Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ đường đi của máu và xác định đặc điểm của hệ tuần hoàn kép ở động vật có tim 3 ngăn Lưỡng cư, tim 3 ngăn có vách ngăn hụt Bò sát ngoại trừ cá sấu.. Từ sơ đồ n
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Từ năm học 2017-2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo thay đổi nội dung trong
đề thi THPT quốc gia (năm nay gọi là tốt nghiệp THPT), ngoài phần lớn nội dung là trong chương trình lớp 12, còn có khoảng 10% lượng kiến thức ở chương trình Sinh học 11; Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh hóa bắt đầu thi học sinh giỏi văn hóa lớp 11, nội dung đề thi là chương trình lớp 10,11, trong đó lượng kiến thức của mỗi khối chiếm tỉ trọng khoảng 50% Như vậy dù thi tốt nghiệp THPT hay thi học sinh giỏi văn hóa thì ở các năm học trước thì nội dung kiến thức lớp 11 chưa được khai thác Sự thay đổi này quả thực là một thách thức lớn đối với giáo viên và học sinh
Khởi động cùng với sự thay đổi trong kì thi tốt nghiệp THPT và sự thay đổi rất lớn trong kì thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh, trong cả 3 năm học
2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, tôi đều được nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy lớp 12 ban Khoa học tự nhiên đồng thời phụ trách đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học lớp 11 Thật sự khi nhận nhiệm vụ tôi đã rất trăn trở, đôi khi với từng mảng kiến thức sau khi đưa ra phương pháp hướng dẫn, định hướng học sinh cách khai thác kiến thức sau khi thực hiện thì liên tục phải rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung Có lẽ nhiều đồng nghiệp cũng gặp phải những khó khăn như tôi Trong các nội dung kiến thức trọng tâm của chương trình Sinh học lớp 11, thì “Tuần hoàn máu” là một chuyên đề có nhiều nội dung kiến thức chuyên sâu
ở các phương diện lý thuyết về cơ chế quá trình, đặc biệt là giải thích các hiện tượng thực tiễn Để giúp học sinh có thể vận dụng kiến thức các câu hỏi ở cấp
độ hiểu, vận dụng và vận dụng sáng tạo là điều không hề dễ Tôi đã đề xuất và thử nghiệm một số giải pháp khác nhau và nhận thấy khi sử dụng sơ đồ kết hợp với kỹ thuật đặt dạy học tích cực để hệ thống hóa toàn diện kiến thức trọng tâm, liên kết các kiến thức thực sự đã góp phần thay đổi hiệu quả giảng dạy
Từ những lý do trên cùng với kinh nghiệm giảng dạy tôi đã quyết định chọn đề tài:“Thiết kế bài giảng theo hướng sơ đồ hóa kiến thức nhằm nâng cao
hiệu quả ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông và ôn thi học sinh giỏi văn hóa lớp 11, khi giảng dạy chuyên đề “Tuần hoàn máu” Sinh học 11” làm đề tài
sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong năm học 2019 – 2020 Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến, của đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn
1.2 Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của đề tài là đưa ra và sử dụng giải pháp sơ đồ hóa kiến thức nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên ở chuyên đề “Tuần hoàn máu” trong ôn thi tốt nghiệp THPT và ôn thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh lớp 11 Qua đó rèn luyện và định hướng phát triển cho học sinh những năng lực sau:
- Năng lực tư duy, năng lực sơ đồ hóa kiến thức
- Năng lực phân tích, liên kết các kiến thức liên quan để giải quyết tình huống có vấn đề
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực đọc và phân tích sơ đồ
Trang 21.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các giải pháp hướng dẫn học sinh vẽ, lập sơ đồ với vai trò là phương tiện trực quan, vai trò hệ thống hóa kiến thức và các kỹ thuật dạy học tích cực (kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật động não ) để định hướng học sinh khai thác kiến thức từ sơ đồ
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu sử dụng trong đề tài bao gồm
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Dựa vào sách giáo khoa Sinh học 11 - Nâng cao và Cơ bản, sách bài tập Sinh học 11- Nâng cao và
Cơ bản, tài liệu ôn thi học sinh giỏi, tài liệu về dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; Đề thi khảo sát học sinh lớp 12 của các Sở Giáo dục và Đào tạo; Đề thi THPT quốc gia, đề thi minh họa, đề thi tham khảo của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê và xử lý số liệu từ kết quả thi chính thức kì thi do Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh hóa, kì thi THPT quốc gia do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức làm cơ sở đánh giá hiệu quả của đề tài
1.5 Những điểm mới của SKKN
Năm học 2018- 2019 tôi đã vận dụng phương pháp này để hoàn thành SKKN ở chuyên đề “Quang hợp ở thực vật” khi ôn thi học sinh giỏi văn hóa lớp
11 Trong năm học này, tôi phát triển nghiên cứu ở chuyên đề mới là “Tuần hoàn máu” ở cả mục đích ôn thi học sinh giỏi lớp 11 và ôn thi THPT quốc gia
Trang 32 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Chuyên đề “Tuần hoàn máu” là một phần kiến thức trọng tâm của Sinh học 11, bao gồm các nội dung cơ bản, trọng tâm là:
Nội dung 1 Cấu tạo, đường đi của máu, đặc điểm các dạng hệ tuần hoàn Nội dung 2 Các quy luật hoạt động của tim
Nội dung 3 Hoạt động của hệ mạch
Các đơn vị kiến thức này có cả kiến thức cơ chế, quá trình, nhiều nội dung được khai thác ở mức độ vận dụng giải thích các hiện tượng thực tiễn Muốn giải quyết tốt các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu này đòi hỏi học sinh ngoài nắm chắc bản chất của kiến thức thì cần phải biết cách xác định các kiến thức có liên quan và liên kết kiến thức các phần một cách nhuần nhuyễn
Vẽ sơ đồ với vai trò là phương tiện trực quan, vai trò hệ thống hóa, liên kết kiến thức Từ sơ đồ giáo viên sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực như kỹ thuật câu hỏi, kỹ thuật động não… hướng dẫn học biết cách khai thác kiến thức
từ sơ đồ Biết cách vẽ và biết cách sử dụng sơ đồ học sinh sẽ sâu chuỗi, liên hệ
và trả lời những câu hỏi có nội dung kết hợp, việc trình bày sẽ logic góp phần nâng cao hiệu quả làm bài
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Đối với thi tốt nghiệp THPT thì phần lớn chỉ thi với mục đích xét tốt nghiệp, rất ít em thi với mục đích xét tuyển đại học, mỗi khóa học của trường chỉ có khoảng hơn 10 học sinh muốn xét tuyển vào các trường đại học có tổ hợp xét tuyển liên quan đến bộ môn Sinh học, đo đó số đông còn lại chỉ học với tư tưởng chống liệt
Đối với thi HSG khi lựa chọn đội tuyển nguồn ít, năng lực không đồng đều, vì đặc thù nội dung kiến thức ở lớp 10, 11 chủ yếu là lý thuyết Các em thấy sợ và ngại
Khó khăn trong việc hướng dẫn học sinh học chuyên đề “Tuần hoàn máu”
Nhiều kiến thức trừu tượng, có nhiều câu hỏi liên quan đến giải thích hiện tượng thực tiễn Các hình vẽ trong sách còn ở mức độ khái quát
Do vậy tôi đã thiết kế bài giảng theo hướng sử dụng giải pháp vẽ sơ đồ với mục đích là nguồn kiến thức, mục đích hệ thống kiến thức, định hướng liên kết thì học sinh sẽ tích cực, hứng thú và chủ động học tập
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Tôi đã thiết kế bài giảng theo hướng phân tách thành các nội dung trọng tâm và sử dụng giải pháp vẽ và khai thác kiến thức từ sơ đồ để hệ thống hóa
toàn diện kiến thức trọng tâm, liên kết các kiến thức Cụ thể như sau:
2.3.1 Vẽ và sử dụng sơ đồ đường đi của máu đối với hệ tuần hoàn
hở, hệ tuần hoàn kín.
Thao tác 1 Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ đường đi của máu và xác định đặc điểm của hệ tuần hoàn hở
Trang 4
H1.Sơ đồ đường đi của máu và đặc điểm của hệ tuần hoàn hở.
Thao tác 2 Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ đường đi của máu và xác định đặc điểm của hệ tuần hoàn kín
H2 Sơ đồ đường đi của máu và đặc điểm của hệ tuần hoàn kín.
Thao tác 3 Hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ để trả lời các lệnh hoạt động, câu hỏi, bài tập trong sách giáo khoa
Tim
Xoang cơ thể Tĩnh mạch
Đặc điểm
Trao đổi chất trực tiếp giữa máu với tế bào
Máu chảy không liên tục trong hệ mạch do không
có mao mạch
Máu chảy trong động mạch với vận tốc chậm,
áp lực thấp
Động mạch Tim
Tĩnh mạch
Đặc điểm
Trao đổi chất gián tiếp giữa máu với tế bào qua thành mao mạch
Máu chảy liên tục trong
hệ mạch
Máu chảy trong động mạch với vận tốc nhanh,
áp lực cao hoặc trung bình
Mao mạch
Trang 5Từ H1, H2 trên bằng kỹ thuật dẫn dắt của giáo viên, học sinh quan sát, phân tích và kết hợp kiến thức để hoàn thành các nhiệm vụ học tập sau:
Nhiệm vụ 1 Lệnh hoạt động trang 78, sách giáo khoa Sinh học 11 cơ bản.
Câu 1 Chỉ ra đường đi của máu (bắt đầu từ tim) trên sơ đồ hệ tuần hoàn hở và
hệ tuần hoàn kín (Thể hiện rõ trên sơ đồ H1, H2)
Nhiệm vụ 2 Câu hỏi trang 80, sách giáo khoa Sinh học 11 cơ bản và câu hỏi trang 74, sách giáo khoa Sinh học 11 nâng cao.
Câu 1 Tại sao hệ tuần hoàn của côn trùng được gọi là hệ tuần hoàn hở? (Quan
sát H1 học sinh trả lời chưa có mao mạch nối giữa động mạch và tĩnh mạch, nên máu không lưu thông liên tục trong hệ mạch)
Câu 2 Tại sao hệ tuần hoàn của cá, lưỡng cư, bò sát, chim và thú gọi là hệ tuần
hoàn kín (Quan sát H2 học sinh trả lời đã có mao mạch nối giữa động mạch và
tĩnh mạch, nên máu lưu thông liên tục trong hệ mạch)
Câu 3 Vẽ sơ đồ, trình bày sự khác nhau giữa hệ tuần hoàn hở và kín (Quan sát
H1, H2, học sinh dễ dàng vẽ lại sơ đồ, chỉ ra sự khác biệt về cấu tạo, từ đó xác định sự khác biệt về đặc điểm trao đổi chất, vận tốc và áp lực máu)
2.3.2 Vẽ và sử dụng sơ đồ đường đi của máu đối với hệ tuần hoàn đơn và hệ tuần hoàn kép.
Thao tác 1 Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ đường đi của máu và xác định đặc điểm của hệ tuần hoàn đơn (ở Cá)
H3 Sơ đồ đường đi của máu ở hệ tuần hoàn đơn.
Chú thích sơ đồ: ĐM là động mạch, TM là tĩnh mạch.
Từ sơ đồ này học sinh xác định được:
+ Đường đi của máu
Mang
(Trao đổi khí tại mao mạch mang)
Máu trao đổi chất gián tiếp với tế bào qua thành mao mạch
TM (máu nghèo
O2)
ĐM lưng ( máu giàu O2)
ĐM mang Tâm nhĩ Tâm thất
(máu nghèo (máu nghèo
O2) O2)
Trang 6+ Máu trong tim là máu nghèo ôxi.
+ Máu đi nuôi cơ thể là máu giàu ôxi (máu đỏ tươi)
+ Xác định được số vòng tuần hoàn là 1 (nên gọi là hệ tuần hoàn đơn) và chức năng của vòng tuần hoàn vừa trao đổi khí, vừa trao đổi chất
Thao tác 2 Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ đường đi của máu và xác định đặc điểm của hệ tuần hoàn kép ở động vật có tim 3 ngăn (Lưỡng cư), tim 3 ngăn có vách ngăn hụt (Bò sát ngoại trừ cá sấu)
Định hướng học sinh ôn tập lại và xác định rõ cấu tạo tim 3 ngăn (2 tâm nhĩ, 1 tâm thất), kiểu cấu tạo này có ở Lưỡng cư Nhóm động vật có tim 3 ngăn, vách ngăn hụt thì vách ngăn hụt là ở vị trí tâm thất, kiểu cấu tạo này có ở Bò sát, ngoại trừ cá sấu đã có 4 ngăn
H4 Sơ đồ đường đi của máu ở hệ tuần hoàn kép ở động vật có tim 3 ngăn, tim 3 ngăn có vách ngăn hụt.
Chú thích sơ đồ: ĐM là động mạch, TM là tĩnh mạch, TN là tâm nhĩ.
Từ sơ đồ này học sinh xác định được:
Máu trao đổi khí tại mao mạch phổi
TN trái TN phải (máu giàu (máu nghèo
O2) O2)
Tâm thất (máu pha)
ĐM Phổi (máu pha)
TM Phổi (máu giàu
O2)
Máu trao đổi chất gián tiếp với tế bào qua
thành mao mạch
ĐM chủ (máu pha)
TM chủ (máu nghè
oO2)
Trang 7+ Đường đi của máu.
+ Máu trong tim ở tâm nhĩ trái là giàu ôxi, máu ở tâm nhĩ phải là nghèo ôxi + Máu được đẩy từ tâm nhĩ xuống tâm thất, từ tâm thất lên động mạch
+ Giải thích được tại sao máu đi nuôi cơ thể là máu pha Nhấn mạnh ở lưỡng
cư tim 3 ngăn máu pha nhiều, ở bò sát tim 3 ngăn có vách ngăn hụt máu pha ít hơn
+ Xác định được số vòng tuần hoàn là 2 (nên gọi là hệ tuần hoàn kép) và chức năng của từng vòng tuần hoàn (vòng tuần hoàn nhỏ đua máu qua phổi để trao đổi khí, vòng tuần hoàn lớn đưa máu đi nuôi cơ thể)
Thao tác 3 Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ đường đi của máu và xác định đặc điểm của hệ tuần hoàn kép ở động vật có tim 4 ngăn (Cá sấu, Chim, Thú)
H5 Sơ đồ đường đi của máu ở hệ tuần hoàn kép ở động vật có tim 4 ngăn
Chú thích sơ đồ: ĐM là động mạch, TM là tĩnh mạch, TN là tâm nhĩ, TT: tâm thất.
Máu trao đổi chất gián tiếp với tế bào qua
thành mao mạch
ĐM chủ (máu giàu
O2)
TM chủ (máu nghè
oO2)
Máu trao đổi khí tại mao mạch phổi
ĐM Phổi (máu nghèo
O2)
TM Phổi (máu giàu
O2)
TN trái TN phải (máu giàu (máu nghèo
O2) O2)
TT trái TT phải
Trang 8Từ sơ đồ này học sinh xác định được:
+ Đường đi của máu
+ Máu trong tim ở tâm nhĩ trái, tâm thất trái là giàu ôxi; máu ở tâm nhĩ phải, tâm thất phải là nghèo ôxi
+ Giải thích được tại sao máu đi nuôi cơ thể là máu giàu ôxi (đỏ tươi)
+ Máu được đẩy từ tâm nhĩ trái giàu ôxi -> tâm thất trái -> động mạch chủ + Máu được đẩy từ tâm nhĩ phải nghèo ôxi -> tâm thất phải -> động mạch phổi
+ Xác định được số vòng tuần hoàn là 2 (nên gọi là hệ tuần hoàn kép) và chức năng của từng vòng tuần hoàn (vòng tuần hoàn nhỏ đưa máu qua phổi để trao đổi khí, vòng tuần hoàn lớn đưa máu đi nuôi cơ thể)
Thao tác 4 Hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ để trả lời các lệnh hoạt động, câu hỏi, bài tập trong sách giáo khoa
Từ H3, H4, H5 trên bằng kỹ thuật dẫn dắt của giáo viên, học sinh quan sát, phân tích và kết hợp kiến thức để hoàn thành các nhiệm vụ học tập sau: Nhiệm vụ 1 Lệnh hoạt động trang 79, sách giáo khoa Sinh học 11 cơ bản.
+ Hãy chỉ ra đường đi của máu trong hệ tuần hoàn đơn của cá (xuất phát từ
tim) và giải thích tại sao hệ tuần hoàn của cá là hệ tuần hoàn đơn (Học sinh mô
tả dựa vào sơ đồ H3).
+ Hãy chỉ ra đường đi của máu trong hệ tuần hoàn kép của thú (xuất phát từ tim) và giải thích tại sao hệ tuần hoàn của thú là hệ tuần hoàn kép (Học sinh
mô tả dựa vào sơ đồ H5).
Nhiệm vụ 2 Câu hỏi trang 80, sách giáo khoa Sinh học 11 cơ bản và câu hỏi trang 74, sách giáo khoa Sinh học 11 nâng cao.
Câu 1 Nhóm động vật không có sự pha trộn giữa máu giàu O2 và máu giàu
CO2 ở tim
A cá xương, chim, thú B lưỡng cư, thú
C bò sát (trừ cá sấu), chim, thú D lưỡng cư, bò sát, chim
Học sinh xác định trên sơ đồ H3, H4, H5 -> Đáp án A.
Câu 2 Trình bày sự tiến hóa thể hiện ở cấu tạo của hệ tuần hoàn giữa các lớp
trong nghành động vật có xương sống (Học sinh xác định dựa vào sơ đồ H3, H4, H5 Chiều hướng tiến hóa là từ tim hai ngăn với 1 vòng tuần hoàn -> tim 3 ngăn với 2 vòng tuần hoàn, máu pha nhiều -> tim 3 ngăn có vách ngăn hụt, với
2 vòng tuần hoàn, máu pha ít hơn -> tim 4 ngăn, máu không pha trộn (máu giàu ôxi) thích nghi với đời sống có nhu cầu năng lượng ngày càng cao.)
Thao tác 5 Định hướng học sinh phân tích và trả lời các câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kì thi THPT quốc gia và câu hỏi tự luận trong đề thi HSG văn hóa lớp 11
Câu 1 (Đề thi THPT quốc gia năm 2017-2018) Động vật nào sau đây có hệ
tuần hoàn hở?
A Rắn hổ mang B Châu chấu C Cá chép D Chim bồ câu
Học sinh xác định trên sơ đồ H3 -> Đáp án C.
Trang 9Câu 2 (Đề minh họa năm 2017-2018) Khi nói về tuần hoàn máu ở người bình
thường, có bao nhiêu phát biểu sau đây đúng? ( Trích ý hỏi có liên quan)
II Máu trong tĩnh mạch luôn nghèo ôxi hơn máu trong động mạch
A 1 B 2 C 3 D 4
Hướng dẫn học sinh phân tích ý II dựa vào sơ đồ H5 Cụ thể qua sơ đồ giáo viên thiết kế học sinh phân tích được: máu trong tĩnh mạch phổi giàu ôxi còn máu trong động mạch lên phổi nghèo ôxi nên kết luận này sai.
Câu 3 (Đề thi THPT quốc gia năm 2017-2018) Khi nói về hệ hô hấp và hệ tuần
hoàn ở động vật, có bao nhiêu phát biểu sau đây đúng? ( Trích ý hỏi có liên quan)
I Tất cả các động vật có hệ tuần hoàn kép thì phổi đều được cấu tạo bởi nhiều phế nang
II Ở tâm thất của cá và lưỡng cư đều có sự pha trộn giữa máu giàu O2 và máu giàu CO2
III Trong hệ tuần hoàn kép, máu trong động mạch luôn giàu O2 hơn máu trong tĩnh mạch
A 1 B 4 C 3 D 2
Hướng dẫn học sinh phân tích ý I,II, IV dựa vào sơ H3, H4, H5 Cụ thể qua sơ
đồ học sinh phân tích được:
+ Ý I, vế đầu là tất cả động vật có hệ tuần hoàn kép thì hô hấp bằng phổi là đúng (H4, H5), tuy nhiên sau đó học sinh phải liên hệ với kiến thức chương hô hấp và phân tích phổi chim không có phế nang Do đó nhận định I là sai.
+ Ý II, tim cá có 2 ngăn, máu trong tim đều là máu nghèo ôxi nên không phải
là máu pha (H3) Do đó nhận định II là sai.
+ Ý IV, học sinh nhận thấy máu trong tĩnh mạch phổi giàu ôxi còn máu trong động mạch lên phổi nghèo ôxi (H5) nên kết luận IV sai.
Câu 4 (Đề thi THPT quốc gia năm 2017-2018) Khi nói về hệ tuần hoàn của
người bình thường, có bao nhiêu phát biểu sau đây đúng? ( Trích ý hỏi có liên quan)
II Khi tâm thất co, máu được đẩy vào động mạch
III Máu trong buồng tâm nhĩ trái nghèo ôxi hơn máu trong buồng tâm nhĩ phải
IV Máu trong tĩnh mạch chủ nghèo ôxi hơn máu trong động mạch chủ
A 4 B 1 C 2 D 3
Hướng dẫn học sinh phân tích ý II, III, IV dựa vào sơ đồ H5, học sinh phân tích được:
+ Ý II, khi tâm thất co máu được đẩy vào động mạch là đúng
+ Ý III, sau khi trao đổi khí ở phổi, máu theo tĩnh mạch phổi về tâm nhĩ trái nên tâm nhĩ trái giàu ôxi Sau khi đi nuôi cơ thể, máu theo tĩnh mạch chủ về tâm nhĩ phải nên máu trong tâm nhĩ phải nghèo ôxi Kết luận này sai.
+ Ý IV, máu trong động mạch chủ giàu ôxi, còn tĩnh mạch chủ nghèo ôxi nên
IV sai.
Trang 10Câu 5 (Đề thi THPT quốc gia năm 2018-2019) Trong chu kì hoạt động của tim
người bình thường, khi tim co thì máu từ ngăn nào của tim được đẩy vào động mạch chủ?
A Tâm nhĩ phải B Tâm thất trái C Tâm thất phải D Tâm nhĩ trái
Học sinh dựa vào sơ đồ H5, phân tích được: trong chu kì hoạt động của tim người bình thường, khi tim co thì máu từ tâm thất trái của tim được đẩy vào động mạch chủ.
Câu 6 (Đề thi THPT quốc gia năm 2018-2019) Trong chu kì hoạt động của tim
người bình thường, ngăn nào sau đây của tim trực tiếp nhận máu giàu CO2 từ tĩnh mạch chủ?
A Tâm thất phải B Tâm nhĩ trái C Tâm thất trái D Tâm nhĩ phải
Học sinh dựa vào sơ đồ H5, phân tích được: trong chu kì hoạt động của tim người bình thường, máu giàu CO 2 tự tĩnh mạch chủ sẽ được đưa về tâm nhĩ phải.
Câu 7 (Đề thi THPT quốc gia năm 2018-2019) Trong chu kì hoạt động của tim
người bình thường, khi tim co thì máu từ ngăn nào của tim được đẩy vào động mạch phổi?
A Tâm nhĩ trái B Tâm thất phải C Tâm nhĩ phải D Tâm thất trái
Học sinh dựa vào sơ đồ H5, phân tích được: trong chu kì hoạt động của tim người bình thường,máu từ tâm thất phải sẽ được đẩy vào động mạch phổi.
Câu 8 (Đề minh họa năm 2018-2019) Khi nói về hoạt động của hệ tuần hoàn ở
thú, phát biểu nào sau đây sai? ( Trích ý hỏi có liên quan)
B Khi tâm thất trái co, máu từ tâm thất trái được đẩy vào động mạch phổi
C Khi tâm nhĩ co, máu được đẩy từ tâm nhĩ xuống tâm thất
Học sinh dựa vào sơ đồ H5, phân tích được: trong chu kì hoạt động của tim thú, máu từ tâm thất phải sẽ được đẩy vào động mạch phổi, máu từ tâm thất trái sẽ được đẩy vào động mạch chủ nên ý B sai Mặt khác khi tâm nhĩ co đẩy máu xuống tâm thất theo nguyên tắc tâm nhĩ trái xuống tâm thất trái, tâm nhĩ phải xuống tâm thất phải nên C đúng.
Câu 9 (Trích đề thi đề xuất HSG cho kỳ thi Duyên hải đồng bằng Bắc bộ, trường Đại học sư phạm Hà Nội 2014) Tại sao cùng là động vật có xương sống,
cá có hệ tuần hoàn đơn còn chim, thú có hệ tuần hoàn kép ?
Học sinh dựa vào sơ đồ H3, H5 trả lời được câu hỏi.
* Ở cá tồn tại hệ tuần hoàn đơn do:
- Cá sống trong môi trường nước nên cơ thể được môi trường nước nâng đỡ
- Nhiệt độ nước tương đương với thân nhiệt của cá nên nhu cầu năng lượng, ôxi thấp
* Ở chim và thú tồn tại hệ tuần hoàn kép do:
- Chim và thú là động vật hằng nhiệt, hoạt động nhiều nên cần nhiều năng lượng và ôxi
- Hệ tuần hoàn kép giúp tăng áp lực máu và tốc độ chảy nên cung cấp đủ oxi và chất dinh dưỡng cho cơ thể
