Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh các trường trung học phổ thông huyện kiến xương tỉnh thái bình​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn: TS Đỗ Lệ Hà THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn: "Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình" cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Minh Tuân i LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học Quản lí giáo dục Đặc biệt xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến TS Đỗ Lệ Hà - Cán hướng dẫn, người ln cảm thơng, chia sẻ khó khăn học viên, khích lệ, động viên, nhiệt tình hướng dẫn học viên trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ CBGV học sinh trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình gia đình động viên, nhiệt tâm, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Minh Tuân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Dạy học trường THPT 1.2.3 Năng lực, lực học sinh, phát triển lực học sinh 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường trung học phổ thông 1.3 Dạy học theo định hướng pháp triển lực học sinh trường trung học phổ thông 1.3.1 Đặc điểm học sinh THPT 1.3.2 Mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 1.3.3 Nội dung DH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 21 iii 1.3.4 Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 22 1.3.5 Hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 23 1.3.6 Đánh giá kết DH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 25 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 25 1.4.2 Quản lý thực nội dung, chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 26 1.4.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 27 1.4.4 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 27 1.4.5 Quản lý hoạt động học học sinh trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực 30 1.4.6 Quản lý sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học theo yêu cầu phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 31 1.4.7 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 32 1.5.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý 33 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 33 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 35 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Kiến Xương 37 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội 37 2.1.2 Khái quát giáo dục THPT huyện Kiến Xương 38 2.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 41 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu DH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 41 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình .42 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình 44 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình .46 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 50 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 50 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 52 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT 55 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh giáo viên 57 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 61 2.4.6 Thực trạng quản lý sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học theo yêu cầu phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 64 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực 65 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 67 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 67 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng 69 2.6.1 Ưu điểm 69 2.6.2 Hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 71 Kết luận chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thơng huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 74 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 74 3.2.2 Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 77 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực người học 80 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát điều chỉnh việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 82 3.2.5 Đầu tư đạo khai thác, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .84 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Khái quát chung trình khảo nghiệm 89 3.4.2 Kết khảo nghiệm 89 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vii Câu 8: Thầy/ Cô đánh giá thực trạng quản lý đổi PP/hình thức DH theo định hướng phát triển NLHS trường THPT nơi công tác Nội dung Tổ chức bồi dưỡng cho GV phương pháp, hình thức dạy học theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo tổ chức thảo luận đổi phương pháp, hình thức tổ chức DH theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo tổ chức soạn giảng mẫu theo yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức cho GV nghiên cứu quán triệt yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển NLHS; Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm soạn, dạy GV Kiểm tra, giám sát, đánh giá điều chỉnh việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức DH theo định hướng phát triển NLHS GV Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm soạn, dạy GV Câu 9: Thầy/ cô đánh giá t hực trạng quản lý xây dựng kế hoạch dạy học GV trường nơi công tác TT Các hoạt động cụ thể Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học (KHDH), xác định rõ mục tiêu dạy học mà HS phải đạt đến lực chung lực đặc thù môn học Chỉ đạo GV xây dựng KHDH theo hướng linh hoạt, mềm dẻo, định hướng cho học sinh tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kỹ để từ phát triển lực Chỉ đạo GV xây dựng KHDH, thể lựa chọn nội dung không cứng (theo quy định) mà lựa chọn từ nhiều tài liệu khác từ vấn đề thực tiễn địa phương Chỉ đạo GV xây dựng KHDH thể lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học phù hợp đặc điểm HS Chỉ đạo GV Xây dựng kế hoạch dạy học thể lựa chọn phương tiện điều kiện dạy học phù hợp với đặc điểm điều kiện phát triển KT-XH vùng miền Chỉ đạo GV Xây dựng KHDH, thể lựa chọn phương thức đánh giá kết học tập nhằm vào tiêu chí phát triển lực học sinh mục tiêu dạy học Câu 10: Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học lớp giáo viên nơi trường thầy/cô công tác Kết đánh giá TT Tốt Chỉ đạo GV triển khai tiết học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS tình có vấn đề, gợi mở hướng giải để giúp HS tự giải vấn đề Chỉ đạo GV triển khai triển khai tiết học theo hướng phát huy sáng tạo HS thảo luận nhóm, khơi gợi hứng thú, tận dụng ý kiến tập thể HS để đạt mục tiêu tiết học, học Chỉ đạo GV triển khai tiết học theo hướng dạy cho HS biết tự học, phối hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm lớp để lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ hình thành thái độ Chỉ đạo GV triển khai tiết học có phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học, học liệu, thiết bị dạy học, tiện ích cơng nghệ thơng tin để hỡ trợ phương pháp dạy học Chỉ đạo GV tận dụng mạnh môi trường dạy học (sự thân thiện GV bạn học, tham gia lực lượng GD, thuận lợi địa hình sinh thái ) Chỉ đạo GV giao nhiệm vụ học tập nhà cho HS sở yêu cầu khắc sâu kiến thức, tự lực thực hành để rèn luyện kỹ năng, phát triển lực định mục tiêu DH Trung bình Chưa tốt Câu 11: Thầy/ Cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động khác giáo viên nhằm bổ trợ hoạt động giảng dạy trường nơi công tác TT Các hoạt động Tham gia thao giảng để tích lũy kinh nghiệm soạn kế hoạch dạy học, giảng dạy lớp đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực HS Tham gia hội nghị dạy tốt, hội thảo chủ đề đổi phương pháp dạy học để cặp nhật kiến thức nâng cao lực dạy học theo tiếp cận lực HS Tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để nâng cao lực DH, góp phần nâng cao chất lượng DH theo tiếp cận lực HS Tham gia bồi dưỡng thường xuyên; tham gia hoạt động bồi dưỡng đổi chương trình GDPT 2018 theo định hướng phát triển lực HS Câu 12: Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập trường học sinh THPT nơi trường Thầy/cô công tác TT Các hoạt động cụ thể Chỉ đạo HS lập kế hoạch học tập thân theo hướng dẫn giáo viên môn học theo kế hoạch dạy học nhà trường học kỳ năm học Chỉ đạo HS tích cực, tự giác chủ động phối hợp cá nhân với hỡ trợ nhóm chủ TT Các hoạt động cụ thể đạo GV để tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ nhằm phát triển lực Chỉ đạo HS tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo thực hành lớp để vận dụng kiến thức vào hoàn thành nhiệm vụ học tập nhằm rèn luyện kỹ hình thành lực Chỉ đạo HS tích cực, tự giác chủ động tham gia hội nghị học tốt để học tập kinh nghiệm phương pháp học tập bạn học nhằm tự điều chỉnh hoạt động học tập thân Câu 13: Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt đông tự học học sinh THPT nơi trường Thầy/cô công tác Kết đánh giá TT Tốt Chỉ đạo học sinh tích cực, tự giác tự học nhằm hoàn thành nhiệm vụ giáo viên môn học giao cho để khắc sâu kiến thức lý thuyết trang bị giảng lớp Chỉ đạo học sinh tích cực, tự giác hồn thành nhiệm vụ giáo viên môn học giao cho thực hành giải tập, ứng dựng vấn đề lý thuyết vào thực tiễn sống địa phương Chỉ đạo học sinh tích cực, tự giác chuẩn bị theo hướng kết hợp “đọc phát hiện” với “đọc sáng tạo”; ghi chép với sơ đồ hóa nhằm chuẩn bị lĩnh hội kiến thức Câu 14 Thầy/cơ đánh gía thực trạng quản lý hoạt động khác học sinh THPT nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập nơi trường Thầy/cô công tác TT Các hoạt động cụ thể Chỉ đạo HS tích cực, tự giác chủ động tham gia văn hóa, văn nghệ, thể thao, lễ hội truyền thống địa phương để bổ trợ kiến thức phổ thông phát triển lực Chỉ đạo HS tích cực, tự giác chủ động tham gia phong trào niên, hoạt động kỷ niệm Ngày hội truyền thống học sinh để bổ trợ kiến thức, thái độ phát triển lực Chỉ đạo HS tích cực, tự giác chủ động tham gia hoạt động lên lớp để trải nghiệm sáng tạo nhằm bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ phát triển lực Câu 15: Thầy/cô đánh gía thực trạng thực trạng quản lý phương tiện, trang bị, kỹ thuật đảm bảo cho hoạt động dạy học giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh nơi trường Thầy/cô công tác Nội dung quản lý Chỉ đạo rà soát phương tiện, trang thiết bị, kỹ thuật đảm bảo cho dạy học Vật lí theo định hướng phát triển lực HS nhà trường có Chỉ đạo lập kế hoạch, dự trù thiết bị cần thiết, thiếu hay cần thay để đầu tư, mua sắm năm học Nội dung quản lý Chỉ đạo lập kế hoạch sử dụng, đăng ký mượn trả thiết bị Kiểm soát việc sử dụng thiết bị tiết học Tổ chức thi thiết kế đồ dùng dạy học Câu 16 Thầy/cơ đánh gía thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT nơi trường Thầy/cô công tác Các hình thức kiểm tra, đánh giá Qua hồ sơ soạn giảng GV Qua dự giờ, rút kinh nghiệm dạy Qua kết hoạt động dạy học Qua việc phát huy sáng kiến kinh nghiệm dạy học Qua việc sáng tạo, sử dụng phương pháp kỹ thuật, đồ dùng dạy học Qua kết học tập học sinh Câu 17 Thầy/cô đánh gía thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến QLDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT nơi trường Thầy/cô công tác Các yếu tố chủ quan Nhận thức CBQL DH theo định hướng phát triển NLHS Năng lực GV DH theo định hướng phát triển NLHS Nhận thức GV dạy học theo định hướng phát triển NLHS Năng lực quản lý CBQL DH theo định hướng phát triển NLHS Động cơ, thái độ học tập HS Năng lực học tập HS Câu 18 Thầy/cô đánh giá thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến QLDH theo định hướng phát triển lực HS trường THPT nơi Thầy/cô công tác Các yếu tố khách quan Chính sách, chủ trương đổi DH Điều kiện sở vật chất nhà trường Phương tiện, trang thiết bị DH Học liệu Mơi trường DH Nếu thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm: Họ tên: Năm sinh: ………… Giới tính:…………… Chức vụ: Đơn vị công tác:………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lí cấp Phòng, cán quản lý, giáo viên trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình) Nhằm giúp chúng tơi đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình, mong q thầy (cơ) đóng  góp ý kiến cách đánh dấu ( ) vào ô trống mà thầy (cô) cho phù hợp với ý kiến TT Biện pháp quản lý Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV DH theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đaọ bồi dưỡng nâng cao lực cho GV THPT theo yêu cầu DH phát triển NLHS Chỉ đạo đổi PP, HTTCDH theo định hướng phát triển NLHS Tăng cường kiểm tra, giám sát điều chỉnh việc thực DH theo định hướng phát triển NLHS Đầu tư đạo khai thác, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! ... hoạt động học tập có hiệu 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh. .. giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT huyện Kiến Xương,