Thiết kế bài giảng tự động hóa trong chế tạo cơ khí theo hướng lấy người học làm trung tâm môn công nghệ 11

Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nay, xu hội nhập phát triển, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật kéo theo bùng nổ cơng nghệ thơng tin đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi cách mạnh mẽ, toàn diện, đồng nội dung chương trình phương pháp dạy học Trong đó, đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa chiến lược Nghị trung ương khoá VIII khẳng định: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Thời đại trước mắt chúng ta, xã hội hướng đến xã hội tri thức Con người thời đại khơng có nhiệm vụ nhớ kiến thức sẳn có mà đòi hỏi phải có khả từ khối lượng tri thức sản sinh giá trị vật chất tinh thần Với thời đại dạy học khơng q trình truyền thụ, chuyển giao kiến thức mà phải trình tổ chức, định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động nhằm chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa; sở có khả giải tốn thực tế tồn sống người học Đó lí mục đích quan điểm "Lấy người học làm trung tâm" Thực tế thấy phần chế tạo khí nói chung tự động hóa nói riêng phần kiến thức quan trọng học sinh học sinh vào học ngành có liên quan đến kỹ thuật như: khí chế tạo máy, khí động lực, xây dựng dân dụng, xây dựng cầu đường, kiến trúc , vào học ngành học sinh tiếp tục học vật liệu khí tự động hóa chuyên sâu phần chiếm số lượng tín lớn chương trình học em Do việc cung cấp lượng kiến thức phần tự động hóa học sinh phổ thông tảng giúp em tiếp cận tốt kiến thức chuyên sâu tự động hóa em vào học ngành nghề có liên quan đến phần này.Và hết khắc sâu nhiều em tự tìm hiểu tự động hóa lĩnh vực khí nói chung lĩnh vực khác nói riêng Đây vấn đề khiến suy nghĩ nhiều q trình cơng tác giảng dạy trường THPT Thạch thành Hiện chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề Vì mạnh dạn lựa chọn hướng giải vấn đề: Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn công nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng lấy người học làm trung tâm mơn cơng nghệ 11 1.2 Mục đích nghiên cứu Phương pháp dạy học “lấy người học làm trung tâm” phương hướng, kiểu dạy học phù hợp với yêu cầu thời đại ngày Trong dạy học, HS đối tượng trí tuệ người thầy, sản phẩm có chất lượng cao phù hợp với xã hội thời đại Cùng lúc đó, HS chủ thể hoạt động học tập Các em tiếp thu tri thức nhân loại để phát triển thân trở thành chủ thể tích cực sáng tạo HS chủ thể Vì nhân vật trung tâm phải chủ thể có ý thức, có nhu cầu, có hứng thú, ham thích học tích cực hoạt động học tập, biết cách học để chiếm lĩnh khoa học Phương pháp “Lấy người học làm trung tâm” đòi hỏi phải xây dựng lại hình thức tổ chức dạy học phù hợp Các hình thức tổ chức dạy học sử dụng nhiều tự học, học theo nhóm, trò chơi đóng vai, hoạt động thực tiễn, tham quan… Có thể khẳng định rằng: Dạy học “lấy người học làm trung tâm” có tư tưởng chủ đạo tổ chức cho HS hoạt động tích cực, sáng tạo, lấy tự học làm chính; lấy tập thể để bổ trợ cho cá nhân; lấy máy móc thiết bị làm phương tiện; lấy tài liệu, sách giáo khoa, băng hình tự đánh giá kết học tập Lối học hình thành HS mạnh dạn, có tính cách, tự tin, biết cách học, biết cách làm, biết cách giao tiếp xã hội, biết cách khẳng định chân lí, tạo nên người thực tế, thích hoạt động, dẫn đến động sáng tạo tư duy, hoạt động sống Qua trình nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm giải tỏa vướng mắc mà trước dạy học gặp phải Từ tạo niềm tin cho đồng nghiệp học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Khai thác hình ảnh trực quan (tranh ảnh, mơ hình, hình ảnh tĩnh động, video clip …) phần tự động hóa chế tạo khí nói chung tự động hóa lĩnh vực khác nói riêng để đưa vào dạy - Nội dung “ Tự động hóa chế tạo khí” nói riêng phần khí nói chung cơng nghệ 11 - Đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng việc học tập học sinh số lớp chọn làm đối tượng nghiên cứu trước sau tác động 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài SKKN sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau:  Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nghiên cứu sách giáo khoa, báo, tài liệu, giáo trình, văn bản, thị, nghị liên quan đến nội dung đề tài Trên sở phân tích, tổng hợp khái qt, rút vấn đề cần thiết cho đề tài  Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tìm hiểu thực tiễn dạy học mơn học thông qua: Tham gia dự lấy ý Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành kiến thầy cô phụ trách việc giảng dạy mơn cơng nghệ trường Từ xác định khó khăn việc triển khai dạy học môn công nghệ, theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm Thăm dò trao đổi ý kiến với giáo viên vấn đề đổi phương pháp dạy học, tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Tham khảo ý kiến giáo viên trường thầy cô giáo chuyên mơn có kinh nghiệm tiến hành xây dựng giảng theo phương pháp lấy người học làm trung tâm  Phương pháp thực nghiệm Trên sở đề xuất phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm vào “ Tự động hóa chế tạo khí” cơng nghệ 11 giúp học sinh học tốt khắc sâu kiến thức, tiến hành soạn giáo án thực nghiệm, thực việc thực nghiệm trường nhằm kiểm chứng kết nghiên cứu đề xuất đề tài  Phương pháp thống kê, sử lý số liệu Thông qua kết quan sát tiết dạy, phân tích, kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh, xử lý thống kê tốn học hai nhóm lớp đối chứng thực nghiệm rút kết luận cần thiết NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mỗi đứa trẻ sinh hộp bí ẩn Có mảnh ghép bên Một số mảnh bị vỡ, số bị bị giấu kín Nhưng trái tim người thầy xếp lại chúng thành tranh, tìm mảnh ghép thiếu Chỉ cho đứa trẻ thấy thành người tuyệt vời Công việc người Thầy không truyền dạy tri thức, cách làm đầy hộp mảnh ghép Mà là, ghép chúng lại với thành tác phẩm nghệ thuật Dạy học trình nhận thức, q trình hoạt động thầy – trò, học sinh vừa đối tượng hoạt động dạy, vừa chủ thể hoạt động học Nhiệm vụ q trình dạy học hồn thiện kỹ năng, kỹ xảo phải làm cho trí tuệ học sinh phát triển, phát dự trữ phát triển trí tuệ học sinh tiềm tàng q trình dạy học Vai trò thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn, đạo cho học sinh hoạt động học Thầy giáo cần cân nhắc, chọn lọc, xếp theo trình tự logic để chuyển tải kiến thức cho phù hợp với điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dành cho dạy học, đặc biệt phù hợp với đối tượng học sinh, làm để học sinh lớp tham gia hoạt động, vừa đảm bảo nhịp độ chung điều kiện cho học sinh phát triển hết lực thân Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Phương pháp lấy người học làm trung tâm, chủ thể trình học tập đề xướng từ lâu Ở kỉ XVII A.Kơmenski viết: "Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách… tìm phương pháp cho phép GV dạy hơn, HS học nhiều hơn" Cách khoảng 30 năm (1991), R.R.Singh viết: "Làm cá thể hóa q trình học tập tiềm cá nhân phát triển đầy đủ thách thức chủ yếu giáo dục Theo đó, bên cạnh xu hướng truyền thống thiết kế chương trình giảng dạy lấy logic nội dung mơn học làm trung tâm xuất xu hướng thiết kế chương trình học tập lấy nhu cầu, lợi ích người học làm trung tâm Phát triển phương pháp dạy học tích cực, học tập hợp tác có ý nghĩa khơng q trình học tập nhà trường mà chuẩn bị cho em tâm tốt để chuẩn bị cho tiền đồ em đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước sau Trước đây, phần chế tạo khí nói chung hay tự động hóa nói riêng cơng nghệ 11 phương pháp sử dụng phổ biến là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc cách thông qua số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát số tranh ảnh mẫu vật có tiến hành tư duy, hình dung, tưởng tượng rút nội dung học Sau giáo viên tóm tắt kết luận lại cho học sinh nội dung học dạng lý thuyết Với cách thực khơng phải hồn tồn dở mà có hay Qua thể phong cách, phương pháp khả truyền đạt kiến thức người giáo viên Tuy nhiên với cách thực vậy, gây khơng khó khăn cho giáo viên lẫn học sinh Sau nghiên cứu xong kiến thức lí thuyết thường mờ nhạt trừu tượng Do học sinh khó khăn q trình tiếp nhận khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu, gây nhàm chán mơn học Vì cần phải cụ thể hố, vật chất hố, làm cho lí thuyết cụ thể, sâu sắc có tính thuyết phục Từ tích cực hóa hoạt động nhận thức kích thích hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu Lê Nin rõ: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” Và hết em tự tìm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước vào cách dạy sách giáo khoa giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng phần mềm hổ trợ giảng dạy phần chế tạo khí nói chung hay “ Tự động hóa chế tạo khí” nói riêng nhiều hạn chế học sinh tiếp thu bị động từ giáo viên Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Dùng phương pháp thuyết trình, giáo viên giảng giải học sinh ghi chép khơng có hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức, Ngoài nội dung môn học nặng nề, khô khan, hấp dẫn, đội ngũ giáo viên đào tạo chuyên nghành thiếu, nhiều trường phải bố trí giáo viên không đào tạo chuyên nghành giáo viên phải dạy lệch môn để giảng dạy công nghệ Mặt khác xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình mức độ, tâm lí coi nhẹ mơn học học sinh nhiều lí khác đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ dạt theo ngại học học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức để giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Từ khó khăn cấp bách tơi thiết nghĩ học sinh ngồi nghe thấy mệt mỏi chán học Vậy để em tự tìm hiểu kiến thức từ sách giáo khoa thực tế thích thú vào dạy “ Tự động hóa chế tạo khí” cơng nghệ 11 làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp tổ chức thực Tôi xin giới thiệu cách dạy tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh học tốt tự tìm hiểu nội dung học thơng qua định hướng giáo viên vào “ Tự động hóa chế tạo khí” cơng nghệ 11  Cách thức tiến hành  Cung cấp kiến thức môn cho học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ  Tham gia dự lấy ý kiến thầy cô phụ trách việc giảng dạy môn công nghệ  Tham khảo ý kiến giáo viên trường thầy giáo chun mơn có kinh nghiệm tiến hành xây dựng giảng “ Tự động hóa chế tạo khí” cơng nghệ 11  Xây dựng kho tư liệu cho tự động hóa chế tạo khí Gồm tranh ảnh, mơ hình, hình ảnh tĩnh động, video clip phục vụ cho hoc  Tiến hành soạn giáo án thực nghiệm, thực việc thực nghiệm trường nhằm kiểm chứng kết nghiên cứu đề xuất đề tài  Thông qua kết quan sát tiết dạy, phân tích, kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh, xử lý thống kê toán học hai nhóm lớp đối chứng thực nghiệm rút kết luận cần thiết Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm đưa điển hình “Tự động hóa chế tạo khí” theo phương pháp dạy lấy người học làm trung tâm Đặt vấn đề: Trong xu hội nhập toàn cầu, đất nước ta bước vào giai đoạn thực cơng nghiệp hóa đại hóa, ngành nghề kỹ thuật cần đến tự động hóa Phải khẳng định rằng,tự động hóa có mặt Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành dây chuyền sản xuất tất ngành kinh tế nói chung ngành khí nói riêng Để hiểu rõ vấn đề ta tìm hiểu “ TỰ ĐỘNG HĨA TRONG CHẾ TẠO CƠ KHÍ” HOẠT ĐƠNG :TÌM HIỂU KHÁI NIỆM MÁY TỰ ĐỘNG GV : Cho học sinh xem tranh ảnh , video Đếm tiền Máy tiện thường Máy đếm tiền Máy tiện CNC GV : Các tranh có giống khác ? HS : Cùng tính chất cơng việc có thay dổi cách thực hiện, bên có người thực bên sử dụng máy móc Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành GV: Máy tự động ? HS : Máy tự động máy hồn thành nhiệm vụ theo chương trình định trước mà khơng có tham gia trực tiếp người GV: Kể tên số máy tự động mà em biểt ? HS: Máy gặt liên hoàn, máy phun thuốc trừ sâu Một số loại máy tự động dùng lĩnh vực khí Máy cắt thép tự động Máy CNC (tiện, phay, khoan, ) GV : Các máy tự động khác có cấu tạo cách thức hoạt động khác muốn thay đổi chế độ làm việc tạo sản phẩm có kích thước khác tác động vào đâu ? HS: Chúng ta tác động vào phần điều khiển máy phần điều khiển khó thay đổi hay dễ thay đổi dựa vào tính chất máy chủ yếu : Có hai loại máy tự động : + Tự động cứng : Là máy họat động theo chương trình định trước , thường điều khiển khí nhờ cấu CAM + Tự động mềm : Là máy thay đổi chương trình hoạt động cách dễ dàng để gia công loại chi tiết khác HOẠT ĐỘNG :TÌM HIỂU VỀ RƠ BỐT GV : Giới thiệu tranh ảnh số thi rô bô Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn cơng nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Hình 2.1.BK-FIRE 2005 (Robot tự động) Trường thpt Thạch Thành Hình 2.2.BK-FIRE 2005 (Robot tay) Và Rơ bốt Rơ bốt ? HS :Là thiết bị tự động đa chức hoạt động theo chương trình nhằm thực q trình tự động hố GV: Rơ bốt có đặc điểm để phù hợp với chức nó? HS: Có khả làm nhiều cơng việc thân xử lí thơng tin tiếp nhận di chuyển từ vị trí tới vị trí khác.Vì rơ bốt có nhiều ưu điểm ứng dụng rộng rãi xu hướng - Có khả thay người làm việc môi trường độc hại: việc nặng nhọc, gây nguy hiểm cho người, nóng, độc, phóng xạ, nước sâu, lòng đất, ngồi khoảng khơng vũ trụ Trình chiếu tranh ảnh thể số công dụng rô bốt Rô bốt lau kính Rơ bốt thám hiểm mặt trăng Và gần Việt Nam vượt qua Nhật Bản đề giành vị cao thi Robocon châu Á - Thái Bình Dương.Việt Nam đội Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn cơng nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành giành chiến thắng tuyệt đối tất vòng đấu số 18 đội 17 quốc gia, vùng lãnh thổ châu Á Thái Bình Dương dự giải đấu Liên minh truyền hình châu Á Thái Bình Dương tổ chức vào ngày 24/8/2017 Đã khẳng định vị trí Việt Nam đấu trường quốc tế Robocon Lạc Hồng giành chiến thắng tuyệt đối tất vòng đấu HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU VỀ DÂY CHUYỀN TỰ ĐỘNG GV : Giới thiệu tranh video dây chuyền sản xuất tự động Dây chuyền chiết rót định lượng trục vít xoắn bán tự động Dây chuyền sản xuất bia Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn cơng nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Dây chuyền sản xuất ôtô Dây chuyền tự động gì? HS: Là tổ hợp máy thiết bị tự động xếp theo trật tự xác định để thực công việc khác nhằm hồn thành sản phẩm GV: Sơ đồ quy trình chế tạo trục Chốt Cửa Quy trình cơng nghệ chế tạo CHỐT CỬA? Băng chuyền Máy số (Máy tiện) Tiện Phôi Rôbốt Máy số (Máy Phay) Phay Rôbốt Máy số (Máy Mài) Mài Rôbốt Chốt cửa Nêu nhiệm vụ rô bôt máy tự động? HS: - Rô bốt dùng để láo lắp phôi lên máy tự động - Máy số 1: Dùng để tiện - Máy số 2: Dùng để phay - Máy số 3: Dùng để mài Phôi đưa lên băng tải, rô bốt 1,2,3,lắp phôi lên máy tháo chi tiết sau gia công xong đặt lên băng tải.Các máy tự động làm cơng việc Băng tải có nhiệm vụ chuyển phôi từ máy gia công sang máy gia cơng khác GV: Lấy số ví dụ dây chuyền tự động thực tế? HS: dây chuyền sản xuất xi măng, dây chuyền sản xuất nước ngọt, Nhiều nghiên cứu với khả ứng dụng thực tiễn mang lại hiệu kinh tế cao vinh danh Giải thưởng sáng tạo khoa học công nghệ Việt Nam Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 10 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Cơng trình "Nghiên cứu cải tiến, thiết kế, chế tạo, đồng hóa chuỗi dây chuyền chiết lon đóng hộp tự động cơng suất 50.000 lon/giờ" thạc sĩ Trần Văn Trà cộng đến từ Thái Bình cơng trình khác giành giải Giải thưởng sáng tạo khoa học cơng nghệ Việt Nam tối 16/5 Cơng trình nhận giải xuất sắc thuộc lĩnh vực khí tự động hố Tổ chức Sở hữu trí tuệ giới (WIPO) Ơng Trần Văn Trà (ngồi bên trái) ơng Lê Hữu Hồng (giữa) Chủ tịch Ủy ban Trung ương mặt trận Tổ quốc Việt Nam Nguyễn Thiện Nhân trao giải WIPO năm 2015 Sau tìm hiểu xong lĩnh lực tự động hóa lĩnh vực khí dựa vào kiến thức thực tế hiểu biết , giáo viên chia nội dung cơng việc cho nhóm tìm hiểu trình bày: Nhóm : TỰ ĐỘNG HĨA TRONG CƠNG NGHIỆP Nhóm 2: TỰ ĐỘNG HĨA TRONG NƠNG NGHIỆP Nhóm 3: TỰ ĐỘNG HĨA TRONG Y HỌC, QN SỰ, QUỐC PHỊNG - AN NINH Nhóm 4: CÁC BIỆN PHÁP ĐẢM BẢO SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG SẢN XUẤT CƠ KHÍ HOẠT ĐỘNG 4: TỰ ĐỘNG HĨA TRONG CƠNG NGHIỆP Đại diện nhóm lên trình bày: ĐVĐ: Trong q trình phát triển lịch sử loài người, tiến công cụ lao động đưa người qua thời đại văn minh: thời kì săn bắn hái lượm, thời kì đồ đá, thời kì đồ đồng,…và đến người sở hữu cơng nghiệp đại, tiên tiến Trong q trình phát triển đó, Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành nói tự động hóa giữ vai trò chủ chốt, động lực làm thay đổi mặt cơng nghiệp tồn giới từ làm thay đổi kinh tế nhân loại Để hiểu rõ tác động tự động hóa cơng nghiệp ta tìm hiểu qua nội dung sau: + Thời gian diễn cách mạng cơng nghiệp giới +Tự động hóa q trình thành tựu mang lại +Q trình tự động hóa cơng nghiệp Việt Nam Cuộc cách mạng cơng nghiệp giới chia làm giai đoạn với giai đoạn đánh dấu mốc trình tự động hóa Ở cách mạng cơng nghiệp lần thứ đến thứ ba tự động hóa tham gia nhiều khâu sản xuất bước đầu thay người Sang đến cách mạng lần thứ tư tự động hóa thực giữ vai trò chủ đạo Nhiều lĩnh vực sản xuất hồn tồn khơng có bàn tay người mà hoàn toàn thực nhờ máy móc Và với xuất rơ bố, người máy cơng nghiệp bước sang bước phát triển mạnh mẽ, người tiến sâu vào lĩnh vực khai thác, sản xuất tiềm ẩn nguy hiểm khai khống, hầm mỏ, cơng nghiệp hóa chất, cơng nghiệp điện tử nhiều phóng xạ, cơng nghiệp hạt nhân nguyên tử… Công nghiệp sản xuất khối lượng lớn cải, vật chất cho xã hội, có vai trò chủ đạo kinh tế quốc dân quốc qia.Công nghiệp cung cấp tư liệu cho ngành kinh tế khác mà tạo sản phẩm tiêu dùng.Công nghiệp tạo khả mở rộng sản xuất, mở rộng thị trường lao động,tạo nhiều việc làm mới, tăng thu nhập Một lợi máy tự động ngành công nghiệp giúp tiết kiệm sức lao động người tiết kiệm thời gian sản xuất Điều chứng tỏ sử dụng hệ thống máy tự động trình sản xuất giúp nâng cao suất tạo sản phẩm nhanh chóng, tiết kiệm chi phí.Vì mà ngành công nghiệp không giới mà Việt Nam tận dụng triệt để máy móc vào trình sản xuất tạo nên dây chuyền sản xuất tự động Trình chiếu tranh ảnh giới thiệu Máy tự động Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 12 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành HOẠT ĐỘNG 5: TỰ ĐỘNG HĨA TRONG NƠNG NGHIỆP Đại diện nhóm lên trình bày: ĐVĐ:Nếu cơng nghiệp giữ vai trò chủ đạo kinh tế quốc dân đất nước nơng nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm cho người, đảm bảo nguồn nguyên liệu cho số ngành công nghiệp như: công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng, công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm… Hiện tương lai nông nghiệp giữ vai trò to lớn phát triển người Để hiểu rõ tác động tự động hóa nơn nghiệp ta tìm hiểu thơng qua nội dung sau: - Lấy ví dụ tiến trình để thấy rõ góp phần máy móc vào nông nghiệp bước thay bàn tay người - Sự tham gia tự động hóa nơng nghiệp, thành qủa mang lại Ví dụ hoạt động nông nghiệp gặt lúa, trước người thu hoạch lúa nhà đập tay; sau có máy tuốt người tay cầm lúa chân đạp máy Tiếp có máy mơ tơ chạy, cần tay cầm lúa, chân đạp nữa.Và máy vò, ta ơm lúa bỏ vào, khơng cần tay cầm Đến có máy gặt đập liên hoàn, đưa máy đồng đem lúa nhà Máy móc thay cho hoạt động người Tự động hoá nơng nghiệp tạo tác động tích cực vô to lớn: Sản lượng lương thực, thực phẩm tăng lên nhanh chóng, diện tích canh tác khơng ngừng mở rộng, lao động chân tay hoàn toàn thay từ giảm nguồn nhân lực nơng nghiệp,trong tất ngành nghề hoạt động có máy móc tham gia Q trình tự động hố làm sản lượng tăng nhanh.Việt Nam từ nước nghèo đói trở thành nước xuất gạo thứ giới sau Thái Lan Bằng cách đưa máy móc vào thay lao động thủ cơng ứng dụng KHKT Trình chiếu tranh ảnh Máy gặt đập liên hoàn Máy cấy lúa Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 13 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Và giới điển Hoa kì có nơng nghiệp đứng đầu giới Giá trị sản lượng năm 2004 140 tỉ USD chiếm 0,9% GDP Hoa kì nước xuất nông sản lớn giới, lượng lao động nông nghiệp lại thấp sản xuất nơng nghiệp Hoa kì đại Sản xuất nông nghiệp chủ yếu tự động hố thành tựu, cơng nghệ cao ứng dụng Hiện giới rơ bốt tham gia vào q trình tự động hố nơng nghiệp thu hoạch, chun chở trái làm đất, nhổ cỏ, reo hạt, trồng, tưới tiêu… Trình chiếu tranh ảnh Rơbơt hái Rơbơt nhổ cỏ HOẠT ĐỘNG 6: TỰ ĐỘNG HÓA TRONG Y HỌC, QN SỰ, QUỐC PHỊNG - AN NINH Đại diện nhóm lên trình bày: ĐVĐ: Tự động hóa khơng tham gia q trình sản xuất cơng nghiệp, nông nghiệp mà tham gia vào lĩnh vực khác đời sống người y tế, quốc phòng, an ninh, qn sự… - Tự động hóa y học Cùng với phát triển kinh tế, điều kiện vật chất người nâng cao nhu cầu chăm sóc sức khỏe quan tâm Trong năm qua, y học giới nói chung, y học Việt Nam nói riêng khơng ngừng phát triển, nhiều bệnh nan y hiểm nghèo khống chế Chất lượng dịch vụ y tế nâng cao nhờ xu hướng tự động hóa ứng dụng công nghệ thông tin Như việc đưa vào hệ thống ứng dụng xét nghiệm tự động đại Acceleraton A3600 có tính tích hợp sinh hóa- miễn dịch- huyết học mang lại nhiều lợi ích: giảm số lượng máu cần lấy cho việc xét nghiệm, rút ngắn thời gian xét nghiệm xuống 50%, giảm thiểu sai sót, tốc độ lên tới 3600 mẫu Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 14 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành giờ… giúp ích cho việc khám chuyên sâu, phát sớm bệnh tim mạch, viêm gan, ung thư… Trình chiếu tranh ảnh: Hệ thống xét nghiệm tự động Accelerator a3600 Tự động hóa cơng nghệ thơng tin góp phần làm cho y tế Việt Nam bắt kịp trình độ y tế khu vực - Tự động hóa qn sự,quốc phòng-an ninh Vấn đề tự động hóa quốc phòng từ lâu quốc gia trọng Sử dụng tia hồng ngoại, loại tên lửa tự động tìm mục tiêu chế tạo nhiều nước sử dụng Điển Mỹ, quốc gia ưu tiên phát triển chương trình vũ khí hệ rơ bốt tự động, máy bay không người lái… Và với việc đời Rơ bốt hình người Asimo Honda Nhật Bản tạo điều kiện cho người có nhiều hướng để tự động hóa Quốc phòng- An ninh Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn cơng nghệ 11 15 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Rôbôt Asimo tổng thống Mỹ Barack Obama quan tâm - Với Việt Nam năm qua quốc phòng an ninh có nhiều thành tựu bật.Về tự động hóa, chế tạo thành cơng súng phóng lựu tự động AGS 17 Súng phóng lựu liên AGS – 17 nhà máy Z125 chế tạo Súng phóng lựu liên AGS 17 thiết kế đưa vào sử dụng năm 1967 lực lượng vũ trang liên xô Đây loại súng có mức độ sát thương mạnh, tốc độ bắn cao, đến năm 2013 Việt Nam tự chế tạo loại súng Súng có chiều cao 0,84m đạt tầm ngắm 800m với thước ngắm khí, tốc độ bắn 350 – 400 phát phút Rô bốt chiến trường có hệ thống khí vững chắc, ổn định, hệ thống điều khiển tin cậy, di chuyển linh hoạt nhiều địa hình, ghi video camera ngắm bắn qua ảnh camera gá lắp súng Ak B41 Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 16 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành rô bốt chiến trường HOẠT ĐỘNG 7: CÁC BIỆN PHÁP ĐẢM BẢO SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG SẢN XUẤT CƠ KHÍ Đại diện nhóm lên trình bày: ĐVĐ: Ơ nhiễm mơi trường sống nói chung hay mơi trường lao động nói riêng vấn đề thời cấp bách tồn giới Các ngun nhân gây nhiễm mơi truờng? Môi trường đối diện với vấn đề sau: - Biến đổi khí hậu suy giảm tầng ơzơn - Ơ nhiễm nguồn nước biển đại dương - Suy giảm đa dạng sinh vật Ở nước ta, chất thải công nghiệp gây ô nhiễm không khí, đất nguồn nước nhiều khu vực rộng lớn, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống sức khỏe người Đặc biệt môi trường khí chưa nhiều quan tâm Trong đó, cơng nghiệp hóa chất, ngành khai thác chế biến than, ngành nhiệt điện, ngành sản xuất thép,… ngành mà chất thải độc hại, gây nguy hiểm cho môi trường tự nhiên người khơng mà ảnh hưởng đến lâu dài Ở Việt Nam điều nguy hại cơng ty nhà máy chưa có hệ thống xử lý chất khí trước xả thải mơi trường Từ nhà máy, xưởng khí tạo khói bụi Ơ nhiễm mơi trường khơng khí vấn đề xúc môi trường thị, cơng nghiệp làng nghề Ơ nhiễm mơi trường khơng khí khơng tác động xấu sức khỏe người(đặc biệt gây bệnh đường hơ hấp)mà ảnh hưởng đến hệ sinh thái biến đổi khí hậu như: hiệu ứng nhà kính, mưa axít suy giảm tầng ơzơn,… Trình chiếu tranh ảnh khói bụi từ nhà máy lò luyện gây nên nhiễm mơi trường khơng khí Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 17 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Theo báo cáo lần Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) vừa công bố ngày 26/9 Giơnevơ, Thụy Sĩ, thông số chất lượng khơng khí nhiều quốc gia giới, cho nhiễm khơng khí giới mức nguy hại sức khỏe người Ơ nhiễm khơng khí làm tăng số bệnh nhân mắc bệnh phổi Bên cạnh đó,theo thống kê tổ chức y tế Thế giới (WHO), năm giới có khoảng triệu trẻ em bị tử vong nhiễm khuẩn đường hô hấp cấp, 60% trường hợp có liên quan đến nhiễm khơng khí Ở Trung Quốc,tình trạng nhiễm khơng khí nhà gây nên hội chứng xấu đường hô hấp nhiều bệnh khác khiến khoảng 2,2 triệu dân tử vong năm, có triệu trẻ em tuổi Một báo cáo Ngân hàng Thế giới vào năm 2007 cho thấy 750.000 dân Trung Quốc chết sớm năm nhiễm khơng khí - Làm nhiễm mơi trường đất, mơi trường nước Ơ nhiễm môi trường đất làm cho đất bạc màu, dễ xói mòn.Ơ nhiễm mơi trường nước làm người thiếu nguồn nước để sinh hoạt phải sống chung với nước ô nhiễm.vi sinh vật, động vật chết dần Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn cơng nghệ 11 18 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành Việt Nam chúng ta, gần việc công ty TNHH gang thép Hưng Nghiệp Formosa xả thải khơng xử lí biển làm cá chết hàng loạt vùng biển tỉnh Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Huế Rồi gần tượng cá sông Bưởi chết trắng nước thải cơng ty cổ phần mía đường Hòa Bình thải Đấy hệ lụy mà mắt nhìn thấy ngay, ngồi chất thải nguy hại phá vỡ môi trường sinh thái tự nhiên gây hậu lâu dài sau Đứng trước thách thưc đó, vấn đề đặt phải có biện pháp đảm bảo phát triển bền vững? Phát triển bền vững cách phát triển nhằm thỏa mãn nhu cầu mà không ảnh hưởng đến nhu cầu hệ tương lai Bản thân học sinh ngồi ghế nhà trường, chung tay bảo vệ môi trường công việc đơn giản trồng nhiều xanh, hạn chế sử dụng túi nilon, không vứt rác bừa bãi, phân loại rác thải, tham gia dọn vệ sinh làng xóm, tham gia tuyên truyền bảo vệ mơi trường gia đình, thơn xóm Trình chiếu số tranh ảnh hoạt động bảo vệ mơi trường HÃY HÀNH ĐỘNG VÌ MƠI TRƯỜNG XANH-SẠCH-ĐẸP Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn công nghệ 11 19 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành TUYÊN TRUYỀN BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Đưa đến thơng điệp: Có bạn tự hỏi cháu liệu nhìn thấy màu xanh lá, tiếng hót chim,tiếng sóng vỗ rì rào biển Nếu khơng bây giờ,có lẽ muộn để ngăn chặn đen hóa người mẹ thiên nhiên HÃY CHUNG TAY BẢO VỆ TRÁI ĐẤT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm (kết thực nghiệm) Để khảo sát tính hiệu sáng kiến kinh nghiệm, năm vừa qua theo dõi kết học tập nhóm lớp đối chứng thực nghiệm: Năm học 2015 – 2016 Tổng nhóm đối tượng gồm 61 em Trong lớp thuộc nhóm đối chứng 11A4 có 31 em; lớp thuộc nhóm thực nghiệm 11A3 có 30 em Về ý thức học tập: Tất em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học 2015 – 2016: Cả hai lớp tương đương điểm số tất mơn học Đây sở để xét tính tương đương nhóm thực nghiệm đối chứng Xét kết thực ngiệm qua kiểm tra tiết sau: Lớp 11A3 (Thực nghiệm) Sĩ số 30 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm < Tính % Tính % Tính % Tính % Tính % 13 15 0 43,3 50,0 6,7 0 Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn công nghệ 11 20 Sáng kiến kinh nghiệm 11A4 (Đối chứng) 31 Trường thpt Thạch Thành 4 17 12,9 54,84 29,03 3,23  Năm học 2016 – 20117 Tổng nhóm đối tượng gồm 83 em Trong lớp thuộc nhóm đối chứng (11B6) có 42 em; lớp thuộc nhóm thực nghiệm (11B5) có 41 em Về ý thức học tập: Tất em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học 2016 – 2017: Cả hai lớp tương đương điểm số tất môn học Đây sở để xét tính tương đương nhóm thực nghiệm đối chứng Xét kết thực ngiệm qua kiểm tra tiết sau: Lớp 11B5(Thực nghiệm) 11B6 (Đối chứng) Sĩ số 41 42 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm < Tính % Tính % Tính % Tính % Tính % 18 20 0 43,9 48,78 7,32 0 25 11 11,9 59,52 26,19 2,39  Đánh giá kết thực nghiệm Thông qua quan sát lớp học Không khí lớp học tiết học thực nghiệm sơi so với tiết học đối chứng Trong tiết học thực nghiệm, giáo viên đặt vấn đề cần giải sau tổ chức hoạt động thảo luận thành viên nhóm, tranh luận nhóm với nhau, học sinh tự thuyết trình kết thảo luận nhóm Còn tiết học đối chứng có hoạt động học sinh đơn việc tham gia trả lời số câu hỏi đơn giản mà giáo viên yêu cầu Số lượng học sinh tham gia thảo luận: Trong tiết học thực nghiệm điều kiện để học sinh tham gia thảo luận để tìm kiếm kiến thức nhiều hẳn so với tiết học đối chứng Hoạt động chủ yếu tiết học đối chứng thầy, tiết thực nghiệm trò Ý thức chuẩn bị nhà (tính tự học học sinh) lớp thực nghiệm Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 21 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành tốt so với lớp đối chứng Để thảo luận nhóm đạt kết quả, thành viên nhóm phải tự đọc tài liệu, đưa ý kiến thảo luận Qua số điểm so sánh đó, bước đầu ta nhận thấy kích thích hứng thú học tập học sinh tiết thực nghiệm phát huy hẳn so với tiết học đối chứng Để nhận định khẳng định lần nữa, em học tập sôi hào hứng, đa số em hiểu tiếp thu vận dụng lớp KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi phương pháp dạy học môn công nghệ nhà trường phổ thông, phù hợp với đổi chương trình, sách giáo khoa ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn công nghệ Cách làm thực chất biến thuộc lí thuyết sách giáo khoa thành kiến thức em Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cách làm coi hiệu Trong năm gần đây, sử dụng cách làm vào thực tế giảng dạy thân tơi thấy có hiệu Qua đề tài này, muốn chia sẻ với đồng nghiệp, em học sinh nhiều phương pháp phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh tạo hứng thú học tập, giúp em học tốt cụ thể từ lý thuyết đơn nội dung em vận dụng để tìm hiểu kiến thức lĩnh vực khác Trên sở đề xuất phương pháp tổ chức dạy học theo hướng lấy người học làm trung xây dựng giáo án chi tiết tiến hành thực nghiệm giảng dạy để thấy rõ tính khả thi đề tài sáng kiến kinh nghiệm Với mong muốn xây dựng, góp phần nhỏ bé thân vào việc dạy học Công Nghệ trường phổ thông Tôi tìm hiểu, tham khảo nhiều tài liệu thực tiễn giảng dạy trường THPT Thạch Thành vừa qua Vì đề tài phát triển thời gian tới theo hướng: Mở rộng đề tài không “Tự động hóa chế tạo khí” mà với tồn chương trình SGK cơng nghệ 11, cao tồn chương trình công nghệ phổ thông 3.2 Ý kiến đề xuất Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm mơn cơng nghệ 11 22 Sáng kiến kinh nghiệm Trường thpt Thạch Thành - Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều cho môn học việc mua sắm trang thiết bị sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Công nghệ  Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ có học sinh, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân  Để lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị tốt nhà, nghiên cứu học trước đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động q trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực quy định lớp học, thể tinh thần thái độ tốt học tập Tuy nhiên hạn chế mặt thời gian bước đầu tập nghiên cứu phương pháp dạy học, trình độ kinh nghiệm thân hạn chế, thời gian tiếp cận thực tế việc dạy học trường phổ thơng Mặc dù cố gắng nỗ lực nhiều trình thực đề tài nên khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vì tơi mong góp ý chân tình q thầy bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Bùi Thị Phú Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 23 Sáng kiến kinh nghiệm Thành Trường thpt Thạch Thiết kế giảng “Tự động hóa chế tạo khí” theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 24 ... Thành Thiết kế giảng Tự động hóa chế tạo khí theo hướng lấy người học làm trung tâm mơn cơng nghệ 11 1.2 Mục đích nghiên cứu Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm phương hướng, ... ngành nghề kỹ thuật cần đến tự động hóa Phải khẳng định rằng ,tự động hóa có mặt Thiết kế giảng Tự động hóa chế tạo khí theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 Sáng kiến kinh nghiệm... Honda Nhật Bản tạo điều kiện cho người có nhiều hướng để tự động hóa Quốc phòng- An ninh Thiết kế giảng Tự động hóa chế tạo khí theo hướng người học làm trung tâm môn công nghệ 11 15 Sáng kiến