Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH TUẤN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ÐỊA LÍ LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH TUẤN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ÐỊA LÍ LỚP 12 Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học Địa lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Phương Liên THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các tài liệu luận văn trung thực Luận văn chưa cơng bố cơng trình Thái Ngun, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Tuấn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, lời xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô TS Nguyễn Phương Liên, người hướng dẫn giúp đỡ tận tình suốt thời gian tơi tiến hành học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Địa lí trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Ngun, phịng thư viện khoa Địa lí, thư viện trường ĐHSP Thái Nguyên, trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận tơi hồn thành đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo học sinh trường THPT Hoa Lư A - huyện Hoa Lư - tỉnh Ninh Bình, tập thể giáo viên học sinh trường THPT Gia Viễn B - huyện Gia Viễn - tỉnh Ninh Bình tạo điều kiện giúp đỡ phối hợp thực trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm, điều tra thực tế trường để đạt kết khách quan tốt Trong trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi sai sót, nhầm lẫn khơng đáng có, mong nhận góp ý chân tình thầy giáo, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện có tính khả thi cao Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Tuấn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ Phạm vi nghiên cứu .7 Quan điểm phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 10 1.1 Cơ sở lí luận thực tiễn 10 1.1.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học 10 1.1.2 Sơ đồ tư 23 1.1.4 Thực trạng việc dạy học Địa lí lớp 12 32 1.1.5 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 12 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 40 2.1 Thiết kế Sơ đồ tư dạy học Địa lí lớp 12 40 2.1.1 Những nguyên tắc thiết kế 40 2.1.2 Giới thiệu phần mềm thiết kế 43 2.1.3 Sử dụng phần mềm imindmap để thiết kế Sơ đồ tư .46 iii 2.2 Sử dụng Sơ đồ tư dạy học Địa lí 12 47 2.2.1 Sử dụng Sơ đồ tư soạn giáo án 47 2.2.2 Thiết kế Sơ đồ tư cho số học cụ thể 51 2.2.3 Sử dụng Sơ đồ tư thực dạy lớp 56 2.2.4 Sử dụng Sơ đồ tư phương tiện trực quan hỗ trợ nội dung giảng 58 2.2.5 Sử dụng SĐTD kiểm tra, đánh giá 59 2.2.6 Hướng dẫn học sinh sử dụng Sơ đồ tư khâu học tập Địa lí 60 2.2.7 Sử dụng kết hợp Sơ đồ tư với số phương pháp khác dạy học Địa lí lớp 12 62 2.2.6 Học sinh tự lập Sơ đồ tư trình học tập 69 2.3 Các điều kiện áp dụng Sơ đồ tư dạy học Địa lí .70 2.3.1 Đối với giáo viên 70 2.3.2 Đối với học sinh 72 2.3.3 Các điều kiện khác 72 2.4 Một số lưu ý áp dụng phương pháp Sơ đồ tư 73 2.4.1 Tránh tính hình thức việc lập sử dụng sơ đồ tư 73 2.4.2 Tránh lạm dụng Sơ đồ tư 74 2.5 Hạn chế Sơ đồ tư 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 76 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 77 3.1.1 Mục đích 77 3.1.2 Nhiệm vụ .77 3.2 Đối tượng thực nghiệm 78 3.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 78 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 78 3.5 Tổ chức thực nghiệm 79 iv 3.5.1 Bài thực nghiệm 79 3.5.3 Lựa chọn giáo viên 81 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm: 82 3.6.1 Về hoạt động giáo viên học sinh 82 3.6.2 Về thái độ học sinh 82 3.6.3 Kết kiểm tra kiến thức 83 TIỂU KẾT CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận .87 Kiến nghị .89 Hướng phát triển đề tài 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT 10 11 12 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Danh sách thực nghiệm 79 Bảng 3.2 Danh sách giáo viên tham gia dạy học thực nghiệm 81 Bảng 3.3 Khảo sát thái độ HS hai lớp thực nghiệm đối chứng GV đặt câu hỏi 82 Bảng 3.4 Kết thực nghiệm trường THPT Hoa Lư A 83 Bảng 3.5 Kết thực nghiệm trường THPT Gia Viễn B 83 Bảng 3.6 Kết thực nghiệm chung hai trường THPT 84 v DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mối quan hệ trình dạy học 17 Hình 2.1 Sơ đồ đặc điểm vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ nước ta 54 Hình 2.2 Sơ đồ tư Đặc điểm ngành giao thông vận tải 56 Hình 3.1 Sơ đồ tư “Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên” .24 Hình 3.2 Biểu đồ thể tổng hợp kết thực nghiệm 85 vi GV: Việc chặt phá GV: Tây Nguyên vùng trồng cao rừng bừa bãi Tây su lớn thứ nước, sau Đông Nguyên gây Nam Bộ hậu GV: Dựa vào SGK trang 170, em nêu số biện pháp nâng cao hiệu sản xuất cơng nghiệp Tây Ngun? Hoạt động 3: Tìm hiểu vấn đề khai thác chế biến lâm sản (Cá nhân) GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 170 hiểu biết trình bày trạng tài nguyên rừng Tây Nguyên? 700 Cuối thập niên 80 600 - nghìn m3/ năm 9’ cao Không đem lại hiệu su Biện pháp - Quy hoạch vùng chuyên canh - Đa dạng hóa CN - Đẩy mạnh khâu chế biến III Khai thác chế biến lâm gì? - - Tây Nguyên thực Suy giảm đa dạng sinh học “kho vàng xanh” - Đe dọa môi trường sống nước Tây Ngun nhiều lồi có nhiều rừng gỗ quý - Hạ thấp mực nước ngầm (cẩm lai, gụ mật, nghiến, trắc,…) GV: Vấn đề cần đặt tài - Độ che phủ: 60% nguyên rừng Tây Nguyên gi? (lớn nước Cả nước: 43%) GV: Tại khai thác rừng - Rừng môi trường Tây Nguyên, cần trọng sống nhiều loài khai thác đôi với tu bổ bảo vệ động vật quý rừng? Vai trò: Hiện trạng: - Hiện nay, rừng Tây Nguyên sản bị suy giảm nhiều nạn chặt phá rừng bừa bãi Hiện trạng - Sản lượng gỗ khai thác : 200 300 nghìn m3/ năm - Phần lớn gỗ xuất vùng dạng thô - Nạn chặt phá rừng tăng Biện pháp - Ngăn chặn nạn phá rừng Khai thác đôi với sử dụng hợp lí - Đẩy mạnh cơng tác giao đất giao rừng - Đây mạnh chế biến gỗ chỗ Ý nghĩa: - Việc khai thác đơi với tu bổ bảo vệ rừng góp phần bảo vệ đa dạng sinh học, cân sinh thái, bảo vệ mơi trường, chống xói mịn đất Hoạt động 4: Tìm hiểu mạnh khai thác thủy kết hợp với thủy lợi (Cặp) GV: Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK trang 172 hình 37.2, SGK trang 171, cho biết khả khai thác thủy điện kết hợp với thủy lợi Tây Nguyên? HS: Tiếp tục dựa vào hình 37.2, kể tên số nhà máy thủy điện Tây Nguyên? - Trên hệ thống sông Xê Xan: Yaly (720 MW), Xê Xan 3, 3A, Trên hệ thống sông Đồng Nai: Khả Đại Ninh, Đồng Nai 3, - Các hệ thống sông lớn : Xê Xan, Xre Pok, Đồng Nai GV: Em cho biết ý nghĩa cơng trình thủy điện Tây Ngun? Hiện trạng - Đã xây dựng nhiều nhà máy thủy điện Ý nghĩa - Phát triển CN lượng - Đảm bảo nguồn cung cấp lượng cho nhà máy luyện nhôm - Cung cấp nước tưới vào mùa khô, tiêu vào mùa mưa - Phát triền du lịch, nuôi trồng thủy sản IV Củng cố, đánh giá (1’) Câu 1: Vùng Tây Nguyên bao gồm tỉnh thành phố? A B C D Câu 2: Tây Nguyên vùng trồng nhiều loại nước số loại sau đây: A Cao su B Cà phê C Chè D Lúa gạo Câu : Tỉnh có diện tích cà phê lớn Tây Ngun ? A Kon Tum B Đắk Lắk C Gia Lai D Đắk Nông Câu 4: Tây Nguyên vừa trồng công nghiệp nhiệt đới, vừa trồng có nguồn gốc cận nhiệt : A Tây Ngun có khí hậu cận xích đạo, nóng vùng thấp mát vùng cao Câu 5: Cao su trồng nhiều : A Gia Lai Đắk Lắk B C Đắk Lắk Đắk Nông Lâm Đồng Gia Lai D Kon Tum Lâm ồng V Hoạt động nối tiếp (1’) - Yêu cầu HS nhà học cũ chuẩn bị VI Phụ lục Hình 3.1 Sơ đồ tư “Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên” Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GV VỀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Để hiểu thực trạng sử dụng SĐTD dạy học Địa lí lớp 12, để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy mơn Địa lí trường THPT, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Mọi thông tin thầy cô cung cấp, sử dụng để nghiên cứu đề tài khoa học, khơng nhằm mục đích khác Họ tên: Nơi công tác: Tên dạy: Lớp dạy:… Ý kiến GV việc sử dụng SĐTD (Với câu hỏi, khoanh tròn vào đầu ý nêu ý kiến khác thầy (cô)) Câu 1: Thầy (cô) gặp thuận lợi, khó khăn việc vận dụng SĐTD trình dạy học? Thuận lợi A HS chủ động, sáng tạo học tập B HS hứng thú tiết học C GV dễ dàng truyền thụ kiến thức cho HS D Có nhiều phương tiện phục vụ trình giảng dạy SĐTD E Kiến thức HS lĩnh hội khắc sâu F Kiến thức lí thuyết gắn liền với kiến thức thực tiễn G Ý kiến khác:… Khó khăn A GV nhiều thời gian chuẩn bị cho giảng B GV khó khăn hướng dẫn HS thành lập SĐTD phần mềm Imindmap C HS khó khăn việc phát ý chính, ý phụ D GV HS chưa có nhiều kinh nghiệm sử dụng SĐTD E Tiết dạy không đủ thời gian để thiết kế SĐTD F Ý kiến khác:… Câu Thầy (cô) dạy học SĐTD theo cách nào? A GV hướng dẫn, gợi ý, HS thiết kế SĐTD B GV HS thiết kế SĐTD rút kết luận C GV thiết kế SĐTD, giảng giải cho HS sau rút kết luận D HS tự thiết kế SĐTD tự rút kết luận, GV nhận xét, bổ sung E Ý kiến khác: Câu Trong q trình giảng dạy Địa lí SĐTD, thầy (cô) trang bị kĩ cho HS? A Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà B Hướng dẫn HS kĩ học tập theo nhóm C Hướng dẫn HS kĩ độc lập, sáng tạo học tập D Hướng dẫn HS cách đọc SGK, sách tham khảo E Hướng dẫn HS kĩ nghe giảng, ghi chép SĐTD F Ý kiến khác:… Câu Thầy (cơ) nghĩ có nên đưa phương pháp sử dụng SĐTD dạy học THPT khơng? A Có B Không C.Ý kiến khác: C Thầy (cô) vui lòng cho ý kiến đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học SĐTD dạy học Địa lí 12 Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy (cô)! ………………., ngày… tháng… năm 2016 Chữ kí giáo viên Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Họ tên: Lớp: Trường: Câu 1: Em học địa lí phương pháp đồ tư chưa? Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu 2: Em cảm thấy việc học địa lí phương pháp sơ đồ tư nào? Hứng thú Nhàm chán Bình thường Câu 3: Khi tiếp thu kiến thức Sơ đồ tư em thấy nào? Dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức Khó hiểu, khơng nắm trọng tâm kiến thức Bình thường Câu 4: Em có muốn học Địa lí phương pháp Sơ đồ tư khơng? Có Khơng Tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy (cô)! ………………., ngày… tháng… năm 2016 Chữ kí giáo viên ... 2.2 Sử dụng Sơ đồ tư dạy học Địa lí 12 47 2.2.1 Sử dụng Sơ đồ tư soạn giáo án 47 2.2.2 Thiết kế Sơ đồ tư cho số học cụ thể 51 2.2.3 Sử dụng Sơ đồ tư thực dạy lớp 56 2.2.4 Sử dụng. .. Sử dụng kết hợp Sơ đồ tư với số phương pháp khác dạy học Địa lí lớp 12 62 2.2.6 Học sinh tự lập Sơ đồ tư trình học tập 69 2.3 Các điều kiện áp dụng Sơ đồ tư dạy học Địa lí .70 2.3.1... việc sử dụng SĐTD dạy học Địa lí lớp 12 THPT + Chương 2: Tổ chức dạy học Địa lí 12 SĐTD + Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC