Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT quốc gia cho học sinh lớp 12a1, 12a2 trường THPT quan sơn

A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học mơn Lịch sử nói riêng vấn đề quan tâm hàng đầu nay, người làm công tác giảng dạy, mà cấp Ngành Trung ương địa phương Làm để biến quan điểm đổi thành kết thực? Chất lượng kỳ thi tốt nghiệp kết suốt 12 năm trình tích lũy kiến thức chương trình PTTH Nâng cao chất lượng kỳ thi TN THPT giúp giải tốn khó Chúng ta biết Lịch sử môn khoa học xã hội, môn có dung lượng kiến thức lớn, tiết học đòi hỏi học sinh khơng có khả ghi nhớ mà cần có kĩ tư duy, so sánh Vì vậy, để lĩnh hội cách có hệ thống chuẩn kiến thức, kĩ học, để tránh tình trạng "Thầy đọc, trò chép” gây nhàm chán, đơn điệu, nặng nề học Muốn khắc phục tình trạng ngồi việc tích cực đổi phương pháp học lớp, cơng tác bồi dưỡng ngoại khóa điều cần thiết Đó vấn đề mà thầy, giáo ln trăn trở Cũng trăn trở mà thân tơi ln tìm tòi phương pháp để nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT thông qua công tác bồi dưỡng môn lịch sử Từ năm 2016, kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thơng (THPT), Bộ GD&ĐT thức đưa phương án thi học sinh có thi gồm thi độc lập (Toán, Văn, Ngoại ngữ) thi tổ hợp tự chọn theo hình thức trắc nghiệm Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học) Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân) Mỗi thi tổ hợp gồm 120 câu hỏi, vậy, môn Lịch sử với 40 câu gộp hai môn khác tổng thời gian làm 150 phút Như vậy, cách thức thi cử thay đổi, cách dạy học phải thay đổi cho phù hợp Nhưng vấn đề làm để thi học sinh có điểm cao, đặc biệt với môn Lịch sử trước đến em cho khó học nhất? Tơi cho phần Lịch sử thi hình thức trắc nghiệm phương án hợp lý Vì nhiều năm qua, tỷ lệ học sinh chọn mơn Lịch sử thi tốt nghiệp q Chỉ em có mong muốn thi khối C chọn Nguyên nhân học sinh không muốn phải học nhiều Việc chuyển Lịch sử sang hình thức thi trắc nghiệm phù hợp tình hình giáo dục nước ta, áp dụng nhiều quốc gia khu vực giới Tính ưu việt thi trắc nghiệm khách quan, đo lường kiểm định chất lượng giáo dục số cụ thể, không dựa vào cảm tính mơ hồ Thơng qua thi trắc nghiệm, chun gia phân tích, đánh giá chất lượng thi, câu hỏi kết Đây lần Lịch sử tổ chức thi hình thức trắc nghiệm Cách vài năm, giai đoạn 2006-2009, ngành giáo dục phát động, đưa hình thức vào thi đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên lâu năm dạy kiểm tra theo hình thức Đội ngũ giáo viên có đủ kinh nghiệm để thích ứng phương án trắc nghiệm Với hình thức thi trắc nghiệm, học sinh khơng phải thuộc lòng nhiều, cần đọc sách, hiểu biết kết nối vấn đề, suy luận để lựa chọn đáp án hồn thiện thi Điều không ảnh hưởng việc dạy học nhà trường, em tự học, tự ôn việc đọc sách giáo khoa, học thuộc lòng Thậm chí, cách tạo nên "làn gió mát" việc học tập khơng làm xáo trộn việc dạy học trường Nhiều năm dạy bậc phổ thông, yêu cầu em đọc sách tự khai thác, xử lý sách giáo khoa để chinh phục tìm tòi tri thức Từ đây, em biết vận dụng kiến thức để làm thi, dù tự luận hay trắc nghiệm Thi trắc nghiệm, việc học sinh cần thay đổi đọc kỹ sách giáo khoa Vì phần lớn kiến thức thi lấy từ sách giáo khoa, em cần chủ động việc khai thác xử lý sách giáo khoa Bởi tài liệu bản, tảng tri thức đề thi hình thức thi Thêm nữa, em cần biết suy luận thơng qua việc phân tích liệu từ đáp án Bài thi trắc nghiệm, câu hỏi kiểm tra kiến thức, cần có số câu hỏi yêu cầu suy luận, phân tích mà đáp án giống theo kiểu 50/50 Khi đó, học sinh phải hiểu bài, phân tích câu trả lời để chọn đáp ứng Đây câu hỏi mà bạn dễ bị điểm sở để sàng lọc, phân loại học sinh… Một ví dụ trích từ đề thi Đánh giá lực ĐH Quốc gia Hà Nội sau: “Cuộc cách mạng màu sắc tư sản vào cuối kỉ XIX đưa quốc gia phát triển thành nước đế quốc kỉ XX? A Thái Lan B Ấn Độ C Trung Quốc D Nhật Bản” Ở đây, chắn hai câu bị loại Trung Quốc Ấn Độ, hai nước trở thành thuộc địa nước tư phương Tây Chỉ có Thái Lan Nhật Bản tiến hành cải cách tân thành công Cả hai cải cách tân mang màu sắc cách mạng tư sản, nước trở thành đế quốc kỉ XX Nhật Bản Qua nhiều năm dạy chương trình đổi mới, để đạt kết cao học tập, thân tơi vận dụng nhiều phương pháp có hiệu quả: Ôn tập kiến thức bản, tổ chức học theo nhóm, hệ thống kiến thức sơ đồ, tổ chức trò chơi đề số phương pháp làm tốt góp phần tạo khơng khí học tập thoải mái, học sinh tự tin bước tiếp đường học vấn tương lai Với lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT QG cho lớp 12A1, 12A2 trường THPT Quan Sơn” II Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao chất lượng học sinh kỳ thi học kỳ, đặc biết kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia III Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12A1, 12A2 trường THPT Quan Sơn IV Phạm vi nghiên cứu Nội dung thi THPT môn Lịch sử gồm phần lớn: - Lịch sử giới 1945 – 2000 - Lịch sử Việt Nam 1919 - 2000 Trong đề tài đưa vài biện pháp để hướng dẫn học sinh học bài, ôn tập cách làm thi phần lịch sử Việt Nam trọng tâm phương pháp ôn thi trắc nghiệm khách quan V Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành làm đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ + Phương pháp vấn, so sánh, đối chiếu + Hội giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra đánh giá cuối hồn chỉnh cơng việc B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Một số quan điểm đổi giáo dục THPT Luật giáo dục số 38/2005/QH11, điều 28: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX: “Đổi chương trình nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong chuyên nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo định 711/QĐ-TT ngày 13/6/2012 thủ tướng phủ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” Lịch sử có văn hóa, văn hóa gắn liền với kiện lịch sử Thế nhiều học sinh hiểu biết lịch sử dân tộc nhiều có giảm đi, phải phần lớn khơng cung cấp đầy đủ nguồn thông tin này? Đội ngũ giáo viên đứng lớp nhiều hạn chế, thờ xem nhẹ mơn dạy, chưa có đầu tư phù hợp cho tiết dạy Bên cạnh đó, nhiều học sinh coi Lịch sử môn phụ nên xem thường… hệ coi thường điểm thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử học sinh thời gian vừa qua thấp “Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia tuyển sinh đại học năm 2019, môn lịch sử lần lại đăng quang ngơi vị “chót bảng”, số lượng thi mơn điểm trung bình chiếm đến 80-90% Thậm chí có trường điểm sử cao dừng lại số 5,25 Trong đó, hồ sơ thi vào ngành khoa học xã hội nhân văn lại ỏi so với khối A,B,D ” Phải hồi chuông cảnh tỉnh cho xã hội người làm công tác giáo dục II Cơ sở thực tiễn Là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường phổ thông, gần 10 năm qua trực tiếp giảng dạy khối 12, ôn thi tốt nghiệp THPT, Cao đẳng, Đại học, qua trao đổi với nhiều giáo viên chuyên môn trường tồn tỉnh, tơi xin đưa số nhận xét số thực trạng tồn môn học học sinh khối 12 nơi công tác sau: - Chỉ tiêu tuyển sinh đại học, cao đẳng ngành xã hội thấp nhiều so với ngành kinh tế, kỹ thuật Sau trường, số sinh viên học ngành xã hội khó kiếm việc làm chí có nhiều sinh viên trường từ năm 2013 chưa xin việc làm làm trái nghề bỏ nghề, số có việc làm thu nhập thấp - Số học sịnh chọn khối xã hội đăng ký thi tốt nghiệp THPT thờ với việc học, có tư tưởng học đối phó, học “tủ” - Nội dung chương trình “nặng”, đặc trưng kiến thức môn học khô khan nên thời gian lớp đủ cho giáo viên cung cấp cho học kiến thức - Phần lớn học sinh kể nhiều người xã hội có quan điểm sai lầm mơn học cho rằng: Lịch sử cần học thuộc, không hiểu lịch sử môn khoa học mơn khoa học khác Vì chưa có phương pháp học tập đắn - Bên cạnh đó, số giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, trình dạy học chưa thực đầu tư cho hoạt động chun mơn Từ thực trạng tồn môn học đặc biệt đối tượng học sinh lớp 12, xin đưa vài biện pháp hướng dẫn học sinh ôn tập môn học làm thi để giúp em đạt kết cao kỳ thi THPT vô quan trọng, mang tính bước ngoặt đời em III Tổ chức thực giải pháp Phát huy tính tích cực học tập điều khơng mẻ GV giảng dạy Lịch sử, việc nâng lên thành kỹ gây hứng thú cho người học để đạt kết cao lại vấn đề không đơn giản Để góp phần nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT thông qua công tác ôn thi môn lịch sử nhà trường phổ thông, xin nêu vài phương pháp việc: ôn tập kiến thức bản, tổ chức học theo nhóm, hệ thống kiến thức sơ đồ, tổ chức trò chơi đề số phương pháp làm tốt để góp phần vào việc dạy người thầy việc học trò đạt kết cao, có chất lượng Các phương pháp học ôn tập môn học Phần Lịch sử Việt Nam 1919-2000 bao gồm nhiều kiến thức có liên quan đến Trước học đơn vị kiến thức cụ thể, học sinh cần phải hiểu cách tổng quát giai đoạn lịch sử Theo tơi hướng dẫn học sinh cách để hiểu ghi nhớ kiến thức lịch sử giai đoạn cách sau: 1.1 Chia kiến thức theo giai đoạn Có thể chia Lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 thành giai đoạn sau: a 1919 - 1930 b 1930 – 1945 c 1945 – 1954 d 1954 – 1975 e 1975 – 1986 g 1986 – 2000 1.2 Hiểu hoàn cảnh lịch sử nhiệm vụ giai đoạn Đây sở để phân chia lịch sử thành giai đoạn Mỗi kiện lịch sử chịu chi phối hoàn cảnh định Trong hồn cảnh có nhiệm vụ khác Sự kiện xảy để giải nhiệm vụ Cụ thể: a 1919 – 1930: Khẳng định đường giải phóng dân tộc đầu kỷ XX, sau dập tắt phong trào Cần vương, thực dân Pháp hoàn thành việc bình định nước ta Phong trào Cần vương kết thúc (1896) chứng tỏ đường lối cứu nước cờ phong kiến thất bại Nước ta khủng hoảng đường lối cứu nước giai cấp lãnh đạo Vì nhiệm vụ quan trọng phải tìm đường cứu nước phù hợp với lịch sử dân tộc Đầu năm 1930 Đảng cộng sản Việt Nam thành lập nhiệm vụ hoàn thành b 1930 – 1945: Tiến hành giải phóng dân tộc Sau đời, Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo nhân dân ta đấu tranh chống Pháp phong kiến tay sai qua phong trào cách mạng: 19301931, 1936-1939, 1939-1945) Với thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945 nhiệm vụ hoàn thành c 1945 – 1954: Đấu tranh bảo vệ quyền, độc lập vừa giành lại – kháng chiến chống Pháp tái xâm lược Sau Cách mạng tháng Tám, nước ta đứng trước mn vàn khó khăn thử thách Thực dân Pháp quay trở lại xâm lược nước ta Đảng Mặt trận Việt minh lãnh đạo nhân dân ta kháng chiến chống Pháp qua chiến dịch lớn: Chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947, Biên giới thu đông 1950, tiến đông xuân 1953-1954 với đỉnh cao chiến dịch Điện Biên Phủ Ngày 7/5/1954 chiến dịch Điện Biên Phủ kết thúc thắng lợi, nhiệm vụ giai đoạn hoàn thành d 1954 – 1975: Kháng chiến chống Mĩ đấu tranh chống quyền Sài Gòn Sau Pháp buộc phải rút quân khỏi nước ta (vì Pháp buộc phải ký Hiệp định Giơnevơ) Mĩ thay chân Pháp dựng lên quyền Sài Gòn làm tay sai để thực âm mưu biến miền Nam thành thuộc địa kiểu quân Một lần nữa, nhân dan ta phải đứng lên đấu tranh chống Mĩ tay sai Chiến tháng tổng tiến công dậy mùa xuân năm 1975 với đỉnh cao chiến dịch Hồ Chí Minh hoàn thành nhiệm vụ e 1975 – 1986: Thống đất nước mặt nhà nước, bước đầu xây dựng phát triển kinh tế xã hội theo đường lối xã hội chủ nghĩa Sau tổng tiến công dậy xuân 1975, nước ta thống mặt lãnh thổ mặt nhà nước chưa Hậu mà hai chiến tranh để lại nặng nề Những hội nghị hiệp thương hai miền Nam – Bắc tổng tuyển cử hoàn thành nhiệm vụ Nước ta bắt tay vào xây dựng kinh tế - xã hội thông qua kế hoạch năm g.1986 – 2000: Cải cách đổi đất nước Mười năm đầu sau ngày đất nước thống (1975-1985) trình xây dựng kinh tế, bên cạnh thành tựu, nước ta vấp phải nhiều khuyết điểm sai lầm Tình hình giới có nhiều thay đổi Nước ta cần phải cải cách để thoát khỏi khủng hoảng đưa đất nước lên Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng năm 1986 mở đầu thời kỳ đổi Những kế hoạch xây dựn đất nước tiếp tục đưa thực thu nhiều kết quả, đất nước thay đổi phát triển ngày 1.3 Hiểu ghi nhớ mốc thời gian gắn liền với kiện Lịch sử gồm hai phần: Lịch (ngày, tháng, năm), sử (sự kiện ngày tháng năm đó) Sau số cách để ghi nhớ a Nhơ kiện lớn trước: Lấy kiện làm mốc đầu nhớ kiện cách năm, 10 năm… 1920: Nguyễn Ái Quốc đọc luận cương Leenin, từ xác định đường cách mạng vơ sản đường giải phóng dân tộc Việt Nam 1925: Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam cách mạng niên – chuẩn bị mặt tổ chức cho đời Đảng cộng sản Việt Nam 1930: Đảng cộng sản Việt Nam thành lập 1935: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng – đánh dấu Đảng phục hồi sau thời gian bị Pháp khủng bố trắng 1940: Phát xít Nhật vào Đông Dương, cấu kết với thực dân Pháp – nhân dân ta sống cảnh “1 cổ tròng” 1945: Tổng khởi nghĩa tháng Tám thành cơng, nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời 1950: Chiến dịch Biên giới thu đông diễn giành thắng lợi, tạo bước ngoặt kháng chiến… b Liên hệ nhớ kiện lịch sử với ngày tháng năm mà thân thường hay nhớ: ngày sinh nhật mình, bạn thân, ngày gắn liền với kỷ niệm khơng qn tính kiện lịch sử cách ngày tháng 1.4 Nhớ hiểu kiện lịch sử giới có tác động trực tiếp đến cách mạng Việt Nam Phần lịch sử Việt Nam 1919-2000 chịu tác động lịch sử giới khu vực Vì cần phải hiểu nhớ số kiện sau: - Quốc tế cộng sản: Là tổ chức quốc tế Leenin sáng lập năm 1919vowis thành viên Đảng cộng sản nước Quốc tế cộng sản đạo thống đường lối, chủ trương để thực nhiệm vụ chống chủ nghĩa đế quốc Các đại hội quan trọng: Đại hội II (1920), Đại hội VII (1935) - Chiến tranh giới thứ hai (1939-1945) Là chiến tranh phe phát xít (cầm đầu Đức) phát động nhằm chia lại thị trường giới Ban đầu chiến tranh đế quốc phi nghĩa Khi Liên Xô đứng lên chống phát xít tính chất chiến tranh thay đổi Tháng 9/1940: Nhật nhảy vào Đông Dương Tháng 12/1941: chiến tranh châu Á – Thái Bình Dương bùng nổ Đầu 1945 : Chiến tranh bước vào giai đoạn cuối, phe phát xít bị tiêu diệt Cuối tháng 4/1945: Phát xít Đức bị tiêu diệt hồn tồn Chiến tranh kết thúc châu Âu Ngày tháng 8/1945: Mĩ ném hai bom nguyên tử xuống Nhật Bản Ngày 15/8/1945: Phát xít Nhật ký văn kiện đầu hàng vô điều kiện Chiến tranh giớ thứ hai kết thúc - Tình hình châu Phi năm 50-60: Phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân châu Phi bùng nổ mạnh mẽ thu nhiều thắng lợi, tạo điều kiện thuận lợi cho kháng chiến chống Pháp nhân dân ta - Tình hình Mĩ la tinh năm 70 kỷ XX: Phong trào đấu tranh chống chế độ thuộc địa kiểu Mĩ phát triển giành nhiều thắng lợi, tạo điều kiện thuận lợi cho kháng chiến chống Mĩ nhân dân ta… Tổ chức ôn tập Giáo viên phải xác định có thời gian để thực việc ôn tập Căn vào thời gian để chia kiến thức cho tiết, tuần, đợt “ khoán” kiến thức để học sinh thực Trong thời gian ôn tập giáo viên không cung cấp kiến thức mới, không dạy lại kiến thức cũ mà khái quát kiến thức trọng tâm, giải đáp thắc mắc học sinh, hướng dẫn cách học kiểm tra việc học học sinh Việc thường xuyên kiểm tra việc học học sinh quan trọng Cuối tuần, đợt cho học sinh bốc thăm trả lời câu hỏi số câu hỏi mà giáo viên “ khốn” Có thể cho học sinh trình bày miệng viết lên bảng sau giáo viên chấm, nhận xét, nhắc nhở để học sinh tránh mắc lỗi học sinh làm Tổ chức kiểm tra cần nhẹ nhàng để giảm áp lực Có thể tổ chức thi đua tổ lớp để tạo khơng khí hào hứng cho học sinh Nếu có điều kiện tổ chức thi đua lớp 2.1 Ôn tập kiến thức - Mục đích: + Kiến thức trung bình vừa sát u cầu đề thi TN + Chủ yếu ôn cho đối tượng học sinh: yếu, * Đối với giáo viên: - Nắm nội dung cần ơn có liên quan đến học - Thực hiện: gọi học sinh trả lời theo yêu cầu câu hỏi Có thể áp dụng tất câu hỏi theo nội dung SGK Ví dụ 1: Bài Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai (1945-1949) - Câu hỏi: Nêu mục đích nguyên tắc hoạt động Liên hợp quốc? Trả lời: + Mục đích: Duy trì hòa bình an ninh giới, phát triển mối quan hệ hữu nghị dân tộc tiến hành hợp tác quốc tế nước sở tơn trọng quyền bình đẳng quyền tự dân tộc + Nguyên tắc: - Bình đẳng chủ quyền quốc gia quyền tự dân tộc - Tôn trọng tồn vẹn lãnh thổ độc lập trị tất nước - Không can thiệp vào công việc nội nước - Giải tranh chấp quốc tế phương pháp hòa bình - Chung sống hòa bình trí năm nước lớn (Liên Xơ, Mĩ, Anh, Pháp Trung Quốc) Ví dụ 2: Bài 13 phong trào dân tộc dân chủ Việt nam (1925-1930) - Câu hỏi: Trình bày ý nghĩa đời Đảng cộng sản Việt Nam? Trả lời: - Là kết đấu tranh giai cấp dân tộc Việt Nam, lựa chọn lịch sử - Là sản phẩm tất yếu kết hợp chủ nghĩa Mac – Lê nin với phong trào công nhân phong trào yêu nước - Tạo bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam * Đối với phương pháp ơn tập đơn giản có hiệu thiết thực học sinh có trình độ yếu kém, để tiến hành có hiệu khơng phải dễ Sẽ gặp trường hợp HV khơng tích cự học bài, để dồn nhiều kiến thức học nhằm lẫn muốn đòi hỏi GV phải có kế hoạch trước ( đưa câu hỏi trước, có lúc cần nên đọc tên HV trước để chuẩn bị, bố trí thời gian ngắn- dài tùy tình hình lớp học Hoặc chọn địa điểm nhà trường để tổ chức ôn đạt yêu cầu Phương pháp đòi hỏi nổ lực lớn GV-HV 2.2 Tổ chức ơn tập theo nhóm - Mục đích: + Kiến thức trung bình vừa sát yêu cầu đề thi TN + Hình thức học theo nhóm nhằm phát huy vai trò tích cực, chủ động tất thành viên nhóm Có thể áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh * Đối với giáo viên: - Chuẩn bị đề tài theo nhóm - Có kế hoạch chia nhóm, bầu nhóm trưởng Ví dụ 3: Bài7 Tây Âu Tìm hiểu giai đoạn phát triển cuả Tây Âu từ năm 1945-2000 Hoạt động nhóm 1: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1945-1950 10 Hoạt động nhóm 2: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1950- 1973 Hoạt động nhóm 3: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1973- 1991 Hoạt động nhóm 4: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1991- 2000 Đại diện nhóm báo cáo, GV tóm ý Trả lời nhóm 1: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1945-1950 + Về kinh tế: Bị chiến tranh tàn phá-> khôi phục kinh tế Dựa vào viện trợ Mĩ qua kế hoạch Macsan Năm 1950 kinh tế phục hồi + Đối ngoại: Liên minh chặt chẽ với Mĩ Tìm cách quay lại thuộc địa cũ Trả lời nhóm 2: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1950- 1973 + Kinh tế: Phát triển nhanh, nhiều nước vươn lên (Đức đứng thứ 3, Anh đứng thứ Pháp thứ giới tư bản) Đầu thập kỷ 70 trở thành trung tâm KT- TC lớn KH-KT cao, đại + Đối ngoại: Một số nước tiếp tục liên minh chặt chẽ với Mĩ (Anh, Đức, Italia) Một số nước đa dạng hóa quan hệ đối ngoại, khẳng định ý thức độc lập, thoát khỏi lệ thuộc Mĩ (Pháp, Thụy Điển, Phần Lan) Trả lời nhóm 3: trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1973-1991 + Kinh tế: Do tác động khủng hoảng dầu mỏ 1973, Tây Âu lâm vào suy thối… Gặp nhiều khó khăn: lạm phát, thất nghiệp + Chính sách đối ngoại: Chứng kiến kiện trị quan trọng: tháng 11/1972 Đông Đức - Tây Đức ký hiệp định sở quan hệ nước Đức Tình hình Châu Âu dịu Ngày 3/10/1990 nước Đức thống năm 1975 nước châu Âu kí hiệp ước Hensinxki an ninh hợp tác Châu Âu Trả lời nhóm 4: trình bày tình hình kinh tế sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1991-2000 + Kinh tế: Được phục hồi phát triển trở lại… Giữa thập kỷ 90 tổng sản phẩm quốc dân chiếm 1/3 tổng sản phẩm công nghiệp giới 11 + Chính sách đối ngoại: Có thay đổi tích cực (trừ Anh liên minh chặt chẽ với Mĩ) Một số nước châu Âu trở thành đối trọng Mĩ Quan hệ với thuộc địa cũ cải thiện Ví dụ 4: Bài 13 Phong trào dân tộc dân chủ Việt nam (1925-1930) Tìm hiểu trình đời hoạt động tổ chức cộng sản đời năm 1929 Hoạt động nhóm 1: Qúa trình đời hoạt động tổ chức Đông Dương cộng sản Đảng (17/6/1929) Hoạt động nhóm 2: Qúa trình đời hoạt động tổ chức An Nam cộng sản Đảng (8/1929) Hoạt động nhóm 3: Qúa trình đời hoạt động tổ Đông Dương cộng sản Liên Đồn (9/1929) Cử đại diện nhóm báo cáo GV tóm ý Trả lời nhóm 1: tháng 5/1929 đại hội toàn quốc lần thứ VNCMTN, đoàn đại biểu Bắc kỳ đề nghị thành lập Đảng cộng sản Không chấp thuận Ngày 17/6/1929 số nhà 312 Khâm Thiên – Hà Nội, uy tín tổ chức Đảng phát triển nhanh Trả lời nhóm 2: Tháng 8/1929 hội viên Việt Nam cách mạng niên tổng Nam kỳ thành lập An Nam cộng sản Đảng Trả lời nhóm 3: tháng 9/1929 Đảng viên tiên tiến Tân việt thành lập Đông Dương cộng sản Đảng Trung kỳ * Đối với phương pháp tổ chức học theo nhóm : dựa sở học xây dựng lớp, đòi hỏi vai trò nhóm trưởng phải phát huy tinh tích cực bạn nhóm, có phân cơng dung lượng kiến thức rõ ràng để báo cáo trước lớp Như thời gian định học sinh ơn nhiều kiến thức học 2.3 Hệ thống hóa kiến thức sơ đồ - Mục đích: + Giúp học sinh nhớ lâu, không nhằm lẫn kiến thức + Học sinh tự thiết kế sơ đồ theo kế hoạch riêng , góp phần tự học có kết Đối với giáo viên: Chuẩn bị nội dung ôn tập Ví dụ 5: Bài 12 Phong trào dân tộc dân chủ Việt nam từ 1919- 1925 Yêu cầu : + Học sinh nắm sách khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp (về kinh tế) quy mô lớn: vốn đầu tư vào số ngành Nông nghiệp: - Thu hút vốn nhiều nhất, chủ yếu đầu tư vào đồn điền cao su 12 Công nghiệp: - Coi trọng việc khai thác mỏ (mỏ than) - Mở số ngành chế biến: muối, xay xát, dệt Thương nghiệp: - có bước phát triển, Pháp nắm độc quyền (ngoại thương) Giao thông vận tải: - Phát triển, đô thị mở rộng, dân cư đông đúc -> phục vụ công khai thác Hậu quả: + Những chuyển biến giai cấp Việt Nam: xuất thêm giai cấp mới: Tư sản, tiểu tư sản, cơng nhân + Chính sách khai thác lần thứ hai thực dân Pháp làm cho kinh tế Việt Nam bị cân đối, lạc hậu, què quặt, phụ thuộc… Cuối để củng cố học sử dụng sơ đồ để khắc sâu kiến thức cho Học sinh để học sinh thấy rõ hậu sách bóc lột thực dân Pháp * Đối với phương pháp hệ thống hóa kiến thức sơ đồ: dựa sở học xây dựng lớp, học sinh chuyển hóa sơ đồ giúp nhớ sâu hơn, đạt hiệu Đối với việc ôn tập làm thi trắc nghiệm khác quan Để làm tốt thi trắc nghiệm khách quan học sinh cần nắm rõ số nội dung ôn tập làm thi sau đấy: Trước hết phải nắm kiến thức mơn học chìa khóa giúp em học sinh vận dụng để lựa chọn phương án trả lời cho câu hỏi đòi hỏi mức độ thấp dạng nhận biết thông hiểu Đồng thời loại trừ phương án sai câu hỏi yêu cầu cao phân tích, đánh giá mang tính chất phức tạp Thứ hai kỹ đọc sách giáo khoa Cùng với việc đổi hình thức thi việc tiếp cận sách giáo khoa em phải có thay đổi Nếu trước với hình thức thi tự luận, em cần đọc sách giáo khoa theo chiều sâu, nắm vững kiến thức cặn kẽ với vấn đề Còn với hình thức trắc nghiệm khách quan em tiếp cận sách giáo khoa theo chiều rộng, có nghĩa khả bao quát kiến thức lớn Nói khơng có nghĩa em đọc sách cách qua loa mà nên hiểu em cần mở rộng khái quát vấn đề để thâu tóm tối đa ma trận đề thi Ngoài em cần có thêm kiến thức xã hội bên ngồi, có em giải đước vấn đề mang tính chất liên hệ thực tế Đặc biệt xu đề gàn thường hay trọng vấn đề thời sự, điều đòi hỏi em phải thường xuyên 13 cập nhật tin tức thời thông tin mạng xã hội, thông tin nước quốc tế Sau đay số kỹ cụ thể giúp em ôn tập tốt làm thi tốt 3.1 Phải đọc kỹ câu hỏi tìm từ chìa khóa câu hỏi Từ chìa khóa câu hỏi xem mấu chốt để giải vấn đề, sau đọc xong câu hỏi học sinh cần xác định từ chìa khóa trọng tâm mà câu hỏi yêu cầu để từ đưa lựa chọn xác Điều có ý nghĩa người bị lạc vào rừng sâu bình tĩh xác định hướng nhanh chóng khỏi lạc lối Còn khơng xác định từ chìa khóa lòng vòng, hồi phí nhiều thời gian Trong thời gian giành cho câu trắc nghiệm khách quan phút Ví dụ: Sau cách mạng tháng Tám để giải nạn đói chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi đồng bào ta thực hiệu: A Tấc đất tấc vàng B Không tấc đất bỏ hoang C Ngày đồng tâm D Tăng gia sản xuất ngay, tăng gia sản xuất Đáp án phương án D Như từ chìa khóa câu hỏi mà em cần xác định “giải nạn đói” 3.2 Tự đưa câu trả lời trước đọc đáp án Sau đọc câu hỏi học sinh nên tự thử đưa đầu phương án trả lời, sau thử đối chiếu với bốn phương án mà câu hỏi đặt xem có phương án trùng gần giống với suy nghĩ đầu hay khơng đưa định lựa chọn Ví dụ: Lí luận sau hội viên Hội Việt Nam cách mạng niên truyền bá vào nước ta? A Lí luận đấu tranh giai cấp B Lí luận cách mạng vơ sản C Lí luận giải phóng dân tộc D Lí luận chủ nghĩa Mác – Lênin Câu trả lời C – giải phóng dân tộc yếu tố cần thiết cho dân tộc ta 3.3 Sử dụng phương pháp loại trừ Mỗi học sinh đứng trước câu hỏi mà nhiều phương án đưa gần giống mà phân vân lựa chọn phương án Trong trường hợp học sinh nên sử dụng phương pháp loại trừ, với phương pháp 14 thay tìm phương án khó em tìm phương án sai để dần loại bỏ phương án gây nhiễu câu hỏi Ví dụ: Từ năm 1970 trở Nhất Bản đặc biệt coi trọng lĩnh vực A Giáo dục – khoa học kỹ thuật B Thương nghiệp – dịch vụ C Quân - đối ngoại D Công nghiệp nặng nông nghiệp Đáp án A phương án mà em cần loại trừ C,B,D 3.4 Kiểm soát thời gian làm tránh bỏ trống câu trả lời Mỗi câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường có nhiều mức độ khác Có câu em khoảng nửa phút đưa lựa chọn Nhưng có nhiều câu hỏi khiến em phải tới phút , phút chí nhiều Trong trường hợp em không nên để rơi vào ma trận thời gian mà bỏ qua tìm phương án trả lời sau , cần dứt khốt đưa đáp án mà lựa chọn theo cảm tính Đặc biệt em không bỏ trống câu hỏi nào, trường hợp cuối em đưa lựa chọn phương án trả lời ta có 25% yếu tố may mắn Do em cần phải tơ hết tồn số câu hỏi mà thi yêu cầu trước thời gian khép lại Ví dụ: Sau kí hiệp định Sơ 06/03/1946 tạm ước 14/09/1946 kí kết thực dân Pháp tỏ thái độ: A Tiếp tục kiêu khích gây hấn với quân đội ta nhiều nơi B Tiếp tục đàm phán với ta để đưa giải pháp hòa bình C Thực điều khoản mà hiệp ước kí D Đẩy mạnh chuẩn bị chiến tranh xâm lược nước ta thêm lần Hướng dẫn học sinh làm thi Các bước làm thi môn lịch sử: - Đọc kĩ đề, gạch chân từ quan trọng - Xác định câu dễ làm trước, câu khó làm sau - Xác định từ chìa khóa câu hỏi trắc nghiệm - Kiểm tra lại làm phần tô phiếu trả lời trắc nghiệm - Chú ý không để trắng phương án thi không kịp thời gian - Nộp IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm qua thực biện pháp sáng kiến kinh nghiệm đối tượng học sinh lớp phân công giảng dạy 15 trường THPT Quan Sơn Tôi nhận thấy học sinh từ chỗ chán học Sử, sợ sử, bắt đầu có hứng thú, hăng hái, tích cực học tập u thích mơn Sử Nếu trước năm 2017, kì thi THPT, việc ơn tập, hướng dẫn cho học sinh ơn tập nặng nề dàn trải, từ năm 2017 đến việc ôn thi cho học sinh quan tâm nhà trường, nỗ lực giáo viên việc tìm tòi phương pháp cho phù hợp với cách thi Bộ giáo dục, chất lượng học tập môn lịch sử làm kiểm tra, thi cải thiện rõ rệt Bảng số liệu phần phản ánh phương pháp mà tiến hành Trong năm học 2018-2019 phân công giảng dạy lớp 12, áp dụng phương pháp sáng kiến kinh nghiệm hai lớp 12A1 12A2, lớp 12 A3 tơi tiến hành ơn tập bình thường Kết sau Lớp Sỉ số Điểm 12A1 27 0-4 12A2 41 12 12A3 32 16 % 29,6 % 29,3 % 50 % 5-6 12 18 13 % 44,4 % 44 % 7-8 % 22,2 % 9-10 % 3,8% 10 24,3 % 2,4% 40,6 % 9,4 % 0% Tuy kết so với trường miền xi, đồng khiêm tốn, trường miền núi kết to lớn trò chúng tơi nói riêng nhà trường nói chung 16 C KẾT LUẬN I Kết luận Ôn tập cho học sinh trước kì thi công việc quan trọng vất vả giáo viên Để có kết mong muốn, đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị trước Những nội dung, phương pháp phải thực suốt trình học để học sinh làm quen Đối với học sinh khối lớp 12, áp lực học tập thi cử nặng nề Giáo viên cần nhắc để em hiểu rằng: muốn đạt kết cao kì thi THPT, phương pháp học định kết em, kiểm tra việc học nhằm giúp em biết có kiến thức nào, cần bổ sung kiến thức Giáo viên cần phải lưu ý điều để động viên em tự giác học tâp Phương pháp dạy học cách thức, đường để đạt tới thành công “Ngọn đèn lớn soi sáng người đêm tối”, “Thiếu phương pháp người có tài khơng đạt kết quả, có phương pháp người bình thường làm việc phi thường”, “Phương pháp linh hồn nội dung vận động” Muốn vậy: - Làm công tác bồi dưỡng, ôn tập cho học sinh đòi hỏi người thầy phải có tâm huyết, yêu người, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, chịu khó tìm tòi sáng tạo - GV có kế hoạch phù hợp với đối tượng học sinh, điều chỉnh kế hoạch kịp thời - Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường - Tạo đoàn kết yêu thương thành viên lớp - Có kế hoạch kiểm tra sơ kết, tổng kết khen thưởng động viên kịp thời - Kịp thời phát học sinh có khiếu Đây đề tài khơng phải có phạm vi rộng thân mạnh dạn đưa vài biện pháp hướng dẫn học sinh ôn tập nâng cao hiệu ôn tập cho em Sang năm học với đổi phương án thi THPT tiếp tục nghiên cứu , phát triển đề tài nhằm giúp em học sinh khối 12 làm quen với phương pháp ôn tập làm thi theo hướng dẫn Bộ giáo dục Rất mong đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp hội đồng khoa học để tơi hồn thiện đề tài II Khả ứng dụng, triển khai 17 - Sẽ áp dụng vào trình giảng dạy trường THPT Quan Sơn tất lớp 12 - Không tốn tiền - Dễ ứng dụng - Tiếp tục nghiên cứu, phổ biến đề tài dạy số mơn khác Văn, GDCD…nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục III Đề nghị - Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo triển khai SKKN đạt yêu cầu cao để GV có điều kiện học tập - Nên tổ chức nhiều thi tìm hiểu lịch sử Đảng vào ngày lễ lớn năm, tổ chức thi tốt nghiệp THPT nên có thi mơn lịch sử nhằm giúp học sinh ôn, rèn luyện kĩ tư - Hỗ trợ kinh phí tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức buổi ngoại khóa Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung người khác Phạm Thị Hằng 18 Mục lục A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài .1 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu .3 V Phương pháp nghiên cứu .3 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Tổ chức thực giải pháp Các phương pháp học ôn tập môn học 1.1 Chia kiến thức theo giai đoạn 1.2 Hiểu hoàn cảnh lịch sử nhiệm vụ giai đoạn 1.3 Hiểu ghi nhớ mốc thời gian gắn liền với kiện 1.4 Nhớ hiểu kiện lịch sử giới có tác động trực tiếp đến cách mạng Việt Nam Tổ chức ôn tập 2.1 Ôn tập kiến thức 2.2 Tổ chức ơn tập theo nhóm .10 2.3 Hệ thống hóa kiến thức sơ đồ 12 Đối với việc ôn tập làm thi trắc nghiệm khác quan .13 3.1 Phải đọc kỹ câu hỏi tìm từ chìa khóa câu hỏi .14 3.2 Tự đưa câu trả lời trước đọc đáp án 14 3.3 Sử dụng phương pháp loại trừ 14 3.4 Kiểm soát thời gian làm tránh bỏ trống câu trả lời 15 Hướng dẫn học sinh làm thi 15 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .15 C KẾT LUẬN 17 I Kết luận 17 II Khả ứng dụng, triển khai 17 III Đề nghị .18 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI Từ năm học 2011 - 2012 đến nay, liên tục có SKKN cấp tỉnh loại B, loại C Tên đề tài SKKN Kết đánh Cấp đánh giá giá xếp loại xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng bảng biểu dạy học Lịch sử Sở GD&ĐT phần PowerPoint B 2011 –2012 Xây dựng tiết dạy lịch sử địa phương Chiến khu Ngọc Trạo Cách mạng Sở GD&ĐT tháng Tám năm 1945 Thanh Hóa… B 2013 – 2014 Hướng dẫn học sinh lớp 12 trường THPT Quan Sơn tìm hiểu chiến thắng Hàm Rồng – Nam Ngạn năm 1965 học Sở GD&ĐT Lịch sử địa phương phần mền Power point C 2014 – 2015 Hướng dẫn học sinh lớp 12A2 12A5 chủ động học Lịch sử việc sử Sở GD&ĐT dụng sơ đồ để dạy học C 2015 – 2016 Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức giữ gìn di sản văn hố giới Thành Nhà Hồ cho học sinh lớp Sở GD&ĐT 10A1 trường THPT Quan Sơn qua tiết học Lịch sử địa phương C 2016 - 2017 Vận dụng giảng giáo sư Hồng Chí Bảo Thanh Hóa để hệ thống số kiến thức Lịch sử Việt Nam giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh lớp 12A1 12A2 trường THPT Quan Sơn Trường A 2017 - 2018 Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT QG cho lớp 12A1, 12A2 trường THPT Quan Sơn Trường A 2018 - 2019 20 ... Minh cho học sinh lớp 12A1 12A2 trường THPT Quan Sơn Trường A 2017 - 2018 Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT QG cho lớp 12A1, 12A2 trường THPT Quan Sơn Trường A 2018... chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT QG cho lớp 12A1, 12A2 trường THPT Quan Sơn II Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao chất lượng học sinh kỳ thi học kỳ, đặc... người học để đạt kết cao lại vấn đề khơng đơn giản Để góp phần nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT thông qua công tác ôn thi môn lịch sử nhà trường phổ thông, xin nêu vài phương pháp việc: ôn tập