SKKN: Giúp học sinh lớp 12 học và ôn tập thi tốt nghiệp Trung học phổ thông môn Ngữ Văn
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 12 HỌC VÀ ÔN TẬP THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN NGỮ VĂN I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, với số môn học khác, thực trạng Dạy - Học môn Văn đề cập nhiều phương tiện thơng tin, đặc biệt nhấn mạnh tỉ lệ học sinh yếu môn ngày cao, kéo theo kết không khả quan qua kỳ thi tốt nghiệp THPT thi Đại học, Cao đẳng Vì vậy, vấn đề làm để nâng cao kết học tập ôn thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ Văn cho học sinh lớp 12 thật vấn đề thiết yếu quan tâm hàng đầu Có thể khẳng định, từ tiến hành cải cách chương trình sách giáo khoa bậc THPT (năm 2006) đến nay, nhiều giáo viên nỗ lực việc dạy - học để mang lại cho học sinh phương pháp học Văn tích cực với hỗ trợ phương tiện công nghệ thông tin ngày đại, giúp tiết học Văn đạt hiệu cao hơn, song việc học sinh học yếu môn Văn tồn mà quan tâm đến giáo dục nước nhà thấy Khách quan mà nói, có điều phần có giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời học sinh trình dạy - học nên để em có lỗ hổng kiến thức Một phần khơng nhỏ thân em khơng thích học (kể khơng chịu học) mơn xã hội nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng; kể việc có em khơng biết cách học cho có hiệu nên dẫn đến kết học tập em ngày thấp so với yêu cầu mặt xã hội nói chung Từ thực tế trên, vấn đề quan tâm làm để nâng cao chất lượng, kết học tập môn Ngữ Văn nói riêng, mơn xã hội nói chung qua kỳ thi hàng năm Vấn đề trở thành mục tiêu hàng đầu chương trình nghị bàn giáo dục, năm học 2011 – 2012 này, em học sinh lớp 12 phải thi đến môn khoa học xã hội kỳ thi tốt nghiệp THPT tới vấn đề xã hội quan tâm nhiều Không kể nguyên nhân đâu, việc giúp đỡ em học sinh lớp 12 học ôn tập thi tốt nghiệp môn Ngữ Văn đạt hiệu việc làm cần thiết, cần nhà trường đặc biệt người giáo viên Ngữ Văn quan tâm nhiều tình hình Đó lí chọn đề tài này: Giúp học sinh lớp 12 học ôn tập thi tốt nghiệp Trung học phổ thông môn Ngữ Văn II-TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1.Cơ sở lý luận: Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/ QĐ – BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Trong cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học Văn, hầu hết phương pháp đặt với đối tượng học sinh cách chung chung Tất tùy thuộc vào vai trò dẫn dắt người giáo viên học Song, theo quan điểm PGS.TS Phạm Quang Trung: "phương pháp dạy học đại không cho phép người dạy hình dung đối tượng cách chung chung Phải quan tâm đến cá nhân học sinh, em tính nết, hiểu biết khác nên khơng thể có đối tượng học sinh chung chung học được" Trong tài liệu: "Thiết kế học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông", GS Phan Trọng Luận nhấn mạnh: “Giờ học phải kết cấu logic chặt chẽ khoa học mà uyển chuyển linh hoạt, hệ thống đơn vị tình học tập đặt từ thân tác phẩm phù hợp với tiếp nhận học sinh Và song song tương ứng hệ thống việc làm, thao tác giáo viên dự tính tổ chức để dẫn dắt cá thể học sinh tự chiếm lĩnh tác phẩm cách hứng thú” Như vậy, dù không phát biểu trực tiếp song ý kiến nhấn mạnh dẫn dắt khéo léo giáo viên học Ngữ Văn cho phù hợp với đối tượng học sinh tác giả Nguyễn Kế Hào nhấn mạnh: "Dạy học theo phương pháp phải đảm bảo tính đồng loạt, phát huy đối tượng" Vậy, làm để phát huy đối tượng học sinh trình dạy - học, em học yếu môn Ngữ Văn 12 để giúp em đạt kết khả quan học tập kỳ thi tốt nghiệp THPT cuối năm? 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1.Lập kế hoạch: Bộ môn Ngữ Văn nằm nhóm mơn thi bắt buộc kỳ thi tốt nghiệp THPT hàng năm, bao gồm: Văn, Toán Ngoại ngữ Đặc điểm yêu cầu nhà trường, giáo viên mơn học sinh phải có kế hoạch chủ động chuẩn bị từ đầu năm học Giáo viên môn lập kế hoạch dạy học sở kế hoạch công tác chung nhà trường tổ chun mơn để có thống nhất, đồng giảng dạy Cụ thể: 2.1.1.Về phía nhà trường tổ chun mơn: -Phân cơng giảng dạy: giáo viên có kinh nghiệm, có trách nhiệm lực, tâm huyết việc giảng dạy ôn tập khối 12 -Nhà trường có kế hoạch tăng tiết từ đầu năm: tiết/ tuần Tiến hành kiểm tra chung kiểm tra tiết cho toàn khối 12 từ đầu năm học với thống tổ chuyên môn ma trận đề nội dung kiểm tra -Học sinh khối 12 học văn hóa sớm từ hè, đến cuối tháng hết chương trình Khi có thơng báo Bộ Giáo dục Đào tạo môn thi tốt nghiệp, nhà trường tiến hành xếp lịch ôn tập môn Ngữ Văn tiết/ tuần (tháng 4, tháng với thời gian từ - tuần) -Tổ môn thảo luận, lập kế hoạch thống nội dung dạy học tăng tiết tuần cho toàn khối; đề nội dung cụ thể cho tuần việc ôn thi tốt nghiệp Trong q trình ơn tập, tiến hành ơn chương trình học kì II trước, sau quay lại ơn tiếp chương trình học kì I 2.1.2.Về phía giáo viên môn: -Ngay từ đầu năm, giáo viên môn cần giới thiệu đến học sinh cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT để em làm quen, chủ động kiến thức có cách giải đề hiệu qủa Cụ thể: Đề thi tốt nghiệp THPT thường có hai phần với câu hỏi: A-Phần chung (5,0 đ): 1-Câu hỏi giáo khoa (2,0 điểm): tái kiến thức giai đoạn văn học, tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam tác giả, tác phẩm văn học nước 2-Đề nghị luận xã hội (3,0 điểm): Vận dụng kiến thức hiểu biết xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn (khoảng 400 từ) với hai dạng đề: Nghị luận tư tưởng, đạo lí nghị luận tượng đời sống B-Phần riêng (5,0 đ): 3-Đề nghị luận văn học (5,0 điểm): Vận dụng khả đọc – hiểu kiến thức văn học để viết nghị luận văn học, phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật thơ, đoạn thơ tác phẩm văn xuôi (đặt tác phẩm giai đoạn lịch sử cụ thể) Gồm: a-Nghị luận thơ, đoạn thơ b-Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Trong q trình học lớp, học sinh cần phải trang bị kiến thức môn học cách đầy đủ, có hệ thống (theo Phân phối chương trình Bộ Giáo Dục - Đào tạo) thông qua hướng dẫn trực tiếp giáo viên -Đối với tác phẩm thơ: học sinh cần nắm vững giá trị nội dung, tư tưởng (ý ghĩa văn bản) đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ thơ -Đối với tác phẩm văn xuôi: học sinh cần nắm tóm tắt tác phẩm; tìm chi tiết, việc, tình tiêu biểu để làm bật giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu, phân tích nhân vật tác phẩm văn học 2.2.Cách thức tiến hành: 2.2.1.Trong trình dạy học: -Giáo viên thường xuyên kiểm tra cũ trước học để biết mức độ thu nhận khả vận dụng, tái kiến thức học sinh Chú ý xoáy sâu trọng tâm kiến thức bài, phần Từ đó, rút kinh nghiệm kịp thời giáo viên học sinh để có kết tốt Sau học, đưa câu hỏi đề cụ thể với dạng đề thường gặp, hướng dẫn cách làm để em tham khảo làm quen dần, tránh tâm lí lạ lẫm, hoang mang thi Cụ thể: Khái quát VHVN từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX: -Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hóa từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến 1975 -Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu Văn họcViệt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 - 1975 -Những đặc điểm Văn họcViệt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 - 1975 -Những thành tựu hạn chế VHVN từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 - 1975 -Những nét chủ nghĩa nhân đạo Văn họcViệt Nam từ 1945 1975 -Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá từ 1975 - hết TK XX -Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu Văn học Việt Nam từ 1975 - hết TK XX Tun ngơn Độc lập - Hồ Chí Minh: -Phần tác giả: đời, nghiệp sáng tác, quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật -Phần tác phẩm: +Hồn cảnh đời, mục đích sáng tác +Trong phần mở đầu “Tuyên ngôn độc lập”, Chủ tịch Hồ Chí Minh trích dẫn tun ngơn nào? Việc trích dẫn có ý nghĩa gì? +Nội dung, nghệ thuật ý nghĩa lịch sử trọng đại “Tuyên ngôn độc lập” +Giá trị lịch sử giá trị văn học “Tuyên ngôn độc lập” +Ý nghĩa văn Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng) -Giới thiệu nét khái quát tác giả Phạm Văn Đồng -Những luận điểm viết Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng -Mục đích sáng tác nội dung nghị luận -Cách nhìn mẻ tác giả Phạm Văn Đồng nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu -Ý nghĩa văn Thông điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS, 1-12-2003 (Cơ-phi Annan) -Khái qt tác giả Cơ-phi An-nan -Hồn cảnh sáng tác “Thơng điệp nhân ngày giới -Giá trị nội dung, tư tưởng, nghệ thuật ý nghĩa văn -Nêu nhận thức tầm q/trọng t/chất cấp thiết việc phịng chống AIDS giới qua “Thơng điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS …” - Cô-phi An-nan Tây Tiến – Quang Dũng: -Những hiểu biết tác giả Quang Dũng -Hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa nhan đề thơ “Tây Tiến” -Nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ “Tây Tiến” -Cảm nhận hình tượng người lính Tây Tiến thơ Đề tham khảo: Phân tích đoạn thơ sau thơ “Tây Tiến” Quang Dũng: Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành a-Mở bài: - Giới thiệu khái quát tác giả Quang Dũng hoàn cảnh đời thơ “Tây Tiến” -Giới thiệu khái quát thơ “Tây Tiến”, vị trí nội dung đoạn trích: đoạn thơ thuộc khổ thứ thơ, thể chân dung đoàn binh Tây Tiến hy sinh anh dũng họ b-Thân bài: -Qua bốn câu thơ đầu, chân dung người lính Tây Tiến lên hào hùng, lẫm liệt, bi tráng: đầu không mọc tóc; xanh màu lá, oai hùm … thể vẻ ngang tàng, xem thường gian khổ, thiếu thốn người lính tốt lên vẻ hào hùng, mạnh mẽ -Người lính Tây Tiến có tâm hồn mơ mộng, lãng mạn Họ mộng tiêu diệt quân thù, bảo vệ biên cương, lập nên chiến công, nêu cao truyền thống anh hùng đoàn binh Tây Tiến Họ có giấc mơ đẹp hướng gái Hà thành -Bốn câu sau: vẻ đẹp bi tráng hy sinh anh dũng, dù phải đối mặt với chết thường xuyên họ không lùi bước tâm niệm ý thức sâu sắc ý nghĩa hy sinh -Qua hình ảnh tráng sĩ thời cổ, tác giả muốn thể lời thề chiến sĩ Tây Tiến: chết vốn thực ngiệt ngã (cái bi) qua bút pháp lãng mạn trở thành bi tráng: “Áo bào thay chiếu anh đất” -Tác giả dùng cách nói đậm màu sắc cổ điển để diễn tả vẻ anh hùng, chết bi tráng người lính Tây Tiến Hi sinh họ trở với đất mẹ, lịng Tổ quốc Con sơng Mã tấu lên khúc tráng ca đưa tiễn linh hồn họ -Nghệ thuật: thể thơ chữ đại, bút pháp lãng mạn, nghệ thuật ẩn dụ, dùng từ Hán Việt … c-Kết bài: -Đánh giá chung nét đặc sắc đoạn thơ: độc đáo, kết hợp khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn -Tác giả thành công khắc họa tượng đài người lính vơ danh thời đánh giặc khơng thể qn Việt Bắc (trích) - Tố Hữu: -Giới thiệu số nét tiêu biểu tiểu sử tác giả Tố Hữu -Phong cách nghệ thuật chặng đường sáng tác thơ Tố Hữu -Hoàn cảnh sáng tác, đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ “Việt Bắc” -Những biểu tính dân tộc thơ “Việt Bắc” -Ý nghĩa văn Đề tham khảo: Bình giảng đoạn thơ sau thơ “Việt Bắc” Tố Hữu: Ta có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng Rừng thu trăng rọi hịa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung a-Mở bài: - Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời nội dung thơ “Việt Bắc” - Giới thiệu vị trí đoạn trích: đoạn thơ gồm 10 câu, ghi lại nỗi nhớ nhà thơ người cán kháng chiến xuôi cảnh người Việt Bắc (bức tranh tứ bình) b-Thân bài: -Mở đầu đoạn thơ câu hỏi người đi: Ta có nhớ ta Ta về, ta nhớ hoa người -Hai câu thơ mở đầu thể rõ chủ đề đoạn thơ: hoa người Việt Bắc Hai hình ảnh soi chiếu vào làm bật vẻ đẹp Việt Bắc -Tám câu lại chia thành cặp lục bát, dựng lên bốn tranh đẹp cảnh người Việt Bắc +Mùa đông: màu xanh mênh mông núi rừng hoa chuối đỏ tươi Màu đỏ tươi lửa làm cho rừng xanh trở nên sống động, ấm áp hơn.Nổi bật đèo cao hình ảnh người rừng, ánh nắng phản chiếu dao gài thắt lưng tạo nên tia sáng lấp lánh Người hoa tạo nên điểm sáng, ấm cho núi rừng +Mùa xuân: màu trắng tinh khiết hoa mơ phủ trắng núi rừng Trên lên hình ảnh người với công việc, động tác khéo léo, tỉ mỉ: chuốt sợi giang Người cảnh gợi lên chất thơ +Mùa hè: tiếng ve làm cho rừng phách đồng loạt ngả sang màu vàng Rừng núi mùa hè tô điểm Thêm hình ảnh gợi cảm gái hái măng tiếng nhạc ve ngân vang +Mùa thu: ánh trăng thu làm khung cảnh núi rừng trở nên huyền ảo, bình Trong khung cảnh ấy, vang lên tiếng hát ân tình thủy chung -Nghệ thuật: âm hưởng chung đoạn thơ nỗi nhớ thương tha thiết Nhịp thơ lục bát nhịp nhàng, uyển chuyển, bâng khuâng, êm đềm khúc hát ru Đoạn thơ giàu tính tạo hình, giàu âm hưởng, cấu trúc hài hịa, cân đối +Hình ảnh thiên nhiên ln gắn với sinh hoạt người, câu tả cảnh lại câu tả người Thủ pháp song hành làm cho cảnh khơng hoang dã mà thân thiết với người Cảnh Việt Bắc miêu tả đa dạng, sinh động, vừa hùng vĩ vừa nên thơ Sinh hoạt người qua hoài niệm tác giả sống lao động đặc trưng người Việt Bắc: rừng, đan nón, hái măng Chú ý điều ta thấy hết gắn bó tác giả nói riêng, người kháng chiến nói chung với thiên nhiên người Việt Bắc Nó thể rung động chân thật, thắm thiết nhà thơ người quê hương Việt Bắc c-Kết bài: -Đoạn thơ mang vẻ đẹp tranh tứ bình đặc sắc, đậm đà phong vị dân tộc Mỗi mùa có nét đẹp riêng dạt sức sống: màu xanh núi rừng Việt Bắc; màu đỏ tươi hoa chuối, màu trắng hoa mơ, màu vàng rừng phách, màu ánh trăng xanh hịa bình … -Con người Việt Bắc thể phẩm chất tốt đẹp: cần cù lao động, làm chủ thiên nhiên làm chủ đời lao động, kiên nhẫn, khéo léo, tài hoa, trẻ trung, lạc quan, yêu đời, ân tình thủy chung với cách mạng kháng chiến Đất Nước (trích Trường ca Mặt đường khát vọng) - Nguyễn Khoa Điềm: -Giới thiệu khái quát tác giả phong cách sáng tác -Hồn cảnh sáng tác, vị trí đoạn trích -Những phát cảm nhận mẻ Nguyễn Khoa Điềm Đất Nước -Về giá trị nội dung nghệ thuật ý nghĩa văn đoạn trích “Đất nước” Đề tham khảo: Phân tích đoạn thơ sau đoạn trích “Đất Nước” (trích Mặt đường khát vọng - Nguyễn Khoa Điềm): Khi ta lớn lên Đất Nước có Đất Nước có mẹ thường hay kể Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc Tóc mẹ bới sau đầu Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo cột thành tên Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng Đất Nước có từ ngày a-Mở bài: -Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm -Nội dung đoạn trích: thể cảm nhận tác giả Đất Nước qua điều bình dị, gần gũi với sống hàng ngày người b-Thân bài: -Đoạn thơ thể cảm nhận lý giải tác giả đất nước phương diện lịch sử - văn hóa: +Đất Nước có từ ngàn xưa, qua câu chuyện kể mẹ +Đất Nước gắn với sắc truyền thống văn hoá dân tộc, gắn với phong tục tập quán lâu đời: Miếng trầu bà ăn Tóc mẹ bới sau đầu Cái kèo cột nhà +Đất nước lớn lên đau thương vất vả trường chinh không nghỉ người: Những kháng chiến chống ngoại xâm gắn với hình ảnh tre biểu tượng cho sức sống bất diệt dân tộc Những vất vả, gian nan cha mẹ: hạt gạo ta ăn hàng ngày … +Đất nước gắn với truyền thống đạo lí, người sống ân nghĩa, thủy chung: cha mẹ thương gừng cay muối mặn … Đoạn thơ đậm đặc chất liệu văn hóa dân gian Cùng với hình ảnh giàu sức gợi cảm, đoạn thơ gợi chiều sâu không gian, thời gian lịch sử văn hóa gắn với thăng trầm dân tộc -Thể thơ tự do, giọng thơ tâm tình tha thiết, trầm lắng, trang nghiêm Sử dụng nhiều thủ pháp nghệ thuật: ca dao, điệp từ, ngôn ngữ giản dị, quen thuộc … c-Kết bài: -Đánh giá chung tác giả tác phẩm: đoạn trích thể cảm nhận tác giả Đất Nước qua điều bình dị, gần gũi với sống hàng ngày người -Có thành công kết hợp nhiều thủ pháp nghệ thuật: chất liệu văn hóa dân gian thể tình yêu đất nước chân thật, sâu sắc Sóng - Xuân Quỳnh: -Những hiểu biết em đời đặc điểm thơ Xuân Quỳnh -Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác thơ “Sóng” -Đặc sắc nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn Đề tham khảo: Phân tích đoạn thơ sau (trích Sóng - Xn Quỳnh): Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ Sông không hiểu Sóng tìm tận bể Ơi sóng Và ngày sau Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ a-Mở bài: -Giới thiệu khái quát tác giả thơ -Nêu nhận định thơ: mượn hình tượng sóng biển để diễn tả cung bậc tình cảm người gái tình yêu thể rõ nét phong cách thơ Xuân Quỳnh b-Thân bài: -Đoạn trích hai khổ đầu thơ, thể tâm hồn, nỗi niềm người gái yêu tình yêu rộng lớn, cao đẹp *Khổ thứ nhất: -Mở đầu hình ảnh sóng đối lập trạng thái: dội - dịu êm; ồn - lặng lẽ Những đặc tính sóng cung bậc tình cảm tâm hồn người phụ nữ yêu -Hai câu sau: hình ảnh sóng muốn vượt khỏi giới hạn chật chội sơng để tìm biển lớn gợi liên tưởng đến tình u người: ln khao khát vươn tới lớn lao đích thực *Khổ thứ hai: -Nỗi khát khao tình yêu trái tim người sóng biển, có từ ngàn xưa tồn với muôn đời -Đứng trước bất diệt thiên nhiên, tác giả liên tưởng đến bất diệt khát vọng tình yêu trái tim tuổi trẻ -Nghệ thuật: +Thể thơ chữ, cách ngắt nhịp, gieo vần độc đáo, giàu sức liên tưởng +Xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết c-Kết bài: -Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu lên qua hình tượng sóng: tình u thiết tha, nồng nàn, đầy khát vọng sắt son chung thủy, vượt lên giới hạn đời người Đàn ghi ta Lor-ca – Thanh Thảo: -Một vài nét tiêu biểu tiểu sử, đặc điểm phong cách thơ Thanh Thảo -Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ thơ -Ý nghĩa nhan đề lời đề từ -Những đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ -Ý nghĩa hình tượng tiếng đàn ghi-ta thơ sáng tạo mẻ Thanh Thảo -Mạch cảm xúc thơ ý nghĩa văn Đề tham khảo: Phân tích đoạn thơ sau (trích “Đàn ghita Lor-ca” - Thanh Thảo): tiếng đàn bọt nước Tây-ban-nha áo choàng đỏ gắt li-la li-la li-la lang thang miền đơn độc với vầng trăng chếnh chống n ngựa mỏi mịn a-Mở bài: -Giới thiệu khái quát tác giả thơ -Tác giả khắc họa hình ảnh Lor-ca, người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị nghệ thuật Tây Ban Nha -Cần biết quý trọng thời gian “Thời vàng bạc”; biết xếp thời gian hợp lý để làm việc cách khoa học, hiệu “Việc hôm để ngày mai”; biết sử dụng thời gian để thực ước mơ “Thắp sáng tương lai tại” … Tránh lối sống biết có tại, khơng trân trọng q khứ, khơng dự định tương lai -Cần cẩn trọng, suy nghĩ chín chắn trước nói, “Lời nói ko tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Sẵn sàng dùng lời nói để bênh vực lẽ phải, tránh lời nói làm tổn thương người khác -Cơ hội có đến lần đời, phải biết tranh thủ nắm lấy hội để làm lợi cho Ví dụ: hội học tập -Câu nói cho ta nhìn đắn gía trị chất sống, từ khuyên người nên biết quý trọng thời gian, lời nói, hội Từ cho ta học tích cực cách sống: sống cho tại, tận dụng phút giây, cẩn trọng lời nói, nắm bắt hội II-NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG: -Là nghị luận bàn tượng có ý nghĩa đời sống xã hội -Nội dung: thường đề cập đến kiện, vấn đề thiết đời sống xã hội có liên quan mật thiết đến đời sống hàng ngày, đặc biệt sinh tồn người như: vấn đề mơi trường; vấn đề hịa bình, chiến tranh; cách thể tình cảm gia đình … -Mục đích: yêu cầu người viết thể hiểu biết vấn đề bàn luận, mối liên hệ vấn đề đời sống; tính cấp thiết vấn đề việc giải vấn đề Từ đó, người viết đề xuất phương hướng giải Yêu cầu: -Học sinh phải có quan tâm, hiểu biết định đến mặt đời sống xã hội, kiện, vấn đề dư luận nước giới quan tâm -Đặt tượng đời sống vào hoàn cảnh cụ thể xã hội thực tại, nhìn chúng điều kiện xã hội cụ thể để có phân tích, lí giải, đánh giá -Từ điều phân tích, mặt - sai, lợi - hại tượng -Lí giải nguyên nhân tượng trên, từ bày tỏ thái độ, ý kiến người viết đưa giải pháp hợp lí cho vấn đề -Kết hợp lấy dẫn chứng minh họa để làm rõ vấn đề Các bước tiến hành: 1-Tìm hiểu đề: -Tìm hiểu u cầu đề để từ tìm hiểu ý nghĩa việc, liên tưởng đến sống để phát vấn đề người quan tâm 2-Tìm ý: -Nắm vững chi tiết việc, tượng -Tìm thêm vài việc, tượng tương tự trái ngược -Phân chia vấn đề thành mặt để phân tích, giàng giải, bày tỏ ý kiến 3-Lập dàn ý: a-Mở bài: -Giới thiệu khái quát việc, tượng đời sống b-Thân bài: -Nêu thực trạng vấn đề: +Thực tế vấn đề diễn nào? +Chỉ biểu cụ thể tượng đời sống xã hội +Có ảnh hưởng đời sống (tích cực, tiêu cực)? +Thái độ xã hội vấn đề (tích cực, tiêu cực)? +Chú ý liên hệ tình hình thực tế xã hội, địa phương, thân Từ đó, làm bật tính cấp thiết việc phải giải vấn đề -Nêu nguyên nhân vấn đề: +Đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề: nguyên nhân chủ quan, nguyên nhân khách quan … -Đề xuất phương hướng giải quyết: +Từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề, đề xuất phương hướng giải quyết: trước mắt, lâu dài +Chú ý rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối hợp lực lượng liên quan c-Kết bài: -Tổng hợp phân tích để rút kết luận -Bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội LUYỆN TẬP Đề: Quan điểm anh/ chị xu hướng khẳng định cá tính tuổi trẻ học đường a-Mở bài: -Giới thiệu vấn đề: xu hướng khẳng định cá tính tuổi trẻ học đường b-Thân bài: -Nêu khái quát tính tất yếu xu hướng khẳng định cá tính tuổi trẻ học đường xã hội đại: trào lưu dân chủ hóa, sóng cơng nghệ thơng tin việc nâng cao dân trí làm ý thức cá nhân người đại nâng cao, đặc biệt giới trẻ - tầng lớp niên, học sinh Họ người có ý thức cao thân muốn thể vai trò cá nhân với cộng đồng, xã hội -Khẳng định tính hai mặt xu hướng này: +Tích cực: xu hướng khẳng định cá tính giúp giới trẻ hồn thiện nhân cách, có nghị lực vươn lên chiếm lĩnh giá trị sống +Tiêu cực: xu hướng tiềm ẩn muôn vàn nguy làm băng hoại giá trị đạo đức người -Xu hướng khẳng định cá tính giới trẻ sản phẩm tất yếu thời đại cơng nghiệp hóa xu tồn cầu hóa: +Đặc điểm bật tồn cầu hóa: truyền bá, chuyển giao quy mơ ngày lớn thành quả, phát minh sáng tạo khoa học công nghệ, đưa thông tin đến quốc gia, cá nhân cách nhanh chóng đa dạng; tạo điều kiện cho giao lưu văn hóa, hiểu biết lẫn dân tộc, quốc gia +Đặc điểm giới trẻ nay: đối tượng sinh lớn lên thời kỳ đổi mới, nhạy cảm trước biến đổi vơ nhanh chóng đất nước giới Họ mang đặc điểm riêng, khác với hệ cha anh: sống XH mà mức sống ngày đảm bảo nâng cao, có điều kiện nâng cao tri thức; hưởng giáo dục ưu việt dân chủ, dễ dàng tiếp thu mới, nhanh chóng thích nghi với đổi thay xã hội đại; thường soi chiếu giá trị đạo đức góc độ cá nhân, phẩm chất cá nhân -Nêu khái quát tính tích cực biểu xu hướng khẳng định cá tính tuổi trẻ học đường -Sự trải nghiệm, thái độ định hướng lối sống thân c-Kết bài: -Nêu ý nghĩa việc khẳng định cá tính: dám sống, biết sống, nỗ lực để trở thành người thân thiện, có hiệu suất lao động cao, mang lại lợi ích cho thân cộng đồng, cộng đồng yêu quý ngưỡng mộ - chân dung mang ý nghĩa tích cực tuổi trẻ học đường -Giá trị người đời, sống thân mà thể nhiều sống khác Xu hướng khẳng định cá tính thực có ý nghĩa người làm điều đem lại giá trị vật chất tinh thần khơng cho thân người mà cịn cho xã hội, cộng đồng B-NGHỊ LUẬN VĂN HỌC: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ I-KHÁI NIỆM: -Nghị luận thơ, đoạn thơ trình bày ý kiến, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ -Đối tượng nghị luận thơ, đoạn thơ đa dạng: thơ, đoạn thơ, hình tượng thơ cần tìm hiểu từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, nhịp điệu thơ, đoạn thơ -Bài viết thường có nội dung sau: +Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ +Bàn giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ +Đánh giá chung thơ, đoạn thơ II-CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: 1-Tìm hiểu đề: -Tìm hiểu vị trí đoạn thơ thơ -Tìm hiểu nội dung nghệ thuật đoạn thơ -Khẳng định ý nghĩa đoạn thơ việc làm nên giá trị thơ nghiệp sáng tác tác giả 2-Tìm ý: -Tùy theo yêu cầu đề mà chọn cách làm bài: +Với đề có yêu cầu cụ thể: phải lấy việc đáp ứng yêu cầu làm trọng tâm +Đối với đề tự chọn cách khai thác: học sinh cần quan sát, nhận xét toàn thơ, đoạn thơ để chọn số điểm bật nhất, đáng nói mà giải thích, phân tích, bình luận Bài viết có trọng tâm, không lan man, vụn vặt 3-Lập dàn ý: a-Mở bài: linh hoạt cần đáp ứng đủ yêu cầu sau: -Giới thiệu ngắn gọn kiến thức tác giả, hoàn cảnh đời, xuất xứ thơ, đoạn thơ -Nêu khái quát giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ, đoạn thơ -Nêu lên yêu cầu đề b-Thân bài: -Giới thiệu mạch cảm xúc chủ đạo thơ -Trình bày phân tích luận điểm Viết thành đoạn, phải đảm bảo yêu cầu cấu trúc bố cục đoạn, chuyển ý cần sử dụng phương tiện liên kết, chuyển ý -Đánh giá chung giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ, đoạn thơ c-Kết bài: -Khẳng định giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ, đoạn thơ -Phát biểu cảm nghĩ thân tác giả: phong cách nghệ thuật, đóng góp với sống văn học thơ, đoạn thơ; ý nghĩa thơ sống người Lưu ý: -Hiểu phong cách thơ, đặc điểm thơ tác giả để có cách nghị luận thơ, đoạn thơ Ví dụ: Hiểu phong cách thơ Tố Hữu để nghị luận hay thơ “Việt Bắc” -Xác định thơ nghị luận thuộc giai đoạn văn học nào, thể thơ nào, trào lưu để có cách nghị luận thơ, đoạn thơ Ví dụ: Bài thơ “Đàn ghi ta Lor-ca” Thanh Thảo -Cần hệ thống thơ theo giai đoạn, chủ đề, đề tài để liên hệ, so sánh nghị luận thơ -Khi nghị luận thơ, đoạn thơ cần nắm kiến thức tồn thơ LUYỆN TẬP Đề: Phân tích đoạn thơ sau (trích “Đàn ghita Lor-ca” - Thanh Thảo): tiếng đàn bọt nước Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt li-la li-la li-la lang thang miền đơn độc với vầng trăng chếnh chống n ngựa mỏi mịn 1-Mở bài: -Giới thiệu khái quát tác giả thơ -Tác giả khắc họa hình ảnh Lor-ca, người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh ch/trị nghệ thuật Tây Ban Nha 2-Thân bài: -Tiếng đàn âm gắn kết với cảm nhận thị giác (bọt nước) - sức mạnh tiềm ẩn tiếng đàn, tiếng lòng thi ca Lor-ca -Li-la: tiếng nhạc, tên loài hoa tử đinh hương với sắc tím mê -Lor-ca miêu tả phơng văn hóa đậm chất Tây Ban Nha: người cô đơn hành trình đấu tranh đầy kiêu hãnh đến với đẹp, đến với tự do, với cách tân nghệ thuật -Các hình ảnh có giá trị tượng trưng cho âm nhạc, cho đất nước Tây Ban Nha: quê hương đàn ghita, q hương mơn đấu bị tót gợi liên tưởng đến đất nước Tây Ban Nha thời Lor-ca đấu trường lớn khát vọng cách tân nghệ thuật với nghệ thuật già cỗi; khát vọng tự dân chủ với trị độc tài phát xít -Nghệ thuật: +Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc +Ngôn ngữ thơ hàm súc, giàu sức gợi Kết hợp nhuần nhuyễn tự trữ tình: thơ nhạc, lãng mạn trữ tình bi tráng … để diễn tả cảm xúc +Sử dụng thành công thủ pháp tiêu biểu thơ siêu thực, đặc biệt chuỗi hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng +Giàu suy tư, mãnh liệt, phóng túng xúc cảm, nhiều nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực 3-Kết bài: -Ngợi ca vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn tài Lor-ca, nhà thơ, nhà cách tân nghệ thuật vĩ đại văn học Tây Ban Nha giới kỉ XX NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XI I-KHÁI NIỆM: -Đối tượng nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi đa dạng: đề tài tác phẩm, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm nói chung; nhân vật tác phẩm văn học (diễn biến tâm lí, phân tích nhân vật …); phương diện, khía cạnh nội dung (giá trị thực, giá trị nhân đạo) hay nghệ thuật tác phẩm tác phẩm, đoạn trích khác (nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện …); so sánh nhiều TP, đoạn trích với -Bài nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi thường có nội dung: +Giới thiệu khái quát tác phẩm đoạn trích văn xi cần nghị luận +Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật theo định hướng đề số khía cạnh đặc sắc tác phẩm, đoạn trích Chú ý tìm nét đặc sắc, bật, vẻ đẹp riêng tác phẩm +Nêu đánh giá chung ý nghĩa tác phẩm, đoạn trích II-CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: 1-Yêu cầu chung: -Đọc, tìm hiểu, khám phá giá trị nội dung - nghệ thuật tác phẩm -Đánh giá giá trị tác phẩm 2-Yêu cầu cụ thể: -Cần đảm bảo đầy đủ phần nghị luận: a-Mở bài: -Giới thiệu tác giả, tác phẩm (theo yêu cầu cụ thể đề bài) -Nêu ý kiến đánh giá sơ thân (về nội dung tư tưởng chủ đề, nhân vật, tình huống, nghệ thuật …) tác phẩm b-Thân bài: -Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (đoạn trích văn xi) Chú ý tìm nét đặc sắc, bật, vẻ đẹp riêng tác phẩm (đoạn trích văn xi) c-Kết bài: -Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm đoạn trích văn xuôi Lưu ý: -Phải nêu luận điểm cá nhân để nghị luận tác phẩm, đoạn trích -Bố cục rõ ràng, triển khai ý văn phải liền mạch -Diễn đạt sáng LUYỆN TẬP Đề: Phân tích giá trị nghệ thuật việc xây dựng tình truyện truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân a-Mở bài: -Giới thiệu tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân -Giới thiệu giá trị nghệ thuật việc xây dựng tình truyện truyện ngắn hình thức lí giải nhận định ý b-Thân bài: -Các tình độc đáo truyện: +Tràng người nghèo khổ, thô kệch, làm nghề kéo xe bò thuê, nhiên “nhặt” vợ cách dễ dàng nhờ bát bánh đúc ngày đói năm 1945 +Tràng có vợ tình éo le, vừa vui vừa buồn, hồn cảnh ni thân mẹ già khó, lại thêm miệng ăn -Ý nghĩa, giá trị tình trên: +Lên án xã hội thực dân nửa phong kiến tàn bạo, đẩy người đến cảnh sống éo le, cực +Nói lên khát vọng người cho dù bị đẩy vào tình bi đát, phải sống đe dọa chết khát khao tình thương, khát khao có mái ấm gia đình hạnh phúc, ln hướng sống hy vọng tương lai +Tạo hoàn cảnh cho nhânvật bộc lộ tính cách c-Kết bài: -Kim Lân thành cơng xây dựng tình truyện độc đáo - vấn đề cốt yếu tác phẩm -Những tình truyện góp phần vào việc thể chủ đề tác phẩm, tạo sức hấp dẫn cho truyện ngắn 2.2.3.Khi tiến hành ôn tập: -Tránh ôn cách tràn lan ôn số cho trọng tâm, mà nên gợi nhắc tồn chương trình văn học 12 theo giai đoạn, thể loại, tác giả thông qua học cụ thể +Nhắc học sinh ôn trước học cụ thể tiến hành ôn tập tiết học để em chuẩn bị chu đáo ôn lại kiến thức cần thiết học +Chú ý phân bố thời gian hợp lí cho bài, khơng cần thuyết giảng nhiều Tập trung kiểm tra việc tái kiến thức học sinh hình thức trả lời trực tiếp, viết lại kiến thức (trên bảng giấy nháp); cách giải số đề cụ thể có liên quan tới nội dung học (có thể triển khai dàn ý đại cương đề bài)… Nếu giáo viên có nhiều đề cụ thể cho học sinh tham khảo giúp em chủ động, tự giác cố gắng học tập, tránh nhàm chán, đơn điệu ôn tập Đồng thời, qua ôn tập lớp, giáo viên không giúp em củng cố, nắm vững kiến thức học, ôn lại mà giúp em nắm phương pháp kỹ giải dạng đề khác +Có thể tham khảo từ đề thi, đáp án năm trước Sở Giáo dục Bộ Giáo dục qua kì thi học kì, tốt nghiệp Cao đẳng, Đại học … để giúp em có điều kiện “thử tài” khả Cụ thể: LUYỆN TẬP ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2009 Môn thi: NGỮ VĂN − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) Trong truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn, khách quán trà nhà lão Hoa bàn chuyện gì? Hãy cho biết điều nhà văn muốn nói qua chuyện Câu 2: (3,0 điểm) Anh/chị viết văn ngắn (không 400 từ) phát biểu ý kiến tác dụng việc đọc sách II-PHẦN RIÊNG: (5,0 điểm) Thí sinh học chương trình làm câu dành riêng cho chương trình (câu 3.a 3.b) Câu 3.a Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm) Phân tích giá trị nhân đạo truyện ngắn Vợ chồng A Phủ nhà văn Tơ Hồi (phần trích Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục - 2008) Câu 3.b Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm) Phân tích vẻ đẹp hình tượng sơng Hương tác phẩm Ai đặt tên cho dịng sơng? nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường (phần trích Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, NXB Giáo dục - 2008) HƯỚNG DẪN CHẤM THI I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (5,0 điểm) Câu 1: (2,0 đ) a-Khách quán trà bàn về: - Chuyện bánh bao tẩm máu tử tù (0,5 đ) - Chuyện người tù họ Hạ bị chết chém (0,5 đ) b-Điều nhà văn muốn nói: - Phản ánh phê phán ngu muội, thiếu hiểu biết người dân Trung Quốc đương thời thuốc chữa bệnh lao (0,5 đ) - Phản ánh phê phán ngu muội, thiếu hiểu biết người dân Trung Quốc đương thời người cách mạng (0,5 đ) Câu 2: (3,0 đ) a-Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,25) - Sách sản phẩm tinh thần người; kho tàng tri thức vô tận nhân loại (0,75) - Đọc sách có nhiều tác dụng: mở rộng, nâng cao hiểu biết nhiều lĩnh vực, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lẽ sống; đáp ứng nhu cầu giải trí lành mạnh cho người (1,00) - Phê phán tượng lười đọc sách đọc sách thiếu lựa chọn (0,50) - Cần hình thành thói quen đọc sách biết lựa chọn sách để đọc (0,50) II-PHẦN RIÊNG: (5,0 điểm) Câu 3.a: Theo chương trình Chuẩn a-Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; phân tích giá trị tư tưởng tác phẩm Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50) - Tố cáo tàn bạo giai cấp thống trị miền núi (tiêu biểu cha thống lí Pá Tra) (1,00) - Bênh vực cảm thông sâu sắc với người có số phận bất hạnh Mị, A Phủ (1,00) - Trân trọng khát vọng tự do, hạnh phúc phẩm chất tốt đẹp người lao động nghèo miền núi xã hội cũ (1,00) - Đồng tình với tinh thần phản kháng, đấu tranh người bị áp vạch đường giải phóng cho họ (1,00) - Đánh giá chung giá trị nhân đạo tác phẩm (0,50) Câu 3.b: Theo chương trình Nâng cao a-Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; phân tích hình tượng nghệ thuật tác phẩm văn học Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50) - Vẻ đẹp phát cảnh sắc thiên nhiên: sông Hương cơng trình nghệ thuật tuyệt vời tạo hố (1,25) - Vẻ đẹp nhìn từ góc độ văn hố: sơng Hương dịng sơng âm nhạc, thơ ca, (0,75) - Vẻ đẹp nhìn từ góc độ lịch sử: sơng Hương dịng sơng chiến cơng hiển hách (0,75) - Vẻ đẹp trí tưởng tượng tác giả: sông Hương đẹp thiếu nữ Huế tài hoa, dịu dàng, đa tình, Sơng Hương đáng yêu, quyến rũ gắn liền với tơi Hồng Phủ Ngọc Tường - tài hoa, un bác, giàu tình cảm trí tưởng tượng lãng mạn, say mê đẹp thiên nhiên xứ Huế (1,25) - Đánh giá chung giá trị hình tượng (0,50) ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NĂM 2010 Mơn thi: NGỮ VĂN − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) Nêu nét đời nghiệp văn học nhà văn M Sô-lô-khốp Câu 2: (3,0 điểm) Hãy viết văn ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị lòng yêu thương người tuổi trẻ xã hội II-PHẦN RIÊNG - PHẦN TỰ CHỌN: (5,0 điểm) Thí sinh làm hai câu (câu 3.a câu 3.b) Câu 3.a: Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm) Phân tích nhân vật Việt truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi (phần trích Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục - 2008) Câu 3.b: Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm) Phân tích đoạn thơ sau Sóng Xuân Quỳnh: Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ Sơng khơng hiểu Sóng tìm tận bể Ơi sóng Và ngày sau Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ (Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, tr.122 – 123, NXB Giáo dục - 2008) HƯỚNG DẪN CHẤM THI I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm) Câu 1: (2,0 đ) a-Cuộc đời: - Mi-khai-in A-lếch-xan-đrơ-vích Sô-lô-khốp (1905-1984) nhà văn Nga lỗi lạc, nhận giải thưởng Nô-bel văn học (0,25) - M Sơ-lơ-khốp sinh trưởng vùng sơng Đơng Ơng tham gia cách mạng từ sớm Trong chiến tranh chống phát xít, ơng phóng viên mặt trận (0,75) b-Sự nghiệp: - Tác phẩm tiêu biểu: Truyện sông Đông, Sông Đông êm đềm, Số phận người,… (0,50) - Tác phẩm M Sơ-lơ-khốp thể cách nhìn chân thực sống chiến tranh (0,50) Câu 2: (3,0 đ) a-Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50) - Lòng yêu thương đồng cảm, chia sẻ, thấu hiểu,… phẩm chất cao đẹp người (0,50) - Lòng yêu thương có biểu hiện: Cảm thương, quan tâm, giúp đỡ người có cảnh ngộ bất hạnh, khó khăn sống; yêu mến trân trọng người có phẩm chất, tình cảm cao đẹp;… (0,75) - Ý nghĩa lòng yêu thương: Tạo nên mối quan hệ tốt đẹp người với người; bồi đắp cho tâm hồn tuổi trẻ sáng, cao đẹp hơn;… (0,75) - Phê phán biểu vô cảm tuổi trẻ xã hội nay; cần sống có lịng yêu thương người (0,50) II-PHẦN RIÊNG - PHẦN TỰ CHỌN: (5,0 điểm) Câu 3.a: (5,0 đ) Theo chương trình Chuẩn a-Yêu cầu kĩ năng: -Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; biết cách phân tích hình tượng nhân vật Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50) - Việt cậu trai vơ tư, tính tình “trẻ con”, ngây thơ, hiếu động (1,00) - Căm thù giặc sâu sắc, khao khát chiến đấu giết giặc, có tinh thần dũng cảm (1,00) - Giàu tình nghĩa với gia đình, mực thuỷ chung với quê hương cách mạng (1,00) - Tác giả Việt tự kể chuyện ngơn ngữ, giọng điệu riêng qua nhân vật lên cụ thể, sinh động (1,00) - Đánh giá chung nhân vật (0,50) Câu 3.b: (5,0 đ) Theo chương trình Nâng cao a Yêu cầu kĩ năng: -Biết cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,50) - Từ việc khám phá trạng thái khác sóng, tác giả diễn tả cung bậc tình cảm người phụ nữ yêu thể quan niệm tình yêu - yêu tự nhận thức, vươn tới cao rộng, lớn lao (1,50) - Mượn quy luật mn đời sóng, tác giả khẳng định khát vọng tình yêu thường trực trái tim tuổi trẻ (1,50) - Nghệ thuật: Thể thơ năm chữ, âm điệu sâu lắng, dạt dào; nghệ thuật nhân hoá, ẩn dụ, đối lập, (1,00) - Đánh giá chung đoạn thơ (0,50) ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: NGỮ VĂN − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề I-PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Trong đoạn cuối truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, nhân vật nghệ sĩ Phùng ngắm kĩ nhìn lâu ảnh chụp thường thấy lên hình ảnh nào? Những hình ảnh nói lên điều gì? Câu 2: (3,0 điểm) Trước nhiều ngả đường đến tương lai, có bạn lựa chọn đường cho Viết văn ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến II-PHẦN RIÊNG - PHẦN TỰ CHỌN: (5,0 điểm) Thí sinh làm hai câu (câu 3.a câu 3.b) Câu 3.a: Theo chương trình Chuẩn (5,0 điểm) Phân tích đoạn thơ sau Tây Tiến Quang Dũng: Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người Nhớ Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi (Ngữ văn 12, Tập một, tr 88, NXB Giáo dục – 2009) Câu 3.b: Theo chương trình Nâng cao (5,0 điểm) Phân tích nhân vật Tràng truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân (phần trích Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập hai, NXB Giáo dục – 2008) HƯỚNG DẪN CHẤM THI I PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH: (5,0 điểm) Câu 1: (2,0 đ) a-Những hình ảnh thường lên là: - Màu hồng hồng ánh sương mai (0,5) - Người đàn bà vùng biển (người đàn bà hàng chài) bước từ ảnh (0,5) b-Những hình ảnh nói lên: -Chất thơ, vẻ đẹp lãng mạn sống (0,5) - Hiện thực số phận lam lũ, khốn khó người (0,5) Câu 2: (3,0 đ) a-Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,5) - Giải thích: có nhiều ngả đường đến tương lai; sáng suốt lựa chọn thân có vai trị định thành công hạnh phúc người (0,5) - Bàn luận: + Để lập thân, lập nghiệp, hướng đến tương lai tốt đẹp, người cần chủ động, sáng suốt lựa chọn đường cho dựa khả năng, sở thích cá nhân (0,5) + Tuy nhiên, thân chưa có đủ kinh nghiệm nên giúp đỡ, tư vấn gia đình, nhà trường người trước cần thiết (0,5) + Phê phán người không tự định hướng cho đời chạy theo trào lưu không phù hợp với thân, (0,5) - Bài học nhận thức hành động: tuổi trẻ cần xác định vai trị định thân việc lựa chọn hướng đi; lựa chọn, cần vào yếu tố cần thiết (0,5) II-PHẦN RIÊNG - PHẦN TỰ CHỌN: (5,0 điểm) Câu 3.a: (5,0 đ) Theo chương trình Chuẩn a-Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,5) - Cảm xúc chủ đạo đoạn thơ nỗi nhớ da diết tác giả miền Tây đoàn quân Tây Tiến (0,5) - Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội, bí hiểm mà thơ mộng, trữ tình (1,5) - Hình ảnh người lính chặng đường hành qn đầy gian nan, nguy hiểm; vất vả, hi sinh ngang tàng, trẻ trung, lãng mạn (1,0) - Nghệ thuật: kết hợp hài hoà bút pháp thực lãng mạn; ngơn ngữ giàu tính tạo hình, giàu nhạc điệu; biện pháp tu từ đặc sắc; (1,0) - Đánh giá chung đoạn thơ (0,5) Câu 3.b: (5,0 đ) Theo chương trình Nâng cao a-Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi; biết cách phân tích hình tượng nhân vật Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận (0,5) - Tràng người dân ngụ cư nghèo khổ, có phẩm chất hiền lành, tốt bụng; sẵn lòng cưu mang người đồng cảnh ngộ nạn đói khủng khiếp (1,0) - Trong hồn cảnh khốn khát khao hạnh phúc, có ý thức tạo dựng mái ấm gia đình (1,0) - Khát vọng sống mãnh liệt; có niềm tin vào tương lai tươi sáng (1,0) - Nghệ thuật: nhân vật đặt tình truyện độc đáo; diễn biến tâm lí miêu tả chân thực, tinh tế; ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, phù hợp với tính cách nhân vật (1,0) - Đánh giá chung nhân vật (0,5) III-HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Lựa chọn áp dụng linh hoạt số biện pháp trình giảng dạy ôn tập cho lớp 12 phân công giảng dạy, nhận thấy số em học yếu, không nắm vững kỹ làm dần bước cải thiện chất lượng học tập môn Ngữ Văn Điều thể qua tham gia em vào hoạt động học tập học, qua kết kiểm tra: em nắm vững kiến thức biết cách tái kiến thức theo yêu cầu đề qua kiểm tra chung; điểm yếu em giảm dần qua kiểm tra Những em học sinh học yếu hỏi trả lời: cách thức tiến hành giúp em hiểu tốt hơn; nắm kỹ phương pháp làm loại nghị luận xã hội hay nghị luận văn học để từ em vận dụng linh hoạt vào đề cụ thể IV-ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Mỗi biện pháp có ưu điểm hạn chế riêng, khơng thể có biện pháp tối ưu cho trường hợp Thêm vào đó, việc thực có hiệu qua cách dạy người giáo viên Ngữ Văn ln địi hỏi người dạy người học phải có phẩm chất, kỹ định điều kiện cần thiết để đảm bảo thực tốt theo yêu cầu đặc trưng môn Vì vậy, vấn đề khơng phải cách dạy tốt hơn, mà cách dạy phù hợp với loại đối tượng học sinh Theo tôi, học sinh học yếu khơng u thích, chí “ngại học” mơn Ngữ Văn có nhiều ngun nhân: hồn cảnh gia đình khó khăn nên em khơng có thời gian tiền để đầu tư cho môn; học sinh kiến thức bản, lười học lớp lẫn nhà, chưa có ý thức tự giác việc học phần giáo viên dạy mơn chưa có biện pháp truyền đạt thu hút lôi kéo học sinh vào giảng Vấn đề đặt làm để bước khắc phục nâng cao chất lượng kết học tập môn chất lượng học sinh đầu vào yếu (nhiều năm nay, học sinh lớp 10 trường Trung học phổ thơng Nguyễn Hữu Cảnh – Biên Hịa xét tuyển sau trường tốp tổ chức thi tuyển nên chất lượng đầu vào hạn chế điều khơng thể tránh khỏi) Đó vấn đề khó khăn, địi hỏi quan tâm phối hợp đồng nhà trường, phụ huynh người giáo viên Ngữ Văn trình dạy – học học sinh Trên vài biện pháp mà thân thực suốt trình giảng dạy, ơn tập cho em học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp trung học phổ thông thấy có hiệu thiết thực Tuy nhiên, ý kiến cá nhân nên chắn có điều cịn hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận đóng góp, trao đổi ý kiến từ đồng nghiệp để ngày có nhiều biện pháp giúp học sinh học Văn có hiệu mơn Văn khơng cịn “nỗi ám ảnh” ngán ngẩm em V-TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1-Sách Ngữ Văn 12 – Tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục - Năm 2008 2-Sách giáo viên Ngữ Văn 12 – Tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục - Năm 2008 3-Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ Văn 12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Năm 2010 4-Rèn luyện kỹ nghị luận – Bảo Quyến – NXB Giáo dục – 2003 5-Muốn viết văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh – NXB Giáo dục – 1994 6-Dạy văn trường phổ thông – Nguyễn Thị Thanh Hương – NXB ĐHQG Hà Nội – 2001 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Lê Thị Thanh Hồng ... lí chọn đề tài này: Giúp học sinh lớp 12 học ôn tập thi tốt nghiệp Trung học phổ thông môn Ngữ Văn II-TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1.Cơ sở lý luận: Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo... tâm nhiều Không kể nguyên nhân đâu, việc giúp đỡ em học sinh lớp 12 học ôn tập thi tốt nghiệp môn Ngữ Văn đạt hiệu việc làm cần thi? ??t, cần nhà trường đặc biệt người giáo viên Ngữ Văn quan tâm... khả Cụ thể: LUYỆN TẬP ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NĂM 2009 Môn thi: NGỮ VĂN − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao