SKKN một số giải pháp nâng cao hiệu quả viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp 9 trường THCS cổ lũng, huyện bá thước, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI (KHOẢNG 200 CHỮ) CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS CỔ LŨNG, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HĨA Người thực hiện: Ngơ Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cổ Lũng SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1.Giải pháp1: Làm công tác tư tưởng cho học sinh (định hướng)khi học viết đoạn văn nghị luận xã hội(khoảng 200 chữ) 2.3.2 Giải pháp 2: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Củng cố kiến thức đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn luyện kĩ dựng đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh dạng tập 2.3.5 Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách tìm dẫn chứng cho đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ) 2.3.6 Giải pháp 6: Hướng dẫn học sinh làm nghị luận xã hội theo hướng mở 2.3.7 Giải pháp 7: Cung cấp văn mẫu cho học sinh tham khảo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ Trang 1 2 4 13 15 17 17 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Văn nghị luận, nghị luận xã hội tinh hoa môn khoa học xã hội Biết nghị luận người biết phán đốn suy luận, có tư logic để trình bày bảo vệ quan điểm mình; đồng thời biết phản bác quan điểm, nhận thức sai lệch cách thuyết phục Rõ ràng việc thể hiện, tranh luận bảo vệ hay bác bỏ quan điểm thước đo quan trọng trưởng thành người.Trong năm gần kiểu văn nghị luận xã hội trọng nhà trường trung học Trước hết, văn nghị luận xã hội có vai trị to lớn thúc đẩy nhận thức học sinh vấn đề xã hội, từ hiểu biết, nhận thức đắn giúp em có hành động chuẩn mực ứng xử sống Văn nghị luận trau dồi cho em phát triển lành mạnh tâm hồn, định hướng hành vi chuẩn mực, phù hợp đạo đức lối sống người Việt Nam ta Bởi văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh khơng kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp THPT đến kì thi Đại học Đây quy định khung đề kiểm tra đề thi Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Một thời gian dài, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Thế thách thức đặt học sinh giáo viên nhỏ Học sinh quen với tư văn học, kiến thức xã hội hạn chế, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ làm chưa thục, nhận diện vấn đề chưa tốt, người viết lại phải dùng kiến thức để giải vấn đề sống cố định văn sách giáo khoa Như vậy, rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh không nhằm kiểm tra kiến thức tổng hợp mặt đời sống học sinh, mà nhằm phát triển khả tư nhận thức vấn đề xã hội đồng thời góp phần rèn giũa, bồi dưỡng phẩm chất nhân cách người cho em học sinh Đó lí tơi định chọn đề tài:"Một số giải pháp nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong năm qua, thân phân công giảng dạy môn Ngữ văn 9, có ý thức việc giảng dạy, đặc biệt trọng rèn luyện cho học sinh kĩ làm nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng Nhất cấu trúc đề thi Sở giáo dục quy định năm 2018, tất làm học sinh từ hai tiết trở lên, đến thi học sinh giỏi, đề thi vào lớp 10 có văn nghị luận xã hội, dạng đoạn văn (khoảng 200 chữ) Đề tài nghiên cứu nhằm rèn luyện kĩ năng, từ nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận( khoảng 200 chữ) cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước,tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng số phương pháp như: - Nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết văn nghị luận - Điều tra, vấn đáp khảo sát tình hình thực tế viết kĩ viết văn nghị luận học sinh - Phương pháp thống kê, so sánh, phân tích, tổng hợp, số liệu - Phương pháp thực nghiệm… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong cấu trúc đề thi cấp huyện, cấp tỉnh, hay thi vào THPT môn Ngữ Văn năm gần có câu hỏi, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết đoạn văn nghị luận xã hội ngắn khoảng 200 chữ quy hai dạng là: - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nghị luận việc, tượng đời sống Học sinh phải biết bám sát vào quy định để định hướng ôn tập làm thi cho hiệu Ở kiểu nghị luận xã hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội, từ rút học (nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt khâu này, học sinh vận dụng thao tác văn nghị luận (như giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ ) mà cịn phải biết trang bị cho kiến thức đời sống xã hội Khi viết đoạn văn nghị luận xã hội thiết phải có dẫn chứng thực tế Cần tránh tình trạng khơng có dẫn chứng lạm dụng dẫn chứng mà bỏ qua bước khác trình lập luận Mặt khác, với kiểu nghị luận xã hội, học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bình luận, rút học cho thân Thực tế cho thấy nhiều học sinh dừng lại việc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai, coi phần trọng tâm nghị luận Vì yêu cầu mà việc rèn luyện giúp cho học sinh có kĩ làm tốt đoạn văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa nằm địa bàn khu vực miền núi khó khăn tỉnh Thanh Hóa với 99% học sinh người dân tộc Thái, trình độ nhận thức em khơng đồng đều, nhiều học sinh cịn e dè, chưa mạnh dạn có ý kiến trước tập thể kiến mình, cịn thụ động việc chiếm lĩnh tri thức Do mặt trái chế thị trường, thiếu định hướng từ gia đình, phát triển ạt trang mạng xã hội, ham chơi, lười học nên ngày nhiều học sinh lười học văn, ngại học văn Đặc biệt việc sử dụng mạng xã hội ạt dẫn tới tình trạng học sinh sử dụng ngơn ngữ mạng vào văn, làm giảm chất văn viết Kĩ viết văn nghị luận xã hội nói chung viết đoạn văn nghị luận xã hội nói riêng học sinh lớp trường nhiều hạn chế: kiến thức xã hội nghèo nàn, kĩ làm chưa thục, nhận diện vấn đề chưa tốt, viết không hình thức đoạn văn, sai so với yêu cầu đề… Thực trạng nhận thức giáo viên Bản thân tơi nhận giúp đỡ tận tình đồng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, đồng nghiệp dự trao đổi rút kinh nghiệm chân thành nên kiến thức chuyên môn phương pháp giảng dạy đổi cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh mà giảng dạy Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn khối lớp, nhận thấy em học sinh lớp Trường THCS Cổ Lũng, , huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa phần lớn có ý thức tìm tịi, vươn lên học tập, mạnh dạn, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ trước đến lớp Từ đó, tạo động lực để tơi nhiệt huyết giảng dạy môn Thực trạng cấu trúc đề thi vào lớp 10 phần nghị luận xã hôi: Trong cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT từ năm 2018 mơn Ngữ văn có nhiều điểm Đặc biệt, vấn đề nghị luận gắn với tri thức đọc hiểu, học sinh chuyển mạch, ngắt mạch suy nghĩ, nhanh chóng xác định nội dung nghị luận Đối với dạng đề này, học sinh nắm vững kỹ làm đề nghị luận xã hội có kĩ làm tốt hơn, khả vận dụng linh hoạt Đối với dạng đề viết đoạn văn với dung lượng ngắn (khoảng 200 chữ) học sinh lớp gặp nhiều khó khăn Các em quen viết văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh theo cấu trúc phần văn Vì vậy, để làm em đảm bảo đủ ý đoạn văn, trình bày quan điểm cách sâu sắc kĩ lưỡng, tìm tịi sáng tạo diễn đạt vấn đề khó khăn, nan giải Một số học sinh khơng có kĩ viết đoạn văn, thường viết cách cảm tính chí trình bày lại tri thức ngữ liệu đọc hiểu khơng lưu ý, em viết khơng hình thức đoạn văn sai so với yêu cầu đề Thực trạng nhận thức học sinh Từ thực trạng trên, từ đầu năm học 2019-2020, tiến hành khảo sát chất lượng lớp 9A 9B trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước với tổng số 52 học sinh kết sau: Lớp 9A 9B Tổng Giỏi SL % số 26 01 3,84 26 01 3,84 Khá SL % 27,0 30,7 Trung bình Yếu SL % SL % 10 38,46 23,0 12 46,1 15,3 Kém SL % 7,6 3,8 Kết điểm câu nghị luận xã hội phần “Tạo lập văn bản”: Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu,Kém SL % SL % SL % SL % số 52 1,92 5,7 26 50 22 42,3 Từ kết kiểm tra, nhận thấy nhiều em học sinh chưa biết cách làm đoạn văn nghị luận xã hội, hầu hết làm em thiếu ý, ý xếp theo trình tự chưa hợp lí Có em cịn nhầm lẫn cách viết đoạn văn thành văn Nhiều học sinh viết lan man, dài không trọng tâm Cịn có số em khơng hiểu đề bài, khơng biết trình bày ý gì, bỏ khơng làm phần Về hành văn chưa lưu lốt, lí lẽ dẫn chứng chưa đủ tính thuyết phục, chưa biết liên hệ nêu học cho thân Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 1: Làm công tác tư tưởng cho học sinh (định hướng) học viết đoạn văn nghị luận xã hội(khoảng 200 chữ) Trước hết, giáo viên cần phải dập tắt em quan niệm: Văn nghị luận loại văn “khô khan” chưa hợp lí, thể văn nào, khơ khan hay hấp dẫn chất lượng Tiểu thuyết mà viết dở khơ khan mà thơi Chất lượng văn nghị luận phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: cách lập luận, dùng từ, câu Cảm hứng yếu tố Sau phải có kiến thức: Có thể việc hiểu biết vấn đề cần bàn phong phú dễ cho “tung hồnh” viết Kiến thức phong phú có nghĩa nắm lẽ phải, giúp cho đưa luận điểm chắn, giàu sức thuyết phục, bác bỏ cố nhân tổng kết: “Nói phải củ cải nghe” Trái lại kiến thức nghèo nàn hay sáo rỗng văn nhạt nhẽo, nặng nề, hô hiệu Cần nhớ văn nghị luận để người khác “Tâm phục phục” áp đặt cách hiểu cho người khác Khi kiến thức phong phú yếu tố kĩ thuật văn bản, biết sử dụng cách tự nhiên Bởi triết gia nói “Cái quan niệm rõ ràng diễn đạt mạch lạc”[1] Việc trau dồi cẩn trọng công tác kĩ thuật khơng thừa Ln ln phải cân nhắc, xếp trước, sau, chọn chọn lại từ cho chuẩn xác, sinh động 2.3.2 Giải pháp 2: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh 2.3.2.1 Khái niệm: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Một đoạn văn có mơ hình đầy đủ bao gồm ba phần: mở đoạn, thân đoạn kết đoạn Các câu đoạn kết nối với nhiều phương tiện liên kết như: phép nối, phép lặp, phép thế… Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn Khi viết đoạn văn, cần đảm bảo yêu cầu diễn đạt mạch lạc Chẳng từ ngữ phải dùng chuẩn xác, câu ngữ pháp mà cách trình bày cần đảm bảo tính lơ gic 2.3.2.2 Các cách trình bày nội dung đoạn văn thường sử dụng * Cách diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Mơ hình trình bày đoạn văn diễn dịch: n Câu 1: câu chủ đề đoạn văn (mang ý khái quát), đứng đầu đoạn văn Câu 2,3,4, … n câu mang ý cụ thể, có tác dụng bổ sung giải thích, làm rõ ý câu chủ đề 6 * Cách qui nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Mơ hình trình bày đoạn quy nạp: 4… n Câu n: Câu chủ đề, đứng cuối đoạn văn Câu 1,2,3,4, … câu mang ý cụ thể có tác dụng hướng tới làm bật ý câu chủ đề * Cách tổng hợp - phân tích – tổng hợp (tổng – phân – hợp): phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Mơ hình trình bày đoạn tổng – phân – hợp: 1’ Câu 1: Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn Câu 2,3,4: Câu mang ý chi tiết Câu 1’: Câu mang ý tổng hợp, khái quát (không trùng lặp ý với câu chủ đề), đứng cuối đoạn văn Ngoài ra, cần mở rộng số cách trình bày đoạn khác cho học sinh giỏi qua bồi dưỡng học sinh giỏi cách suy luận nhân quả, tương đồng, tương phản, đòn bẩy 2.3.3 Giải pháp 3: Củng cố kiến thức đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) 2.3.3.1 Khái niệm: Đoạn văn nghị luận hội đoạn văn trình bày ý kiến, quan điểm vấn đề xã hội 2.3.3.2 Các bước viết đoạn văn nghị luận Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: Bước 1: Xác định yêu cầu đề Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? (Nội dung “gói” câu chủ đề Và định hướng để viết câu cịn lại) Nội dung trình bày theo cách nào, có u cầu khác hình thức, ngữ pháp Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn Căn yêu cầu đề bài, xác định rõ chủ đề cần bàn luận đoạn văn gì? Chủ đề cần giới thiệu trực tiếp, ngắn gọn phần mở đoạn (viết 1-2 câu văn phải nêu chủ đề đoạn gồm vấn đề cần nghị luận quan điểm người viết: đồng tình, phản đối hay có ý kiến riêng đó) Bước 3: Tìm ý cho đoạn (Triển khai ý) Khi xác định câu chủ đề đoạn văn, cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển chủ đề thành ý cụ thể, chi tiết Nếu bỏ qua thao tác này, đoạn văn dễ rơi vào tình trạng lủng củng, quẩn ý Về nội dung: Dù dài hay ngắn đoạn văn phải đầy đủ ý Cụ thể: Câu mở đoạn: có tác dụng dẫn dắt vấn đề Các em nên viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch, câu chốt nằm đầu đoạn, câu sau triển khai cho câu chủ đề Đoạn văn nên có câu kết, nêu ý nghĩa, rút học, cảm xúc, quan điểm cá nhân vấn đề bàn luận Đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lí cần có ý: Giải thích (Là gì? Như nào? Biểu cụ thể?), Phân tích, chứng minh (tại nói thế?),bình luận, mở rộng vấn đề, bác bỏ( phê phán) biểu sai lệch, nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động Đoạn văn nghị luận tượng đời sống cần có ý: Nêu tượng tượng gì? biểu hiện? mức độ?) Phân tích tác dụng/ tác hại tượng trên, bàn luận nguyên nhân, giải pháp, …Nêu học sâu sắc với thân Học sinh cần có cách viết linh hoạt theo yêu cầu đề bài, tránh làm máy móc chung chung Bước 4: Viết ý thành đoạn văn Trên sở ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn vào yêu cầu kiểu diễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề cách lập luận đoạn văn Ngồi ra, cịn đảm bảo yêu cầu ngữ pháp (nếu có) Giáo viên cho học sinh luyện tập thật nhiều với đoạn văn diễn dịch quy nạp, hai dạng nhất: - Nghị luận tư tưởng, đạo lí - Nghị luận việc tượng, đời sống 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn luyện kĩ dựng đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh dạng tập 2.3.4.1 Dạng 1: Nghị luận việc, tượng đời sống *Khái niệm: Nghị luận việc, tượng, đời sống xã hội nêu ý kiến mình, bàn luận, đánh giá việc, tượng *Yêu cầu: - Nội dung: Phải trình bày rõ nội dung, chất việc,hiện tượng, phải trình bày rõ thái độ, ý kiến người viết mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại - Hình thức: Trình bày thành đoạn văn nghị luận , yêu cầu không 200 chữ - Sự bàn luận, đánh giá phải có luận điểm rõ ràng, trình bày luận xác thực, phép lập luận phù hợp Lời văn có sức thuyết phục * Bố cục: Đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống phải đảm bảo phần chặt chẽ, mạch lạc theo yêu cầu chung đoạn văn nghị luận - Mở đoạn: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề bàn luận - Thân đoạn: Phân tích mặt việc, tượng, trình bày ý kiến, đáng giá - Kết đoạn: Khẳng định, phủ định, khái quát ý nghĩa vấn đề nghị luận *Ví dụ 1: Làm nghị luận việc đời sống Với nhan đề: “Môi trường sống chúng ta” Dựa vào hiểu biết em môi trường, viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày quan niệm em cách làm cho sống ngày tốt đẹp Với dạng giáo viên hướng dẫn học sinh lập theo ý -Về hình thức: Trình bày thành đoạn văn nghị luận , yêu cầu không 200 chữ -Về nội dung: Triển khai thành đoạn văn nghị luận bao gồm ý sau: 1.Mở đoạn: (Nêu vấn đề nghị luận) Môi trường sống thực tế bị ô nhiễm người chưa có ý thức bảo vệ 2.Thân đoạn: - Biểu + Xã hội + Nhà trường - Phân tích tác hại: + Ơ nhiễm mơi trường làm hại đến sống + Ơ nhiễm mơi trường làm cảnh quan bị ảnh hưởng - Đánh giá hậu quả: - Những việc làm thiếu ý thức bảo vệ môi trường, phá hủy môi trường sống tốt đẹp - Phê phán cần có cách xử phạt nghiêm khắc 9 - Hướng giải - Phê phán cần có cách xử phạt nghiêm khắc - Tuyên truyền để người tự rèn cho ý thức bảo vệ môi trường - Coi vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách toàn xã hội 3.Kết đoạn: Khẳng định lại vai trị mơi trường *Ví dụ : Nghị luận tượng đời sống Đề bài: “Giữa vùng sỏi đá khơ cằn, có lồi mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” Viết một đoạn văn nghị luận (Khoảng 200 chữ) nêu suy nghĩ em gợi từ tượng Gợi ý Với dạng giáo viên hướng dẫn học sinh lập theo ý *Về hình thức: Trình bày thành đoạn văn nghị luận , yêu cầu không 200 chữ *Về nội dung: Triển khai thành đoạn văn nghị luận bao gồm ý sau: 1.Mở đoạn: (Nêu vấn đề nghị luận) - Giải thích tượng: tượng bắt gặp thiên nhiên, gợi tả sức chịu đựng, sức sống kì diệu loài “vẫn mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” “một vùng sỏi đá khơ cằn” (có thể từ việc giải thích từ ngữ: Vùng sỏi đá khô cằn, khắc nghiệt mơi trường sống; lồi mọc lên nở chùm thật đẹp; thích nghi, sức chịu đựng, sức sống, vẻ đẹp) Đó ý chí,nghị lực để vượt qua khó khăn, thử thách 2.Thân đoạn: - Trình bày suy nghĩ tượng: Hiện tượng thiên nhiên nói gợi suy nghĩ vẻ đẹp người hoàn cảnh nghiệt ngã thể nghị lực phi thường, sức chịu đựng sức sống kì diệu Đối với họ nhiều gian khổ, khắc nghiệt hoàn cảnh lại mơi trường để tơi luyện, giúp họ vững vàng sống “Những chùm hoa thật đẹp” “Những chùm hoa đá” (Thơ: Chế Lan Viên) Thành cơng đạt dược thật có giá trị kết cố gắng phi thường, vươn lên không mệt mỏi Vẻ đẹp cống hiến, thành công mà họ dâng hiến cho đời lại có ý nghĩa hơn, “rực rỡ” - Liên hệ thực tế : Khơng có Việt Nam khơng biết đến thầy Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay, anh kiên trì luyện tập biến đơi bàn chân thành đơi bàn tay kì diệu viết dịng chữ đẹp, học tập trở thành nhà giáo, nhà thơ - Nêu tác dụng, ảnh hưởng, học rút từ tượng : Những người với vẻ đẹp ý chí, nghị lực niềm tự hào, ngưỡng mộ chúng ta, động 10 viên chí cảnh tỉnh chưa biết chấp nhận khó khăn, thiếu ý chí vươn lên sống 3.Kết đoạn: Khẳng định ý chí, nghị lực điều cần thiết sống người 2.3.4.2 Dạng 2: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Khái niệm: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống có ý nghĩa quan trọng sống người *Yêu cầu: - Về nội dung: Làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng nhằm khẳng định tư tưởng người viết - Về hình thức: Đoạn văn phải có bố cục phần rõ ràng, luận điểm đắn, lập luận chặt chẽ, mạch lạc, không 200 chữ - Lời văn: Rõ ràng, sinh động * Bố cục: Có bố cục chặt chẽ, hợp lí theo yêu cầu chung đoạn văn nghị luận - Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn luận - Thân đoạn: Lần lượt giải thích, chứng minh, phân tích nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lí đó; đồng thời nêu ý kiến bàn luận, đánh giá - Kết đoạn: Tổng kết, nêu ý nghĩa, học vấn đề nghị luận Lưu ý: Khắc sâu để học sinh nắm kiến thức kiểu quan trọng để em vận dụng tốt trình làm cụ thể Tuy nhiên làm đoạn văn nghị luận xã hội giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lưu ý sau: Thứ nhất: Chú ý đọc kĩ đề bài, xác định dạng đề bài: Thứ hai: Tăng cường quan sát, cập nhật thơng tin: Thứ ba: Chọn lọc xử lí thơng tin * Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách trực tiếp Những lưu ý cách làm - Cách làm dạng đề giống với cách nói Ví dụ gặp đề “Bàn luận lịng yêu nước”, để đáp ứng yêu cầu đề, học sinh trước hết phải giải thích khái niệm “Lịng yêu nước”, nêu phân tích biểu “Lòng yêu nước”; ý nghĩa, vai trò “Lòng yêu nước”đối với đời sống người, dân tộc, đồng thời phê phán biểu ngược lại với “Lòng yêu nước”, rút học nhận thức hành động cho thân Ví dụ minh hoạ: Đề : Viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ ) trình bày suy nghĩ đức hy sinh 11 Đề yêu cầu học sinh viết đoạn văn nghị luận (không 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân đức hy sinh Đây dạng nghị luận xã hội (Về vấn đề tư tưởng, đạo lý) quen thuộc với học sinh Dù vậy, giáo viên cần hướng dẫn em đáp ứng yêu cầu sau : * Trình bày viết với yêu cầu đề, khơng q 200 chữ * Có thể diễn đạt theo nhiều cách, song cần đảm bảo bố cục sau: 1.Mở đoạn Giới thiệu đức hy sinh 2.Thân đoạn: - Giải thích sơ lược, nêu biểu đức hy sinh : Là suy nghĩ, hành động người khác, cộng đồng Người có đức hy sinh khơng có lịng nhân mà cịn người biết đặt quyền lợi người khác, cộng đồng lên quyền lợi thân - Khẳng định : Đức hy sinh tình cảm cao đẹp, phẩm chất đáng quý người Người có đức hy sinh ln người u mến, trân trọng - Dẫn chứng: Có nhiều gương giàu đức hy sinh, quên người khác, nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước (Lấy dẫn chứng tiêu biểu người có đức hy sinh - Bác Hồ biểu tượng cao đẹp người hy sinh quên nhân dân, dân tộc) - Phản đề: Tuy nhiên sống cịn số người có lối sống ích kỷ, nghĩ đến quyền lợi cá nhân 3.Kết đoạn:Nêu học nhận thức hành động - Đức hy sinh từ lâu trở thành tình cảm có tính truyền thống đạo lý người, dân tộc Việt Nam Mỗi người cần ý thức điều để góp phần làm cho sống có ý nghĩa hơn, tốt đẹp * Dạng đề tư tưởng, đạo lí nói tới cách gián tiếp Những lưu ý cách làm : - Ở dạng vấn đề tư tưởng, đạo lí gợi mở câu danh ngơn, câu ngạn ngữ, câu chuyện, văn ngắn phần Đọc – Hiểu Xuất xứ câu danh ngôn, ngạn ngữ, câu chuyện, văn ngắn đa dạng: Trong sách giáo khoa, báo chí, internét, đặc biệt “Quà tặng sống, sống quanh ta, học đời, hạnh phúc quanh ta ” Chính giáo viên cần hướng cho học sinh biết đọc tham khảo, kể cho em nghe câu chuyện có liên quan, có nội dung thiết thực với em hàng ngày - Khi làm cần ý cách nói bóng bẩy, hình tượng thường xuất câu danh ngôn, tục ngữ, thành ngữ , ý nghĩa ẩn dụ, triết lí sâu sắc câu chuyện, văn ngắn.Vì để rút vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn bạc, cần ý : + Giải thích từ ngữ (nghĩa đen, nghĩa bóng) từ rút nội dung câu nói (Nếu đề có dẫn chứng câu danh ngơn, tục ngữ, ngạn ngữ ) 12 + Giải thích ý nghĩa câu chuyện, văn (Nêu đề có dẫn chứng câu chuyện, văn ngắn) - Thông thường làm bài, học sinh ý đến tính chất đắn vấn đề đưa nghị luận mà ý thao tác bổ sung, bác bỏ Những khía cạnh chưa hoàn chỉnh vấn đề trái ngược với vấn đề cần quan tâm Chẳng hạn suy nghĩ tình cảm người mẹ qua câu thơ : “Dẫu hết đời Cũng không hết lời mẹ ru” (Nguyễn Duy) Ngồi khẳng địng tình mẫu tử thiêng liêng, ta cịn bắt gặp người mẹ bỏ rơi đánh đập Hay trình bày suy nghĩ thân câu nói : “Đừng sống theo điều ta ước muốn, sống theo điều ta có thể” Học sinh ngồi khẳng định tính chất đắn lời khuyên (sống thực tế, biết lòng với tại, với có ), cần phải hiểu tầm quan trọng khát vọng, ước mơ người sống - Một điều cần lưu ý khơng sa vào phân tích câu danh ngôn, ngạn ngữ, câu chuyện, văn nghị luận văn học Ví dụ minh họa: Đề bài: Viết đoạn văn ngắn (khơng q 200 chữ), trình bày ý kiến em câu nói sau nhà văn Nga Leptôn – xtôi “Bạn đừng nên chờ đợi quà tặng bất ngờ sống mà tự làm nên sống” Gợi ý : Học sinh cần đáp ứng số yêu cầu sau : * Hình thức : Bố cục rõ ràng, diễn đạt chặt chẽ, lơ gíc, khơng q 200 chữ * Nội dung : - Trình bày viết với yêu cầu đề Có thể diễn đạt theo nhiều cách, song cần đảm bảo bố cục sau: 1.Mở đoạn : Giới thiệu vấn đề nghị luận 2.Thân đoạn: - Giải thích câu nói : + Q tặng bất ngờ : Có thể hiểu theo nghĩa cụ thể - khái quát (vật chất tinh thần, hội may mắn, bất ngờ ) + Nội dung ý nghĩa câu nói khuyên người cần có thái độ sống chủ động, có ý chí nghị lực vươn lên - Bàn luận : + Quà tặng bất ngờ mang lại niềm vui, hào hứng lúc có + Nhiều người nhận q tặng bất ngờ; có tâm lí chờ đợi, ỉ lại, chí phung phí quà tặng 13 + Phê phán số người thụ động, thiếu ý chí vươn lên, chờ đợi “quà tặng bất ngờ” mà sống mang lại mà không “tự làm nên sống” + Khơng thể phủ nhận giá trị ý nghĩa “quà tặng bất ngờ” mà sống đem lại cho người, vấn đề biết tận dụng, trân trọng quà tặng nào? - Bài học nhận thức hành động : Phải chủ động trang bị kiến thức, rèn luyện cách sống lĩnh, có ý chí để đón nhận “quà tặng kì diệu” sống thân làm nên 3.Kết đoạn: Khẳng định người cần có thái độ sống chủ động, có ý chí nghị lực vươn lên sống 2.3.5 Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách tìm dẫn chứng cho đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Đây cơng việc khó khăn học sinh Để giúp em biết cách tìm dẫn chứng cách tốt nhất, xin chia sẻ số kinh nghiệm việc sưu tầm tư liệu phục vụ cho đề văn nghị luận xã hội - Trong trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thông tin đại chúng, cần ghi lại nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác việc - Sau thời gian tích luỹ cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Cần nhớ, dẫn chứng sử dụng cho nhiều đề văn khác Quan trọng phải có lời phân tích khéo léo (Ví dụ lấy dẫn chứng Bác Hồ hay BillGates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người, vừa đề khả ý chí vươn lên sống hay niềm đam mê, học thành cơng, gương lịng nhân ) Sau số dẫn chứng tiêu biểu dùng làm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội * Dùng nhân vật thực tế đời sống để làm dẫn chứng.[3] Bác Hồ: Một lãnh tụ vĩ đại, nhà cách mạng lỗi lạc đồng thời nhà văn, nhà thơ Để có điều Người phải tự học, ý chí vươn lên sống, quan trọng Bác người biết hy sinh cho tổ quốc nhân dân -> Khó khăn khơng làm cho ý chí lung lay mà ngược lại cịn giúp cho người có nghị lực Niu–tơn : Là nhà tốn học, vật lí, học, thiên văn học vĩ đại người Anh Sinh thiếu tháng, đứa trẻ yếu ớt, Niu-tơn thường phải tránh trò 14 chơi hiếu động bạn bè Do ơng phải tự tạo trị chơi cho trở thành người tài -> Những thiếu thốn thân không thắng sức mạnh nghị lực Bill Gates: Từ nhỏ say mê toán học, đậu vào trường Đại học Harvrard niềm say mê máy tính ơng nghỉ học người bạn mở công ty Micrơsott Vượt qua nhiều khó khăn, ơng trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản làm từ thiện Cuộc đời ông học cho thành công nhờ tự học niềm đam mê công việc Chu Văn An: (1292 – 1370) nhà Nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần Nổi tiếng cương trực, không cầu danh lợi Ra làm quan từ thời vua Trần Dụ Tông (Đầu kỷ XIV), suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém nịnh thần (thất trảm sở) khơng chấp thuận Ơng treo án từ quan q dạy học, viết sách Ơng khơng trị làm quan to mà dựa dẫm, ln thẳng thắn phê bình trị thiếu lễ độ Đây gương lối sống trung thực, bất chấp khó khăn đấu tranh cho lẽ phải Phan Thị Huệ: Là số người Việt Nam nhiễm HIV /AIDS dám công khai thân phận - Phạm Thị Huệ, q Hải Phịng tạp chí Time Mĩ bầu chọn “Anh hùng châu Á” Biết chồng bị nhiễm chiến thắng thân, đóng góp sức lực cho đời Tháng 2/2005 trở thành tình nguyện viên Liên Hợp Quốc.[2] -> Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Nguyễn Công Hùng: Vào năm 2005 nước biết đến Nguyễn Công Hùng (Xã Nghi Diên-huyện Nghi Lộc-Nghệ An) Từ sinh mắc chứng bại liệt Anh bị bệnh viêm phổi hành hạ làm cho sức khoẻ suy kiệt Vậy mà anh không gục ngã Chàng trai 23 tuổi, bại liệt, chân tay teo tóp, trọng lượng 12kg gần hoàn toàn khả lao động trở thành chuyên gia tin học tôn vinh Hiệp sỹ cơng nghệ thơng tin năm 2005 đóng góp khơng vụ lợi cho cộng đồng Tháng 5/2005 anh trung tâm sách kỷ lục Việt Nam đưa vào “Danh mục kỷ lục Việt Nam” người khuyết tật bị bại liệt toàn thân làm giám đốc sở đào tạo tin học ngoại ngữ nhân đạo Thầy Nguyễn Ngọc Ký: bị liệt hai bàn tay kiên trì luyện tập biết đơi bàn chân thành đơi bàn tay kì diệu, viết dòng chữ thật đẹp trở thành nhà giáo, nhà thơ.-> Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Đấy người có nghị lực phi thường sống, người biết vượt lên số phận * Dùng số biết nói để làm dẫn chứng Tính tồn giới, số người nhiễm HIV 45 triệu người Trong 50% phụ nữ Có khoảng 14 triệu trẻ em giới có cha mẹ, cha mẹ qua đời HIV/AIDS 15 HIV/AIDS thảm hoạ, tồn nhân loại cần có hành động thiết thực để ngăn chặn bệnh kỷ Những số biết nói mơi trường : 14 túi ni lon làm tổn phí nhiên liệu lượng xăng dầu cho ô tô chạy km 10 triệu USD ngân sách nhà nước Việt Nam chi cho vấn đề rác thải hàng năm, không tiến hành phân loại tái chế rác gây lãng phí triệu USD (gần 140 tỉ đồng) Sau hướng dẫn học sinh sưu tầm dẫn chứng, nhận thấy em làm tốt Bài viết lập luận chặt chẽ, xác thực với dẫn chứng cụ thể sống đời thường Những gương giúp em hoàn thiện hơn, số liệu làm em phải suy nghĩ biết đưa hành động tích cực, để tạo nên sức hút cho làm 2.3.6 Giải pháp 6: Hướng dẫn học sinh làm nghị luận xã hội theo hướng mở Trong năm gần đây, đề thi mơn Ngữ văn có nhiều thay đổi cấu trúc nội dung Xu hướng chung kì thi đề theo hướng mở Việc đề theo hướng mở góp phần phát huy trí thơng minh, sáng tạo học sinh việc học môn Ngữ văn Điểm qua đề thi ngữ văn vào lớp 10, thi học sinh giỏi số tỉnh, thành ta nhận thấy cách đề nghị luận xã hội thường dựa vào sở sau : Cách thứ nhất: Lấy tượng xã hội bật cập nhật phương tiện thông tin đại chúng làm cở sở cho nội dung đề Ví dụ: Đại tướng đầu tiên, Tổng tư lệnh tối cao Quân đội nhân dân Việt Nam Võ Nguyên Giáp qua đời lúc 18 ngày 4/10/2013 ơng vừa trịn 103 tuổi Ngay sau Đại tướng, mạng giới trẻ đồng loạt thay avatar (ảnh đại diện) chia sẻ mát lớn lao (Theo sao-trang thông tin tổng hợp Vietnamnet.) “Ngay đêm tháng 10, rạng sáng ngày 5/10, nhóm bạn học sinh Hà Nội tập trung khu vực đường Điện Biên Phủ để thắp nến tiếc thương người anh hùng dân tộc” Ngày 07/10/2013 báo Gia dinh.net đưa tin : “Trên mạng xã hội cư dân mạng truyền tay hình ảnh niên người Pháp tên Neang học tập làm việc thành phố Hồ Chí Minh mặc áo dài trắng, đầu chít khăn tang trắng theo phong tục truyền thống người Việt Nam, tay cầm chân dung Đại tướng Võ Nguyên Giáp để tỏ lịng thành kính” Báo chí nước ngồi nhận định: “Đám tang Đại tướng tượng có!” Hãy bàn luận việc nói Cách thứ 2: Dựa vào tác phẩm văn học, người đề nêu lên vấn đề xã hội yêu cầu học sinh bàn luận 16 Ví Dụ 1: Một câu đề thi vào lớp 10 “Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hố ” sau : Có người cha trước chết gọi ba trai đến bên giường, đưa cho họ bó tên bảo : “Các thử bẻ bó tên xem bẻ gãy Cả ba người lấy bình sinh để bẻ bó tên khơng gãy Người cha cầm lấy bó tên tháo bẻ Trong phút chốc bó tên bị gãy ” (Truyện ngụ ngôn : Người cha bó đũa) Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) nêu suy nghĩ em ý nghĩa câu chuyện? Qua đề văn dẫn trên, dễ dàng nhận thấy: việc có thêm nội dung nghị luận xã hội theo hướng mở khiến đề phong phú nội dung đa dạng cách kiểm tra Khơng đề nghị luận xã hội cịn giúp học sinh tự giác học tập biết quan tâm đến vấn đề xã hội Từ đó, giúp em thêm hiểu biết chủ động sống Khi làm em cịn có hội thể cảm xúc, suy nghĩ thân trước tình mà sống đặt Nhờ kĩ sống rèn luyện Gợi ý - Bước 1: Đọc kĩ đề, phát vấn đề cần giải qua tin, câu chuyện, câu nói mà đề dẫn - Bước 2: Tìm luận để giải thích, chứng minh vấn đề xác định Việc thường xoay quanh câu hỏi người làm tự đặt dựa vào vấn đề cần giải quyêt + Hiện tượng (vấn đề) xảy đâu, nào? Tại có tượng (vấn đề) + Ảnh hưởng, tác động tượng (vấn đề) đến sống người xung quanh với xã hội nào? + Những suy nghĩ hướng giải tượng (vấn đề) Làm để phát huy (nếu vấn đề tốt) hạn chế (nếu vấn đề chưa tích cực) + Vấn đề tác động đến thân nào? Bản thân hiểu điều từ vấn đề nêu, có ước muốn, định - Bước 3: Dựa vào ý tìm bước để lập dàn ý + Nếu viết đoạn văn dù độ dài gần trang giấy thi (khoảng 200 chữ), bố cục phải đầy đủ phần : Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Bước 4: Hoàn chỉnh đoạn văn theo dàn ý lập câu văn có cảm xúc lập luận chặt chẽ * Lưu ý : 17 - Kĩ viết + vốn sống phong phú + cảm xúc chân thành, đắn = sức thuyết phục đoạn văn viết 2.3.7 Giải pháp 7: Cung cấp văn mẫu cho học sinh tham khảo Để học sinh hình dung cụ thể cách làm dạng đề giáo viên cần cung cấp cho học sinh số đoạn văn mẫu chủ đề tình cảm gia đình (tình mẫu tử, tình phụ tử, tình anh em ); tình bạn; chủ đề mơi trường; vấn đề dân số; tệ nạn xã hội từ học sinh cảm nhận nội dung, hình thức, cách viết để vận dụng viết cách tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Sau hướng dẫn em mặt cấu trúc, cách nhận diện đề, lập dàn ý, cách viết tiến hành cho em thực hành thu kết số em cụ thể sau: Đề : Em viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bàn lòng dũng cảm? Bài làm Lịng dũng cảm đức tính vô cần thiết đáng quý người Người có lịng dũng cảm người khơng nguy hiểm, khó khăn, dám đứng lên đấu tranh kể sẵn sàng hi sinh thân để chống lại xấu, ác, lực tàn bạo để bảo vệ cơng lí ,chính nghĩa, cứu giúp người khó khăn hoạn nạn Trong chiến tranh, nhờ gương dũng cảm Võ Thị Sáu, La Văn Cầu, Nguyễn văn Trỗi bao gương thương binh, liệt sĩ mà đất nước có độc lập Trong hịa bình người lính, chiến sĩ công an dũng cảm, đấu tranh với tội phạm để bảo vệ bình yên cho nhân dân Trong sống hàng ngày, người có lịng dũng cảm vượt qua yếu hèn, non thân, giúp họ vươn đến thành công Người dũng cảm người yêu mến, quý trọng., nên thân cần có lịng dũng cảm Qua đây, ta cần phê phán người nhầm tưởng lòng dũng cảm với hành động liều lĩnh, mù quáng, bất chấp cơng lí kẻ bạc nhược khơng dám đấu tranh, khơng dám đương đầu với khó khăn thử thách để vươn lên sống Vì vậy, cần rèn luyện tinh thần dũng cảm từ việc nhỏ sống hàng ngày (Bài viết em Hà Thị Yến Vy - Học sinh lớp Trường THCS Cổ Lũng năm học 2019-2020) Đề bài: Em viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bàn khát vọng người? Bài làm Để sống đời có ý nghĩa, người khơng thể thiếu khát vọng chân Khác với tham vọng, khát vọng mong muốn hướng tới 18 điều lớn lao, tốt đẹp với thúc mãnh liệt đến từ sâu thẳm trái tim người Nó đem đến mục đích sống cao đẹp, trở thành động lực giúp ta vượt qua khó khăn đường đời, trở thành tảng quan trọng để kiến tạo nên lợi ích cho gia đình xã hội Từ khát vọng giành lại độc lập cho dân tộc mà người niên yêu nước Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước để sống hịa bình ngày hơm nay…Những người biết khát vọng vươn lên xứng đáng để nêu gương học tập Tuy nhiên, bên cạnh người biết khát vọng hướng đến điều tốt đẹp xã hội cịn người khơng biết vươn lên, tự mãn với thân …đáng bị phê phán lên án Nói tóm lại, tất xây dựng cho khát vọng cao nỗ lực để biến thành thực Bởi đời bầu trời rộng lớn, khát vọng đơi cánh giúp ta bay xa (Bài viết em Hà Thị Vân - Học sinh lớp Trường THCS Cổ Lũng năm học 2019-2020) Từ áp dụng giải pháp này, việc viết văn nghị luận học sinh Trường THCS Cổ Lũng có bước chuyển biến rõ nét đạt hiệu định Các em làm hướng, bám sát vào thực tế đời sống biết rút học cho thân mình, khơng thấy khó viết cách khơ khan trước Biết lấy dẫn chứng từ thực tế sống đời thường để đưa vào bài; nhiều có sức hút lay động người đọc Đặc biệt em viết cấu trúc, phân biệt hai kiểu nghị luận xã hội: nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng, đạo lí Vì vậy,năm học 2019-2020 chất lượng môn Ngữ Văn nâng lên rõ rệt * Chất lượng thi khảo sát đầu năm môn Ngữ Văn năm học 2019-2020 Lớp 9A 9B Tổng Giỏi SL % số 26 01 3,84 26 01 3,84 Khá SL % 27,0 30,7 Trung bình Yếu SL % SL % 10 38,46 23,0 12 46,1 15,3 Kém SL % 7,6 3,8 Kết điểm câu nghị luận xã hội phần “Tạo lập văn bản”: Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu,Kém SL % SL % SL % SL % số 52 1,92 5,7 26 50 22 42,3 *Chất lượng thi khảo sát cuối kì II môn Ngữ văn năm học 2019-2020, kết sau: Lớp Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 19 9A 9B số 26 26 SL % 7,69 3,84 SL 12 % SL 46,1 11 34,61 15 % 42,3 57,6 SL 1 % 3,84 3,84 SL 0 % 0 Kết điểm câu nghị luận xã hội phần “Tạo lập văn bản”: Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu,Kém SL % SL % SL % SL % số 52 5,7 17,30 35 67,3 9,6 Theo bảng thống kê kết khảo sát cuối học kì II so với kết khảo sát học kì I số đạt giỏi tăng 1,92%, tăng 11,54%, trung bình tăng 7,7%, yếu giảm 15,39%, khơng cịn Trong câu nghị luận xã hội (2,0 điểm) em làm tiến rõ rệt: số đạt giỏi tăng 3,78%, tăng 11,16%,trung bình tăng 17,3%, yếu giảm 32,7% Điều đó, cho ta thấy việc áp dụng giải pháp nêu góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn trực tiếp đảm nhiệm nên kì thi học sinh giỏi lớp cấp huyện hàng năm tơi có học sinh đạt giải, thi vào lớp 10 điểm Ngữ Văn đáp ứng mặt chung toàn huyện 4.4.2 Đối với thân: Khi sử dụng giải pháp giúp học sinh rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp 9, chất lượng giáo dục môn đảm nhận nâng cao nên thân thấy tự tin đứng lớp, thấy yêu gắn bó với nghề nhiều rút kinh nghiệm quý báu cho thân trình giảng dạy 4.4.3 Đối với đồng nghiệp: Đây kinh kiệm để đồng nghiệp áp dụng hiệu vào công việc giảng dạy môn 4.4.4 Đối với nhà trường: Qua trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp, đề tài giúp cho giáo viên mơn Ngữ văn nhà trường có thêm nhiều kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy kiểu này, công tác ôn thi học sinh giỏi lớp 8,9 ôn thi vào lớp 10 THPT.Từ đó, góp phần để chất lượng giảng dạy mơn Ngữ Văn nói riêng chất lượng nhà trường nói chung nâng lên rõ rệt KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ Kết luận: Để rèn luyện học sinh làm nghị luận xã hội tốt, mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa” với mong muốn giúp em biết cách viết đoạn văn nghị luận 20 súc tích Bên cạnh đó,các em cịn biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động cụ thể Phù hợp chung với xu xã hội mục tiêu mà Đảng đề cập Nghị Quyết TW8 khoá XI : “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực đổi tất bậc học, ngành học ”[8] Trong đó, phải thực đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học để làm cho văn học không xa rời thực tiễn sống Theo xu hướng đổi chung giáo dục để áp dụng vào môn học cụ thể, thân nhận thấy kiểu nghị luận xã hội môn Ngữ văn vấn đề đáng quan tâm Vì nghị luận xã hội dạng văn cịn khó với học sinh THCS Mặc dù tiết dạy số điểm thi không nhiều phần quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết đời sống để vận dụng thi vào THPT sau thi tốt nghiệp, thi vào Đại học có kiểu nghị luận Theo tơi, cách tốt để đánh giá lực học học sinh Ngoài kiến thức văn học, rèn cách làm nghị luận xã hội giúp học sinh cần phải biết quan tâm đến đời sống xung quanh, biết nhìn nhận việc, tượng đời sống đến đạo lí làm người Kiến nghị: Phịng GD&ĐT,chun mơn nhà trường cần tổ chức chuyên đề, hội thảo phương pháp dạy học mơn để giáo viên trao đổi, rút kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Nhà trường cần trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho giáo viên như: tivi,máy chiếu Trên kinh nghiệm rút q trình giảng dạy mơn Ngữ văn Trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng phạm vi hẹp Tơi mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến nhân rộng đề tài để kết giáo dục nói chung, dạy học Ngữ Văn nói riêng học sinh ngày nâng cao XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước,ngày 25 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Ngô Thị Nhung 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Minh Đức (chủ biên) (2000), Lý luận văn học, NXBGD Đỗ Kim Hồi (chủ biên) (1997) Nghĩ từ công việc dạy văn, Đổi dạy học môn ngữ văn trường PTTH NXBGD 3.Nguyễn Thanh Hùng (chủ biên) (2000), Hiểu văn dạy văn NXBGD Đái Xuân Ninh (chủ biên) (1997) Phương pháp giảng văn ánh sáng ngôn ngừ học đại NXB Đại Học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9 (Tập 1,2), NXB giáo dục – Hà Nội 2005 Kiến thức chuẩn môn Ngữ văn THCS Ngữ văn nâng cao, Ngữ văn nâng cao – NXB Giáo dục 2005 Nguyễn Xuân Lạc - Kiến thức Văn – Tiếng Việt PTCS, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 1999 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII - Đảng cộng sản Việt Nam 1996 NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.125 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Ngô Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Cổ Lũng TT Tên đề tài SKKN Rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn tự cho học sinh khối Trường THCS Cổ Lũng, huyện, Bá Thước Rèn luyện kỹ tạo lập văn cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn Rèn luyện kỹ tạo lập văn cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD ĐT B 2014-2015 Phòng GD ĐT B 2016-2017 Sở GD ĐT C 2016-2017 23 ... viết đoạn văn nghị luận( khoảng 200 chữ) cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng,. .. làm nghị luận xã hội tốt, mạnh dạn đưa ra: ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa? ?? với... cho học sinh (định hướng)khi học viết đoạn văn nghị luận xã hội( khoảng 200 chữ) 2.3.2 Giải pháp 2: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Củng cố kiến thức đoạn văn nghị luận