Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)

Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học địa lý lớp 12 (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH TUẤN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ÐỊA LÍ LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH TUẤN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ÐỊA LÍ LỚP 12 Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học Địa lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Phương Liên THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các tài liệu luận văn trung thực Luận văn chưa công bố công trình Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Tuấn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, lời xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô TS Nguyễn Phương Liên, người hướng dẫn giúp đỡ tận tình suốt thời gian tiến hành học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Địa lí trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, phòng thư viện khoa Địa lí, thư viện trường ĐHSP Thái Nguyên, trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận hoàn thành đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo học sinh trường THPT Hoa Lư A - huyện Hoa Lư - tỉnh Ninh Bình, tập thể giáo viên học sinh trường THPT Gia Viễn B - huyện Gia Viễn - tỉnh Ninh Bình tạo điều kiện giúp đỡ phối hợp thực trình nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm, điều tra thực tế trường để đạt kết khách quan tốt Trong trình nghiên cứu luận văn không tránh khỏi sai sót, nhầm lẫn không đáng có, mong nhận góp ý chân tình thầy cô giáo, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện có tính khả thi cao Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Đình Tuấn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ Phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 10 1.1 Cơ sở lí luận thực tiễn 10 1.1.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học 10 1.1.2 Sơ đồ tư 23 1.1.4 Thực trạng việc dạy học Địa lí lớp 12 32 1.1.5 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 12 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY 40 2.1 Thiết kế Sơ đồ tư dạy học Địa lí lớp 12 40 2.1.1 Những nguyên tắc thiết kế 40 2.1.2 Giới thiệu phần mềm thiết kế 43 2.1.3 Sử dụng phần mềm imindmap để thiết kế Sơ đồ tư 46 iii 2.2 Sử dụng Sơ đồ tư dạy học Địa lí 12 47 2.2.1 Sử dụng Sơ đồ tư soạn giáo án 47 2.2.2 Thiết kế Sơ đồ tư cho số học cụ thể 51 2.2.3 Sử dụng Sơ đồ tư thực dạy lớp 56 2.2.4 Sử dụng Sơ đồ tư phương tiện trực quan hỗ trợ nội dung giảng 58 2.2.5 Sử dụng SĐTD kiểm tra, đánh giá 59 2.2.6 Hướng dẫn học sinh sử dụng Sơ đồ tư khâu học tập Địa lí 60 2.2.7 Sử dụng kết hợp Sơ đồ tư với số phương pháp khác dạy học Địa lí lớp 12 62 2.2.6 Học sinh tự lập Sơ đồ tư trình học tập 69 2.3 Các điều kiện áp dụng Sơ đồ tư dạy học Địa lí 70 2.3.1 Đối với giáo viên 70 2.3.2 Đối với học sinh 72 2.3.3 Các điều kiện khác 72 2.4 Một số lưu ý áp dụng phương pháp Sơ đồ tư 73 2.4.1 Tránh tính hình thức việc lập sử dụng sơ đồ tư 73 2.4.2 Tránh lạm dụng Sơ đồ tư 74 2.5 Hạn chế Sơ đồ tư 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 76 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 77 3.1.1 Mục đích 77 3.1.2 Nhiệm vụ 77 3.2 Đối tượng thực nghiệm 78 3.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 78 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 78 3.5 Tổ chức thực nghiệm 79 iv 3.5.1 Bài thực nghiệm 79 3.5.3 Lựa chọn giáo viên 81 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm: 82 3.6.1 Về hoạt động giáo viên học sinh 82 3.6.2 Về thái độ học sinh 82 3.6.3 Kết kiểm tra kiến thức 83 TIỂU KẾT CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Kiến nghị 89 Hướng phát triển đề tài 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐC Đối chứng GD - ĐT Giáo dục - đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh MM Imindmap PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm 10 TP Thành phố 11 SĐTD Sơ đồ tư 12 SGK Sách giáo khoa iv DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Danh sách thực nghiệm 79 Bảng 3.2 Danh sách giáo viên tham gia dạy học thực nghiệm 81 Bảng 3.3 Khảo sát thái độ HS hai lớp thực nghiệm đối chứng GV đặt câu hỏi 82 Bảng 3.4 Kết thực nghiệm trường THPT Hoa Lư A 83 Bảng 3.5 Kết thực nghiệm trường THPT Gia Viễn B 83 Bảng 3.6 Kết thực nghiệm chung hai trường THPT 84 v DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mối quan hệ trình dạy học 17 Hình 2.1 Sơ đồ đặc điểm vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ nước ta 54 Hình 2.2 Sơ đồ tư Đặc điểm ngành giao thông vận tải 56 Hình 3.1 Sơ đồ tư “Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên” 24 Hình 3.2 Biểu đồ thể tổng hợp kết thực nghiệm 85 vi Kiểm tra cũ (5’) - Câu hỏi: Tại việc tăng cường kết cấu hạ tầng giao thông vận tải có ý nghĩa đặc biệt quan trọng hình thành cấu kinh tế vùng? Bài (1’) Bài trước tìm hiểu xong vấn đề phát triển kinh tế - xã hội vùng Duyên hải Nam trung Bài học ngày hôm tìm hiểu vùng kinh tế mới, nơi có cà phê Buôn Ma Thuột thơm ngon tiếng, có không gian văn hóa cồng chiêng Đây vùng nằm phía Tây vùng Duyên hải Nam Trung Bộ, vùng không tiếp giáp biển nước ta Đó vùng kinh tế Tây Nguyên Thời gian 5’ Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm I Khái quát chung lãnh thổ vị trí vùng (Cả lớp) GV: Yêu cầu HS dựa vào thông tin - Diện tích: 54,7 nghìn km2 SGK tr167 Atlat địa lí VN (16,5% nước) tr28, cho biết đặc điểm lãnh thổ - Dân số: 4,9 triệu người (5,8% vùng Tây Nguyên? nước) HS: Kể tên tỉnh (Kon Tum, Gia - Gồm tỉnh Lai, Đăk Lăk, Đăk Nông, Lâm Đồng) HS: Tiếp tục dựa vào lược đồ Tây - Vị trí địa lí: Giáp Lào, Nguyên, Atlat địa lí Việt Nam Campuchia, Duyên Hải nam trung trang 28, cho biết vị trí lãnh thổ bộ, Đông Nam Bộ vùng? Thuận lợi: - Giao lưu phát triển kinh tế với nước bạn thông qua cửa (Bờ Y, Lệ Thanh) vùng nước Khó khăn: - Vùng không giáp biển => phát triển kinh tế biển GV liên hệ: Trước người Pháp => Ý nghĩa: Là vùng có ý nghĩa đánh giá cao vị trí địa lí Tây chiến lược an ninh, quốc phòng Nguyên.Họ cho kiểm xây dựng kinh tế soát Tây Nguyên kiểm soát toàn Đông Dương *Chuyển ý: Tây Nguyên có nhiều mạnh để phát triển kinh tế Đó mạnh gì, tìm hiểu Trong mục sau đây, tìm hiểu vấn đề phát triển công nghiệp vùng Hoạt động 2: Tìm hiểu mạnh 13’ phát triển công nghiệp lâu năm Tây Nguyên (Cặp) GV: Dựa vào thông tin SGk II Phát triển công nghiệp trang 168 hiểu biết mình, lâu năm em cho biết điều kiện thuận lợi Tây Nguyên để phát triển công nghiệp lâu năm? Điều kiện phát triển - Tây Nguyên có 1,36 triệu đất đỏ bazan, chiếm 66% diện tích đất a Thuận lợi: bazan nước - Đất có tầng phong hóa sâu, giàu chất dinh dưỡng, lại phân bố tập trung với mặt rộng lớn thuận lợi cho việc thành lập - Đất: Bazan màu mỡ vùng chuyên canh công nghiệp quy mô lớn GV: Yêu cầu HS quan sát lược đồ Tây Nguyên Atlat địa lí Việt Nam, xác định vùng đất bazan, từ đối chiếu với vùng phân bố công nghiệp Tây Nguyên? HS: Ở PlayKu, Buôn Ma Thuột, Bảo Lộc,… GV: Khí hâu cận xích đạo với mùa mưa mùa khô rõ rệt thuận lợi: Phơi sấy, bảo quản sản phẩm GV: Khí hậu phân hóa theo độ cao Vì vùng trồng công nghiệp nhiệt đới (cà phê, - Khí hậu: Cận xích đạo nóng ẩm, cao su, hồ tiêu), cận nhiệt (chè,…) phân hóa theo đai cao GV: Bên cạnh thuận lợi, Tây Nguyên gặp khó khăn phát triển công nghiệp lâu năm? - Khí hậu cận xích đạo có mùa khô kéo dài, có - tháng Mùa khô, mực nước ngầm hạ thấp, gây khó khăn cho sản xuất sinh hoạt b Khó khăn - Mùa khô đất bazan vụn làm gia tăng khả bị thổi mòn mùa khô bị xói mòn mùa mưa, điều kiện - Mùa khô kéo dài lớp phủ thực vật bị phá hủy GV : Yêu cầu HS đọc thông tin - Xói mòn đất vào mùa mưa SGK trang 168 169 quan sát bảng số liệu 38.1, SGK trang 174, : - Kể số công nghiệp vùng - Tính tỉ lệ diện tích số - Trình độ dân trí thấp công nghiệp Tây Nguyên so - CSVC nghèo nàn, lạc hậu với nước - Cho biết phân bố loại công nghiệp - Hoàn thành vào bảng bên GV : Đăk Lak thủ phủ Thực trạng cà phê (259 nghìn ha) với cà phê Buôn Mê Thuột tiếng Hiện Tây Nguyên xây dựng dự án “Thiên đường cà phê” Đăk Lak GV: Chè búp thu hoạch đem chế biến nhà máy chế biên chè Biển Hồ (Gia Lai) Bảo Lộc (Lâm Đồng) - Lâm Đồng tỉnh có diện tích trồng chè lớn nước Cây % GV: Ở phía Bắc nước ta, vùng CN tích trồng nhiều chè? Kể tên số loại Cà 89.5% chè ngon tiếng nước ta? phê diện Phân bố Đăk Lak, Gia Lai, - Vùng Trung du miền núi Bắc Kon Tum, Bộ trồng nhiều chè với nhiều loại Lâm Đồng chè ngon tiếng như: Chè Tân Chè 22% Cương (Thái Nguyên), chè Tuyết (Hà Giang),… Lâm Đồng, Gia Lai Cao 22.6% Gia Lai, su Đak Lak GV: Tây Nguyên vùng trồng cao su lớn thứ nước, sau Đông Nam Bộ GV: Dựa vào SGK trang 170, em nêu số biện pháp nâng cao hiệu sản xuất công nghiệp Tây Nguyên? Hoạt động 3: Tìm hiểu vấn đề khai thác chế biến lâm sản (Cá nhân) GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 170 hiểu biết trình bày trạng tài nguyên rừng Tây Nguyên? Biện pháp - Quy hoạch vùng chuyên - Cuối thập niên 80 600 - 700 canh nghìn m3/ năm 9’ - Đa dạng hóa CN - Đẩy mạnh khâu chế biến - Không đem lại hiệu cao GV: Việc chặt phá rừng bừa bãi Tây Nguyên gây hậu III Khai thác chế biến lâm gì? sản - Suy giảm đa dạng sinh học - Đe dọa môi trường sống nhiều loài Hiện trạng - Hạ thấp mực nước ngầm GV: Vấn đề cần đặt tài - Sản lượng gỗ khai thác : 200 nguyên rừng Tây Nguyên gi? 300 nghìn m3/ năm GV: Tại khai thác rừng - Phần lớn gỗ xuất vùng Tây Nguyên, cần trọng dạng thô khai thác đôi với tu bổ bảo vệ - Nạn chặt phá rừng tăng rừng? Vai trò: - Tây Nguyên thực “kho vàng xanh” nước Tây Nguyên có nhiều rừng gỗ quý (cẩm lai, gụ mật, nghiến, trắc,…) - Độ che phủ: 60% (lớn nước Cả nước: 43%) - Rừng môi trường sống nhiều loài động vật quý Biện pháp - Ngăn chặn nạn phá rừng Hiện trạng: - Khai thác đôi với sử dụng hợp - Hiện nay, rừng Tây Nguyên lí bị suy giảm nhiều nạn chặt phá - Đẩy mạnh công tác giao đất giao rừng bừa bãi rừng - Đây mạnh chế biến gỗ chỗ Ý nghĩa: - Việc khai thác đôi với tu bổ bảo vệ rừng góp phần bảo vệ đa dạng sinh học, cân sinh thái, bảo vệ môi trường, chống xói mòn đất Hoạt động 4: Tìm hiểu mạnh khai thác thủy kết hợp với thủy lợi (Cặp) GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 172 hình 37.2, SGK trang 171, cho biết khả khai thác thủy điện kết hợp với thủy lợi Tây Nguyên? HS: Tiếp tục dựa vào hình 37.2, kể tên số nhà máy thủy điện Tây Nguyên? - Trên hệ thống sông Xê Xan: Yaly (720 MW), Xê Xan 3, 3A, 7’ - Trên hệ thống sông Xre Pok : bậc thang thủy điện với tổng công suất lắp máy 600 MW ( Buôn Kuop, Buôn Tua Srah, Xre Pok IV Khai thác thủy kết hợp 3,4, Đức Xuyên, …) với thủy lợi - Trên hệ thống sông Đồng Nai: Khả Đại Ninh, Đồng Nai 3, - Các hệ thống sông lớn : Xê Xan, Xre Pok, Đồng Nai GV: Em cho biết ý nghĩa công trình thủy điện Tây Nguyên? Hiện trạng - Đã xây dựng nhiều nhà máy thủy điện Ý nghĩa - Phát triển CN lượng - Đảm bảo nguồn cung cấp lượng cho nhà máy luyện nhôm - Cung cấp nước tưới vào mùa khô, tiêu vào mùa mưa - Phát triền du lịch, nuôi trồng thủy sản IV Củng cố, đánh giá (1’) Câu 1: Vùng Tây Nguyên bao gồm tỉnh thành phố? A B C D Câu 2: Tây Nguyên vùng trồng nhiều loại nước số loại sau đây: A Cao su B Cà phê C Chè D Lúa gạo Câu : Tỉnh có diện tích cà phê lớn Tây Nguyên ? A Kon Tum B Đắk Lắk C Gia Lai D Đắk Nông Câu 4: Tây Nguyên vừa trồng công nghiệp nhiệt đới, vừa trồng có nguồn gốc cận nhiệt : A Tây Nguyên có khí hậu cận xích đạo, nóng vùng thấp mát vùng cao B Khí hậu có mùa mưa mùa khô sâu sắc C Người dân có kinh nghiệm trồng trọt loại D Tất ý Câu 5: Cao su trồng nhiều : A Gia Lai Đắk Lắk C Đắk Lắk Đắk Nông B Lâm Đồng Gia Lai D Kon Tum Lâm ồng V Hoạt động nối tiếp (1’) - Yêu cầu HS nhà học cũ chuẩn bị VI Phụ lục Hình 3.1 Sơ đồ tư “Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên” Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GV VỀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Để hiểu thực trạng sử dụng SĐTD dạy học Địa lí lớp 12, để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn Địa lí trường THPT, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Mọi thông tin thầy cô cung cấp, sử dụng để nghiên cứu đề tài khoa học, không nhằm mục đích khác Họ tên: Nơi công tác: Tên dạy: Lớp dạy:… Ý kiến GV việc sử dụng SĐTD (Với câu hỏi, khoanh tròn vào đầu ý nêu ý kiến khác thầy (cô)) Câu 1: Thầy (cô) gặp thuận lợi, khó khăn việc vận dụng SĐTD trình dạy học? Thuận lợi A HS chủ động, sáng tạo học tập B HS hứng thú tiết học C GV dễ dàng truyền thụ kiến thức cho HS D Có nhiều phương tiện phục vụ trình giảng dạy SĐTD E Kiến thức HS lĩnh hội khắc sâu F Kiến thức lí thuyết gắn liền với kiến thức thực tiễn G Ý kiến khác:… Khó khăn A GV nhiều thời gian chuẩn bị cho giảng B GV khó khăn hướng dẫn HS thành lập SĐTD phần mềm Imindmap C HS khó khăn việc phát ý chính, ý phụ D GV HS chưa có nhiều kinh nghiệm sử dụng SĐTD E Tiết dạy không đủ thời gian để thiết kế SĐTD F Ý kiến khác:… Câu Thầy (cô) dạy học SĐTD theo cách nào? A GV hướng dẫn, gợi ý, HS thiết kế SĐTD B GV HS thiết kế SĐTD rút kết luận C GV thiết kế SĐTD, giảng giải cho HS sau rút kết luận D HS tự thiết kế SĐTD tự rút kết luận, GV nhận xét, bổ sung E Ý kiến khác: Câu Trong trình giảng dạy Địa lí SĐTD, thầy (cô) trang bị kĩ cho HS? A.Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà B Hướng dẫn HS kĩ học tập theo nhóm C Hướng dẫn HS kĩ độc lập, sáng tạo học tập D Hướng dẫn HS cách đọc SGK, sách tham khảo E Hướng dẫn HS kĩ nghe giảng, ghi chép SĐTD F Ý kiến khác:… Câu Thầy (cô) nghĩ có nên đưa phương pháp sử dụng SĐTD dạy học THPT không? A Có B Không C.Ý kiến khác: C Thầy (cô) vui lòng cho ý kiến đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học SĐTD dạy học Địa lí 12 Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy (cô)! ………………., ngày… tháng… năm 2016 Chữ kí giáo viên Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Họ tên: Lớp: Trường: Câu 1: Em học địa lí phương pháp đồ tư chưa? Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu 2: Em cảm thấy việc học địa lí phương pháp sơ đồ tư nào? Hứng thú Nhàm chán Bình thường Câu 3: Khi tiếp thu kiến thức Sơ đồ tư em thấy nào? Dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức Khó hiểu, không nắm trọng tâm kiến thức Bình thường Câu 4: Em có muốn học Địa lí phương pháp Sơ đồ tư không? Có Không Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy (cô)! ………………., ngày… tháng… năm 2016 Chữ kí giáo viên ... Sử dụng Sơ đồ tư dạy học Địa lí 12 47 2.2.1 Sử dụng Sơ đồ tư soạn giáo án 47 2.2.2 Thiết kế Sơ đồ tư cho số học cụ thể 51 2.2.3 Sử dụng Sơ đồ tư thực dạy lớp 56 2.2.4 Sử dụng. .. dụng kết hợp Sơ đồ tư với số phương pháp khác dạy học Địa lí lớp 12 62 2.2.6 Học sinh tự lập Sơ đồ tư trình học tập 69 2.3 Các điều kiện áp dụng Sơ đồ tư dạy học Địa lí 70... việc sử dụng SĐTD dạy học Địa lí lớp 12 THPT + Chương 2: Tổ chức dạy học Địa lí 12 SĐTD + Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC