Tích hợp giáo dục học sinh nâng cao nhận thức về phòng chống ma túy và một số chất gây nghiện trong giờ học ngữ văn ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO *************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC HỌC SINH NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ PHÒNG CHỐNG MA TÚY VÀ MỘT SỐ CHẤT GÂY NGHIỆN TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Trần Thị Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC PHẦN : MỞ ĐẦU …………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài .3 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Đóng góp đề tài PHẦN : NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .5 2.1 Cơ sở lí luận .5 2.2 Thực trạng vấn đề .5 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Nghiên cứu tìm hệ thống dạy, tiết dạy 2.3.2 Các phương pháp sử dụng 10 2.3.3 Nội dung, phương pháp giáo dục tích hợp cụ thể .12 2.4 Một số thiết kế giáo án minh họa 17 2.5 Kiểm chứng giải pháp 27 PHẦN : KẾT LUẬN 28 Tài liệu tham khảo 31 Phụ lục PHẦN : MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, việc “ dạy chữ ” nhiệm vụ quan trọng Nhưng mục đích lớn lao quan trọng hơn, đích cuối mà công tác giáo dục nhà trường hướng tói việc “ dạy người ” – việc uốn nắn hoàn thiện nhân cách cho học sinh Theo mục tiêu Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo : giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân Còn mục tiêu chung ngành giáo dục phải đào tạo hệ trẻ thành “ người có tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp, có kiến thức, kĩ thể lực cần thiết để làm chủ xã hội, làm chủ thiên nhiên, làm chủ thân Đó người lao động có nhiệt tình cách mạng, trung thực, khiêm tốn, đoàn kết giúp đỡ tiến Đó người có lịng u tổ quốc xã hội chủ nghĩa nồng nàn, có sống tập thể phong phú, cuuocj sống gia đình hịa thuận sống cá nhân lành mạnh ” ( Nghị Bộ Chính trị cải cách giáo dục ) Trong Điều 10 ( Luật số 23/2000/QH10 ), Luật phòng chống ma túy Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngày 22/10/2000 viết : “ Nhà trường sở giáo dục khác có trách nhiệm : tổ chức thực chương trình giáo dục phòng chống ma túy ; giáo dục pháp luật phòng chống ma túy lối sống lành mạnh cho học sinh, sinh viên, ngăn chặn học sinh, sinh viên, học viên tham gia tệ nạn ma túy ” Thực nhiệm vụ giáo dục ấy, thân giáo viên dạy Ngữ văn lại thấm thía câu nói nhà văn M.Gorki : “ văn học nhân học ” Đứng góc độ đặc thù môn học, nhận thấy môn Ngữ văn nhà trường giữ vị trí đặc biệt quan trọng, có lợi để giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh văn học nghệ thuật, đẹp Văn học có khả mang đến cho người xúc cảm tinh thần đặc biệt, không vụ lợi mà sáng, vô tư ; văn học giúp người tránh xa lối sống vị kỉ, không lành mạnh đồng thời kích thích tinh thần sáng tạo người Từ năm 2002, Chương trình THPT mơn Ngữ văn, Bộ Giáo dục hướng dẫn: Quan điểm tích hợp cần hiểu tồn diện phải qn triệt tồn mơn học từ Đọc văn, Tiếng Việt, đến Làm văn ; quán triệt khâu trình dạy học ; quán triệt yếu tố học tập ; tích hợp chương trình, tích hợp sách giáo khoa, tích hợp phương pháp dạy học giáo viên trình học tập học sinh ( Tr 27) Trong năm trở lại đây, đợt tập huấn chuyên môn Sở Giáo dục đào tạo tổ chức đề cập đến chuyên đề tích hợp kiến thức dạy học, đặc biệt tích lũy kiến thức liên mơn việc giải vấn đề thực tiễn góc độ tập tình dành cho học sinh Việc lồng ghép kiến thức xã hội học triển khai nhân rộng nhiều thầy giáo nhiều trường Vì vậy, việc tích hợp giáo dục phòng chống ma túy số chất gây nghiện lồng ghép môn Ngữ văn điều hồn tồn có sở có khả thực cao Hơn nữa, thực tế nước ta có nhiều thiếu niên lứa tuổi học sinh trung học, nhiều nguyên nhân khác sa vào lối sống nghiện ngập ( heroin, cocain, nhóm sản phẩm chiết xuất từ cần sa, ma túy đá ) lạm dụng số chất gây nghiện ( CGN ) : rượu, bia, thuốc lá, thưốc lắc đẫn đến hậu nghiêm trọng Làm để cung cấp cho học sinh hiểu biết ma túy số chất gây nghiện khuôn khổ dạy học Ngữ văn ? Làm để có biện pháp giáo dục cho em lối sống lành mạnh, tích cực, có văn hóa, tránh xa tệ nạn xã hội bước hoàn thiện nhân cách để trở thành người cơng dân có ích ? Đó trăn trở, lí thơi thúc tơi chọ đề tài : Tích hợp giáo dục học sinh nâng cao nhận thức phòng chống ma túy số chất gây nghiện học Ngữ văn trường THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài nhỏ khuôn khổ học Ngữ văn nói riêng mơn học nói chung nhà trường, trước hết muốn em thông qua học tích hợp kiến thức hiểu biết ma túy chất gây nghiện, nâng cao hiểu biết để phịng tránh hệ lụy mà gây cho thân, gia đình, bạn bè cộng đồng nơi sinh sống Hiện nay, chương trình đổi cải cách phương pháp dạy học môn Ngữ văn mơn học khác, việc lồng ghép, tích hợp mơn quan tâm áp dụng thường xun, có hiệu Thông qua môn học, tạo lập kĩ sống, kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ đánh giá tổng hợp, giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn đời sống có ma túy số chất gây nghiện mà em biết Với đề tài này, mong muốn đóng góp kinh nghiệm nhỏ cho đồng nghiệp tổ chun mơn tham khảo đóng góp ý kiến, nâng cao hiệu giảng dạy môn học, hiệu giáo dục Nhà trường THPT Hà Văn Mao năm 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu : học sinh Trường THPT Hà Văn Mao nhận thức em phòng chống ma túy số chất gây nghiện Do tính chất đề tài kinh nghiệm nhỏ rút trình giảng dạy thân tơi nên phạm vi nghiên cứu chủ yếu khảo sát tình hình học tập tích hợp kiến thức xã hội mơn Ngữ văn khối lớp 10, 11, 12 - Năm học 2016 - 2017, 2017 – 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát, thống kê - Phân tích, so sánh, đối chiếu - Tổng hợp, đánh giá 1.5 Đóng góp đề tài - Dạy học tích hợp khơng cịn khái niệm mẻ song giáo viên, cơng việc địi hỏi nhiều thời gian cần kiên nhẫn yêu thích Việc lồng ghép kiến thức xã hội hay kiến thức môn học khác vào học Ngữ văn dường khó thực Vậy nên với sáng kiến nhỏ mở hội, cách nhìn cho việc dạy học tích hợp học Ngữ văn : Có thêm giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập kĩ thực hành môn học Giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội cho học sinh THPT - Học sinh có thêm hội học tập hiểu biết kiến thức liên quan Từ nâng cao nhận thức em không với môn học mà tạo cho em số kĩ để giải vấn đề thực tiễn việc phòng chống ma túy chất gây nghiện khác, bảo vệ thân, gia đình, bạn bè cộng đồng Giúp em tự hoàn thiện thân mặt : nhận thức, tư tưởng, hành vi, nhân cách… PHẦN : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm tích hợp Tích hợp ( integration ) có nghĩa hợp nhất, hịa hợp, kết hợp Tích hợp giáo dục hiểu theo hai nghĩa Nghĩa thứ gắn kết nội dung số môn học để tạo thành thể thống Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội…Nghĩa thứ hai bổ sung vào thành thể thống theo nghĩa làm thêm việc tiến hành làm việc Ví dụ sở thực nội dung mơn học có, bổ sung thêm yêu cầu giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ; giáo dục sức khỏe sinh sản ; giáo dục phòng chống ma túy tệ nạn xã hội khác… Trong lí luận dạy học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn 2.1.2 Quan điểm vận dụng tích hợp vào dạy học mơn Ngữ văn Trong Chương trình THPT, mơn Ngữ văn, năm 2002 Bộ Giáo dục & Đào tạo, khái niệm tích hợp hiểu “ phối hợp tri thức gần gũi, có quan hệ mật thiết với thực tiễn để chúng hỗ trợ tác động vào nhau, phối hợp với nhằm tạo nên kết tổng hợp nhanh chóng vững ” ( Tr 27 ) Trong Chương trình Ngữ văn Bộ GD & ĐT dự thảo năm 2002 khẳng định : Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo tổ chức nội dung chương trình, biên soạn SGK lựa chọ phương pháp giảng dạy ( Tr 27) Theo giáo sư Phan Trọng Luận ( Phương pháp dạy học văn – xuất năm 2006 ) “ Dạy học văn dạy học văn học sử, dạy tri thức mang tính tích hợp, từ cần kết hợp việc dạy học văn học với môn học khác ” 2.2.Thực trạng việc học sinh nghiện ma túy sử dụng chất gây nghiện 2.2.1 Thực trạng việc học sinh nghiện ma túy số chất gây nghiện Sự thật, bạn học sinh chưa có hiểu biết đầy đủ ma túy chất gây nghiện khái niệm, chất, loại ma túy Điều dẫn bạn tới thái độ thiếu cảnh giác, thiếu đề phịng với loại ma túy trá hình xuất phổ biến (shisha, bóng cười, cần sa…), loại ma túy tổng hợp đặc biệt nguy hiểm ma túy đá Tem giấy – ma túy trá hình Heerroin Morphin Cần sa Ma túy tổng hợp ( Một số hình ảnh ma túy – nguồn Intơnet) Bên cạnh lỗ hổng mảng nhận thức ma túy chất gây nghiện em khơng có nhiều kỹ để phịng chống hay để đối đầu, xử lý với nhiều tình có nguy dẫn đến hành vi sử dụng ma túy chấy gây nghiện Mặc dù trường tổ chức hoạt động truyền thơng phịng chống ma túy chât gây nghiện, tác động nhiều yếu tố, tần suất thực cịn thưa thớt, thiếu tính liên tục Mỗi năm trường chủ yếu tổ chức lần tập trung vào tháng, đợt cao điểm phòng chống ma túy Do vậy, việc tham gia em học sinh hạn chế, số lượng lớn em học sinh không tham gia hoạt động Nội dung hoạt động cịn chậm đổi mới, chưa tính đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đối tượng khác mà rập khuân, cứng nhắc cho đối tượng Hơn nữa, hình thức tổ chức hoạt động chưa gây hứng thú cho em tham gia Cạnh đó, tham gia em vào hoạt động nhiều cịn mang tính chất ép buộc, thiếu tự nguyện, tinh thần tích cực chủ động Thêm nữa, hoạt động truyền thông trường học, không giám sát kỹ lưỡng, thiếu đồng nội dung vơ tình tạo phản ứng ngược, gây nên tâm lý tò mò ma túy em học sinh, sinh viên; tạo tâm lý xa lánh, kỳ thị người sử dụng ma túy ** Qua theo dõi tìm hiểu học sinh trường THPT Hà Văn Mao nhận thấy : so với năm trước số học sinh say rượu đến trường giảm nhiều số học sinh hút thuốc khơng suy giảm, khu vực hàng rào quanh trường vỏ kim tiêm vứt rải rác khắp nơi, tệ nạn xã hội khác cờ bạc, nghiền gams xuất ngày nhiều Điều cho thấy thực trạng học sinh có hay không việc sử dụng nghiện ma túy sử dụng chất gây nghiện tồn tại, khơng có biện pháp kịp thời để tun truyền nhằm ngăn chặn, giảm thiểu tệ nạn gây ảnh hưởng xấu đến học sinh toàn trường khu vực dân cư xung quanh Bên cạnh đó, khu vực Điền Lư, Điền Quang, Điền Trung, Lương Ngoại có thời gian điểm nóng ma túy tệ nạn khác Tất điều nguyên nhân trực tiếp tác động đến nhận thức nhân cách học sinh 2.2.2 Dạy học tích hợp giáo dục học sinh nâng cao nhận thức phòng chống ma túy số chất gây nghiện học Ngữ văn trường THPT Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh nghiện ma túy chất gây nghiện : sử dụng thuốc có chứa ma túy khơng theo hướng dẫn thầy thuốc; thiếu hiểu biết ma túy; bế tắc sống ; tập quán địa phương ; bị rủ rê lừa gạt ; thiếu quan tâm gia đình xã hội dù nguyên nhân việc nghiện ma túy chất gây nghiện gây nên hậu xấu, nghiêm trọng Vấn đề ma túy học đường tệ nạn xã hội khác Bộ Giáo dục & Đào tạo quan tâm đặc biệt Ý thức vai trị lớn lao mơn Ngữ văn vấn đề này, nên việc lồng ghép, tích hợp giáo dục ý thức cho học sinh nâng cao hiểu biết ma túy số CGN rượu bia, thuốc giáo viên, trường quan tâm tiến hành chưa có chuyên đề, dự án công bố Ở đơn vị trường học lại có đặc thù riêng nhận thức học sinh Vì việc tiến hành nghiên cứu lồng ghép vấn đề diễn tương đối độc lập Kết khả thi phụ thuộc nhiều vào cách thức tổ chức giải pháp người nghiên cứu áp dụng vào đối tượng Dẫu hướng tích hợp có khả chất lượng nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh, nâng cao kĩ vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn ( Hình ảnh minh họa – nguồn Intơnet) 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Nghiên cứu tìm hệ thống dạy, tiết dạy tích hợp giáo dục học sinh nâng cao nhận thức phòng chống ma túy số chất gây nghiện học Ngữ văn Qua khảo sát phân phối chương trình mơn Ngữ văn ( chương trình ) thực tế giảng dạy trường THPT Hà Văn Mao, Bá Thước, Thanh Hóa, thấy sau tích hợp giáo dục cho học sinh nâng cao nhận thức phòng chống ma túy số chất gây nghiện Lớp Stt Tên Phân môn Tiết theo Chương ppct trình sgk Trình bày vấn đề 51 Cơ 10 Tóm tắt văn thuyết minh Chiến thắng Mtao Mxây (trích Sử thi Đăm Săn) Làm văn 78 Cơ 8,9 Cơ Văn học Cơ Nhàn (Nguyễn Bỉnh Khiêm) Đọc thêm: Tào Tháo uống rượu luận Văn học anh hùng nước ngồi (Trích Tam Quốc diễn nghĩa La Qn Trung) Tự tình II (Hồ Xuân Hương) 40 Cơ 75 Cơ Cơ Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến) 11 Cơ Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) 13 Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) 15 Cơ 11 Văn học Hai đứa trẻ (Thạch Lam) 35,37,38 Cơ Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng) 44,45,46 Cơ Chí Phèo ( Nam Cao) 52,53,54 Cơ Vi hành (Nguyễn Ái Quốc) 57 Cơ Lai Tân (Hồ Chí Minh) 90 Co 10 Luyện tập vấn trả lời vấn 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 71 Cơ 85 Cơ 12 Luyện tập thao tác lập luận bình luận 102 Cơ 7,8 Cơ 16 Cơ 46,47 Cơ 55 Cơ 66 Cơ Làm văn 12 Tun ngơn độc lập (Hồ Chí Minh) Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS (Cơ- phi- an- nan) Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Văn học Đọc thêm: Bắt sấu rừng U Minh Hạ (Sơn Nam) Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) 70,71 Cơ Hồn Trương Ba, da hàng thịt (Lưu Quang Vũ) 85,86 Cơ 79,80 Cơ 12 Cơ 27 Cơ Số phận người (Sô- lô- khốp) Nghị luận tượng đời sống 10 Phát biểu theo chủ đề Văn học nước ngồi Làm văn 10 ( Một số hình ảnh minh họa cho học mà GV sử dụng HS xem tham khảo trước trình bày vấn đề văn – nguồn Intơnet ) Bài Hạnh phúc tang gia ( Trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng) ( SGK Ngữ văn 11 - Tiết 44,45,46 ) Mục tiêu giáo dục phòng chống ma túy số chất gây nghiện học - Về kiến thức : HS thấy tác hại ma túy nhân phẩm người - Về kĩ : Nhận diện xử lí tình thực tế gặp đối tượng ma túy - Về thái độ : Có lối sống lành mạnh, cảnh giác tránh xa cám dỗ ma túy hình thức Nội dung phương pháp tích hợp - Bài học giúp học sinh đọc hiểu đoạn trích tác phẩm “ Số đỏ ” Đoạn trích Hạnh phúc hạnh phúc tang gia viết niềm vui sướng đám cháu gia đình cụ cố Hồng cụ cố Tổ qua đời Trong cụ cố Hồng, trai cụ cố Tổ người lớn tuổi nhất, phải có trách nhiệm gia đình lại nằm lì gác hút thuốc phiện nói câu vô nghĩa, mơ màng nghĩ đến cảnh đám tang đông người khen “ già ” Do phân tích nhân vật tích hợp giáo dục cho học sinh tác hại thuốc phiện ( loại ma túy ) nhân cách người - Để tiến hành dạy nội dung tích hợp , GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật cụ cố Hồng tập trung khai thác chi tiết châm biếm đả kích đoạn trích có liên quan đến nội dung Tuy nhiên, SGK lược bớt số chi tiết nên GV phải bổ sung để HS nắm trọn vẹn tìm hiểu - Phương pháp dạy học : Gv sử dụng máy chiếu, trình chiếu cho học sinh thấy số hình ảnh thuốc phiện người nghiện nó, cảnh dựng phim “ Số đỏ ”- Sản xuất năm 1995 Sau HS tiến hành thảo luận rút ý nghĩa Gợi ý hoạt động dạy học Hoạt động GV HS Nội dung , kiến thức cân đạt Hoạt động : GV hướng dẫn học - Nhân vật cụ cố Hồng: sinh tìm chi tiết liên quan đến + Nằm gác hút thuốc phiện 22 cụ cố Hồng Hoạt động : GV cho HS rút nhận xét : - Cuộc sống cụ cố Hồng qua chi tiết ? - Thủ pháp nghệ thuật sử dụng ? Tác dụng ? - Thái độ tác giả nhân vật ? Hoạt động ( tích hợp ) : Thơng qua hình ảnh sau anh/ chị liên hệ đến thực tế ngày trước nguy hiểm họa ma túy đời sống người giới trẻ ( thời gian – 10 phút ) + Thằng bồi tiêm đếm 1872 câu gắt : biết khổ nói + Cụ ơng hút xong điếu thứ 60 nên thằng bồi tiêm lui chỗ khác để mặc cụ hưởng thuốc phiện lại phổi + Cụ nằm mơ màng tưởng tượng đến lúc đưa tang mặc đồ xô gai “ vừa ho khạc vừa khóc mếu” mà nghe thiên hạ trầm trồ “ Úi kìa! Con giai nhớn cụ già đến !” => Nhận xét : + Cuộc sống nhân vật xoay quanh bàn đèn để tận hưởng khói thuốc phiện, nói câu vô nghĩa + Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật phóng miêt tả nhân vật Qua bộc lộ rõ tính cách nhân phẩm nhân vật trước chết cha : lối sống bệnh hoạn, hết tính người, đứa bất hiếu + Thái độ tác giả : Châm biếm, phê phán, lên án **Như : thuốc phiện loại ma túy khác có tính chất gây nghiện, ảnh hưởng xấu đến nhân cách người gây bi kịch đau lịng cho gia đình, bạn bè xã hội ( thảm kịch từ nghiện ) ( Một số hình ảnh nghiện thuốc phiện xưa – nguồn Intơnet ) 23 ( Kẻ ngáo đá kiểm soát gây bi kịch cho người thân người xung quanh – nguồn Intơnet ) ( Hưởng ứng phá bỏ thuốc phiện vùng cao nguồn Intơnet ) ( Ảnh minh họa – nguồn Intơnet ) 24 Bài : Chí Phèo ( Nam Cao ) ( SGK Ngữ Văn 11 – Tiết 52,53,54 ) Mục tiêu giáo dục phòng chống ma túy số chất gây nghiện học - Về kiến thức : Cung cấp cho HS kiến thức rượu biểu nghiện rượu, say rượu, hệ lụy thân cộng đồng thơng qua hình tương Chí Phèo - Về kĩ : Giúp HS vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn, đình đám, lễ tết - Về thái độ : Có lối sống lành mạnh, có thái độ kiên cám dỗ rượu- chất gây nghiện có mặt sinh hoạt sống Có ý thức tự nguyện phong trào văn hóa cộng đồng trừ mê tín dị đoan hủ lậu phong tục, tập quán địa phương Nội dung phương pháp tích hợp - Thông qua chi tiết say Chí Phèo, ngồi nội dung học, GV lồng ghép vào nội dung phịng chống bn bán, sử dụng , lạm dụng rượu, gây ảnh hưởng xấu đến thân người cộng đồng - Phương pháp sử dụng : Gv sử dụng phương pháp liên hệ thực tế, vẽ tranh biếm họa, trị chơi chữ vịng 15 - 20 phút vừa để tổng kết lại tri thức học, vừa lồng ghép giáo dục cho học sinh tác hại hệ lụy chất gây nghiện – rượu Gợi ý hoạt động dạy học Hoạt động ( GV hệ thống hóa kiến thức học sơ đồ tư nhân vật Chí Phèo với mối quan hệ ) ( Sơ đồ tư nhân vật Chí Phèo ) 25 Hoạt động :TRỊ CHƠI Ơ CHỮ * Cách thức chơi : Nhìn vào đời nhân vật Chí Phèo hệ thống hóa theo sơ đồ tư trên, trả lời câu hỏi để tìm ô chữ hàng ngang Mỗi hàng ngang tìm chữ cho từ chìa khóa vấn đề nói tới thơng qua học (Từ chìa khóa nằm hàng dọc xéo in đậm) * Ô chữ H Ơ I C H Á O H À N H T U Y Ê T V Ọ N G T H Ằ N G L Ư U M A N H C Ầ U N Ố I S A Y C Á I L Ò G Ạ C H C Ũ C O N Q Ủ Y D Ữ G I A O T I Ế P R Ư Ợ U T Ừ C H Ố I N G Ư Ờ I N Ô N G D Â N Q U Y L U Ậ T Câu hỏi cho hàng ngang ô chữ ( 12 ô chữ hàng ngang ) Câu Tác phẩm Chí Phèo thuộc đề tài sáng tác Nam Cao trước Cách mạng ? ( từ ) – Hàng ngang thứ 11 Câu Cái tên tác phẩm Chí Phèo ? ( từ ) - Hàng ngang thứ Câu Chất gây nghiện nhào nặn nên hình tượng Chí Phèo ( từ ) - Hàng ngang thứ Câu Nét vẽ cho chân dung Chí Phèo ? ( từ ) – Hàng ngang thứ Câu Tiếng chửi Chí Phèo dùng để làm ( từ ) – Hàng ngang thứ Câu Nhân hình Chí Phèo sau tù biến dạng thành nhân hình ( từ ) – Hàng ngang thứ Câu Nét vẽ tâm trạng Chí tiếng chửi đầu truyện ( từ ) – Hàng ngang thứ Câu Sau bị Bá kiến mua chuộc sử dụng làm tay sai Chí thực biến thành làng Vũ Đại ( từ ) – Hàng ngang thứ Câu 9.Thị Nở xem Chí Phèo muốn quay trở lại xã hội phẳng ( từ ) – Hàng ngang thứ Câu 10 Khị bị Thị Nở từ chối liệt, Chí Phèo lơi rượu uống ngửi thấy – Hàng ngang thứ Câu 11 Thái độ bà cô Thị Nở thái độ người dân làng Vũ Đại Chí Phèo không cho trở lại xã hội phẳng, thân thiện người ( từ ) – Hàng ngang thứ 10 Câu 12 Hình ảnh Thị Nở nhìn nhanh xuống bụng thống nghĩ tới lị gạch bỏ hoang có tính chất tác phẩm ( từ ) – Hàng ngang thứ 12 Ơ chữ hàng dọc từ chìa khóa vấn đề cần tích hợp CGN Nhìn vào đời nhân vật Chí Phèo, em thấy có chất gây nghiện với nhân tố khác hùa vào biến Chí từ người nơng 26 dân lương thiện thành quỷ Chất gây nghiện có mặt hang ngõ hẻm sống hơm Hình ảnh Chí Phèo ngày khơng Vậy em cho biết rượu gây hệ lụy cho sống người Một số hình ảnh hệ lụy rượu : ( Ảnh minh họa – nguồn Intơnet ) 27 Từ hình ảnh em cho biết rượu mang đến hệ lụy cho đời sống người ? Hoạt động ( GVnhận xét kết luận ): Từ Chí Phèo Nam Cao thấy rượu có mặt sống hàng ngày, hàng với nhiều biến tấu khôn lường đem lại hệ lụy không nhỏ.Những không làm chủ thân bị khống chế thể xác lẫn tinh thần, gây hậu xấu cho nhiều người, người thân SỨC KHỎE KINH TẾ RƯỢU HỆ LỤY GIA ĐÌNH VĂN HĨA CỘNG ĐỒNG AN TỒN GIAO THƠNG Câu hỏi tình : Bạn làm để từ chối cốc rượu – bia ? 2.5 Kiểm chứng giải pháp Trong hai năm học ( 2016 – 2018 ), với trăn trở, tìm tịi giải pháp để tích hợp việc phịng chống ma túy số chất gây nghiện cho hoc sinh học Ngữ văn, sau phác thảo hồn thành đề cương, tơi tham khảo ý kiến đồng nghiệp tổ giáo viên mơn GDCD, Sử , Địa nhận ủng hộ tán đồng lớn, : mơn Ngữ văn có nhiều lợi để tích hợp đề tài vào học nhằm nâng cao nhận thức, tư tưởng , đồng thời giáo dục nhân cách, lối sống cho em cách hiệu Để đảm bảo tính khách quan, đánh giá hiệu đề tài chủ động chọn lớp khảo sát, kiểm chứng năm học : Lớp 10 A3 11 A2 phụ trách giảng dạy làm thực nghiệm lớp 10 A6 cô Lê Thị Kim Ngân giảng dạy lớp 11 A7 thầy Bùi Văn Quỳnh giảng dạy để làm đối chứng Kết khảo sát kiểm chứng sau : 28 - Kết khảo sát lồng ghép tích hợp giáo dục phịng chống ma túy số chất gây nghiện vào học Ngữ văn Lớp Sĩ số Đối tượng HS hứng thú với HS không hứng thú khảo sát học với học SL % SL % 10 A3 42 TN 35 83,3 16,7 10 A6 45 ĐC 25 55,5 20 44,5 11 A2 40 TN 38 95 11 A7 40 ĐC 22 55 18 45 - Kết kiểm tra nhận thức : Phân phối kết kiểm tra lần Lớp Sĩ Đối Điểm số tượn 10 g 10 A3 42 TN 0 10 15 10 A6 45 ĐC 0 12 17 12 0 11 A2 40 TN 0 0 16 11 A7 40 ĐC 0 15 10 0 Phân phối kết kiểm tra lần Lớp Sĩ Đối Điểm số tượn 10 g 10 A3 42 TN 0 0 15 10 10 A6 45 ĐC 0 13 15 10 0 11 A2 40 TN 0 0 18 10 11 A7 40 ĐC 0 16 13 0 Dựa kết thực nghiệm sư phạm khảo sát hứng thú tích hợp phịng chống ma túy số chất gây nghiện vào học Ngữ văn kết kiểm tra kiến thức nhận biết ma túy chất gây nghiện kiểm tra cho thấy chất lượng học tập học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng điều chứng tỏ đề tài có giá trị thiết thực cao Như khẳng định sáng kiến kinh nghiệm mà đưa có tác dụng tới việc nâng cao chất lượng học tập giáo dục cho học sinh nhà trường Ngồi học ngoại khóa thực hành tuyền truyền phòng chống Ma túy, phòng chống Rượu – bia, Thuốc qua vẽ tranh ảnh, làm báo tường minh chứng rõ hiệu q trình tích hợp kiến thức mơn học với việc tuyên truyền, giáo dục học sinh nâng cao nhận thức phòng chống tệ nận xã hội nói ( Hình ảnh minh chứng phần Phụ lục ) 29 PHẦN : KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa hiệu đề tài Là người tâm huyết với nghề, giáo viên đứng lớp có mong muốn lớn học sinh tin yêu yêu thích mơn học Tơi vậy, năm giảng dạy vừa qua, cố gắng để tìm giải pháp tốt nhằm nâng cao hiệu môn học chất lượng giáo dục chung nhà trường Mỗi tích hợp vấn đề ma túy số chất gây nghiện vào học, nhận thấy hứng thú học sinh rõ, em tích cực xây dựng ( 80 % ), có nhận thức đắn môn học vấn đề lồng ghép ( 78 % ), số học sinh hút thuốc, uống rượu bia đến trường khơng cịn Ngồi cịn thu hút em tham gia tích cực vào hoạt động tuyên truyền phòng chống ma túy số chất gây nghiện đoàn niên tổ chức phối kết hợp với đơn vị Đoàn địa phương năm ( diễn kịch, làm hiệu, làm báo tường ) Đối với giáo viên trường, Tổ chuyên môn , 100 % thầy cô đồng ý môn Ngữ văn có lợi tích hợp vấn đề xã hội, có ma túy chất gây nghiện, tác động tích cực mặt nhận thức nhân cách học sinh 3.2 Ý kiến đề xuất Để việc giáo dục học sinh đạt hiệu cao hơn, tơi kính đề nghị Nhà trường, Đồn trường tổ chức thường xuyên buổi ngoại khóa theo chủ đề ma túy số chất gây nghiện để em học sinh có dịp cập nhật số liệu, xem băng hình, tư liệu ma túy chất gây nghiện, tham gia phát biểu ý kiến đóng góp cách phịng chống cho loại tệ nạn xã hội Trên kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học mơn Ngữ văn Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Hội đồng khoa học giáo dục nhà trường để đề tài hoàn thiện , áp dụng vào việc giảng dạy hđạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! 30 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 05 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác Trần Thị Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ sách giáo khoa Ngữ văn 10; 11; 12 – NXB Giáo dục Đào tạo 2006-2013 Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ 10; 11; 12 - NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng thay sách giáo khoa Ngữ văn 10; 11; 12 Bộ GD&ĐT 2006 – 2009 Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy học Văn NXBĐHQGHN, 2006 Phan Trọng Luận, Thiết kế học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông (Tập 1; 2) – Nhà xuất giáo dục - 2000 Nguyễn Thị Minh Phương ( tổng chủ biên ), Tài liệu hướng dẫn giáo viên giáo dục phòng chống ma túy chất gây nghiện trường THPT, NXBGD,H,2007 Các trang web : http://www.google.com.vn https://dethi.violet.vn https://giaoan.violet.vn http://kieumai.vn https://text.xemtailieu.com http://www.giaoduc.edu.vn http://neove.org.vn http://ykhoanet https://hoc 24.vn 31 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ( VỀ SỰ HỨNG THÚ ĐỐI VỚI GIỜ HỌC KHI ĐƯỢC LỒNG GHÉP GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG MA TÚY VÀ MỘT SỐ CHẤT GÂY NGHIỆN TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN ) Họ tên học sinh : Lớp : Trường THPT Hà Văn Mao ( Học sinh đánh dấu X vào ô chọn tương ứng ) Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng thích PHIẾU KIỂM TRA NHẬN THỨC ( SAU KHI LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ MA TÚY VÀ MỘT SỐ CHẤT GÂY NGHIỆN TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN ) Họ tên học sinh : Lớp : Trường THPT Hà Văn Mao Câu hỏi kiểm tra : Câu : Em hiểu ma túy học đường ? Nguyên nhân dẫn đến việc bạn học sinh bị lôi kéo vào đường nghiện ngập ? Câu : Em cho biết xung quanh em có nghiện ma túy ? Câu : Em khảo sát cho biết trường ta có bạn học sinh hút thuốc mà em biết ( Có thể minh họa hình ảnh chụp ) ? 32 Câu : Em nghĩ người xung quanh gọi người thân em Chí Phèo ? Em làm để từ chối cốc rượu – bia ? Câu : Hãy trả lời cách chân thành : Em làm để bảo vệ thân, gia đình, bạn bè trước vấn đề xã hội nêu ? HÌNH ẢNH VỀ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHI TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG MA TÚY VÀ MỘT SỐ CHẤT GÂY NGHIỆN ( Học sinh lớp 11 A2 vẽ tranh, làm báo tường theo chủ đề Ma túy, Rượu, Thuốc năm học 2017 - 2018 ) 33 ( Diễn xuất ngoại khóa Tác phẩm “ Chí Phèo ” học sinh lớp 11 A1 ) ( Giờ Luyện tập vấn trả lời vấn – Lớp 11 A2 ) 34 ( Sản phẩm báo tường học sinh Tổ - lớp 11 A2 ) 35 ( Sản phẩm tranh ảnh tuyên truyền nhân Ngày phòng chống HIV/AIDS – /12 , Ngày phòng chống thuốc 31/05 ) 36 ... tài : Tích hợp giáo dục học sinh nâng cao nhận thức phòng chống ma túy số chất gây nghiện học Ngữ văn trường THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài nhỏ khuôn khổ học Ngữ văn nói riêng mơn học. .. ma túy tệ nạn khác Tất điều nguyên nhân trực tiếp tác động đến nhận thức nhân cách học sinh 2.2.2 Dạy học tích hợp giáo dục học sinh nâng cao nhận thức phòng chống ma túy số chất gây nghiện học. .. dạy tích hợp giáo dục học sinh nâng cao nhận thức phòng chống ma túy số chất gây nghiện học Ngữ văn Qua khảo sát phân phối chương trình mơn Ngữ văn ( chương trình ) thực tế giảng dạy trường THPT