SKKN giúp cho học sinh lớp 6 phát huy khả năng nghệ thuật, tính sáng tạo, tự tin thông qua môn học âm nhạc

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ kính yêu nói: “Tiếng Việt thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc” Theo Bác, sáng tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng sử dụng tuỳ tiện, không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác Trong nghiên cứu Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc, giáo sư Đặng Thai Mai khẳng định:“Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay… tiếng Việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam để thỏa mãn cho yêu cầu đời sống văn hóa nước nhà qua thời kì lịch sử” Trong lần phát biểu việc giữ gìn sáng Tiếng Việt, thủ tướng Phạm Văn Đồng nhấn mạnh: “Tiếng Việt giàu Tiếng Việt đẹp Giàu kinh nghiệm đấu tranh nhân dân ta lâu đời phong phú Đẹp tâm hồn người Việt Nam ta đẹp” Nói vậy, hiểu ngơn ngữ góp phần làm nên lịch sử dân tộc, nhân tố hợp thành quan trọng góp phần làm nên tảng giá trị, sắc, tinh hoa văn hóa dân tộc Cùng với hình thành phát triển văn hóa Việt Nam, tiếng Việt hình thành phát triển, ngày trở thành ngôn ngữ giàu đẹp, phong phú độc đáo; cơng cụ có hiệu lực việc phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Vì thế, việc giữ gìn sáng tiếng Việt làm cho tiếng nói, chữ viết dân tộc ngày thêm đẹp, thêm phong phú, đại…là biểu tình yêu văn hóa dân tộc, đất nước Trong xu hội nhập tồn cầu hóa, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, tiếng Việt, vai trị ngơn ngữ văn hóa dân tộc có thay đổi nhanh chóng xét nhiều phương diện Một thay đổi dễ nhận thấy dành quan tâm xã hội, ngơn ngữ giới trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Vấn đề trở nên “Nóng” gần đây, phương tiện thông tin đại chúng, ý kiến trái chiều vấn đề Có nhiều ý kiến bênh vực cho xu phát triển tự nhiên, ngôn ngữ giới trẻ, xu trình hội nhập giới, giao thoa văn hóa xã hội địi hỏi ngơn ngữ phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu giao tiếp Vì thế, từ nước ta bắt đầu hội nhập ngơn ngữ dần xuất tượng mẻ Những từ ngữ mới, cách diễn đạt hình thành để thêm vào khái niệm, ngữ nghĩa mà vốn tiếng Việt trước thiếu vắng, chẳng hạn lĩnh vực tin học, kỹ thuật số, sản xuất kinh doanh kinh tế thị trường v.v Cùng với mặt tích cực ấy, mặt tiêu cực biểu với khơng cách nói, cách viết “Khác lạ” làm sáng tiếng Việt Và thực tế điều đã, diễn xung quanh chúng ta, lời ăn tiếng nói hàng ngày, đặc biệt với em học sinh mà hàng ngày mà tiếp xúc Nhiều người cho cách nói, cách viết “Lệch lạc”, “Đáng báo động” Đây vấn đề khơng ảnh hưởng nghiêm trọng đến kinh tế hay tính mạng người lâu dài ảnh hương lớn đến văn hóa đất nước Từ tầm quan trọng thực tế trên, chọn nội dung: “Một số giải pháp điều chỉnh việc sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn cho học sinh THCS ” Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu để tìm nguyên nhân, thực trạng giải pháp điều chỉnh việc sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn học sinh THCS để em nói, viết cách có chuẩn mực, có văn hóa cần thiết cấp bách nhằm giáo dục bạn trẻ nói chung em học sinh trường tơi nói riêng biết trân trọng, giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt Đồng thời, việc nghiên cứu đưa phương pháp điều chỉnh việc sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn cho học sinh THCS áp dụng vào thực tế sống nhằm giữ gìn xã hội văn minh lời ăn, tiếng nói Bởi em độ tuổi dễ bị tác động yếu tố bên ngoài, mà em chưa nhận thức mức độ tốt hay xấu, hay sai vấn đề Đây giai đoạn hình thành phát triển nhân cách người nên việc định hướng nhận thức giúp em tránh ảnh hưởng xấu đến tương lai sau Đối tượng nghiên cứu Toàn thể 170 học sinh trường THCS Từ dó cho thấy việc sử dụng ngôn ngữ chuẩn cho học sinh có vai trị quan trọng để giúp em nhận thức đắn việc sử dụng tiếng Việt giữ gìn sáng vốn có tiếng Việt Phương pháp nghiên cứu - Qua việc tìm hiểu, trò chuyện tiếp xúc với em hàng ngày lớp, ngồi giờ, buổi hoạt động ngoại khóa, dã ngoại em - Thông qua kênh khảo sát từ học sinh trường Những điểm đề tài Việc sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn giới trẻ vấn đề không xã hội quan tâm Tuy nhiên vấn đề này, nghiên cứu cách hệ thống môi trường định mong muốn đưa phương pháp nhất, có tính khả thi cao để giúp em nhận thức điều chỉnh việc sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận: a Ngơn ngữ: Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt quan trọng bậc loài người, phương tiện tư công cụ giao tiếp xã hội Ngôn ngữ bao gồm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Trong thời đại nay, cơng cụ quan trọng trao đổi văn hoá dân tộc Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội, công cụ tư người Ngơn ngữ học có khía cạnh tâm lý học, ngơn ngữ có vai trị nhiều nhân tố: xã hội, tâm lý, dân tộc Ngôn ngữ học tâm lý nghiên cứu mối quan hệ qua lại nhân cách với cấu trúc chức hoạt động ngôn ngữ Về khía cạnh khác nhân cách với ngơn ngữ yếu tố cấu thành hình thành giới người Qua nghiên cứu ngôn ngữ tâm lý học thấy đặc điểm tâm lý cộng đồng ngữ, qua thấy “Trong ngữ nghĩa ngôn ngữ tự nhiên hàm chứa cách nhìn giới cộng đồng ngữ vật tượng xung quanh họ” Ngôn ngữ tâm lý học phát đặc điểm sắc tâm lý, tranh giới quan cộng đồng, “Thế giới nội quan” hay giới bên ngồi “Ngơn ngữ linh hồn dân tộc”, qua ngôn ngữ cộng đồng ngữ thể giới quan tâm linh mình, đồng thời giới quan tâm linh làm ngôn ngữ phát triển, kho tàng kinh sách ví dụ điển hình điều b Ngôn ngữ chuẩn mực: Chuẩn mực ngôn ngữ được xét hai phương diện: Chuẩn mực mang tính quy ước xã hội tức phải xã hội chấp nhận sử dụng Mặt khác, phải phù hợp với quy luật phát triển nội ngôn ngữ giai đoạn lịch sử Như ngôn ngữ chuẩn mực phải ngơn ngữ mang tính thích hợp Ngơn ngữ chuẩn mực có hai điểm quan trọng: Chuẩn ngơn ngữ mang tính qui ước xã hội xã hội chấp nhận sử dụng Chuẩn ngơn ngữ khơng mang tính ổn định Nó biến đổi phù hợp với qui luật phát triển nội ngôn ngữ giai đoạn lịch sử Vì “Lỗi ngày hơm qua trở thành chuẩn ngày hôm nay, lỗi hôm chuẩn ngày mai” c Ngôn ngữ lệch chuẩn (lỗi ngôn ngữ): Là thể ngôn ngữ làm cho người tiếp nhận thông tin hiểu sai, không hiểu không chấp nhận, không phù hợp với tư người Ngôn ngữ lệch chuẩn thể đa dạng chủ yếu cách dùng từ, đặt câu Thực trạng nguyên nhân vấn đề a Thực trạng - Xu hướng lệch chuẩn văn hóa ngơn ngữ biểu nhiều dạng khác Một thực trạng cho thấy ngày lực sử dung ngôn ngữ giao tiếp học sinh kém, tình trạng biểu rõ học tập Qua trình tiếp xúc, tìm hiểu khảo sát bạn học sinh trường, nhận thấy giao tiếp hàng ngày, số em học sinh sử dụng ngơn ngữ thiếu sáng, có lệch chuẩn, thể rõ ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Để có nhìn khách quan vấn đề này, tiến hành điều tra, khảo sát 170 học sinh tất khối 6,7,8,9 với câu hỏi: “Bạn có thường xuyên nghe thấy bạn trường văng tục nói bậy khơng?” Và câu trả lời là: Thường xun, thỉnh thoảng, ít, khơng nghe thấy Kết thu sau: Bảng 1: Kết điều tra tượng học sinh văng tục, nói bậy, nói trống khơng Hình thức Văng tục, nói bậy Số Thường Thỉnh lượng xun Thoảng Ít Nói trống không Không Thường Thỉnh nghe xuyên thoảng 20% 30% Ít Không thấy (170 phiếu) 100% 10% 30% 30% 30% 40% 10% - Sử dụng tiếng lóng: Tiếng lóng loại ngơn ngữ mang tính nhóm xã hội Khi xã hội tồn nhóm đương nhiên có ngơn ngữ nhóm Ngun tắc tiếng lóng người khác khơng thâm nhập vào nhóm Trong việc sử dụng tiếng Việt đời thường, tiếng lóng hình thức phương ngữ xã hội khơng thức loại ngơn ngữ, thường dùng giao tiếp hàng ngày nhóm người nhằm che dấu diễn đạt theo quy ước người định hiểu Trước trào lưu sử dụng tiếng lóng giới trẻ, mà em học sinh trường khơng phải ngoại lệ, tiếng Việt có nguy bị xâm hại xét phương diện văn hóa ngơn ngữ Khi sử dụng thứ ngơn ngữ này, bạn thường viết tắt nhiều dùng hệ thống kí hiệu, mã hóa kiểu như: làm seo, bó tay - pó tay, thích - thik, biết - bít, viết - vít… Hay để diễn tả việc hai người làm việc bạn thường dùng “Song kiếm hợp bích” tiếng lóng sáng tạo từ tiếng Anh :” Sugar you, you, sugar me me go” (Đường bạn bạn đi, đường tôi đi), “Do you think you delicious? (Mày nghĩ mày ngon hả)?, chí em cịn dám đặt biệt danh cho bạn như: cá bảy màu, hạt mít, lùn … Ngồi bạn cịn sử dụng từ như: chuối (dở hơi), khoai (khó), mì tơm (dễ, nhanh), phở (đẹp đẽ, ngon lành), vãi (kinh khủng)… Có cách giao tiếp mà bạn trẻ nói chung em học sinh trường tơi nói riêng cho thời thượng, đơng đảo bạn cổ vũ họ lợi dụng yếu tố đồng âm từ địa danh tên riêng để diễn đạt ý như: ''Đi mà đầu lâu thế?'', ''Hết đấy, để Campuchia?''; ''Từ đến Natasa không ?''; ''Hôm trông nhà vệ sinh đấy!''; ''Tí có đê tiện siêu thị, nhớ mua hộ chai nước mắm nhé!'' “Bố mua đồ chơi hoành tá tràng (hồnh tráng) q!” …Thậm chí sáng tạo này, cịn phương tiện truyền thơng “tiếp sức” sáng tạo kết hợp kiểu biến danh từ thành tính từ chưa có từ điển: ''Một cảm giác yomost'', ''Một phong cách thật xì-tin'' Bên cạnh cách diễn đạt ăn sâu đến mức câu “Cửa miệng” không nhỏ phận giới trẻ: từ “vãi” +… kiểu như: mệt vãi chưởng, buồn ngủ vãi, xinh vãi.v.v Hoặc có chế lại câu tục ngữ, ca dao mặt để gây cười, mặt khác để chế diễu bạn, như: Đã xấu lại xa, Đã sida cịn xơng pha hiến máu Tiếng lóng mang tính ngữ Giống ngơn ngữ mạng, dùng vui chơi, giải trí cách thân mật trường hợp cần nhấn mạnh điều đó, phải dùng văn cảnh phù hợp Điều đáng lưu ý tiếng lóng nhiều sử dụng phạm vi giao tiếp thức, làm giảm tính chuẩn mực việc sử dụng ngôn ngữ Không dùng để trêu đùa, tếu táo ngồi trường mà có học sinh sử dụng tiếng lóng kiểm tra Sự pha tạp, lai căng chí làm tổn hại đến sáng tiếng Việt diễn ngày nhiều Qua thực tế môi trường học đường tơi thấy việc giới trẻ nói viết tiếng lóng trở thành tượng phổ biến Hiện nay, để ý quan sát, nhận biết tượng nói tiếng lóng học sinh Thực trạng sử dụng ngơn ngữ (nói viết) giới trẻ bộc lộ thông qua ngữ thú vị Đó việc lợi dụng yếu tố đồng âm từ vật cá sấu (xấu), cà cuống (cuống quýt), bồ hóng (hóng chuyện), rau thơm (thơm), hitachi (chi ra), suzuki (ki bo), chuột rút (rút lui), tủ đè (lệch tủ câu hỏi thi)… Một số bạn dùng tên gọi vật hay loại để ám chất, hành động xấu bạn hay người khác Điều dễ thấy qua phát ngôn học sinh: Chuồn chuồn (chuồn, lỉnh), cà chua (chua ngoa), vitamin D (dê = háo sắc), internet (nét, sắc cạnh) Một học sinh nói với bạn ngồi bên cạnh nhìn thấy bảng điểm bạn: “Sao điểm bạn internet thế”, không hỏi “Sao điểm bạn cao ?” Lợi dụng yếu tố đồng âm từ địa danh Camơrun (run sợ), Braxin (xin ăn), Áchentina (ác: ác độc), Banticăng (căng thẳng), Đồng Nai (nai: ngây thơ), Hà Tĩnh (bình tĩnh), Hải Phịng (phịng, đề phịng) từ tên riêng Đế Thích (thích thú), Khổng Tử (tử: chết), Rômêô (cái ô), Êlidabet (hạng bét), Hốt Tất Liệt (hốt hoảng), Arsenal (nan: gian nan), Biladen (màu đen) ; Một số học sinh thường lợi dụng cách nói vần điệu để có phát ngơn lạ: Ngất cành quất, Phê cành lê, Chảnh cá cảnh, Chán gián, Đã xấu lại xa/ Đã sida cịn xơng pha hiến máu; Bó tay gà quay; Cố thành cố; Đời dở phải niềm nở, Nhỏ thỏ, Ăn chơi không sợ mưa rơi ; hay sử dụng kí hiệu, biểu tượng, viết tắt Hum ni hok fone or nt het bun wa (hôm không điện thoại nhắn tin hết, buồn quá) Từ ví dụ việc nói viết tiếng lóng giới trẻ cho thấy, việc sử dụng tiếng lóng giao tiếp trở thành tượng, xu phổ biến giới trẻ nói chung học sinh ngồi ghế nhà trường nói riêng Nhiều học sinh quan niệm rằng, phải nói hợp thời, “mốt” giới trẻ Chính vậy, dần dần, cách nói đa số bạn sử dụng cách tùy tiện, chơi, đường, ngồi nói chuyện hành lang hay giao tiếp - Sử dụng “ngôn ngữ tuổi teen” Ngôn ngữ tuổi teen loại ngôn ngữ mà giới trẻ sáng tạo tham gia vào mạng Internet mạng điện thoại di động (gọi chung mạng xã hội) Ngôn ngữ tuổi teen phát triển theo trào lưu mạng ngày lan rộng lượng người sử dụng Internet điện thoại di động ngày tăng Đây loại ngôn ngữ sáng tạo, biến đổi liên tục xâm nhập vào đời sống xã hội Nhưng dù xuất với lí nữa, loại ngơn ngữ gây nhiều tranh cãi từ lúc đời, điều mà chưa loại ngơn ngữ trước làm Tất tranh cãi xoay quanh tính tích cực tiêu cực ngơn ngữ tuổi teen tiếng Việt truyền thống Tuy nhiên, lạ đồng nghĩa với tích cực, hay Bên cạnh yếu tố tích cực, tăng trưởng ‘‘Nóng’’ từ vựng tiếng Việt thời gian gần thể yếu tố tiêu cực dễ dẫn đến khủng hoảng vốn từ tiếng Việt Ở Việt Nam, vòng 10 năm trở lại đây, tiến bộ, đặc biệt lĩnh vực thông tin, truyền thông làm thay đổi mặt đời sống kinh tế xã hội, từ thành thị đến nông thôn, từ miền xuôi lên miền ngược Giới trẻ ln đối tượng có bắt nhịp nhanh thay đổi này, với tâm lí lứa tuổi, giới trẻ tạo cho thay đổi Những thay đổi lớn đến mức người ta dễ dàng nhận đặt cho tên riêng: hệ ‘‘9x’’, ‘‘Công dân thời @’’ hay tuổi teen Ngôn ngữ lai căng cấu thành không dựa nguyên tắc khoa học Tất tạo ngẫu hứng, sử dụng trang điện tử khẳng định tiếng Việt có lai căng, nhí nhố, đánh trí tuệ, linh hồn sắc dân tộc Việt Lướt qua vài trang mạng xã hội ta dễ dàng bắt gặp cách trình bày khác lạ bạn trẻ Ta dễ dàng nhận quy luật kiểu ngôn ngữ Trước hết đơn giản hố ngơn ngữ giao tiếp : ‘‘Yêu’’ viết thành iu, biết viết thành bít, Kiểu viết tắt tuỳ tiện cẩu thả xu nay: ‘‘Không’’ viết thành’‘ko’’, ‘‘Với’’ viết thành ‘‘vs’’, ‘‘Cũng’’ viết thành’’cx’’, ‘‘Quá’’ viết thành ‘‘wá’’, kiểu biến âm theo lối đơn giản hố từ ngữ” ‘‘Khơng biết’’ thành ‘‘Hẻm biết’’, ‘‘Biết chết liền’’ thành ‘‘Bít chết liền’’, ‘‘Tình yêu’’ thành ‘‘Tềnh iu’’, kiểu biến nghĩa vụng về, dung tục: ‘‘Cùng trốn’’, ‘‘Cùi bắp’’, ‘‘Tin vịt’’, ‘‘Báo cải’’, kiểu thành ngữ tối nghĩa: ‘‘Nhỏ thỏ, ‘‘Đau khổ hổ’’, ‘‘Chán gián’’, kiểu chơi chữ Tây-ta: ‘‘Gg2U’’ ‘‘Chúc buổi tối’’, ‘‘4U’’ ‘‘Cho bạn’’, ‘‘2’’ ‘‘Chào’’, Trước hết loại ngôn ngữ làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sáng tiếng Việt văn hoá giao tiếp xã hội Ngôn ngữ từ ngữ chuẩn mực với đầy đủ hàm nghĩa biểu đạt khơng cịn sử dụng Thay vào lớp ngôn ngữ lai căng, cẩu thả, tối nghĩa, dung tục lại phổ biến, làm biến dạng ngơn ngữ văn hố dân tộc Lệch lạc ngôn ngữ nguyên nhân dẫn đến tha hố nhân cách, lối sống bng thả, khơng tôn trọng pháp luật Sự lệch chuẩn ngôn ngữ giao tiếp làm nảy sinh suy nghĩ sai lầm, dễ dẫn đến hành vi phạm tội giới trẻ Nhiều vụ ẩu đả dẫn đến án mạng lời nói khó nghe ‘‘Khó hiểu’’ ‘‘Thấy ghét’’ bạn trẻ Với bùng nổ CNTT với lan truyền mạnh mẽ mạng xã hội, nhiều bạn học sinh trở thành nghiện Internet, họ hay dùng ngôn ngữ giao tiếp với qua mạng xã hội mà người gọi “Ngôn ngữ chat”, “Ngôn ngữ tuổi teen”, “Hay ngôn ngữ @” xã hội thừa nhận thứ biệt ngữ xã hội dành riêng cho lứa tuổi học trò Theo TS Trần Thị Mai Nhân - Đại học Khoa học xã hội nhân văn (Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh) ngơn ngữ chat ngơn ngữ tiếng Việt khơng có dấu, viết tắt, biệt ngữ, kí hiệu làm cho biến dạng Ví dụ như: thích = thik, hok bik = khơng biết, = rồi, thường giới trẻ sử dụng chat qua mạng, điện thoai, không sử dụng giao tiếp thơng thường Cịn ngơn ngữ tuổi teen hiểu rộng bao gồm ngơn ngữ lóng, viết tắt, kí hiệu, biệt ngữ sử dụng nói chuyện, nhắn tin, chat với Chỉ cần lướt qua “Chat room” (phịng chat), forum (diễn đàn) dễ dàng bắt gặp kiểu diễn đạt như: wá, wyển ( quá, quyển); wen (quen); wên (quên); iu (u); lun (ln); bùn (buồn); bitk? (biết khơng?); bít rùi (biết rồi); mí (mấy); dc (được); ko, k (khơng); u (bạn, mày), ni (nay), en (em), m (mày), ex (người u cũ), t (tao), hem (khơng), Bít chít lìn (biết chết liền) v.v Đọc nghe từ hẳn người u tiếng mẹ đẻ khơng khỏi xót xa thấy tiếng Việt bị méo mó nhiều… Qua khảo sát nhận thấy đối tượng sử dụng ngơn ngữ tuổi teen có tất khối lớp, đặc biệt bạn học sinh khối 9, bạn lớn tiếp xúc với điện thoại, máy tính nhiều Tổng số có 140 170 bạn điều tra chiếm tỉ lệ 82% Bảng 2: Đối tượng sử dụng “ngôn ngữ tuổi teen” (140 phiếu – Mỗi khối 35 phiếu) Khối Khối Khối Khối Tổng số Sử Không Sử Không Sử Không Sử Không Sử Không dụng sử dụng sử dụng sử dụng sử dụng sử dụng dụng dụng dụng dụng 12 23 15 20 25 10 30 82 58 34% 66% 43% 57% 71% 29% 86% 14% 69% 41% Để biết hoàn cảnh mà bạn thường sử dụng “Ngôn ngữ tuổi teen” nhiều nhất, sử dụng 170 phiếu điều tra cho em với câu hỏi là: Bạn hay sử dụng ngơn ngữ tuổi teen nào? (Nói chuyện qua mạng, nói chuyện trường, lớp, nơi cơng cộng; Ghi chép ghi; Không sử dụng) kết cho thấy nói chuyện qua mạng chiếm tỉ lệ nhiều (69%), tiếp nói chuyện trường, lớp nơi công cộng (38,4%), ghi lớp (7,9%), làm kiểm tra làm thi chiếm 7,1% Bảng 3: Mức độ xuất “ngôn ngữ tuổi teen” hồn cảnh Mức độ Số lượng Nói chuyện Nói chuyện qua mạng, trường, lớp, nhắn tin nơi công cộng 52 38% 55 38,4% Ghi lớp Làm Trong kiểm tra trường hợp 11 7,9% 10 7,1 12 8,6% (140 phiếu) % - Lạm dụng tiếng nước ngoài: Là người Việt Nam, tự hào sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ mình, thực tế bạn trẻ làm cho tiếng Việt bị biến hoá đủ cách Bên cạnh hành vi lệch chuẩn ngôn ngữ tượng đáng để suy ngẫm bạn học sinh thích sử dụng tiếng nước ngồi đan xen với tiếng Việt mà người ta gọi tượng “sính chữ” Việc sử dụng ngoại ngữ giao tiếp tốt sử dụng không không hiểu chất khiến trở nên lố bịch, làm người nghe khó chịu Sự lẫn lộn, nửa tây, nửa ta, pha tạp lộn xộn khiến tiếng Việt sắc riêng Hình 1: Một cách ghi sử dụng tùy tiện tiếng Việt tiếng nước ngồi Nhiều tượng sính ngoại ngữ nhân vật tiếng chương trình truyền hình thực tế sử dụng kiểu như: “Tơi thích style (phong cách) bạn”, “Trông bạn teen” (trẻ trung), “Cô thường xuyên tham dự program đài truyền hình tổ chức”; “Tại khơng bạn, chơi, shopping”; “Một số Diệp Chi - MC gamesshow truyền hình dành cho sinh viên” … Những tiếng nước ngồi khơng Việt hóa mà bê nguyên xi vào phát ngôn khiến cho tiếng Việt trở thành thứ ngôn ngữ có lai căng, lố bịch bạn trường bắt chước sử dụng thường xuyên nghe khó chịu, kiểu như: “Em sory cơ”, Bye nhé, g9 (goodnight) Goodbye papa! Goodbye mama! - Sử dụng sai từ Hán Việt: Trong giao lưu hội nhập quốc tế nay, tiếng Việt có mượn số ngôn ngữ từ ngôn ngữ Ấn Âu, tiếng Hán… để làm phong phú cho vốn từ tiếng Việt nên tiếng Việt có số lượng lớn từ Hán Việt Việc sử dụng từ Hán Việt sắc thái biểu cảm đem lại tác dụng định như: tạo sắc thái trang trọng, trang nhã, tránh cảm giác nặng nề, thô tục… Tuy nhiên, sử dụng từ Hán Việt không tạo lệch chuẩn cách sử dụng ngôn ngữ khiến phải suy ngẫm… Nhiều bạn học sinh không hiểu nghĩa cách sử dụng từ Hán Việt nên có cách nói chưa chuẩn vai giao tiếp hội thoại Ví dụ: - Em đề nghị cô cho em nghỉ học Hay: - Năm học này, bạn An lớp đề bạt làm lớp trưởng - Hôm qua, tên kẻ trộm bị đánh hi sinh đường Trên biểu lệch chuẩn ngơn ngữ nói em học sinh trường mà tơi có dịp quan sát, tìm hiểu Điều đáng nói số em thích cách nói theo em cách nói “Hợp thời” thể nhanh ý tưởng người nói * Ngơn ngữ viết: Ngơn ngữ nói ảnh hưởng nhiều đến ngơn ngữ viết Chữ viết vốn công cụ để ghi lại ngơn ngữ, biểu lệch lạc ngơn ngữ nói lâu dần phản ánh ngôn ngữ viết Với thực tế hẳn khơng cịn điều ngạc nhiên ngôn ngữ không chuẩn xuất nhiều ghi, kiểm tra bạn học sinh - Viết tắt ghi: Biểu thường thấy ghi hàng ngày em viết tắt cách tùy tiện, khơng thể hiểu em viết Theo điều tra hồn cảnh sử dụng “Ngơn ngữ teen” có 38,4% sử dụng để ghi lớp 7,1% dùng để viết làm kiểm tra Đây điều đáng lo ngại “Ngôn ngữ teen” vào ghi kiểm tra bạn học sinh khiến nhìn thấy phản cảm từ ngữ tiếng Việt bị biến dạng Hình 2: Một số hình ảnh “ngơn ngữ teen”, ghi học sinh Qua khảo sát nhận thấy đối tượng sử dụng ngôn ngữ tuổi teen nhiều, nhiều chiếm khoảng 35% số bạn điều tra Bảng 4: Mức độ sử dụng “Ngôn ngữ tuổi teen” HS trường tơi Mức độ Số lượng (140 phiếu) Ít 20 14,4% Bình thường 55 39,2% Nhiều 35 25% Rất nhiều 30 21,4% Với câu hỏi điều tra: “Theo bạn, lí khiến bạn học sinh trường thích sử dụng ngôn ngữ tuổi teen”? Với câu trả lời để bạn lựa 10 chọn là: Tiết kiệm thời gian, tiền bạc tin nhắn có giới hạn dung lượng; thể độc đáo, cá tính sáng tạo thân; Đây mốt teen, sử dụng Kết thu có tới 50% tiết kiệm thời gian tiền bạc, lí giải bạn quen dùng cách viết tắt để nhắn tin cho nhanh “Quen tay” viết vào ghi kiểm tra Bảng 5: Kết điều tra lí sử dụng “Ngơn ngữ tuổi teen” Lí Số lượng (140 phiếu) Theo mốt, trào lưu giới trẻ 25 17,9% Tạo khác biệt 15 10,7% Tiết kiệm thời gian, tiền bạc 70 50% Đảm bảo riêng tư, bộc lộ cảm xúc dễ dàng 30 21,4% - Viết tắt kiểm tra: Viết tắt theo ngôn ngữ chat, ngôn ngữ tuổi teen cách thức thường gặp giao tiếp văn bản, điều em vận dụng triệt để viết mà tượng viết tắt dấu, nét tình trạng phổ biến bạn học sinh Qua khảo sát thực tế 40 kiểm tra TLV số khối (được điều tra) có 10 viết tắt khơng thể chấp nhận Như thành dj; “Không” thành “0”, “ko”, “k”, “kh”, “kg”, ; “Bây giờ” thành “bi h”; “Biết rồi” thành “Bit rui”; Chữ “Qu” thành “w”; Chữ ““gì” Thành “j”; Chữ “ơ” thành “u”; Chữ “ô” thành “u”; Chữ “ă” thành “e”; Chữ “ng” cuối cịn chữ “g”; M = E = em; N = A = anh hay chèn tiếng Anh vào như: if = nếu, U = you = bạn, : g9 (Good night – chúc buổi tối vui vẻ), (hi- chào).v.v, of =của… Hình 3: Một kiểm tra học sinh dày đặc chữ viết tắt - Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc em sử dụng kí hiệu đơn giản khơng sai Thậm chí cịn số tiện ích như: tiết kiệm thời gian, gần gũi dễ dàng trao đổi ngôn ngữ sử dụng ngôn ngữ chat, ngôn ngữ tuổi teen cách tràn lan chấp nhận Theo ý kiến thầy cô giáo mà thân tơi có dịp tiếp xúc, trao đổi thực đề tài việc làm ban đầu em chưa thấy hậu lâu dài ảnh hưởng lớn đến ngôn ngữ giao tiếp người, đặc biệt ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Có thể nói “Sáng tạo” tiếng Việt cách kì quặc, qi dị, khác thường Nó không làm cho tiếng Việt sáng mà hành động ngược lại với đạo lí truyền thống, với phong mỹ tục, làm sắc văn hóa dân tộc 11 Nó yếu tố góp phần khơng nhỏ tạo nên hỗn loạn, “Ô nhiễm” đời sống ngơn ngữ b Ngun nhân Trong q trình khảo sát thực trạng, tiếp xúc với bạn học sinh trường, nhận thấy số nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng ngơn ngữ cách kì quặc, quái dị phận không nhỏ học sinh trường nay: Thứ nhất: Do thiếu hụt tri thức ngơn ngữ nói chung tiếng Việt nói riêng, giới trẻ thờ với tiếng mẹ đẻ Do giảm sút tình yêu tiếng Việt, ý thức giữ gìn bảo vệ sáng tiếng Việt không coi trọng Định hướng nghề nghiệp xã hội khiến môn khoa học xã hội có mơn Văn học tiếng Việt không trọng khoảng thời gian dài Điều có ảnh hưởng lớn đến việc trau dồi văn hóa, ngơn ngữ truyền thống dân tộc Thứ hai: Công nghệ thông tin làm cho chuyện phức tạp Con người đặc biệt giới trẻ q nhiều thời gian vào tiện ích cơng nghệ thơng tin Chúng ta ngồi nhà mà giao tiếp, trao đổi, trò chuyện với giới mở mạng xã hội Với trợ giúp mạng xã hội, lệch chuẩn tiếng Việt có tốc độ lan truyền nhanh, trở thành tượng ngôn từ chưa kiểm duyệt Thứ ba: Một phần không nhỏ giới trẻ coi việc sử dụng lệch chuẩn ngôn ngữ thời thượng, mốt ngôn từ Họ coi cách nói sành điệu mang đến sức hút cộng đồng giới trẻ Xu hướng lai căng, sính ngoại, thích đại, thích thể cá tính giới trẻ Thứ tư: Do cách giao tiếp, ứng xử thiếu văn hóa phận khơng nhỏ học sinh như: nói tục, chửi bậy, dùng từ, đặt câu khơng nghĩa, khơng phù hợp với hồn cảnh, nội dung, mục đích giao tiếp lại khơng uốn nắn kịp thời tạo thành thói quen khó bỏ Bố mẹ lơ là, nhãng, khiến phận giới trẻ tự sử dụng ngôn từ giao tiếp, khơng tự định hướng văn hóa giao tiếp chuẩn mực Thứ năm: Do việc tiếp xúc thường xuyên với cách sử dụng ngôn ngữ cách tùy tiện người xung quanh, viết không chuẩn mực mạng III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Các giải pháp: Từ thực trạng nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng tiếng Việt có lệch chuẩn trên, thân với vị người trực tiếp dạy, quan sát, nhìn nhận vấn đề góc độ người giáo viên, xin phép đưa số giải pháp nhằm giữ gìn sáng tiếng Việt giai đoạn sau: 12 a Đối với em học sinh: - Có ý thức học tập, rèn luyện trau dồi vốn từ cho riêng mình, hiểu biết ngơn ngữ, văn hóa dân tộc Biết sử dụng cách có chọn lọc từ ngữ phù hợp với chuẩn mực trình giao tiếp, tiếp thu yếu tố sở có xem xét, lựa chọn cẩn thận, không chạy theo xu hướng mà thân chưa hiểu chưa rõ - Tham gia vào hoạt động văn hóa lành mạnh, trau dồi ngôn ngữ chuẩn mực, học tập lối sống lành mạnh, văn minh, ăn nói lịch sự, đối xử hịa nhã có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt - Cần có thái độ “Nói khơng với tượng văng tục, nói bậy” lớp học, trường tuyên truyền cho em học sinh khác thấy hành vi xấu, cần phải chấm dứt để trả lại sáng tiếng Việt - Xây dựng Lớp học văn minh, thân thiện, em cần hiểu văn minh, thân thiện, ứng xử văn minh với khơng có tượng phát ngôn bừa bãi, thô tục… - Trong sinh hoạt lớp em phải thẳng thắn phê bình cá nhân ln có hành vi văng tục, nói bậy…giúp bạn hiểu lỗi để sửa chữa không mắc lỗi tiếp theo, đồng thời cần noi gương bạn có cách ứng xử văn minh, lịch b Đối với giáo viên nói chung thầy cô dạy môn Ngữ văn nói riêng, tơi xin đề xuất số biện pháp sau: - Trước tiên, thầy cô giáo giúp học sinh chúng em nhận thức hành vi lệch chuẩn ngôn ngữ, đồng thời lồng ghép tiết dạy để giáo dục cho học sinh hiểu rõ, nắm vững kiến thức tiếng Việt Từ đó, giúp bạn nhận thức đâu chuẩn mực ngôn ngữ Đồng thời kịp thời uốn nắn, điều chỉnh lời nói lệch chuẩn em, từ lời nói lệch chuẩn dẫn em tới tư hành vi lệch lạc, sai trái - Thường xuyên ý đến việc viết chuẩn tiếng Việt, có viết tả, đặc biệt ngăn chặn tình trạng sử dụng từ viết tắt, viết sai ngôn ngữ kiểm tra - Thầy cô - người có ảnh hưởng trực tiếp đến em học sinh, người định hướng, giúp em hồn thiện vốn ngơn ngữ Thường xun thiết lập kênh đối thoại để từ khích lệ, nhắc nhở hay chấn chỉnh hoạt động ngôn ngôn ngữ học sinh - Với mơn Ngữ văn, xây dựng thành đề văn nghị luận xã hội tượng sử dụng ngơn ngữ học sinh Từ bạn trình bày hiểu biết suy nghĩ thân việc sử dụng tiếng Việt 13 Một số đề văn nghị luận xã hội tượng sử dụng ngơn ngữ học sinh - Suy nghĩ em tượng học sinh nói tục, chửi thề ngày - Bình luận tượng học sinh phát ngôn thô tục ngày c Đối với nhà trường: - Cần xây dựng nhà trường phong trào giữ gìn sáng tiếng Việt để học sinh tìm hiểu, trau dồi làm theo quy chuẩn tiếng Việt Việc giáo dục cần bắt nguồn từ thực tế, từ câu chuyện, tình thật xảy sống Chẳng hạn như: Phát động phong trào học sinh Nói lời hay, làm việc tốt, xây dựng Lớp học văn minh, thân thiện mà yếu tố để xây dựng lớp học văn minh, thân thiện học sinh lớp khơng nói tục, chửi bậy, khơng dùng từ thiếu văn hóa, có cách ứng xử văn minh giao tiếp… - Nhà trường cần định hướng cho em giá trị tốt đẹp tiếng Việt, từ nâng cao ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Tạo thêm nhiều hội, khích lệ tinh thần học hỏi nói làm theo lời hay ý đẹp Kết hợp với tổ chức Đoàn- Đội nhà trường tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh, để em có dịp giao lưu, học hỏi điều tốt đẹp Bên cạnh cần có biện pháp hữu hiệu để chấn chỉnh em ngược lại xu - Khuyến khích em học sinh phát triển văn hóa đọc, phát động phong trào lớp có tủ sách riêng sưu tầm sách hay, phù hợp với lứa tuổi để bạn có hội tiếp xúc với tác phẩm hay, lành mạnh, bổ ích tránh xa tác phẩm xấu ảnh hưởng đến cách giao tiếp sử dụng ngôn ngữ học sinh d Đối với bậc phụ huynh: - Trước thực đề tài, giúp đỡ nhà trường, tơi có điều kiện tiếp xúc với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường thông qua buổi họp cha mẹ học sinh toàn trường đề nghị bậc phụ huynh tuyên truyền tới em học sinh cách sử dụng ngôn ngữ sáng, phù hợp với lứa tuổi - Các bậc phụ huynh cần gương mẫu, cẩn trọng cách sử dụng ngôn ngữ để làm gương cho em Thực tế cho thấy, phụ huynh mà thường xuyên sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn giao tiếp hàng ngày ảnh hưởng lớn đến trẻ, tạo lên thói quen khơng tốt cho bạn giao tiếp 14 - Thường xuyên uốn nắn, nhắc nhở thấy sử dụng lời nói lệch chuẩn để nhắc nhở sửa chữa kịp thời, giáo dục không nên giao du với thành phần xấu xã hội - Nên xem em người bạn để hiểu tâm tư nguyện vọng giới trẻ nay, đưa lời khuyên cách thiết thực Giúp bạn có nhiều hội tiếp xúc, giao lưu học hỏi, trang bị hiểu biết văn hóa, ứng xử từ hoạt động, sinh hoạt gia đình - Cần phối hợp với nhà trường việc giáo dục kiểm soát để kịp thời uốn nắn học sinh lời ăn tiếng nói hàng ngày Các bạn cần phải thấy, sống đất nước mình, người phải cảm thấy hổ thẹn lỡ miệng nói thứ ngơn ngữ pha tạp, kì qi khơng cịn thứ tiếng Việt mà ông cha ta để lại Kết thực Sau trình nghiên cứu thu thập liệu, điều tra, khảo sát th ực trạng áp dụng dự án vào điều kiện thực tế, nhận thấy kết thu tích cực Cụ thể là: a Mức độ xuất “Ngôn ngữ teen” hoàn cảnh: Trước thực đề tài là: Ghi lớp 27 %, làm thi 12% Sau thực đề tài kết là: 12% 2% (kết đối chiếu với kết khảo sát giáo viên mơn trường q trình điều tra) b Học sinh sử dụng tiếng lóng học sinh mức độ nhiều nhiều giảm xuống đáng kể Trước áp dụng 36% sau áp dụng dự án 20% c Hiện tượng học học sinh văng tục, nói bậy trường, lớp giảm so với trước áp dụng đề tài Trước thực đề tài: Thường xuyên 10%, 30%, 30%, khơng nghe thấy 30% d Viết tắt: Trước thực đề tài 60%, sau thực đề tài 15% Sau thực dự án kết là: 4%, 31%, 26% 39% (kết đối chiếu với kết khảo sát giáo viên mơn trường q trình điều tra) Sau kết số liệu điều tra sau áp dụng đề tài BẢNG TỔNG HỢP CÁC SỐ LIỆU ĐIỀU TRA 15 ( Tháng 10/2019) Mức độ xuất ngôn ngữ teen sau áp dụng đề tài Mức độ Số lượng (100 phiếu) Nói chuyện Nói chuyện qua mạng, trường, lớp, nhắn tin nơi công cộng 62 62% 21 21% Ghi lớp 11 11% Làm kiểm tra Trong trường hợp 2% 4% Mức độ sử dụng ngôn ngữ teen học sinh trường Mức độ Ít Bình thường Nhiều Số lượng 32 32% 48 48% 12 (100 phiếu) Kết điều tra tượng văng tục, nói bậy Hình thức Số lượng (100 phiếu) 100% Văng tục , nói bậy Thường Thỉnh xuyên thoảng 4% 31% Ít 26% 12% Rất nhiều 8% Nói trống khơng Khơng Thường Thỉnh nghe xun thoảng thấy 39% 7% 21% Ít Khơng 35% 37% Tóm lại, sống thời đại “Bùng nổ” thơng tin mở rộng giao lưu hợp tác quốc tế nay, nhu cầu phát triển vốn từ vựng cách diễn đạt tiếng Việt xu tất yếu khách quan Tuy nhiên, cần có định hướng đắn để trình sử dụng tiếng Việt không làm sắc vốn có ngơn ngữ dân tộc Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nhằm làm cho phổ biến ngày rộng khắp” Và việc giữ gìn sáng tiếng Việt trách nhiệm không riêng 16 PHẦN III KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu: Để đạt kết nêu dày cơng nghiên cứu tình hình thực tế tượng sử dụng ngôn ngữ học sinh trường sở trường bạn; đọc tài liệu; tham gia đầy đủ lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học; tham khảo ý kiến chuyên môn trường, cụm trường thường xuyên thực giải pháp lớp chủ nhiệm Trong trình thực SKKN tơi huy động sử dụng nguồn tài liệu sau: ST T TÊN SÁCH TÁC GIẢ - NHÀ XUẤT BẢN NĂM Cơ sở ngữ nghĩa học từ Đỗ Hữu Châu - Nhà xuất giáo 2004 vựng dục Dẫn luận ngôn ngữ học Tổng quan ngơn ngữ Giáo trình Trường Đại học khoa ngôn ngữ học học xã hội nhân văn- Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh Thực trạng ngôn ngôn sourceforge.net ngữ chat http:/chữ viết http://www.google.com nhanh Vũ Đức Nghiệu, Nguyễn Văn Hiêp- 2009 Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Ý nghĩa đề tài: - Đề tài nghiên cứu tiến hành quan sát, tìm hiểu ảnh hưởng thói quen xấu sử dụng ngơn ngữ giao tiếp học tập học sinh THCS nói chung học sinh trường tơi nói riêng đến việc giữ gìn sáng tiếng Việt đồng thời rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng cách khắc phục tương đối hiệu - Những thành công việc thực trạng việc sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn bạn học sinh hành vi, thói quen xấu làm phương hại đến phát triển lành mạnh sáng tiếng Việt - Mục tiêu ban đầu đề tài giúp bạn học sinh THCS nhận cách sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn để từ có cách sử dụng ngôn ngữ sáng chuẩn mực 17 - Đề tài hoàn thiện việc đưa cách đơn giản để điều chỉnh hành vi lệch chuẩn sử dụng ngôn ngữ học sinh trường THCS - Đã hướng dẫn giúp đỡ em cải thiện đáng kể tình trạng nói tục, chửi bậy nói trống khơng học hay xưng hô, giao tiếp với thầy cô người lớn tuổi Đề xuất, kiến nghị: Qua việc nghiên cứu thực tế tiến hành số biện pháp để góp phần nâng cao chất lượng ngơn ngữ cho học sinh Trung học sở, rút số đề xuất sau: - Điều đầu tiên, người giáo viên cần hiểu nắm vững tâm lí lứa tuối học sinh THCS - Giáo viên phải ln gần gũi, quan tâm, hịa đồng thân thiện với em để nắm bắt tượng ngôn ngữ em - Giáo viên cần phối hợp với lực lượng Đoàn – Đội; hội phụ huynh, để phổ biến giải pháp thực tham gia uốn nắn ngôn ngữ cho em Bên cạnh đó, giáo viên cần sáng tạo thêm trị chơi học tập vui nhộn chúng có tác dụng giúp cho giáo viên khai thác học tốt giúp học sinh bộc lộ kĩ sử dụng ngơn ngữ để từ giáo viên điều chỉnh kịp thời Trên kinh nghiệm mà rút từ thực tiễn giảng dạy năm học trước năm học Tôi áp dụng tốt năm học tới Tuy kinh nghiệm đơn giản có tác dụng rõ rệt đến em học sinh Tuy nhiên, trình nghiên cứu thực sáng kiến không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong giúp đỡ đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, quý đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh áp dụng vào thực tiễn đạt kết cao hơn, nhằm điều chỉnh việc sử dụng ngôn ngữ lệch chuẩn cho học sinh Trung học sở Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân, ngày 25 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan biện pháp CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 18 MỤC LỤC Nội dung Phần I: Đặt vấn đề Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm đề tài Phần II: Nội dung nghiên cứu Cơ sở lí luận Thức trạng nguyên nhân Các giải pháp thực 14 Kết thực 17 Phần III: Kết luận 19 Quá trình nghiên cứu 19 Ý nghĩa đề tài 19 Đề xuất kiến nghị 20 19 DANH MỤC HÌNH ẢNH Nội dung Trang Bảng1: Kết điều tra tượng học sinh văng tục nói bậy ,nói trống khơng Bảng 2: Đối tượng sử dụng ngôn ngữ tuổi teen Bảng 3: Mức độ xuất ngôn ngữ tuổi teen hồn cảnh 12 Hình 1: Một cách ghi sử dụng tùy tiện tiếng Viêt tiếng nước ngồi 11 Bảng 4: Mức độ sử dụng ngơn ngữ tuổi teen hs trường tơi 11 Hình 2: Một số hình ảnh ngơn ngữ tuổi teen ghi học sinh 11 Bảng 5: Kết điều tra lí sử dụng ngơn ngữ tuổi teen 12 Hình 3: Một kiểm tra hs dày đặc chữ viết tắt 12 Bảng tổng hợp số liệu điều tra 17 20 ... trạng cho thấy ngày lực sử dung ngôn ngữ giao tiếp học sinh kém, tình trạng biểu rõ học tập Qua trình tiếp xúc, tìm hiểu khảo sát bạn học sinh trường, nhận thấy giao tiếp hàng ngày, số em học sinh. .. teen nào? (Nói chuyện qua mạng, nói chuyện trường, lớp, nơi cơng cộng; Ghi chép ghi; Không sử dụng) kết cho thấy nói chuyện qua mạng chiếm tỉ lệ nhiều (69 %), tiếp nói chuyện trường, lớp nơi công... dụng ngôn ngữ học sinh d Đối với bậc phụ huynh: - Trước thực đề tài, giúp đỡ nhà trường, có điều kiện tiếp xúc với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường thông qua buổi họp cha mẹ học sinh toàn trường