TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miê[r]
(1)TUẦN : TIẾT 1, : Ngày soạn : 25/08/2012 Ngày dạy : 27/08/2012 TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ : Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ : - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình by suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân Thái độ : Trân trọng kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên C PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, thuyết trình, diễn giảng, giảng bình, thảo luận nhóm, nêu vấn đề… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : sĩ số, chỗ ngồi, trang phục Bài cũ : - GV kiểm tra sách HS Bài : - GV giới thiệu bài: Trong đời người, kỷ niệm thời học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là buổi đến trường đầu tiên “Ngày đầu tiên học ………….Mẹ dỗ dành yêu thương” (Viễn Phương).Truyện ngắn “Tôi học” đã diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu chung I.GIỚI THIỆU CHUNG : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm 1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) là nhà văn ? Em hãy nêu nét sơ lược nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám các Thanh Tịnh? thể loại thơ, truyện; sáng tác ông toát lên vẻ GV : Giới thiệu sơ qua số tác phẩm đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo chính tác giả 2.Tác phẩm: Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngải tìm - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen tập văn xuôi bật tác giả (truyện thơ 1973) HS: Suy nghĩ, trả lời ? Em hãy nêu nét chung truyện ngắn Tôi học *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc II.Đọc – hiểu văn : hiểu văn 1,Đoc tìm hiểu từ khó : GV: Đọc văn bản, gọi hs đọc tiếp ? Em hãy giải thích ý nghĩa số từ khó ? Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật ? 2,Tìm hiểu văn : Ai là nhân vật chính? Vì em cho là vậy? * Thể loại: Truyện ngắn ? Văn thuộc thể loại gì? * Bố cục: đoạn ? Bố cục văn bản? * Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”:=>Kí ức (2) GV: Hướng dẫn HS: Phát trả lời * Kí ức buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ) ? Thời gian và không gian ngày đầu tiên tới trường Tôi nhớ lại cụ thể nào? Vì thời gian và không gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả? ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? GV: Hướng dẫn HS: Pht trả lời * Cảm nhận tôi trên đường cùng mẹ đến trường ? Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu tiên đến trường mặc dù trên đường ấy, Tôi quen lại lần? ? Chi tiết nào thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tâm và chăm chỉ? HS thảo luận nhóm phút:Tác giả viết: “Con đường này ….Hôm tôi học ? Tâm trạng thay đổi đó cụ thể nào? Những chi tiết nào cử chỉ, hành động và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì sao? HS:cầm có quyển… Đó là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường.Những động từ thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn… Được sử dụng đúng chỗ đã khiến Người đọc hình dung dễ dàng tư ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu chú bé Tiết 2: * Ổn định GV khái quát lại T1- Chuyển ý * Cảm nhận tôi lúc sân trường GV đọc đoạn văn ? Khi đến trường, đứng sân trường, là nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này nhân vật tôi có tâm trạng nào? HS:Suy nghĩ, trả lời *HS thảo luận phút: Chúng ta có nhận xét gì cách kể, tả vậy? Em hãy nêu ý kiến mình?)(Cách kể, tả tinh tế, hay Từ tâm trạng buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ) * Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường * Đoạn 3: “ nghỉ ngày nữa”: Cảm nhận Tôi lúc sân trường * Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi lớp học đón nhận tiết học đầu tiên a.Kí ức buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ): - Thời gian : buổi sáng cuối thu - Không gian: trên đường làng dài và hẹp - Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè núp nón mẹ cùng mẹ đến trường =>Những từ láy sử dụng tả tâm trạng, cảm xúc tôi nhớ lại ngày tựu trường: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã b.Cảm nhận tôi trên đường cùng mẹ đến trường - Buổi sáng cuối thu trên đường làng dài và hẹp - Cảm giác mơn man buổi tựu trường đầu tiên - Con đường cảm thấy khác lạ - Cầm hai mà cảm thấy nặng, muốn thử sức mình cầm bút thước - Cảm thấy trang trọng và đứng đắn =>Cảm giác, tâm trạng tự nhiên 1à đứa bé lần đầu tiên đến trường c.Cảm nhận tôi lúc sân trường : - Rất đông người, người nào đẹp - Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng - lúng túng Kể, tả tinh tế, hay Phù hợp với quy luật tâm lý trẻ => Đề cao việc học hành trưởng thành nhận thức (3) háo hưc, hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ,… Đây là chuyển biến phù hợp với quy luật tâm lý trẻ) ? Khi nghe ông đốc đọc danh sách HS tâm trạng tôi lúc này nào? HS: Suy nghĩ, trả lời *HS thảo luận phút:Vì chuẩn bị bước vào lớp tôi lại giúi đầu vào lòng mẹ khóc?Có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối hay không? ? Qua tìm hiểu các đoạn trên, em có nhận xét gì thái độ cử người lớn (ông đốc, phụ huynh) các em bé lần đầu tiên học? HS:Suy nghĩ, trả lời HS đọc đoạn cuối ? Tâm trạng và cảm giác tôi bước vào chỗ ngồi lạ lùng ntn? ? Tại tôi lại có tâm trạng vậy? HS: Phát trả lời ? Hình ảnh chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có nghĩa thực hay không? Vì sao? HS: không, mà nó có dụng ý nghệ thuật, gợi nhớ, nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự dã chấm dứt để bước vào giai đoạn đời-giai đoạn làm HS * Thảo luận phút: ? Dòng chữ tôi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? GV gợi ý Khép lại bài văn và mở giới mới, bầu trời mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn này ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? ? Tìm hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng bài? -Chuẩn bị chu đáo, lo lắng, hồi hộp cùng em : Đồng cảm -Phụ huynh trân trọng tham dự lễ khai giảng -Giáo viên từ tốn, bao dung, giàu tình yêu thöông, vui veû, luoân quan taâm vaø coù traùch nhiệm hệ tương lại d.Cảm nhận Tôi lớp học và đón nhận tiết học đầu tiên : - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên mình học - Tôi nhìn bàn ghế, bạn tí hon…… vì bắt đầu ý thức đây gắn bó với mình mãi mãi - Cảm giác thể tình cảm lòng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngây thơ =>Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức học hành người học trò nhỏ => Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu quê hương, trường lớp và quá khứ nhà văn Thanh Tịnh 3.Tổng kết : * Nghệ thuật - Miêu tả tinh tế, chân thực, diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng * Ý nghĩa văn - Buổi tựu trường đầu tiên mãi không thể nào quên kí úc nhà văn Thanh Tịnh III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học *Bài học : Hướng dẫn HS luyện tập - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc,tâm và nhà trường đã học trạng nhân vật tôi thành các bước theo trình - Nắm nghệ thuật,Ý nghĩa văn (4) tự thời gian.Đó là để nhỉn tính - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thống VB.Khi làm bài cần kết hợp biểu thân ngày tựu trường mà em nhớ cảm với miêu tả và kể * Bài soạn: Bài 2:HS viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng - Soạn bài : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mình buổi tựu trường đầu tiên.Chú ý trình bày có cảm xúc E RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TUẦN : Ngày soạn : 26/08/2012 TIẾT 3: Ngày dạy : 29/08/2012 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ : Kiến thức : - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ : - Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát nghĩa tù ngữ Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học C.PHƯƠNG PHÁP : - Vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình, đàm thoại, diễn giảng, nêu vấn đề… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định : sĩ số, chỗ ngồi, trang phục Bài cũ : - GV kiểm tra sách HS Bài : Từ ngữ đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa tù ngữ theo hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu niệm từ I TÌM HIỂU CHUNG : ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp 1.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Ở lớp các em đã học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, nào là từ đồng nghĩa? Từ trái nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng nghĩa: Nhà thương - bệnh viện; Từ trái nghĩa: Sống-chết; Nóng-lạnh.) (5) GV: Các em hãy quan sát sơ đồ sau: và cho VD1: SGK/10 biết: - Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát loài): Động vật Nghĩa rộng Động vật - Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp động vật (Chỉ nghĩa lớp) - Động vật nghĩa nó bao hàm các từ Th Chim chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng Thú cá Chim voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè… ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá”? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) ? Nghĩa từ thu rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa từnào? - (Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi hẹp từ động vật) ? Em hãy nhận xét gì ý nghĩa từ? GV: Chốt lại nội dung bài học - Nghĩa Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi hẹp từ động vật) * HS thảo luận phút: Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ sgk/10 * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Luyện tập GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập HS: Làm nháp, sau đó lên bảng làm VD2: SGK/10 - Thú : Nghĩa rộng từ voi, hươu (chỉ cá thể) - Từ voi, hươu nghĩa nó bị bao hàm từ thú: Từ nghĩa hẹp 2.Kết luận : II LUYỆN TẬP : Bài 1/10:Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ đồGV làm mẫu *Ví dụ; Sách Dụng cụ học tập Vở sách, bút SGK Sách tham khảo (6) * HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn tự học Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ nhóm sau: a Xăng, dầuhoả, (khí)ga, ma dút, củi, than.=>khí đốt b Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc =>Nghệ thuật c Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang,cá rán.=>Thức ăn d Liếc, ngắm,nhòm, ngó.=>Nhìn e Đấm đá, thụi, bịch, tát.=>Đánh Bài 3/11:HS thảo luận nhóm phút:Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau: a.Xecộ :Xe máy, xe đạp, xe điện…… b.Kim loại : Đồng, sắt, nhôm………… c.Hoaquả :Cam, quýt, bưởi……… d.(Người) họ hàng :Cô, dì, chú ………… e.Mang : Khiêng, gánh, cõng……… Thi làm bài tập nhanh các nhóm Bài 4/11: GV hướng dẫn HS nhà làm Bài 5/11:HS thảo luận nhóm phút Nhóm động từ: Chạy, vẫy, đuổi (chạy có phạm vi nghĩa rộng); khóc, nức nở, sụt sùi (khóc nghĩa rộng) * Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho các từ ngữ:Sống, chết, tươi, xanh.Hãy đặt câu cho từ ngữ dùng với nghĩa rộng và nghĩa hẹp - Gợi ý:Tư sống: - Sống đâu có đơn giản anh tưởng? (nghĩa rộng) - Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau sống (nghĩa hẹp) III.Hướng dẫn tự học : * Bài học : - Tìm các từ ngữ thuộc cùng phạm vi nghĩa bài SGK Sinh học, (hoặc Vật lí, Hóa học…) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa các từ ngữ đó * Bài soạn: - Soạn bài : Tính thống chủ đề văn E RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… (7) TUẦN : TIẾT : Ngày soạn : 29/08/2012 Ngày dạy : 01/09/2012 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề củ văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ : Kiến thức : - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ : - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP : - Vấn đáp, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định : Bài cũ : ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn Tôi học để miêu tả việc xảy hay đã sảy ra? ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn Tôi học nhằm mục đích gì? Bài : GV giới thiệu bài - Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn cần biểu đạt, để viết hiểu văn ta cần xác định chủ đề và tính thống nó, phải làm nào tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG I Tìm hiểu chung Hình I TÌM HIỂU CHUNG : thành khái niệm chủ đề văn Chủ đề văn : GV yêu cầu HS đọc thầm văn Tôi học a Ví dụ: Văn Tôi học Thanh Tịnh, sau đó trả lời các câu hỏi: * Chủ đề: ? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào - Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với tâm thời thơ ấu mình? trạng hồi hợp, bỡ ngỡ HS:Nhớ lại ngày đầu tiên học - Tác giả thấy lòng rộn rã, buâng khuâng ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì sống lại ngày tuổi thơ trong lòng tác giả? sáng HS:Bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm =>Sự hồi tưởng tác giả ngày đầu tiên sâu sắc thuở thiếu thời học, qua đó bộc lộ cảm xúc mình kỷ GV: Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là niệm sâu sắc chủ đề văn Tôi học b Kết luận : ? Hãy phát biểu chủ đề văn này? * Ghi nhớ: mục sgk/12 * Học sinh thảo luận phút:? Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết:Chủ đề văn là gì? (8) * HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu nào? HS :Suy nghĩ, trả lời + Các từ ngữ: + Các câu:Hôm tôi……… sáng … ) ? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi ngày đầu tiên học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào? HS:a.Trên đường học: đường quen thấy ….đi học, cố làm học trò thực b.Trên sân trường: nhà … làng Cảm giác bỡ ngỡ khi….nặng nề cách lạ, khóc theo c.Trong lớp học: Cảm thấy xa… lớp đã thấy xa mẹ, xa nhà.) * Thảo luận phút:? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? làm nào để đảm bảo tính thống đó? * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập Bài 1/13:? Phân tích tính thống chủ đề văn Rừng cọ quê tôi? Bài 2/14 :Thảo luận nhóm phút:Ý nào bài tập làm cho bài viết lạc đề Ý câu b và câu d làm cho bài viết lạc đề Bài 3/14:Thảo luận nhóm phút:Bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại các từ, các ý cho thật sát với yêu cầu đề bài a Giữ nguyên b.Con đường lại quen thuộc ngày dường trở nên lạ c.Bỏ d giữ nguyên (Tuỳ theo cách sửa lại HS) 2.Tính thống chủ đề văn a.VD: Văn Tôi học - Nhan đề:Tôi học - Các từ ngư : kỷ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học …… - Các câu : + Hôm tôi học + Hằng năm ………….tựu trường …… + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng + Tôi bặm… chúi xuống đất… cảm nhận cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đâu tiên * Chủ đề văn phải thống : + Văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + Nhan đề + Quan hệ các phần văn + Các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề b.Kết luận: * Ghi nhớ: mục 2,3 sgk/12 II LUYỆN TẬP Bài 1/12 a.Căn vào: * Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê tôi - Phần thứ : Miêu tả rừng cọ quê tôi - Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi => Ở phần có các câu thể chủ đề: b các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi =>Các ý này rành mạch, theo trình tự hợp lý =>Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c Hai chủ đề bài trực tiếp nói tới tình cảm đó “ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sô ng Thao.” (9) - Rừng cọ đẹp (chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) - Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : GV : Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập HS :Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống * Bài học : - Viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề Ngày tổng kết năm học chủ đề văn theo yêu cầu giáo viên * Bài soạn: - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ E RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… (10)