Phương pháp lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy và các chất gây nghiện vào

MỤC LỤC ST T NỘI DUNG PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục áp dụng thực tiễn dạy học 11 12 13 14 PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I : MỞ ĐẦU Trang1 Lí chọn đề tài : Ma túy chất hóa học có nguồn gốc tự nhiên nhân tạo thâm nhập vào thể người làm thay đổi tâm trạng, ý thức, trí tuệ người, làm cho người bị lệ thuộc vào chất gây nên tổn thương cho cá nhân cộng đồng Do việc sản xuất, vận chuyển, bn bán, sử dụng chất phải quy định chặt chẽ văn pháp luật chịu kiểm soát quan bảo vệ pháp luật Ma túy chất gây nghiện, chất hướng thần quy định danh mục Chính phủ ban hành Chất gây nghiện chất kích thích chất ức chế thần kinh, dễ gây tình trạng nghiện người sử dụng Chất hướng thần chất kích thích, ức chế thần kinh gây ảo giác, sử dụng nhiều lần dẫn đến tình trạng nghiện người sử dụng Lạm dụng ma túy chất gây nghiện gây tác hại cá nhân gia đình người nghiện ( ảnh hưởng tới sức khỏe, ảnh hưởng tới nhân cách đạo đức ), xã hội ( ảnh hưởng tới trật tự an ninh xã hội, trật tự an toàn xã hội, nguyên nhân lan truyền HIV/AIDS ) , ảnh hưởng đến phát triển kinh tế xã hội ( xã hội chịu tốn tiền để chạy chữa cho người nghiện, hàng vạn người nghiện sống bám vào xã hội ) Giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện trường phổ thơng giúp cho học sinh có hiểu biết cần thiết ma túy chất gây nghiện, nguyên nhân tác hại việc sử dụng ma túy ; quy định nhà trường, nhà nước liên quan đến ma túy chất gây nghiện Nhà trường kênh quan trọng truyền tải thông tin nghĩa to lớn việc giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện cho đông đảo thành viên xã hội Để học sinh nhận thức giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện chọn sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng – phần B : Cảm ứng động vật Sinh học 11 nâng cao Mục đích nghiên cứu - Giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện trường phổ thơng giúp cho học sinh có hiểu biết cần thiết ma túy chất gây nghiện, nguyên nhân tác hại việc sử dụng ma túy ; quy định nhà trường, nhà nước liên quan đến ma túy chất gây nghiện - Hình thành cho em kỹ phòng tránh ma túy lạm dụng chất gây nghiện - Có thái độ hành vi đúng, sống lành mạnh, không sử dụng buôn bán, tàng trữ, vận chuyển sản xuất ma túy Đồng thời, tích cực tham gia hoạt động phòng chống ma túy trường địa phương Trang2 Để đạt mục tiêu nêu trên, cấp học, bậc học cần vào nội dung chương trình mà xác định nội dung giáo dục phòng chống ma túy cho phù hợp Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên sử dụng tài liệu giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào dạy cho có hiệu - Đối với học sinh trình học tập: Áp dụng cho tất đối tượng học sinh 11 học ban KHTN môn sinh học trường THPT Phương pháp nghiên cứu + Tích hợp tồn phần: Tích hợp toàn phần thực hầu hết kiến thức môn học nội dung học cụ thể kiến thức dùng lượng vấn đề ma túy + Tích hợp phận: Tích hợp phận thực có phần kiến thực học có nội dung phòng chống ma túy + Hình thức liên hệ: Là hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung mơn học có liên quan tới vấn đề phòng chống ma túy, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp giáo viên phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung phòng chống ma túy PHẦN II : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trang3 Trước tình hình hiểm họa ma túy ngày gia tăng, ngày 22 tháng 12 năm 2000, Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành Luật Phòng chống ma túy, xác định : “ Nhà trường sở giáo dục khác có trách nhiệm : Tổ chức thực chương trình giáo dục phòng chống ma túy; giáo dục pháp luật phòng chống ma túy lối sống lành mạnh cho học sinh, sinh viên, học viên; quản lí chặt chẽ, ngăn chặn học sinh, sinh viên, học viên tham gia tệ nạn xã hội; Phối hợp với gia đình, quan, tổ chức quyền địa phương để quản lí, giáo dục học sinh, sinh viên, học viên phòng, chống ma túy ” ( Trích điều 10, luật phong chống ma túy ) Điều 42 quy định: “ Bộ Giáo dục đào tạo có trách nhiệm ban hành tổ chức thực chương trình giáo dục phòng, chống ma túy; xây dựng, tổ chức thực dự án giáo dục phòng, chống ma túy nhà trường, sở giáo dục khác ” Giáo dục phòng chống ma túy cho cấp học, bậc học nhiệm vụ quan trọng nhằm triển khai việc thực Luật Phòng chống ma túy hệ thống giáo dục quốc dân, đồng thời góp phần thực nghị số 40/2000/QHX đổi chương trình giáo dục phổ thơng Quốc hội Chương trình mục tiêu quốc gia đưa nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào môn học, phù hợp với cấp học, từ tiểu học đến THPT nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết vấn đề giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện nhằm phát triển bền vững đất nước Để nâng cao hiệu công tác cai nghiện, khắc phục tồn tại, ngày 27-12-2013, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 2596/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi công tác cai nghiện ma túy Việt Nam đến năm 2020 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nghiện ma túy tệ nạn xã hội tiêu cực, đe dọa sống hàng ngày cộng đồng xã hội Nó phát triển lây lan từ tới nhiều, từ nơi đến nơi khác phạm vi rộng Theo thống kê quan thường trực phòng chống ma túy, tính đến cuối năm 2018, nước có 223.000 người nghiện có hồ sơ kiểm sốt Trong đó, học sinh, sinh viên có 5678 người 10799 trẻ em nghiện ma túy, số người nghiện thực tế cao nhiều hàng năm có xu hướng tăng, đặc biệt tăng nhanh lứa tuổi trẻ Hiện tồn quốc có khoảng 80 sở cai nghiện, hầu hết địa phương quản lí Chúng ta thấy rằng, đối tượng nghiện ma túy coi lực lượng hậu bị cho thể giới tội phạm Tệ nạn ma túy nguyên nhân, điều kiện phát sinh tội phạm, đe dọa bền vững an ninh quốc gia trường tồn dân tộc Nghị 06/CP, ngày 29/1/1993 Chính phủ khẳng định tệ nạn ma túy sau : “ Ma túy dấu hiệu nguy hiểm làm trật tự an ninh xã hội, Trang4 xâm phạm đạo đức truyền thống, phá vợ hạnh phúc gia đình, gây ảnh hưởng đến nòi giống tồn vinh dân tộc ” Học sinh, sinh viên lứa tuổi chưa trưởng thành, có đặc điểm tâm lí lứa tuổi riêng, suy nghĩ non nớt, dễ bị lôi kéo thích ăn chơi đưa đòi “ cho hợp thời đại ”,dễ bị ảnh hưởng lối sống gấp- lối sống hưởng thụ cách cực đoan, thích thể thân mình; đặc biệt số học sinh thiếu quan tâm chặt chẽ gia đình, nhà trường Đó ngun nhân xơ đẩy em tới đường nghiện ngập ma túy trở thành tội phạm ma túy, Số lượng trẻ em nghiện hút thường tập trung nhiều vùng sâu, vùng xa (nơi có tập quán trồng sử thuốc phiện) vùng đô thị, thành phố đông dân cư Năm 2017, nghiên cứu 8% đối tượng nghiện tuổi vị thành niên, học sinh cho phép rút số đặc điểm sau: + Về giới tính: Đa số em học sinh, sinh viên nghiện ma túy nam giới (90%) + Về lứa tuổi: Số học sinh, sinh viên nghiện ma túy lứa tuổi từ 10 – 18 chiếm tỉ lệ cao (62%) Tuy số học sinh, sinh viên sử dụng ma túy gần có giảm nguy người độ tuổi nghiện ma túy cao Tới năm 2018, 7234 học sinh, sinh viên nghiện ma túy nằm hồ sơ kiểm soát Từ nghiện ma túy dẫn đến trộm cắp, buôn bán ma túy, gây rối trật tự không trường học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề mà trường trung học phổ thông Việt Nam trở thành thị trường tiêu thụ ma túy lớn vùng, nơi bị bọn tội phạm quốc tế lợi dụng Ma túy trở thành hiểm họa Việt Nam toàn cầu Ma túy gây hại cho sức khỏe, làm ảnh hưởng tới lối sống, đạo đức, nhân cách người, đặc biệt lớp trẻ Nó gây tổn hại không nhỏ tới kinh tế quốc gia Một nguyên nhân dẫn đến tệ nạn ma túy thiếu hiểu biết người Trong tình hình diễn biến phức tạp tệ nạn ma túy xã hội cộng đồng, 22 triệu học sinh, sinh viên, học viên (hơn ¼ dân số tồn quốc) với đa dạng, phức tạp tâm lí (ở nhiều độ tuổi, trình độ nhận thức kinh nghiệm sống khác nhau), đối tượng có nguy để ma túy xâm nhập Việc giáo dục phòng chống ma túy cần thiết cấp bách Nó khơng góp phần thực mục tiêu phấn đấu nhà trường khơng có ma túy mà ngăn chặn phát triển hiểm họa ma túy toàn quốc gia Từ thực trạng để học sinh nhận thức giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện chọn sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng – phần B : Cảm ứng động vật Sinh học 11 nâng cao Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Trang5 3.1 Nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện cấp trung học phổ thông Các nội dung giáo dục phòng chống ma túy nhấn mạnh: - Tên, nguồn gốc vài đặc điểm chính, chế tính chất gây hại chất ma túy, chất gây nghiện phổ biến - Tác hại ma túy thân, gia đình xã hội - Cơ chế gây nghiện, cai nghiện hội chứng đói thuốc - Nguyên nhân lạm dụng ma túy biện pháp phòng tránh, số phương pháp cai nghiện - Các điều luật tội phạm ma túy Luật Hình Luật Phòng chống ma túy nhà nước, quy định Bộ GD&ĐT, nhà trường liên quan đến vấn đề ma túy chất gây nghiện - Kĩ từ chối khuyên nhủ người khác không sử dụng ma túy chất gây nghiện - Các hoạt động phòng chống ma túy chất gây nghiện Nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện tích hợp qua mơn học hoạt động, có khả nhiều mơn Sinh học, Hóa học, Giáo dục cơng dân, Ngữ văn Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.2 Hình thức giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện cấp trung học phổ thơng a Nội khóa - Tích hợp nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện qua môn học, đặc biệt mơn học có liên quan trực tiếp gián tiếp như: Sinh học, Hóa học, Giáo dục cơng dân, Ngữ văn, Hoạt động giáo dục lên lớp,… - Thực chất việc tích hợp giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện việc dạy học gắn với sống, với hoạt động xã hội học sinh nhằm phục vụ nhiệm vụ kinh tế - xã hội đất nước - Trong tích hợp giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện cần ý: + Đảm bảo nội dung kiến thức môn học, tiết học + Đảm bảo thời gian tiết học, khơng tích hợp giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện mà kéo dài tiết học, ảnh hưởng đến thời gian nghỉ tiết học giáo viên học sinh + Tiến hành cách tự nhiên, không gò bó, khơng khiên cưỡng Vì vậy, việc tích hợp tiến hành theo mức độ khác nhau: *Mức độ 1: Nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện trùng hoàn toàn hay phần lớn nội dung học *Mức độ 2: Một số dơn vị tri thức nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện đưa vào nội dung học trở thành phận học *Mức độ 3: Liên hệ nội dung học với nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện Trang6 + Trong giảng dạy nội khóa ngoại khóa cần đưa vấn đề, số liệu cụ thể có liên quan đến tệ nạn ma túy chất gây nghiện địa phương để liên hệ vào học b Ngoại khóa - Tổ chức thi tìm hiểu tệ nạn ma túy Hội thi thành công chuẩn bị chu đáo Cụ thể cần chuẩn bị: + Giáo viên phổ biến nội dung thi tìm hiểu, nêu mục đích yêu cầu + Giáo viên chuẩn bị 15 – 20 câu hỏi ma túy chất gây nghiện Có thể cho học sinh đọc trước để chuẩn bị câu trả lời + Hướng dẫn học sinh sưu tầm sách báo, đọc thêm thông tin, quy định pháp luật liên quan đến ma túy chất gây nghiện + Trang trí: ảnh Bác, cờ Đồn ( Đội), hiệu, khăn trải bàn,… + Chuẩn bị giải thưởng + Chuẩn bị số tiết mục văn nghệ - Điều tra tình hình tệ nạn ma túy chất gây nghiện địa phương + Giúp HS có ý thức quan tâm tới người gia đình hàng xóm + Phát vấn đề liên quan đến sức khỏa, kinh tế, hạnh phúc người hút thuốc lá, nghiện rượu nghiện ma túy (nếu có) + Nhận biết nguyên nhân hậu tệ nạn ma túy chất gây nghiện, có người mắc phải + Đưa khuyến nghị gia đình, hàng xóm để xây dựng môi trường sống lành mạnh + Điều cần lưu ý giáo viên cần yêu cầu học sinh làm báo cáo kết điều tra (giáo viên nên hướng dẫn mẫu viết báo cáo) việc điều tra khơng hình thức mang lại hiệu giáo dục cao - Tổ chức cho học sinh viết, vẽ chủ đề ma túy Giúp học sinh thấy rõ nguyên nhân, tác hại tệ nạ ma túy, chất gây nghiện thể ước mơ, nguyện vọng sống khơng có ma túy sáng tác - Tổ chức biểu diễn tiểu phẩm giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện: Giúp học sinh củng cố hiểu biết ma túy chất gây nghiện; thấy rõ nguyên nhân, hậu tệ nạn ma túy; lựa chọn cách ứng xử khơn khéo tình xảy sống 3.3 Phương pháp lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng – phần B : Cảm ứng động vật Sinh học 11 nâng cao Khi tiến hành giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện, giáo viên cần phương pháp giảng dạy tích cực như: - Phương pháp trình bày có tham gia tích cực học sinh: Giáo viên trình bày giảng lớp cách: + Giới thiệu khái quát chủ đề + Giải thích điểm Trang7 + Giải thích nội dung lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện + Giao tập cho học sinh Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp này: Đây phương pháp truyền thống, giáo viên cần kết hợp với phương pháp giảng dạy tích cực để học sinh chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức - Phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp thực hành số cách cư xử môi trường giả định giám sát trước xảy tình thực nhằm gây hứng thú, ý học sinh, tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo, rèn luyện kỹ giao tiếp, định, xác định giá trị học sinh Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp này: + Xác định rõ tính mục đích tình + Người đóng vai phải hiểu rõ vai để đóng vai thành cơng + Khơng nên đặt sẵn lời thoại để “diễn viên” “nhập vai” thể tính sáng tạo, linh hoạt cách giải tình - Phương pháp trò chơi: Trò chơi phương pháp dạy học có hiệu quả, thu hút tham gia học sinh rèn luyện kỹ cách tổng hợp, dạy có lồng ghép lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện Trong tham gia người bình đẳng cố gắng Vì vậy, phương pháp trò chơi biện pháp hữu hiệu tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, chống căng thẳng, mỏi mệt q trình học tập Ngồi có tác dụng tăng cường giao tiếp, hiểu biết lẫn giáo viên học sinh học sinh với Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp này: + Phải nắm rõ mục đích nội dung trò chơi + Tổ chức trò chơi có mục đích sau: khởi động, thư giãn, chuyển tải kiến thức, … + Phải nắm vững luật chơi biết rút kết luận hữu ích qua trò chơi - Phương pháp kể chuyện: Kể chuyện phương pháp dạy học có hiệu quả, thơng qua câu chuyện, nội dung học tập nội dung giáo dục chuyển tải cho người học Kết cấu cách giải vấn đề câu chuyện giúp người học liên hệ thực tế vận dụng vào thân cách thoải mái, làm cho trình học tập trở thành nhẹ nhàng, hấp dẫn có hiệu rõ rệt Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp này: + Các thể loại: truyện dân gian (truyện cười, cổ tích, truyền thuyết, ngụ ngôn, …); truyện giáo viên, học sinh sáng tác, truyện thu thập thực tế đời sống + Có nhiều cách kể truyện như: Kể theo nhóm, kể cá nhân, sắm vai, kể truyện theo ảnh, … - Phương pháp thảo luận nhóm: Trang8 Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho tất học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập Học sinh trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể, chia sẻ kinh nghiệm, tập thể nhóm giải vấn đề đặt học tập sống Có tác dụng phát triển lực tư sáng tạo, kỹ giao tiếp, kỹ định giải vấn đề cách hợp lý cho học sinh Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp này: + Phân nhóm: Nhóm 2,4,6 học sinh + Trong nhóm cần phân cơng: nhóm trưởng, thư ký Các thành viên nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, thư ký + Khơng nên tổ chức nhóm cố định + Trong hoạt động nhóm cần lưu ý giúp đỡ học sinh yếu, - Phương pháp lập đề án: Phương pháp vận dụng nhiều hình thức Có thể học sinh xây dựng kế hoạch học tập phòng chống ma túy chất gây nghiện thông qua việc làm, tạo hội rèn luyện kỹ như: đặt giải vấn đề, giao tiếp, định, … Khi sử dụng phương pháp cần tiến hành bước: + Xác định mục tiêu + Xác định cách thức để đạt mục tiêu đề + Xác định người tham gia + Thực + Đánh giá kết + Ứng dụng vào học tập đời sống 3.4 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề đồng thời chứng minh giải phỏp: Tôi chọn lớp 11B5 để giảng dạy lng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng – phần B : Cảm ứng động vật Sinh học 11 nâng cao Còn lớp B6 lớp giảng dạy khơng có phần lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện - Bài 26, 27 : Cảm ứng động vật + Địa tích hợp: II.2.c – Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống III – Phản xạ - thuộc tính thể có tổ chức thân kinh + Nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện: Chất ma túy tác động đến hệ thần kinh gây kích thích, ảo giác, bạo lực, dùng liều cao, gây phản xạ có hại + Mức độ tích hợp: Trao đổi , thảo luận - Bài 28 : Điện nghỉ điện hoạt động + Địa tích hợp: I – Điện nghỉ II- Điện hoạt động + Nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện: Các chất ma túy kích tế bào thần kinh, gây ảo giác , dùng nhiều gây tử vong Trang9 + Mức độ tích hợp: Liên hệ - Bài 29 : Dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ + Địa tích hợp: I - Dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ + Nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện: Chất ma túy tác động đến hệ thần kinh gây kích thích, ảo giác, bạo lực, dùng liều cao, gây phản xạ có hại + Mức độ tích hợp: Liên hệ - Bài 30 : Tập tính + Địa tích hợp: II Các loại tập tính III Cơ sở thần kinh tập tính + Nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện : Chất ma túy tác động đến hệ thần kinh gây kích thích, ảo giác, bạo lực, dùng liều cao, gây phản xạ có hại + Mức độ tích hợp: Tích hợp phần - Bài 32: Tập tính + Địa tích hợp: VI Tập tính người + Nội dung giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện: Thay đổi tập tính người theo hướng có lợi + Mức độ tích hợp: Liên hệ * Tôi giới thiệu soạn thuộc Chương II : Cảm ứng – phần B : Cảm ứng động vật Sinh học 11 nâng cao, tích hợp giáo phòng chống ma túy chất gây nghiện Bài 27 : Cảm ứng động vật ( ) I Mục tiêu: Học xong học sinh phải: Kiến thức - Trình bày đặc điểm nguồn gốc thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống - Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng - Trình bày được: ”Phản xạ thuộc tính thể có hệ thần kinh” - Học sinh hiểu chất ma túy chất gây nghiện tác nhân gây nghiện nhanh thông qua chế thần kinh hình thành phản xạ có điều kiện khơng có lợi cho người Kỹ a kĩ nhận thức : - Phát triển lực phân tích, vận dụng thực tiễn đời sống, hệ thống hóa khái quát hóa - Có khả tránh xa tác nhân có hại ( ma túy , chất gây nghiện ) đến việc hình thành phản xạ người Biết khuyên nhủ người nghiện ma túy từ bỏ ma túy b kĩ hành động - Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm làm việc độc lập vớ SGK Thái độ Trang10 - Hình thành thái độ hiểu biết kiến thức yêu thích thiên nhiên, quan tâm đến tượng sinh giới - Không xa lánh người lầm lỡ mắc nghiện ma túy II Chuẩn bị giáo viên học sinh : Chuẩn bị giáo viên - Phóng to hình 27.1 27.2 SGK - Phiếu học tập để thảo luận nhóm Chuẩn bị học sinh - Phiếu học tập nhóm để tham gia thảo luận hoạt động lớp - Xem trước mới, ôn tập kiến thức phản xạ có điều kiện khơng điều kiện; hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng .III.Tổ chức hoạt động học tập : Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ - Cảm ứng động vật gì? Cảm ứng động vật có khác với thực vật? - Trình bày đặc điểm tiến hóa tổ chức thần kinh nhóm động vật khác nhau? Tiến trình học Chúng ta nghiên cứu hình thức cảm ứng đại diện thuộc ngành động vật không xương sống, tiếp tục tìm hiểu cấu tạo chức hệ thần kinh động vật có xương sống Hoạt động GV HS Hoạt động 1:Tìm hiểu nguồn gốc, cấu trúc chức hệ thần kinh dạng ống * Phương pháp : - Trực quan kết hợp vấn đáp gợi mở * Hình thức tổ chức GV: Dạng thần kinh ống xuất nhóm động vật nào? Cấu tạo nào? Và có vai trò gì? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm trả lời: - Dạng thần kinh ống xuất chủ yếu ngành động vật có xương sống: chim, thú, người,… - Cấu tạo: Được bảo vệ hộp sọ cột sống, bao gồm: quan thụ cảm, não tủy sống - Vai trò: giúp động vật trả lời kích thích cách xác nhanh chóng Nội Dung c Dạng thần kinh ống (Động vật có xương sống): - Được bảo vệ hộp sọ cột sống, bao gồm: quan thụ cảm, não tủy sống, chế phản xạ đảm bảo tính xác cao phản ứng trả lời kích thích - Nói chung, động vật có hệ thần kinh, hình thức cảm ứng xảy phản xạ khơng điều kiện, phản xạ có điều kiện - Dựa vào chức có dạng hệ thần kinh: + Hệ thần kinh vận động: điều khiển hoạt động vân hệ vận động (theo ý muốn) Trang11 GV: Nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh Dựa vào chức có dạng hệ thần kinh? HS: Nghiên cứu SGK trả lời: + Hệ thần kinh vận động: điều khiển hoạt động vân hệ vận động (theo ý muốn) + Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều khiển điều hòa hoạt động nội quan (tự động, khơng theo ý muốn): hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm -Giáo viên: Các chất ma túy gây nghiện nhanh (gây phản xạ có điều kiện) theo chế thần kinh Các chất ma túy gây nghiện theo chế thể dịch, dễ thấy người nghiện rượu, thường có phối hợp haik chế trình gây nghiện - Giáo viên: Quá trình dẫn đến nghiện ma túy thường qua giai đoạn: + Dùng ma túy thấy dễ chịu + Ma túy trở thành nhu cầu + Dùng ma túy ngày tăng + Đấu tranh cai ma túy khơng cai + Khủng hoảng có hành vi thiếu tự tin, nguy hiểm - Giáo viên: Phân tích chế trình cai nghiện: + Cơ chế cai nghiện: Cai nghiện dừng cung cấp chất độc ma túy vào thể, phá hủy phản xạ có điều kiện, phục hồi phản xạ vô điều kiện + Quá trình cai nghiện: Cắt nghiện, tập luyện giáo dục phục hồi, giáo dục rèn luyện lao động, hòa nhập với tập thể xã hội, cho thăm gia đình trở lại sinh hoạt bình thường + Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều khiển điều hòa hoạt động nội quan (tự động, không theo ý muốn): hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm Hoạt động 2: Tìm hiểu hình III Phản xạ - thuộc tính thức phản xạ thể có tổ chức thần * Phương pháp : kinh - Trực quan kết hợp vấn đáp gợi mở Trang12 - Tổ chức hoạt động nhóm * Hình thức tổ chức GV: Dựa vào kiến thức học lớp → nhắc lại khái niệm: + Phản xạ? + Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện? HS: Thảo luận nhóm trả lời: - Phản xạ thuộc tính thể có hệ thần kinh, giúp thể trả lời lại kích thích mơi trường - Phản xạ khơng điều kiện loại phản xạ có sẵn, bẩm sinh sinh - Phản xạ có điều kiện loại phản xạ phải qua trình học tập, rèn luyện cá thể có GV: Cho HS tiến hành hoạt động theo nhóm để hồn thiện bảng sau: thảo luận nhóm lớn để bổ sung bảng (chú ý hình thành phản xạ có điều kiện) HS: Tiến hành thảo luận nhóm hồn thiện phiếu học tập (phiếu học tập cho nhà làm) Giáo viên hướng dẫn học sinh rút cách phòng chống ma túy: + Hủy phản xạ có điều kiện khơng tốt xây dựng phản xạ có điều kiện khác có lợi cho thể (chống ma túy) + Cai nghiện phải có nghị lực tránh không nên sử dụng không cần thiết không nên lạm dụng chúng - Phản xạ thuộc tính thể có hệ thần kinh, giúp thể trả lời lại kích thích mơi trường - Các hình thức cảm ứng động vật liên quan đến tiến hóa tổ chức thần kinh - Động vật đa bào bậc thấp → Động vật đa bào bậc cao - Có dạng phản xạ: + Phản xạ không điều kiện + Phản xạ có điều kiện Tổ chức Đại thần diện kinh Chưa có ĐV tổ chức đơn TK bào, ĐV nguyên sinh Dạng Ngành TK lưới ruột khoang Dạng TK chuỗi hạch Dạng TK ống Hình thức cảm ứng Co rút chất nguyên sinh Cơ thể co lại phóng gai vào mồi Ngành Cơ thể có giun, phản ứng thân định khu mềm chưa xác Ngành Phản ứng động định khu, vật có xác: xương phản xạ sống Tổng kết hướng dẫn học tập a Tæng kÕt: - Cho HS đọc phần kết luận chung cuối mục em có biết trang 104 sách giáo khoa - Sử dụng câu hỏi cuối để củng cố - Khi ta chạm vào giun đất co rút lại hay bò sang hướng khác Giun đất có dạng thần kinh gì? Cảm ứng diễn nào? - Cho học sinh đọc phần kết luận chung mục em có biết cuối Trang13 - Sử dụng câu hỏi 3, trang 107 – sách giáo khoa để củng cố b Hướng dẫn học tập : - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Hoàn thành phiếu học tập sau: Phản xạ khơng điều kiện Phản xạ có điều kiện - Xem trước mới, tìm hiểu loại điện thế: điện nghỉ điện hoạt động thể động vật nào? Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục áp dụng thực tiễn dạy học: Để có so sánh tơi chọn lớp 11B5 11B6 có trình độ tương tương Lớp 11B6 lớp đối chứng, lớp 11B5 lớp thực nghiệm lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng – phần B : Cảm ứng động vật Sinh học 11 nâng cao Sau dạy cho lớp làm kiểm tra phòng chống ma túy chất gây nghiện Kiểm tra chất lượng dạy học cách cho học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm làm kiểm tra, đánh giá thời gian 45 phút Trình độ, nhận thức số lượng học sinh hai lớp ngang nhau, lớp 11B5 có 45 học sinh, lớp 11B6 có 45 học sinh, bao gồm học sinh học lực giỏi, khá, trung bình, yếu tương đồng Câu hỏi kiểm tra hoạt động nhận thức lớp có nội dung hồn tồn giống theo học Kết sau chấm kiểm tra theo thang điểm quy định, xếp loại học lực theo mức: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, tơi thu kết sau: Lớp Số Giỏi Khá Trung Yếu Kém Trang14 11B5 (lớp thực nghiệm) 11 B6 học sinh SL % SL % 45 12 26, 19 42,2 bình SL % 14 31,1 SL % SL 0 % 8,9 11 24,4 18 40 17,8 8,9 (lớp đối 45 chứng) Tôi thấy kết thực nghiệm nâng lên rõ rệt, cụ thể : Lớp 11B5 sau tiếp cận với hình thức giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện cho kết kiểm tra cao so với lớp 11B6 Như vậy, chất lượng dạy học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, học sinh lớp thực nghiệm nắm vững kiến thức lớp đối chứng Đồng thời lớp thực nghiệm khơng khí học tập sôi nổi, em lớp thực nghiệm hăng hái phát biểu, xây dựng bài, tiếp thu nhanh hiểu sâu sắc so với lớp đối chứng Từ hình thành nhận thức phòng chống ma túy chất gây nghiện lúc, nơi Với kết ta thấy chất lượng dạy học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, học sinh lớp thực nghiệm nắm vững kiến thức lớp đối chứng PHẦN III : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang15 Kết luận: Thông qua sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng – phần B : Cảm ứng động vật Sinh học 11 nâng cao, mong học sinh có nhận thức phòng chống ma túy chất gây nghiện Trong trình dạy học, nghĩ thầy cô giáo có biện pháp riêng để nâng cao chất lượng mơn sinh học tích hợp nội dung phòng chống ma túy chất gây nghiện Trong phạm vi hạn hẹp đề tài, mạn phép trình bày “: Phương pháp lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng – phần B : Cảm ứng động vật Sinh học 11 nâng cao” mà thân thực trình giảng dạy đạt số hiệu định Thiết nghĩ rằng, kinh nghiệm nhiều giúp q thầy tham khảo q trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn sinh học Những sai sót q trình viết đề tài điều tránh khỏi, mong thầy góp ý Tơi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị: Kinh nghiệm nhiều nước giới, thực tế sống động nước ta, thập kỷ qua, cho thấy không trang bị kiến thức phòng chống ma túy chất gây nghiện cho học sinh dẫn đến thiếu hiểu biết ma túy chất gây nghiện, thiếu hụt kiến thức phòng chống ma túy chất gây nghiện ảnh hưởng đến kinh tế quốc dân, gây ảnh hưởng đến an ninh quốc phòng phát triển xã hội Vì học sinh hiểu biết vấn đề phòng chống ma túy chất gây nghiện Tơi đề nghị ngồi lồng ghép chương trình gi¸o dơc phòng chống ma túy chất gây nghiện vào học nên tăng thêm chương trình ngoại khóa phòng chống ma túy chất gây nghiện vào chương trình Trang16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 11 ban KHTN Tài liệu: Tài liệu hướng dẫn giáo viên giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện trường Trung học phổ thông Hà Nội 5/2006 Tài liệu: Kĩ giáo dục phòng chống ma túy trường học 2017 Nguồn tài liệu từ internet XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Phượng Trang17 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG MA TÚY VÀ CHẤT GÂY NGHIỆN VÀO CHƯƠNG II: CẢM ỨNG - PHẦN B: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT SINH HỌC 11 NÂNG CAO Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc SKKN thuộc lĩnh vực ( mơn ): Sinh học Trang18 THANH HĨA NĂM 2019 Trang19 ... phòng chống ma túy chất gây nghiện vào hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào. .. hội Để học sinh nhận thức giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện chọn sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng –... trạng để học sinh nhận thức giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện chọn sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp lồng ghép giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện vào : Chương II : Cảm ứng –