Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “bác hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” trong môn GDCD bậc THPT

SỞ GD&ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THPT SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề MỘT tài: NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU đề tài: SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢ DẠY HỌC BỘ SÁCH “BÁC HỒ VÀ NHỮNG BÀI HỌC BÁC HỒ VÀ NHỮNG BÀI HỌC VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG DÀNH CHO HỌC SINH” TRONG TRONG MÔN GDCD CẤP THCS MÔN GDCD BẬC THPT Giáo viên: Quách Thị Việt Giáo vụ: viên: Nguyễn Chức Giáo viên Minh Châu Chức Đơn vị vụ: côngGiáo tác: viên Trường THCS&THPT Như Thanh Đơn vị công tác: Trường THPT Sầm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực chuyên môn: GDCD SKKN thuộc lĩnh vực chuyên môn: GDCD Sầm Sơn,MỤC thángLỤC năm 2021 MỤC LỤC PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận……….… …………………………………………….….…… 2.2 Thực trạng vấn đề … …………………………………….…………3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề …… ………………………… 2.3.1 Tích hợp kiến thức khâu chuẩn bị học sinh giáo viên …… … 2.3.2 Giải pháp dạy tích hợp giảng lớp ……………… .…….… 2.3.2.1 Sử dụng truyện phần truyện đọc …………… ……… ……….… 2.3.2.2 Sử dụng truyện phần nêu biểu ý nghĩa học… .…7 2.3.3 Giải pháp kiểm tra, đánh giá thông qua kiểm tra thường xuyên định ky…………………… ………………………………………… .…… 13 2.3.4 Giải pháp tở chức hoạt động ngoại khóa ……………… …… ……14 2.3.4.1 Thi kể những câu chuyện sách Bác Hồ .14 2.3.4.2 Hát ngâm thơ Bác 14 2.3.4.3 Thi tìm hiểu đời, thân thế, nghiệp chủ tịch Hờ Chí Minh… 15 2.3.3.4 Giải pháp tổ chức cho học sinh học tập thực tế … ………….15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục ……… 15 PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… .……………………… 16 Kết luận ………………………………………… ……… ……………… 16 Kiến nghị ………………………………… ……………………………….….16 PHẦN PHỤ LỤC…………………………………… .…………………….….17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh; Công văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”; Công văn số 1206/CV-NXBGDVN ngày 12/9/2016 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam việc giới thiệu sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 Từ năm học 2018-2019 chỉ đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu, Sở Giáo dục, sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” đưa vào lờng ghép, tích hợp vào mơn học để giảng dạy, môn GDCD, vì tất học sinh nhà trường có sách Là giáo viên dạy học môn GDCD, sau ba năm giảng dạy nhận thấy việc triển khai công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh đã trở thành hoạt động trì thường xuyên, thiết thực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần tích cực thúc đẩy động phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức em học sinh.Với tinh thần việc dùng sách dạy tích hợp, lờng ghép tiết học cịn mới, cịn khó khăn với nhiều giáo viên vì mà nhiều giáo viên ngại dạy hay dạy qua loa vận dụng để dạy vào phần nào, dạy phương pháp, kĩ thuật cho hiệu Trong trình giảng dạy đã trăn trở tìm cách dạy, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, kết hợp với hoạt động giáo dục khác để truyền tải những câu chuyện sách Qua đó, tơi nhận thấy học sinh tham gia học tích cực say mê, hứng thú Từ những lí mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THPT Tôi hi vọng chia sẻ số kinh nghiệm mà đã rút trình giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân đề xuất số kinh nghiệm dạy tích hợp sách mơn GDCD bậc THPT nhằm góp phần sử dụng hiệu sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” Qua đó, học sinh thấy vẻ đẹp tư tưởng, đạo đức, phong cách Bác, giúp học sinh biết làm theo gương đạo đức lối sống Bác để vận dụng vào thực tiễn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” bậc THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp giáo dục tích hợp NỢI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có tác dụng bổ trợ cho nội dung dạy học đạo đức, lối sống mà học sinh học hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực phẩm chất học sinh phổ thông nhằm thực Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh Bộ sách dựa ý tưởng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua những câu chuyện đặc sắc từ đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hờ Chí Minh Vì vậy, để truyền tải hết giá trị sách này, giáo viên cần lựa chọn câu chuyện, xác định nội dung ý nghĩa truyện, đưa truyện vào dạy phần học sử dụng giải pháp dạy học tích cực để học sinh lĩnh hội cách tích cực, chủ động nội dung câu chuyện sách Trong chương trình bậc THTP sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có 27 câu chuyện khối Các câu chuyện sách phong phú vế nội dung, kể nhiều lĩnh vực khác đời hoạt động cách mạng Bác Thông qua việc linh hoạt tổ chức hoạt động thảo luận, trị chơi, kể chuyện, diễn kịch, nói chuyện chuyên đề, ngoại khóa giúp học sinh từ nhận thức giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành ứng dụng giá trị đó, gắn việc học tập với sống, với cơng việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc học sinh trường, nhà ngày 2.2 Thực trạng vấn đề Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 đưa vào chương trình học khố, phở thơng, nhằm đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh cho em học sinh theo tinh thần Chỉ thị 05-CT/TW- Bộ Chính trị Bộ sách đưa vào dạy thức hai năm học 2018-2019, 2019-2020 năm học 2020-2021nên kinh nghiệm sử dụng câu chuyện vào giảng hình thức, qua loa chỉ đơn tranh thủ đọc truyện tiết học, cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung, ý nghĩa truyện đơn câu hỏi thơng thường, việc tích hợp kiến thức câu chuyện vào phần cho phù hợp, hiệu lúng túng Do thời lượng tiết học 45 phút, nội dung kiến thức nhiều, thời gian tích hợp tiết học chỉ từ 5-7 phút, khó để giáo viên truyền tải hết nội dung kiến thức sách Mặt khác, giáo viên chỉ đơn giản cho học sinh đọc trả lời câu hỏi sách, sau học sinh nhà làm tập thì dễ dẫn đến việc nhàm chán, đơn điệu Học sinh khơng có hứng thú học tập, khơng lĩnh hội nghĩa giáo dục câu chuyện sách Áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm giúp cho việc dạy học tích hợp sách mơn GDCD hiệu quả, thiết thực Bên cạch đó, việc tở chức số hoạt động ngoại khố, tở chức cho học sinh thăm lăng Bác, quê Bác, thăm khu tưởng niệm Bác Hờ Thanh Hố giúp việc dạy học sách thiết thực hơn, góp phần tích cực vào việc tun truyền đẩy mạnh việc thực Chỉ thị 05-CT/TW- Bộ Chính trị 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp kiến thức khâu chuẩn bị học sinh giáo viên * Lí đề xuất: Chuẩn bị việc làm thường xuyên quan trọng giáo viên học sinh tiết học Tuy nhiên việc dạy tích hợp câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD thì lại quan trọng Bởi thời lượng tiết học qui định 45 phút vừa phải dạy kiến thức học vừa phải dạy tích hợp truyện sách đã phân phối Từ những đặc trưng nhiệm vụ tiết học có dạy tích hợp truyện sách Vì việc chuẩn bị nhà vô quan trọng, học sinh phải đọc trước truyện, phải tham khảo kiến thức học có liên quan đến tiết học, phải chuẩn bị lời thoại, đạo cụ trước thực dạy học * Biện pháp thực hiện: Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị chu đáo, cẩn thận kiến thức liên quan, đờ dùng dạy học trực quan đóng vai trị quan trọng cho việc thành công tiết dạy Giáo viên phải nghiên cứu dạy trước nhiều ngày để giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, để em chuẩn bị trước học nhà Giao nhiệm vụ cho học sinh khâu quan trọng, định thành cơng việc dạy học tích hợp Tùy theo nội dung câu chuyện mà giáo viên giao nhiệm vụ cho lớp, nhóm cá nhân Bởi tiết dạy giáo viên kết hợp sử dụng hoạt động thảo luận nhóm, kể chuyện, đóng vai nhân vật sách Bác Hồ ; giao nhiệm vụ cho học sinh giúp giáo viên định hướng cho học sinh cách tiếp cận câu chuyện theo nhiều hướng khác nhau; đồng thời, giúp em chủ động mặt kiến thức học Bên cạnh cịn giúp giáo viên tổ chức linh động hoạt động giảng dạy, hoạt động mà giáo viên giao việc trước để học sinh chuẩn bị nhà lớp nhằm đảm bảo hoạt động diễn thời gian đạt hiệu cao trình tích hợp Ví dụ: Để dạy học tích hợp câu chuyện “Chiếc đồng hồ” (bài 8-sách Bác Hồ những học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10), giáo viên giao việc cho học sinh sau: - Cả lớp đọc trước chuyện “Chiếc đồng hồ” - Tổ tổ soạn kịch câu chuyện để tiết sau em đóng vai nhân vật câu chuyện - Tổ tìm chi tiết quan trọng câu chuyện - Tổ tìm hiểu nội dung ,ý nghĩa câu chuyện Đối với học sinh : Các em phải đọc trước truyện, phải soạn thực yêu cầu mà giáo viên đã giao cho lớp tiết học trước Phải chuẩn bị lời thoại, đạo cụ tập kịch trước để đóng vai (nếu tiết dạy theo phương pháp đóng vai) Ví dụ: Chuẩn bị để học tích hợp câu chuyện “Chiếc đồng hồ” (bài 8-sách Bác Hồ những học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10) vào Công dân với cộng đồng- phần c) Hợp tác - Học sinh phải đọc trước câu chuyện, phải soạn kịch bản, tập lời thoại, tìm ý nghĩa truyện Những tiết học ngoại khố học sinh cịn phải học thuộc truyện để kể chuyện, tìm những hát ngợi ca Bác Hồ Tất những việc phải làm tốt khâu chuẩn bị * Kết : Chuẩn bị theo cách giúp cho giáo viên học sinh có kiến thức phương tiện phục vụ cho tiết học Trên tảng chuẩn bị chu đáo giáo viên dạy tốt hơn, học sinh hứng thú học tập hơn, hiểu sâu giá trị giáo dục câu chuyện, khắc phục qua loa, tẻ nhạt dạy học tích hợp sách Bác Hờ Có thể nói khâu chuẩn bị thầy trị đóng vai trị vơ quan trọng, định đến thành công tiết học 2.3.2 Giải pháp dạy tích hợp giảng lớp * Lí đề xuất : Trong chương trình GDCD có hai phần phần đạo đức phần pháp luật Những truyện sách“Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh"chủ yếu dạy tích hợp phần đạo đức Để dạy có hiệu quả, giáo viên phải đọc, nghiên cứu, hiểu nội dung ý nghĩa truyện, nói phẩm chất đạo đức Bác, sử dụng câu chuyện vào phần học để dùng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp dạy tích hợp có hiệu *Biện pháp thực hiện 2.3.2.1 Sử dụng truyện phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài) Cấu trúc học mơn GDCD lớp 10,11 có phần truyện đọc, phần đầu dạy học phần sử dụng câu chuyện, tình để thảo luận,tìm hiểu rồi rút khái niệm Vậy nên giáo viên đưa những câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” vào dạy phần Khi dạy dùng nhiều phương pháp khác để tăng hiệu dạy học phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai Các truyện sử dụng phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài) + Lớp 10: Truyện “Mợt lần hành qn với Bác” dạy tích hợp “Một số phạm trù bản đạo đức học” (bài 11-SGK GDCD 10) với phương pháp đóng vai Truyện “Bác Hồ quý trọng tình cảm gia đình” dạy tích hợp “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” (bài 12-SGK GDCD 10) với phương pháp đóng vai Truyện “Biển cả tạo nên” dạy tích hợp “Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (bài 14-SGK GDCD 10) với phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình + Lớp 11: Truyện “Giọt nước mắt cảm phục” dạy tích hợp : “Chính sách quốc phịng, an ninh” (bài 14-SGK GDCD 11) với phương pháp thảo luận nhóm Truyện “Con đường cách mạng vô sản” dạy “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa” (bài 9-SGK GDCD 11) phần truyện đọc với phương pháp đóng vai + Lớp 12: Truyện “Chữ “quan liêu” viết nào?” dạy tích “Cơng dân bình đẳng trước pháp luật” (bài 3-SGK GDCD 12) với phương pháp đóng vai 2.3.2.2 Sử dụng truyện phần nêu biểu ý nghĩa học Biểu phẩm chất đạo đức phần nêu những gương, những biểu việc làm đức tính thực tiễn sống từ học sinh rút ý nghĩa đức tính học Bởi giảng dạy giáo viên sử dụng truyện sách " Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh"để dạy tích hợp chủ yếu phần Các truyện dạy tích hợp vào phần nêu biểu ý nghĩa học gờm: + Lớp 10: Chỉ sót dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi bạn đọc Một lần hành quân với bác Bác Hồ học ngoại ngữ + Lớp 11: Nguyễn Tất Thành với “vua đầu bếp” Etxcôphie Giọt nước mắt cảm phục Con đường tuổi trẻ + Lớp 12: Câu chuyện Bác Hồ với niên Câu chuyện Bác Hồ bỏ thuốc Bác muốn biết thật Câu chuyện đêm ba mươi tết Các nhóm truyện chủ yếu dạy theo phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, có quy trình thực + Học sinh đọc nghe câu chuyện (Bác Hồ trường hợp điển hình) + Suy nghĩ việc làm Bác + Thảo luận suy nghĩ những việc làm Bác theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên * Kết quả: Dạy tích hợp những câu chuyện sách Bác Hồ, giảng lớp, giáo viên xác định tích hợp vào phần tìm hiểu khái niệm hay biểu hiện, ý nghĩa, lựa chọn câu chuyện có ý nghĩa tương ứng với nội dung học, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp thì có hướng dạy hợp lí, hiệu * TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Sử dụng truyện “Nhân cách Bác Hồ” truyện “Chỉ sót mợt dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi bạn đọc” (SGK -GDCD 10) phần truyện đọc rút khái niệm với phương pháp thảo luận nhóm Tiết 20 Bài 10 QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Hiểu rõ đạo đức gì? Nắm quan niệm đạo đức biến đổi với lịch sử - Phân biệt đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người Về kỹ năng: - Vận dụng những kiến thức đã học để lý giải số vấn đề đạo đức lịch sử Về thái độ: - Có thái độ khách quan với tượng đạo đức xã hội nói chung, tượng đạo đức xã hội Việt Nam nói riêng - Có ý thức điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức II CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HS - Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, nhân - Năng lực tự học, lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực làm việc nhóm, lực phê phán, đánh giá - Năng lực quan sát, lực biết chấp nhận người khác III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đàm thoại, liên hệ thực tế, - Kỹ thuật: động não, khăn phủ bàn, đặt câu hỏi, liên hệ thực tế, IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, sách giáo viên lớp 10 - Máy tính, máy chiếu, phần mềm MS.PowerPoint, giấy khở to, bút bảng - Tranh ảnh, tư liệu liên quan đến nội dung học - Tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 10 V TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: kiểm tra sỹ số, ổn định lớp học Học mới: Giới thiệu bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức người gốc cây, nguồn sông Người nhấn mạnh vai trị quan trọng tích cực đạo đức đời sống xã hội Vì đạo đức lại quan trọng đến ? Chúng ta tìm hiểu nội dung học Hoạt động GV HS Nội dung học Khởi động Sử dụng phương pháp nêu vấn đề (kỹ thuật động não) * Mục tiêu: - Giúp HS hiểu đạo đức gì, phân biệt đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người - Rèn luyện lực nhận biết, lực so sánh cho HS * Cách tiến hành: - GV nêu vấn đề: Ở tiết học trước cô đã yêu cầu em nhà chuẩn bị đọc câu truyện “Nhân cách Bác Hồ” bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 10 GV: Qua câu truyện “Nhân cách Bác Hồ” em học những đức tính gì Bác? - HS Trả lời - GV: Bác Hồ kết tinh hội tự đầy đủ những giá trị đạo đức tốt đẹp, cốt lõi dân tộc ta, để hiểu đạo đức, thì hôm tìm hiểu học “Quan niệm đạo đức” Hoạt động hình thành kiến thức Quan niệm đạo đức Hoạt động 1: Sử dụng phương pháp thảo luận a Đạo đức gì? nhóm (kỹ thuật khăn phủ bàn) tìm hiểu khái niệm đạo đức * Mục tiêu: - HS hiểu đạo đức, tỏ thái độ hành vi vi phạm đạo đức - Rèn luyện lực tư phê phán cho HS * Cách tiến hành: - GV đưa câu hỏi, chia lớp thành nhóm thảo luận: Nhóm 1: Con người có những dạng quan hệ xã hội nào? Nhóm 2: Trong quan hệ xã hội đó, người điều chỉnh hành vi mình nào? Nhóm 3: Người điều chỉnh hành vi mình XH đánh nào? - GV cho HS thảo luận phút - HS cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bở sung (nếu có) - GV kết luận: - Quan hệ xã hội phong phú đa dạng: + Quan hệ giữa cá nhân với cá nhân + Quan hệ giữa cá nhân với xã hội - Tự giác: Theo chuẩn mực định xã hội GV hỏi: Vậy đạo đức gì? Lấy vài ví dụ những chuẩn mực đạo đức mà em biết HS trả lời k/n nêu ví dụ: - Lễ phép chào hỏi ơng bà, cha mẹ, thầy cô - Thăm hỏi bạn bạn ốm đau, GV nhận xét, bổ sung, chốt nội dung kiến thức: * Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi mình cho phù hợp với lợi ích cộng đờng, xã hội GV tích hợp tài liệu: “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho HS”(Câu chuyện: “Chỉ sót dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi bạn đọc”) GV tiếp tục nêu câu hỏi: Theo em quy tắc, chuẩn mực xã hội có bất biến khơng? Vì sao? 10 Nêu ví dụ - đến HS trả lời - GV nhận xét, chốt ý: Cùng với vận động, phát triển lịch sử xã hội, quy tắc, chuẩn mực đạo đức biến đổi theo Lịch sử nhân loại đã tồn nhiều đạo đức xã hội khác đạo đức bị chi phối quan điểm lợi ích g/c thống trị * Ví dụ: chế độ phong kiến, “trung” có nghĩa trung thành vô điều kiện với vua Ngày nay, “trung” nghĩa trung thành với lợi ích đất nước, nhân dân b) Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục, tập quán điều chỉnh hành vi người (Khuyến khích học sinh tự học) Hoạt động 3: Sử dụng phương pháp đàm thoại, liên hệ thực tế (kỹ thuật đặt câu hỏi, liên hệ thực tế) tìm hiểu nội dung: Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục, tập quán điều chỉnh hành vi người * Mục tiêu: - Giúp HS phân biệt đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người, hành vi vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật - Rèn luyện lực so sánh, lực phê phán cho HS * Cách tiến hành: - GV cho HS làm câu hỏi tập: Câu 1: Nêu số ví dụ chuẩn mực đạo đức mà em biết? Câu 2: Những chuẩn mực đạo đức sau phù hợp với yêu cầu chế độ xã hội chủ nghĩa? a Trọng nhân nghĩa b Trọng lễ độ c Cần kiệm d Trung với vua e Tam tòng g Tứ đức Câu 3: Sự điều chỉnh hành vi pháp luật khác với điều chỉnh hành vi đạo đức nào? - Đạo đức pháp luật - HS trả lời những phương thức điều chỉnh - GV n/x, bổ sung, KL: hành vi người + Pháp luật: tính bắt buộc, cưỡng 11 chế GV: Nếu cá nhân khơng thực quy + Đạo đức: tính tự nguyện định PL thì Nhà nước xử phạt, cưỡng chế (VD: xe máy không đội mũ bảo hiểm) Nếu cá nhân không thực quy tắc, chuẩn mực xã hội thì lương tâm bị cắn rứt, dư luận xã hội lên án (VD: không chào hỏi người lớn) GV lưu ý HS: Trong thực tế, có những trường hợp hành vi cá nhân khơng vi phạm PL bị phê phán mặt đạo đức (phân tích tình SGK trang 64) Hoạt động luyện tập: * Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố những kiến thức đã học đạo đức, phân biệt đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực phê phán, lực giải vấn HS * Cách tiến hành: - GV chia nhóm làm tập SGK: Nhóm 1: tập SGK trang 66 Nhóm 2: tập SGK trang 66 - GV gọi nhóm trình bày, nhóm khác bở sung ý kiến - GV kết luận, chốt lại ý kiến HS Ví dụ: Trước săn bắt động vật hoang dã, chặt rừng để làm củi đốt than, phá rừng làm nương rẫy không bị coi vi phạm đạo đức, thì ngày bị coi vi phạm đạo đức, vi phạm PL Hoạt động vận dụng: * Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kỹ có vào tình huống/bối cảnh - vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực quản lý phát triển thân * Cách tiến hành: 1- GV nêu yêu cầu: a Tự liên hệ: - Hàng ngày quan hệ gia đình, ngồi xã hội (bạn bè, thầy cơ) em đã thực quy tắc chuẩn mực đạo đức xã hội đề chưa? - Nêu những ứng xử việc làm tốt, chưa tốt em? Vì sao? - Cách khắc phục những hành vi, việc làm chưa tốt 12 b Nhận diện xung quanh: - Hãy nêu nhận xét em việc thực đạo đức, thực pháp luật bạn lớp số người khác mà em biết c GV định hướng HS: - HS tôn trọng thực quy tắc chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật đề - GV nêu điển hình HS nhà trường: Nhặt rơi trả lại người bị mất… 2- Học sinh chủ động thực yêu cầu Hoạt động mở rộng: - GV cung cấp địa chỉ, hướng dẫn HS tìm hiểu những gương đạo đức đời sống, mạng, báo… - GV cho HS sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ nói đạo đức - GV cho HS sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ nói đạo đức 2.3.3 Giải pháp kiểm tra, đánh giá thông qua kiểm tra thường xuyên định ky * Lí đề xuất : Kiểm tra đánh giá bước quan trọng nhằm đánh giá hiệu việc tích hợp câu chuyện Bác môn học thực theo cấu trúc 85% kiến thức mơn GDCD; 15% tích hợp sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” *Biện pháp thực hiện: Câu hỏi tích hợp đưa vào kiểm tra thường xuyên định ky môn GDCD theo mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng (vận dụng thấp, vận dụng cao) câu hỏi kiểm tra, từ thấy mức độ, khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức học sinh nội dung, ý nghĩa câu chuyện sách Ví dụ đề kiểm tra giữa ky lớp 10 học ky 2: Phần 1: (7điểm): 28 câu hỏi tự luận Phần 2: (3 điểm): Tự luận Câu 1(2 điểm): Bạn N cho mình người học giỏi nên không cần phải hòa nhập với bạn tập thể lớp mình a Theo em, suy nghĩ bạn N hay sai? b Nếu bạn N, e khuyên N điều gì? Câu 2: (1điểm): Hợp tác gì? Phong cách Bác Hồ việc xây dựng tinh thần hợp tác thể câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 10, ý nghĩa câu chuyện gì? Đây sở để giáo viên đánh giá mức độ nhận thức học sinh tính hiệu việc tích hợp * Kết : Việc đưa nội dung giáo dục từ câu chuyện sách Bác Hồ vào kiểm tra đánh giá, giáo viên biết mức độ nhận thức học sinh, nâng 13 cao ý thức học tập em nội dung tích hợp hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực phẩm chất học sinh phổ thông 2.3.4 Giải pháp tổ chức hoạt đợng ngoại khố * Lí đề xuất : Tở chức hoạt động ngoại khố hoạt động thực chương trình môn GDCD những tiết cuối học kì tổ chức với nhiều hình thức thi kể chuyện, hát ngâm thơ, tở chức trị chơi, thi tìm hiểu vấn đề chương trình đã học, hay thực tế Để nâng cao hiệu dạy học sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” hoạt động ngoại khoá thiết thực vì giáo viên phải tổ chức chương trình hoạt động ngoại khoá da dạng cho học sinh thể lực cảm thụ, tình cảm, lòng tơn kính Bác đặc biệt học tập lối sống đạo đức Bác Hồ theo tinh thần Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị * Biện pháp thực hiện: 2.3.4.1 Thi kể câu chuyện bộ sách Bác Hồ Kể những câu chuyện sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống hoạt động có tính lan toả mạnh mẽ cho em học sinh Qua nội dung câu chuyện, học sinh cảm nhận xúc động, sâu sắc ý nghĩa Bác Hồ tình cảm thiêng liêng, ngưỡng mộ lịng kính u em dành cho Bác, đem đến những thông điệp sống, những học nhân văn sâu sắc Giáo viên cho cho sinh chuẩn bị trước nội dung câu chuyện mà em kể tiết học tới sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” như: “Chuyện thơ tiếng Bác Hồ dặn niên”; “Bác cảm hóa người khác”; truyện “Bác Hồ học ngoại ngữ”…để thành công hoạt động này, giáo viên cần định hướng cho lớp chọn những bạn có giọng kể hay, truyền cảm Hoặc 10 “Quan niệm đạo đức”, giáo viên đã tích hợp “ Nhân cách Bác Hồ” vào giảng dạy thông qua phương pháp kể chuyện Trong trình dạy học, mục 2- Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội, trước muốn học sinh hiểu nội dung cụ thể vai trò đạo đức phát triển cá nhân, giáo viên kể nội dung câu chuyện cho học sinh nghe Sau kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích nội dung câu chuyện, giúp học sinh hiểu rõ nhân cách Bác Hờ Từ đó, học sinh hiểu vai trò, tầm quan trọng đạo đức phát triển nhân cách người nói chung học sinh nói riêng Qua giáo dục em ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, biến ý thức đạo đức thành thói quen đạo đức Thi kể chuyện đã thể lực kể chuyện, khă thuyết trình học sinh cảm thụ hình ảnh Bác Hồ qua kể chuyện 2.3.4.2 Hát ngâm thơ Bác Bác Hồ vĩ nhân đã in đậm dấu ấn vào lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại Dù đã mãi mãi xa, hình ảnh giản dị, tư tưởng gương đạo đức sáng 14 ngời Người sống mãi trái tim hệ người Việt Nam bè bạn quốc tế Tổ chức hoạt động hát ngâm thơ Bác giúp học thấy trọn vẹn, cao cả, vĩ đại mà vô giản dị Bác, cảm nhận thiêng liêng Bác thông qua những ca khúc như: “Bác Hồ tình yêu bao la”của nhạc sĩ Thuận Yến, “Lời Bác dặn trước lúc xa” Phạm Phương Thảo, " Bác Hồ người cho em tất " Hoàng Long, Hoàng Lân, “Viếng lăng Bác” Hồng Hiệp phở nhạc, “Hờ Chí Minh đẹp tên người” nhạc sĩ Trần Kiết Tường những thơ hay, ca ngợi Bác thơ “Bác ơi” Tố Hữu; “Đêm Bác không ngủ” Minh Huệ; “Em gặp Bác Hồ” Trần Đăng Khoa; “Người tìm hình nước” Chế Lan Viên… Từ lời ca nhạc điệu hát, lời, vần điệu thơ tạo nên những âm hưởng tốt đẹp người, có sức lan toả tầm gương đạo đức Hờ Chí Minh 2.3.4.3 Thi tìm hiểu c̣c đời, thân thế, sự nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh Tở chức hội thi tìm hiểu đời, thân thế, nghiệp chủ tịch Hờ Chí Minh giúp cho học sinh hiểu sâu sắc nhân cách lớn, nhà cách mạng lỗi lạc, danh nhân văn hoá nhân loại, người ưu tú dân tộc đã dành đời cho nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc; nhằm nâng cao nhận thức ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh, góp phần tăng cường tuyên truyền, giáo dục lý tưởng, lối sống đạo đức cách mạng cho học sinh, giáo dục bời dưỡng hệ trẻ lịng u nước, tự hào dân tộc, ý chí hồi bão, tinh thần cách mạng Bác 2.3.3.4 Giải pháp tổ chức cho học sinh học tập thực tế Hàng năm, Nhà trường nên kết hợp với Cơng đồn, Đồn niên tở chức cho học sinh có thành tích học tập tốt nhà trường thăm quê Bác, thăm khu tưởng niệm Bác Hờ Thanh Hố, thăm lăng Bác Chuyến phần thưởng cho những học sinh có những nỗ lực lớn học tập rèn luyện, đồng thời dịp để học sinh ôn lại truyền thống cách mạng vẻ vang quê hương đất nước Học sinh tham quan nhà tưởng niệm, bảo tàng kỷ vật gắn liền với đời hoạt động cách mạng Bác, nghe hướng dẫn viên thuyết minh chi tiết đời, thân thế, nghiệp chủ tịch Hờ Chí Minh Đây hoạt động trải nghiệm thực tế đem lại hiệu giáo dục cao, học sinh quan sát thực tế thay việc chỉ nghe lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THPT , thấy học sinh tất lớp hào hứng, say mê học tích hợp câu chuyện sách “Bác Hồ những học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, thấy thay đởi cách tích cực ý thức học tập, hành vi, việc làm Học sinh vi 15 phạm đạo đức nội quy nhà trường Sự lan toả câu chuyện giúp em sống tình cảm, chân thành trách nhiệm với thân người… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với sáng kiến kinh nghiệm: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD cấp THPT, hy vọng đề tài giúp cho đờng nghiệp tham khảo để có nhiều cách tiếp cận tốt việc vận dụng dạy học tích hợp câu chuyện Bác Hồ nhằm giáo dục học sinh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh, để mai em trở thành cơng dân tốt, đóng góp cơng sức mình vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3.2 Kiến nghị Hàng năm, Sở GD&ĐT Thanh Hố cần tở chức chun đề tập huấn cho CBGV việc đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh, đồng thời đầu tư thêm số trang thiết bị dạy học môn GDCD đặc biệt tranh ảnh , băng đĩa phục vụ cho dạy học sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, chỉ đạo trường học toàn tỉnh tích cực đẩy mạnh nữa việc thực Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị nhằm đưa việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh thành hoạt động trị sâu rộng gắn liền với những việc làm thiết thực theo nội dung Chỉ thị để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần tích cực thúc đẩy động phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức em học sinh Trên những kinh nghiệm thân dạy học sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THPT đúc kết trình dạy học chắn khơng tránh khỏi những thiếu sót Vì tơi mong đóng góp ý kiến bổ sung Hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Minh Châu 16 Tài liệu tham khảo: Bác Hồ những học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bác Hồ những học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bác Hồ những học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 17 ... Từ những lí tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THPT. .. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với sáng kiến kinh nghiệm: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD cấp THPT, hy... học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THPT , thấy học sinh tất lớp hào hứng, say mê học tích hợp câu chuyện sách “Bác Hồ những học đạo đức, lối sống dành cho