SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp một học tốt phần tập viết

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT HỌC TỐT PHẦN TẬP VIẾT Người thực hiện: Nguyễn Thị Bé Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Thế SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt THANH HOÁ, NĂM 2021 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.3.10 2.4 3.1 3.2 Nội dung Bìa Mục lục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Các biện pháp Rà soát đối tượng Nắm bắt tình hình học tập chuẩn bị học sinh Phối hợp với phụ huynh việc hướng dẫn học sinh tập viết Tăng cường sở vật chất cho lớp đồ dùng học tập cho học sinh Phân loại chữ thành nhóm Dạy cho học sinh cách cầm bút tư ngồi viết Dạy cho học sinh có kĩ thuật viết đúng, viết đẹp Làm tốt công tác chấm, chữa cho học sinh Bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê, tinh thần tâm rèn chữ viết Xây dựng phong trào: “ Giữ sạch, viết chữ đẹp” Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 1 2 2 3 4 7 9 10 10 10 11 11 1- MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết chương trình mơn Tiếng Việt lớp Một Tập viết phân mơn có tầm quan trọng Phần Tập viết khơng trang bị cho học sinh chữ La tinh mà thơng qua nét chữ thể tính cách người Tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tính cẩn thận, tính kỉ luật khiếu thẩm mỹ cao Chính mà chữ viết học sinh vấn đề quan tâm hàng đầu cô giáo bậc cha mẹ học sinh Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người” Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng với thầy bạn đọc Bản thân người giáo viên trực tiếp đứng lớp, ln thực thực hóa Nghị 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Trong trình giảng dạy lớp, nhận thấy em viết đẹp, viết chữ mẫu, viết rõ ràng, tốc độ học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ mà kết học tập cao Học sinh viết xấu, tốc độ viết chậm ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập tất môn học khác Thực tế lớp Một em biết viết số em viết chưa đẹp chưa mẫu chữ quy định, chữ viết em chưa đẹp, liên kết nét chữ liên kết chữ chưa xác Các em viết cịn sai, viết cịn chậm, trình bày khơng sẽ, rõ ràng Vì việc rèn chữ viết cho học sinh quan trọng cần thiết Bởi viết đúng, viết đẹp em cảm thấy thoải mái nhìn vào tự tin học tập Cho nên suốt q trình dạy học thân tơi ln suy nghĩ, trăn trở tìm tịi đúc rút kinh nghiệm đồng nghiệp để giúp học sinh viết chữ mẫu, chữ viết đẹp rèn luyện tính cẩn thận cho học sinh Học sinh học tốt phần Tập viết lớp Một giúp em có khả tư sáng tạo trình học tập Mặt khác giúp em trau dồi kiến thức, ngôn ngữ Tiếng Việt khả giao tiếp sinh hoạt công tác sau Chính lí nên chọn “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phần Tập viết” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với mong muốn học sinh lớp phụ trách học tập tốt, viết đẹp, viết kỹ thuật, li, trình bày đẹp viết lớp Giúp em tự tin suốt trình học tập Qua việc dạy học tập viết giúp em nắm vững kỹ thuật, quy trình viết chữ hình thành kỹ viết đúng, viết đẹp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phân môn Tập viết chương trình lớp học Nghiên cứu trình học tập viết học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Thọ Thế, năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp điều tra khảo sát, thu thập thơng tin + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu + Phương pháp kiểm tra, đánh giá 2- NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Mỗi quốc gia, dân tộc giới có ngơn ngữ tiếng nói riêng Tiếng Việt ngơn ngữ thống tồn đất nước Việt Nam ta Để giữ gìn phát triển vốn chữ viết Tiếng Việt nhà trường đóng vai trị vơ quan trọng, ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ quốc gia, nơi thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Trong dạy tập viết tiểu học vấn đề quan tâm nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt nhà trường Thông qua việc học, viết chữ mà em nắm quy trình viết chữ, cấu tạo chữ hình thành kỹ năng, kỹ sảo viết Từ nâng cao dần tình cảm quý trọng tiếng mẹ đẻ văn học dân tộc Là người dân sinh lớn lên đất nước Việt Nam phải biết nói viết chữ Việt Nhưng khơng người lại hay phát âm cách khơng xác tiếng, từ Tiếng Việt, viết viết sai, thiếu dấu, thiếu nét chữ viết Trong công tác giáo dục, để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường cần phải khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời phải trì việc viết chữ cho học sinh lớp, trường Để làm tốt công tác với trách nhiệm lương tâm nhà giáo không muốn học sinh viết xấu, viết nguệch ngoạc thân tơi khơng ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, bạn bè thông qua hoạt động thực tiễn, kết hợp với tham khảo tài liệu sách báo làm sở cụ thể áp dụng vào nghiên cứu lớp phụ trách Qua đó, rèn luyện nâng cao kĩ viết chữ, góp phần hạn chế tình trạng học sinh viết chữ xấu lớp 2.2 Thực trạng: Năm học 2020-2021, nhà trường phân công phụ trách giảng dạy lớp 1B Vào đầu năm học tiến hành kiểm tra, khảo sát nắm bắt tình hình nhận diện, cấu tạo chữ cách viết, cách cầm bút viết em Tổng số học sinh lớp phụ trách 37 em Tất em học qua chương trình lớp mẫu giáo Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học Trường Mầm non thấy: Đa số em biết nhận diện chữ cái, nắm vững viết chắn chữ lại thấp Có em thuộc mặt chữ chưa viết chữ chưa nắm cấu tạo chữ Có em biết nhìn chữ viết mẫu viết theo lại khơng biết đọc tên chữ Có em viết chữ chưa hình chữ, nét méo mó, khơng nhau, có em viết cịn thiếu nét, chưa độ cao chữ Có em tay cầm bút cịn chưa chắn, chưa nhận diện nhớ tên chữ Có em chưa nhớ viết chữ Việc ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết học sinh Qua thực tế dạy học tuần đầu năm học tiến hành khảo sát, kết cụ thể sau: Khả Số lượng Tỉ lệ Nhận diện viết hết bảng chữ 10 em 27,0% Biết nhận diện viết 10 - 15 chữ em 24,3% Biết nhận diện viết - chữ em 13,5% Biết nhận diện viết 2- chữ em 18,9% Khơng nhớ chữ em 16,2% Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn, xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học chưa cao * Nguyên nhân: Do học sinh chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu Chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối nét chữ cái, nối chữ chữ ghi tiếng nên dẫn đến sai độ cao, độ rộng, nét chữ rời rạc, không Học sinh chưa hướng dẫn tỉ mỉ, kịp thời, thường xuyên từ việc cầm bút, tư ngồi viết cách viết theo quy trình từ buổi đầu em học Nhận thức hạn chế của đa số bậc phụ huynh mẫu chữ tầm quan trọng môn tập viết, thiếu quan tâm kèm cặp em thời gian học nhà chuẩn bị đồ dùng học tập cho em trước đến lớp Học sinh lớp Một non nớt, chuyển từ hoạt động vui chơi mẫu giáo sang hoạt động học tập chủ yếu nên khả tập trung trẻ chưa cao, tay cầm bút chưa chắn Về tri giác thiên nhận biết tổng quát Chưa phân biệt độ cao chữ, chưa phân biệt dòng kẻ li đường kẻ li Các em thường khó tập trung cao độ viết nên em nắn nót viết số chữ đầu, sau lại viết ẩu cho xong Khi giáo viên hướng dẫn quy trình viết khơng nghe ý theo dõi nên viết sai quy trình Cho nên tập viết em chữ viết xấu, bẩn chưa biết cách trình bày bài, chữ viết chưa nét, li Đôi lúc học sinh cịn viết ngốy, ý thức chưa cao, chưa ý thức rèn luyện chữ viết 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Rà soát đối tượng học sinh Từ thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm từ buổi đầu nhận lớp, tiến hành tìm hiểu, nắm bắt điều kiện, hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, sở thích, tính cách học sinh lớp Rà soát, kiểm tra đối tượng học sinh lớp, đặc biệt nắm bắt xác số lượng học sinh chưa đọc, viết chữ để có kế hoạch dạy học phù hợp cho đối tượng 2.3.2 Nắm bắt tình hình học tập chuẩn bị em Để nắm bắt tình hình học tập học sinh, tơi trao đổi với giáo viên Mầm non dạy em lớp tuổi ghi chép lại ưu điểm, tồn em phần chữ viết Phân nhóm đối tượng học sinh, lên kế hoạch cụ thể để hướng dẫn em khắc phục điểm yếu kịp thời tiết học, viết học vần, học sinh tập viết chữ cỡ vừa Trong học vần: Giáo viên phải kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh Tập viết, bảng con, phấn để phục vụ cho trình học viết em tốt Kiểm tra việc ôn bài, luyện viết chữ vào bảng nhà em Luôn theo dõi thái độ, ý thức học tập học sinh buổi học để có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng 2.3.3 Phối hợp với phụ huynh việc hướng dẫn học sinh tập viết Với yêu cầu giáo dục việc giáo dục học sinh cần phải có phối kết hợp tay ba gia đình, nhà trường xã hội cần thiết Nhận rõ yêu cầu đó, thân xác định việc giáo dục học sinh nói chung việc hướng dẫn học sinh viết đúng, đẹp nói riêng khơng thể tách rời yếu tố gia đình, lẽ thời gian em với gia đình nhiều nên việc thường xun đơn đốc, nhắc nhở em gia đình hiệu hơn, gia đình thường có đến hai nên việc hướng dẫn em có phần tỉ mỉ Tuy nhiên gia đình (phụ huynh) học sinh hầu hết người chưa đào tạo giáo dục nên phần gặp khó khăn, kết thu hồn toàn ngược lại với mong muốn giáo viên, có gây khó khăn cho số học sinh em khơng biết nên theo bố mẹ hay theo thầy Hiểu rõ điều đó, tơi phải: + Ngay từ họp phụ huynh đầu năm học, đánh giá chi tiết kết nhận diện bảng chữ cái, chữ số khả viết, trình bày em lớp đến phụ huynh học sinh để phụ huynh nắm rõ việc học em Thơng báo loại sách đồ dùng học tập cần thiết phải có tiết học em Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học bài, đọc bài, luyện viết chữ học nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách đọc, cách phát âm chữ cái, nét độ cao chữ Phô tô cho học sinh tờ chữ mẫu chữ viết thường theo quy định Bộ Giáo dục năm 2002-2003 để phụ huynh phối hợp nhà trường, hỗ trợ giáo viên kèm cặp em viết nhà + Đặc biệt năm học 2019-2020 2020-2021 xảy dịch Covid-2019, có thời gian học sinh phải nghỉ học thân trăn trở đến chất lượng học sinh nên phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh giao kiểm tra học sinh qua Zalo theo nhóm lớp để học sinh luyện viết nhà 2.3.4.Tăng cường sở vật chất cho lớp đồ dùng học tập cho học sinh Về phía nhà trường: Cần tạo điều kiện sở vật chất cần thiết đáp ứng nhu cầu học tập học sinh như: Ánh sáng phòng học, bảng lớp, bàn ghế học sinh Hiện hầu hết trường tiểu học toàn huyện đảm bảo yêu cầu Ánh sáng theo tiêu chuẩn học đường, bảng chống lố có kẻ dịng kẻ ngang, đường kẻ dọc, bàn ghế kích cỡ, tiêu chuẩn học sinh lớp Một Trong phịng học có treo bảng chữ mẫu chữ viết thường theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo năm 2002-2003 học sinh quan sát Có đồ dùng cấp môn Tiếng Việt để hỗ trợ cho em học tập Năm học 2020-2021, lớp Một thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Được quan tâm cấp lãnh đạo trang cấp thiết bị dạy học đại ti vi, máy tính xách tay, máy chiếu Giáo viên dạy học giáo án điện tử tiện lợi học sinh hứng thú học tập Về phía học sinh gia đình học sinh: Tơi đề nghị u cầu, thống với phụ huynh trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học em Hướng dẫn phụ huynh học sinh mua đầy đủ đồ dùng học tập theo chuẩn để hướng dẫn em học tập tốt Từng loại bút thích hợp đến cách chọn bảng phấn viết lưu tâm đến Hướng dẫn phụ huynh tìm mua bút, bảng có chất lượng tốt Thực tế dạy tập viết cho thấy việc sử dụng bảng việc rèn chữ cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp Một tối ưu Có nhiều học sinh bố mẹ mua bảng chất liệu mêca màu trắng, dùng bút viết bảng Dùng loại bảng bút có nhiều hạn chế: bảng trơn, mực đậm nhạt khơng đều, xóa dễ gây bẩn tay quần áo Hơn nữa, bút to cỡ tay cầm bút học sinh khiến em mỏi tay, khó điều khiển ngòi bút viết chữ Một số em có loại bảng màu đen kích thước bảng nhỏ, dòng kẻ li nhỏ, mờ ảnh hưởng đến chữ viết em Có em cịn loại bảng cũ, bảng dòng li nên hướng dẫn em đường kẻ, dòng kẻ chuẩn em khó xác định Một số gia đình mua phấn mic loại viên to, mềm viết không gọn nét, chờm li, không đẹp mắt Cho nên buổi họp phụ huynh đầu năm, đưa loại bút, bảng, phấn để phụ huynh tham khảo đến thống tồn lớp tránh tình trạng bảng em li to em li nhỏ gây khó khăn dạy Tập viết Tư vấn để phụ huynh mua đồng loạt bảng (có dịng ly dọc, ngang) theo mẫu tập viết để học sinh quen với việc xác định điểm chuẩn từ bảng đến giống Hộp phấn viết cần có khăn bơng nhỏ, ẩm để lau bảng Có khăn lau tay học sinh viết bảng xong Chuẩn bị bút chì nhọn, tầm (nếu bút chì nhọn cứng q nét mảnh, đơi cịn chọc thủng giấy nét chì to mềm nét chữ to cỡ, học sinh khó viết chuẩn nét) Bút chì ngắn khiến học sinh khó cầm bút, khó điều khiển bút viết Vở viết: Phải loại có kẻ vng, ô ly dọc, ngang để học sinh dễ xác định điểm chuẩn, dễ ước lượng độ rộng nét viết (Từ điểm bắt đầu đến điểm kết thúc) 2.3.5 Phân loại chữ thành nhóm Nếu lúc đòi hỏi em viết đẹp chữ sau học khó (vì học sinh chưa nắm kỹ thuật viết chữ chuyển sang chữ khác) Do vậy, phân loại chữ viết thành nhóm chữ có cấu tạo gần giống cách viết, tuần rèn nhóm định, rèn viết đúng, đẹp nhóm chữ chuyển sang rèn nhóm chữ khác nên nhóm chữ học sinh rèn tỉ mỉ chi tiết Muốn cho học sinh học tốt viết chữ đúng, đẹp trước tiên phải giới thiệu cho học sinh nắm nét tạo nên chữ viết Các nét bản: - Nét ngang - Nét sổ - Nét xiên (trái, phải) - Nét cong kín - Nét cong hở trái - Nét cong hở phải - Nét khuyết (trên, dưới) - Nét thắt - Nét móc (ngược, xi, móc hai đầu) Dựa vào đặc diểm nét cấu tạo, cách viết chữ cái, tơi chia nhóm chữ sau: - Nhóm nét cong gồm chữ: o, ô, ơ, c, x - Nhóm nét móc gồm: m, n, u, ư, i, t, v - Nhóm nét khuyết ( khuyết trên, khuyết dưới): b, l, h, k, g, y - Nhóm nét thắt gồm: r, s, e, ê 9 - Nhóm nét cong nét móc gồm: a, ă, â, d, đ - Nhóm nét cong nét sổ gồm: p, q Với cách chia nhóm chữ giúp cho em nhớ lâu cấu tạo nét chữ Hơn giúp em nhận biết điểm giống khác chữ với Ví dụ 1: Khi dạy chữ “a” giáo viên dùng que đưa hệ thống câu hỏi: Các em cho biết chữ gì? (chữ a viết thường cỡ nhỡ) Chữ a viết nét? (gồm nét) Nét thứ chữ a nét gì? (nét cong kín) Nét thứ hai nét gì? (nét móc ngược) Giáo viên chốt lại câu hỏi: Chữ a gồm nét chữ ghép lại? Giáo viên chốt lại củng cố để giúp em ghi nhớ cấu tạo chữ tốt Ví dụ 2: Khi hướng dẫn học sinh viết so sánh hai chữ cái: h k Việc phải phóng to hai chữ cho học sinh quan sát Học sinh nêu điểm giống khác hai chữ sau: + Giống nhau: Đều có nét khuyết cao li + Khác nhau: Chữ h có nét móc hai đầu cao li, chữ k có nét thắt cao li Để học sinh viết nét thắt chữ k viết riêng nét bảng phụ có dịng kẻ li để hướng dẫn em Học sinh nêu độ cao, độ rộng cấu tạo nét thắt: Nét thắt gồm có hai phần: + Phần nét thắt giống chữ c lộn ngược (giống nét cong hở trái) + Phần nét móc gần giống nét móc hai đầu Sau giới thiệu cấu tạo nét thắt xong tiến hành viết mẫu riêng phần nét cho em quan sát Giáo viên cho học sinh viết riêng phần thành thạo hướng dẫn em viết liền mạch nét thắt, tiến tới viết hoàn chỉnh chữ k Giáo viên theo dõi, uốn nắn cho em rèn luyện viết đúng, đẹp chuyển sang nhận xét chung chữ k Chữ k gồm nét: nét khuyết nét thắt Nét khuyết cao li, rộng 1li Nét thắt cao li, rộng 2,5li 2.3.6 Dạy cho học sinh cách cầm bút tư ngồi viết Để giúp học sinh lớp không bị cong vẹo cột sống, mắt khơng bị cận thị tơi hướng dẫn em ngồi tư thế, ngồi thật thoải mái viết Ngay buổi đầu năm học tơi phóng to tranh bạn học sinh ngồi học tư hướng dẫn em ngồi theo: Lưng thẳng, ngực không áp vào bàn, hai chân đặt song song vng góc với mặt đất Tay trái giữ chặt mép vở, tay phải cầm bút đầu ngón tay, ngón trỏ để cách đầu quản bút 1cm ( khoảng đốt ngón tay) nên để chếch bên trái từ 15-20 độ so với mép bàn, cầm bút xi theo chiều ngịi, bút nghiêng so với mặt giấy khoảng 45 độ, viết đưa bút từ trái sang phải, từ xuống dưới, khơng ấn mạnh ngịi bút xuống giấy (vừa nói giáo viên vừa làm mẫu cho học sinh quan sát) Trước lần viết giáo viên thường xuyện nhắc lại cách cầm bút, tư ngồi để em nhớ làm theo cho chuẩn Đặc biệt cần phải thường xuyên quan sát việc thực hành viết bảng con, bảng lớp, tập viết học sinh để biết em có nắm vững quy trình viết, cách cầm bút, kĩ thuật viết chữ khoảng cách chữ hay khơng Từ nắm bắt rõ lỗi sai phổ biến học sinh lớp 10 phụ trách 2.3.7 Dạy cho học sinh có kỹ thuật viết đúng, viết đẹp Muốn cho học sinh viết chữ đẹp việc trước tiên chữ cô giáo phải chuẩn đẹp Chữ viết giáo viên khuôn mẫu em học theo Bởi thân luôn cố gắng để học hỏi rèn luyện chữ viết Hơn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để rèn chữ cho học sinh Với mong muốn học sinh viết chữ, nét chữ đẹp từ buổi đầu năm học tơi hướng dẫn cho học sinh nắm chắc, viết tốt nét chữ viết, nắm tên gọi, điểm đặt bút, điểm dừng bút Tiếp đến cung cấp cho em thuật ngữ: Dòng kẻ ngang, dòng kẻ dọc, điểm đặt bút, điểm dừng bút Do giáo viên cần hướng dẫn kĩ để học sinh xác định vị trí dịng kẻ; đơn vị dịng kẻ gồm có dòng kẻ ngang (dòng kẻ thứ đậm hơn, dòng kẻ sau in nhạt hơn) Ta ký hiệu đường kẻ đường kẻ số 1, đường kẻ khác 2, 3, kể từ lên Xác định rõ dòng kẻ dọc ô vuông khung chữ Đồng thời hướng dẫn em quan sát trực tiếp bảng phụ kẻ sẵn để em nhìn thấy ghi nhớ lâu Hướng dẫn học sinh xác định dòng kẻ ngang, dọc bảng em.Vận dụng để viết chữ tập viết hàng ngày lớp Việc góp phần nâng cao chất lượng dạy viết chữ cho học sinh Cung cấp cho em biết chữ cao đơn vị : a, ă, â, o, ô, ơ, e, ê, i, u, ư, n, m, c, v, x Những chữ cao đơn vi: d, đ, p, q, chữ cao đơn vị : t Chữ cao đơn vị: b, l, h, k, g, y Chữ cao 2,5 đơn vị: r, s Hướng dẫn kĩ độ cao chữ ứng với dòng kẻ bảng lớp, bảng viết học sinh Việc quan trọng cần thiết học sinh phải thực hành rèn viết nhiều lần từ bảng con, bảng lớp viết em nhớ viết đúng, viết đẹp Tuy nhiên với học sinh viết xấu, viết chưa tơi cần u cầu em rèn luyện nhiều từ tập tô thêm chữ Giáo viên kèm tay đôi, cầm tay số nét chữ khó Cần sửa sai cho học sinh em viết bảng yêu cầu em viết lại chữ vừa viết sai Cho học sinh quan sát bảng viết đúng, viết đẹp để em học theo Phô tô bảng chữ mẫu yêu cầu em ln để trước mặt để nhìn thấy viết theo cho Để học sinh viết không bị rời rạc, đứt nét thân tơi hướng dẫn tỉ mỉ cách nối nét, chữ với nhau, chỗ rê bút Bởi hướng dẫn kĩ kĩ năng: - Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ chữ Điểm đặt bút nằm dịng kẻ ngang, khơng nằm dịng kẻ ngang - Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút khơng nằm dòng kẻ ngang - Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau - Kỹ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) 11 - Kĩ thuật rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví dụ: Khi viết chữ p phải viết nét sổ chữ, sau khơng nhấc bút để viết mà rê ngược bút lên đường kẻ ngang thứ để viết nét móc hai đầu Ví dụ: Rê bút viết chữ: m (cỡ chữ nhỡ) Học sinh viết nét móc xuôi (1), dừng bút đường kẻ thứ nhất, không nhấc bút mà ngược lên đường kẻ thứ để viết nét móc xi (2), dừng bút đường kẻ thứ nhất, không nhấc bút mà ngược lên đường kẻ thứ viết nét móc hai đầu dừng bút đường kẻ thứ Ví dụ 2: Lia bút viết chữ: cô (cỡ chữ nhỡ) Hướng dẫn học sinh viết chữ c đến điểm dừng bút đường kẻ thứ lia nhẹ đầu bút từ lên trên, từ trái sang phải đến điểm đặt bút chữ ô (cách c khoảng nửa ô) viết chữ ô lia bút lên đầu chữ o viết dấu chữ từ trái sang phải Ngồi kĩ thuật nêu việc hướng dẫn viết nét nối quan trọng Học sinh biết cách nối chữ viết rõ ràng đẹp đảm bảo tốc độ viết lớp Tôi hướng dẫn kỹ cho học sinh cách điều tiết điểm bắt đầu chữ đứng trước cho hợp lí Ví dụ: Khi viết chữ “ be” Cần điều tiết nét thắt chữ b thấp xuống li kéo dài sang chữ e Ngoài giáo viên cần nhắc nhở học sinh viết chữ không sát quá, không xa Khi viết dấu cần lưu ý em không viết to quá, bé phải viết vị trí Thực tế năm gần tơi thấy học sinh thường mắc tình trạng viết dấu cao quá, ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết Tôi thường nhắc nhở em dấu viết vừa phải gần chữ khơng dính vào chữ Với em hay viết sai vị trí dấu thường gọi lên bảng viết nhiều lần để bạn nhận xét Với học sinh Tiểu học, học sinh đầu cấp, thường hiếu động, thiếu kiên trì nên nhiều em khơng tự giác viết Các em muốn viết thật nhanh chóng hết để chơi Để khắc phục điều này, tơi có quy định với học sinh: viết dòng theo hiệu lệnh Nhờ vậy, tránh tình trạng viết nhanh, viết ẩu trình viết học sinh Bên cạnh tơi ý xếp cho học sinh viết đẹp ngồi xen kẽ với em viết chưa đẹp để em học tập lẫn 2.3.8 Làm tốt công tác chấm, chữa cho học sinh Tâm lí học sinh Tiểu học thích chấm bài, nhận xét, động viên khen ngợi trước lớp Bởi sau tập viết thường dành thời gian để chấm nhận xét cho em Mỗi buổi dạy chấm khoảng 10 em, số lại dành chấm vào buổi sau Hiện với thông tư 22 không chấm điểm cho học sinh nên chấm cách viết, điểm đặt bút, dừng bút kĩ thuật khác viết em Khi chấm xong cần nhận xét công khai trước lớp, cho học sinh quan sát viết em để em nhận điểm làm điểm chưa làm để học sinh tự sửa chữa Đặc biệt, với em viết đẹp, có nhiều cố gắng tơi 12 động viên, tun dương trước lớp để bạn khác học tập noi theo.Với học sinh viết chưa đẹp cần cho học sinh luyện viết lại chữ chưa đạt yêu cầu nhắc nhở nhẹ nhàng, động viên thật khéo léo để em tự tin cố gắng viết Tránh tình trạng chì chiết để em thiếu tự tin, chán nản không chịu cố gắng vươn lên 2.3.9 Bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê, tinh thần tâm rèn chữ viết Với mong muốn học sinh viết đúng, viết đẹp phần tập viết tơi thường động viên khuyến khích em cố gắng viết chữ thật đẹp cách nêu gương cho học sinh học tập theo: Tấm gương ông Cao Bá Quát việc rèn chữ viết Tấm gương Lê Thị Thắm Đơng Sơn –Thanh Hóa bị cụt hai cánh tay với lịng tâm viết chữ đẹp, đạt giải xuất sắc thi viết chữ đẹp học bổng ba triệu đồng ngành giáo dục Đồng thời cho em quan sát viết đẹp học sinh lớp trước luyện viết thân tơi kì thi giáo viên viết chữ đẹp để em học tập cố gắng rèn luyện chữ viết đẹp Ngồi tơi cịn phơ tô trang viết chuẩn phát cho học sinh nêu cao tâm rèn chữ bạn Bên cạnh cần bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết việc rèn luyện chữ viết lịng say mê, ý chí tâm, tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mỹ, lòng tự trọng, tạo hứng thú cho học sinh hăng say tập viết có ý thức viết đẹp Vì lớp Một viết hỏng, viết xấu lên lớp khó viết đúng, viết đẹp 2.3.10 Xây dựng phong trào thi đua: “Giữ sạch, viết chữ đẹp” Để dạy học tập viết thành cơng phải có hướng dẫn tỉ mỉ, li, tí giáo viên Mặt khác giáo viên cần phải hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 1, em chưa tập trung cao việc học, viết chữ Vì khơng nên cho em viết nhiều, viết liền mạch thời gian dài dễ gây mỏi tay chán Tôi thường xuyên tổ chức phong trào thi viết chữ đẹp với Để khí rèn chữ viết sơi tơi thường xuyên động viên khuyến khích, khích lệ học sinh cách thưởng hoa màu đỏ (cắt giấy thủ cơng ) cho em có nhiều tiến giữ sạch, viết chữ đẹp tuần Cuối tháng vào sinh hoạt lớp tổng kết khen ngợi em đạt nhiều hoa màu đỏ trước lớp Hình thức khích lệ tạo cho học sinh ý thức tâm rèn luyện chữ viết tập viết để khen Tạo cho em niềm vui, phấn khởi học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong khoảng thời gian không dài với biện pháp nêu trên, thấy kết khả quan, hiệu dạy giáo viên nâng lên rõ rệt, thực tiễn giảng dạy chữ viết bảng con, bảng lớp tập viết thu kết tốt Kết giáo viên quan sát đánh giá thường xuyên qua viết bảng con, bảng lớp, tập viết đến học kì năm học 2020-2021 cụ thể 13 sau: Khả Số lượng Tỉ lệ Số học sinh biết viết đúng, nét, chữ viết đẹp, trình 16 em 43,2% bày sạch, đẹp Số em viết đúng, nét, trình bày sạch, đẹp 17 em 46,0 % Số em viết đúng, nét, trình bày đơi lúc cịn tẩy xóa em 10,8% Kết khảo sát chất lượng sau áp dụng số biện pháp cho thấy học sinh có hứng thú học tập hơn, tự tin kết chữ viết em có nhiều tiến rõ rệt Chữ viết nét, li, đảm bảo khoảng cách chữ với Các em không cảm thấy sợ sệt, lúng túng viết Những biện pháp mà tơi áp dụng q trình hướng dẫn học sinh tập viết phần có giá trị ứng dụng thực tế Để việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Một viết đúng, viết đẹp đạt kết cao, giáo viên phải biết kết hợp linh hoạt biện pháp sử dụng có hiệu quả, có hệ thống kế hoạch vạch 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau trình nghiên cứu tiến hành thực số biện pháp vào thực nghiệm lớp thấy: Để học sinh viết đúng, nét, chữ viết rõ ràng, đẹp địi hỏi người giáo viên cần phải thực nhiệt tình, tâm huyết với nghề, tận tình với học sinh Hướng dẫn em tỉ mỉ bước trình tập viết chữ Rèn kĩ luyện viết trình bày đẹp tất môn học Giáo viên phải đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, coi trọng việc “Lấy học sinh làm trung tâm việc học” Dạy viết trình bày đúng, đẹp q trình khơng vội vàng, sốt ruột nơn nóng Phải biết phối kết hợp với gia đình, nhà trường để học sinh có phương pháp học tốt nhất, đạt kết cao 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh nhà trường nên trang bị cho giáo viên mẫu nét bản, vần, từ Trang bị cho lớp bảng chống lóa có dịng kẻ rõ ràng Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên số biện pháp mà thân vận dụng vào giảng dạy trực tiếp lớp kết thu khả quan tạo cho niềm tin, niềm hứng khởi trình dạy học Kinh nghiệm dạy học chưa nhiều, biện pháp chưa phải tối ưu Vì tơi mong giúp đỡ góp ý kiến cấp lãnh đạo để tơi có nhiều biện pháp tốt trình dạy học để đưa chất lượng học sinh học tốt năm học 14 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Bé Mẫu DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Bé Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Thọ Thế T T Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực giải tốn có lời văn Kinh nghiệm giúp học sinh lớp thực giải tốn có lời văn Một số biện pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành giáo dục cấp huyện Loại C 2011-2012 Ngành giáo dục cấp huyện Loại B 2012-2013 Ngành giáo dục cấp huyện Loại B 2018-2019 ... tiếp sinh hoạt cơng tác sau Chính lí nên tơi chọn “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phần Tập viết? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với mong muốn học sinh lớp phụ trách học tập tốt, viết. .. Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phân mơn Tập viết chương trình lớp học Nghiên cứu trình học tập viết học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Thọ Thế, năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp. .. Tiểu học Thọ Thế T T Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực giải tốn có lời văn Kinh nghiệm giúp học sinh lớp thực giải tốn có lời văn Một số biện pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh