Thông tin tài liệu
MỤC LỤC 1- MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu……… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm ………………………… 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiên kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .4 2.3.1 Kẻ bảng để hệ thống dạng đoạn văn NLXH 200 chữ 2.3.2 Kẻ bảng để hệ thống bước làm cụ thể … 2.3.2.1.Đối với đoạn văn 200 chữ tư tưởng đạo lí……………………5 2.3.2.2 Đối với đoạn văn 200 chữ tượng đời sống…………7 2.3.2.3.Đối với đoạn văn 200 chữ vấn đề xã hội đặt ……… 2.3.3 Hướng dẫn học sinh thực hành số đề cụ thể…9 2.3.3.1 Gợi ý dạng đoạn văn 200 chữ bàn tượng đời sống có tính chất tích cực ……………………………………………….…………… 2.3.3.2 Gợi ý dạng đoạn văn 200 chữ bàn tượng đời sống có tính chất tiêu cực ………………………………………………………… … 10 2.3.3.3.Gợi ý dạng đoạn văn 200 bàn tượng đời sống có hai mặt…………………………………………………………………… ……11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối vớ hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường……………………………………………….12 2.4.1 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục………… …12 2.4.2 Hiệu sáng kiến thân, đồng nghiệp………… 13 2.4.3 Hiệu sáng kiến nhà trường…………………… 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………….… ….… ……….15 3.1 Kết luận……………………………………………………… ………15 3.2 Kiến nghị…………………………………………… ……… ……….15 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Từ lâu, môn Ngữ văn nhà trường xem môn học quan trọng hàng đầu để đánh gía két học tập học sinh Với đặc thù môn học dạy hay, đẹp, dạy cách làm người, dạy văn hóa, kỹ năng… Môn ngữ văn đặt nhiều vấn đề tiếp cận, phương pháp giảng dạy lựa chọn nội dung gíáo dục hướng tới tác phẩm văn học Trước thay đổi xã hội, người học, thân nhiều giáo viên văn trường phổ thông trăn trở việc nâng cao hiệu dạy học văn Có thực tế đáng buồn có số lượng khơng nhỏ học sinh thờ chí lãnh đạm với mơn văn, nhiều em coi mơn văn cực hình, viết văn Hệ xuất phát từ phát triển không ngừng dịch vụ cơng nghệ thơng tin, hấp dẫn phương tiện nhanh tiện ích chát, nhắn tin điện thoại, Zalo nhiều hoạt động phim ảnh hay, hấp dẫn dần thay cho việc đọc tác phẩm văn học Chính từ thực tế địi hỏi thầy phải ln tìm tịi, sáng tạo phương pháp, cách thức nhằm nâng cao chất lượng môn hết giúp học sinh đạt hiệu ghi nhớ nhanh, tư nhanh giúp em có kết tiến học văn Những năm gần đây, kì thi Trung học quốc gia, mơn văn có thay đơi lớn từ thời gian làm mức độ làm Có điểm phần tự luận ln có câu điểm dành cho học sinh thực hành viết đoạn văn nghị luận 200 chữ vấn đề xã hội Kĩ viết đoạn văn tưởng chừng đơn giản thực chất lại đòi hỏi người học phải nắm vững phương pháp, nắm vững thao tác để vân dụng tốt Trong trình giảng dạy, nhận thấy học sinh chưa biết cách thực đầy đủ, thục bước viết đoạn văn đúng, đủ, hay Đa số em nhận thức đoạn văn mặt hình thức từ bắt đầu viết hoa lùi vào đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng Song nội dung em chưa biết triển khai hệ thống ý, chưa biết cách định lượng số dòng để kết hợp tạo thành vẻ đẹp logic cho đoạn văn Sau thời gian nghiên cứu tìm tịi thực hành giảng dạy muốn đề xuất sáng kiến: Nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ hình thức kẻ bảng biểu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên nhận thấy việc hướng dẫn học sinh nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội hình thức kẻ bảng khoa học hợp lí - Giúp học sinh dễ học, dễ nhớ, dễ thực hành thực hành có hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Môn Ngữ văn tồn học sinh trung học phổ thơng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp thu thập số liệu : Điều tra thống kê - Thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10,11,12 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (121996), thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt Chỉ thị số 14 (4-1999) Luật Giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘ phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.’’ Tiếp tục thực kế hoạch ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa XIV; Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Trong công văn Số: 3869/BGDĐT-GDTH ngành giáo dục nêu rõ “Tiếp tục thực giải pháp đổi việc tổ chức hoạt động dạy học” “ Tăng cường tập huấn, hướng dẫn giáo viên hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thơng qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng” Như vậy, xuất phát từ vêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nêu giáo viên cần vận dụng phương pháp giảng dạy vừa sáng tạo vừa phù hợp để tăng khả thực hành, vận dụng lý thuyết làm cho học sinh, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Qua thực tiễn giảng dạy thấy việc hướng dẫn em viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ hình thức kẻ bảng biểu tạo tiền đề em khắc sâu kiến thức, làm bước đệm vững cho em làm thi câp trường đặc biệt cấp Trung học phổ thông quốc gia lớp 12 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn nay, phần Nghị luận xã hội yêu cầu thí sinh tạo lập đoạn văn có dung lượng vừa phải (200 chữ) vấn đề xã hội (tư tưởng đạo lí tượng đời sống) gợi ý từ ngữ liệu phần Đọc hiểu Dẫu cịn có nhiều quan điểm khác nhau, song phần thi bắt buộc Nhìn chung, chương trình THCS mang tính giới thiệu thực hành mức độ sơ giản, chưa tập trung vào rèn luyện kỹ làm dạng câu hỏi Đến cấp THPT, chương trình có tập trung vào nghị luận tượng đời sống, nghị luận tư tưởng đạo lí học dạng thức nghị luận bước viết Như từ cấp THCS đến cấp THPT chưa có riêng biệt dạy cho học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ Vì học sinh mơ hồ việc định dạng cách thức bước tiên hành viết đoạn Hiện tại, có nhiều tài liệu hướng dẫn cách tạo lập đoạn văn 200 chữ phần lớn dừng lại đoạn văn mẫu với chủ đề quen thuộc, cho sẵn, khơng có quy chuẩn cho em học tập Bởi vậy, học sinh cịn loay hoay, lúng túng q trình thực yêu cầu đề thi Để phần định hướng giúp cho em hình dung đường đơn giản, hiệu quả, dễ thực việc tạo lập đoạn văn 200 chữ Trong trình giảng dạy mơn Ngữ văn cấp THPT tơi mạnh dạn áp dụng ý tưởng sử dụng bảng biểu để giúp em nhận diện đề thục phương pháp viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ bước đầu có hiệu 2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng đê giải vấn đề 2.3.1 Sử dụng sơ đồ để hệ thống dạng đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ Có thể hiểu đoạn văn nghị luận xã hội thường hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội, tượng xã hội có tính thời sự, nóng hổi, xã hội quan tâm Mục đích cuối tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ người với người Thông thường đoạn văn nghị luận xã hội có loại sau PHÂN LOẠI ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Nghị luận xã hội Nghị luận xã hội Nghị luận xã hội tư tượng đời vấn đề xã hội tác tưởng đạo lí sống phâm văn chương Bàn luận tư tưởng, ý kiến, quan Hiện tượng đời sống tích Vấn đề xã hội đươc đặt điểm hay câu danh cực, tiêu cực… tác phẩm văn ngôn… chương Đây bảng biểu khái quát dạng đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ mà học sinh thường gặp đề thi Các em định hình đề mà bắt gặp thuộc dạng ? Từ chỗ dịnh dạng bước đầu cho học sinh vào chi tiết bước làm cụ thể cho học sinh 2.3.2 Sử dụng sơ đồ để hệ thống bước làm cụ thể cho đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ Trước đề nghị luận xã hội nào, thông thường giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc kỹ, gạch chân từ quan trọng tự đặt câu hỏi.- Vấn đề đặt đề gì? Cần sử dụng thao tác để nghị luận ? Thực hành tìm ý lập dàn ý ? Sau câu hỏi gợi mở giáo viên định hướng cho nội dung viết cách đầy đủ, logic, khoa học cách tiến hành tìm ý lập dàn ý khác Tùy thuộc vào dạng đề để có dàn ý khái quát cho phù hợp Tổng hợp tất thao tác thể hệ thống sơ đồ sau 2.3.2.1 Đối với đoạn văn 200 chữ tư tưởng đạo lí - Bàn luận tư tưởng đạo lý dạng ý kiến, quan điểm hay câu danh ngơn… MỞ ĐOẠN (1- dịng) DẪN DẮT VẤN ĐỀ - Dẫn dắt trực tiếp đề cập tới tư tưởng đạo lý có đề - Dẫn dắt trực tiếp đề cập tới nhận định nói đề - Giải thích khái niệm cốt lõi , từ khóa GIẢI THÍCH GIẢI THÂN ĐOẠN (10 - 15 dịng) QUYẾT PHÂN TÍCH BÀN LUẬN VẤN ĐỀ BÀI HỌC - Giải thích tồn nhận định, quan niệm - Phân tích nhận định thành khía cạnh - Dùng dẫn chứng để chứng minh - Bàn mức độ sâu sắc, đắn nhận định - Bàn mức độ đầy đủ, toàn diện nhận định - Nêu học nhận thức - Nêu học hành động KẾT ĐOẠN (3- dòng) ĐÁNG GIÁ KHÁI QUÁT - Khẳng định lại ý nghĩa vấn đề - Mẫu đề 1: Viết đoạn văn 200 chữ bàn lòng nhân - Dẫn dắt trực tiếp đề cập tới tư tưởng đạo MỞ ĐOẠN (1- dịng) DẪN DẮT VẤN ĐỀ GIẢI THÍCH GIẢI THÂN ĐOẠN (10 - 15 dịng) QUYẾT VẤN ĐỀ PHÂN TÍCH BÀN LUẬN lý có đề : Lịng nhân - Giải thích - Nhân gì? - Lịng nhân gì? - Phân tích: phải có lịng nhân ái? - Dùng dẫn chứng để chứng minh: Trong thời chiến lòng nhân bộc lộ nào?trong xã hội ngày lòng nhân tiếp tục thể sao? - Bàn mức độ đầy đủ, toàn diện nhận định : Ngược lại với lịng nhân lối sống ích kỉ, vơ cảm Phê phán lối sống ích kỉ, vơ cảm BÀI HỌC - Nêu học nhận thức - Nêu học hành động KẾT ĐOẠN (3- dòng) - Khẳng định lại ý nghĩa vấn đề: Con ĐÁNG GIÁ KHÁI QUÁT người muốn trưởng thành cần có phẩm chất tốt đẹp đặc biệt lòng nhân ái; xã hội muốn phồn thịnh, hạnh phúc cần biết tương thân tương - Mẫu đề 2: Viết đoạn văn 200 chữ bàn lòng tự trọng MỞ ĐOẠN (1- dòng) DẪN DẮT VẤN ĐỀ - Dẫn dắt trực tiếp đề cập tới tư tưởng đạo lý có đề : Lịng tự trọng - Giải thích - Lịng tự trọng gì? GIẢI THÍCH QUYẾT - Phân tích: sống có lịng tự trọng? - Dùng dẫn chứng - Vai trò lòng tự trọng - Bàn mức độ đầy đủ, toàn diện nhận định : phân biệt tự trọng với tự đại, tự ví dụ phê phán lối sống tự cao, tự đại VẤN ĐỀ - Nêu học nhận thức GIẢI THÂN ĐOẠN (10 - 15 dịng) PHÂN TÍCH BÀN LUẬN BÀI HỌC KẾT ĐOẠN (3- dịng) - Người có lịng tự trọng ? - Nêu học hành động ĐÁNG GIÁ KHÁI QUÁT - Khẳng định lại ý nghĩa vấn đề: 2.3.2.2 Đối với đoạn văn 200 chữ tượng đời sống Nghị luận xã hội tượng đời sống dạng văn nghị luận xã hội Kiểu tập trung vào tượng có thật đời sống Đó tượng tích cực, tượng tiêu cực tượng có mặt tích cực tiêu cực… Với dạng đề đòi hỏi người viết nhận thức thân thể hện chủ kiến mình, phân tích lập luận để ca ngợi biểu dương đẹp, tốt, thiện lên án, vạch trần ác, xấu… Sơ đồ góp phần định hướng học sinh cách làm kiểu Nếu đề đề cập đến tượng đời sống tích cực, ca ngợi đời sống, cách làm sau: MỞ ĐOẠN (1- dịng) DẪN DẮT VẤN ĐỀ GIẢI THÍCH THỰC TRẠNG - Dẫn dắt, nêu trực tiếp vấn đề nghị luận xã hội có đề - Giải thích tượng ; - Nêu thực trạng tượng xã hội GIẢI THÂN ĐOẠN (10 - 15 dòng) QUYẾT VẤN ĐỀ - Nguyên nhân khách quan; Nguyên nhân NGUYÊN chủ quan NHÂN, HẬU - Hậu gia đình, thân QUẢ xã hội GIẢI PHÁP KẾT ĐOẠN (3- dòng) ĐÁNG GIÁ KHÁI QUÁT - Đề xuất ý tưởng, suy nghĩ, hành động, việc làm thiết thực - Khẳng định lại ý nghĩa vấn đề thân trách nhiệm - Mẫu đề 1: Viết đoạn văn 200 chữ bày tỏ quan điểm thân nghề từ thiện mạng xã hội MỞ ĐOẠN (1- dòng) DẪN DẮT VẤN ĐỀ GIẢI THÍCH THỰC TRẠNG GIẢI THÂN ĐOẠN (10 - 15 dịng) - Giải thích tượng: làm việc tốt từ lòng yêu thương người - Nêu thực trạng tượng: tham gia từ thiện theo phong trào, đánh bóng tên tuổi làm giàu - Nguyên nhân ; ích kỉ, biết lợi ích QUYẾT VẤN ĐỀ - Dẫn dắt, nêu trực tiếp vấn đề nghị luận xã hội có đề NGUYÊN thân; thiếu lịng tự trọng, vơ NHÂN, HẬU cảm, quản lí chưa tốt QUẢ - Hậu quả: Đánh niềm tin xã hội, tác động xấu đến hoạt động từ thiện GIẢI PHÁP KẾT ĐOẠN (3- dòng) ĐÁNG GIÁ KHÁI QUÁT - Lên án, xử lí nghiêm - Đề cao, nêu gương người giàu lịng vị tha, nhân - Nhận thức đắn hoạt động từ thiện; hướng đến từ thiện cá nhân, tổ chức uy tín, đáng 2.3.2.3 Đối với đoạn văn 200 chữ vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn chương Đây dạng đề tổng hợp, đòi hỏi học sinh kiến thức hai mảng văn học đời sống, địi hỏi kĩ phân tích văn học kĩ phân tích, đánh giá vấn đề xã hội Nghĩa kiểm tra người viết kiến thức văn học kiến thức đời sống Đề thường xuất phát từ tá phẩm văn học để yêu cầu học sinh bàn bạc rộng vấn đề xã hội Vấn đề xã hội bàn bạc rút từ tác phẩm văn học học trương trình từ văn văn học chưa học (thường thơ ngắn, câu chuyện ngắn, giàu ý nghĩa) Cách làm dạng đề cấu trúc theo sơ đồ sau: Sơ đồ bước viết đoan văn nghị luận xâ hội vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn chương 2.3.3 Sử dụng sơ đồ để hướng dẫn học sinh thực hành số đề cu thể 2.3.3.1 Gợi ý dạng đoạn văn 200 chữ bàn tượng đời sống có tính chất tiêu cực Đề : Ý kiến anh / chị nạn bạo hành xã hội MỞ Dẫn dắt giới -> Dẫn dắt từ thực tế đời sống ĐOẠN thiệu vấn đề Nêu -> Nạn bạo hành xã hội tượng xã hội THÂN ĐOẠN KÉT ĐOẠN Giải thích -> Miêu tả tượng : bạo hành hiểu hành tượng hạ, xúc phạm người khác cách thô bạo, làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe, tinh thần người khác -> Đánh giá tượng : nạn bạo hành thể nhiều góc độ, nhiều phương diện đời sống xã hội Bàn luận -> Nguyên nhân : + Do tính hăng, thiếu kiềm chế số người + Do ảnh hưởng phim ảnh mang tính bạo lực ( tầng lớp thiếu niên) + Do áp lực sống + Do thiếu kiên việc xử lí nạn bạo hành ->Tác động + Làm tổn hại tới sức khỏe, tinh thần người + Làm ảnh hưởng tới tâm lí, phát triển nhân cách, đặc biệt tuổi trẻ: Bài học + Cần lên án nạn bạo hành nhận thức + Cần xử lí nghiêm khắc với người trực hành động tiếp thực hành vi bạo hành + Cần quan tâm, giúp đỡ kịp thời nạn nhân bạo hành 2.3.3.2 Gợi ý dạng đoạn văn 200 chữ bàn tượng đời sống có tính chất tích cực Đề bài: Hãy trình bày ý kiến anh / chị nếp sống đẹp xã hội * Gợi ý: Lưu ý Gợi ý số nếp sống đẹp - Đây dạng đề “mở”, HS tùy - Sau số gợi ý nếp theo cảm nhận mình, chọn nếp sống đẹp xã hội nay: sống đẹp ý xã hội + Sự đồng cảm sẻ chia + Sự hưởng ứng “ trái đất” + Thái độ kiên chống lại - HS chọn nếp sống đẹp, từ biểu tiêu cực tiến hành bước giống sống 10 ( miêu tả nếp sống đẹp; phân tích tác động tích cực nếp sống đẹp xã hội, nguyên nhân tượng; thái độ, ý kiến người viết nếp sống đẹp) + Sự tôn vinh gương dũng cảm, hiếu học, hiếu thảo + Sự xuất phong trào, chương trình, vận động an tồn giao thơng, giữ gìn mơi trường, cảnh quan đô thị…( chẳng hạn phong trào tiếp sức mùa thi sinh viên trường Đại học, chương trình ngơi nhà ước mơ, vượt lên đài truyền hình TPHCM thực hiện…) 2.3.3.3 Gợi ý dạng đoạn văn 200 chữ bàn tượng đời sống có hai mặt tích cực tiêu cực Đề bài: Hiện Ngành Giáo dục phát động phong trào “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Em có suy nghĩ vấn đề này? Dẫn dắt giới -> Dẫn dắt từ thực tế học tập thực trạng thi cử xã hôi thiệu vấn đề Nêu -> Tiêu cực thi cử v bệnh thành tích gí dục tượng xã hội Giải thích -> Miêu tả tượng : Tiêu cực thi cử bệnh thành tượng tích giáo dục, trở thành bệnh trầm trọng phổ biến Nó thể qua số biểu sau: - Xin điểm, chạy điểm - Mua cấp - Xin chạy cho vào trường chuyên, lớp chọn - Thi hộ, thi thuê - Chạy chức, chạy quyền… - Báo cáo không thực tế - Bao che khuyết điểm để lấy thành tích - Coi trọng số lượng không coi trọng chất lượng - HS: Học để lấy cấp, phát biểu để cộng điểm… - Số Giáo sư, Tiến sĩ, nhà khoa học nhiều có cải tiến sáng tạo -> Đánh giá tượng : 11 Bàn luận -> Ngun nhân : + Do gia đình: Khơng muốn vất vả mà đạt kết cao + Do nhà trường: Muốn học sinh có thành tích cao để báo cáo + Do xã hội: Hệ thống luật chưa nghiêm, chưa cụ thể, chưa thực coi trọng nhân tài, nhận thức nhiều người hạn chế -> Tác động, hậu - Trước mắt cho cá nhân - không cần bỏ công sức nhiều đạt kết cao - Để lại hậu nghiêm trọng lâu dài - Các hệ học sinh đào tạo khơng có đủ trình độ để tiếp cận với cơng nghệ đại, đất nước nhân tài - Tạo thói quen cho học sinh ngại học, ngại thi, ngại sáng tạo - Tạo bất bình đẳng xã hội Giải pháp + Phải giáo dục nhận thức cho học sinh toàn thể xã hội để học họ nhận thức có kiến thức thực họ có chỗ đứng xã hội đại + Xã hội phải thực coi trọng người có kiến thức, có thực tài lấy làm tiêu chuẩn để sử dụng họ + Phải có hệ thống pháp luật, luật giáo dục chặt chẽ, nghiêm ngặt, xử lí nghiêm sai phạm Cách đề thi, chấm thi phải đổi để cho học sinh khơng giám tiêu cực - Thâu tóm lại vấn đề, khẳng định, phủ định, rút học cho thân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiêp nhà trường 2.4.1.Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục Việc hướng dẫn học sinh nhận diện dạng nghị luận xã hội theo sơ đồ sử dụng bước viết đoạn văn nghị luận xã hội theo sơ đồ trước hết giúp em xác định rõ yêu cầu đề bài, từ biết cách làm thực đầy đủ bước, giảm rõ rệt tượng diễn đạt lúng túng, chung chung Đây tiền đề giúp em nâng cao lực tư thực hành làm văn nghị luận Có 97,8 % ý kiến em cho việc giáo viên hướng dẫn em nhận dạng loại đề bước thực hành viết đoạn theo sơ đồ cần thiết 12 (Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh việc Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận dạng loại đề bước thực hành viết đoạn theo sơ đồ cần thiết hay không cần thiết) Ý kiến % Cần thiết 97,8 Không cần thiết 2,2 Tổng số 100,0 Sau hướng dẫn học sinh cách sử dụng sơ đồ vào thưc hành viết đoạn vân 200 chữ học sinh nhận diện đề thực đầy đủ bước làm viết đoạn sau: Mức độ nhận diện thực đầy đủ bước % Nhận diện làm nhanh 68,8 Nhận diện làm chậm 25,2 Không nhận diện đề cách làm 5,0 Tổng số 100,0 (Bảng phân bố phần trăm kết khảo sát giáo viên mức độ nhận diện thực đầy đủ bước) 2.4.2 Hiệu sáng kiến thân, đồng nghiệp - Với thân: + Theo tôi, Ngữ văn môn học không dễ học Nó khơng đưa cơng thức, định đề, định lí cụ thể, mơn học thuộc chuyên ngành khoa học tự nhiên Muốn học tốt Ngữ văn, người học văn khơng có tâm hồn tinh tế, rung cảm, cịn phải có am hiểu sống tư rõ ràng, mạch lạc, sáng tạo, chủ động Dạy học sinh thực hành viết đoạn văn sử dụng sơ đồ nhận thấy em tư khoa học, mạch lạc Việc viết văn em đạt lúc hiệu vừa đúng, vừa đủ , vừa hay, vài trường hợp cá biệt đặc biệt chưa thể viết hay khiếu , tố chất em viết đúng, tín hiệu đáng mừng giáo viên học sinh học văn nói chung - Với đồng nghiệp : + Với yêu cầu cao công việc đổi phương pháp, người giáo viên phải nâng cao trình độ lĩnh tự học, tự sáng tạo Truyền thụ tri thức, rèn luyện kĩ khó hướng dẫn cách cảm thụ, lối tư cho học sinh cịn 13 khó Sự cập nhật tri thức phải đôi với tìm tịi, phát hiện, nghiên cứu, thử nghiệm phương pháp dạy học tích cực Sáng kiến sử dụng sơ đồ để hướng dẫn học sinh ôn luyện viết đoạn văn 200 chữ nhận ủng hộ, đồng thuận trí cao đồng nghiêp tổ Thực tế kết giảng dạy thầy cô lớp sử dụng phương pháp phần hoàn toàn khăng định cho hiệu sáng kiến kinh nghiệm đem lại 2.4.3 Hiệu sáng kiến nhà trường Có thể khẳng định, đổi phương pháp giảng dạy trở thành yêu cầu cấp thiết Cần khôi phục động lực học tập , khơi dậy niềm say mê, tình yêu văn học học sinh dạy chất lượng hiệu Để chất lượng dạy học văn ngày nâng cao, lên lớp, giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp để giúp học sinh phát huy cao suy nghĩ độc lập, tìm tịi, ghi nhớ Kết sử dụng sơ đồ giúp học sinh ôn luyện đoạn văn 200 chữ đạt thông qua khảo sát cấp độ lớp trường sau: (Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh mức độ nắm kiến thức thực đầy đủ bước làm bài)-( %) Ý kiến % Nhiều 74,0 Trung bình 15.0 Ít ( lơ mơ) 11,0 Khơng 0,0 Tổng số 100,0 Như vậy, 11% ý kiến mức độ nhận diện đề biết cách làm lơ mơ qua kết khảo sát có 5% học sinh khơng nhận diện đề, không làm Giáo viên cần tăng cường biện pháp phụ đạo để tăng thêm hiệu Kết học tập học sinh, quan sát thái độ học tập, thăm dò ý kiến học sinh có kết tích cực Kết sau: Trước chưa hướng dẫn cho học sinh sử dụng sơ đồ để viết đoạn văn 200 chữ cách làm bài, điểm kiểm tra đánh sau: Tỷ lệ % Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu, 10,0 30,5 49,0 10,5 Sau giáo viên hướng dẫn em nhận diện đề cách làm bài, điểm kiểm tra đánh giá: (cũng đề đó) 14 Tỷ lệ % Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu, 14,7 40,0 43,4 2,9 Qua đối chiếu với số liệu khẳng định việc hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ để nhận diện đề thực bước làm cho kết khả quan Điều chứng minh việc phát huy phương pháp dạy dọc tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng lí thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh Do giáo viên phải bước tiếp tục đầu đổi phương pháp dạy học - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tóm lại, học sinh THPT lứa tuổi có mạnh định nhận thức trí tuệ như: Tính độc lập sáng tạo, phân hóa hứng thú nhận thức rõ nét ổn định hơn, phát triển trí tuệ đạt đến đỉnh cao Mà phát triển trí tuệ em ln gắn với lực sáng tạo Sự phát triển nhận thức trí tuệ khơng giống cá nhân, đặc biệt phụ thuộc nhiều vào cách dạy học Vì dạy học theo kiểu khuyến khích phát triển tư hiệu cao Vì vậy, vai trị người thầy đổi phương pháp dạy học quan trọng Do đó, giáo viên đứng lớp phải sáng tạo cách dạy, phải phương pháp hình thành nhận thức em, giúp cho em vừa ôn vừa luyện kĩ Vì vậy, việc hướng dẫn em sử dụng sơ đồ để viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ giải pháp hiệu Trên kết tìm tịi nghiên cứu khảo nghiệm vấn đề mang tính cấp thiết, tìm hướng hiệu cho việc hướng dẫn em viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ tốt Đặc biệt, phần quan trọng rèn luyện kỹ thành lập văn - phần thiếu thi tốt nghiệp THPT sau học sinh Kiến nghị * Đối với giáo viên Những thay đổi giáo dục nhà trường bối cảnh đặt yêu cầu người thầy, địi hỏi người thầy phải có nhũng vai trò nghiệp giáo dục, đào tạo Trong nghề dạy học, chất lượng học tập học sinh chất lượng hoạt động sư phạm thầy có tương quan tỉ lệ thuận với nhau, để đảm bảo chất lượng học tập học sinh cần quy định trình độ lực thầy Vì thế, chuyên nghiệp hóa nghề dạy học cam kết ngành xã hội chất lượng lực lượng lao động nghề, cách để khẳng định giá trị nghề sư 15 phạm xã hội Để đáp ứng yêu cầu đó, người thầy phải trải qua trình học tập thực hành tay nghề cách tích cực kỹ lưỡng, từ đào tạo ban đầu đến bồi dưỡng liên tục thực tiễn hành nghề Tuy nhiên, dù đào tạo đến trình độ người thầy ln đứng trước yêu cầu phải tiếp tục học tập học tập không ngừng kỷ nguyên công nghệ thông tin, tri thức nhân loại gia tăng cách nhanh chóng Trong nghề dạy học, việc học tập thầy mang ý nghĩa lực nghề chức giáo dục ngày nhấn mạnh đến việc dạy cho học sinh cách học Kinh nghiệm cách học người thầy tảng để thấu hiểu khó khăn, cản trở học tập học sinh ẩn chứa đằng sau hành vi, biểu học tập bên học sinh học quý để thầy biết cách hướng dẫn học sinh học Chính thế, thầy cịn u cầu trở thành chun gia học tập suốt đời với ý nghĩa Giáo viên cần tăng cường tiết phụ đạo để có nhiều thời gian bồi dưỡng, cung cấp thêm kiến thức cho em điều quan trọng giáo viên cần hướng dẫn cho em cần đọc tài liệu em viết phải biết chắt lọc thơng tin gì, sử dụng kĩ Để học đôi với hành, củng cố luyện tập kiến thức mà giáo viên cung cấp, giáo viên cần cho em thực hành nhiều, viết nhiều (có thể đoạn văn ngắn) liên quan đến nhiều vấn đề xã hội xúc * Đối với học sinh Đối với học sinh muốn thực hành viết đoạn văn tốt kiến thức, kĩ cần nắm vững học em phải đọc sách nhiều hơn, am hiểu xã hội nhiều hơn, tập kĩ tranh luận, suy luận vấn đề, biết nhận thức vấn đề hay sai; sai để hình thành cho em tư tưởng đắn, có lập trường vững vàng Quan trọng việc rèn luyện cho em kĩ trình bày, diễn đạt vấn đề hai phương diện nói viết Điều giúp hình thành phát triển kĩ giao tiếp tốt em- yêu cầu tối thiểu, bắt buộc để em thành công bước xã hội Khuyến khích em thường xuyên tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường, Đồn trường tổ chức để tích lũy thêm kiến thức xã hội, liên hệ thực tế cho viết thêm sinh động Hơn lúc hết, cần xây dựng đội ngũ người làm cơng tác giáo dục có đầy đủ phẩm chất, lực, vừa “hồng”, vừa “chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy Điều khơng để khẳng định tri thức, trình độ phát triển giáo dục dân tộc, mà cịn góp phần quan trọng cho thắng lợi công đổi mới, hội nhập quốc tế, xây dựng phát triển đất nước XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hoá, ngày 28 tháng 06 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN 16 TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Trà Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 17 Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 2, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Làm văn 9, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo viên Làm văn 9, tập – NXBGiáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Làm văn 12, tập dành cho ban xã hội – NXB Giáo dục – 1996 Rèn luyện kỹ nghị luận – Bảo Quyến – NXB Giáo dục – 2003 Muốn viết văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh – NXB Giáo dục – 1994 Văn bồi dưỡng học sinh khiếu - Nguyễn Đăng Mạnh , Đỗ Ngọc Thống – NXB Giáo dục – 1997 10 Dạy văn trường phổ thông – Nguyễn Thị Thanh Hương – NXB ĐHQG Hà Nội – 2001 11 Từ điển tiếng Việt điện tử: - http://www.informatik.uni-leipzig.de/ 12 Từ điển tiếng Việt điện tử : - http://vnthuquan.net/ 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH THANH HĨA CƠNG NHÂN VÀ XẾP LOẠI Năm 2011-2012 Tên SKKN DẠY BÀI NGỮ CẢNH TIẾT 38, NGỮ VĂN 11 BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY Xếp loại C GIÁO DỤC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO 20012-2013 VỆT NAM THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG C NGỒI GIỜ LÊN LỚP MÔN NGỮ VÂN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 2015-2016 THEO NHÓM VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẤN ĐÁP TRONG DẠY HỌC MÔN C NGỮ VĂN NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC 2016-2017 MÔN NGỮ VĂN BẰNG PHƯƠNG PHÁP DAY HỌC THEO NHÓM VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẤN ĐẠP 19 C ... thường đoạn văn nghị luận xã hội có loại sau PHÂN LOẠI ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Nghị luận xã hội Nghị luận xã hội Nghị luận xã hội tư tượng đời vấn đề xã hội tác tưởng đạo lí sống phâm văn chương... học sinh nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội hình thức kẻ bảng khoa học hợp lí - Giúp học sinh dễ học, dễ nhớ, dễ thực hành thực hành có hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ 1.3... vẻ đẹp logic cho đoạn văn Sau thời gian nghiên cứu tìm tịi thực hành giảng dạy muốn đề xuất sáng kiến: Nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ hình thức kẻ bảng biểu 1.2 Mục đích
Ngày đăng: 09/06/2021, 13:10
Xem thêm:
