Quản lí hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học cơ sở thị xã phổ yên, tỉnh thái nguyên​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THÁI ANH Ở QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THÁI ANH Ở QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lí giáo dục Mã ngành: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THÙY LINH THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng cá nhân Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố chương trình nghiên cứu khoa học trước Thái Nguyên, ngày tháng năm 2020 Tác giả Lê Thái Anh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh trường THCS thị xã Phổ n, tỉnh Thái Ngun” hồn thành, với tình cảm lòng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Ngun Thầy giáo, Cơ giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Lê Thùy Linh, người tận tình hướng dẫn khoa học, cung cấp cho em kiến thức lý luận, thực tiễn với kinh nghiệm quý báu, động viên khích lệ em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên, giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THCS địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên nhiệt tình cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến tư vấn khoa học cho việc thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè khích lệ tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong Thầy giáo, Cô giáo, bạn bè đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2020 Tác giả Lê Thái Anh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, Quản lí giáo dục 1.2.2 Năng lực 10 1.2.3 Giáo dục thể chất, hoạt động giáo dục thể chất .10 1.2.4 Hoạt động giáo dục thể chất theo hướng tiếp cận lực 12 1.3 Một số vấn đề giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh trường trung học sở 13 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Cấu trúc lực thể chất học sinh trung học sở 14 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực .13 1.3.4 Phương pháp, hình thức giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh .17 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 21 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 23 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh .23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở theo hướng tiếp cận lực .30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 Tiểu kết chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 33 2.1 Vài nét địa bàn khảo sát .33 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên .33 2.2.2 Chất lượng giáo dục thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 38 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 38 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 41 2.4 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên .48 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hoạt động giảng dạy giáo viên 48 2.4.2 Thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục thể chất nội khóa quản lý tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa 51 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 53 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học điều kiện phục vụ công tác giáo dục thể chất 55 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất theo hướng tiếp cận lực học sinh 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở theo hướng tiếp cận lực trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 59 Tiểu kết chương 65 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ PHỔ YÊN TỈNH THÁI NGUYÊN .66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 68 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi .68 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh trường THCS 69 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh giáo dục thể chất theo tiếp cận lực .69 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất nội khóa ngoại khóa theo tiếp cận lực 73 3.2.3 Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất theo tiếp cận lực học sinh nhà trường THCS 77 3.2.4 Chỉ đạo bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV chuyên môn, nghiệp vụ dạy học thể dục theo tiếp cận lực 81 3.2.5 Tăng cường điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 84 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thể chất học sinh trung học sở 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp .95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 96 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 97 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN 101 Kết luận 101 Kiến nghị 103 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT thị xã Phổ Yên 103 2.2 Đối với trường THCS thị xã Phổ Yên 103 2.3 Đối với giáo viên 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí GV Giáo viên GDTC Giáo dục thể chất GD ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh TDTT Thể dục thể thao Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết học lực học sinh trung học sở thị xã Phổ Yên năm học 2018 - 2019 .35 Bảng 2.2 Tổng hợp kết thi đấu giải thể dục thể thao học sinh trung học sở thị xã Phổ Yên năm học 2018 - 2019 36 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 39 Bảng 2.4 Đánh giá cán quản lý, giáo viên nội dung thực hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 41 Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý, giáo viên phương pháp giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 43 Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý, giáo viên hình thức giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 45 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá kết giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 47 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hoạt động giảng dạy giáo viên 49 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục thể chất nội khóa quản lý tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa 52 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 54 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học điều kiện phục vụ công tác giáo dục thể chất 56 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học điều kiện phục vụ công tác giáo dục thể chất 58 Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS theo hướng tiếp cận lực 59 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục thể chất tiếp cận theo lực học sinh THCS 90 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực? Đánh giá: 1=Khơng thường xun; 2= Ít thực hiện; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên TT Nội dung hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực Tổ chức học môn thể dục nội khóa theo chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Tổ chức tập luyện kiểm tra chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi năm lần Tổ chức hoạt động rèn luyện thể chất nội khóa ngoại khóa để rèn luyện kĩ vận động việc phát triển tố chất thể lực Lựa chọn thường xuyên tập luyện nội dung thể thao phù hợp cho học sinh, bồi dưỡng khiếu thể thao cho HS Căn vào điều kiện thực tế địa phương nhà trường, tổ chức cho học sinh lựa chọn nội dung thể thao phù hợp với đặc điểm cá nhân lứa tuổi Câu Thầy/cô đánh giá phương pháp giáo dục thể chất theo tiếp cận lực? Đánh giá: 1=Kém; 2= Yếu; 3= Trung bình; 4= Khá; = Tốt Phương pháp giáo dục thể chất th TT tiếp cận lực Phương pháp dùng ngôn ngữ Phương pháp hỏi đáp Khẩu lệnh thị Làm mẫu động tác Phương pháp dạy học hồn chỉnh Phương pháp phịng sửa động tác sai Phương pháp luyện tập Các phương pháp luyện tập trò chơi thi đấu Câu Thầy/cơ đánh giá hình thứ lực? Đánh giá: 1=Kém; 2= Yếu; 3= Trung Hình thức giáo dục thể chất theo tiế TT lực Giờ học khóa Giờ học ngoại khóa - tự tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa Múa dân gian Múa tập thể Thể thao thi đấu Các buổi tập cá nhân Các buổi tập theo nhóm tự nguyện Các buổi theo tổ chức nhóm Câu Thầy/cơ đánh giá thực trạng đánh giá kết giáo dục thể chất theo tiếp cận lực? Đánh giá: 1=Kém; 2= Yếu; 3= Trung bình; 4= Khá; = Tốt Đánh giá kết giáo dục thể chất TT theo tiếp cận lực Đánh giá theo lực đánh giá kiến thức, kĩ thái độ HS Đánh giá kết GDTC phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục thể chất, bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hoá Đánh giá kết giáo dục thể chất phải kết hợp đánh giá thường xuyên định kỳ Đánh giá kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh để điểu chỉnh kịp thời hoạt động dạy - học Sử dụng đánh giá định tính Sử dụng đánh giá định lượng Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hoạt động giảng dạy giáo viên? Đánh giá: 1=Khơng thường xun; 2= Ít thực hiện; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên TT Tổ chuyên môn xây dựng nội dung môn học theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, xây dựng cách thức tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận lực phù hợp với khả tiếp thu học sinh THCS Tổ chuyên môn đạo GV soạn giáo án theo hướng tiếp cận lực Khảo sát trình độ, lực GV để lập kế hoạch bồi dưỡng với nhiều hình thức, nội dung phù hợp; trọng đến công tác nghiên cứu khoa học đổi nội dung phương pháp dạy học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV giáo dục thể chất theo hướng tiếp cận lực Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra theo đặc thù mơn Huy động tối đa nguồn lực tài ngân sách, thiết bị dạy học phong phú, đa dạng để hỗ trợ GV việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, đạo, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra GV thực quy chế chuyên môn Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh? Đánh giá: 1=Khơng thường xun; 2= Ít thực hiện; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên Quản lý hoạt động học tập TT học sinh Chỉ đạo GV quản lý, tổ chức, bồi dưỡng, sử dụng tích cực HS có khiếu thể dục thể thao lớp làm cán môn học thực hành, nhằm phục vụ tốt công tác giảng dạy theo đặc thù môn GV kết học tập năm trước để phân loại học sinh khả tiếp thu kiến thức, ý thức rèn luyện thể dục thể thao Kế hoạch hóa việc phối hợp với Đồn thể, Liên đội, Chi đội, thực chương trình, nội dung kiểm tra đánh giá nề nếp học tập rèn luyện thể dục thể thao cho HS Bồi dưỡng, hướng dẫn HS có khiếu phương pháp học tập phù hợp với đặc thù môn Giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Giáo viên giáo dục thể chất phối hợp với tổ chức đội ngũ cán lớp, chi đội, Hội cha mẹ HS để kiểm tra việc tự học, có nhận xét, đánh giá HS Tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho HS, buổi tập cá nhân, buổi tập theo nhóm tự nguyện, buổi tập theo tổ chức nhóm Câu Thầy/cơ đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học điều kiện phục vụ công tác giáo dục thể chất? Đánh giá: 1=Không thường xun; 2= Ít thực hiện; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên Quản lý sở vật chất - thiết bị dạy TT học điều kiện phục vụ công tác giáo dục thể chất Chỉ đạo phận chuyên trách lập kế hoạch xây dựng, mua sắm, sửa chữa, bảo quản, sử dụng khai thác hợp lý sở vật chất, thiết bị dạy học môn giáo dục thể chất, xây dựng thêm sân tập, phòng tập, nhà thi đấu đa theo quy định Xây dựng hệ thống sân bãi tập luyện sạch, đẹp, thoáng mát an toàn Nâng cao đời sống tinh thần vật chất, thực chế độ, sách, khen thưởng hợp lý cho GV HS có thành tích Từng bước tăng cường sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể chất thể thao trường học, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa đầu tư cho giáo dục thể chất thể thao trường học Chủ động phối hợp với trung tâm văn hóa thể thao xã địa bàn câu lạc văn hóa thể dục thể thao địa phương để đa dạng hóa sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất thể thao nhà trường Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học điều kiện phục vụ công tác giáo dục thể chất? Đánh giá: 1=Khơng thường xun; 2= Ít thực hiện; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên TT Chỉ đạo chuyển từ chủ yếu đánh giá kế học tập cuối môn học sang đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ Chỉ đạo chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức, … sang đánh giá lực vận dụng, giải quyế vấn đề thể dục thể thao Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh Chỉ đạo xây dựng cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, giúp giáo viên học sinh điều chỉnh kịp thời việc dạy học Câu 10 Thầy/cô đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường trung học sở theo hướng tiếp cận lực? Đánh giá: 1=Khơng ảnh hưởng; 2= Ít ảnh hưởng; 3= Trung bình; 4= Ảnh hưởng; = Rất ảnh hưởng TT Các yếu tố Nhận thức vị trí, vai trị GDTC cán quản lý, giáo viên học sinh nhà trường Cơ sở vật chất, sân bãi dụng cụ dành cho GDTC Chất lượng số lượng đội ngũ giáo viên thể dục Chế độ, sách dành cho người làm cơng tác GDTC nhà trường Công tác nghiên cứu khoa học phục vụ cho GDTC Cơng tác hướng dẫn ngoại khóa môn thể thao cho học sinh Sự quan tâm đầu tư phụ huynh học sinh cho phát triển thể chất Kinh phí dành cho hoạt động tập luyện thi đấu TDTT Năng lực học sinh PHỤ LỤC (PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA) Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDTC cho HS theo tiếp cận lực trường THCS thị xã Phổ Yên, thầy/cô vui lòng cho ý kiến cần thiết khả thi biện pháp sau: Câu Thầy/cô đánh giá tính tính cần thiết biện pháp? Đánh giá: 1=Khơng cần thiết; 2= Ít cần thiết; 3= Trung bình; 4= Cần thiết; = Rất cần thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh giáo dục thể chất theo tiếp cận lực Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất nội khóa ngoại khóa Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất theo tiếp cận lực học sinh nhà trường trung học sở Chỉ đạo bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV chuyên môn, nghiệp vụ dạy học thể dục theo tiếp cận lực Tăng cường điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thể chất học sinh THCS Câu Thầy/cô đánh giá tính tính khả thi biện pháp? Đánh giá: 1=Khơng khả thi; 2= Ít khả thi; 3= Trung bình; 4= Khả thi; = Rất khả thi TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh giáo dục thể chất theo tiếp cận lực Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất nội khóa ngoại khóa Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn giáo dục thể chất theo tiếp cận lực học sinh nhà trường trung học sở Chỉ đạo bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV chuyên môn, nghiệp vụ dạy học thể dục theo tiếp cận lực Tăng cường điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thể chất học sinh trung học sở ... dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh trường THCS thị xã Phổ Yên,. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THÁI ANH Ở QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN... động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 41 2.4 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái