SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích bộ môn tin học lớp 10 THPT

SỞ GD & ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH U THÍCH BỘ MƠN TIN HỌC LỚP 10 THPT Họ tên: Trần Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Yên Định SKKN thuộc môn: Tin học THANH HOÁ, NĂM 2020 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.3 CÁC SÁNG KIẾN VÀ GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.4 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 15 C PHẦN KẾT LUẬN .18 KẾT LUẬN 18 KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 18 I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn nay, đứng trước cách mạng khoa học 4.0 Công nghệ thông tin môn khoa học thiếu đối phát triển xã hội Nó mơn khoa học đóng góp tích cực thức đẩy phát triển xã hội, đẩy nhanh cách mạng khoa học kỹ thuật 4.0 Tuy nhiên với học sinh phổ thông nhận thức phần lớn đại phận dân cư xã hội chưa hiểu rõ nhận thức vai trò thành môn Tin học hệ trẻ Học sinh học môn Tin học ý niệm mang lại nhu cầu giải trí, phụ huynh học sinh lo ngại em theo lĩnh vực công nghệ thông tin gắn liền với nhu cầu tệ nạn bùng nổ game online hệ lụy phía sau từ mặt trái mà đem lại Đứng trước thực trạng trên, với mong muốn giúp học sinh có đam mê, u thích mơn tin học từ bước chân vào khối THPT giúp em có nhìn tốt hơn, cải thiện hệ tư tưởng phía phụ huynh có nhìn đắn đam mê môn Tin học định hướng phát triển tương lai lĩnh vực công nghệ thông tin Là giáo viên Tin học trường THPT Yên Định trăn trở vấn đề từ nhiều năm, muốn khơi dậy niềm đam mê nhìn tích cực giúp học sinh u thích mơn học định hướng nghề nghiệp cho tương lai lĩnh vực Công nghệ thơng tin cho hệ trẻ Vì lẽ chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh u thích mơn Tin học lớp 10 THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua 13 năm giảng dạy môn tin học trường phổ thông đồng nghiệp giảng dạy, vấn đề học sinh xem Tin học môn phụ, không xem trọng coi phận bổ trợ khơng có tác dụng cho định hướng phát triển tương lai Học sinh xem nhẹ mơn học, phụ huynh lo lắng, băn khoăn em học tin học ảnh hưởng mặt trái mạng xã hội, nguồn thông tin từ Internet khơng kiểm sốt hệ lụy mà mặt trái mang lại Từ phụ huynh học sinh có nhìn khơng tốt mơn, học sinh khơng cịn hứng thú việc học tập môn tin học dần vào lãng quên Nhằm giúp cho em có hứng thú, đam mê với môn, giáo viên trải qua nhiều năm công tác, thân tâm huyết đem lại cho học sinh nhìn đắn, thấu hiểu với môn thành to lớn mà môn Tin học mang lại cho thân em, không mà tương lai, thành mà xã hội công nhận chứng minh qua thực tiễn Từ em có định hướng chọn nghề nghiệp tương lai để hoạt động lĩnh vực công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin vào lao động sản xuất đời sống xã hội cho tương lai sau PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nhằm giúp cho học sinh nhận thức ý nghĩa thành lĩnh vực công nghệ thông tin khơi dậy hứng thú đam mê cho học sinh, Tôi sử dụng kết hợp nhiều nhiều phương pháp sư phạm thực tiễn để khơi dậy niềm đam mê Thứ nhất: Tơi dùng phương pháp thuyết trình sư phạm kết hợp mơ thơng qua hình ảnh cụ thể, giúp em định hình nhìn nhận cách tổng thể lĩnh vực công nghệ thông tin Thứ hai: Sử dụng thực nghiệm để học sinh nhìn nhận sản phẩm cơng nghệ thơng tin, giúp em có định hình sản phẩm lợi ích nhằm đình hướng phát triển nghề nghiệp sau cho em Thứ ba: kết hợp thuyết trình thực nghiệm cách tạo buổi offline anh chị sinh viên công nghệ thông tin học trường đại học cao đẳng học sinh khóa trước giới thiệu giúp học sinh đam mê hứng thú ngày yêu thích II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với thực trang học sinh có khuynh hướng xem mơn học tập trung vào tổ hợp môn học dùng cho xét tuyển đại học cao đăng, em thường xem nhẹ môn bổ trợ Tuy nhiên Tin học mơn có tính chất áp dụng thực tiễn cách mạng khoa học kỹ thuật 4.0 bùng nổ công nghệ số ngày thúc đẩy kinh tế phát triển ngày cao Việc học sinh phụ huynh học sinh nhận thức mơ hồ môn vấn đề cần giải giáo viên Tin học trường phổ thông khu vực đồng bằng, trung du miền núi Nhiều trường phổ thông địa bàn huyện tỉnh, trao đổi với đồng nghiệp vấn đề học sinh đam mê u thích mơn học, ln xem nhẹ mơn học, khơng có hứng thú; phụ huynh khơng nhận thức đúng, khơng đầu tư cho lo em lao vào máy tính, nghiện game online, bị lơi kéo vào trang mạng xã hội bị ảnh hưởng xấu văn hóa đồi trụy 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đứng trước khó khăn mà đặc thù mơn khoa học khơng phải mơn chính, luộn ln phải chịu nhiều áp lực coi trọng mơn học học sinh cách nhìn nhận phụ huynh học sinh thành kiến từ hệ lụy môn phải vươn để trải qua Từ phía học sinh khơng xem trọng môn học Tin học mơn học em xem trọng đón nhận khơng phải chịu áp lực thi cử tổ hợp môn thi TN THPT việc xét tuyển đến nguyện vọng vào trường Đại học - Cao Đẳng Học sinh không không xem trọng mà cịn coi nhẹ mơn học, khơng tâm đến kiến thức trang bị hiệu mang lại cho tương lai Từ phía phụ huynh học sinh, chịu sức ép từ phía mơn học mang đến khơng hiểu rõ chưa nhìn thấu rõ vấn đề Trước tiên môn mơn nên tư tưởng hướng cho em môn phụ, không mang lại hiệu lợi ích Đấy ý thực hệ số đơng phụ huynh học sinh nhìn nhận Chỉ có phận phụ huynh nhìn thấy giá trị mơn học mang lại họ người trải nghiệm có sử dụng đế cơng nghệ thơng tin biết hiệu mà mang lại Đấy phận người có tri thức, có va chạm trải nghiệm mà Tin học mang lại cho họ Tiếp đến áp lực phụ huynh đa số gia đình trường phổ thơng khu vực đồng chủ yếu việc sinh hoạt phụ thuộc vào kinh tế nông nghiệp, việc đầu tư trang thiết bị cho học tập môn suy nghĩ phụ huynh ln cho khơng cần thiết, tốn không đáng để đầu tư máy tính, thiết bị cơng nghệ số Một phận kinh tế khó khăn để đầu tư cho em theo học Tin học họ tốn cần lời giải từ phía kinh tế Với thực trạng để tìm lời giải cho toán cho giáo viên mơn Tin học khơng phải tốn dễ chút Nhiều giáo viên đưa nhiều ý tưởng cách thức để giải chưa tìm lời giải thỏa đáng cho vấn đề Tôi thiết nghỉ vấn đề cấp bách cần thiết cần phải tìm hướng tốt cho mơn học, cho đồng nghiệp cho thân muốn đưa đến người học nhìn khác quan tâm từ phía phụ huynh học sinh nhằm giúp hệ trẻ ngày tiến phát triển bắt kịp phù hợp với xu hướng thời đại, xu hướng cách mạng khoa học 4.0 Một giải pháp nhỏ mang lại hiệu góp phần mang lại thành phát triển, thiết nghĩ đóng góp phần cơng sức, trí tuệ tâm huyết nên tơi muốn mang đến trải nghiệm áp dụng nhằm chia phần kinh nghiệm nhỏ bé đồng nghiệp Đâu đồng nghiệp thấy phương pháp hiệu phù hợp vời mơi trường áp dụng để giúp cho tảng môn học xu chung có nhìn tích cưc, tiến để phát triển văn minh với tương lai tươi sáng 2.3 CÁC SÁNG KIẾN VÀ GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 GIÚP HỌC SINH CĨ CÁI NHÌN ĐÚNG VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ TRONG THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN KIẾN THỨC BỘ MÔN Đứng trước thực trạng trải nghiệm qua nhiều năm công tác, kết hợp số phương pháp để giải vấn đề Có thể phương pháp tơi áp dụng chưa phù hợp với số đồng nghiệp, chưa phù hợp với số đơn vị khác biệt mơi trường, vị trí địa lý, điều kiện kinh tế xã hội Nhưng tin góp phần ảnh hưởng tới đồng nghiệp giúp cho người học có nhìn khác, người dạy cảm thấy hững thú hơn, có tâm huyết trước vấn đề Chúng ta biết vấn đề bắt đầu giải từ ngôn ngữ, việc trao đổi thông tin tất yếu người Vấn đề thuyết trình phương pháp mà không môn khoa học không áp dụng Việc thuyết trình tốt giúp người nghe lĩnh hội thấu hiểu vấn đề Nhưng tơi khơng thuyết trình cách cứng nhắc Việc thuyết trình để tới thuyết phục ln cần đến minh chứng Tôi dẫn dắt cho học sinh vấn đề câu hỏi mà em nhìn thấy phương tiện thơng tin đại chúng, từ thực tiễn xã hội Thứ nhất, với em đặt chân tới quan, nhà máy xí nghiệp, có sở mà khơng sửu dụng máy tính khơng? Một câu hỏi mà biết khơng có quan ngày khơng cần đế máy tính Các đại lý, cửa hàng phải cần đến công cụ hỗ trợ Vấn đề người ta sử dụng máy tính để làm gì? Có phải vật để trang trí, thể đẳng cấp hay không? Câu trả lời khơng thể lấy máy tính làm vật trang trí, máy tính ngày cơng cụ phổ biến Nó giúp người làm việc có hiệu Nguồn minh chứng giúp cho người giải toán quản lý Việc quản lý máy tính khơng đơn lưu trữ mà việc khai thác đem lại cho người nhiều lợi ích Rút ngắn thời gian tìm kiếm, tính tốn xác, việc khai thác sử dụng phần mềm làm cho người đỡ phải đau đầu nhiều xử lý sổ sách.ưởng hiểu cách nôm na ứng dụng thiết bị di động Và em cho sẵn có, có sẵn, chí em cịn nghỉ mua máy tính có sẵn hết Từ hiểu biết sai lầm mơ hồ ấy, người giáo viên phải biết thuyết trình giúp em hiểu rõ chất phần mềm, ta làm rõ cho em thấy phần mềm sản phẩm tin học Nếu tìm hiểu biết sử dụng khai thác hết chức điều tốt nhiên sản phẩm mà người tạo Sản phẩm sản phẩm Tin học, phải trải qua nhiều bước để làm sản phẩm phần mềm Phần mềm có có tính chất thương mại, khơng phải có sẵn mà mua máy tính mà có Các em biết điều thơng qua ứng dụng phí từ thiết bị di động Nhưng em biết họ làm phần mềm cách theo trình tự định, phải trải qua việc giải toán, sử dụng công cụ, tạo lệnh cho máy thực tạo sản phẩm trí tuệ phần mềm Chỉ rõ cho em có dạng phần mềm miễn phí phần mềm phí Phần mềm miễn phí nhằm đáp ứng nhu cầu giải trí người Người ta lập phần mềm với mục đích cho thật nhiều sử dụng nhiều người sử dụng tốt Bản chất môi trường tốt để người ta quảng bá sản phẩm khác mà nhà làm kinh tế hướng tới Họ quảng các sản phẩm họ dựa phần mềm Họ dùng phương pháp trải tới người, từ đưa người có nhu cầu tới sản phẩm Nói cách đơn giản họ thu hút khách hàng tới sản phẩm họ Họ bỏ chi phí cho quảng cáo tới người dùng sản phẩm phần mềm Những người lập trình có thu nhập từ nhà làm kinh tế sản phẩm thông qua bán quảng cáo thông qua khách hàng sửu dụng phần mềm Cách thức trả gián tiếp thơng qua người lập trình Từ cho em học sản phẩm lập trình khơng phải trực tiếp làm cải vật chất mà gián tiếp cầu nối người cung cấp người tiêu dùng Công việc cá em dễ dàng nhận thiết bị di động ngày có nhiều ứng dụng, thân em học sinh tiếp cận với thiệt bị di động khơng cịn xa lạ Bản thân em thấy sử dụng sản phẩm miễn phí ln có xuất quảng cáo Loại phần mềm thứ hai phần mềm tính phí Đối với dạng phần mềm người dùng người trực tiếp phải trả tiền cho sản phẩm Đây sản phẩm phần mềm đặc trưng, lẽ phần mềm giải công việc cụ thể, phần mềm lập nhằm giải công việc cụ thể dựa nhu cầu định người dùng Giáo viên cho em thấy phần mềm văn phòng ủy ban, ngân hàng, siêu thị, công ty, nhà máy, xí nghiệp Nó hỗ trợ cơng việc cụ thể trực tiếp công việc cụ thể Nó phục vụ lĩnh vực cố định Chúng ta kể thêm nhiều phần mềm hỗ khác nhiều lĩnh vực Y tế, hàng không, vũ trụ, khoa học kỹ thuật, khí chế tạo, tự động hóa, viễn thơng… Ta sử dụng minh chứng cụ thể đời sống Cái mà em sử dụng cho việc học tập trực tuyến, trường học online thông qua giảng trực tuyến Các em tới trường, thầy giáo tới lớp truyền thụ kiến thức cho học sinh thông qua học trực tuyến Trong lĩnh vực y tế người ta sử dụng máy mọc khám bệnh cho kết xác cao Trong lĩnh vực quản lý đem lại hiệu lớn, giảm thủ tục rườm rà Cơ chế tạo rô bôt để lắp ráp ô tô công nghệ điều khiển tự động hóa - Nghiên cứu vũ trụ, hàng khơng, phóng vệ tinh nhân tạo Bước ta đưa vấn đề lập trình để giúp em hiểu Lập trình xếp cơng việc mà muốn máy tính thực Từ vấn đề ta gợi mở hướng Vậy phần mềm gì? Từ đâu mà có Đối với học sinh bước vào làm quen biết cách mơ hồ thường cho sản phẩm vốn có sẵn Biết người tạo khơng thể biết người ta làm cách nào? Từ gợi cho học sinh tị mị muốn tìm hiểu xem người ta làm phần mềm cách Đây sở để giáo viên tiếp cận với học sinh cho việc lập trình giải tốn lập trình chương trình Tin học lớp 11 Đồng thời sở để em hiểu rõ toán thuật tốn tin học Cá em có nhìn môn Tin học Đấy sử dụng máy tính để giải trí, khơng phải máy tính cơng cụ phục vụ cho nhu cầu đời sống sinh hoạt thường ngày Các em giải thích cho phụ huynh học sinh việc học Tin học sử dụng máy tính khơng phải để giải trí mà cơng cụ để khai thác để học tập Để tạo sản phẩm Tin học Nó có nhiều khả trợ giúp cho người lĩnh vực khoa học đời sống Để giải vấn đề tốn thuật tốn, giúp học sinh dễ dàng nắm bắt em lần làm quen với thuật tốn, cách mơ tả thuật tốn em chưa hình thành khái niệm Đầu tiên đưa toán đơn giản tìm lời giải cho tốn mà tốn học giải cách đơn giản Tuy nhiên nâng dần toán sang việc toán liệt kê cấu hình để tìm số cấu hình cần có Khi em bắt đầu tìm lời giải đưa lời giải Bài tốn 1: Có số tự nhiên đoạn từ đến 1000000? Trước toán em dễ trả lời cho toán đơn giản Theo phương pháp thông thường em lấy số cuối trừ số đầu cộng số phần tử Ta nâng cao vấn đề lên cho toán Có số chẵn đoạn từ đến 1000000? Khi tốn cịn đơn giản tính chất tương đương xen kẽ số chẵn số lẽ nên cá em biết số lượng số chẵn số lẽ đoạn từ đến 1000000 loại số chiếm dễ dàng cho câu trả lời có 500000 số chẵn lấy 1000000:2=500000 phần tử Tiếp đến ta đưa tiếp tốn số lên cho em Có số phương đoạn từ đến 1000000 Khi em phải trở lại tư thêm bước khái niệm số phương Đấy khái niệm toán học mà em biết tốn học THCS Đấy số mà có bậc số nguyên Phần lớn em học sinh thực việc liệt kê số phương theo trật tự từ bé tới lớn: 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100… Từ em đếm số lượng số phương Tuy nhiên q trình liệt kê em thấy nhiều thời gian nên việc liệt kê khó mà khả thi nên tìm đến khác Những em có tố chất tư sớm tìm trật tự số phương nằm đoạn ln ln có quy luật lấy số tự nhiên từ bé tới lớn đoạn để bình 10 phương tìm số phương lớn đoạn 1000 bình phương lên ta có 10002=1000.000 từ em rút đoạn từ đến 1.000.000 có 1000 số phương Khi em trở với toán học bắt đầu thấy thú vị giải toán từ đơn giản dần lên mức khó Giáo viên tiếp tục đưa toán đoạn từ đến 1.000.000 có số nguyên tố Vấn đề đến học sinh bắt đầu suy nghĩ tìm để đếm số lượng số nguyên tố đoạn mà giáo viên đưa Thứ đếm thơng thường em khơng thể đếm có thêm khái niệm số nguyên tố Các em phải tìm lại khái niệm số ngun tố Đó số có ước số phân biệt nó, số học sinh hiểu số chia hết cho Với khái niệm em liệt kê số nguyên tố giá trị nhỏ vè kiểm chứng số 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47… Nhưng việc liệt kê số nhiều thời gian phải kiểm chứng tính chất nguyên tố số Một số em chuyển sang tìm tính chất quy luật để đếm số nguyên tố Tuy nhiên đường vào đường bế tắc tìm số nguyên tô đề số lẽ trừ số chẵn số nguyên tố số số nguyên tố khơng có quy luật hay cơng thức tổng qt mà tốn học chưa thể tìm Vậy đường để tìm phải liệt kê tất số để đếm Ta cho em thời gian để suy nghỉ, sau đưa câu hỏi Chúng ta tìm số nguyên tố đoạn hay không Chúng ta phải nhấn mạnh vào vấn đề tìm Câu trả lời phải điều khẳng định đoạn đoạn hữu hạn có giới hạn nên tìm Vấn đề đặt cho thời gian bao lâu? Một số em kiên trì tìm chăm ngày đêm nhà liệt kê sang buổi hơm sau mang câu trả lời Tuy nhiên số lớn dần em có trở ngại việc kiểm chứng nhiều thời gian Khi giáo viên cho em xem đoạn chương trình có sử dụng ngơn ngữ lập trình để thực liệt kê số nguyên tố máy tính cho chạy chương trình tìm kết vịng chưa đầy giây Giáo viên chưa vào thuật toán mà cần giới thiệu cho em biết máy tính thay liệt kê số nguyên tố đếm nhanh 11 nhiều Vậy máy tính thực chất công cụ hỗ trợ thay cho người làm công việc mà phải cần nhiều thời gian Giáo viên lại tiếp tục đưa vấn đề máy tính lại cho kết ấy? Khi học sinh có tị mị muốn biết, liệu có phải định sẵn có sẵn khơng? Và thực nào? Ra làm sao? Rất nhiều băn khoăn xuất đầu em Ở bước giáo viên không trả lời nhanh gọn mà học sinh thực có tò mò định, em thực khơng tìm lời giải đáp đưa câu trả lời Đấy thân vốn có mà người sản xuất máy tính làm sẵn Đó trình xây dựng giải, cách diễn tả cơng việc mà người giải tốn muốn máy tính thực Việc diễn tả mà máy tính thực thuật tốn Thuật tốn muốn máy tính thực phải cần hiểu ngơn ngữ mà người giải tốn đưa cần phải dùng thứ ngơn ngữ đặc trưng ngơn ngữ lập trình Người giải phải biết mơ tả bước đầu cần thực phải mơ tả dựa theo quy ước mà ngơn ngữ lập trình đưa theo quy tắc định Kết sai phụ thuộc vào công việc người mô tả Mô tả cho kết đúng, mơ tả sai kết cho sai Máy tính cơng cụ khơng thể kiểm chứng tính sai thuật tốn Với cách định hướng học sinh hiểu khái niệm lập trình Sẽ giúp em có động lực việc tìm cách diễn tả tốn khác cho máy tính thực Đến giáo viên cho em xem qua mã lệnh ngôn ngữ lập trình Var i, d:longint; Function nto(n:longint):boolean; Var i:longint; Begin Nto:=true; For i:=2 to trunc(sqrt(n)) If n mod i = then Begin Nto:=false; Exit; End; 12 D:=0; For i:=2 to 1000000 If nto(i) then Begin Write(i,’ ‘); Inc(d); End; Writeln; Writeln(‘ Co tat ca ‘,d,’ so nguyen to’); Readln End Giáo viên không sâu vào giới thiệu ý nghĩa câu lệnh mà diễn tả từ khóa câu lệnh từ ngữ dùng ngôn ngữ tiếng anh thông thường máy tính hiểu từ khóa thực theo ý nghĩa mà ngơn ngữ lập trình quy định Từ cho kết Phần ý nghĩa câu lệnh dần tìm hiểu thời gian sau Đây điều mà cần phải quan tâm phải làm để học sinh phải ni hy vọng em tìm hiểu chương trình Đồng thời kích thích tị mị đam mê học sinh có tố chất tưu tìm hiểu trước ngơn ngữ lập trình tìm nguồn cho em học sinh giỏi để lấy mũi nhọn cho môn Chúng ta phân luồng học sinh, luồng thứ học sinh có tố chất tư giáo viên lựa chọn đào tạo mặt kiến thức ngơn ngữ lập trình chuẩn bị cho việc ôn luyện học sinh giỏi kết hợp đưa toán gợi hứng thú cho em tư Giáo viên đưa số toán mà phải nhiều thời gian để tìm lời giải vào bế tắc Không gợi cho em lời giải mà gây hứng thú tò mò với tốn tiêu biểu Có thể đưa toán quân hậu, hay mã tuần để yêu cầu em bước cho tốn Sau giới thiệu ccho em tìm hiểu khai thác thơng qua việc khai thắc thơng tin tìm kiếm thơng tin học liệu Internet diễn đàn Hướng phân luồng thứ dành cho học sinh đại trà Các em tìm hiểu đến phần mềm khai thác phần mềm - sản phẩm lập trình để sau có thêm trang bị kiến thức tư mặt toán học để sau em bước chân vào đại học tiếp tục phát triển đường công nghệ thông 13 tin Lấy công nghệ thông tin làm công cụ hỗ trợ đắc lực, biết phân tích cơng việc dùng cho việc tạo sản phẩm hỗ trợ tích cực đắc lực cơng việc cơng tác nghiên cứu sâu 2.3.2 TẠO ĐIỀU KIỆN CHO HỌC SINH ĐƯỢC TIẾP CẬN VỚI MÔI TRƯỜNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN Phương pháp thứ hai tơi sử dụng tổ chức buổi offline bên nhằm giới thiệu với em công nghệ Với phương pháp thân người dạy phải thường xuyên cập nhật thông tin lĩnh vực công nghệ thông tin, biết khai thác điều từ hệ học trị trước Tơi thường xun giữ mối liên hệ với hệ sinh viên khóa trước theo học lĩnh vực công nghệ thông tin, Với lớp hệ học sinh em sẵn sàng giúp đỡ cho hệ sau Chính thân em người trải nghiệm thổi nguồn sinh khí cho lớp sau đam mê theo đuổi công nghệ Thứ đội ngũ sinh viên vốn học sinh giỏi cấp tỉnh môn Tin học trường mà thân đào tạo, em sãn sàng tổ chức buổi ngoại khóa giới thiệu điều lạ công nghệ cho em học sinh ngồi ghế nhà trường 14 Đội ngũ thứ hai bạn sinh viên vốn học sinh trường kết hợp với bạn sinh viên theo học lĩnh vực công nghệ thông tin hội tụ để tham gia tổ chức buổi giao lưu nói chuyện công nghệ thông tin, điểm công nghệ thành tựu công nghệ mà anh chị trải nghiệm trường đại học phát triển tỉnh thành phố đầu não, khu cơng nghiệp đầu ngành có ứng dụng cơng nghệ tọa đàm nói chuyện bạn học sinh Với phương pháp thân em học sinh trực tiếp nghe, trực tiếp trải nghiệm chia từ thực tế lớp hệ trước theo đuổi đam mê nguồn động lực thức đẩy em theo đuổi ước mê có hứng thú u thích với môn 2.4 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Trong nhiều năm công tác, thời gian đầu cịn bỡ ngõ việc học sinh tiếp xúc với công nghệ thông tin em ln trú trọng hứng thú với máy tính nhiều hứng thú với môn học phần lớn học sinh đam mê khoảng thời gian đầu tham gia thực hành phòng máy thực hành nhà trường Các em tiếp xúc trực tiếp với máy tính nên hứng thú Tuy nhiên thời gian đầu máy tính nhà trường hoạt động ổn định hiệu em thực hành cách đầy đủ nghiêm túc Tuy nhiên phòng máy trường phổ thông không đáp ứng tiêu chuẩn, phần lớn cải tạo từ phòng học nên diện tích cách bố trí khơng gian khơng đáp ứng cho công tác dạy thực hành Các máy tính hoạt động độc lập nên giáo viên phải hoạt động nhiều, học sinh có nhứng vướng mắc nên giáo viên bao quát hết dần em cảm thấy chán khơng có lạ Sau đến năm máy tính bắt đầu xuống cấp khơng thẻ đáp ứng cho việc thực hành Số lượng máy tính hư hỏng nhiều, chi phí cho sửa chữa máy móc tốn kém, ngân sách nhà trường hạn hẹp, nhiều chủ tài khoản phải đau 15 đầu chi phí cho môn Tin học tốn kém, không vật tư mà mức tiêu thụ điện cho máy tính nhiều phòng máy dẫn đến phòng thực hành lựa chọn số tiết để dạy tiêu biểu học sinh khơng cịn hứng thú Những năm gần công nghệ số phát triển đặc biệt công nghệ di động biến thiết bị di động thành công cụ khai thác thông tin phục vụ nhu cầu giải trí cho người học Khi người học trở nên thờ với Tin học điều dễ hiểu Sau thân áp dụng phương pháp vào công tác giảng dạy giáo dục khơi dậy học sinh niềm hứng thú đam mê tăng lên rõ rệt Đối với lớp mũi nhọn em theo đuổi lĩnh vực công nghệ thông tin ngày tăng lên em thi vào lĩnh vực Công nghệ thông tin ngày nhiều việc lựa chọn nghề nghiệp Đối với lớp đại trà em đam mê u thích hơn, có nhìn tích cực công nghệ thông tin, em biết cách khai thác để phục vụ công tác học tập bổ trợ cho môn học khác ngày hiệu Đối với nhà trường, không thiết phải sử dụng 100% phòng thực hành làm nơi để em thực hành mơn tin học, chi phí ngân sách tiêu thụ điện nhà trường giảm xuống thực hành cần thực máy chiếu phòng học, em học xong nhà vọc ngay, thầy cô giới thiệu quan sát trực tiếp nên dễ tiếp cận Đối với đồng nghiệp mơn nhận thấy rõ điều giảm bớt áp lực mơn phụ học sinh khơng xem thường mơn học biết tầm quan trọng môn học Thiết nghĩ phương pháp hay thấy tâm huyết nên với mong muốn chia đôi chút kinh nghiệm nhỏ nhoi đồng nghiệp địa bàn đồng nghiệp khu vực có điều kiện hoàn cảnh trường đồng trung du chúng tơi, ln gặp phải khó khăn áp lực môn công tác giảng dạy giáo dục học sinh môn Với học sinh đối tượng quan trọng cả, em có định hướng phát triển cho tương lai tốt mở hội cho em có hội để bước vào sống Mội công việc muốn thành công phải bắt nguồn từ đam mê, em có đam mê, u thích sau tơi tin định em có kiến thức vũng chắc, tiến bước xa em áp dụng nhiều cho thân, cơng việc tương lai em Người thầy có tâm huyết với nghề phải nhìn thấy trưởng thành phát triển hệ trẻ 16 mang lại phát triển phồn vinh cho đất nước mai sau Đây tác dụng có ảnh hưởng tích cực tới học sinh nguồn động lực để em truyền lửa cho hệ đàn em, dù em bước chân vào đại học em có mong ước quay trở thầy cô tiếp tục phát triển cho hệ sau kế cận Điều bước nhìn xa mơn Trong tương lai có cải cách mặt giáo dục, Tin học chưa biết trở thành mơn khoa học mơn tạo thành tổ hợp hay không thiết nghĩ môn thiếu phát triển giai đoạn mai sau 17 C PHẦN KẾT LUẬN KẾT LUẬN Sau việc thực áp dụng phương pháp vào việc giảng dạy mơn tin học chương trình phổ thơng thu nhiều thành công vượt trội hẳn Học sinh thực u thích mơn học hơn, có nhìn tích cực có đam mê, điều giúp cho người dạy có đủ tự tin, có niềm hăng say với nghề nghiệp, với môn học để tiếp tục đường trồng người, tất hệ trẻ Qua toán tin học sau hiểu vận dụng phương pháp chất lượng tăng lên rõ rệt Khả tư bổ trợ em cải thiện lên nhiều Điều chứng minh tính đắn phương pháp, chứng minh kết phương pháp dạy học trường phổ thông môn Tin So sánh tỉ lệ học sinh đam mê lựa chọn ngành nghề công nghệ thông tin năm qua có triển biến tích cực tăng lên rõ rệt so với chưa áp dụng kinh nghiệm phương pháp Có thể thấy xu cách mạng khoa học 4.0 diễn mạnh mẽ lĩnh vực cơng nghệ thơng tin, mạng lớn để tất giáo viên cần nắm bắt cần tích cực, chủ động sáng tạo dạy học để thức đẩy hệ sau phát triển phù hợp với xu phát triển chung giới nhân loại, không để đát nước bị tụt hậu so với giới Tơi tin có nhiều phương pháp hay, bổ ích mà đồng nghiệp đẫ áp dụng hy vọng thân tôi, người chia kinh nghiệm phương pháp hay để hỗ trợ cho nhau, tất giáo dục phát triển Phương pháp tơi tơi hy vọng giúp ích phần cho đồng nghiệp Tuy nhiên q trình nghiên cứu thực tơi tin cịn nhiều thiếu sót khuyết điểm, raats mong đóng góp chân thành nhiệt tình đồng nghiệp để ngày có phương pháp tốt, hay hoàn thiện áp dụng vào công tác giảng dạy giáo dục Đưa môn tin học trở thành mơn u thích học sinh phổ thông KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT a Đối với trường - Có thể dành cho giáo viên có áp dụng phương pháp nhằm làm tăng chất lượng giảng dạy kết học tập học sinh Không giáo viên giảng dạy môn Tin học mà áp dụng phương pháp cho 18 môn khoa học khác, đặc biệt mơn khoa học tự nhiên Tốn, Lý, Hoá, Sinh Tăng cường buổi hoạt động giao lưu nói chuyện cơng nghệ hệ sinh viên với em học sinh giúp em có đam mê trải nghiệm thực tế Các thầy cô cầu nối bạn sinh viên, doanh nghiệp về hỗ trợ mặt giới thiệu trải nghiệm công nghệ hay đến học sinh, nguồn động lực để em có thêm hứng thú học tập hoạt động tương lai khơng xa b Đối với Sở GD-ĐT - Có thể triển khai phương pháp giúp cho giáo viên vận dụng kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy giúp làm tăng kết giảng dạy cho giáo viên kết học tập học sinh, phát huy hết tinh tư sáng tạo học tập Có buổi liên hệ trải nghiệm cho em học sinh tiếp xúc trải nghiệm thực tế với công nghệ địa bàn tỉnh chí xa thành phố lân cận Trong q trình thực viết sáng kiến cịn có nhiều hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến để SKKN hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Thanh Hoá, ngày 17 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Trần Thị Hương 19 ... cực giúp học sinh u thích mơn học định hướng nghề nghiệp cho tương lai lĩnh vực Công nghệ thông tin cho hệ trẻ Vì lẽ tơi chọn đề tài ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích mơn Tin học lớp 10. .. thuyết trình thực nghiệm cách tạo buổi offline anh chị sinh viên công nghệ thông tin học trường đại học cao đẳng học sinh khóa trước giới thiệu giúp học sinh đam mê hứng thú ngày yêu thích II NỘI... phía học sinh khơng xem trọng mơn học Tin học môn học em xem trọng đón nhận khơng phải chịu áp lực thi cử tổ hợp môn thi TN THPT việc xét tuyển đến nguyện vọng vào trường Đại học - Cao Đẳng Học sinh