Nâng cao hiệu quả ôn luyện thi vào 10 phần viết đoạn văn nghị luận xã hội (200 chữ) cho học sinh lớp 9 trường THCS nguyệt ấn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Phương án thi THPT năm 2016 Bộ GD & ĐT đời thực năm 2017 thay đổi lớn có nhiều điều chỉnh hình thức cấu trúc thi Trong đó, kỳ thi THPT vào lớp 10 quan trọng học sinh Đây sở, khởi đầu em chuẩn bị chiến lược lâu dài cho kỳ thi quốc gia Môn ngữ văn môn bắt buộc thí sinh phải làm bài, đặc biệt phần làm văn nghị luận xã hội, yêu cầu viết 200 chữ triển khai từ phần Đọc hiểu, kiểu nói chung khó học sinh THCS Nếu nghị luận văn học có nhiều thuận lợi trang bị kiến thức cần thiết đọc hiểu văn lớp Cịn dạng đề nghị luận xã hội có thời gian rèn luyện nội dung lẫn phương pháp làm Mặt khác để hướng dẫn cho học sinh cách làm đoạn văn nghị luận 200 chữ thành riêng, tiết học riêng sách giáo khoa chưa đáp ứng kịp thời so với phương pháp cấu trúc đề thi Qua thực tế giảng dạy, tìm hiểu giáo án đồng nghiệp, qua dự đồng nghiệp, nhận thấy việc dạy học cách viết đoạn văn nghị luận xã hội có số tồn sau: Mặc dù tiết dạy cách làm kiểu văn nghị luận xã hội (về việc, tượng đời sống tư tưởng, đạo lí xã hội) quy định cụ thể PPCT (gồm tiết) Nhưng từ việc vận dụng lí thuyết đến thực hành học sinh (đặc biệt học sinh trung bình yếu) khơng phải vấn đề đơn giản, nhiều em làm cịn lúng túng, khó khăn, chí mơ hồ từ việc nhận diện đề, cách làm kiểu văn nghị luận… đến việc lựa chọn, đưa dẫn chứng vào làm Bởi lẽ, kiểu kiểu nghị luận xã hội đòi hỏi người viết vốn sống thực tế, khả nắm bắt thông tin mà lứa tuổi em lại thiếu vốn sống chưa va chạm nhiều với thực tế, kinh nghiệm sống phải học hành nhiều mà có thời gian cập nhật thông tin từ phương tiện thông tin đại chúng Đứng trước thực trạng đúc rút kinh nghiệm qua năm công tác (cũng thời gian Sở GD & ĐT Thanh Hóa thực cấu trúc viết đoạn văn NLXH 200 chữ), nghiên cứu, tìm tịi, có học hỏi từ bạn đồng nghiệp trường sở trường bạn, lựa chọn biện pháp: “Nâng cao hiệu ôn luyện thi vào 10 phần viết đoạn văn nghị luận xã hội (200 chữ) cho học sinh lớp trường THCS Nguyệt Ấn” để nghiên cứu nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức kiểu nghị luận xã hội nâng cao lực vận dụng vào đề cụ thể Qua góp phần nhỏ bé để đồng nghiệp nâng cao hiệu giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung dạy tốt kiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ nói riêng 1.2 Mục đích chọn đề tài - Thực đề tài muốn củng cố lại kiến thức đoạn văn rèn kỹ viết ĐV nghị luận xã hội (200 chữ) cho học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn, nâng cao chất lượng đầu cho học sinh lớp trường THCS Nguyệt Ấn, bên cạnh tơi xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với thực tế nơi công tác mong muốn đề tài bổ ích cho nhiều giáo viên đứng lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung đề tài tập trung chủ yếu vào việc hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ ( cho học sinh THCS Nguyệt Ấn) 1.4 Phương pháp nghiên cứu Chúng tơi sử dụng hai nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận thực nghiệm, gồm số phương pháp sau: - Phương pháp đọc, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích, so sánh - Phương pháp thống kê - Phương pháp khảo sát, thực nghiệm - Phương pháp tổng kết NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo cấu trúc đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, tất kì thi HS giỏi cấp tỉnh, thi vào lớp 10 THPT, thi tốt nghiệp THPT thi vào đại học, cao đẳng từ năm 2009, đề thi môn Ngữ văn có câu hỏi (chiếm khoảng 20%) yêu cầu vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí; tượng đời sống xã hội Việc đưa văn nghị luận xã hội trở thành nội dung thi, kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn cấp chủ trương “Văn nghị luận xã hội thực kiểu có khả kích thích tính tư sáng tạo người dạy người học” (TS.PGS Nguyễn Văn Tùng) Như biết đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành ĐV thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu ĐV có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn Có thể thấy mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trị chức riêng xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn (các đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức, ĐV ln ln hồn chỉnh Mỗi ĐV bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; ĐV mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn Để trình bày đoạn văn cần phải sử dụng phương pháp lập luận Lập luận cách trình bày luận dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí đoạn văn, văn có sức thuyết phục Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp ĐV có kết cấu phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp bên cạnh cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng-tương phản, đòn bẩy, nêu giả thiết… 2.2 Thực trạng vấn đề Cấu trúc đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn tỉnh Thanh Hóa: “Căn ngữ liệu mở phần Đọc hiểu, yêu cầu viết đoạn văn khoảng 200 chữ (khoảng từ 20-25 dòng tờ giấy thi).” Trước áp dụng giải pháp, cho HS làm khảo sát với đề bài: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày cần thiết việc vươn lên ngày người Tôi thu kết sau: Kỹ nhận diện đề: sau tiết dạy, sử dụng phiếu kiểm tra nhanh vòng phút mức độ xác định kiểu Kết quả: Kỹ nhận diện đề Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 9A1 36 5,5 11 30,5 17 47,2 21,7 9A2 35 0 10 28,5 15 42,8 10 28,5 Kỹ viết đoạn văn hoàn chỉnh: sau kiểm tra nhanh mức độ xác định kiểu cho học sinh làm vòng 20 phút Kết quả: Kỹ viết đoạn văn Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu – Kém SL % SL % SL % SL % 9A1 8,3 12 33,3 15 41,7 16,7 9A2 2,9 25,7 16 45,7 25,7 Về mức độ hứng thú học viết văn nghị luận xã hội: Kiểm tra phiếu kín, hình thức trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng có/ khơng Kết quả: Có hứng thú học Khơng/ hứng thú Lớp Sĩ số SL % SL % 9A1 36 11 30,6 25 69,4 9A2 35 12 34,3 23 65,7 Qua khảo sát cho thấy học sinh chưa năm yêu cầu, cách làm đoạn văn nghị luận xã hội với dung lượng 200 chữ Bài viết chưa có độ sâu hay, học sinh viết đoạn văn dài hoăc ngắn so với yều cầu đề thi Đoạn văn lan man không viết vấn đề cần nghị luận Phần lớn học sinh viết không tuân thủ cấu trúc hình thức ĐV Đồng thời thường khơng có dẫn chứng, khơng có phần mở rộng, phản đề Do để khắc phục hạn chế học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học, địi hỏi giáo viên phải có giải pháp cụ thể Sau xin mạnh dạn đưa số giải pháp 2.3 Một số giải pháp thực 2.3.1 Rèn kỹ nhận diện cách làm kiểu nghị luận xã hội Bài nghị luận xã hội thường bao gồm hai dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí nghị luận việc, tượng đời sống Khi nhầm lẫn dạng đề này, học sinh dễ vạch sai dàn ý dẫn đến viết lạc đề, khơng trọng tâm Vì luôn yêu cầu học sinh cần đọc kỹ đề nhận diện dạng trước bắt tay vào vạch dàn ý, triển khai viết chi tiết Thông thường, nghị luận việc, tượng đời sống bàn vấn đề thời xuất nhiều báo đài vấn đề xã hội phản ánh tác phẩm văn học Nghị luận tư tưởng đạo lí vấn đề cần bàn luận liên quan tới đạo đức làm người, triết lý sống thường trích dẫn dấu ngoặc kép Để giúp học sinh nhận diện nhanh xác hai kiểu nghị luận xã hội tơi cho học sinh lập bảng so sánh sau: Nghị luận việc, Nghị luận vấn đề tư tượng đời sống tưởng đạo lý Giống Đều dạng nghị luận xã hội Khác - Khái niệm: đưa ý kiến bàn - Khái niệm: Là bàn luận việc, tượng có vấn đề thuộc lĩnh vực tư ý nghĩa xã hội Sự việc có tưởng đạo đức, phẩm chất, thể đáng khen đáng chê, lối sống người thu hút nhiều quan tâm xã hội xưa người xã hội - Vấn đề nghị luận: việc -Vấn đề nghị luận: tượng đời sống, vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưviệc tượng xuất phát điểm ởng đạo đức, lối sống người Tư tưởng, đạo - Dấu hiệu nhận biết: Đề nêu lý xuất phát điểm việc tượng xảy cụ thể (sự - Dấu hiệu nhận biết: Đề việc gì? xảy đâu?) với đối nêu những tư tượng cụ thể (ai làm việc đó? làm tưởng, đạo lí, lối sống, quan việc nào?) điểm sống… người - Cách làm: Từ việc phân tích việc, tượng đời - Cách làm: Dùng giải thích, sống mà nêu vấn đề tư phân tích, chứng minh…làm tưởng, cách hành động theo hướng sáng tỏ tư tưởng, đạo lí đồng tình, ủng hộ lên án, phê có ý nghĩa phán (đáng học tập, phát huy hay Trò chơi điện tử tiêu đáng phê phán) Ví dụ khiển hấp dẫn Nhiều bạn mải chơi Hãy viết đoạn văn mà nhãng học tập phạm vào nghị luận trình bày suy nghĩ sai lầm khác Hãy viết đoạn em ý nghĩa việc văn nêu ý kiến em ươm mầm hy vọng tượng sống Nhầm lẫn dạng NLXH, NL vấn đề XH đặt tác phẩm VH sang NL tác phẩm VH GV cần tìm nguyên nhân học sinh mắc lỗi để từ có cách khắc phục hiệu hạn chế HS 2.3.2 Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh định hướng đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ Có thể nói để viết đoạn văn nghị luận, cho học sinh nhớ lại kiến thức đoạn văn, văn nghị luận xã hội gì? Bước 1: Những yêu cầu chung làm đoạn văn nghị luận 200 chữ: Nguyên tắc 1: với nguyên tắc học sinh cần phải viết “đúng, đủ, sâu, hay”, em viết đoạn văn lại phải thực bốn yếu tố Bởi lẽ viết “đúng, trúng” dễ để viết “sâu hay” khó Vậy viết đúng? Tức học sinh phải trả lời vào câu hỏi đề Gạch chân từ ngữ quan trọng, từ khóa mà tơi thường hay gọi “đuổi hình bắt chữ”, viết không nên để cảm xúc tri phối nhiều làm cho đoạn văn khơng cịn phù hợp với kiểu nghị luận Viết “đủ” tức phải đảm bảo cấu trúc rõ ràng đoạn văn nghị luận (mở đoạn, thân đoạn kết đoạn) Còn viết “sâu” “hay” tức phải phân tích, so sánh, chứng minh để đưa quan điểm riêng mang tính thuyết phục cao Ngun tắc 2: khơng phép xuống dịng gạch đầu dịng Đối với nguyên tắc học sinh hay bị mắc lỗi bị điểm Bởi lẽ đoạn văn thể ý hồn chỉnh, có kết cấu định, liền mạch với Nguyên tắc 3: với nguyên tắc phải đảm bảo mặt dung lượng khoảng 200 chữ học sinh cần phải xác định vấn đề Lí lẽ, lập luận chắn, dẫn chứng ngắn gọn rõ ràng Nguyên tắc 4: thời gian viết khoảng 20 - 25 phút, độ dài từ 20 đến 25 dòng Nguyên tắc 5: sau xác định cách viết ĐV Người viết rút học cách chân thành, cụ thể sâu sắc nhận thức hành động Bước 2: Chọn cách viết tổng phân hợp: Có nhiều cách viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng phân hợp Thế với kinh nghiệm tôi, hướng dẫn cho học sinh lựa chọn viết theo hướng tổng - phân – hợp tốt Đoạn văn tổng hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với quy nạp Tôi khái quát cách viết sau: Tổng Mở đoạn - Viết câu chủ đề có chứa từ khóa để (2-3 dòng) Phân - Lựa chọn vận dụng vài thao tác cần thiết (phân Thân đoạn tích, giải thích, chứng minh ) - Bàn luận, xoáy vào vấn đề mặt nhận thức hành (16-18 động dòng) Hợp - Lựa chọn dẫn chứng - Viết câu đánh giá khái quát lại nâng cao vấn đề Kết đoạn (2-3 dòng) (Tham khảo Phụ lục kiểu đoạn văn tổng phân hợp kiểu bài) Bước 3: Vận dụng số thao tác viết đoạn văn: Xác định lựa chọn cách viết cho làm, tiếp tục đưa số thao tác rèn luyện viết đoạn văn cho học sinh: Thao tác 1: giải thích Thao tác 2: phân tích Thao tác 3: dẫn chứng minh họa Thao tác 4: bàn luận, mở rộng Thao tác 5: học nhận thức hành động 2.3.3 Yêu cầu học sinh cần tuân thủ bước viết đoạn văn Trên sở học sinh nắm kiến thức đoạn văn (các u cầu nơi dụng hình thức đoạn văn), rèn cho học sinh kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội, yêu cầu học sinh nắm tuân thủ bước làm Cụ thể sau: Bước 1: Xác định đáp ứng yêu cầu đề: Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ: * Về nội dung: - Thứ nhất: phải xác định đề yêu cầu viết vấn đề gì? - Thứ hai: cần phải có dẫn chứng thuyết phục ví dụ cụ thể đời sống - Thứ ba: phải đánh giá nêu thái độ người viết trước vấn đề bàn luận.Cần nêu học nhận thức, từ đề xuất giải pháp thiết thực khả thi cho thân tất người * Về hình thức: Thứ dụng lượng; thứ hai bố cục (mở đoạn/đặt vấn đề-thân đoạn/giải vấn đề-kết đoạn/kết thúc vấn đề); thứ ba sử dụng thao tác lập luận; thứ tư yêu cầu khác ngữ pháp (nếu có) Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn: Câu chủ đề câu nêu ý đoạn văn, câu đặc biệt quan trọng Khi viết đoạn cần ý đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề, từ xác định câu chủ đề Có đề khơng cho sẵn câu chủ đề, có đề cho sẵn câu chủ đề, có đề yêu cầu sửa câu có lỗi thành câu dùng câu làm câu chủ đề, có đề lại có phần dẫn ý, dựa vào ta xác định câu chủ đề Bước 3: Tìm ý cho đoạn (triển khai ý): Khi xác định câu chủ đề đoạn văn, cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển chủ đề thành ý cụ thể, chi tiết - Xác định viết nội dung cụ thể gì(ý chính)? - Ghi giấy nháp ý đoạn văn (theo hệ thống thao tác lập luận) - Để tìm ý cho đoạn văn, cần xem xét vấn đề nhiều góc độ Cách đơn giản thử đặt trả lời câu hỏi: + Nó (vấn đề) gì? Nó (câu nói) nào? + Tại lại thế? + Điều hay sai, hay vừa vừa sai? + Nó thể nào? (trong văn học, sống)? + Điều có ý nghĩa sống, với người, thân…? + Cần phải làm để thực thi/hạn chế vấn đề/câu nói? Bước 4: Viết ý thành đoạn văn hoàn chỉnh: Trên sở ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn vào yêu cầu kiểu diễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề cách lập luận đoạn văn Ngồi cịn đảm bảo u cầu ngữ pháp (nếu có) - Sau tìm ý cho ĐV, tiến hành viết câu mở đầu (có nhiệm vụ dẫn dắt vấn đề, để gây ấn tượng nên trích dẫn ý kiến, nhận định có điểm tương đồng với vấn đề cần nghị luận để vào bài) - Đoạn văn trình bày theo nhiều kiểu khác nhau, HS trung bình chọn cách đơn giản diễn dịch, HS giỏi nên chọn kiểu tổng phân hợp - Viết câu nối tiếp câu mở đầu: dựa vào ý vừa ghi từ giấy nháp; sử dụng thao tác lập luận; lưu ý cách diễn đạt lỗi tả… - Viết câu kết đoạn văn (có nhiệm vụ kết thúc vấn đề, có vai trị quan trọng, để lại ấn tượng cho người đọc): nêu cảm xúc cá nhân, mở rộng vấn đề, mở rộng vấn đề (nêu học chung), tóm lược vấn đề vừa trình bày 2.3.4 Sử dụng sơ đồ tư để dạy học sinh cách làm đoạn văn nghị luận xã hội Để học sinh dễ nhớ, tơi hình thành cách làm đoạn văn nghị luận xã hội bảng biểu sơ đồ tư để học sinh tham khảo, yêu cầu học sinh tự vẽ sơ đồ tư cho để ghi nhớ cách làm đoạn văn Ví dụ: Mẫu sơ đồ tư trình chiếu cho học sinh quan sát tự vẽ lại vào ( yêu cầu học sinh học thuộc lòng) Phụ lục (HS vẽ) Cụ thể: Sơ đồ tư tình bạn 10 Cụ thể: Sơ đồ tư nghị luận vấn đề thực phẩm bẩn 2.3.5 Hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ dẫn chứng lồng dẫn chứng 15 + Tìm từ/ cụm từ nghĩa, gần nghĩa với t cần gi ải thích đ ể nêu khái niệm Câu tiếp: phân tích - chứng minh + Phân tích mặt /biểu hiện/vai trị ( tư tưởng đạo lý) ; th ực trạng,hậu quả,nguyên nhân ,giải pháp (hiện tượng đời sống) + Lấy ví dụ điển hình Câu tiếp: bình luận + Đánh giá đúng/sai; trái/phải; nên/khơng nên,… Của v ấn đề bàn luận Câu tiếp: phản đề + Lật ngược lại vấn đề bàn luận (nếu có); th ường bắt bầu cụm từ: Tuy nhiên, bên cạnh đó, ngồi ra,… Câu tiếp: liên hệ thân + Tất người/ giới trẻ/ thân Câu chốt: + Thơng điệp (thường chứa từ: đừng, hãy, nên, cần, phải… 2.3.7 Rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh dạng tập Để lĩnh hội tri thức, thục kỹ hình thành lực, học sinh cần phải chủ động tích cực tự giác rèn luyện, tập trường lớp nhà Ngay sau hướng dẫn số thao tác làm cho học sinh đưa hai tập, thuộc hai dạng nghị luận nêu Mục đích để học sinh nắm cách làm tạo ý nhanh vừa “đủ”, đúng, sâu, hay” Có tính thuyết phục người đọc Nếu đề có ngữ liệu từ phần đọc hiểu giáo viên cho học sinh tìm mối quan hệ đọc hiểu nghị luận để viết đoạn văn thật tốt Sau số ví dụ tiến hành luyện tập lớp Đối với dạng “đề nổi”, HS dễ dàng nhận phạm vi nội dung phương pháp lập luận Đối với dạng “đề chìm”, HS phải tự mày mị hướng * Dạng đề nổi: Ví dụ 1: (trích đề thi vào 10 Thanh Hóa năm học 2019-2020): Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa lịng kiên nhẫn Ví dụ 2: ( trích đề thi vào 10 Thanh Hóa năm học 2020-2021): Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày cần thiết việc vươn lên ngày người Bài viết học sinh Nguyễn Thị Chinh lớp 9A1 (Phụ lục 2) Bài viết học sinh Nguyễn Thị Thúy lớp 9A2 (Phụ lục 2) * Dạng đề chìm: - Kiểu 1: Thường hay cho câu chuyện ngắn, tình huống, kiện giàu ý nghĩa triết lí nhân sinh Ví dụ: Alexander người thông minh theo học với hiền triết Aristotle Khi lên ngơi hồng đế, ơng tâm với thầy: - Con chiến thắng Ai cập Thổ Nhĩ Kỳ Aristotle hỏi: 16 - Rồi nữa? Alexander suy nghĩ: - Sau đó, ngủ cách bình an Aristotle mỉm cười: - Con hỡi, khơng ngủ bình an đêm có khơng? (Theo Hành trình phương Đơng – Blair T.Spalding) Hãy viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ em thông điệp gợi từ đoạn văn - Kiểu 2: Dạng đề trích dẫn câu văn, câu thơ, ý kiến… có đề đọc hiểu yêu cầu HS viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ trình bày quan điểm, suy nghĩ thân vấn đề đặt phần trích dẫn Ví dụ: Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em câu thơ văn phần Đọc hiểu: “Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta.” Đối với dạng đề này, HS cần cắt nghĩa, lí giải từ khóa (từ ngữ then chốt) câu thơ Sau đó, em rút ý nghĩa câu thơ thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm đến bạn đọc Trên sở đó, em bàn bạc vấn đề rút học 2.3.8 Yêu cầu học sinh tích cực viết bài, giáo viên chấm chữa chu đáo, cẩn thận cho học sinh Những tiết Tập làm văn, giáo viên phải giúp học sinh nắm bắt yêu cầu kiến thức, thực hành lớp, nhà Học sinh phải đọc, tìm hiểu, lập dàn cho nhiều đề cụ thể Mỗi kiểu làm đề, đề khác yêu cầu em làm thêm đề nhà vào làm nhà kiểm tra Cứ học sinh có chăm học, chăm luyện viết văn: Học văn phải luyện, phải đọc, phải ôn lời khuyên cha ông lâu nay: “văn ơn, võ luyện” Ngồi tiết dạy tập làm văn, tiết tiếng Việt, văn có nhiều tập thuộc phần luyện tập yêu cầu học sinh viết đoạn văn Đây tập có ích cho việc luyện viết đoạn văn, kiên kết đoạn văn để học sinh thành thạo kĩ viết đoạn đến văn hoàn chỉnh Đặc biệt tiết học văn bản, đề tập đa dạng phục vụ cho cảm nhận học sinh từ văn truyện, thơ Tôi rât trọng, yêu cầu học sinh phải viết lớp, đọc, sửa cẩn thận đến đối tượng học sinh: giỏi – - trung bình - yếu Cứ học sinh luyện nhiều tiết học văn giúp cho kĩ viết tốt dần lên Chấm giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh tiến luyện viết văn Nhận xét, sữa lỗi đến lời phê cụ thể động lực cho học sinh học, hành Từ văn trước đến văn sau chắn học sinh khó tái lỗi, viết tốt Tôi cho học sinh đọc làm trước lớp, từ hồn thành tốt, viết hay, có nhiều sáng tạo…đến chưa đạt, mắc nhiều lỗi… Mục đích để tất học sinh học tập điều hay rút kinh nghiệm từ hạn chế bạn 17 2.4 Kết sau áp dụng biện pháp Để nhận biết hiệu biện pháp sau áp dụng vào q trình giảng dạy, tơi mạnh dạn đưa vào đề thi kiểm tra học kì II phần viết đoạn văn nghị luận xã hội theo cấu trúc chung Sở Đề bài: (đề thi vào lớp 10 tỉnh Thanh Hóa năm học 2019-2020): Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa lòng kiên nhẫn Kết thu cụ thể sau: Kỹ nhận diện đề: Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém số SL % Tăn SL % Tăng SL % Giả SL % Gả g% % m% m% 9A 36 15 41, 36,1 12 33, 2,8 22, 25 2,9 18,8 9A 35 10 28, 28,5 11 31, 2,9 11 31, 11,4 8,7 19,8 4 Kỹ viết thành đoạn văn hoàn chỉnh: Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém số S % Tăn S % Tăng S % Giả S % Gảm L g% L % L m% L % 9A 11 30, 22,2 14 38, 5,5 25 16,7 5,7 16 9A 17, 14,2 13 37, 11,4 12 34, 11,5 11,6 14,1 1 Về mức độ hứng thú học viết văn nghị luận xã hội: Có hứng thú học Khơng/ hứng thú Lớp Sĩ số SL % SL % 9A1 36 26 72,2 27,8 9A2 35 24 68,5 11 31,5 Đánh giá thực nghiệm: - Sau áp dụng số kinh nghiệm hướng dẫn HS làm đoạn văn nghị luận xã hội trên, tơi nhận thấy học HS có tiến rõ rệt kỹ năng: + Xác định yêu cầu đề: Đa số em nắm yêu cầu đề + Kỹ viết đoạn: Biết vận dụng lí lẽ, dẫn chứng, đặc biệt biết dùng dẫn chứng từ việc, tượng, tư tưởng, đạo lí xã hội quan tâm Khi viết đoạn văn biết bước, xếp ý theo trình tự hợp lí - 93% học sinh hiểu lớp, em nắm kiến thức trọng tâm hai kiểu văn nghị luận Khả vận dụng cách làm kiểu bàicó hiệu rõ rệt Nhiều em biết nhận diện đề, cách làm kiểu nghị luận Đặc biệt, có nhiều học sinh biết tìm tịi, tích lũy cho vốn dẫn chứng thực tế đời sống xã hội, để làm đưa vào dẫn chứng tiêu biểu, có sức thuyết phục cao 18 - Đặc biệt tiết dạy phát huy vai trị tích cực học sinh hoạt động, học sinh tham gia sôi nổi, liên hệ thực tế phong phú, tâm lí hứng khởi, thoải mái suốt buổi học Từ kết thu trình rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực để nâng cao chất lượng môn thân đúc rút số kinh nghiệm sau: * Đối với giáo viên: Giáo viên cần cho học sinh nắm vững kiến thức đoạn văn: Khái niệm, cách trình bày nội dung đoạn văn Giáo viên phải có điều tra khảo sát thực tế, tuỳ theo đối tượng học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu mà vận dụng lựa chọn dạng tập phù hợp Qua mà củng cố nâng cao kiến thức đoạn văn, rèn luyện kĩ dựng đoạn văn cho học sinh Đặc biệt phải cho học sinh nắm vững kiến thức tác phẩm văn học để có nội dung thực hành viết đoạn * Đối với học sinh: Cần cho học sinh nắm thao tác viết đoạn diễn sau : Người viết đọc kĩ tập, xác định yêu cầu tập nội dung hình thức Người viết lập ý cho đoạn văn định hình vị trí câu đoạn, phương tiện liên kết đoạn; đặc biệt yêu cầu cụ thể viết câu (câu cảm thán, câu hỏi tu từ, câu ghép ) đoạn Tìm ý cho đoạn văn/ Xác định mơ hình cấu trúc đoạn văn Xác định định hình kiểu câu vị trí câu đoạn văn cần viết phép liên kết cần viết đoạn văn Người viết dùng phương tiện ngơn ngữ (lời văn mình) để viết đoạn văn Khi viết ý diễn đạt cho lưu lốt, mạch lạc Giữa câu đoạn khơng có liên kết nội dung theo chủ đề đoạn mà cịn có liên kết hình thức phép liên kết, phối hợp nhiều kiểu câu để lời văn sinh động, từ ngữ dùng xác, sinh động, chân thực, chữ viết tả Đọc lại sửa chữa Người viết cần đọc để kiểm tra lại xem đoạn văn đáp ứng yêu cầu chưa KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh đối tượng học sinh có lực học trung bình, yếu có kĩ viết đoạn văn, văn nghị luận Như biết, thực tế, đoạn văn phần quan trọng văn Khi em có kĩ viết đoạn thành thạo nâng cao kĩ viết tập làm văn Các kĩ dựng đoạn phạm vi đề tài kĩ sử dụng hiệu viết đoạn thân nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích, đoạn thơ, thơ Mặc dù, viết văn, đoạn văn nghị luận văn học cần phải có kĩ phân tích tác phẩm theo thể loại Nhưng kĩ dựng đoạn thực đề tài góp phần nâng cao kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học 19 cho học sinh, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn nhà trường khả tạo lập văn bước vào sống Tạo cho em ln có khả lập luận rõ ràng, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, ý tưởng 3.2 Kiến nghị: Đối với nhà trường Tăng cường tổ chức chuyên đề rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận, góp ý để có phương pháp, hướng dẫn học sinh tốt Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến việc nêu biện pháp rèn kĩ viết đoạn văn đặc biệt đoạn văn nghị luận văn học Đối với Phòng Sở giáo dục Đào tạo Cung cấp thêm tài liệu tham khảo môn nhằm phục vụ nhu cầu dạy học giáo viên, học sinh trường phổ thông Tổ chức nhiều lớp tập huấn chuyên môn để giáo viên nắm bắt đạo đổi dạy học môn hội quý báu để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn nhằm tìm giải pháp nâng cao hiệu chất lượng môn Ngữ văn Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế bất cập Tôi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học, đặc biệt thơng tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi cam đoan SKKN cá nhân, không coppy tác giả khác Người thực Nguyễn Xuân Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình kiểm tra đánh giá giáo dục, Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2019 20 Giúp em ôn thi vào 10 theo định hướng môn Ngữ văn, Thân Phương Thu, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2019 Hướng dẫn viết dàn ý đoạn văn Nghị luận xã hội Ngữ văn 9, Kiều Bắc, Nguyễn Quốc Khánh, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2020 Kế hoạch giáo dục nhà trường môn Ngữ văn (lưu hành nội bộ), năm 20202021 Những văn nghị luận xã hội chọn lọc, Nhiều tác giả, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố H.C.M, 2016 Ôn thi vào lớp 10 theo định hướng tích hợp phát triển lực mơn Ngữ văn, Trần Minh Hường (chủ biên), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2019 Sách giáo khoa Ngữ văn lớp (Tập 2), Bộ Giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2013 Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội, Tập (2009) (2011), Nhiều tác giả, Nxb Giáo dục, Hà Nội Tuyển tập đề văn theo định hướng phát triển lực, Thân Phương Thu, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2018 10 Tuyển tập 135 đoạn văn nghị luận xã hội, Kiều Bắc, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố H.C.M, 2019 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên: Nguyễn Xuân Nam 21 Chức vụ: Giáo viên STT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho HS trường THCS Nguyệt Ấn Phòng GD C 2004-2005 Dạy học đọc hiểu văn nhật dụng SGK Ngữ văn Phòng GD B 2014-2015 Một số cách giới thiệu dạy học môn Ngữ văn THCS (Qua học SGK Ngữ văn 9) Phòng GD A 2015-2016 Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Nguyệt Ấn chuẩn bị phiếu học tập để nâng cao hứng thú học truyện ngắn đại Việt Nam Phòng GD B 2016-2017 Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân để dạy học văn Nghị luận xã hội lớp Trường THCS Nguyệt Ấn Sở Giáo dục C 2017-2018 Vận dụng số trò chơi dạy học Ngữ văn Sở Giáo dục trường THCS Nguyệt Ấn B 2018-2019 Nâng cao hiệu ôn luyện thi vào 10 phần đọc hiểu môn Sở Giáo dục Ngữ văn B 2019-2020 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại (A, B, C) MỤC LỤC Tên đề mục Trang MỞ ĐẦU 22 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Một số giải pháp thực 2.3.1 Rèn kỹ nhận diện cách làm kiểu nghị luận xã hội 2.3.2 Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh định hướng đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ 2.3.3 Yêu cầu học sinh cần tuân thủ bước viết đoạn văn 2.3.4 Sử dụng sơ đồ tư để dạy học sinh cách làm đoạn văn nghị luận xã hội 2.3.5 Hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ dẫn chứng lồng dẫn chứng 2.3.6 Một số “mẹo”/công thức giúp học sinh viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội 2.3.7 Rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh dạng tập 2.3.8 Yêu cầu học sinh tích cực viết bài, giáo viên chấm chữa chu đáo, cẩn thận cho học sinh 2.4 Kết sau áp dụng giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4 10 11 14 15 16 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN 20 PHỤ LỤC 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN LUYỆN THI VÀO 10 PHẦN VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (200 CHỮ) CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS NGUYỆT ẤN Người thực hiện: Nguyễn Xuân Nam Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyệt Ấn SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2021 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Dạng 1: Đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lí Cách Cấu trúc Thao tác viết đoạn viết Tổng Mở Nêu tư tưởng đạo lí cần bàn Nội dung cần viết Viết câu chủ đề chứa từ 24 đoạn khóa đề bải -Thao tác 1: giải thích (là gì?) Giải thích ngắn gọn, nội dung tư tưởng, đạo lí Phân -Thao tác 2: phân tích trả lời câu Tác dụng, ý nghĩa tư tưởng hỏi, sao? Có ý nghĩa nào? đạo lí Làm để? Để làm gì? - Thao tác 3: dẫn chứng (lấy số Làm rõ vấn đề bàn luận Thân dẫn chứng cụ thể sát thực) đoạn -Thao tác 4: bàn luận, mở rộng - Lật ngược vấn đề, phản đề - Phê phán tư tưởng biểu trái ngược Hợp Bài học nhận thức hành động -Nhận thức ý nghĩa, tính đắn -Hành động thân Kết người trước vấn đề đoạn bàn luận Dạng 2: Nghị luận tượng, đời sống Cách Cấu trúc Thao tác viết đoạn Nội dung cần viết viết Tổng Mở đoạn Nêu tượng đời sống Giới thiệu tượng đời sống câu tổng quát - Thao tác 1: giải thích 1(là gì) Giải thích ngắn gọn tượng Phân Thân đoạn - Thao tác 2: thực trạng Diễn nào?Ở đâu?Tính phổ biến tượng - Thao tác 3: nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan, nguyên nhân khách quan - Thao tác 4: hậu quả, kết -Thao tác 5: biện pháp khắc phục Bài học nhận thức hành động Hợp Kết đoạn Với cá nhân, với cộng đồng Cần làm gì? - Nhận thức tác hại, tác dụng tượng - Hành động thân người trước vấn đề bàn luận Phụ lục 2: viết em Nguyễn Thị Chinh (lớp 9A1) Phụ lục 2: viết em Nguyễn Thị Thúy (lớp 9A2) 25 Phụ lục 3: Sơ đồ tư kiểu đoạn văn nghị luận xã hội 26 27 28 29 ... NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN LUYỆN THI VÀO 10 PHẦN VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (200 CHỮ) CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS NGUYỆT ẤN Người thực hiện: Nguyễn Xuân Nam Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công... công dân để dạy học văn Nghị luận xã hội lớp Trường THCS Nguyệt Ấn Sở Giáo dục C 2017-2018 Vận dụng số trò chơi dạy học Ngữ văn Sở Giáo dục trường THCS Nguyệt Ấn B 2018-20 19 Nâng cao hiệu ôn luyện. .. dù, viết văn, đoạn văn nghị luận văn học cần phải có kĩ phân tích tác phẩm theo thể loại Nhưng kĩ dựng đoạn thực đề tài góp phần nâng cao kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học 19 cho học sinh,