em như: lực tự học, tự nghiên cứu, tự phát giải vấn đề; lực tự vận dụng tri thức vào thực tiễn đời sống; lực giao tiếp; lực hợp tác… Về phía giáo viên: Hình thức phương pháp giúp cho trình nhận thức học sinh theo trình tự logic, khoa học, giúp cho giáo viên đỡ phải thuyết trình, tạo khơng khí sơi lớp học, nắm tâm lí khả nhận thức học sinh để điều chỉnh cách dạy cho phù hợp hiệu Trong q trình dạy học, giáo viên sử dụng nhiều dạng tình thực tế nhằm thực mục đích dạy học Như vậy, lần cho phép khẳng định rằng: Nếu hình thức phương pháp tích hợp áp dụng rộng rãi vào giảng dạy tiết Thực hành ngoại khóa chắn mang lại nhiều tác dụng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục phịng, chống ma túy qua mơn Giáo dục cơng dân trường THPT 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên phải thường xuyên nâng cao trình độ, rèn luyện tay nghề, trau dồi kinh nghiệm, vốn sống - Khơng ngừng học tập nghiên cứu để tích hợp giáo dục phịng chống ma túy có hiệu - Chú ý rèn luyện cho học sinh ý thức tự học, tự nghiên cứu thông qua việc chuẩn bị tư liệu, tình nhà - Chú ý quan tâm đến học sinh, khuyến khích học sinh tham gia phát biểu, xử lý tình cách tích cực hiệu 3.2.2 Đối với học sinh: - Cần có ý thức việc học tập mơn Giáo dục công dân, nhận thức cách đắn vai trị, vị trí mơn Giáo dục cơng dân nhà trường - Khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo, nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề ma túy, có thái độ hành động đắn trước tệ nạn ma túy - Khắc phục tâm lí e ngại, ỉ lại việc hợp tác với giáo viên giải tình - Cần chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp 3.2.3 Đối với cấp quan lí: - Mở thêm lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn giáo dục phòng, chống ma túy cho cán giáo viên - Giám sát kiểm tra việc thực nội dung chương trình giáo viên dạy mơn thơng qua tổ chun mơn - Khuyến khích, động viên khen thưởng kịp thời nhằm động viên việc dạy môn học Giáo dục công dân 19 19 - Các cấp quản lý cần phải có chủ trương, kế hoạch đắn, phù hợp đầu tư thích đáng cho tiết hoạt động ngoại khóa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Thân 20 20 ... trình tích hợp giáo dục phịng, chống ma túy cho học sinh THPT nhằm thu hiệu cao 2.3.2 Tích hợp giáo dục phịng, chống ma túy qua tiết học: Thực hành ngoại khoá môn GDCD trường THPT Theo PPCT... thức ma túy Cũng qua quan sát, tìm hiểu thực tế tình hình giáo dục phòng, chống ma túy trường THPT Nga Sơn số trường THPT thuộc địa bàn huyện Nga Sơn, tơi nhận thấy rằng: - Cơng tác giáo dục phịng,... ngoại khóa chắn mang lại nhiều tác dụng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục phịng, chống ma túy qua mơn Giáo dục cơng dân trường THPT 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên phải