Trong đề tài này tôi muốn đưa ra một số phương pháp để rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 9 nhằm giúp các em đạt kết quả cao trong học tập và vận dụng được các kiến thức đã học vào c[r]
(1)PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm: Với phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, du lịch, việc học ngoại ngữ đã trở thành quen thuộc với tất cộng đồng, trở thành phương tiện tối ưu chế mở cửa, để tiếp cận với giới văn minh, trao đổi văn hoá và nối vòng tay lớn với các quốc gia Từ mục tiêu trên, dạy và học ngoại ngữ các trường THCS có nhiều chuyển biến rõ rệt Dạy học ngoại ngữ chuyển đổi từ dạy ngữ pháp, từ vựng túy sang dạy HS các kĩ nghe (Listening), nói (Speaking), đọc (Reading), viết (Writing) đó từ vựng, ngữ pháp sử dụng làm phương tiện ngôn ngữ giao tiếp Dạy học ngoại ngữ với bốn kĩ trên trường THCS có nhiều khó khăn, đó “Nói “ (speaking) gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn thiết bị dạy học chưa đầy đủ (sgk, sách tham khảo, từ điển, băng đài ) ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh, còn có yếu tố khác khiến chất lượng học tập môn học này chưa cao như: trình độ học sinh không đồng đều, nhiều học sinh rụt rè, ngại giao tiếp với thầy, với bạn ngoại ngữ Lớp các em chú trọng rèn luyện kỹ với mục đích thực hành và giao tiếp thì kỹ nói cần phải quan tâm Do môi trường học ngoại ngữ các em có ít dịp tiếp xúc nói chuyện với người nước ngoài người nói Tiếng Anh nhà Nên việc phát triển kỹ nói thành thạo các em còn nhiều khó khăn Từ vấn đề nêu trên và qua thời gian giảng dạy, tôi đã dành thời gian nghiên cứu để nhằm nâng cao chất lượng môn, rèn luyện cho học sinh có hứng thú học tập tốt, đặc biệt dạng bài rèn kĩ nói cho HS lớp Vì tôi đã chọn đề tài: “Rèn kĩ nói cho HS lớp – trường THCS Phan Chu Trinh” Thời gian thực và triển khai: - Tháng 9/ 2012: Đăng kí tên đề tài + xây dựng đề cương và thông qua tổ CM - Tháng 10/ 2012: Hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề: (2) Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS nhiều năm, tôi đã tìm tòi, học hỏi, đọc các tài liệu tham khảo và qua các phương tiện thông tin đại chúng, tôi đã rút cho mình số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy để làm cho dạy mình đạt kết cao Dạy ngoại ngữ là quá trình hoạt động rèn luyện kỹ nói dạng nghe, nói, đọc, viết Kỹ nghe, nói hỗ trợ cho kỹ đọc, viết Nghe-nói đòi hỏi phải có thiết bị nghe nhìn đầy đủ Ngày nay, thiết bị dạy học đã quan tâm Tuy nhiên, để đạt hiệu học ngoại ngữ phải có môi trường thực tiễn Trong đề tài này tôi muốn đưa số phương pháp để rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp nhằm giúp các em đạt kết cao học tập và vận dụng các kiến thức đã học vào sống thực tế Thực trạng vấn đề: Đối với học sinh lớp và 7, kỹ nói rèn luyện phần "post" Lớp 89, sách giáo khoa đưa việc rèn luyện kỹ nói các dạy kỹ nói và các kĩ khác vào học Hơn nưa, sách giáo khoa Tiếng Anh 8, có nhiều thuận lợi cho viêc dạy kỹ này Chủ điểm bài học sát với thực tế hàng ngày vì các em dễ dàng liên hệ và vận dụng Tuy nhiên còn có khó khăn từ phía học sinh Ở lứa tuổi này các em có xu hướng ngại nói, ngại phát biểu vì sợ sai Các em lớp chưa thật tự giác nói và còn nhiều hạn chế Bằng các dạng bài tập phù hợp, lý thú làm các em hào hứng học và phát huy tính tích cực chủ động học sinh Sau bài học các em có thể dựa vào chủ đề vừa học phát triển thành ý tưởng mình vận dụng vào các tình cụ thể Ngay từ tuần đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực tế khối lớp Tôi thấy chất lượng chưa cao mà đặc biệt là khả nói học sinh không tốt Kết khảo sát chất lượng đầu năm (qua các học hàng ngày) cho thấy: Tổng số học sinh: 47 Giỏi: 01/47 ( %) Trung bình: 34/47 ( %) Khá: 04/47 ( %) Yếu: 15/47 ( %) (3) Qua kết khảo sát tôi thấy mình cần phải tìm phương pháp, thủ thuật thích hợp nhằm giúp học sinh rèn luyện khả nói Tiếng anh nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề: Kỹ nói là kỹ quan trọng việc học tiếng Anh thực hành và tiếng Anh giao tiếp Nó giúp các em vận dụng kiến thức đã học sách và kiến thức hàng ngày "Nói" là kết kỹ nghe, đọc, viết kết hợp với kiến thức ngôn ngữ (ngữ pháp, từ vựng) Việc rèn luyện kỹ này phải phối hợp chặt chẽ với kỹ khác và phải tiến hành bước với hoạt động phù hợp để sau học các em có thể vận dụng vào tình giao tiếp cụ thể Muốn thế, các em phải ghi nhớ từ, thuộc mẫu câu Sự kết hợp sách giáo khoa và mẫu câu là cần thiết đó là sở ban đầu Các em phải biến nó thành kiến thức mình để có thể vận dụng đâu và nào.Vì người thầy đóng vai trò quan trọng dẫn dắt học sinh đạt mục tiêu đề Việc rèn luyện kỹ nói phải tiến hành thường xuyên qua các học tập trung chủ yếu là nói Để dạy luyện nói đạt kết cao, giống các dạy kỹ khác, giáo viên phải tiến hành giai đoạn: Pre-speaking (Trước nói) While-speaking (Trong nói) Post- skeaking (Sau nói) Mỗi giai đoạn có nhiệm vụ, mục đích khác tuỳ thuộc vào nội dung và đặc thù bài mà giai đoạn tôi vận dụng các thủ thuật, phương pháp, hình thức tổ chức khác Giai đoạn 1: Pre-speaking - Mục đích yêu cầu: Cho học sinh thấy rõ mục đích yêu cầu học Học sinh cung cấp từ vựng, cấu trúc ngữ pháp; biết các em nói chủ đề gì Giai đoạn này đóng vai trò quan trọng việc thực mục đích học Nó giúp cho học sinh hình thành ý tưởng và nội dung điều mà các em nói Để gợi mở và tạo kiến thức đã học để phục vụ cho hoạt động nói, yêu cầu các em luyện tập (4) nhóm, cặp, lớp liệt kê các ý có liên quan đến chủ đề thảo luận tổng hợp ý kiến đó lên bảng Các thủ thuật cho giai đoạn này Gv có thể lựa chọn là: Pre teach vocabulary and structures (Dạy trước từ vựng, ngữ pháp mới) Brainstorming/ Network (Ôn lại từ vựng, ngữ pháp cũ co liên quan đến bài học Matching pictures/ words/ phrases/ sentences (Ghép nối các tranh/ từ/ cụm từ/ câu/ lời nói nhân vật ) Eliciting (Gợi mở) Open prediction (Dự đoán mở) Giai đoạn 2: While-speaking - Mục đích yêu cầu: Ở giai đoạn này phải thực nhiệm vụ chính học Vì học sinh phải diễn đạt điều hướng dẫn, gợi mở từ giai đoạn trước Tuỳ thuộc vào nội dung và hình thức bài học mà giáo viên cần vận dụng phương pháp cách thức tổ chức cho linh hoạt với đối tượng học sinh để tất các em có hội luyện tập, em khá giúp đỡ em yếu Các thủ thuật cho giai đoạn này Gv có thể lựa chọn là: Asking and answering (Hỏi – đáp) Role play (Đóng vai) Picture cue drill / Word cue drill (Đặt câu với tranh ảnh/ từ gợi ý) Mapped dialogue (Hội thoại chừa trống) Making similar dialogue (Lập hội thoại dưa vào mẫu) Chain games (Xâu chuỗi lời nói) Giai đoạn 3: Post-speaking - Mục đích yêu cầu: Hoạt động để hoàn chỉnh kỹ nói sản sinh thêm lời nói, học sinh cần phải vận dụng điều đã học vào giao tiếp sống hàng ngày (5) Vì vậy, đòi hỏi mức độ nói phải trôi chảy, vận dụng tình phải nhanh, linh hoạt Các thủ thuật cho giai đoạn này Gv có thể lựa chọn là: Discussion (Thảo luận) Interview (Phỏng vấn) Survey (Điều tra) Writing it up: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc áp dụng vài tuần đầu năm học, từ chỗ các em chưa biết diễn đạt ý mình, ngại nói, ngại diễn đạt thì đa số các em đã bước đầu quen và mạnh dạn nói với theo chủ đề đã học, có thể hội thoại với thầy Như các em đã nắm kiến thức và vận dụng vào qua trình giao tiếp Trên lớp, tôi kiểm tra các em vào đầu giờ, học các kĩ Kết khảo sát qua số tiết dạy nói tạm thời thu sau: Lớp Giỏi Khá Trung bình Dưới trung bình 9A1(24) 2=% 6=% 15 = % 2=% 9A2 (23) 3=% 5=% 12 = % 3=% Bài soạn minh họa: Ngày dạy: PERIOD 44 UNIT 7: SAVING ENERGY LESSON 2: SPEAK I/ Objectives: - By the end of the lesson , Ss will be able to use suggestions to suggest ways to save energy - Language contents: Grammar: I think we should + V I suggest + V-ing Shall we ? Let’s Why don’t we ? How / What about + V-ing ? OK/ That’s a good idea / All right / No, I don’t want to./ I prefer to II/ Preparation: - Teacher: Textbook, pictures on page 59, a poster two boards on page 58 - Students: Prepare vocabulary (6) III/ Procedure: Teacher’s and students’ activities 1/ Warm up: * Review old structures: - Let ss to review the expressions of making and responding to suggestions 9that they learned in grade 6, 7, Lead in the new lesson (SS work in groups) 2/ Pre – speaking: * Preteach vocab and structures: - T present some more structures on the poster: - Ask Ss to make some sentences with the structures above * Eliciting the pictures: - Have Ss look at the pictures (A – H) and describe the pictures in class 3/ While - speaking: * Picture cue drill: - Have Ss use the expressions in the table and pictures in the book and make suggestions about how to save energy - Let ss work in pairs - Call on some pairs to read the suggestions aloud - T give feedback Contents + Structure: Making suggetion: I think we should Shall we ? Why not we ? How about + V- ing ? What about + V- ing ? Let’s I suggest + V- ing + Response: OK / That is a good idea / All right No I don’t want to I prefer to Example: A: The faucet is on B: Let’s turn it off / I suggest turning it off A The faucet is on but nobody uses it B Too much gas is use C The fan is on, but nobody is in the room D The air conditioner is on, but nobody is in the room E The lights are on, but nobody is in the room F The bath is overflowing G They should not go to work by motorbike H They should go by bus Speak a)/ Page 58 - 59 Example: A: I think we should turn off the faucet I suggest fixing the faucet Answers: B I suggest turning down the gas C I suggest turning off the fan D I think we should turn off the air conditioner when noone uses it (7) E Why don’t we turn off the TV when no one watches it F Let’s turn off the faucets G I think we should not go to school by motorbike We should go by bike instead H I suggest going to school by bus * Making dialogues: - Have ss work out an action plan to save energy for their class / school Ss work in groups of four, using the suggestions in Speak a) - Go around class and provide help if necessary - Call on some groups to act out the discussion - Give feedback 4/ Post - speaking: * Writing: - Ask Ss to write some sentences about saving energy in their houses Ss work individually Speak b) / page 59 Example: S1 : I think we should turn off all the lights before leaving the class S2 : That is a good idea S : What about going to school by bus ? S : Great ! Let,s take the bus to school every day Example: - I think we should turn off the TV set / lights / fans when we not watch / use it - Why don’t we go to school by bike or walk instead of going by motorbike ? 5/ Homework: - Ask ss to copy the completed sentences in their notebooks - Let Ss learn by heart the strutures and vocab - Remember the ways to save energy when in class or at home PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: (8) Trên đây là số thủ thuật mà tôi đã rút thời gian giảng dạy kĩ nói môn Tiếng Anh lớp 8, Trong tuần học vừa qua, với kết bước đầu đạt được, học sinh có chuyển biến khá rõ, tôi thấy việc áp dụng các thủ thuật hay và quá trình dạy kĩ nói Tiếng Anh lớp 8-9 là cần thiết Kinh nghiệm giảng dạy mà tôi áp dụng đề tài này đã thấy kết tương đối khả quan; học sinh có hứng thú học tập, chất lượng môn có chuyển biến so với khảo sát đầu năm Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi nêu trên tôi thấy có khó khăn áp dụng đề tài này: số học sinh người Dao, học sinh có lực học yếu, khả nhận thức chậm, các em còn lười học từ và cấu trúc, e ngại giao tiếp dẫn đến việc tiếp thu kiến thức các em còn hạn chế Khuyến nghị: Đề tài nghiên cứu tôi áp dụng học kì và phạm vi đơn vị trường tôi nên tôi mong các bạn đồng nghiệp góp ý cho tôi đề tài này để tôi có kinh nghiệm giảng dạy phù hợp và để đề tài áp dụng rộng rãi năm học Để việc giảng dạy đạt kết cao tôi mong các cấp lãnh đạo quan tâm và tạo điều kiện cấp cho chúng tôi các phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy: Đài cassette; băng đĩa tiếng anh từ khối – 9; tranh phục vụ cho giảng dạy tất các khối lớp Rèn luyện kỹ nói quan trọng tiếng Anh Là mục đích chính người học ngoại ngữ Thông qua các luyện nói khả các em tăng lên rõ rệt các em có phản xạ nhanh nghe và nói Kỹ này cần rèn luyện từ ít đến nhiều, từ đơn giản đến phức tạp với nhiều hình thức luyện tập khác Để rèn luyện kỹ nói có hiệu giáo viên phải chuẩn bị bài chu đáo, vận dụng phù hợp, linh hoạt bài Việc rèn luyện kỹ nói có thể áp dụng các trường và đối tượng học sinh Trên đây là kinh nghiệm nhỏ riêng tôi quá trình giảng dạy không tránh khỏi khiếm khuyết, tôi mong nhận góp ý kiến xây (9) dựng bạn bè, đồng nghiệp và hội đồng chuyên môn để xây dựng bài dạy tôi hoàn thiện Ngày 15 tháng 10 năm 2012 Người viết Bùi Thị Lan Hương Phê duyệt Tổ chuyên môn (10) Phê duyệt BGH nhà trường MỤC LỤC Nội dung Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang (11) Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm 2 Thời gian thực và triển khai sáng kiến kinh nghiệm Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề 3 Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bài soạn minh họa Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 11 Kết luận 11 Khuyến nghị 11 Tài liệu tham khảo 12 (12)