SKKN GDQP 2020. Sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có hiệu quả bài 3 “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục quốc phòng – an ninh lớp 11 THPT

Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có hiệu quả bài 3 “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục quốc phòng – an ninh lớp 11 THPT

z SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẮK LẮK TRƯỜNG THPT NGUYỄN CHÍ THANH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỘ MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH ĐỀ TÀI: “Sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục quốc phòng – an ninh lớp 11 THPT” GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN BÌNH PHƯƠNG ĐẮK LẮK, THÁNG 03 NĂM 2020 Lý lựa chọn đề tài Giáo dục quốc phòng - an ninh (GDQP-AN) nhà trường phận không tách rời giáo dục quốc dân, nội dung việc xây dựng quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân (QPTD & ANND) Là mơn học khóa chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thơng (THPT) nay, góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm lực lượng vũ trang, dân tộc Việt Nam Có kiến thức mơn Giáo dục quốc phịng, an ninh GDQPAN, có kỹ quân cần thiết tham gia vào nghiệp xây dựng QPTD & ANND sẵn sàng bảo vệ toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa vững mạnh Nhận thức rõ vị trí, vai trị nhiệm vụ nêu trên, năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk có văn đạo việc thực giảng dạy môn học GDQPAN sát phù hợp với tình hình thực tiễn Giáo dục quốc phịng, an ninh cho học sinh nhiệm vụ quan trọng đào tạo người XHCN nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức tư kiến thức, kỹ quân cần thiết chuẩn bị nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc nội dung giáo dục tồn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người Đối với giáo viên giảng dạy mơn học Giáo dục quốc phịng - an ninh, công việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học, đường ngắn để khơng ngừng tích lũy kiến thức nâng cao trình độ “gọt sắc tư duy”, nhằm góp phần tìm hình thức, phương pháp thích hợp hiệu để truyền đạt kiến thức cho người học đạt hiệu cao Trong chương trình Giáo dục Quốc phịng - an ninh bậc THPT có nội dung quan trọng, “Bảo vệ chủ quyền biên giới lãnh quốc gia” Nội dung giảng dạy chương trình lớp 11, Bài 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” với thời lượng tiết Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia vấn đề cấp thiết tất quốc gia giới Đối với Việt Nam, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, giai đoạn chủ quyền quốc gia biển đảo quần đảo Trường Sa Hoàng Sa bị xâm phạm Vì vậy, việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền cho học sinh mục tiêu môn Giáo dục quốc phịng - an ninh Để làm điều địi hỏi người giáo viên q trình dạy học khơng phải có vốn kiến thức phong phú mà cịn phải biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực để đem lại hiệu cao Trong trình dạy - học, ngồi việc nghiên cứu, tìm tịi để bổ sung nguồn kiến thức, kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực vận dụng kiến thức liên môn từ môn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân…vào để giảng dạy đạt hiệu khả quan Từ kết bước đầu đạt trình giảng dạy, mạnh dạn viết đề tài: “Sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục quốc phịng - an ninh lớp 11 THPT” góp phần giải vấn đề trên, đồng thời vấn đề có ý nghĩa cấp thiết nhằm nâng cao hiệu môn học GDQP-AN trường THPT Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu: Nhằm góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học theo hướng tự giác, tích cực, làm cho người học tăng cường chủ động, tìm tòi, khám phá, tổng hợp vốn kiến thức học thân nhiều lĩnh vực kiến thức khác đạt mục đích dạy học, tăng hứng thú học tập lĩnh hội kiến thức, làm cho học người dạy người học cảm thấy nhẹ nhàng phấn chấn dễ dàng đạt mục đích dạy học đề ra, làm tăng tính hấp dẫn mơn học, tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu kiến thức, nhiệt tình phối hợp với giáo viên việc dạy học mơn GDQP-AN góp phần chuyển tiếp từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP-AN trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận việc Sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục Quốc phịng, An ninh lớp 11 THPT Nghiên cứu sở thực tiễn việc sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 THPT Thiết kế sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 THPT Tiến hành thực nghiệm sư phạm trình nghiên cứu đưa vào vận dụng đề tài thành cơng việc dạy học có ý nghĩa lớn, khơng dừng lại học mà đề tài nghiên cứu mà cịn có ý nghĩa tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu, vận dụng áp dụng vào nhiều khác chương trình mơn học đồng thời chất lượng dạy học môn cải thiện theo chiều hướng tiến lên Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học môn GDQP-AN khối lớp 11 trường THPT Phạm vị nghiên cứu Nghiên cứu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” văn đạo Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo đổi PPDH theo hướng phát huy khả tự học, tự nghiên cứu HS Hoạt động dạy học môn GDQP-AN khối 11 THPT, sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” - Chương trình Giáo dục quốc phịng - an ninh lớp 11 THPT Đề tài sâu nghiên cứu vận dụng vào vấn đề cụ thể dừng lại sáng kiến hình thành thơng qua việc vận dụng q trình dạy học thân Giới hạn đề tài tìm phương pháp tối ưu để nâng cao chất lượng mơn học Giáo dục quốc phịng - an ninh trường THPT, tìm phương pháp tạo hứng thú học tập cho em học sinh theo định hướng đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục Thời gian từ cuối tháng năm 2018 đến hết tháng năm 2019 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp thống kê toán học nhằm: Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình mơn GDQPAN bậc THPT Phương pháp trị chuyện, vấn, quan sát Truy cập mạng internet Phương pháp thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu: Tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu bao gồm môn Văn học, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục cơng dân báo chí ngồi nước Phương pháp quan sát: Thơng qua việc dự của giáo viên môn tổ chuyên môn, phát ưu điểm tồn phương pháp từ bổ sung mặt tích cực vào đề tài Phương pháp thực nghiệm: Thơng qua dạy có vận dụng phương pháp không vận dụng phương pháp mới, quan sát tổng thể học, kiểm tra đánh giá lấy kết đối chứng NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học bậc phổ thông trung học Sử dụng kiến thức liên môn học sinh chủ động, hứng thú việc tiếp thu kiến thức phù hợp với đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học mục tiêu hàng đầu liên tục người làm công tác giáo dục Ở thời kì, phương pháp dạy học thay đổi cho phù hợp với xu phát triển chung toàn xã hội hấp dẫn với đối tượng giáo dục Vì GDQP-AN cho học sinh trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng cơng tác giáo dục quốc phịng tồn dân, nhằm rèn luyện tính kỉ luật hình thành nhân cách cho học sinh Thông qua môn học, giúp học sinh nâng cao hiểu biết truyền thống vẻ vang dân tộc, quân đội, công an nhân dân Việt Nam số nội dung khác quốc phòng, đồng thời rèn luyện tác phong, nếp sống tập thể có tổ chức, có kỷ luật Nội dung chương trình giảng dạy mơn giáo dục GDQPAN phần lý thuyết thực hành việc tổ chức kiểm tra, hội thao đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo đúng, đủ nội dung, thời gian theo quy định phần góp phần củng cố quốc phịng tồn dân - an ninh nhân dân vững mạnh Song phải thừa nhận thực tế rằng, phận không nhỏ học sinh số giáo viên có biểu xem nhẹ, không hứng thú dạy học môn học Việc nhận thức môn học chắn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học môn học GDQP-AN Đổi mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá, yêu cầu giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố q trình học tập học sinh, phải tạo chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập học sinh, hoạt động giáo viên lớp bao hàm hoạt động học sinh; vậy, hoạt động học học sinh chứa đựng vai trò giảng dạy giáo viên Để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập học sinh, phương pháp giảng dạy thầy Có vậy, thực biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP-AN nhà trường THPT Trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ “Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tựơng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, niềm hứng thú học tập ý thức trách nhiệm học tập thân” Mơn học GDQP-AN mơn học khóa trường THPT, mơn học tổng hợp có phạm vi kiến thức rộng, tổng hợp phức tạp nên để việc truyền thụ kiến thức cho học sinh đạt hiệu cao, tạo hứng thú nâng cao tính tự giác việc lĩnh hội kiến thức tiến hành giảng dạy cách sơ sài mà địi hỏi người giáo viên phải thực có tâm huyết, ln chịu khó học hỏi, tìm tịi sáng tạo tìm phương pháp dạy học thích hợp Bằng phương pháp sử dụng kiến thức liên môn, giáo viên học sinh trình bày ý tưởng nội dung học cách rõ ràng, sáng tạo, thơng tin tóm tắt đọng, đưa nhiều ý tưởng mới… Trong đó, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, tổ chức, nhận xét, bổ sung đánh giá tiết học; học sinh ghi chép nhiều, thời gian tiết học dùng để thảo luận nghiên cứu báo cáo; đồng thời học sinh rèn luyện nhiều kỹ năng, tự tin viết báo cáo trước tập thể, qua giúp em vượt qua rào cản tự ti dám thể thân trước thầy, bạn lớp… Trong hoàn cảnh thực trạng vậy, giáo viên có nhiều năm giảng dạy môn GDQP-AN trườngTHPT, nhiều năm đị tiếp thu chuyên đề kiến thức quốc phòng, an ninh, thử nghiệm phương pháp dạy học theo sử dụng kiến thức liên môn vào số tiết học lý thuyết môn GDQP-AN, nhận thấy việc đưa giải pháp nhằm giúp thầy trò chuyển đổi cách học từ phương pháp cũ sang phương pháp tích cực, phối hợp phương pháp dạy học với để tạo hiệu cao tiết học cần thiết Trong nội dung chương trình giảng dạy mơn học Giáo dục quốc phịng - an ninh nói chung “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” nói riêng nội dung có lượng kiến thức phong phú đa dạng có chiều sâu quy định cụ thể chi tiết rõ ràng, hoạt động dạy giáo viên học học sinh tiết dạy thường gị bó, khô khan, việc khai thác kiến thức để phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo em học sinh học chưa quan tâm nhiều, chưa tạo động hứng thú cho người học, học thường diễn chiều thầy chủ động truyền thụ kiến thức, trò bị động lĩnh hội kiến thức, tính hợp tác dạy thầy trị cịn hạn chế, học thường dễ gây nhàm chán cho người dạy người học, hiệu học thường không mong muốn Đổi phương pháp dạy học tạo hứng thú cho em học tập môn GDQPAN Đặc biệt sau có kết thực nghiệm năm học 2018 - 2019 hai lớp 11A1 11A3 trường THPT để đem đối chứng kết lớp có vận dụng phương pháp với lớp vận dụng phương pháp truyền thống thấy lớp vận dụng phương pháp có kết tốt nhiều Trên sở tơi mạnh dạn chọn đề tài chọn đề tài để nghiên cứu ứng dụng 1.2 Thực trạng công tác giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - an ninh trường THPT 1.2.1 Thuận lợi Được quan tâm đạo thống Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Ban Giám Hiệu nhà trường tổ chức dạy học môn học GDQP-AN Trang thiết bị, sở vật chất, tài liệu, sân bãi cho môn học đáp ứng tốt theo yêu cầu môn học Học sinh trường phần lớn học sinh người dân tộc thiểu số vùng cách mạng, lực tốt tinh thần yêu nước nồng nàn Bản thân giáo viên công tác nhiều năm, tham gia giảng dạy môn GDQPAN từ 2007 đến Chính nhiều có kinh nghiệm thuận lợi công tác giảng dạy môn học GDQPAN Đồng nghiệp tổ mơn trường, nhóm chun mơn tỉnh ln hịa đồng có tinh thần tương trợ, trao đổi lẫn công tác chuyên môn công tác tổ chức phương pháp giảng dạy 1.2.2 Khó khăn Phương tiện phục vụ giảng dạy đồ dùng dạy học môn GDQPAN chưa đồng nhanh lạc hậu so với thực tiễn Học sinh đa phần người dân tộc thiểu số, lực tốt, ngoan hiền song việc tiếp thu lý thuyết khó khăn Thực tế sau nhiều năm giảng dạy nhiều hệ học sinh trường, nhận thấy đa phần học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà khơng rèn luyện kỹ tư hay thuyết trình Với cách học truyền thống khiến tư nhiều học sinh vào lối mịn, học sinh ghi chép thơng tin, khơng kích thích phát triển não bộ, điều làm cho số học sinh học tập chăm tiếp thu hạn chế Học sinh học biết đó, lập nội dung môn mà chưa nhận thấy liên hệ kiến thức chưa phát triển tư logic tư hệ thống, việc vận dụng kiến thức vào học ứng dụng thực tiễn hạn chế Các em không nắm bắt kiến thức trọng tâm, mối liên kết chúng, học trở nên đơn điệu, khó nhớ kiến thức, khơng kích thích tính sáng tạo cá nhân tập thể Bên cạnh học sinh ln cảm thấy tự tin đứng trước tập thể, làm để trình bày vấn đề cho logic mang tính thuyết phục Kết dẫn đến học sinh khơng tập trung học, tự tin đến lớp, buồn chán chí thất vọng đánh đam mê học hỏi Mơn học mang tính qn đưa vào chương trình khóa muộn so với nhiều mơn khác, việc giảng dạy học tập cịn gặp nhiều khó khan, lúng túng giáo viên học sinh Trong trình dạy học “ Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” gặp khó khăn: Tài liệu chủ yếu dựa vào sách giáo khoa, kiến thức sách giáo khoa khơ khan, minh họa, hình ảnh, tính thời cịn hạn chế, học sinh khó tiếp thu nội dung học Sách hướng dẫn cho giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, khó khăn cho giáo viên đội ngũ giáo viên không chuyên, giáo viên chưa đào tạo quy đầy đủ, nên việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục mơn học cịn gặp nhiều khó khăn Nhà trường nói chung đội ngũ giảng dạy GDQP-AN khối THPT đào tạo quy ít, việc giảng dạy mơn học chủ yếu phải sử dụng giáo viên đào tạo ngắn hạn giáo viên mơn khác Vì chưa đào tạo nên số giáo viên lực giảng dạy cịn nhiều hạn chế, chưa ý đến chất lượng dạy, chất lượng dạy học kết chưa cao Một số giáo viên giảng dạy chưa sử dụng phương pháp dạy học tích cực mà chủ yếu cịn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống đọc chép Một phận không nhỏ phụ huynh, học sinh xem môn Giáo dục quốc phịng – an ninh mơn phụ khơng thi tốt nghiệp, không thi đại học nên đầu tư nhiều thời gian, học mang tính đối phó khơng phải học để khám phá Phần lớn học sinh chưa hiểu nhiều vấn đề chủ quyền lãnh thổ biên giới, đặc biệt lãnh thổ biển đảo Việt Nam, chủ quyền hai quần đảo Hồng sa Trường sa Vì vậy, học Giáo dục quốc phòng - an ninh chưa có sức hấp dẫn học sinh, nhiều học sinh chưa hứng thú học, chí nhiều em khơng thích học Từ thực trạng nêu trên, vấn đề đặt là: Làm để học sinh hứng thú với mơn Giáo dục quốc phịng - an ninh để từ giáo dục cho em truyền thống yêu nước, ý thức, trách nhiệm công dân góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, đặc biệt vấn đề biển đảo thời gian gần 1.3 Thực tế việc giảng dạy 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Tài liệu chủ yếu dựa vào sách giáo khoa, kiến thức sách giáo khoa cịn khơ khan, câu chuyện minh họa, hình ảnh, tính thời cịn hạn chế, học sinh khó nhớ, khó học Sách hướng dẫn giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, khó khăn cho giáo viên (nhất đội ngũ giáo viên không chuyên) việc đổi phương pháp dạy học Đa số học sinh chưa hiểu nhiều vấn đề chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia, chủ quyền biển đảo Hồng Sa Trường Sa - Trong q trình giảng dạy 3.“Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia”, trăn trở phương pháp dạy học thích hợp để học đạt hiệu cao CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY BÀI “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA” 2.1 Biện pháp giải pháp phối hợp sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục quốc phịng an ninh lớp 11 THPT 2.1.1 Mục tiêu sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục Quốc phịng, An ninh lớp 11 THPT Giúp học sinh chuyển từ cách học truyền thống sang cách học tích cực thơng qua hoạt động nhóm rèn luyện kỹ báo cáo, thuyết trình Tiếp tục chuyển đổi từ phương phương pháp hoạt động nhóm, thảo luận rèn luyện kỹ báo cáo sang kết hợp phương pháp học nói với việc sử dụng lược đồ, đồ hình ảnh Tận dụng tối đa thời gian tiết học vào hoạt động tích cực học sinh, giảm việc ghi chép lớp Do đó, giúp học sinh bớt căng thẳng, mệt mỏi để tập trung vào việc nghe giáo viên giảng giải, phân tích học Quá trình thực phương pháp sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu quả, giáo viên đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn, nhận xét, bổ sung đánh giá học sinh, không đơn người truyền đạt kiến thức giáo khoa cách khơ khan Ngồi ra, với phương pháp sử dụng kiến thức liên môn để dạy học áp dụng cho nhiều mơn học, sử dụng rộng rãi nhiều trường học 2.1.2 Nội dung kiến thức liên môn cụ thể cần sử dụng để giải nội dung 2.1.2.1 Môn Giáo dục quốc phịng, an ninh Học sinh phải có lực tái kiến thức, đánh giá, phân tích kiện lịch sử thông qua học Giáo dục quốc phòng - an ninh 10 Bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” 2.1.2.2 Mơn Lịch sử: Học sinh phải có lực tái kiến thức, đánh giá, phân tích kiện lịch sử thông qua học Lịch sử khối 10 14: “Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam” 17 “Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến” (Từ kỷ X đến kỷ XV) Học sinh vận dụng lực tư để đánh giá, nhận xét, bình luận kiện lịch sử mà em nghe giảng thông qua câu hỏi giáo viên để thấy vai trò nhà nước việc xây dựng bảo vệ lãnh thổ 2.1.2.3 Môn Văn học: Học sinh hiểu bối cảnh sáng tác, nội dung thơ “Sông núi nước nam” Lý Thường Kiệt đặc biệt câu thơ đầu, từ em vận dụng lực phân tích, đánh giá để thấy khẳng định chủ quyền lãnh thổ, tự hào, hãnh diện, kính trọng biết ơn công lao trời biển anh hùng nói riêng nhân dân Việt Nam nói chung việc bảo vệ lãnh thổ 2.1.2.4 Môn Địa lí: Học sinh phải vận dụng kiến thức mơn cụ thể – tiết “Thực hành vẽ lược đồ”, 13 “Đọc đồ địa hình, điền vào lược đồ trống” - Địa lí lớp 12 (chương trình chuẩn) để biết kí hiệu, tỉ lệ, cách thuyết trình lược đồ đặc biệt em cần vận dụng kĩ vẽ lược đồ để thực hành vẽ lược đồ Đông nam Á nằm ngang hệ thống ô vuông điểm, đường tạo biên giới quốc gia Bài 4, đia lý 12 để biết “lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ việt nam” Địa lý 10, “Cấu trúc trái đất” để nắm vùng lòng đất 2.1.2.5 Môn GDCD: Học sinh vận dụng lực tư biện chứng thông qua học 9:“Con người chủ thể lịch sử mục tiêu phát triển xã hội”; 14: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” lớp 10 (chương trình chuẩn) để phân tích, đánh giá đức hi sinh người Việt Nam Vận dụng kỹ trình bày nói viết, đặc biệt kỹ thực hành, vận dụng vấn đề học vào thực tiễn thực để tuyên truyền, vận động người tham gia bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia 2.2 Cách thức phối hợp Sử dụng kiến thức liên môn để dạy học hoạt động khác dạy học Để học sinh vận dụng, sử dụng kiến thức liên môn phối hợp hoạt động khác trình giảng dạy tiết học, tiến hành giai đoạn sau: 2.2.1 Phân chia nhóm học thơng qua đánh giá học lực học sinh Trước tiên cần kiểm tra học lực kết môn GDQP-AN học sinh thông qua bảng điểm, giáo viên đưa câu hỏi có cấp độ khó nâng cao dần để chọn lọc đánh giá thực chất học sinh Ta thực kiểm tra trắc nghiệm với câu hỏi mức độ khác nhau, cách sử dụng đề thi trắc nghiệm môn để tiến hành kiểm tra lớp Sau giáo viên tiến hành phân nhóm để em hoạt động cố định tiết học Thông thường với sĩ số học sinh trung bình 40 học sinh/lớp, tơi chia lớp thành nhóm theo tổ học tập Việc phân nhóm hoạt động cách cố định tiết học giúp em làm quen với tinh thần hỗ trợ nâng cao kết hoạt động nhóm sau tiết học đánh giá, xếp loại Kết hoạt động thành viên kết hoạt động chung nhóm Cấu trúc Trái đất Sơ đồ phạm vi vùng Biển Việt Nam Lãnh hải Việt Nam theo tuyên bố năm 1982 Lược đồ Biển Đông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vị nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khoa học NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học bậc phổ thông trung học 1.2 Thực trạng cơng tác giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng, An ninh trường THPT 1.2.1 Thuận lợi 1.2.2 Khó khăn 1.3 Thực tế việc giảng dạy Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia 11 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY BÀI 3: BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA 12 2.1 Biện pháp giải pháp phối hợp Sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu Bài “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục Quốc phịng, An ninh lớp 11 THPT 12 2.1.1 Mục tiêu Sử dụng kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu Bài “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục Quốc phịng, An ninh lớp 11 THPT 12 2.1.2 Nội dung kiến thức liên môn cụ thể cần sử dụng để giải nội dung 13 2.1.2.1 Môn Giáo dục quốc phòng, an ninh 13 2.1.2.2 Môn Lịch sử 13 2.1.2.5 Môn Địa lí 14 2.1.2.6 Môn GDCD 14 2.2 Cách thức phối hợp Sử dụng kiến thức liên môn để dạy học hoạt động khác dạy học 14 2.2.1 Phân chia nhóm học thông qua đánh giá học lực học sinh 14 2.2.2 Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm 15 2.3 Giáo án minh họa 16 2.4 Thực nghiệm sư phạm 38 2.4.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 38 2.4.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 39 2.4.3 Kết thực nghiệm sư phạm, phân tích, đánh giá 39 2.4.4 Bài học kinh nghiệm 40 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC 44 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT QP: Quốc phòng AN: An ninh QPTD & ANND: Quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân GDQPAN: Giáo dục quốc phòng, an ninh GDTC – GDQP: Giáo dục thể chất – Giáo dục quốc phịng THPT: Trung học phổ thơng BGH: Ban Giám Hiệu GD&ĐT: Giáo dục đào tạo ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP CƠ SỞ Đắk Lắk, ngày …tháng…năm 2020 T/M HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP TRÊN Đắk Lắk, ngày …tháng…năm 2020 T/M HỘI ĐỒNG ... kiến thức liên mơn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 THPT Thiết kế sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có hiệu. .. trình Giáo dục quốc phịng an ninh lớp 11 THPT 2.1.1 Mục tiêu sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục Quốc phịng, An. .. GIẢNG DẠY BÀI “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA” 2.1 Biện pháp giải pháp phối hợp sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có hiệu “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” – Chương