Nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn ngữ văn lớp 12 năm học 2019 – 2020 bằng sơ đồ tư duy

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “ Văn học nhân học” – M Gorki Ngữ Văn mơn học có ý nghĩa xã hội quan trọng Ở giai đoạn lịch sử, môn Văn có vai trị sứ mệnh riêng nhằm mục đích phục vụ cho phát triển xã hội Vận mệnh tiếng Việt quốc văn gắn liền với vận mệnh dân tộc Môn Văn có vai trị, vị trí quan trọng nhà trường nói chung nhà trường trung học phổ thơng nói riêng Ngữ văn ba mơn bắt buộc kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Hơn nữa, vị trí mơn Văn nhà trường giúp cho hệ trẻ thấy rằng, môn Văn nghệ thuật sống, quà tặng tinh thần, kim nam tâm hồn lớn Vì mơn học chính, quan trọng nhà trường Tuy nhiên phát triển nhu cầu xã hội nay, môn Văn bị thờ ơ, bị coi nhẹ Học sinh khơng cịn đam mê, đeo đuổi mơn Văn Trong đó, chương trình Ngữ Văn lớp 12 lại liên quan trực tiếp đến việc thi tốt nghiệp trung học phổ thơng - kì thi quan trọng học sinh Nhưng thực tế, việc ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn trường trung học phổ thơng lại khơng hiệu Chính điều địi hỏi phải có phương pháp cải tiến việc ôn tập môn văn nhà trường phổ thông, nhu cầu cần thiết nhà giáo dục đặc biệt giáo viên dạy văn Một yếu tố, phương pháp để tiến hành có hiệu tiết ơn tập tốt nghiệp mơn văn sử dụng sơ đồ tư phù hợp với đối tượng học sinh qua giúp học sinh khám phá, cảm thụ tác phẩm văn học Do đó, bên cạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy việc sử dụng sơ đồ tư dạy học phương pháp tối ưu nhằm phát huy tính tích cực khả tư học sinh.Việc dạy văn cách sử dụng sơ đồ tư có tác dụng tạo mối quan hệ sư phạm giao tiếp thầy trò khơi dậy học sinh khám phá nội dung, dụng ý nghệ thuật tác phẩm - “mã khoá” giúp người dạy, người học từ im lặng từ ngữ để trở với tiếng lịng đến với trạng thái tâm hồn cảm xúc Đọc văn để hiểu người Giảng văn để dạy làm người… Làm để - vừa người đọc, vừa người giảng văn để tạo truyền cảm hứng “Uống xong lại khát” Xuất phát từ thực trạng ấy, đề xuất việc ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ văn học sinh lớp 12 hệ thống sơ đồ tư giúp học sinh chuẩn bị củng cố ở nhà Hệ thống sơ đồ tư thiết kế sở lực học sinh lớp 12, giáo viên trực tiếp giảng dạy trường THPT Lam Kinh phạm vi tỉnh Thanh Hóa năm học 2019 - 2020 => Đó lý đưa tơi đến đề tài “Nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ văn lớp 12 năm học 2019 – 2020 sơ đồ tư duy” nhằm tạo hứng thú cho ôn tập, giúp học sinh chủ động khắc sâu, ghi nhớ kiến thức, “ gỡ rối” nhiều khó khăn cho giáo viên học sinh từ hiệu dạy- học từ tăng theo 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm “gỡ rới” góp phần trang bị thêm kĩ kiến thức cho giáo viên học sinh đối mặt với cách ơn tập có hiệu đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2020 - Đi sâu kĩ nhớ, hiểu vận dụng tác phẩm văn học ( tâm câu 2/ phần II đề thi tốt nghiệp), giáo viên Ngữ văn, chúng tơi thiết nghĩ, khơng có mục đích khác mong muốn cho học sinh có “ cẩm nang”, “ phao cứu sinh” , bí kíp “hái ngọt” giúp học sinh đạt điểm cao đợt kiểm tra, đặc biệt kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng năm 2020 - Tăng cường khả thực hành cho học sinh thông qua hệ thống đề thi minh họa 2.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : - Học sinh lớp 12 trường THPT Lam Kinh năm học 2019 – 2020( lớp 12 A5, 12A6) - Các tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn 12 câu phần II đề thi minh họa thi tốt nghiệp năm 2020 2.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.4.1 Nghiên cứu lý thuyết : - Lý thuyết sơ đồ tư duy, cách kiểu sơ đồ tư duy, tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn 12 ( phần Văn học Việt Nam) - Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp phụ trách dạy lớp 12 ở trường THPT khu vực để tìm giải pháp 2.4.2 Nghiên cứu thực tiễn : - Nghiên cứu các tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn 12 ( phần Văn học Việt Nam), đề thi minh họa Bộ GD & ĐT đề thi đồng nghiệp - Chọn tác phẩm, , đề tổ chức thảo luận tổ, thống ý kiến - Tổ chức cho hs làm thực hành tác phẩm, đề buổi ôn luyện, chấm rút kinh nghiệm 1.5 NHỮNG ĐÓNG GÓP CŨNG NHƯ Ý NGHĨA LÝ LUẬNVÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI V.1 Đối với giáo viên: - Đề tài cung cấp “ cẩm nang” giúp người giáo viên trực tiếp giảng dạy ( đặc biệt dạy lớp 12) tìm hướng đắn nhằm nâng cao chất lượng dạy học, ôn luyện tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 nhà trường V.2 Đối với học sinh: - Giúp học sinh có kĩ năng, phương pháp học tập có hiệu cao ( nhớ, hiểu vận dụng) - Trang bị thêm tri thức sống vấn đề sống (thái độ, hành động đắn trước vấn đề xã hội) - hành trang tốt để em mang theo, câu chuyện thi cử mà sống sau NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.I CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Sơ đồ tư duy: Nghiên cứu hoạt động não người, người ta não hoạt động gồm hai nhánh: Não phải nhạy cảm với thông tin màu sắc, nhịp điệu, hình dạng, tưởng tượng, … tác động kích thích não trái Não trái thích hợp với từ ngữ, số, tư duy, phân tích, … cho sản phẩm Do người ta tìm cách kích thích não phải tốt Trình bày vấn đề theo sơ đồ, biểu đồ gây hứng thú Trong hình thức ấy, sơ đồ tư mà tác giả Tony Buzan đưa đánh giá cao trở thành công cụ làm việc hiệu hàng triệu người giới Sơ đồ tư (phát minh bởi Tony buzan) cơng cụ ghi tuyệt vời giúp đạt tất yếu tố Đó lí sơ đồ tư gọi công cụ ghi tối ưu Sơ đồ tư đặc biệt phù hợp cho việc đọc, ôn tập, ghi luyện thi Sơ đồ tư giúp học sinh quản lý thông tin hiệu gia tăng hội thành công Trên thực tế, học sinh, sinh viên từng sử dụng Sơ đồ Tư cho biết, họ cảm thấy tin tưởng áp dụng phương pháp học này, nhận mục tiêu đề khả thi hiểu hướng 2.1.2 Tác dụng sơ đồ tư học tập - Sơ đồ tư giúp tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa Nhờ vào việc tận dụng từ khóa hình ảnh sáng tạo, khối lượng kiến thức lớn ghi cô đọng trang giấy, mà khơng bỏ sót thơng tin quan trọng Tất thông tin cần thiết để đạt điểm cao kì thi lưu giữ nguyên vẹn chi tiết nhỏ nhặt - Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng Ngồi việc tận dụng từ chìa khóa, sơ đồ tư cịn tận dụng ngun tắc trí nhớ siêu đẳng, nhờ tăng khả tiếp thu nhớ nhanh học sinh Sơ đồ tư tác động vào hình dung học sinh nhờ hình ảnh, màu sắc Sơ đồ tư tranh lớn đầy màu sắc học khô khan Sơ đồtư tác động lên liên tưởng học sinh, hiển thị liên kết ý tưởng cách rõ ràng Sơ đồ tư làm bật việc, bật ý tưởng trọng tâm việc sử dụng màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Nó giúp học sinh tạo tranh mang tính lí luận, liên kết chặt chẽ kiến thức mà em học Sơ đồ tư giúp cho học sinh phương pháp rèn luyện trí nhớ, phương pháp tổng hợp kiến thức kỹ trình bày vấn đề Bởi với cách thể gần chế hoạt động não, sơ đồ tư duysẽ giúp em: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Tổ chức phân loại suy nghĩ bạn Động não vấn đề phức tạp 2.1.2 Tại nên hướng đẫn học sinh ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ văn lớp 12 sơ đồ tư duy? Việc ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 giống ơn tập nói chung giáo viên hướng dẫn cho học sinh củng cố, khắc sâu, hệ thống kiến thức học Đó kiến thức em dạy chương trình khóa Vì kiến thức học sinh nắm bắt được, em không nhớ rõ, nắm chưa tốt, chưa hệ thống Vì thế, giáo viên cần ơn tập cho em Nhưng “ ta biết hạt cát, ta chưa biết đại dương mênh mơng”, kiến thức chương trình Ngữ Văn lớp 12 rộng, nhiều Số lượng thể từng học, từng phần, từng học kì Với lượng kiến thức lớn học sinh khơng hướng dẫn tận tình, khoa học học sinh khó lịng nắm bắt tốt Nhất em khơng thể ngồi học thuộc lịng văn => Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn em cách ôn tập, cách ghi nhớ kiến thức ngắn gọn nhất, nhanh nhất, hiệu Từ tác dụng sơ đồ tư học tập (đã trình bày – mục I), thấy nên sử dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12, khắc phục hạn chế cách ghi nhớ, học tập theo kiểu truyền thống, đồng thời giúp học sinh: tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, em nhìn tranh tổng thể chương trình, học em động não vấn đề phức tạp 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SSKKN Như nói, mơn Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng nhà trường Đây mơn học Vì mơn Văn mơn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Chính vậy, hàng năm để chuẩn bị tốt cho kì thi quốc gia này, nhà trường trung học phổ thông tổ chức ôn tập thi tốt nghiệp phổ thông cho học sinh Tùy điều kiện từng nhà trường, từng địa phương mà việc tổ chức ơn tập thi tốt nghiệp diễn ở thời điểm khác nhau, với lượng thời gian khác nhau, có trường ơn dài suốt tám, chín tháng, có trường ơn vài ba tháng số buổi định Trong đó, ơn tập Ngữ Văn chuẩn bị cho học sinh thi tốt nghiệp học ở giáo viên giúp em củng cố, khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức cách đầy đủ Đó học cần giáo viên hướng dẫn cho em phương pháp học tập hiệu nhất, ghi nhớ dễ nhất, nhanh Đồng thời ôn tập tiết học cần giáo viên rèn luyện cho em kĩ viết văn để em thành thục việc dựng đoạn văn, văn nghị luận Tất nhiệm vụ hướng đến mục đích giúp em đạt điểm cao ở mơn Ngữ Văn (tính từ điểm trở lên), góp phần nâng cao tỉ lệ đậu tốt nghiệp nhà trường Tuy nhiên, điều đáng quan tâm ở cách hướng dẫn học sinh ôn tập môn Ngữ Văn giáo viên Hầu hết tiết ôn thi tốt nghiệp Ngữ Văn, giáo viên thường hệ thống lại kiến thức học cách sơ sài, dạy lại kiến học chương trình khóa Việc dạy lại lặp lại không cần thiết Một số giáo viên lại dạy theo kiểu đọc văn mẫu (đã thầy cô làm sẵn) cho học sinh chép lại làm tài liệu Cách ôn tập không cần thiết, không hiệu quả, bởi vì: thứ học sinh khơng thể thuộc văn mẫu thầy cô, thứ hai, thị trường có nhiều loại sách sẵn văn mẫu em không cần tiết học đến để chép bài; thứ ba, cách ôn tập không rèn luyện kĩ cho em Một số giáo viên khác lại tìm cách tải mạng, tìm đề văn, dàn ý có sẵn poto cho học sinh làm tài liệu nhà tự học Thực ra, nhiều ôn tập Ngữ Văn, nhiều giáo viên cố gắng tìm cách hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập ngắn gọn theo phần mục Ở dạng này, đoạn văn câu văn ngắn đánh số xếp theo trình tự Mỗi câu văn chứa đựng ý liên quan cần học Ví dụ: Viết sơng Đà, Nguyễn Tn có nhiều phát Hai nét tiêu biểu sông Đà bạo trữ tình - Nét bạo sơng Đà: + Sông Đà bạo với thác nước “độc dữ, nham hiểm” +Sông Đà bạo với hút nước sẵn sàng nuốt chửng thuyền bè + Thạch trận sơng Đà với tướng dữ, qn tợn rình rập “tiêu diệt tất thuyền trưởng, thủy thủ’ - Nét trữ tình, thơ mộng sơng Đà:: + Sơng Đà tn dài, tn dài tóc trữ tình, + Sơng Đà đằm đằm, ấm ấm cố nhân dịu dàng + Sông Đà hoang sơ với quãng sông thơ mộng bờ tiền sử Đây phương pháp ghi chép học tập theo kiểu truyền thống hầu hết giáo viên học sinh sử dụng Nhưng thực tế, hướng dẫn học sinh ôn tập tốt nghiệp theo phương pháp chưa thực đạt hiệu quả, bởi vì, nội dung mà em cần nắm bắt ở dạng câu văn dài với nhiều từ ngữ nên em phải nhiều thời gian để học tập ghi nhớ, câu chữ nhiều không tận dụng sức mạnh tiềm ẩn bên trí nhớ họ, tận dụng chức não trái mà không tận dụng chức não phải Như vậy, tất cách ôn tập giáo viên khiến cho tâm lí ơn tập thi tốt nghiệp học sinh trở nên chán nản Đó lí ơn thi tốt nghiệp mơn Ngữ Văn học sinh ngại học, chán học, bỏ học đến lớp ngồi chơi Vì em thấy buổi học khơng hiệu quả, khơng có ích lợi, khơng hứng thú Nếu xét mục đích ơn tập, cách dạy không đạt hiệu ôn tập Học sinh củng cố, khắc sâu, hệ thống kiến thức, không bao quát học, chương trình học, khơng rèn kĩ làm Hoặc có hiểu việc ghi nhớ học em khó khăn lượng kiến thức thầy cô cung cấp nhiều, dài khó nhớ, khó thuộc Trong đó, kì thi tốt nghiệp có tới sáu mơn thi, cộng với môn thi khối em khiến áp lực kiến thức, áp lực thời gian, áp lực thi cử đè nặng lên vai học sinh Các em thấy rối, bù đầu không giáo viên hướng dẫn học tập phương pháp khoa học, hiệu Từ thực trạng trên, để ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn Hướng dẫn học sinh ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 sơ đồ tư nhằm khắc phục hạn chế cách dạy thông thường, đưa chủ thể hoạt động "học" hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn Những tiết ôn tập văn học tổ chức theo cách thức xem ăn tinh thần lạ, nhằm kích thích hứng thú học sinh trình ơn tập, đồng thời tạo bầu khơng khí vui tươi, hào hứng để khắc sâu kiến thức để em ghi nhớ kiến thức nhanh, nhiều, hiệu 2.3 CÁC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP TỐT NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 2.3.1 Hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức sơ đồ tư duy: 2.3.1.1.Sơ đồ tư tổng quát chương trình Ngữ Văn lớp 12: Trong buổi ơn tập đầu tiên, học sinh cần có nhìn khái quát chương trình Ngữ Văn lớp 12, phần liên quan đến nội dung thi em Đây buổi học nên em chưa biết vẽ sơ đồ, chưa bao quát chương trình nên giáo viên vừa vẽ, vừa giới thiệu chương trình để học sinh nhận bước đầu tiếp cận với sơ đồ tư hình dung nội dung chương trình cần ơn tập cho thi tốt nghiệp Bước 1: Giáo viên giới thiệu chương trình: Ngữ Văn 12- vẽ chủ đề ở trung tâm Bước 2: Giáo viên giới thiệu nội dung lớn chương trình Ngữ Văn 12- vẽ thành hai nhánh: Đọc văn Làm văn Bước 3: Từ nội dung lớn giáo viên giới thiệu thể loại tác phẩm cần ôn tập- Vẽ nhánh nhỏ: - Đọc văn gồm văn học Việt Nam( thể loại 15 tác phẩm, trích đoạn cần ơn tập) Văn học nước ngồi (3 tác giả, tác phẩm cần ơn tập) - Làm văn gồm nghị luận xã hội (2 kiểu bài) nghị luận văn học (3 kiểu bài) Sơ đồ tư tổng quát chương trình Ngữ Văn lớp 12 cần ơn tập: Mục đích sơ đồ tư tổng quát thông qua sơ đồ, học sinh hình dung nội dung chương trình cần ơn tập cho thi tốt nghiệp; Học sinh bước đầu tiếp cận với sơ đồ tư duy, bước đầu hình dung cách vẽ, cách đọc 2.3.1.2 Hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức học sơ đồ tư duy: Tất học cụ thể chương trình Ngữ Văn lớp 12 giáo viên dạy học tỉ mỉ chương trình khóa Vì vậy, giáo viên tiếp tục làm công việc giảng dạy tiết ôn tập tốt nghiệp việc làm lặp, thừa không cần thiết Những việc cần làm giáo viên tiết học giúp học sinh củng cố kiến thức cho hệ thống để em khắc sâu kiến thức, hướng dẫn cho em cách ghi nhớ kiến thức hiệu Vì vậy, tiết ơn tập này, giáo viên yêu cầu tất học sinh phải mang vở soạn, vở ghi Ngữ Văn sách Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn để phục vụ cho việc ôn tập Để củng cố kiến thức học, giáo viên hướng dẫn cho em vẽ sơ đồ tư cho bài, chủ yếu đọc văn Bước 1: Hướng dẫn học sinh xác định vẽ chủ đề trung tâm: Chủ đề trung tâm học nên lấy tên Vẽ tên ở trung tâm Ví dụ: Chủ đề trung tâm Vợ nhặt Vợ nhặt Bước 2: Hướng dẫn học sinh xác định nội dung chủ đề cách vẽ: Nội dung từng cụ thể sách Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng mơn Ngữ Văn Mỗi tác phẩm thường có hai nội dung lớn: tác giả, tác phẩm Vẽ hai nội dung thành hai nhánh lớn tương đương chủ đề - Về tác giả thường có ý sau: tên tác giả, quê quán, gia đình, đề tài sáng tác, hình tượng nhân vật, thể loại sáng tác Tùy từng tác giả cụ thể mà có nhánh tương ứng - Về tác phẩm thường có ý sau: xuất xứ, nội dung tác phẩm, nghệ thuật tác phẩm Tùy từng tác phẩm cụ thể, giáo viên hướng dẫn cho em vẽ sơ đồ Ví dụ: Các nội dung lớn chủ đề trung tâm Vợ nhặt: Bước 3: Hướng dẫn học sinh xác định ý cụ thể nội dung: Để học sinh xác định ý cụ thể, giáo viên hướng dẫn em đọc từng nội dung học ghi sách Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn gạch chân từ biểu thị ý cụ thể nội dung Từ hướng dẫn em vẽ nhánh chi tiết Ví dụ: Bài Vợ nhặt: Về nội dung tác phẩm có nhánh chi tiết: tình h́ng truyện, các nhân vật giá trị nhân đạo Để cụ thể nhân vật, giáo viên cho học sinh đọc sách Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn ) Chẳng hạn đoạn văn đây: Bước 1: Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn, yêu cầu em xác định từ khóa tên nhân vật (từ in đậm gạch chân) Bước 2: Từ tên nhân vật, học sinh gạch chân từ ngữ quan trọng (từ khóa) thể đặc điểm, tính cách, từng nhân vật (từ gạch chân) Tràng dân ngụ cư, lại xấu xí, sống gia đình nghèo truyền kiếp có vợ gây ngạc nhiên cho hàng xóm Họ ngạc nhiên người nghèo Tràng nhiên lại có vợ, hồn cảnh nạn đói đe dọa sống tất người Việc nhặt vợ thể khao khát hạnh phúc lứa đôi, hạnh phúc gia đình anh Người đàn bà nhận lời làm vợ Tràng miêu tả người vô danh, khơng tên tuổi Chị khơng có cơng ăn việc làm, ngồi vêu ở cửa nhà kho, tính khí lại cong cớn, táo bạo Chỉ gặp hai lần, chị khơng khách khí ăn liền lúc bốn bát bánh đúc Rồi theo câu gợi ý Tràng, chị đồng ý theo Tràng làm vợ Đúng nhặt chị người ta nhặt đồ vật vô chủ rơi vãi Từ người chao chát, chỏng lỏn, cong cớn, chị trở thành rụt rè, dịu dàng, mực Bà cụ Tứ thấy nhiên có vợ ngạc nhiên Bà buồn vui, mừng lo lẫn lộn, hết bà vui người trai nghèo, thơ kệch có vợ Niềm vui khiến bà rạng rỡ hẳn lên Bà gieo vào lòng niềm tin vào tương lai Tâm trạng thể tình cảm chân thành, đơn hậu người mẹ nghèo Bước 3: Từ đoạn văn trên, ta có sơ đồ sau- tập trung vào nhánh: Các nhân vật Sơ đồ tư tổng quát Vợ nhặt: 2.3.1.3 Hướng dẫn học sinh cách đọc sơ đồ tư để ghi nhớ kiến thức ` - Sơ đồ tư vẽ, viết đọc theo hướng bắt đầu từ trung tâm di chuyển phía bên ngồi theo chiều kim đồng hồ Vì vậy, học sinh cần phải đọc từ phải sang trái (bắt đầu từ phía di chuyển ngồi) 10 - Đọc sơ đồ theo chiều mũi tên ở ví dụ sau: Bốn kết cấu I, II, III, IV sơ đồ tư phía gọi nhánh sơ đồ tư có bốn nhánh có bốn tiêu đề phụ Số tiêu đề phụ số nhánh Đồng thời, nhánh sơ đồ tư đọc theo chiều kim đồng hồ, bắt nguồn từ nhánh I tới nhánh II, nhánh III, cuối nhánh IV (Nguồn www.trandangkhoa.com) 2.3.2 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo sơ đồ tư duy: Ở học, sau học sinh củng cố kiến thức giáo viên thường cho em luyện tập làm đề Ở đề luyện tập, giáo viên thường yêu cầu em lập dàn ý Ta thường thấy em lập dàn ý theo đề mục Học sinh thường đánh dấu ý lớn, ý nhỏ dàn ý số, gạch đầu dòng cộng đầu dòng Cách lập dàn ý khoa học học sinh phải viết câu văn, đoạn văn Nếu vậy, em nhiều thời gian thời gian cho buổi thi khơng nhiều Hơn nữa, dàn ý theo kiểu truyền thống khó kích thích tư logic em Vì vậy, giáo viên hướng dẫn cho em lập dàn ý theo Sơ Đồ Tư Duy khắc phục hạn chế Ví dụ: Đề bài: Trong truyện ngắn Vợ nhặt, Kim Lân xây dựng tình truyện đầy nghịch lí ối oăm Qua truyện ngắn Vợ nhặt, anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến Dàn ý thông thường: * Ý 1:Trong truyện ngắn Vợ nhặt, Kim Lân xây dựng tình truyện đầy nghịch lí: 11 - Tràng người nghèo túng khơng có tiền cưới vợ, dân ngụ cư, xấu xí xưa khơng để ý đến Trong nạn đói khủng khiếp, Tràng ni thân khơng nổi, đèo bòng - Tràng lấy vợ, có vợ theo khơng nạn đói - Tất người ngạc nhiên trước tình Người dân xóm ngụ ngơ ngác Bà cụ Tứ ngạc nhiên, bất ngờ Tràng nghi ngờ, ngờ ngợ khơng phải * Ý 2: Đây tình ối oăm, éo le nên người chứng kiến khơng biết vui hay buồn, mừng hay lo: - Người dân xóm ngụ cư vừa mừng, vừa ngại cho Tràng - Trạng chợn nghĩ đắn đo trước định đưa người đàn bà nhà - Bà cụ Tứ tâm trạng phức tạp, đầy mâu thuẫn: vừa mừng, vừa tủi, vừa lo, vừa thương xót * Ý 3:Ý nghĩa tình truyện: - Tác giả gián tiếp tố cáo tội ác bọn thực dân phát xít tay sai gây nạn đói khủng kiếp năm 1945 → giá trị người rẻ rúm - Tác giả ngợi ca vẻ đẹp tình thương yêu, đùm bọc lẫn người lao động nghèo - Người lao động dù ở tình bi thảm đến đâu, dù kề bên chết, khao khát hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng ở tương lai → Niềm tin tác giả người sống → Ý nghĩa nhân đạo sâu sắc tác phẩm Dàn ý theo sơ đồ tư duy: 12 2.3.3 Hướng dẫn học sinh từ theo sơ đồ tư diễn đạt thành câu văn, đoạn văn: Trong trình học tập, học sinh biết vẽ sơ tư nội dung kiến thức học lập dàn ý Nhưng em chưa biết cách diễn đạt dàn ý theo sơ đồ thành câu văn, đoạn văn, văn Đây kĩ cần quan trọng môn Ngữ Văn, đặc biệt thi cử Vì vậy, ngồi việc hướng dẫn cho em biết cách ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn sơ đồ tư duy, giáo viên phải hướng dẫn em diễn đạt từ sơ đồ thành câu văn, đoạn văn, văn hành văn Giáo viên cần lưu ý cho em ghi nhớ cần thiết để diễn đạt sơ đồ thành câu văn, đoạn văn: - Nội dung chính, ý lớn luận điểm dàn bài, cần diễn đạt thành câu chủ đề: - Các nhánh nhỏ lí lẽ, lập luận cần sử dụng để làm sáng tỏ ý - Học sinh đọc theo chiều kim đồng hồ để biến nhánh nhỏ thành lập luận nhằm làm sáng tỏ cho câu chủ đề Ví dụ: Từ nhánh Nghịch lí dàn ý Tình h́ng truyện Vợ nhặt học sinh diễn đạt cụ thể sau: Trong truyện ngắn Vợ nhặt, Kim Lân xây dựng tình truyện đầy nghịch lí Tràng chàng trai khó lấy vợ Bởi Tràng chàng trai xấu xí “hai mắt nhỏ tí”, “cái mặt thơ kệch, thân hình to lớn vập vạp lưng rộng lưng gấu” Tràng sinh gia đình nghèo truyền kiếp, anh lại dân ngụ cư,(dân ngụ cư thời trước bị xem thường) Hơn nữa, Tràng sống nạn đói khủng khiếp năm 1945, người nạn đói hàng ngày phải đối diện với sống chết hàng ngày, hàng giờ, không nghĩ đến chuyện đèo bòng Thế mà, chuyện trái đời, nghịch lí lại xảy Tràng lấy vợ, thực chất vợ theo khơng Tình khiến tất người đền xôn xao, ngạc nhiên, nghi ngờ người dân xóm ngụ cư bàn tán, xơn xao, ngạc nhiên Bà cụ Tứ bất ngờ, ngạc nhiên không cịn tin ở mắt Ngay Tràng khơng tin có vợ Sáng hơm sau tỉnh dậy, anh thấy cịn nghi ngờ Trong ví dụ trên, ta thấy đoạn văn bám sát lập luận theo sơ đồ tư Như vậy, sơ đồ tư không giúp học sinh lập dàn ý mà giúp em rút ngắn thời gian, đặc biệt kích thích tư em đồng thời nâng cao kĩ diễn đạt, kĩ hành văn học sinh Với tác dụng đó, Sơ đồ tư khắc phục tình trạng học vẹt, học máy móc làm hạn chế khả tư học sinh 2.3.4 Một số kết học sinh 2.3.4.1 Bài Tây tiến – Quang Dũng 13 Sơ đồ Tây tiếns Đề bài: Vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến đoạn thơ sau: 14 Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Sơng Mã gầm lên khúc độc hành (Trích Tây Tiến ) Sơ đồ dàn ý: 2.3.4.2 Bài Đất nước – Nguyễn Khoa Điềm 15 2.3.4.3 Bài Người lái đị sơng Đà – Nguyễn Tuân 16 2.3.4.4 Bài Sóng – Xuân Quỳnh 17 2.3.5.Những lưu ý hướng dẫn học sinh ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ văn sơ đồ tư 18 Không nên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư phức tạp cầu kì Nếu học sinh có khiếu vẽ hình ảnh, giáo viên khuyến khích em thêm hình ảnh để sơ đồ sinh động, khơng có khiếu em cần vẽ nhánh mầu sắc khác đề sơ đồ dễ nhìn sinh động Các em cần bút bi màu xanh, đen, tím, đỏ vẽ Giáo viên cần lưu ý em nhánh ý nên tỏa từ điểm có màu Những buổi học đầu tiên, học sinh chưa thành thạo việc ôn tập theo Sơ Đồ Tư Duy, giáo viên nên tổ chức vẽ học sinh, hướng dẫn cho em nắm bắt từ khóa nội dung ơn tập Những học sinh yếu khơng vẽ sơ đồ tư duy, giáo viên giới thiệu sơ đồ học sinh hướng dẫn cho em có học lực yếu cách ghi nhớ, cách học cách diễn đạt Giáo viên nhắc nhở học sinh bám sát vào vở ghi sách Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ Văn để ôn tập vẽ sơ đồ 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 2.4.1 Sau dạy thực nghiệm đối chứng hai lớp 12 A5 12A6 nhận thấy kết sau: - Lớp 12A5: Hướng dẫn ôn tập tốt nghiệp sơ đồ tư Lớp học sôi nổi, học sinh hoạt động nhiều, có hứng thú, tích cực học tập, khả tiếp thu kiến thức cao hơn, em cảm thấy yêu thích tiết học - Lớp 12 B8: Dạy theo phương pháp truyền thống:Tiết học trầm, học sinh hoạt động, khơng có hứng thú, khơng tích cực học tập, khả tiếp thu kiến thức không cao Khả nắm bắt học sinh 12A5 12A6 (trong dạy) Lớp Sĩ số Tốt Bình thường Khơng tốt SL % SL % SL % 12A5 48 35 73,5 12 25,2 01 1,3 12 A6 49 15 30,7 29 59,4 9,9 Tổng 97 50 51,5 39 40,3 8,2 2.4.2 Từ kết đối chứng, tiến hành ôn tốt nghiệp môn Ngữ Văn cho hai lớp 12A5 12A6 Kết thi thử tốt nghiệp (2019 - 2020)đạt sau Điểm Điểm yếu ĐiểmTB Điểm Điểm giỏi Lớp Sĩ (0- 2,75 ) (3,0- 4,75 ) (5,0(7,0- 8,75 ) (9,0- 10 ) số 6,75 ) SL % SL % SL % SL % SL % 19 12A5 12 A6 Tổng 48 2.1 49 97 25 26 1.0 51 51, 54, 52, 20 42,0 4,2 20 40,0 6,0 40 41,2 5,0 KẾT LUẬN Dạy văn cơng việc khó nhọc, khơng địi hỏi ở người viết am hiểu chữ nghĩa, lực tư duy, vốn hiểu biết mà cịn thử thách trình độ tạo lập văn nhân cách, cá tính người cầm bút Qua tiết ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 sơ đồ tư duy, nhận thấy việc hướng dẫn cho học sinh nắm hệ thống kiến thức ghi nhớ kiến thức sơ đồ tư cách thức tổ chức dạy học tích cực, có ý nghĩa to lớn, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn ở nhà trường THPT Đặc biệt, cách dạy học có nhiều tác dụng việc ôn thi tốt nghiệp cho em Không vậy, cách dạy học rèn cho học sinh nhiều kĩ , giúp em chủ động nắm bắt kiến thức, chủ động học tập Trên thực tế việc đổi cách tổ chức dạy học không dễ dàng ở hầu hết giáo viên, trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại phận giáo viên tán đồng, ủng hộ cách thức tổ chức tiết học mới, hiệu Hiểu biết tri thức, rèn luyện nhân cách cho học sinh – mục đích cao đẹp dạy, học văn nói chung tronng nhà trường phổ thơng Đó mong muốn người thầy dạy Văn Và mục tiêu cao đẹp giáo dục “ Đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán nhất, phát triển nhân cách ”, để làm điều “ tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhều hơn” ( Ak«mexki) Trên thực tế khơng có cách thức tổ chức tiết học tối ưu Vì thế, Hướng dẫn học sinh ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 sơ đồ tư dũng cảm lịng nhiệt tình, giáo viên cần phải linh hoạt, chủ động, sáng tạo, tránh rập khn, máy móc, nên kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác để ôn tập Ngữ văn trở nên hấp dẫn, lôi đạt kết cao Để thành cơng, ngồi nỗ lực, tâm giáo viên cấp quản lý cần có quan tâm, ủng hộ Riêng thân tôi, kết bước đầu, có thời gian tơi tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu sâu hơn, đầy đủ, toàn diện việc sử dụng sơ đồ tư dạy học Ngữ Văn ở trường trung học phổ thông Tôi nhớ thi hào William A.Ward từng nói: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng.” Chúng ta cố gắng phấn đấu để không người thầy giỏi mà người thầy xuất chúng, người thầy vĩ đại lịng hệ học sinh 20 => Trªn kinh nghiệm thân đà rút từ thực tế giảng dạy Có thể cách làm việc giảng dạy nhiều điểm hạn chế, cha phù hợp với số nơi, số đối tợng Nhng với mong muốn góp phần nhỏ vào công đổi phơng pháp giảng dạy môn Ngữ văn, đà mạnh dạn tiến hành thực nghiệm trao đổi Rất mong đc đóng góp đồng nghiệp có kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ¬ Xác nhận BGH trường Thanh Hóa ngày 10 –7– 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác H Th Hng 21 Tài liệu tham khảo : Các tài liệu hướng dẫn Bộ, Sở Lã Nhâm Thìn, Nguyễn Thị Nương, Ơn luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Đại học Sư phạm Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục việt Nam Nguyễn Thu Hạnh, Nguyễn Thị Hoài An (Đồng chủ biên), Đề luyện thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Các trang mạng xã hội Lê Lưu oanh , Lý luận văn học , Giáo trình đại học sư phạm Lê Văn Khải, Tài liệu tập huấn học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa năm 2015 Một số viết trang Văn học cảm nhận đến cụ thể, dựa sở nguyên lý đồ tư hướng dẫn học sinh lập đồ tư duy: (Nội dung chìa khóa -> cành - > nhánh) từ học sinh mở rộng, phát triển thêm Thực dạy học cách lập sơ đồ tư tóm tắt qua bước sau: Bước 1: Học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý, hướng dẫn giáo viên Bước 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Bước 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hồn chỉnh sơ đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức học Bước 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Khi củng cố kiến thức giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức học đồ tư 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: TT Hà Thị Hương Trường THPT Lam Kinh Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Tình yêu Kim Trọng Và Thúy Sở GD &ĐT C 2002 – 2003 Kiều Con người cô đơn thơ Tú Xương Sở GD &ĐT B 2003 – 2004 Rèn luyện kĩ đặt câu hỏi văn Sở GD &ĐT C 2005 - 2006 Rèn luyện kĩ khai thác nhịp điệu dạy thơ Sở GD &ĐT B 2005 - 2006 Rèn luyện kĩ sử dụng lời kể, kể dạy văn tự Khai thác tác phẩm góc độ tình truyện Kỹ tìm hiểu đề, tìm ý cho văn Sở GD &ĐT C 2007 - 2008 Sở GD &ĐT C 2008 - 2009 Sở GD &ĐT C 2009 – 2010 Một số phương diện nghệ thuật cần khai thác dạy tác phẩm “ Những đứa gia đình” cuả Nguyễn Thi Sở GD &ĐT B 2010 – 2011 Xây dựng hệ thống câu hỏi cho soạn Ngữ văn 12 Sở GD &ĐT C 2011 – 2012 23 10 Giáo dục quan niệm sống cho học sinh qua đọc hiểu văn bản: Người bao Sê khốp Sở GD &ĐT C 2012 – 2013 11 Hướng dẫn học sinh tiếp nhận truyện ngắn “ Một người Hà Nội” theo hướng tiếp cận nghệ thuật người Nguyễn Khải Sở GD &ĐT C 2013 – 2014 12 Rèn luyện kĩ sử dụng kể, lời kể dạy văn tự Sở GD &ĐT C 2014 - 2015 13 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn qua chuyên đề dạy học trường học kết nối Sở GD &ĐT C 2015 - 2016 14 Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội theo định hướng đề thi THPT quốc gia Sở GD &ĐT B 2016 - 2017 15 Rèn luyện kĩ làm dạng đề so sánh, liên hệ theo định hướng đề thi THPT quốc gia Sở GD &ĐT B 2017 - 2018 16 Rèn luyện kĩ đưa lý luận văn học vào nghị luận văn học theo định hướng đề thi THPT Quốc gia SGD & ĐT B 2018 - 2019 24 ... hướng dẫn học tập phương pháp khoa học, hiệu Tư? ? thực trạng trên, để ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn Hướng dẫn học sinh ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 sơ đồ tư nhằm... NGHIỆP MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 2.3.1 Hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức sơ đồ tư duy: 2.3.1.1 .Sơ đồ tư tổng quát chương trình Ngữ Văn lớp 12: Trong buổi ơn tập đầu tiên, học sinh... tập tốt nghiệp môn Ngữ văn lớp 12 sơ đồ tư duy? Việc ôn tập tốt nghiệp môn Ngữ Văn lớp 12 giống ơn tập nói chung giáo viên hướng dẫn cho học sinh củng cố, khắc sâu, hệ thống kiến thức học Đó kiến