Có thể kể đến một số trường tham gia dự án THCS II sau khi được tập huấn về đổi mới PPDH (trong đó có nội dung thiết kế, sử dụng BĐTD) đã triển khai và bước đầu tạo một không khí sôi nổ[r]
(1)SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC SINH HỌC
Trần Đình Châu1 Ngô Văn Hưng2
Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, … cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư duy tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa lực sáng tạo người
BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Điểm mạnh BĐTD phát triển ý tưởng Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì giúp cán quản lý giáo dục lập kế hoạch công tác
Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy cho thấy số GV cịn gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp với việc thiết kế sử dụng BĐTD Bài viết đưa số gợi ý giúp GV giải khó khăn thơng qua dạy học mơn Sinh học Khi HS biết thiết kế BĐTD cách thành thạo, tổ chức hoạt động tiết dạy học với BĐTD
Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý GV.
Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập
Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức học đó GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh BĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức của học
Hoạt động 4: củng cố kiến thức BĐTD mà GV chuẩn bị sẵn BĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức
Ví dụ : Lập BĐTD “Các loại rễ, miền rễ” – Sinh học (hình 1).
(2)Hình
Đặc điểm HS có hiểu biết định rễ cây, trước cho em sưu tập, mang mẫu vật số loại rễ đến lớp, cho HS quan sát, thảo luận nhóm, tự lập BĐTD
Có thể yêu cầu HS tạo BĐTD cách độc lập, sử dụng bảng phụ, giấy khổ lớn để nhóm tạo BĐTD Sử dụng dụng cụ: giấy khơng dịng kẻ, bút chì, bút màu bảng đen phấn màu (để tẩy, xố dễ dàng) giấy dán giao việc Sau HS vẽ góp ý, bổ sung, chỉnh sửa xong giới thiệu cho em BĐTD hồn chỉnh
Có thể tổ chức số hoạt động sau đây:
Hoạt động 1: Lập BĐTD Mở đầu học, GV cho HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý: tìm thực tế loại rễ cây, nêu đặc điểm loại rễ, dùng mẫu vật rễ đính vào nhánh BĐTD
Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh BĐTD Cho vài HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta
Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa,hoàn thiện BĐTD Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức rễ GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD rễ cây, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học
(3)(Trích sách Dạy tốt - học tốt môn học Bản đồ tư – Nxb Giáo dục 2011)
Khi HS thiết kế BĐTD tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng
Lưu ý:
- BĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần)
- Các BĐTD giới thiệu viết có nhiều màu sắc (chữ thuộc nhánh màu với nét vẽ nhánh đó) Tuy nhiên, điều kiện in ấn nên tất có màu đen (có thể xem BĐTD với đủ màu sắc số sách đồ tư in màu tác giả)
Sau số BĐTD giáo viên, HS thiết kế:
(4)(5)Sử dụng BĐTD dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tịi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, BĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống… để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau HS tự thiết lập BĐTD kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt GV dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên
Có thể tóm lược tổ chức hoạt động dạy học với BĐTD sau:
Qua thực tiễn sử dụng BĐTD dạy học cho thấy tất HS tham gia xây dựng cách chủ động, tích cực hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày HS niềm vui thầy giáo phụ huynh HS chứng kiến thành lao động học trò Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết BĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống
Cô giáo Nguyễn Thị Phương Thảo, Giáo viên trường THCS Sơn Lễ - Hương Sơn - Hà Tĩnh nói: Từ năm học 2010 – 2011 tiếp thu chuyên đổi phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT, sử dụng BĐTD vào dạy học giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học thấy:
+ Đây phương pháp dạy học mới, hiệu đặc biệt phù hợp với giáo viên học sinh vùng khó khăn trường chúng tơi
+ Vì mơn Sinh học có đặc điểm liên hệ thực tế nhiều, kiến thức HS học vấn đề quen thuộc với em sống hàng ngày nên hình thành kiến thức mới, ôn tập kiến thức học em vận dụng BĐTD tổng hợp giúp hiểu nắm kiến thức nhanh nhớ lâu
(6)thực tế mà đảm bảo trọng tâm học, đảm bảo kiến thức kỹ nội dung học
+ Ứng dụng BĐTD vào dạy học giúp học sinh u thích mơn học, chăm học làm tập nhà trước em vừa học, vừa chơi, học lúc nơi Giáo viên tập cho em sơ đồ mở từ em tổng hợp kiến thức học, kết hợp kiến thức thực tế sống em nắm kiến thức nhanh nhớ lâu
BĐTD công cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế BĐTD giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,…hoặc thiết kế phần mềm BĐTD Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải phần mềm miễn phí Hoặc vào trang www.thinkbuzan.com
(trang web thức Tony Buzan) điền thông tin theo yêu cầu email, tải dùng thử Download Trial, ngày đầu sử dụng với tất tính Ultimate iMindMap, sau ta tiếp tục dùng mà không hạn chế số ngày sử dụng với chức (Basic) -phần mềm dễ sử dụng
Trước đây, tiết ôn tập chương số giáo viên lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ, … lớp có chung cách trình bày giống cách GV tài liệu, HS tự xây dựng theo cách hiểu mình, nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét
Gần đây, sau số đợt tập huấn Dự án THCS II hợp tác với Vụ GD Trung học, nhiều giáo viên áp dụng thành công dạy học với việc thiết kế BĐTD Có thể kể đến số trường tham gia dự án THCS II sau tập huấn đổi PPDH (trong có nội dung thiết kế, sử dụng BĐTD) triển khai bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy mạnh triển khai
Bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng BĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH, đặc biệt lớp cấp THCS THPT
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư duy-một biện pháp hiệu hỗ trợ HS học tập mơn tốn, Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009.
2 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Bộ sách Dạy tốt học tốt môn học Bản đồ tư duy, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011.
(7)Tin nhắn từ VN GIA SƯ: Hiện có nhiều imindmap full (đã tích hợp crack ln vào file cài đặt exe) thầy (cơ) tải
http://vngiasu.net/phan-mem-ve-ban-do-tu-duy-imindmap-5-4-full.html tìm kiếm phiên
www.download.com.vn www.thinkbuzan.com y http://vngiasu.net/phan-mem-ve-ban-do-tu-duy-imindmap-5-4-full.html (http://vngiasu.net