THỰC TRẠNG: 1.1: Thực trạng dạy học lịch sử ở Huyện Lệ Thủy: Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp về việc giảng dạy các tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh ở [r]
(1)A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn (Tố Hữu) Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, là danh nhân văn hóa giới Người là kết tinh tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa” Người để lại cho dân tộc ta tư tưởng cách mạng, nhân cách đạo đức cao Người đã làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta” Suốt đời hi sinh vì nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa và đổi đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập giới Vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm cần thiết Bởi vì tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là tảng xã hội, là động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhưng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đứng trước thách thức không nhỏ Ảnh hưởng tác động phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, các trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực… bên cạnh đó số phụ huynh lo công việc, ít có thời gian quan tâm đến cái phó mặc cho nhà trường Một khía cạnh khác là suy nghĩ số phụ huynh và học sinh quan tâm đến các môn học tự nhiên, coi môn lịch sử là “môn phụ” Bộ môn lịch sử đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Chính vì vậy, bài dạy lịch sử Việt Nam cần phải “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập và làm theo gương đạo đức Bác để sau này trở thành công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước Đó là lý tôi chọn đề tài “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9” (2) II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Mục đích đề tài:: Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 sao? trên sở đó tôi lồng ghép giáo dự tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết học Lịch sử Việt Nam theo hướng tích cực giúp cho giáo viên và học sinh yêu thích môn lịch sử và nâng cao kiến thức hiểu biết và chất lượng dạy học môn Nhiệm vụ đề tài: - Xây dựng sở lý luận dạy học lịch sử - Tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử trường THCS nói chung và trường THCS Hồng Thủy nói riêng - Giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử - Từ kết thực nghiệm để triển khai và đánh giá kết rút bài học kinh nghiệm bổ ích Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 8A, khối trường THCS Hồng Thủy B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đai-ri nhà giáo dục Liên Xô cũ đã nói: “ Dạy sử dạy cái gì đòi hỏi người thầy phải khêu gợi cái thông minh không phải là bắt buộc cái trí nhớ làm việc, bắt nó ghi chép tả lại ” Như vậy, mục đích việc dạy (3) học lịch sử trường người giáo viên không giúp cho học sinh hình dung hình ảnh quá khứ, biết và ghi nhớ các kiện, tượng lịch sử mà quan trọng là phải hiểu lịch sử và thấm nhuần các giá trị, tinh hoa văn hóa nhân loại Bên cạnh đó, dạy học lịch sử có thể giáo dục cho các em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, thông qua đó các em tự rèn luyện thân mình vừa có tài vừa có đức, yêu đất nước, yêu hòa bình và biết trân trọng thành đạt II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Xu hướng phát triển giáo dục các nước trên giới là hướng đến việc đào tạo người có lực đóng góp vào tiến xã hội, phát triển văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý Trong chiến lược giáo dục các nước thể tư tưởng làm cho giáo dục đáp ứng thay đổi xã hội, thời đại Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóng tiến hành CNH-HĐH đất nước nhằm thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vững bước lên CNXH, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực người là yếu tố phát triển chung và bền vững, đào tạo người “ vừa hồng, vừa chuyên” yêu nước thiết tha Xuất phát từ nhu cầu chung xã hội, môn lịch sử nhà trường nói chung và lịch sử Việt Nam lớp 8, nói riêng đã đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa điều đó đã phát huy tầm quan trọng môn lịch sử Thực tế cho thấy số giáo viên quá trình dạy có giáo dục đạo đức Hồ CHí Minh cho học sinh thông qua các câu chuyện không nói rõ câu chuyện đó giáo dục cho các em tư tưởng, đạo đức gì Bác để từ đó các em học tập và làm theo gương Người Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng với các nước khu vực và trên giới, thực mục tiêu “xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam chủ nghĩa xã hội” Học sinh trường phải là người vừa có tài, có đức “ vừa hồng, vừa chuyên” Cùng với các môn Ngữ văn, GDCD … Giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử là quan trọng Vì môn lịch sử xuyên suốt tiến trình lịch sử dân tộc, thời đại xuất anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn độc lập Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển Tiêu biểu các vị anh hùng dân tộc đó là chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người đã dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người là kết (4) tinh các phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước và giữ nước Người đã xa Người đã để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn trên lĩnh vực Những tư tưởng Người là “ Kim nam” cho hoạt động Đảng và nhà nước ta Hiện toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Là giáo viên dạy học lịch sử, qua số năm giảng dạy, tôi nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh các bài giảng là vô cùng cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Trước biến động phức tạp giới Một phận cán bộ, đảng viên có lối sống thiếu mẫu mực, chí biểu suy thoái đạo đức Lối sống đã ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín Đảng, niềm tin nhân dân Vì để giáo dục hệ trẻ tin tưởng vào chất, truyền thống tốt đẹp Đảng, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội thì việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử Việt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh Từ đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9” III THỰC TRẠNG- GIẢI PHÁP: THỰC TRẠNG: 1.1: Thực trạng dạy học lịch sử Huyện Lệ Thủy: Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp việc giảng dạy các tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh trường THCS huyện thân nhận thấy: * Về phía giáo viên: Khi giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh đơn giản, cần kể cho các em số mẫu chuyện là và giáo án không cần thể câu chuyện ra, thông qua câu chuyện thì giáo viên chưa giáo dục cho các em các tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để các em thấm nhuần và học tập theo Bên cạnh đó số giáo viên chưa thật chú trọng và còn tẻ nhạt với các đạo đức tư tưởng Người thông qua tiết lịch sử học lịch sử Việt Nam * Về phía học sinh: Học sinh chưa có thói quen tìm hiểu các mẫu chuyện Hồ Chí Minh còn thờ còn chưa biết đến các tư tưởng đạo đức Người Vì kiến thức này nó không có sẵn sách giáo khoa nên các em chưa có ý thức học tập hiểu rõ tư tưởng đạo đức Bác Hồ (5) 1.2 Thực trạng dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 trường THCS Hồng Thủy số năm qua: Với địa bàn tương đối khó khăn, nhận thức người dân còn thấp, hiểu biết chưa cao, học sinh còn chưa ham muốn học tập môn này Chính vì vậy, chất lượng học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh còn thấp thì việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gặp khó khăn Hầu các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà quen nghe, quan ghi chép gì mà giáo viên nói Hơn chương trình lịch sử quá rộng, tư tưởng đạo đức Người thì nhiều mà giáo viên chưa rút gọn gì cần truyền đạt, gì giới thiệu qua và vấn đề nào cần nhấn mạnh, giáo dục cho các em Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh các lớp 8,9 các năm trước tôi thấy ý thức học tập môn lịch sử chưa cao và kết cụ thể qua khảo sát chất lượng hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh sau: Tốt, Khá: 25 %; Trung bình: 45%; yếu kém 30% Qua số liệu trên tôi nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu kém còn nhiều, hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là chưa cao GIẢI PHÁP Qua tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, trường THCS nói chung và trường THCS Hồng Thủy nói riêng, thân đã thực các giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 sau: 2.1 Sự chuẩn bị giáo viên: Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên là vô cùng cần thiết Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến bài dạy Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó sao… Đối với bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thì giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép nào cho phù hợp với bài dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi vì tư tưởng đạo đức Bác là rộng, trên nhiều lĩnh vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng nào đó để lồng ghép vào bài dạy Khi áp dụng phải chú ý đến thời gian phân bố tiết học Không “tham” kiến thức, sa đà, không biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.2 Tiến hành lồng ghép học: (6) Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử có thể thông qua nhiều hình thức Trong bài dạy có thể dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác trích dẫn danh nhân, tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Tôi đã lồng ghép giáo dục cho học sinh số tư tưởng đạo đức Bác Hồ thông qua số bài học sau: 2.2.1 Để giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Khi dạy bài 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Sau dạy xong các phong trào yêu nước đầu kỉ XX Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế Trung kì… Giáo viên kết luận: Sau phong trào Cần Vương thất bại đến kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước Nhưng tất các phong trào này bị thất bại Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng đường cứu nước Trong hoàn cảnh đó Nguyễn Tất Thành đã đáp ứng yêu cầu lịch sử Nguyễn Tất Thành sinh gia đình trí thức yêu nước, quê hương có truyền thống cách mạng Người khâm phục tinh thần yêu nước các cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, ….nhưng Người không tán thành đường lối cứu nước các cụ Người định tìm đường cứu nước cho dân tộc Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường Quốc học Huế, Người tham gia phong trào chống thuế Trung kì bị buộc thôi học Người nước ngoài tìm đường cứu nước Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: Tôi muốn các nước phương Tây xem họ làm nào sau đó trở giúp đồng bào chúng ta Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để - Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, chúng ta làm việc gì để sống và để Tư Lê không giữ lời hứa, Bác mình làm phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngoài tìm đường cứu nước Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh càng biết ơn Bác đã tìm đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta để có sống ngày (7) 2.2.2 Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản là anh em” Bác Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đông Dương”, đâu có hai loại người người bóc lột và người bị bóc lột Để thấy chúng ta chống bọn thực dân Pháp kẻ đã gây bao đau thương, tang tóc cho các dân tộc thuộc địa người Pháp tiến là bạn chúng ta Phải tranh thủ giúp đỡ họ Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ, Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì vô sản quốc tế phải đoàn kết lại Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản là anh em” từ đó hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến các nước là anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ đã tích cực ủng hộ kháng chiến ta Như anh Hăng -ri - mác không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray- mông điêng nằm trên đường ray để cản đoàn tàu chở vũ khí sang Đông Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam, và bao nhiêu niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta… Ngày đất nước đã thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Chúng ta “hòa nhập không hòa tan, Việt Nam (8) muốn là bạn với tất các nước trên giới” Cả dân tộc ta khép lại quá khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Chúng ta khép lại quá khứ không quên quá khứ, “Ai bắn vào quá khứ phát súng lục, thì tương lại trả lời đại bác” Vì dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng này để học sinh nhìn nhận đúng đắn đường lối đối ngoại Đảng ta 2.2.3 Để giáo dục tư tưởng: Suốt đời hoạt động Bác là giải phóng giai cấp, giải phóng loài người xây dựng xã hội tốt đẹp không còn người bóc lột người Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử lớp Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước ngoài Mục I: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Pháp (1917-1923) Sau chiến tranh giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới Hội nghị Vec-xai yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy không chấp nhận việc làm đó gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các dân tộc thuộc địa Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ Luận cương các dân tộc và thuộc địa” Lê-nin Ngồi mình phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói mình nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là đường giải phóng cho chúng ta Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có đường nào khác là đường cách mạng vô sản” Như từ người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác -Lê-nin, tìm đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta (9) Tranh biếm họa Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria, đời sống người dân ách thống trị thực dân Pháp 2.2.4 Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho các hệ cách mạng đời sau Suốt đời hoạt động Người lúc nào Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho các hệ sau Năm 1925 bài “Gửi niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi người không sớm hồi sinh” Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử 8: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc giáo viên nêu rõ Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người tập hợp niên yêu nước tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -Lênin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường quân Trung Quốc và Liên xô, còn lại nước hoạt động người này trở thành cán cốt cán Đảng sau này đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời Đảng giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ chức ‘Hội cách mạng Việt Nam niên” Hội cách mạng Việt Nam niên là tiền thân Đảng (10) Cộng sản Việt Nam sau này Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng suôt đời hoạt động Bác lúc nào Người chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho hệ niên vì tổ chức Đoàn là cánh tay đắc lực Đảng, Hội Cách mạng Việt Nam niên là tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Ngày nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa niên là lực lượng nòng cốt nghiệp này Vì niên là lực lượng có sức khỏe, có hoài bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ việc giáo dục tư tưởng này học sinh nhận thức vài trò hệ niên nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc từ đó sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cáh mạng cho hệ niên mà Người còn quan tâm đến các chái thiếu niên nhi đồng Khi dạy bài 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân (1945-1946) Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Chủ tịch Hồ Chí Minh Năm 1946 Ngay sau khai trường đầu tiên sau cách mạng Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ “ Trong công kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi các em nhiều Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai (11) với các cường quốc năm châu hay không Chính là nhờ phần lớn công học tập các em”và Bác dặn niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng thì phải rèn luyện tinh thần và lực lượng mình, phải sức làm việc để chuẩn bị cho cái tương lai đó Ngày các cháu là nhi đồng ngày mai các cháu là chủ nước nhà, giới Các cháu đoàn kết thì giới hòa bình, và dân chủ, không có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức các cháu, làm việc gì có ích cho kháng chiến thì thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hòa bình.Cả nước tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa đất nước thì học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau này góp phần xây dựng đất nước 2.2.5 Giáo dục cho học sinh tinh thần vì dân vì nước Bác Tư tưởng này xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều bài dạy Suốt đời chủ tịch Hồ Chí Minh Từ tìm đường cứu nước đến vĩnh biệt chúng ta Người có ham muốn “Ham muốn bậc là làm cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành….” Bác đã dặn các vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân còn nghèo đói thì độc lập không có nghĩa lí gì” Khi dạy bài 22 lịch sử 9: Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Sau Nhật đảo chính Pháp, quân Pháp bị đánh bại trên toàn Đông Dương, quân Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa đã chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng có nguy không qua khỏi Bác cầm (12) tay các đồng chí cách mạng dặn “ Thời đã đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn củng cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh nào Bác nghĩ tới dân tộc Khi dạy bài 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ chính quyền dân chủ nhân dân Mục tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội, Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu chính sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người đã sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói 2.2.6 Thông qua dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức tính giản dị Hồ Chủ Tịch Bởi vì hệ thiếu niên bị tác động nhiều yếu tố, phim ảnh, lối sống không lành mạnh đã suy thoái đạo đức, lối sống, từ trang phục, lối sống, cách cư xử với người… Vì giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị Bác là vô cùng cần thiết từ đó góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Bác Hồ chúng ta vô cùng giản dị Dù cương vị nào lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki đã ngả màu theo thời gian Người sống giản dị không tầm thường, trên giới không có vị lãnh tụ nào mà suốt đời với đồ kaki đã ngả màu với đôi dép cao su đã mòn gót, sống ngôi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “Tôi có ham muốn, ham muốn bậc là làm cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm tôi đứng gánh vác công việc nước, không nhân dân tín nhiệm thì tôi làm bạn với trẻ chăn trâu và cụ già hái củi….” Trong bữa ăn các món ăn giản dị, thịt gà Người nuôi, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương và tạc tượng Bác Bác nói “Đất nước có chiến tranh các chú để đồng đúc đạn để đánh giặc” Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, tượng đồng phơi lối mòn”.Có nhà báo nước ngoài nhận xét Người “Người giống thầy giáo nông thôn là vị Chủ tịch nước” (13) Phong cách giản dị Hồ chủ tịch Bác Hồ chúng ta lối sống giản dị không tầm thường, nhân hậu không yếu đuối Khi Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Người và Đảng chủ trương nhân nhượng để tránh cho dân tộc ta chiến tranh, càng nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối cùng để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền , miềm Bắc giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam còn nằm vòng kìm kẹp Mĩ-ngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói “ Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng càng thua đau miền Nam thì chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối cùng Không có gì quí độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đàng hoàng tươi đẹp hơn…” Bác nhiều lần nói “Miền Nam trái tim tôi” Khi tuổi đã cao buổi sáng thức dậy Bác gọi các chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm thắng lợi đâu, đồng bào ta đó nào Bác có ước mơ nước nhà thống vào thăm đồng bào miền Nam Nhiều lúc còn chiến (14) tranh Bác đề nghị và thăm miền Nam các đồng chí Trung ương không đồng ý Cứ độ Xuân về, Tết đến Người có thư chúc tết đồng bào nước Người dặn đồng bào nước” Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân nào vui hơn" Bác Hồ với thiếu nhi Khi dạy bài 29 lịch sử lớp 9: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước (1965-1973) phần III: Chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh, Đông Dương hóa chiến tranh” Sau trình bày âm mưu Mĩ chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh và Đông Dương hóa chiến tranh” Giữa lúc kháng chiến chống Mĩ nhân dân ta hai miền Nam Bắc trên đà thắng lợi thì ngày 2-9-1969 chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời Một tổn thất lớn dân tộc ta Suốt đời Người chiến đấu, hi sinh vì độc lập dân tộc vì ấm no nhân dân ta “ Nước Việt Nam đã sinh chủ tịch Hồ Chí Minh Người đã làm rạng rỡ non sông ta, đất nước ” Người không còn biến đau thương thành hành động, nhân dân hai miền Nam -Bắc đẩy mạnh kháng chiến đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào làm nên đại thắng mùa xuân năm 1975 thống đất nước…… (15) Các thiếu nhi khóc lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh rộng trải dài trên nhiều lĩnh vực Vì việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Bác vào dạy học để góp phần giáo dục đạo đức, tư tưởng cáh mạng cho học sinh là nhiều, có thể áp dụng lồng ghép vào nhiều tiết dạy Trên đây là vài ví dụ nhỏ áp dụng lồng ghép, giáo dục tư tưởng Bác vào dạy học lịch sử IV KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua nhiều năm dạy Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, tôi nhận thấy Việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh các tiết dạy làm cho tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú học tập hiểu thêm đời hoạt động gian khổ và phẩm chất cao đẹp Bác Từ đó giáo dục học sinh kính yêu Bác và sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Ngoài tiết học trên lớp tôi cho học sinh nhà sưu tầm câu chuyện đời hoạt động Bác Khi dạy chương trình ngoại khóa… Tôi cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Và kiểm tra định kì câu hỏi kiểm tra Ví dụ kiểm tra định kì khối lớp giáo viên câu hỏi: Vì Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước nêu hoạt động Nguyễn Tất Thành từ năm 1911- (16) 1917? Hướng Người có gì so với nhà yêu nước trước đó… Đối với học sinh lớp 9: Nêu đóng góp của Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam Theo em đóng góp nào là quan trọng ? Vì sao… Để nắm bắt hiệu các bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ CHí Minh nêu trên tôi đã tiến hành thử nghiệm và kết kiểm tra 15 phút và kết kiểm tra học kì II năm học 2010-2011 thu sau: TT Lớp Sĩ Số 9A 9B 8A 8B 33 35 36 37 Giỏi SL % 15 45,5 15 43,0 11 31,0 16 43,2 Khá SL % 18,1 20,0 15 42,0 24,3 SL 8 TB % 21,2 26,0 23,2 21,6 Yếu SL % 15,1 11,4 5,6 10,8 Kém SL % 0 0 0 0 Qua kết đạt đó cho thấy các em đã yêu thích môn lịch sử, nhận thức đúng đắn tầm quan trọng lịch sử và thấm nhuần các đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết thu quá trình vận dụng thực các giải pháp lồng ghép trên để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, thân đã đúc rút cho mình số kinh nghiệm sau: - Bản thân giáo viên không ngừng nâng cao trí thức, thực linh hoạt các phương pháp dạy học - Giáo viên phải có hứng thú dạy học môn, vì có hứng thú, giáo viên say mê công việc, sâu vào cải tiến soạn, giảng có chiều sâu, linh hoạt, tích cực, tiến có tác dụng kích thích lòng ham học hỏi các đức tính Hồ Chí Minh môn lịch sử - Giáo viên cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Giáo viên cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh qua các buổi ngoại khóa (17) - Các bài dạy có liên quan giáo viên phải phát động cho học sinh sưu tầm ảnh tư liệu lịch sử Bác - Nếu có điều kiện phải chú trọng sử dụng thiết bị dạy học thông qua các kênh hình, kênh chữ để trực quan cho học sinh thấy và dễ hiểu, dễ nắm bắt - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung bài học nhà, sau đó kiểm tra chuẩn bị các em và quan tâm học sinh yếu, kém, tuyên dương, động viên kịp thời học sinh này làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích các em phát huy tạo niềm say mê cho các em yêu thích môn học - Phải thường xuyên tìm đọc mẫu chuyện đời, hoạt động câu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh C KẾT LUẬN Dạy học là việc làm sáng tạo Giáo viên mệnh danh là “kĩ sư tâm hồn, là chiến sĩ trên mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử thì giáo viên cần phải sử dụng các phương pháp dạy học Tùy theo nội dung bài học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử, thì giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với bài Tránh tình trạng giáo viên quá sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Không truyền thụ hết nội dung bài học Bản thân tiếp tục vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử để tích hợp, củng cố, nâng cao kiến thức, hiểu biết (18) Hồ Chí Minh nhằm góp phần quan trọng lĩnh vực đào tạo hệ trẻ giai đoạn mà môn lịch sử là phần quan trọng việc hình thành nhân cách hệ trẻ Tư tưởng Bác vô cùng rộng lớn, trên nhiều lĩnh vực là “Kim Nam” cho hoạt động Đảng và nhân dân ta nghiệp CNH, HĐH, công đổi Trên đây là số giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9 chắn nó còn nhiều thiếu sót Rất mong trao đổi, đóng góp đồng nghiệp để nhiệm vụ dạy học tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng nghiên cứu Mục đích đề tài Nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng- giải pháp Thực trạng Giải pháp IV Kết và bài học kinh nghiệm (19) Kết Bài học kinh nghiệm C KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên Búp sen xanh (Sơn Tùng) 175 mẫu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh ( Ban tuyên giáo Trung ương) Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức) Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (Nxb Chính trị quốc gia) Tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Sách giáo khoa lịch sử 8, Đĩa tư liệu đời và hoạt động Hồ Chí Minh ( Nhà xuất giáo dục) Lôc nam, ngày 15 tháng năm 2012 Ý kiến nhận xét HĐKH Trường THCS DTNTLôC NAM Giáo viên (20) Th©n thÕ luyÕn (21)