Đang tải... (xem toàn văn)
Sử dụng trò chơi học tập trong giờ học Lịch sử là việc làm quen thuộc của nhiều giáo viên, nhưng sử dụng hiệu quả phương pháp này góp phần tạo hứng thú, phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh là vấn đề không đơn giản. Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn của việc dạy học nói chung và dạy học môn Lịch sử ở Tiểu học nói riêng, bài viết đề cập, chia sẻ một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả của sử dụng trò chơi học tập.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 132 NỘI SỬ DỤNG DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TIỂU HỌC Lê Thúy Mai1 Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắ tắt: Sử dụng trò chơi học tập học Lịch sử việc làm quen thuộc nhiều giáo viên, sử dụng hiệu phương pháp góp phần tạo hứng thú, phát huy tính tích cực nhận thức học sinh vấn đề khơng đơn giản Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn việc dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử Tiểu học nói riêng, viết đề cập, chia sẻ số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu sử dụng trị chơi học tập Từ khóa: khóa Trị chơi học tập, lịch sử, tiểu học MỞ ĐẦU Với tư cách môn khoa học, Lịch sử có vai trị quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Lịch sử thầy dạy sống, gương soi muôn đời, giúp học sinh có ý thức giữ gìn sắc văn hóa kế tục nghiệp cách mạng dân tộc công xây dựng bảo vệ đất nước Tuy nhiên, chất mơn học gắn liền với mốc thời gian tiến trình lịch sử, nên việc làm sống lại nhận thức ñể nhân vật, kiện lên cách chân thực, sinh ñộng ñối với học sinh Tiểu học điều khơng đơn giản Bên cạnh đó, thời lượng dành cho mơn học cịn ít, lối dạy học truyền thống “thầy đọc trị chép” làm học sinh nhàm chán, không muốn học Việc sử dụng trò chơi học tập tiết dạy Lịch sử điều khơng giáo viên, việc nâng lên thành kĩ gây hứng thú cho học sinh trình học vấn đề khơng đơn giản Thực tiễn dạy học Tiểu học cho thấy, ña số giáo viên cịn gặp khó khăn q trình dạy học môn Lịch sử Nhiều giáo viên chưa nhận thức ñúng ñắn hiệu việc sử dụng trò chơi học tập, chưa nắm quy trình sử dụng trị chơi học tập nên chất lượng mơn học cịn thấp Về phía học sinh, em khơng thích học mơn Lịch sử cho mơn phụ, không quan trọng, Nhận ngày 13.01.2017; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt ñăng ngày 20.02.2017 Liên hệ tác giả: Lê Thúy Mai; Email: ltmai@daihocthudo.edu.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 13/2017 133 lại có nhiều mốc thời gian kiện khơ khan, khó nhớ Vì em khơng hứng thú học tập học qua loa đối phó Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy - học nói chung mơn Lịch sử Tiểu học nói riêng, việc sử dụng trị chơi học tập dạy học Lịch sử trở nên cần thiết Bài viết xin chia sẻ số trò chơi học tập góp phần nâng cao hiệu dạy học Lịch sử Tiểu học NỘI DUNG 2.1 Khái niệm Trị chơi hoạt động bày để vui chơi, giải trí [7, tr.1037] Trị chơi thường có chủ đề, có nội dung định, có quy định buộc người chơi phải tuân thủ Trò chơi học tập trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh Trị chơi học tập ñược tổ chức khuôn khổ tiết học, tổ chức qua buổi sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp Sử dụng trị chơi học tập hình thức tổ chức dạy học mà đó, học sinh lĩnh hội kiến thức cần thiết nhờ tham gia tích cực vào hoạt động trị chơi Với mơn Lịch sử Tiểu học, trò chơi học tập chứa nội dung kiến thức Lịch sử lớp 4, 5; ñược thể khâu q trình dạy học nhằm mục đích dẫn dắt, hình thành kiến thức mới, củng cố, ơn luyện nội dung kiến thức học cho học sinh Nói cách khác chuyển nội dung kiến thức học Lịch sử thành nhiệm vụ học tập thơng qua trị chơi cách thức chơi ñể lĩnh hội tri thức học Như vậy, trò chơi học tập dạy học Lịch sử hiểu theo nghĩa hẹp trò chơi giáo viên tổ chức khuôn khổ tiết học Lịch sử dựa theo phân phối chương trình để phục vụ cho việc lĩnh hội tri thức lịch sử tiết học Hiểu theo nghĩa rộng, hình thức tổ chức trò chơi với nội dung liên quan đến tri thức lịch sử; trị chơi ñược tổ chức em tham gia buổi ngoại khóa, tham quan di tích lịch sử, trị chơi phần thi thi tìm hiểu lịch sử tổ chức phạm vi nhà trường 2.2 Ý nghĩa việc sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử Đã có nhiều nghiên cứu khẳng định vai trò, hiệu việc sử dụng trò chơi học tập việc nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử Phương pháp góp phần làm tăng hứng thú, tính tích cực chủ động học sinh q trình học Lịch sử niềm u thích môn học em, cụ thể sau: Thứ nhất, trò chơi học tập giúp em thay ñổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái cho học sinh TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 134 NỘI Thứ hai, trò chơi học tập rèn luyện thêm kĩ sử dụng ñồ, lược ñồ, vẽ sơ đồ, hình thành kĩ làm việc nhóm, thực tế cho thấy, khơng trị chơi có liên quan ñến kĩ sử dụng ñồ, lược đồ, sơ đồ Thứ ba, trị chơi học tập cịn kích thích học sinh vận dụng kiến thức, động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ đó, phát triển tư ñộc lập, học tập cách xử lý thông minh, tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống Thứ tư, trò chơi học tập phát triển cho em phẩm chất đạo đức, tính cách, kĩ như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết, thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực, tinh thần trách nhiệm Qua trị chơi, ngồi nội dung kiến thức em lĩnh hội được, cịn hội để em tự hồn thiện 2.3 Nguyên tắc sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử Về phía giáo viên: Giáo viên phải có kiến thức vững vàng, thường xuyên trau dồi vốn hiểu biết Lịch sử thân Bên cạnh đó, giáo viên cần nâng cao kĩ tổ chức trò chơi Lịch sử cho học sinh Tiểu học Đối với dạy Lịch sử cụ thể, giáo viên nên vận dụng sáng tạo hình thức trị chơi, khơng nên dập khn, máy móc Trong q trình tổ chức trị chơi, giáo viên chèn thêm nhạc sơi động, hiệu ứng âm để trị chơi thêm phần hấp dẫn Trong kế hoạch dạy Lịch sử có sử dụng trị chơi, giáo viên phải chuẩn bị chu ñáo kế hoạch dạy học, dự kiến bước tiến hành, dự kiến tình xảy ra, thiết kế trị chơi vừa lôi học sinh, vừa phù hợp với nội dung, mục tiêu kiến thức học ñiều kiện nhà trường, địa phương Khuyến khích, động viên đơng ñảo học sinh tham gia trò chơi, ñặc biệt lưu ý tới em nhút nhát Giáo viên cần phân bố thời gian hợp lý để khơng ảnh hưởng đến tiến trình lên lớp; kiểm sốt học sinh, tránh tình trạng học sinh chơi gây trật tự, ồn ào, ảnh hưởng tới lớp xung quanh Kết thúc trò chơi, giáo viên cần dành thời gian ñể khen ngợi, biểu dương cá nhân, tập thể tham gia tích cực chơi có hiệu Về phía học sinh: Học sinh cần chuẩn bị tốt theo yêu cầu giáo viên (yêu cầu tìm hiểu trước buổi học; yêu cầu luật chơi, cách chơi…) Khi chơi, học sinh cần phải tuyệt đối trung thực, đồn TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 13/2017 135 kết, không ăn gian; giữ tinh thần “thắng không kiêu, bại không nản”, tránh trường hợp hiếu thắng, coi trọng kết thắng, thua, có thái độ cay cú với đối phương chơi Sau kết thúc trò chơi, hướng dẫn giáo viên, học sinh cần phải biết tự ñánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm cho thân ghi nhớ kiến thức cần thiết 2.4 Một số trị chơi học tập góp phần nâng cao hiệu dạy học Lịch sử Tiểu học Căn đặc trưng mơn học đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học, xây dựng hệ thống trị chơi phong phú đa dạng, với nhiều tên gọi, mục tiêu khác Trong phạm vi viết này, chúng tơi đề cập số trị chơi mang tính khái qt, dễ dàng áp dụng nhiều ñịa bàn, nhiều tiết học Lịch sử Tiểu học, cụ thể là: Nhóm trị chơi khởi động: trị chơi tranh bí mật, trị chơi truyền tin Nhóm trị chơi kích thích học tập: trị chơi nấc thang Lịch sử, trị chơi điền lược đồ trống Nhóm trị chơi khám phá tri thức: trị chơi nhà diễn kịch tài ba (trị chơi đóng vai) Nhóm trị chơi ơn tập kiến thức: trị chơi đốn chữ, trị chơi chữ bí mật, trị chơi nhà sử học tí hon, trị chơi đố vui nhân vật lịch sử Dưới số ví dụ trị chơi: + Trị chơi: Bức tranh / ảnh bí mật Nội dung: Học sinh trả lời câu hỏi kiến thức cũ, mở tranh khái quát nội dung học Trò chơi yêu cầu học sinh xâu chuỗi ñược nội dung kiến thức tiết học trước Từ đó, giáo viên kết nối với kiến thức học Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tranh bí mật cho đội chơi Dự kiến tình xảy để giải đáp thắc mắc học sinh Giáo viên thiết kế trò chơi lật mở tranh Power Point Phổ biến luật chơi: Học sinh chọn mở miếng ghép, sau giáo viên ñọc câu hỏi, ñội suy nghĩ nhanh ñể giành quyền trả lời, trả lời ñúng ñược cộng ñiểm phần ảnh bí mật mở ra, sai khơng bị trừ điểm đội khác có quyền trả lời Nếu khơng đội trả lời đúng, miếng ghép khơng mở Giáo viên mời học sinh làm trọng tài, học sinh làm thư kí tính điểm cho trị chơi Tổ chức trị chơi: Học sinh đội tham gia chơi theo luật ñã phổ biến, trả lời hết câu hỏi, tranh/ảnh bí mật mở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 136 NỘI Tổng kết trị chơi: Giáo viên tổng kết điểm, cơng bố ñội chiến thắng Sau ñó, giáo viên kết nối kiện giới thiệu ảnh / tranh bí mật Ví dụ: Trị chơi “Bức ảnh bí mật” tổ chức ñầu tiết dạy Bài 23: Sấm sét ñêm giao thừa [2, tr.49] Giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi sau: - Câu 1: Cuộc tiến công quân ta năm 1968 diễn vào thời ñiểm nào, quân ta lại chọn thời ñiểm đó? - Câu 2: Sau địn bất ngờ Tết Mậu Thân, thái ñộ Mĩ nào? - Câu 3: Năm 1972, Mĩ ạt ném bom hủy diệt Hà Nội ngày ñêm? - Câu 4: Tại chiến thắng quân ta năm 1972 Hà Nội lại ñược gọi chiến thắng lịch sử “Điện Biên Phủ không”? Sau thực bước trị chơi, tranh bí mật Lễ kí Hiệp định Pari 1973 Giáo viên tổng kết trò chơi kết nối kiến thức, mở rộng ảnh + Trò chơi: Truyền tin Nội dung: Các ñội thi truyền tin với nội dung câu hỏi liên quan ñến kiến thức Trong tiết học, trị giải đáp câu hỏi Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị “thơng điệp” để đội truyền tin u cầu “thơng điệp” có độ dài tương ñương nhau, thông ñiệp câu hỏi liên quan ñến nội dung học; băng giấy ñể dán nội dung câu hỏi lên bảng phụ Phổ biến luật chơi: Em ñầu tiên dãy lên nhận “thơng điệp”, ghi nhớ xác từ ngữ “thơng điệp” Khi có hiệu lệnh “Bắt đầu!” giáo viên, em chạy nói nhỏ vào tai bạn bàn cho bạn xung quanh không nghe thấy Các em tiếp tục truyền tin xuống cuối dãy Khi nhận “thơng ñiệp”, bạn cuối dãy giơ tay nói “Xong!” Dãy nhanh truyền xác “thơng ñiệp” dãy chiến thắng Mời 1-2 học sinh làm trọng tài Tổ chức chơi: Giáo viên gọi bạn bàn đầu dãy lên nhận “thơng điệp” học thuộc nội dung “thơng điệp” Giáo viên bắt đầu cho học sinh truyền tin Các em truyền tin từ bàn ñầu cho ñến bàn cuối dãy Sau học sinh truyền tin xong, giáo viên yêu cầu người cuối dãy nói to “thơng điệp” nhận được; so sánh với thơng điệp ban đầu xem xác hay khơng Giáo viên gắn “thơng điệp” (câu hỏi) lên bảng, tổng kết trị chơi, tun bố dãy thắng cuộc, vào nội dung ñể giải đáp câu hỏi + Trị chơi: Nấc thang lịch sử Nội dung: Học sinh dựa vào thông tin sách giáo khoa hiểu biết thân, điền tiếp sức thơng tin vào nấc thang lịch sử Nấc thang sai khơng tiếp tục tính điểm TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 13/2017 137 Ví dụ: Trị chơi “Nấc thang lịch sử” ñược áp dụng vào hoạt ñộng 1: Thời cách mạng Bài 9: Cách mạng mùa thu [2, tr.19] Mục tiêu: Qua trị chơi, học sinh nắm thời lịch sử cách mạng mùa thu năm 1945; kích thích học sinh tìm hiểu ghi nhớ thông tin sách giáo khoa; tạo sức hứng thú cho tiết học Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị “nấc thang lịch sử” thẻ từ, gồm từ ngữ sau: Đội Sự kiện lịch sử Đội Các khởi nghĩa diễn thành phố nào? Nhật ñầu hàng ñồng minh vào thời gian nào? Nhật đảo Pháp vào thời gian nào? Quân Nhật kéo vào xâm lược nước ta vào lúc nào? Cuối năm 1940 Đà Nẵng 3/1945 Sài Gòn 8/19455 Huế 12/1945 Hà Nội Đáp án: - Quân Nhật kéo vào xâm lược nước ta vào lúc nào? (Cuối năm 1940) - Nhật đảo Pháp vào thời gian nào? (3/1945) - Nhật ñầu hàng ñồng minh vào thời gian nào? (8/1945) - Các khởi nghĩa diễn thành phố nào? (Huế, Sài Gòn, Hà Nội) Thời gian chơi dự tính: - phút Tiến hành trò chơi: - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm thơng tin phần chữ nhỏ sách giáo khoa Lịch sử Địa lí 5, tr.19) vòng phút, ý ghi nhớ kiện quan trọng - Giáo viên chia lớp làm dãy phổ biến luật chơi: dạy gọi học sinh lên tham gia trò chơi, gắn thẻ từ vào vị trí nấc thang lịch sử, gắn từ lên trên, thi gắn theo hình thức tiếp sức (em thứ lên gắn, quay ñập tay với em thứ em thứ tiếp tục lên gắn, ñến hết) Mỗi nấc thang gắn ñúng, ñược 10 ñiểm, sai, đáp án bên khơng tính - Giáo viên mời - học sinh làm trọng tài TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 138 NỘI - Giáo viên tổng kết trị chơi, cơng bố đội chiến thắng, kết luận kiến thức quan trọng thời lịch sử Cách mạng Việt Nam năm 1945 + Trò chơi nhà diễn kịch tài ba (trò chơi đóng vai) Nội dung: Giáo viên cho học sinh tìm hiểu trước kiện lịch sử học đóng vai theo bối cảnh lịch sử Ví dụ: Trị chơi “Nhà diễn kịch tài ba” áp dụng hoạt động 2: Chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử tiến công vào Dinh Độc Lập 26: Tiến vào Dinh Độc lập [2, tr.55,56] Mục tiêu: Thơng qua trị chơi, học sinh hiểu vĩ ñại, tầm quan trọng tổng tiến cơng giải phóng miền Nam thống nhất nước Hiểu tình đầu hàng vơ điều kiện Dương Văn Minh; thay đổi khơng khí tiết học; kích thích hứng thú học sinh học Chuẩn bị: • Về phía giáo viên: - Giao nhiệm vụ từ buổi trước cho tổ, yêu cầu em ñọc bài, dựa vào thông tin sách giáo khoa tập diễn xuất cảnh Dương Văn Minh, quân ñội quyền Sài Gịn đầu hàng khơng điều kiện (sách giảo khoa Lịch sử Địa lí, tr.56); - Dự kiến tình huống, thắc mắc học sinh ñể giải ñáp cho em; chuẩn bị hệ thống câu hỏi sau phần diễn xuất học sinh • Về phía học sinh: - Đọc trước nội dung sách giáo khoa Lịch sử Địa lí, tr.56 - Tập diễn xuất, chuẩn bị dụng cụ phục vụ việc diễn xuất (nếu có thể) Tiến hành trị chơi: - Giáo viên gọi – nhóm tinh thần xung phong, diễn xuất cảnh Dương Văn Minh, qn đội quyền Sài Gịn đầu hàng khơng ñiều kiện - Giáo viên cho lớp nhận xét, bình chọn nhóm diễn kịch tài ba Tổng kết trò chơi: Giáo viên nhận xét phần chuẩn bị diễn xuất nhóm, kết luận diễn biến chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử, đưa câu hỏi cho lớp: - Sự kiện quân ta tiến vào Dinh Độc Lập thể điều gì? - Tại Dương Văn Minh phải đầu hàng vơ điều kiện? - Giờ phút thiêng liêng giải phóng miền Nam, nước ta hồn tồn độc lập lúc nào? + Trò chơi: Đố vui nhân vật, kiện lịch sử Nội dung: Giáo viên sưu tầm ñọc câu ñố, câu thơ, câu văn viết nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu ñể học sinh đốn xem nhân vật, kiện lịch sử TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 13/2017 139 Trị chơi này, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi tiết ngoại khóa sinh hoạt lớp Giáo viên ñọc câu hỏi ñể học sinh giải đáp, thiết kế thành trị chơi Chọn số Power Point (học sinh chọn số mở câu ñố nhân vật lịch sử), trò chơi Hái hoa dân chủ Một số câu ñố nhân vật, kiện lịch sử: Vua mặt sắt đen sì? Vua thuở hàn vi chùa? (Là ai? - Vua Mai Hắc Đế (Mai Thúc Loan) vua Lý Thái Tổ) Đố Bạch Đằng giang, Làm cho cọc nhọn dọc ngang sáng ngời Phá quân Nam Hán tơi bời Gươm thần ñộc lập trời vang lên? (Là ai? - Ngô Quyền) Đố sáng sông, rừng Đã vui Hàm Tử lại mừng Chương Dương Vân Đồn cướp binh lương Nồi Bàng mai phục chặn ñường giặc lui? (Là ai? - Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn) Muốn cho nước mạnh dân giàu Tâu vua xin chém bảy ñầu mọt dân Mũ cao áo rộng không cần Lui ẩn chốn lâm sơn mình? (Là ai? - Chu Văn An) + Trị chơi: Nhà sử học tí hon Nội dung: Trị chơi nhà Sử học tí hon mơ lại chương trình Rung chuông vàng VTV3 Nội dung câu hỏi liên quan đến nhân vật, kiện lịch sử Trị chơi tổ chức phạm vi tiết học ngoại khóa Mục tiêu: Thay đổi khơng khí học tập, giúp em có buổi học ngồi trời bổ ích lí thú Củng cố kiến thức Lịch sử lớp cho học sinh Tiểu học Chuẩn bị: • Về phía giáo viên - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đồng hồ đếm ngược tính thời gian trả lời, kê lại bàn ghế cho hợp lí, bố trí chỗ ngồi để học sinh khó nhìn thấy kết TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 140 NỘI - Dự tính trường hợp xấu thời tiết, phương tiện hỗ trợ: đèn tín hiệu, máy chiếu, âm thanh,… - Nội dung câu hỏi: Ai người sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam? (Bác Hồ) Bác Hồ ñọc Bản tuyên ngơn độc lập địa điểm Hà Nội? (Quảng trường Ba Đình) Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn năm nào? (1954) Cuộc Tổng tiến công dậy Tết Mậu Thân diễn năm nào? (Năm 1968) Căn ñịa ñược xem “mồ chôn giặc Pháp” vào năm 1947? (Việt Bắc) Chiến dịch biên giới thu – đơng diễn vào năm nào? (1950) Chiến dịch kết thúc kháng chiến chống Mĩ cứu nước? (Chiến dịch Hồ Chí Minh) Nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam thức mang tên từ năm nào? (1976) Chiến dịch Điện Biên Phủ không diễn ñâu, nào? (Hà Nội - 1972) 10 Con ñường huyết mạch nối liền Bắc – Nam kháng chiến dân tộc có tên gì? (Đường Trường Sơn đường Hồ Chí Minh) • Về phía học sinh - Chuẩn bị bảng con, phấn trắng, khăn lau bảng - Ôn tập lại kiến thức lịch sử lớp Thời gian chơi dự kiến: 20 – 25 phút Tiến hành trị chơi: - Giáo viên ổn định chỗ ngồi cho học sinh theo vị trí dự kiến phổ biến luật chơi: Có 10 câu hỏi liên quan ñến kiến thức lịch sử lớp Sau giáo viên đọc câu hỏi, em có 20 giây để viết đáp án vào bảng Khi có hiệu lệnh trả lời, em giơ bảng ñã ghi ñáp án Em có đáp án sai, bị loại khỏi sân chơi, em trả lời ñúng tiếp tục ñến với câu hỏi Nếu chưa hết 10 câu hỏi mà khơng cịn em ngồi lại sân chơi, giáo viên có quyền cứu trợ Sau cứu trợ, em tiếp tục trò chơi Ai trả lời hết câu hỏi ñược phong danh hiệu Nhà sử học tí hon - Giáo viên tổ chức trò chơi, phối hợp với giáo viên khác trường điều khiển hệ thống trình chiếu câu hỏi, quan sát ñáp án trả lời em, ổn định, kiểm sốt cơng trị chơi; tham gia vào trị chơi để cứu trợ em - Tổng kết phần thi, trao phần thưởng cho học sinh chiến thắng TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 13/2017 141 KẾT LUẬN Như vậy, khẳng định sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử việc làm cần thiết Đây ñược xem phương pháp hữu ích nhằm tạo hào hứng, sơi động cho học Lịch sử Trong học, trị chơi điều kiện cần để em lĩnh hội tri thức lịch sử tốt Để tổ chức thành cơng trị chơi học tập nói chung dạy Lịch sử nói riêng, giáo viên phải chuẩn bị kĩ kế hoạch học, dự kiến tình xảy để giải hợp lí nhanh chóng Giáo viên phải thiết kế trò chơi khoa học, hiệu quả, tạo hứng thú học tập cho học sinh Có vậy, việc sử dụng trị chơi học tập thực góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Lịch sử TÀI LIỆU THAM KHẢO Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Lịch sử Địa lí 5, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Cơi (Chủ biên) (2011), Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trường phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Bích Hồng (2014), “Phương pháp sử dụng trò chơi dạy học”, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (54), tr.174-178 Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2012), Phương pháp dạy học Lịch sử, tập 1, 2, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Tuyết Nga (Chủ biên) (2008), Trị chơi học tập mơn Lịch sử Địa lí 4,5, Nxb Giáo dục, 2008 Hồng Phê (Chủ biên) (2000), Từ ñiển Tiếng Việt, Trung tâm Từ ñiển học, Nxb Đà Nẵng Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên) (2015), Giáo trình Phương pháp dạy học mơn học Tự nhiên Xã hội, Nxb Đại học Sư phạm SOME SUGGESTIONS TO IMPROVE THE EFFECTIVENESS OF USING LEARNING GAMES IN TEACHING HISTORY AT PRIMARY SCHOOLS Abstract: Abstract Using learning games in teaching History is familiar to many teachers However, in order to use this method effectiviely aiming to inspire and promote positive perceptions of students is a difficult matter Based on the practical requirements of improving the quality of teaching and learning in general and teaching and learning History in primary in particular, this article metions and shares some solutions to improve the effectiveness of using learning games Keywords: Keywords Learning games, History, primary ... chung mơn Lịch sử Tiểu học nói riêng, việc sử dụng trị chơi học tập dạy học Lịch sử trở nên cần thiết Bài viết xin chia sẻ số trò chơi học tập góp phần nâng cao hiệu dạy học Lịch sử Tiểu học NỘI... viên phải thiết kế trò chơi khoa học, hiệu quả, tạo hứng thú học tập cho học sinh Có vậy, việc sử dụng trò chơi học tập thực góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Lịch sử TÀI LIỆU THAM... dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử Đã có nhiều nghiên cứu khẳng định vai trị, hiệu việc sử dụng trò chơi học tập việc nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử Phương pháp góp phần làm tăng hứng