SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân thông qua các hoạt động của trẻ tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi a1 trường mầm non yên thọ

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục Mầm non viên gạch xây móng cho hệ thống giáo dục quốc dân Vì năm đầu đời trẻ trường Mầm non coi thời kỳ phát triển "vàng" đời người Chính thế, giáo dục mầm non tốt tiền đề để hình thành cá nhân toàn diện Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỷ xã hộihình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp một; hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học học tập suốt đời [1] Hiện với xu đổi mạnh mẽ giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhằm phát huy lực chung cho trẻ, đáp ứng với việc bước đầu hình thành người cho xã hội đại Việc thực đổi phương pháp giáo dục mầm non khẳng định cách rõ ràng vai trò tầm quan trọng giáo dục thực hành, trải nghiệm trình học tập trẻ, cho thấy phù hợp phương pháp mơ hình để mang lại kết tốt Việc lồng ghép ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến trườngmầm non ngày giúp phát huy tính sáng tạo giáo viên khuyến khích ham thích học hỏi, khám phá trẻ, từ đặt yêu cầu giáo viên trình lựa chọn tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm Giáo viên phải tăng cường sử dụng phương pháp thực hành nhằm giúp trẻ có hội thực hành trải nghiệm, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ hình thức “Học chơi, chơi mà học” Giáo dục trẻ mầm non theo hướng thực hành, trải nghiệm trình phối hợp hoạt động thống giáo viên trẻ, trẻ chủ thể hoạt động nên chủ động, tự giác, tích cực hoạt động giáo viên với vai trò người hướng dẫn, tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ chủ động tiếp nhận kiến thức, kỹ năng, hình thành kỹ thực tiễn Quá trình giáo dục địi hỏi trẻ phải huy động vốn kinh nghiệm có sẵn để giải tình thực tiễn Trong trình này, kiến thức kỹ năng, thái độ trẻ bộc lộ trực tiếp, giúp trẻ có hội phát huy tính độc lập, sáng tạo, kết nối, kiểm nghiệm kiến thức có với kiến thức thu từ thực hành, trải nghiệm tổng hợp kinh nghiệm từ thực tiễn Qua thực tế giảng dạy nhận thấy để thu hút trẻ tham gia cách tích cực, hứng thú vào hoạt động thực hành trải nghiệm việc dễ, đa số trẻ thường hay nhút nhát, thiếu tự tin, thiếu kinh nghiệm sống…Vì địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, tìm hiểu, biết vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo trình tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức, từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, tích cực, chủ động khám phá, trải nghiệm chia sẻ kinh nghiệm Vì mạnh dạn lựa chọn đề tài "Một số kinh nghiệm tổ chức cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi A1, trường mầm non Phú Nhuận hoạt động theo hướng thực hành, trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục"để nghiên cứu năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, thực tiễn để tìm kinh nghiệm tổ chức cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi A1, trường Mầm non Phú Nhuận hoạt động theo hướng thực hành trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm tổ chức cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi A1, trường mầm non Phú Nhuận hoạt động theo hướng thực hành, trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận:Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp lý luận, nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết việc vận dụng biện pháp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, đàm thoại, thực nghiệm (thực hành, trải nghiệm) … khảo sát thực tế, thu thập thông tin Quan sát hoạt động trẻ, … - Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu kết nghiên cứu Lập bảng thống kê xử lý số liệu để đưa tỉ lệ % đạt chưa đạt trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực hành, trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) trình tâm lý bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Thơng qua đó, chủ thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống.[2] Phương pháp dạy học trải nghiệm sử dụng nhiều mô hình ngồi mơ hình giáo dục truyền thống như: Mơ hình giáo dục Shichida Makoto (Nhật Bản), Glenn Doman (Mỹ), Phùng Đức Toàn (Trung Quốc), phương pháp giáo dục Montessori Montessori phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, dựa tảng tự do, cho phép trẻ tự tiếp xúc, ứng xử, khám phá cách cách tự nhiên với môi trường xung quanh.Tinh thần giáo dục Montessori khẳng định cách rõ ràng vai trò giáo dục thực hành trải nghiệm trình học tập trẻ, cho thấy phù hợp phương pháp mơ hình để mang lại kết tốt [3] Phó giáo sư, tiến sĩ Hoàng Thị Phương nhà nghiên cứu giáo dục Việt Nam khẳng định:“Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Mầm Non gắn với hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống” [3] Như tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mầm non thực quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho trẻ, giúp cho trẻ sau trở thành người có ích cho xã hội, góp phần công xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hoạt động trải nghiệm “Là cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có” [2] Như vậy, thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm cho thân Các hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm tổ chức nhiều thời gian địa điểm khác nhau, gắn với hoàn cảnh thực tiễn sống nên tạo hấp dẫn, mẻ trẻ, gây tò mò, mong muốn khám phá tạo cho trẻ hội luyện tập kỹ hình thành thái độ tích cực Đặc biệt tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm dựa hình thức lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ em ngày động hơn, hình thành nét tư mới, kỹ kỹ lĩnh hội sáng tạo thân giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển phù hợp với xu hội nhập quốc tế thời đại Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non q trình tác động có hệ thống nhà giáo dục việc tổ chức kinh nghiệm học tập trẻ thông qua hoạt động thực tiễn để trẻ tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành lực thực tiễn[2].Với việc lựa chọn chủ đề hấp dẫn, gắn với môi trường tự nhiên, sống xã hội gần gũi với trẻ tạo môi trường để trẻ tự trải nghiệm, từ phát triển tồn diện nhân cách trẻ Vì thực nghiên cứu áp dụng đề tài năm học điều đắn giúp thực mục tiêu giáo dục năm học cho độ tuổi lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - BGH thường xuyên đạo sát chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực chuyên đề "Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non" - Tháng 09 năm 2021 trường Mầm non Phú Nhuận công nhận lại Chuẩn quốc gia mức độ I kiểm định chất lượng mức độ II Khuôn viên trường, lớp rộng rãi, thống sạch, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, đồ dùng, trang thiết bị tương đối đầy đủ Năm học 2020-2021 phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi A1, với tổng số trẻ 30 cháu, 15 cháu nữ 15 cháu nam;100% trẻ đến lớp độ tuổi - 2/2 giáo viên lớp có trình độ đại học, ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, sáng tạo, ham học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ - Nhiều phụ huynh nhiệt tình, quan tâm tới việc học tập trẻ, phối hợp, thường xuyên hỗ trợ giáo viên công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, mơi trường ngồi đầu tư chưa thực đầy đủ, chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động, khám phá sáng tạo trẻ - Nguồn kinh phí hỗ trợ giáo viên mua sắm đồ dùng, đồ chơi, thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm cịn hạn chế 4 - Giáo viên chưa biết tận dụng hội để trẻ trải nghiệm, khám phá đạt hiệu cao - Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tích cực hoạt động; kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động nhóm cịn hạn chế - Vốn kinh nghiệm sống trẻ hạn chế Trẻ chưa biết cách sử dụng phối hợp giác quan để khám phá, trải nghiệm đạt hiệu - Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi chưa cách, chưa biết khai thác đồ dùng, đồ chơi để đạt mục đích 2.2.3 Kết thực trạng Vào đầu năm học tiến hành khảo sát thực trạng trẻ lớp với nội dung sau: Bảng khảo sát thực trạngtrẻ trước áp dụng sáng kiến Kết Tổng số Nội dung trẻ Tỷ TT Tỷ lệ CĐ Đạt lệ % KS % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 36, 30 19 63,3 11 thực hành, trải nghiệm Trẻ biết sử dụng tổng hợp giác 26, 30 22 73,3 quan để khám phá, trải nghiệm Trẻ chủ động, tích cực, sáng tạo, chia 43, sẻ kinh nghiệm thực hành, 30 17 56,7 13 trải nghiệm Trẻ có khả xử lý tình 36, giải vấn đề trình thực 30 19 63,3 11 hành, trải nghiệm Khả vận dụng kinh nghiệm vào 46, 30 16 53,3 14 sống hàng ngày Qua trình khảo sát trẻ tơi nhận thấy trẻ có hứng thú tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm thụ động trình khám phá, trải nghiệm nên chưa thu kết mong muốn.Trẻ chưa biết cách sử dụng phối hợp giác quan để khám phá chưa chia sẻ kinh nghiệm sau trình trải nghiệm, khả vận dụng kinh nghiệm sau trải nghiệm vào sống hàng ngày cịn hạn chế.Bên cạnh trẻ hoạt động chưa tích cực, chưa hiệu quả, thiếu tự tin, kỹ hoạt động nhóm giao tiếp cịn hạn chế Vì tơi tận dụng thuận lợi khắc phục khó khăn tìmra sáng kiến để tổ chức hoạt động theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻnhư sau: 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tự bồi dưỡng, trang bị kiến thức cần thiết tổ chức hoạt động theohướng thực hànhtrải nghiệm trường mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương Với giáo viên việc tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân luôn nhiệm vụ đặt lên hàng đầu điều kiện tiên để phát triển lực thân, đặc biệt với xu đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non nói chung giáo dục thơng qua thực hành trải nghiệm nói riêng Hiểu vai trò, tầm quan trọng giáo dục trẻ theo hướng thực hành, trải nghiệm, với việc tiếp thu đầy đủ chuyên đề đặc biệt thực nghiên cứu đề tài thân tự bồi dưỡng, trang bị cho kiến thức giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm tổ chức hoạt động ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đạt hiệu Bản thân ln tìm hiểu nắm bắt tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tác động phù hợp với cá nhân giúp, trẻ hoạt động tích cực gây hứng thú ý hoạt động Bên cạnh tơi cịn dành thời gian xem kênh truyền hình có liên quan đến giáo dục mầm non, nghiên cứu sách báo, tạp chí mầm non, sưu tầm loại tranh ảnh, tài liệu có liên quan để có vốn kiến thức cần có để nâng cao trình độ chun mơn cách đầy đủ phong phú đáp ứng yêu cầu chung giáo dục nay, vậykhi tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ, ý điểm sau: * Luôn ý đến điều kiện như: Đảm bảo môi trường hoạt động an toàn cho trẻ thể chất, tinh thần Môi trường hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với mục đích, mục tiêu cần đạt hoạt động thực hành trải nghiệm, môi trường sống thực trẻ Nhất thiết giáo viên phải có chương trình, nội dung phát triển trẻ hướng đến mục tiêu phát triển cụ thể: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ ; thẫm mĩ, tình cảm xã hội giao tiếp … phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Khi thực hiện, giáo viên phải tăng cường quan sát trẻ để đặt mục tiêu khác biệt cho trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm Hoạt động thực hành trải nghiệm có tương tác xã hội với giáo viên bạn độ tuổi để học hỏi, trợ giúp lẫn Các đồ chơi, công cụ, vật liệu… hoạt động trải nghiệm phải ý tới kích cỡ vừa độ tuổi trẻ, thật an tồn, khơng gây nguy hiểm cho trẻ để nơi dễ thấy, dễ lấy, dễ tìm đặc biệt nguyên vật liệu sẵn có địa phương Làm để kết thúc hoạt động thực hành trải nghiệm trẻ thực có tâm trạng vui thích, phấn khởi, tích cực mong muốn tham gia hoạt động *Luôn đảm bảo tất trẻ được: - Trải nghiệm thực tế:Trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động (Chất lượng phụ thuộc mức độ tham gia trẻ, tình cụ thể, thực tế) - Chia sẻ kinh nghiệm:Kinh nghiệm trẻ khắc sâu, ghi nhận, điều chỉnh, xác hóa đọng lại dấu ấn cảm xúc.(Ghi nhận thơng tin tìm hiểu nguyên nhân, mối quan hệ cụ thể hóa) - Rút kinh nghiệm: Trẻ học kiến thức kinh nghiệm mới, tạo hiểu biết - Vận dụng kinh nghiệm:Trẻ sử dụng kinh nghiệm vào bối cảnh việc kinh nghiệm tạo 6 Qua tìm hiểu, nghiên cứu lần khẳng định hoạt động thực hành trải nghiệm có vai trị đặc biệt quan trọng trẻ mầm non: Không giúp trẻ tăng khả tìm tịi, khám phá, mang đến học thực tiễn, tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu…mà qua trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm 2.3.2 Chú trọng tăng cường các hoạt động thực hành, trảinghiệm Xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi phù hợp với thực tiễn địa phương để trẻ vừa học, vừa chơi và thỏa mãn nhu cầu khám phá bản thân Với trẻ Mầm non “học bằng chơi - chơi mà học”, hoạt động tạo cho trẻ niềm hứng thú tìm tịi, khám phá giới xung quanh Khi va chạm với tình thực tế, trẻ dễ dàng thể cảm xúc, kỹ xử lý; từ bộc lộ điểm mạnh, yếu - điều mà học môi trường lý thuyết, sách có Chính hoạt động thực hành, trải nghiệm vừa giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết tính cách, sở trường trẻ để điều chỉnh phù hợp trình dạy học Ở trẻ hứng thú, tị mị, khám phá vơ tận thân tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả Tơi khơng cho trẻ trải nghiệm môi trường ngồi lớp mà tơi cịn ln tận dụng hội cho trẻ tự khám phá thay đổi vật, tượng xung quanh Ví dụ:Để biết nảy mầm là: Sự phát triển nằm bên hạt giống Cho trẻ tự thực hành trải nghiệm thơng qua việc cho trẻ tự chọn nhóm bạn để thi gieo loại hạt mà trẻ thích chăm sóc xem hạt nhóm phát triển tốt Mỗi nhóm chậu: chậu để bóng tối chậu để ngồi ánh nắng Qua đó, trẻ biết loại hạt giống khác có thời gian nảy mầm khác Ngồi ra, trẻ cịn biết hạt giống mầm phát phát triển khơng nhờ có chăm sóc người tưới nước, bón phân…thì yếu tố tự nhiên ánh sáng mặt trời, ôxi ảnh hưởng trực tiếp đến mầm phát triển hạt Khi hạt gieo nơi thiếu ánh nắng mặt trời khơng mầm có hạt mầm có màu không xanh tươi mà ngả thành màu vàng nhạt Muốn trẻ tích cực, sáng tạo, bền bỉ…trong hoạt động thực hành trải nghiệm, từ đầu trọngxây dựng môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm lớp Bước vào đầu năm học thân giáo viên lớp thực trang trí lớp theo hướng mở thường xuyên thay đổi, bổ sung theo chủ đề khác nhaunhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, lớp đánh giá đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, góc cho trẻ hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động thực hành, trải nghiệm trẻ, có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, học liệu cho trẻ hoạt động, đồ chơi sáng tạo tự tay làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, với đồ chơi đa dạng phong phú hoạt động học, chơi lớp theo hướng trải nghiệm nhiều hình thức hấp dẫn trẻ khắc sâu kinh nghiệm kết đạt cao qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ Chính tơi tận dụng triệt để diện tích lớp như: Mảng tường, phía sau kệ để xây dựng góc mỡ cho trẻ, giúp trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ tìm dễ hoạt động (Hình ảnh mơi trường lớp - Phụ lục I ) Bên cạnh tơi tham mưu với BGH nhà trường trình xây dựng vườn thiên nhiên cần có khu vực chơi với cát, sỏi, nước trẻ thực hành trải nghiệm với trò chơi như: Chơi đong nước;.thả chìm nổi, làm tranh từ lá; chơi với cát; chơi với sỏi … tạo mơi trường an tồn cho trẻ Hình ảnh trẻ chơi với nước vườn thiên nhiên Ngồi ra, tơi khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, vật liệu cơ; xếp bố trí, trang trí môi trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm.Từ hình thành cho trẻ thái độ, thói quen tự phục vụ thân có trách nhiệm với nhiệm vụ giao Ví dụ:Với chủ đề "Tết Mùa xuân" tổ chức cho trẻ cô gắn hoa làm hoa mai, hoa đào, treo bao lì xì lên Cùng làm loại bánh chưng, … để trưng bày góc bán hàng Hình ảnh: Trẻ làm bánh chưng; trang trí đào Ở chủ đề “Độngvật": Tôi chuẩn bị nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ làm sâu, trâu…; từ hạt nhãn; hạt đậu; hạt na xếp thành kiến, chim … hình thức trẻ khơng sưu tầm vật liệu mà cịn tự tay thực hành nên trẻ hứng thú Hình ảnh: Trẻ làm vật Với ngày lễ: 20/10; 20/11 8/3 tơi tổ chức cho trẻ làm thiệp từ nhiều nguyên vật liệu khác như: bìa, giấy A4, hoa khơ… Sau đó, sử dụng thiệp trẻ trang trí góc bán hàng; cho trẻ làm quà tặng bà, tặng mẹ, tặng cô giáo, bạn… Cùng với việc đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục tồn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm q trình xây dựng mơi trường tơi ln đặt lên hàng đầu việc đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động dù hay lớn hướng đến mục đích đảm bảo trẻ vui - khỏe - an toàn 2.3.3 Tổ chức hoạt động học cho trẻ theo hướng thực hành, trải nghiệm Đối với trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi tư trực quan hình tượng chiếm ưu xuất tư logic, tư trừu tượng Vì vậytơi thường lựa chọn chủ đề thực hành, trải nghiệm phù hợp liên quan đến tượng, kiện tự nhiên, xã hội, người…phù hợp với đặc điểm hoạt động học, từ giúp trẻ chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ hình thành thái độ vật, tượng người xung quanh Để thực hoạt động có hiệu tơi trọng lựa chọn địa điểm phù hợp với nội dung, thường xuyên thay đổi địa điểm tạo mẻ, hấp dẫn cho trẻ ngồi lớp học giao nhiệm vụ cho nhóm/cá nhân trẻ trao đổi, phân công công việc lựa chọn đồ dùng, dụng cụ phù hợp với công việc thực hiện, sau tơi quan sát, hỗ trợ trẻ cần Khi tiến hành hoạt động học theo hướng thực hành, trải nghiệm tùy vào đề tài, nội dung chủ đề, sử dụng linh hoạt phương pháp giáo dục khác để tổ chức cho trẻ thực Vì hoạt động luôn đạt hiệu cao, cụ thể sử dụng nhóm phương pháp sau: * Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm: Tôi thường dẫn cho trẻ sử dụng phối hợp giác quan để cầm nắm, sờ, đóng mỡ, xếp chống, xếp cạnh….Phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư cho trẻ.( Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi ).[4] Ví dụ:Với đề tài: Nam châm, phát cho bạn cục Nam châm rổ đồ chơi, sau tiến hành cho trẻ thực + Trẻ thử đặt cục nam châm vào rổ nhấc lên xem điều xảy ( Trẻ thực trả lời) Vậy cục nam châm đặc biệt, hút vài thứ có vài thứ lại khơng hút được.Bây thử đồ chơi xem đồ chơi hút vào cục Nam châm đặt sang ngăn mầu vàng, đồ chơi khơng bị hút vào cục Nam châm để sang ngăn mầu trắng.( Hỏi trẻ) =>Cô kết luận: Những vật mà bị Nam châm hút, làm sắt, bên ngăn mầu vàng người ta gọi vật có từ tính Những vật mà khơng bị Nam châm hút,làm nhựa, gỗ giấy… bên ngăn mầu trắng người ta gọi vật khơng có từ tính - Hay giới thiệu chủ đề cách nêu vấn đề xảy sống; hỏi trẻ trải nghiệm trước trẻ có liên quan đến chủ đề Hoặc tạo tình câu hỏi, câu chuyện, mẩu phim ngắn…để gây hứng thú cho trẻ đến chủ đề ( Phương pháp nêu tình có vấn đề) Ví dụ: Với đề tài: Sự kỳ diệu nước chủ đề nước tượng tự nhiên để giúp trẻ hiểu tác dụng nước cho trẻ xem video số động vật, thực vật thiếu nước bị chết khơ héo cịn có nước xanh tốt, từ hỏi trẻ khơng có nước vật nào? Và có nước làm sao? Vậy nước có tác dụng gì? Sau tơi đưa tình cụ thể dạy để kích thích tìm tòi suy nghỉ trẻ nhằm giúp giải vấn đề dựa vốn kinh nghiệm - Bên cạnh nhằm kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt tùy vào hoạt động giáo dục cụ thể, kết hợp với số trò chơi với yếu tố phù hợp cho trẻ thực hành trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục.( Phương pháp sử dụng trò chơi) Ví dụ: Với đề tài: “Một số loại quả”, chủ đề : Thực vật, nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt có hạt nhiều hạt, có múi khơng có múi, có vỏ nhẵn có vỏ sần sùi tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Chuẩn bị mâm ngủ cho ngày tết” Hình ảnh thực hành, trải nghiệm bày mâm ngủ - Nhằm củng cố kiến thức kỷ thu nhận trẻ thường sử dụng lời nói, cử điệu nhằm khai thác kinh nghiệm để lại nhiều ấn tượng cho trẻ đối tượng, mối quan hệ trẻ với nhau, kỹ hoạt động, giao tiếp mà trẻ tham gia liên quan đến trải nghiệm qua trẻ Tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ rút kinh nghiệm nhằm củng cố kiến thức kỷ cho thân Giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm qua việc thực hành, trải nghiệm.( Phương pháp luyện tập) * Phương pháp trực quan minh họa: Tôi dùng hành động mẫu; hình ảnh tự nhiên; mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngơn ngữ cho.[4] Ví dụ: Với đề tài: “Khám phá vật chìm - nổi”, nhằm củng cố kiến thức, kỷ nhận biết phân biệt vật chìm vật nổi, tơi cho trẻ thực thí nghiệm sau:Tơi cho trẻ quan sát thí nghiệm khám phá vật chìm - nổi, sau chia trẻ thành nhóm cho trẻ tự thả đồ dùng, đồ chơi, đồ vật quan sát xem thả vật vào nước điều xảy ra.( Cơ đến nhóm chơi trao đổi hỏi trẻ nhóm: Con vừa thả vào nước? Con thấy tượng sẩy ra? Nó chìm hay nổi?Vì lại chìm?Vì lại nổi? Cơ chốt lại: Kết khám phá nhóm khuyến khích động viên trẻ Hình ảnh trẻ khám phá chìm- *Phương Pháp dùng lời nói:Tơi sử dụng phương tiện ngơn ngữ( đàm thoại, trị truyện, kể truyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Lời nói, câu hỏi ngắn gọn, cụ thể gần với kinh nghiệm sống trẻ.[4] * Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: Tơi dùng cử điệu kết hợp với lời nói để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niền tin, cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động [4] * Phương pháp nêu gương đánh giá:[4] - Sử dụng linh hoạt hình thức khen, chê phù hợp phù hợp lúc, chỗ, biểu dương cho trẻ cho trẻ - Trong q trình thực hành trải nghiệm tơi thể thái độ đồng tình chưa đồng tình trước việc làm hành vi, củ trẻ Từ đưa nhận xét đánh giá tình cụ thể Khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm- sinh lí trẻ 10 Tóm lại: Phương pháp dạy học thực hành trải nghiệm đừng ép trẻ học bắt buộc hay hà khắc, mà hướng trẻ “ học chơi, chơi học”để thu hút tâm trí trẻ, từ phát tốt khiếu đặc biệt trẻ qua hoạt động học Chúng ta nên tích hợp nhiều hoạt động học dạy nên đổi nhiều hình thức tổ chức, tránh ngồi chỗ lâu gây nhàm chán trẻ 2.3.4 Tổ chức hoạt động chơi, lao động cho trẻ theo hướng thực hành trải nghiệm * Tổ chức hoạt động chơi Với giáo dục Mầm non chơi hoạt động chủ đạo Nó xem nhu cầu thiết yếu có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển toàn diện tâm lý, sinh lý nhân cách trẻ Những hoạt động thực hành, trải nghiệm nhóm chơi giúp trẻ thực thỏa mãn với nhu cầu chơi thân Thông qua hoạt động chơi theo hướng thực hành trải nghiệm giúp trẻ tái tạo lại kiến thức học, cung cấp cho trẻ số hiểu biết tượng tự nhiên xã hội xung quanh,phát huy tính tị mị sáng tạo trẻ Từ hình thành trẻ tình cảm, thái độ tích cực cộng đồng môi trường xung quanh Giúp trẻ tự tin vào khả lực thân, đồng thời phát triển trẻ tính tự lực, biết sáng tạo hoạt động ngày theo khả năng, lực Ví dụ: Ở chủ đề “ Giao thông” nhằm củng cố kiến thức kỷ trẻ sau học hoạt động khám phá khoa học“ Tìm hiểu luật lệ giao thông”, tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm đóng vai cảnh sát giao thơng qua trị chơi “ Đi theo tín hiệu giao thơng” Hình ảnh thực hành trải nghiệm đóng vai cảnh sát giao thơng Ví dụ: Đối với chủ đề: “ Nước tượng tự nhiên” - Tơi cho trẻ chơi trị chơi thí nghiệm: Sự đổi mầu nước Tơi chia trẻ thành nhóm chơi, nhóm có mầu khác để pha vào nước trắng Cho trẻ tự thực hành trải nghiệm nhóm đưa kết luận sau thực hành Sau tập trung trẻ lại nhóm, tơi cho tất trẻ quan sát chậu nước trắng sau thực hành dùng mầu để làm biến đổi nước hỏi trẻ: Các mầu nước pha có giống mầu nước nhóm khơng? Vì lại có nguồn nước khác nhau? Khi nguồn nước đổi mầu nguồn nước bị làm sao?? (Nguồn nước bị nhiễm) Chúng ta phải làm để nguồn nước khơng bị ô nhiễm? Phải làm gặp, thảm họa, thiên tai? Từ đó, trẻ biết quý trọng nguồn nước bảo vệ mơi trường để có nguồn nước Hình ảnh: Trẻ thực hành thí nghiệm thay đổi nguồn nước Hoạt động thực hành trải nghiệm chơi, đặc biệt chơi, hoạt động góc có vai trị quan trọng, giúp trẻ thực thỏa mãn với nhu cầu tìm tịi khám phá, chơi theo hứng thú, đóng vai tham gia vào sống thu nhỏ người lớn… ( Hình ảnh trẻ chơi thực hành, trải nghiệm góc- Phụ lục II) 11 Trong q trình tổ chức hoạt động tơi ln tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái để trẻ chia sẻ Những trẻ chưa mạnh dạn, tự tin quan tâm nhiều định hướng để trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống Tùy thời điểm, hoạt động khác có liên quan đến kinh nghiệm trẻ chia sẻ qua thực hành trải nghiệm Thường xuyên phối hợp với phụ huynh để khuyến khích trẻ vận dụng kinh nghiệm sinh hoạt ngày * Tổ chức hoạt động lao động Đối với trẻ 5- tuổi hoạt động lao động trẻ phong phú hơn, mang tính thường xuyên, phức tạp Qua lao động giúp trẻ có biểu tượng ban đầu kỹ lao động, cách sử dụng đồ dùng, vật dụng trình lao động, thúc đẩy tính tích cực hoạt động trẻ Tuy nhiên để mang lại cảm giác thích thú, vui vẻ tham gia hoạt động lựa chọn hình thức lao động phù hợp với khả trẻ như: lao động tự phục vụ, lao động vệ sinh mơi trường, chăm sóc cối, vật… để trẻ thực hành, trải nghiệm Khi tổ chức hoạt động lao động cho trẻ tạo tâm cho trẻ cách dành 3-5 phút trò chuyện với trẻ để thông báo nội dung hoạt động, khơi gợi lòng mong muốn tham gia vào hoạt động lao động Sau giao nhiệm vụ lao động cho trẻ Cho trẻ trao đổi, đàm thoại, phân công nhiệm vụ cho nhóm, chuẩn bị dụng cụ lao động đến khu vực lao động nhóm để bắt đầu làm việc Trẻ giúp cô gấp chăn, cất gốiTrẻ làm lau dọn đồ chơi Hình ảnh: Trẻ chăm sóc vườn thiên nhiên 2.3.5 Tổ chức hoạt động tham quan cho trẻ theo hướng trải nghiệm Nhằm góp phần củng cố mở rộng kiến thức môi trường tự nhiên, xã hội cho trẻ; rèn luyện kỹ nhận thức, xã hội, vận động, lao động; hình thành thái độ tích cực với thân, người môi trường Tôi lựa chọn tham mưu với tổ chuyên môn, BGH nhà trường tổ chức cho trẻ tham quan số địa điểm bật địa phương Ở lần tham quan trẻ gặp gỡ với đại diện địa điểm trải nghiệm, tạo cho trẻ cảm giác chào đón, mong đợi Nhắc nhở trẻ nội quy, quy định khách mời thông báo nội dung trải nghiệm Khi đến địa điểm trải nghiệm hướng dẫn cho trẻ quan sát theo trình tự định, kết hợp quan sát tập thể với quan sát tự theo nhóm cá nhân trẻ, đảm bảo cho trình diễn có hiệu Tổ chức cho trẻ giao lưu với người phụ trách địa điểm trải nghiệm, hoạt động thiếu, sau quan sát dành cho trẻ thời gian chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ với người lao động để khắc sâu ấn tượng trẻ qua quan sát thực tế, rèn luyện trẻ tính tự tin, lễ độ giao tiếp với người lạ Ví dụ: Dựa vào thời gian, địa điểm, điều kiện lớp, nhà trường, khả hoạt động trẻ chọn số địa điểm bật địa phươngđể trẻ thăm quan trải nghiệm như: 12 + Nhân dịp lễ đầu xuân tổ chức cho trẻ thăm quan đền Bạch y Công chúa để hiểu lễ hội quê hương + Phối hợp với Trưởng trạm Y tế xã tổ chức cho trẻ tham quan trạm y tế nhân ngày 27/2 Trưởng trạm Y tế có nói chuyện với cơng tác chăm sóc sức khỏe thân công đồng giai đoạn dịch bệnh Covid19 diễn biến phức tạp + Vào chủ đề: Quê hương đất nước tổ chức cho trẻ thăm quan cánh đồng lúa; tượng đài liệt sĩ; nhà văn thôn… + Nhằm giúp trẻ mở rộng phạm vi giao tiếp, có tâm thoải mái bước vào lớp 1, giúp trẻ có tình cảm yêu thích trường Tiểu học, anh chị học sinh lớp thầy, cô, tổ chức cho trẻ hăm quan trường Tiểu học (Hình ảnh trẻ thăm quan thực tế địa phương- Phụ lục III ) 2.3.6 Tổ chức hoạt động lễ hội, giao lưu cho trẻ theo hướng trả nghiệm Lễ hội kiện văn hóa tổng hợp, tổ chức để hình thành đạo đức, tình cảm thẩm mỹ quy tắc ứng xử, mở rộng kiến thức rèn luyện kỹ cho trẻ Chủ đề lễ hội thường kiện đặc biệt năm như: Ngày hội bé đến trường; Vui tết trung thu; Cô giáo mẹ hiền; Lễ hội đầu xuân; … Đây sân chơi tổ chức cho trẻ trải nghiệm, giao lưu, thể khả Tạo hội cho trẻ thể lại kinh nghiệm lĩnh hội được, hình thành thái độtích cực trẻ thân người xung quanh Giúp trẻ rèn kỹ định hướng xung quanh nơi đông người, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ chơi, kỹ hoạt động nghệ thuật; … Hình ảnh bé vui trung thu Bên cạnh sau chủ đề hay ngày lễ tết thường đề xuất với lớp khối tổ chức cho trẻ "Giao lưu Khối" với nội dung chủ đề vừa thực hiện, chúng tơi thường tổ chức Giao lưu trị chơi vận động Giao lưu hoạt động nghệ thuật… cho trẻ Qua trẻ củng cố nội dung chương trình học chủ đề giao lưu bạn khối giúp trẻ tăng thêm tính mạnh dạn tự tin,tham gia tích cực hoạt động tập thể.… Ví dụ: Nhân ngày 20/11 để giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày Nhà giáo việt nam tham mưu với BGH tổ chức cho trẻ khối thi cắm hoa để tặng cô Hình ảnh trẻ khối thi cắm hoa, kéo co 2.3.7.Tuyên truyền, phối kết hợp, huy động tham gia hỗ trợ từ phụ huynh Gia đình - Nhà trường - Xã hội có vai trị quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến q trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non nói chung tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm nói riêng.Chính nên tơi quan tâm đến việc làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ nhiều hình thức khác như: Thơng qua buổi qua họp trò chuyện, 13 trao đổi trực tiếp đón, trả trẻ; thơng qua hội thi trẻ; tổ chức buổi tham quan, dã ngoại có tham gia phụ huynh… Bên cạnh việc tuyên truyền tầm quan trọng tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng thực hành trải nghiệm tơi cịn vận động cha mẹ trẻ chung tay xây dựng môi trường chơi cho trẻ phong phú, đa dạng, an toàn gần gũi, thân thiện phù hợp với địa phương Ví dụ: Ngay buổi họp cha mẹ trẻ đầu năm lớp trực tiếp trao đổi, phổ biến tới phụ huynh tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28/2016 Bộ giáo dục ngày 30/12/2016 Từ bàn bạc thống hình thức phối hợp giáo viên phụ huynh để thực có hiệu mục tiêu ni dưỡng, chăm sóc giáo dục q trình tổ chức hình thức thực hành trải nghiệm cho trẻ trường hay gia đình cách tốt Hay tơi cha mẹ trẻ cịn kết hợp cho trẻ tìm hiểu trải nghiệm việc cho trẻ tự gieo hạt, chăm sóc thu hoạch lớn Qua trẻ biết yêu quý giữ gìn tự tay làm ra, người khác Vào buổi đón trả, trẻ ngày, tơi cịn giới thiệu với cha mẹ trẻ góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm trẻ tự làm qua hoạt động ngày trường Tôi trao đổi với cha mẹ trẻ nội dung trẻ học ngày thơng qua góc "Cha mẹ quan tâm" hướng dẫn cha mẹ trẻ cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Tơi thường xun trao đổi, phối hợp hiệu lần tổ chức liên hoan văn nghệ, kịch bản, hội thi trẻ; qua buổi tổ chức tham quan, dã ngoại cho trẻ mời phụ huynh tham gia… Bằng hình thức trên, tơi nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ việc phối hợp nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu Cha mẹ trẻ ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, giáo viên, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường, giáo viên cần có giúp đỡ Ví dụ: Với “Hội thi sáng tạotrong làm trưng bày đồ dùng đồ chơi” đầu năm học: 2020-2021 phụ huynh lớp sưu tầm, ủng hộ, làm đồ dùng đồ chơi mang lại giải xuất sắc cho lớp Hình ảnh phụ huynh lớp sưu tầm, ủng hộ, làm đồ dùng đồ chơi 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Hiệu SKKNđối với hoạt động giáo dục Bảng khảo sát thực trạng trẻ sau áp dụng sáng kiến TT Nội dung TS trẻ Kết 14 KS Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 30 30 100 0 trải nghiệm Trẻ biết sử dụng tổng hợp giác 30 28 93,3 quan để khám phá, trải nghiệm Trẻ chủ động, tích cực, sáng tạo, chia 30 30 100 0 sẻ kinh nghiệm trải nghiệm Trẻ có khả xử lý tình giải vấn đề trình trải 30 28 93,3 nghiệm Khả vận dụng kinh nghiệm vào 30 27 90 10 sống hàng ngày Qua việc áp dụng biện pháp nói nhìn vào bảng kết khảo sát cuối năm thấy 100% trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ chủ động, tích cực, sáng tạo trình khám phá, trải nghiệm tích cực chia sẻ kinh nghiệm thực hành trải nghiệm 100 %; Trẻ biết cách phối hợp giác quan để khám phá, trải nghiệm 93.3% Bên cạnh trẻ có khả xử lý tình giải vấn đề trình trải nghiệm cách nhạy bén kịp thời, hợp lý 90% Từ trẻ tự tin nhiều, kỹ hoạt động nhóm giao tiếp rèn luyện phát triển Trẻ tự giác tham gia tích cực, hiệu vào hoạt động xây dựng môi trường cô * Hiệu SKKNđối với thân: Bản thân bồi dưỡng thêm nhiều kiến thức kinh nghiệm tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động, xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể, sát thực đạt hiệu cao tổ chức thực Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non, mục tiêu giáo dục chủ đề,phong phú hấp dẫn lôi trẻ Tổ chức hướng dẫn hoạt động giáo dục đặc biệt giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ cách linh hoạt, nhẹ nhàng hiệu Có thấu hiểu, cảm thơng, chia sẻ ủng hộ từ phía phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hứng thú, tích cực hoạt động *Hiệu SKKN đồng nghiệp nhà trường Những kinh nghiệm đơn giản đồng nghiệp dễ dàng áp dụng thực lớp Bản thân ln BGH nhà trường tin tưởng, giao nhiệm vụ chuyên môn, thường xuyên "tư vấn" cho đồng nghiệp trường công tác xây dựng kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm, khám phá đạt hiệu quả; cơng tác trang trí lớp, tạo góc "mở", làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động tích cực Việc trang trí lớp, xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động chất lượng chuyên môn nhà trường trường bạn PGD&ĐT đánh giá cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 15 Trẻ mầm non lứa tuổi thích tìm tịi khám phá vật, tượng xung quanh Vì tạo cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm thực tế giúp trẻ khám phá nhiều điều lạ Bằng trải nghiệm thực tế “học bằng chơi - chơi mà học”đã tạo cho trẻ niềm hứng thú tìm tòi, khám phá giới xung quanh Khi va chạm với tình thực tế, trẻ dễ dàng thể cảm xúc, kỹ xử lý; từ bộc lộ điểm mạnh, yếu trẻ mà học môi trường lý thuyết, sách có Hoạt động thực hành, trải nghiệm vừa giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết tính cách, sở trường trẻ để điều chỉnh phù hợp trình dạy học Với hoạt động khám phá trước tổ chức lớp học, hoạt động giáo dục giáo viên mầm non có nhiều thay đổi, linh hoạt phong phú địa điểm tổ chức.Trẻ học sân trường, khám phá tượng, vật có khuôn viên nhà trường, hoạt động khám phá nước, sỏi, cát - giáo viên sử dụng khu vui chơi cát sỏi, vườn rau, khu phát triển vận động, vườn cổ tích… để trẻ học qua chơi, qua quan sát thực hành Trẻ học môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách tồn diện Mơi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, đa dạng nhiều nguyên vật liệu, ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động cách tích cực sáng tạo giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá, trải nghiệm Để tổ chức cho trẻ hoạt động theo hướng thực hành trải nghiệm đạt hiệu rút học kinh nghiệm sau: - Cần tự bồi dưỡng, trang bị kiến thức giáo dục theo hướng trải nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm cho trẻ.Cần tăng cường hoạt động giáo dục thực hành, trải nghiệm Tạo môi trường thân thiện, gần gũi để trẻ học, chơi thỏa mãn nhu cầu khám phá - Có kế hoạch tổ chức hoạt động học, chơi, lao động, tham quan, lễ hội, giao lưu cho trẻ theo hướng thực hành trải nghiệm cách thường xun, có chất lượng Tích cực chủ động tìm tòi học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng môi trường cho trẻ đẹp, an toàn, thân thiện phù hợp với địa phương - Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ Tuyên truyền phối hợp có hiệu vớiphụ huynh nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Tận tình hướng dẫn, tổ chức cho trẻ hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép để kích thích tính chủ động, sáng tạo tích cực hoạt độngcủa trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: 16 - Hỗ trợ thêm kinh phí cho giáo viên trang trí lớp, mua sắm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm * Đối với Phịng GD&ĐT: - Tham mưu đầu tư kinh phí xây dựng, bổ sung, tu sửa sở vật chất, tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm hoạt động tích cực - Thường xuyên tổ chức tiết dạy đối chứng chuyên đề hoạt động trải nghiệm cho giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân tơi áp dụng q trình tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động theo hướng thực hành trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục năm học vừa qua Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Phú Nhuận, ngày 08 tháng 04 năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đinh Thị Hiệu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI A1, TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN HOẠT ĐỘNG THEO HƯỚNG THỰC HÀNH, TRẢI NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Người thực hiện: Đinh Thị Hiệu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Nhuận SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tự bồi dưỡng, trang bị kiến thức cần thiết tổ chức hoạt động theo hướng thực hànhtrải nghiệm trường mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương 2.3.2.Chú trọng tăng cường hoạt động thực hành, trải nghiệm Xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi phù hợp với thực tiễn địa phương để trẻ vừa học, vừa chơi thỏa mãn nhu cầu khám phá thân 2.3.3 Tổ chức hoạt động học cho trẻ theo hướng thực hành, trải nghiệm 2.3.4 Tổ chức hoạt động chơi, lao động cho trẻ theo hướng thực hành trải nghiệm 2.3.5 Tổ chức hoạt động tham quan cho trẻ theo hướng trải nghiệm 2.3.6 Tổ chức hoạt động lễ hội, giao lưu cho trẻ theo hướng trải nghiệm 2.3.7 Tuyên truyền, phối kết hợp, huy động tham gia hỗ trợ từ phụ huynh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 3 4 12 14 15 16 18 19 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình Giáo dục Mầm non- NXB Giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục đào tạo [2] Chuyên đề: Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non - Sở GD&ĐT Thanh Hóa – 2019 [3] Nguồn tài liệu khai thác từ Internet [4] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ( Theo thông tư 28/2016, ngày 30/12/2016)- Nhà xuất giáo dục Việt Nam – 2017 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Hiệu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm Non Phú Nhuận - Như Thanh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ nhà trẻ độ tuôi 24-36 tháng trường Mầm non Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ độ tuôi 24-36 tháng trường Mầm non Kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi A1 Khu trung tâm Trường Mầm non Phú nhuận Ngành GD Cấp huyện Ngành GD Cấp huyện Ngành GD Cấp huyện PHẦN PHỤ LỤC I MÔI TRƯỜNG TRONG LỚP Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2009-2010 C 2015-2016 B 2016-2017 Góc xây dựng Góc học tập Góc phân vai Góc nghệ thuật PHẦN PHỤ LỤC II TRẺ CHƠI THỰC HÀNH, TRẢI NGHIỆM Ở CÁC GÓC PHỤ LỤC III HÌNH ẢNH TRẺ THĂM QUAN THỰC TẾ Ở ĐỊA PHƯƠNG Thăm Đền Bạch Y Công Chúa( Thôn Bồng Thượng) Trạm y tế xã Phú Nhuận Thăm trường tiểu học Thăm cánh đồng lúa Thăm nhà văn hóa thơn Thanh Sơn Thăm tượng đài liệt sĩ ... cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi A1, trường Mầm non Phú Nhuận hoạt động theo hướng thực hành trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm tổ chức cho trẻ Mẫu. .. 24- 36 tháng trường Mầm non Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ độ tuôi 24- 36 tháng trường Mầm non Kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi. .. lựa chọn đề tài "Một số kinh nghiệm tổ chức cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi A1, trường mầm non Phú Nhuận hoạt động theo hướng thực hành, trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục" để nghiên cứu