Giao an Van 7 ca nam theo Giam tai moi 20122013

Khi viết cả hai loại văn bản cần tránh - Trình bày thiếu sạch sẽ, rõ ràng - Lời văn rườm rà - Thiếu hoặc không đảm bảo trình tự các mục - Nội dung chung chung 5.Chú ý: - Người gửi, người[r]

Tuần : … Tiết : … Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I Mục tiêu bài học Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, là thiếu niên nhi đồng - Bài văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ : - Đọc –hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên - Liên hệ vận dụng viết bài văn biểu cảm Thái độ : - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II Kỹ sống - Động não, suy nghĩ tình càm gia đình, ý thức trách nhiệm cái - Tự nhận thức đánh giá giá trị thân III Phương pháp kỹ thuật dạy học - Động não, nêu vấn đề - Học theo nhóm IV Phương tiện dạy học V Tiến trình lên lớp Ổn định lớp - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ -> Kiểm tra chuẩn bị HS (SGK…) Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs - Gv đọc mẫu đoạn gọi hs đọc tiếp ? Giải nghĩa số từ khó? (nhạy cảm, háo hức, mền mùng, dặm?) GV tích hợp với giải nghĩa từ, từ mượn, từ địa phương “ Cổng trưởng mở ra” thuộc kiểu văn nào? Nội dung cần đạt I Đọc, hiểu chú thích, thể loại: Đọc Chú thích - Từ khó (Sgk) Thể loại: Văn nhật dụng - Em hiểu nào văn “Nhật dụng”? Thể kí Kể tên văn nhật dụng đã học lớp Phương thức biểu đạt: biểu cảm 6? - GV: Giới thiệu nội dung văn nhật dụng 7; là vấn đề quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ, văn hóa, giáo dục ? Phương thức biểu đạt chính văn là gì? ? Tác phẩm viết theo dòng cảm xúc lòng mẹ với yêu Dòng cảm xúc Bố cục: đoạn thể qua ngôi kể nào? Tác dụng ngôi kể này? ? Văn chia làm đoạn? Đ1: Từ đầu … “ngày đầu năm học”  Tâm (Tâm trạng người mẹ trạng hai mẹ đêm trước ngày đêm không ngủ trước ngày khai khai trường trường lần đầu tiên con) Đ2: đến hết  Ấn tượng tuổi thơ và liên tưởng mẹ ? Từ văn đã đọc, em hãy tóm tắt đại ý bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn MT: Nắm giá trị ND, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt văn PP: Vấn đáp tái hiện, phân tích cắt nghĩa, trực quan, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu ? Tóm tắt ngắn gọn nội dung văn bản? (VB viết ai, việc gì?) ? Tâm trạng mẹ và thể qua chi tiết nào? Và có gì khác? II Tìm hiểu văn bản: 1.Tâm trạng người - Hăng hái dọn dẹp đồ chơi…Háo hức … Giấc ngủ đến với dễ dàng Gợi :  Vô tư thản, ngủ ngon lành ? Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng con? Phân tích và cho biết đó là tâm trạng gì? ? Em có nhận xét gì cách miêu tả tâm trạng trẻ thơ tác giả? ? Còn mẹ thì sao? Tác giả miêu tả tâm trạng người mẹ tinh tế, chính xác Đó là tâm trạng hầu hết Tâm trạng người mẹ người cha người mẹ yêu trước việc quan trọng đời ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả hành động mẹ? ? Vậy theo em, vì người mẹ lại không ngủ được, lại trằn trọc? Gợi: ? Người mẹ không ngủ vì lo lắng cho hay vì lí nào khác? ? Vì kỷ niệm lại đêm trước ngày khai trường con? ? Tại mẹ lại nghĩ tới ngày khai trường Nhật Bản? Ngày có gì giống và khác Việt Nam? - Trìu mến quan sát việc làm con, vỗ để ngủ, xem lại thứ đã chuẩn bị cho - Mẹ: thao thức, không ngủ, suy nghĩ triền miên - Mẹ thương yêu con, lo lắng, hồi hộp, xúc động - Nhớ lại ngày khai trường đầu tiên mình ? Có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? Theo em, người mẹ tâm với ai? ( Người mẹ nói mình, giọng độc thoại là giọng chủ đạo văn Nhân vật là nhân vật tâm trạng, nhân vật trữ tình Người mẹ không trực tiếp nói với người với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thật là nói với chính mình, tự ôn lại kỷ niệm riêng mình.) ? Cách viết này có tác dụng gì  Cách viết này làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đôi khó nói lời trực tiếp ? Em thấy người mẹ bài là người mẹ nào? Cảm nghĩ em? ? Theo em, câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? ? Kết thúc bài, người mẹ nghĩ đến ngày mai đứa đến trường vào giới kỳ diệu Em đã bước vào giới đó năm, hãy cho biết giới kỳ diệu đó là gì? (Thế giới kì diệu hiểu biết phong phú là tri thức, tư tưởng, đạo đức và tình cảm mới, người mới, quan hệ mới, đến với tình -> Mẹ có lòng sâu nặng, quan tâm sâu sắc đến > người mẹ yêu vô cùng 3/ Vai trò nhà trường với hệ trẻ thầy trò, bè bạn,… mà nhà trường đem lại cho - Thế giới ước mơ và khát vọng em.) GV: Có thể khẳng định: Mọi nhân tài xưa - Thế giới niềm vui vun trồng giới kì diệu đó > nhà trường là tất tuổi thơ Nhà trường có vị trí quan trọng Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm phát triển hệ trẻ hiểu qua bài học và phát triến đất nước III Tổng kết: Nghệ thuật : - Lựa chọn hình thức tự bạch dòng nhật ký người mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm - Nội dung : Văn thể HS suy nghĩ trả lời lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người IV Luyện tập : Liên hệ thân trước ngày khai trường đầu tiên em mẹ đã chuẩn bị cho em gì và tâm trạng em lúc đó ? Củng cố bài học : Cảm nghĩ em người mẹ văn : Cổng trường mở Dặn dò : - Viết đoạn văn ghi lại suy nghĩ thân ngày khai trường đầu tiên - Sưu tầm và đọc số văn ngày khai trường - Soạn văn « Mẹ tôi » Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần : … Tiết : … Tiết Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… Mẹ tôi (Trích Những lòng cao cả_Et-môn-đô A-mi-xi) I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Sơ giảng tác giả Et-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ : - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) và người mẹ nhắc đến thư Thái độ : Hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người II Giáo dục kỹ sống : - Tự nhận thức đánh giá tình cảm quan hệ gia đình - Trình bày suy nghĩ thân III Kỹ thuật phương pháp dạy học : - Động não, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ - Thảo luận nhóm IV Phương tiện dạy học : - Một số câu ca dao tình cảm gia đình, tình cảm mẹ V.Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra bài cũ : Bài học sâu sắc mà em rút từ văn « Cổng trường mở » là gì ? Giới thiệu bài : Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao cả, không phải nào ta có ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” cho ta bài học Hoạt động 1: Giới thiệu: -Mục tiêu: HS nắm tác giả tác phẩm, đại ý bài -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ - Gv gọi hs đọc ? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả? GV bổ sung: Cuộc đời hoạt động, đời văn chương là Tình yêu thương & hạnh phúc người là lí tưởng cảm hứng sáng tác văn chương ông kết tinh thành chủ nghĩa nhân văn lấp lánh ? Em biết gì tác phẩm “Những lòng cao ” tác giả ? Hoạt động 2: Đọc, hiểu chú thích, thể loại GV: hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết và nghiêm - GV: đọc mẫu - GV: gọi – HS đọc tiếp hết I.Giới thiệu chung Tác giả: E A-mi-xi ( 1846 1908), nhà văn Ý là tác giả nhiều tác phẩm tiếng cho thiếu nhi Tác phẩm: Văn “ Mẹ tôi” trích tác phẩm “ Những lòng cao cả” 1886 II Đọc, hiểu chú thích, bố cục, thể loại 1.Đọc: 2.Chú thích: (Sgk) 3.Bố cục: phần - Phần 1: Nêu hoàn cảnh người bố viết thư cho - GV: nhận xét - Gọi học sinh đọc lại chú thích sách giáo khoa - GV: giải thích từ: Khổ hình (hình phạt nặng nề, tàn nhẫn, làm đau đớn kéo dài); Vong ân bội nghĩa (quên ơn, phản lại đạo nghĩa); Bội bạc (phản lại người tốt, người có ơn, giúp đỡ mính) ? Theo em, bài văn chia làm phần ? Đó là phần nào? Nội dung chính phần ? Em hãy tóm tắt nội dung chính văn - Phần 2: Tâm trạng người bố trước lỗi lầm người - Phần 3: Bố muốn xin lỗi mẹ; thể tình yêu mình với Thể loại: Thư từ - biểu cảm * Tóm tắt: En-ri-cô ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu thương vừa tức giận Trong thư, bố nói tình yêu, hi sinh to lớn mà mẹ đã dành cho En-ri-cô…Trước cách ứng xử khéo léo và tế nhị kiên quyệt, gay gắt bố, En-ri-cô vô cùng hối hận Tại văn là thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên là “Mẹ Tôi”?  Thứ 1, nhan đề là chính tác giả A-MiXi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lòng cao cả” có nhan đề tác giả đặt  Thứ 2, đọc kỹ chúng ta thấy bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện đó lại là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ - Văn viết theo thể loại nào? Về hình thức văn có gì đặc biệt? ( Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con) Hoạt động 3: Tìm hiểu văn -Mục tiêu: Phân tích và hiểu nội dung văn -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích ,nêu và giải vấn đề - Nhan đề “ mẹ tôi” - Tại đây là thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề là “ mẹ tôi”? (Con ghi nhật ký) III Tìm hiểu văn bản: Thái độ người cha trước lỗi lầm - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố => so sánh - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? => câu hỏi tu từ - Mẹ là tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề - Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con? - Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục - Những chi tiết nào miêu tả thái độ người cha trước vô lễ con? - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố - Bố không thể nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? - Thà bố không có còn là thấy bội bạc Con không tái phạm - Trong thời gian đừng hôn bố - Em có nhận xét gì nghệ thuật sử dụng phần trên? - So sánh => đau đớn - Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng - Qua các chi tiết đó em thấy thái độ cha nào? GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khôn lớn -> đó” ? GV nêu vấn đề : Có ý kiến cho bố En-ri-cô quá nghiêm khắc có lẽ ông không còn yêu thương mình? Ý kiến em? GV: Bố yêu không nuông chiều, xem nhẹ, bỏ qua Bố dạy lòng biết ơn kính trọng cha mẹ Những suy nghĩ và tình cảm người Ý gần gũi với quan niệm xưa chúng ta “bất trung, bất hiếu là tội lớn” Phần hay và cảm động thư là người bố nói với người mẹ yêu dấu - Những chi tiết nào nói người mẹ? - Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao? (Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể) - Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? văn lời dịch: Nhưng thà bố phải thấy chết còn là thấy bội bạc với mẹ - Thà bố không có con… bội bạc => câu cầu khiến - Người cha ngỡ ngàng , buồn bã , tức giận ,cương , nghiêm khắc chân thành nhẹ nhàng Hình ảnh người mẹ - Thức suốt đêm, quằn quại, vì sợ - Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạnh phúc tránh đau đớn cho - Có thể ăn xin để nuôi con, hi sinh tính mạng để cứu - Dịu dàng, hiền hậu -> Là người hiền hậu, dịu dàng, giàu đức hi sinh, hết lòng yêu thương , chăm sóc -> người mẹ cao cả, lớn lao ? Thái độ người bố người mẹ nào? (Trân trọng, yêu thương) Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố là hoàn toàn thích hợp GV giải thích: nguyên nhân đạt khá cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục và thái độ bố đề cao mẹ - Trước thái độ bố En-ri-cô có thái độ nào? - Xúc động vô cùng - Điều gì đã khiến em xúc động đọc thư bố? (- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-cô - Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm mình - Nếu bố trực tiếp không? Vì sao? - Đã em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì? - HS độc lập trả lời GV: Trong sống chúng ta không thể tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng là ta biết nhận và sửa chữa nào cho tiến - Gv goi -3 Hs đọc phần ghi nhớ GV :“Mẹ tôi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, là bài ca tuyệt đẹp lòng cao Amixi đã để lại lòng ta hình ảnh cao đẹp thân thương người mẹ hiền, đã giáo dục bài học hiếu thảo đạo làm 3- Thái độ En - ri - cô: - Xúc động vô cùng - Em nhận lỗi lẫm mình IV Tổng kết: Nghệ thuật: - Sáng tạo lên hoàn cảnh xảy chuyện En –ri-cô mắc lỗi với mẹ - Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết tiêu biểu - Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha Nội dung: - Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng gia đình - Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người IV Luyện tập Đọc bài ca dao, bài thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho và ngược lại 3/ Củng cố bài học : - Hệ thống lại nội dung nghệ thuật văn - Học sinh đọc phần tổng kết 4/ Dặn dò : - Viết đoạn văn bày tỏ cảm xúc em người mẹ mình mắc lỗi - Tìm hiểu bài “Từ ghép” - Soạn văn bản“Cuộc chia tay búp bê” Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần : … Tiết : … Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… TỪ GHÉP I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ - Đặc điểm nghĩa các từ ghép chính phụ và đăng lập - Đặc điểm nghĩa các từ ghép chính phụ và đẳng lập Kĩ : - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ : dùng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát Thái độ : - Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập - Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép cách hợp lý II Giáo dục kỹ sống : - Trao đổi trình bày suy nghĩ - Ra định III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Phân tích ví dụ - Động não, tư sáng tạo IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Vẽ sơ đồ cấu tạo từ Tiếng việt Lấy ví dụ minh họa ? Giới thiệu bài : Trong hệ thống từ tiếng Việt, từ ghép có vị trí khá quan trọng với số lượng lớn, diễn tả đặc điểm tâm lí, miêu tả đặc điểm các vật, việc cách sâu sắc Vậy từ ghép có đặc điểm nào hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Tìm hiểu các loại từ ghép a.Ví dụ: SGK - GV ghi ví dụ bảng phụ b Nhận xét - HS đọc (từ in đậm là từ ghép) + Bà ngoaị (Bà: tiếng chính) ? Trong từ ghép đó tiếng nào là tiếng chính + Thơm phức (Thơm: tiếng chính) tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? ? Nhận xét trật tự các tiếng các từ + Tiếng chính đứng trước tiếng phụ đó đứng sau Bảng phụ ghi ví dụ trang 14, HS đọc c Kết luận: ? Các tiếng hai từ ghép “quần áo”, “trầm - Từ ghép có hai loại: từ ghép chính bổng” có phân tiếng chính, tiếng phụ không? phụ và từ ghép đẳng lập ? Em thử đảo vị trí các tiếng từ? - Từ ghép chính phụ có tiếng chính và Khi đảo nghĩa từ có thay đổi không? tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng ? Qua tìm hiểu ví dụ theo em từ ghép có chính Tiếng chính đứng trước, tiếng loại, loại có đặc điểm gì? phụ đứng sau - Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp II Nghĩa từ ghép Xét ví dụ trang 13 a Ví dụ: ? So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa từ “bà”, nghĩa từ “thơm phức” với từ “thơm” em thấy có gì khác? HS trả lời - “bà”: người đàn bà sinh mẹ cha  Nghĩa từ “bà ngoại” hẹp - “bà ngoại”: người đàn bà sinh mẹ nghĩa từ “bà”, nghĩa từ “thơm - “thơm”: có mùi hương hoa, dễ chịu phức” hẹp nghĩa từ “thơm” làm cho thích ngửi - “thơm phức”: có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn ? Kết luận nghĩa từ ghép chính phụ c Kết luận: - Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính ? So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần”, “áo”; Nghĩa từ “trầm bổng” với nghĩa tiếng “trầm”, “bổng” HS thảo luận - “quần áo” quần và áo nói chung - “trầm bổng”: âm lúc trầm lúc bổng nghe êm tai ? Kết luận nghĩa từ ghép đẳng lập HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập III Luyện tập -Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào bài tập Bài tập 1: Phân loại từ ghép thực hành Từ ghép CP Từ ghép ĐL -HS đọc, xác định yêu cầu Nhà máy, nhà ăn, Chài lưới, cây cỏ, -Làm việc theo nhóm: phút ẩm ướt, - Đại diện báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận xanh ngắt, lâu đời, cười nụ… đầu đuôi…… Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo -HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài thành từ ghép chính phụ -Gọi HS lên bảng điền - Bút chì - ăn mày -HS nhận xét - mưa phùn - trắng phau -GV nhận xét , bổ sung - làm vườn - nhát gan Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập HS đọc bài, nêu yêu cầu HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng -> HS - Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê nhận xét - Mặt mũi, mặt mày GV kết luận - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi - Học hành, học hỏi Bài tập 4: Bổ sung cho HS khá, giỏi -GV nêu yêu cầu Không vì xe cộ và bánh kẹo là từ ghép Có thể nói: Một xe cộ chạy qua ngã tư Em bé đòi mẹ mua năm bánh kẹo đẳng lập -> nghĩa chủ quan, khái quát nên không thể kèm số từ và danh từ không? đơn vị Hãy chữa lại hai cách - Chữa: - HS thảo luận nhóm + Xe cộ tấp nập qua lại - Báo cáo + Một xe vừa chạy qua ngã tư - GV kết luận + Em bé đòi mẹ mua bánh kẹo + Em bé đòi mẹ mua bánh/kẹo Bài tập 6: So sánh nghĩa các từ ghép với nghĩa các tiếng tạo nên chúng - Gang thép  danh từ vật VD: Anh là chiến sỹ gang thép (trong đó gang thép là tính từ phẩm chất người) - Mát tay: Chỉ người có kinh nghiệm chuyên môn giỏi VD: Chị nuôi lợn mát tay Trong đó: mát trái nghĩa với nóng cảm giác nhiệt độ Tay phận thể người Củng cố: ? Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa chúng? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ - Làm BT 4,5,6,7 - Chuẩn bị bài “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ các bài tập Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần : … Tiết : … Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ : - Nhận diện và phân tích tính liên kết các văn - Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết Thái độ: - Hiểu rõ liên kết là đặc tính quan trọng văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc- hiểu và tạo lập văn II Giáo dục kỹ sống : - Tư sáng tạo - Ra định sử dụng phương tiện liên kết để tạo lập văn III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Động não, thảo luận nhóm - Ra định - Viết tích cực IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ Văn là gì, văn có tính chất nào? (văn là chuỗi câu, đoạn, tập trung thể chủ đề, nội dung có ý nghĩa nào đó) Giới thiệu bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: I Tính liên kết và phương tiện liên -Mục tiêu:Giúp HS thấy muốn đạt kết văn mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu và giải vấn đề GV giải thích khái niệm liên kết Liên: liền kết: nối, buộc => liến kết -> là nối liền nhau, gắn bó với Tính liên kết văn a Ví dụ Gọi HS đọc BT( SGK tr17) - Nếu bố En-ri-cô viết câu thì En-ri-cô có hiểu điều bố muốn nói không? (Không) - Vì En-ri-cô chưa hiểu, em chọn lí đúng các lí đây? a Vì câu văn viết chưa đúng ngữ pháp b Vì câu văn nội dung không rõ ràng c Vì các câu chưa có liên kết ( lí b) b Nhận xét - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì - Đoạn văn khó hiểu, lộn xộn, không rõ nó phải có tính chất gì? ràng vì không có tính liên kết c Kết luận Liên kết là tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở lên có nghĩa, dễ hiểu Liên kết là làm cho nội dung các câu, các đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với Liên kết văn thể hai phương diện nội dung và hình thức GV : Liên kết là tính chất quan trọng văn giúp ta dễ hiểu, giúp cho văn rõ nghĩa Vậy phương tiện liên kết văn là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu phần 2? - Đọc VD 2b SGK tr18 (HS thảo luận nhóm phút Đại diện trình bày) - Đoạn văn khó hiểu vì thiếu các từ ngữ liên kết - Muốn đoạn văn dễ hiểu -> điền các từ ngữ liên kết các câu, các ý với * GV: Đoạn văn trên lủng củng, khó hiểu vì thiếu từ ngữ liên kết, đó chính là thiếu liên kết hình thức Phương tiện liên kết văn a Ví dụ b Nhận xét: - Câu 1: Miêu tả thời - Câu và 3: Miêu tả thời tương lai - Thêm từ còn bây để biết câu văn miêu tả thời ? Câu và nhắc đến từ con, câu nhắc đến từ đứa trẻ, hai từ này có phải cùng nói đến đối tượng không? ? Em có thể thay từ đứa trẻ từ nào? Nếu thay thì đoạn văn nào? ? Vậy phương tiện liên kết đoạn văn là gì? HS đọc ghi nhớ SGK - Cùng nhắc đến đối tượng - Thay từ  Nội dung đoạn văn không thay đổi c Kết luận: Các phương tiện để liên kết văn bản: Các từ ngữ, câu văn thích hợp Hoạt động 2:Luyện tập II Luyện tập -Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận Bài tập 1: Sắp xếp các câu văn sau -HS đọc BT 1: làm bài, trình bày, nhận xét theo thứ tự: 1,4,2,5,3 -GV sửa chữa , bổ sung Bài tập 2: -HS đọc BT 2: nêu yêu cầu bài tập, thảo Đoạn văn đã có liên kết hình thức luận theo nhóm phút song chưa có liên kết nội dung nên -Báo cáo chưa thể coi là văn có liên kết -HS nhận xét -> GV kết luận chặt chẽ Bài tập 3: - Đọc BT SGK19 nêu yêu cầu BT, làm Để đoạn văn có liên kết chặt chẽ điền bài, nhận xét theo thứ tự: bà, bà,cháu, bà, bà, - GV sửa chữa cháu, là Bài tập 4( bổ sung) Viết đoạn - GV nêu yêu cầu bài tập bổ sung văn ngắn 5-7 câu đó có sử dụng - HS làm bài liên kết, các phương tiện liên kết - Gọi 2-3 em HS khá , giỏi đọc bài Chỉ rõ đó phương tiện liên kết Đoạn văn: HS nhận xét Thu đã Thu xôn xao lòng người Lá GV nhận xét reo xào xạc Gió thu nhè nhẹ thổi, lá Phương tiện liên kết: thu(1), thu (2), trăng vàng nhẹ bay Nắng vàng tươi rực rỡ thu (4), mùa thu (5), sắc thu(6), trời thu Trăng thu mơ màng Mùa thu là mùa (7)-> hướng nội dung cốm, hồng Trái cây lịm ăn HS đọc phần đọc thêm SGK với cốm vòng dẻo thơm Sắc thu , hương vị mùa thu làm say mê hồn người Nhất là ta ngắm trời thu xanh bao la Củng cố: - Liên kết văn là gì? Liên kết văn thể phương diện nào? - Có phương tiện liên kết nào? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ, làm bài tập - Soạn: “ Cuộc chia tay búp bê” trả lời câu hỏi SGK Tóm tắt nội dung Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần : Ngày soạn :…./…./… Tiết :5 Ngày dạy :…./…./… CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) I Mức độ cần đạt : Kiến thức: Hiểu tình cảm éo le và tình cảm, và tâm trạng các vật truyện Nhận cách kể chuyện tác giả văn Kĩ : Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp vớ tâm trạng nhân vật Kể và tóm tắt truyện Thái độ : - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị II Giáo dục kỹ sống Giao tiếp trình bày suy nghĩ Xác định giá trị, cư xử thân Hợp tác III Phương pháp, kỹ thuật dạy học : Động não, đặt câu hỏi Giao tiếp trình bày suy nghĩ IV Phương tiện dạy học : SGK V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Sau học xong văn “ Cổng trường mở ra” em có cảm nhận gì hình ảnh người mẹ? - Là người hiền dịu, yêu thương con, luôn hết lòng quan tâm, chăm sóc chí sẵn sàng hi sinh tất ( kể tính mạng mình ) cho ? Thái độ cha thư( văn “ Mẹ tôi” ) nào? - Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc, chân tình, nhẹ nhàng Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Cuộc đời người có nhiều nỗi bất hạnh song với tuổi thơ bất hạnh là tan vỡ gia đình Trong hoàn cảnh đứa trẻ sao, tâm tư, tình cảm chúng nào? Chúng ta cùng tìm hiểu qua văn bản” Cuộc chia tay búp bê” I Đọc, tìm hiểu chung Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu chung -GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thay đổi linh hoạt phù hợp tâm tư , tình cảm nhân vật: đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn - GV đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, GV nhận xét - Hãykể tóm tắt nội dung văn bản? (Truyện kể chia tay anh em Thành - Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li hôn Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành đã muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận không muốn chia sẻ hai búp bê Sau đó hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo và các bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ và Thành trở nhà thì xe đã đến, mẹ cùng người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe) - Nêu hiểu biết em truyện? - Em hiểu “ ráo hoảnh” là gì? HS đọc từ khó SGK - Văn thuộc thể loại nào? - Văn chia làm đoạn? P1 Từ đầu giấc mơ thôi”: Thành nghĩ điều đã qua P2 Tiếp vậy: việc chia đồ chơi P3 Tiếp tôi đi: cảnh chia tay anh em với cô giáo, lớp học P4 Còn lại: cảnh anh em chia tay Truyện viết ai? Về việc gì? Ai là nhân vật chính truyện? (Truyện viết hai anh em Thành - Thuỷ, chia tay cảm động họ Nhân vật chính: Thành - Thuỷ) - Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Nhan đề truyện gợi lên điều gì? Đọc-kể tóm tắt Chú thích - Truyện ngắn “ Cuộc chia tay búp bê” – Khánh Hoài giải nhì thi viết quyền trẻ em 1992 - Từ khó (SGK tr26) 3.Thể loại: Văn nhật dụng theo kiểu Tù sù Bố cục: 4đoạn II- Tìm hiểu văn 1- Nhan đề truyện - HS thảo luận ( Truyện kể theo ngôi thứ nhất) Tác dụng: giúp tác giả thể cách - Tên truyện gợi tình buộc người sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng đọc phải theo dõi, chú ý và góp phần nhân vật, tăng thêm tính chân thực truyện thể ý định tác giả -> sức thuyết phục cao Tên truyện: Những búp bê vốn là đồ chơi tuổi thơ gợi nên ngộ nghĩnh, vô tư, ngây thơ, vô tội -> mà đành chia tay -> tên truyện gợi tình buộc người đọc theo dõi, góp phần thể ý định tác giả Củng cố: Đọc, kể tóm tắt văn Hướng dẫn học bài: Tìm hiểu nội dung câu hỏi SGK Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần : Tiết : Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) I Mức độ cần đạt : Kiến thức: Hiểu tình cảm éo le và tình cảm, và tâm trạng các vật truyện Nhận cách kể chuyện tác giả văn - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ : - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp vớ tâm trạng nhân vật - Kể và tóm tắt truyện - Liên hệ vấn đề môi trường giáo dục Thái độ : Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng, hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn II Kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Xác định giá trị : cư xử thân - Hợp tác III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Đặt câu hỏi, động não - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ IV Phương tiện dạy học : Tranh SGK V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh -HS đọc từ “ Gia đình tôi khá giả” đến “ vừa Tình cảm hai anh em vừa trò chuyện” Thành và Thuỷ - Tìm chi tiết truyện nói tình cảm - Rất thương hai anh em Thành - Thuỷ? - Thuỷ mang kim tận sân vận - Rất thương động vá áo cho anh - Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho - Thành chiều nào đón em anh - Chia đồ chơi: Thành nhường hết - Thành chiều nào đón em học cho em - Nắm tay trò chuyện - Thuỷ để lại vệ sĩ gác cho anh - Khi chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em - Thuỷ thương anh, để vệ sĩ gác cho anh - Em có nhận xét gì tình cảm hai anh em? => Rất mực gần gũi, thương yêu, Khi Thành chia hai búp bê sang hai bên Thuỷ nói và hành động gì? - Tru tréo, giận dữ: Anh lại chia rẽ vệ sĩ với Em nhỏ à? Sao anh ác thế?” - Lời nói và hành động Thuỷ lúc này có gì mâu thuẫn? (Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, muốn để vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh) - Theo em có cách nào giải mâu thuẫn này không?(Thảo luận- 2p ) ( Chỉ có cách: gia đình Thuỷ phải đoàn tụ) - Kết thúc truyện , Thuỷ đã lựa chọn cách giải nào?Cách giải gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì? ( Thuỷ để hai búp bê gần không để chúng phải chia lìa) ? Cách giải Thủy đã nói lên điều gì? GV: Búp bê không xa người phải xa nhau, đó là chi tiết xúc động và hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc càng thêm thương cảm bé gái giàu lòng vị tha, nhân ái bao la, nỗi xót đau càng cứa vào lòng người đọc -> chia tay hai em nhỏ thật không nên xảy -HS quan sát tranh- trang 22 Mô tả nội dung tranh ( Hai anh em chia đồ chơi, Thành để hai búp bê sang hai bên, Thuỷ giận tru tréo HS đọc “ gần trưa…”) - Tìm chi tiết miêu ta tình cảm Thuỷ với các bạn và cô giáo? -Thuỷ - Cô giáo: sửng sốt, ôm chặt lấy Thuỷ, cô tái mặt, nước mắt giàn giụa - Các bạn: Khóc thút thít, sững sờ., nắm chặt tay Thuỷ - Em có nhận xét gì chia tay ấy? Chi tiết nào khiến cô giáo bàng hoàng và khiến em xúc động nhất? Vì sao? - Thuỷ cho biết, em không học nhà bà ngoại xa trường quá GV: em bé không đến trường đó là điều đau xót tất chúng ta chia sẻ và quan tâm lẫn  Một lần khẳng định tình yêu thương bé gái giàu lòng vị tha đồng thời nói lên nỗi đau xót em phải chia tay người anh trai mình Cuộc chia tay Thuỷ với lớp học và cô giáo - Thuỷ - Cô giáo: sửng sốt, tái mặt - Các bạn thút thít Cuộc chia tay thật xúc động, bất ngờ Các từ “ thút thít”, “ nức nở”, “ sững sờ” miêu tả tâm trạng Thuỷ và các bạn -> các từ láy đó là loại từ láy nào, chúng ta tìm hiểu sau - Khi dắt Thuỷ cổng trường tâm trạng Thành nào? (Kinh ngạc, thấy người bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật) - Vì Thành có tâm trạng đó? (Khi vật bình thường, hai anh em phải chịu đựng nỗi mát Tâm hồn mình giông bão, đất trời sụp đổ -> người bình thường) Đọc đoạn cuối- trang 25 - Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ thật phải rời xa anh? * Thuỷ: hồn, mặt xanh tàu lá -> so sánh lấy vệ sĩ đặt lên giường anh -> hôn nó, khóc nức nở, dặn dò, lấy Em nhỏ đặt bên vệ sĩ * Thành: mếu máo, đứng chôn chân - Tâm trạng hai anh em? HS quan sát tranh ( trang 25) mô tả tranh? ? Qua phân tích em thấy môi trường gia đình có ảnh hưởng nào chúng ta? H: Nêu ý kiến  GV khái quát chung Hoạt động 3: Ghi nhớ  Nhận xét cách kể chuyện tác giả Cách kể này có tác dụng gì việc làm rõ nội dung, tư tưởng truyện? Cuộc chia tay hai anh em Thành - Thuỷ - Thuỷ hồn, mặt xanh tàu lá -> so sánh - Khóc nức nở, dặn dò Láy - Thành: mếu máo, đứng chôn chân Sử dụng từ láy, so sánh -> Vô cùng đau đớn, buồn tủi III- Tổng kết: * Nghệ thuật: - X©y dùng t×nh huèng t©m lÝ - Lùa chän ng«i thø nhÊt - Kh¾c ho¹ h×nh tîng nh©n vËt trÎ nhỏ, qua đó gợi suy nghĩ lựa chän, øng xö cña nh÷ng ngêi lµm cha mÑ - Lêi kÓ tù nhiªn theo tr×nh tù sù - Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi viÖc *Nội dung: người điều gì? Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá HS đọc ghi nhớ và quan trọng.Mọi người nên bảo vệ GVchốt và giữ gìn * Ghi nhớ: SGK III Luyện tập Đọc thêm “ Trách nhiệm bố Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập mẹ”, “Thể giới rộng vô cùng” Củng cố: Văn “ Cuộc chia tay búp bê” Viết chia tay không đáng có Văn này toát lên thông điệp quyền trẻ em Theo em đó là thông điệp nào ?( - Không thể đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh - Người lớn và xã hội phải chăm lo và bảo vệ hạnh phúc trẻ em.) Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ Soạn: “ Bố cục văn bản” trả lời câu hỏi SGK, xem trước bài tập Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần : Tiết : Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu bố cục văn bản; Kĩ : - Nhận biết, phân tích bố cục văn - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói ( viết ) cụ thể Thái độ : - Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn II.Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ - Ra định đúng đắn - Đặt mục tiêu : đạt mục tiêu đặt III Phương pháp, kỹ thuật dạy học : - Động não, đặt câu hỏi, - Hợp tác - Viết tích cực IV Phương tiện dạy học : V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là tính liên kết văn bản, các phương tiện liên kết Dạy bài : Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Trong việc tạo lập văn bản, muốn cho văn mạch lạc, dễ hiểu người viết phải xếp bố trí các phần , các đoạn cho hợp lí Đó là bố cục văn mà chúng ta tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Bố cục và yêu cầu bố cục văn HS đọc phần 1a (SGK 28) Bố cục văn ? Nếu viết lá đơn xin gia nhập vào đội thiếu a Ví dụ niên tiền phong HCM, em viết theo trình tự b Nhận xét nào? (- Niên hiệu nước - Tên đơn - Nơi nhận - Người viết đơn, địa - Lí viết đơn - Nguyện vọng - Lời hứa hẹn ) ? Nếu các nội dung trên bị đảo lộn không theo - Văn phải có đặt các phần trình tự trên có không? Vì sao? theo trình tự -> bố cục (Đảo lộn không vì làm cho bố cục văn không mạch lạc, rõ ràng, khó hiểu) ? Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục? ( Vì có bố cục rõ ràng thì văn dễ hiểu, mạch lạc ) ? Đọc mục ghi nhớ(SGK 29) Ghi nhớ 1: Bố cục văn là xếp các ý, các phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch và hợp lý ? Đọc câu chuyện SGK 29 Những yêu cầu bố cục văn ? Câu truyện trên có bố cục chưa? ( Chưa có bố cục ) a Ví dụ: ? Cách kể chuyện trên bất hợp lí chỗ nào? Các câu, các ý văn không ? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện có thống nội dung, không trên nào? có liên kết chặt chẽ hình thức (HS thảo luận nhóm phút, nêu cách giải -> Khó hiểu, lộn xộn quyết)  Bảng phụ - Sắp xếp lại: + Con ếch sống cái giếng GV kết luận ? Muốn bố cục rành mạch , hợp lí phải đảm bảo + Thấy bầu trời bé vung yêu cầu gì? + Nghĩ mình là chúa tể - HS đọc ý ghi nhớ + Ếch tình cờ khỏi giếng và hành động theo thói quen + Phải trả giá b Ghi nhớ: Muốn bố cục rành mạch , hợp lí các phần, các đoạn thống nhất, phân biệt rạch ròi Trình tự xếp phải dễ dàng đạt mục đích giao tiếp ? Hãy nêu bố cục văn tự và miêu tả? Các phần bố cục - Bố cục: ba phần Nhiệm vụ phần? (- Mở bài: giới thiệu đối tượng cần kể, tả + Mở bài - Thân bài: tả, kể theo trình tự định - Kết bài:Khẳng định lại vấn đề, hứa hẹn, cảm + Thân bài + Kết bài tưởng; kết thúc câu chuyện) ? Có phải chia văn làm ba phần là văn trở nên rành mạch, hợp lí không? ( Không Giữa mở bài, thân bài, kết bài phải có thống nhất) ? Có bạn nói rằng: phần Mở bài là tóm tắt, rút gọn phần Thân bài, còn phần Kết bài là lặp lại lần Mở bài Nói có đúng không? Vì sao? ? Một bạn khác lại cho nội dung chính miêu tả, tự sự( đơn từ nữa) dồn vào phần Thân bài nên Mở bài và Kết bài là phần không cần thiết Em có đồng ý với ý kiến đó không? HS nêu ý kiến * Mở bài không đơn là HS đọc ghi nhớ - GV chốt thông báo đề tài văn mà còn làm cho người đọc vào đề tài cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú Kết bài không có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn, nêu cảm tưởng, mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc Ghi nhớ: Văn xác định theo bố cục gồm có ba phần: mở bài, thân bài, kết bài Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập HS đọc , nêu yêu cầu bài tập làm bài, trình bày Bài tập 1: Tìm ví dụ thực tế để GV nhận xét chứng tỏ chúng ta không chú ý đến việc xếp ý cho rành mạch thì bài văn không có hiệu cao VD: Khi viết đơn xin nghỉ học, chúng ta không xếp theo trình tự Chẳng hạn: - Lí viết đơn - Lời hứa - Tên , lớp -> hiệu không cao Bài tập 2: - §äc bµi tËp ? Nªu yªu cÇu bµi tËp? * Bố cục Cuộc chia tay - Häc sinh lµm bµi tËp búp bê: đoạn - Nªu kÕt qu¶ - Hai anh em chia đồ chơi - Gi¸o viªn söa ch÷a, bæ sung - Thuỷ đến trường chia tay cô giáo và các bạn - Hai anh em phải chia tay Củng cố: ? Bố cục văn là gì? ? Văn có bố cục phần? Hướng dẫn học bài: - Soạn “ Mạch lạc văn bản” Ngày kiểm duyệt:…/…./… Người kiểm duyệt: Tuần : Tiết :8 Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Mạch lạc văn và cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc Kĩ : Vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn và thực tiễn tạo lập văn viết – nói Thái độ : Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Hợp tác, đóng góp ý kiến - Ra định III Phương pháp, kỹ thuật dạy học : - Động não, suy nghĩ để tạo lập văn cách mạch lạc - Viết tích cực : xây dựng bố cục văn cách mạch lạc IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : ? Bố cục văn là gì? Những yêu cầu bố cục văn (- Bố cục văn là xếp các ý, các đoạn, các phần theo trình tự hợp lí - Muốn văn rành mạch, hợp lí, các phần , các đoạn phải thống rạch ròi Trình tự xếp phải dễ dàng, đạt mục đích giao tiếp) Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh Hoạt động 1: Khởi động Nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại không thể liên kết Vậy làm nào để các phần, các đoạn văn phân cắt rạch ròi mà không liên kết chặt chẽ với nhau? Chúng ta cùng tìm hiểu bài “ Mạch lạc văn bản” I Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc Hoạt động 2: Hình thành kiến thức văn Mạch lạc văn ? Giải thích nghĩa từ “ mạch lạc” * Mạch lạc văn bản: Là tiếp nối - Đông y: mạch là vốn là mạch máu các câu, các ý theo trình tự hợp lý thể * Tính chất ? Mạch lạc văn có dùng - Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn theo nghĩa trên không? - Tiếp nối các câu , các ý theo trình tự - Không, không xa rời nghĩa hợp lí đen, nó có điểm giống với nghĩa đen nó ? Dựa vào hiểu biết trên, em hãy xác định mạch lạc văn có tính chất gì các tính chất sau: (bảng phụ) a Trôi chảy thành dòng thành mạch b Tuần tự khắp các phần , các đoạn văn c Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn(đáp án c) ? Có ý kiến cho văn bản, mạch lạc là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lí? Em có tán thành ý kiến trên không? Vì sao? - Ý kiến trên là đúng ? Nhắc lại bố cục chính văn “ Cuộc chia tay búp bê”? Các việc xếp nào? ( Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi - Hai anh em thương - Thành đưa em đến trường chào cô và các bạn - Hai anh em chia tay, Thuỷ để hai búp bê lại cho anh ) ? Mặc dù nhiều việc nói chung các việc này xoay quanh nội dung, kiện chính là gì? ¸( Sự chia tay ) * GV: Vậy văn muốn có tính mạch lạc phải đạt điều kiện gì? - HS đọc BT 2b ? Theo em đó có phải là chủ đề liên kết các việc nêu trên thành thể thống không? Đó có xem là mạch lạc văn không? ( Tất các TN trên xay quanh chủ đề: chia li và tâm trạng không muốn chia li hai anh em Thành- Thuỷ ) - Đọc BT 2c(SGK) HS thảo luận nhóm lớn phút - Đại diện trình bày + Liên hệ tâm lí (nhớ lại) x + Liên hệ ý nghĩa (tương đồng tương phản) HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt Hoạt động 4: Luyện tập -HS đọc bài tập 1, nêu yêu cầu -HS thảo luận theo tổ ba phút -Đại diện trình bày -HS nhận xét -GV kết luận Các điều kiện để văn có tính mạch lạc + Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung, xuyên suốt + Các phần, các đoạn, các câu văn nối trình tự rõ ràng, hợp lý, trước sau hô ứng nhằm làm cho các chủ đề liền mạch và gợi nhiều hứng thú cho người đọc, người nghe * Ghi nhớ: SGK III Bài tập Bài tập 1(32): Tìm mạch lạc văn a Văn Mẹ tôi: - Văn xoay quanh chủ đề: Thái độ người cha trước vô lễ En-ri-cô với mẹ -> giáo dục -> răn dạy biết kính yêu cha mẹ - Các ý, các đoạn văn hướng chủ đề đó + Thái độ người cha hành động + Người cha nhắc lại công lao và tình cảm người mẹ En-ri-cô b Văn bản: Lão nông dân và các - Chủ đề: lao động là vàng - Chủ đề xuyên suốt toàn bài + Hai câu mở bài nêu chủ đề + Đoạn giữa: kho vàng chôn đất và sức lao động người làm nên lúa tốt “vàng” + Đoạn kết: câu kết: nhấn mạnh chủ đề thêm lần để khắc sâu c Đoạn văn ( bổ sung) Tô Hoài - Ý chủ đạo xuyên suốt đoạn văn: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa + Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng ? Đọc đoạn văn Tô Hoài thời gian ( mùa đông, ngày mùa) ? Ý chính đoạn văn là gì? không gian( làng quê) + Miêu tả biểu phong phú sắc vàng ? Chỉ mạch lạc cuả đoạn văn? + Nhận xét , cảm nhận tác giả sắc vàng đó -> Trình tự ba phần quán, rõ ràng-> làm cho bố cục mạch lạc Bài tập Việc thuật lại quá tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn có thể - Gv gọi Hs đọc và nêu yêu cầu bài làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ tập thống nhất, và đó, làm - Hs làm việc cá nhân Gv gọi Hs trình mạch lạc câu chuyện Vì: Ý tứ chủ đạo bày Cả lớp nhận xét Gv kết luận câu chuyện xoay quanh chia tay hai đứa trẻ và hai búp bê Củng cố: ? Mạch lạc văn là gì? ? Các tính chất văn mạch lạc? Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ + làm bài tập - Soạn “ Ca dao”, đọc kĩ ca dao, trả lời câu hỏi SGK, xem chú thích Ngày kiểm duyệt:…/…./… Người kiểm duyệt: Tuần : Tiết : Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… CA DAO DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Hiểu khái niệm dân ca, ca dao - Nắm giá trị tư tưởng, nghệ thuật câu ca dao, dân ca tình cảm gia đình - Khái niệm ca dao dân ca - Nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu hai bài ca dao, dân ca ( số và số 4) tình cảm gia đình - Liên hệ vấn đề môi trường qua việc sưu tầm các câu ca dao Kĩ : - Đọc – hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Phát và phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mô típ quen thuộc các bài ca dao, dân ca trữ tình II Chuẩn bị : - GV : SGK, bài soạn, sách GV - HS :SGK, bài soạn III Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra 15 phút : Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Trong đời người chúng ta, nghe tiếng ru bà, mẹ Khúc tâm tình đó thấm sâu vào tiềm thức người mà năm tháng không thể phai mờ Đó chính là làn điệu dân ca Việt Nam lưu truyền dân gian mà nhiều là tình cảm gia đình , người Để hiểu rõ ca dao dân ca và câu hát tình cảm gia đình, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động Tìm hiểu chung: ? Ca dao dân ca là gì? - Là khái niệm chủ đạo các thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời và nhạc diễn tả đời sống nội tâm người ? Phân biệt ca dao và dân ca? ( Ca dao lời thơ dân gian, bài thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với bài thơ dân ca - Dân ca là sáng tác kết hợp lời và nhạc Nội dung chính I Tìm hiểu chung: - Dân ca: sáng tác dân gian kết hợp lời và nhạc, tức là câu hát dân gian diễn xướng - Ca dao: Lời thơ dân ca và bài thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca - Tình cảm gia đình là chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam Hoạt động 3: Đọc , hiểu chú thích II Đọc, hiểu chú thích GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm, Đọc chú ý dấu câu, ngữ điệu HS đọc bài: -4 em -> nhận xét GV nhận xét, bổ sung Tìm hiểu chú thích - HS đọc các chú thích khác SGK Hoạt động 4: Tìm hiểu văn III- Tìm hiểu văn - HS đọc bài ca dao số 1, GV ghi bảng phụ Bài ? Lời bài ca dao là lời nói với ai? Lời mẹ nói với qua Nói điều gì? điệu hát ra, người mẹ muốn nói ? Bài ca dao làm theo thể thơ nào? Em có với bổn phận làm nhận xét gì âm điệu bài? (Thể lục bát, âm điệu tâm tình nhẹ nhàng, thành kính , sâu sắc ) GV giới thiệu: Thể lục bát là thể thơ câu trên tiếng câu tiếng Tiếng câu vần tiếng câu Tiếng câu vần tiếng câu HS đọc hai câu đầu bài ca dao ? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu này? (So sánh: Công cha – núi Thái Sơn Nghĩa mẹ - nước ? Em hiểu nào là công cha, nghĩa mẹ? - Là công sinh thành và giáo dưỡng ? Lấy hình ảnh núi, nước để so sánh công cha, nghĩa mẹ có tác dụng gì? ( Là hình ảnh tự nhiên vũ trụ rộng lơn, vĩnh -> công lao vô cùng to lớn cha mẹ) - HS theo dõi hai câu ? Chỉ nghệ thuật sử dụng hai câu này? - Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy -> so sánh - Sử dụng hình ảnh so sánh -> công lao cha mẹ sinh thành giáo dưỡng vô cùng to lớn - Núi cao biển rộng -> ẩn dụ - Cù lao chín chữ -> chữ Hán - Mênh mông -> từ láy gợi hình ảnh rộng lớn -> có sức biểu cảm cao ? Qua lời ca dao, cha mẹ muốn nhắn nhủ các - Nhắc nhở người hãy biết điều gì? ơn đền đáp công lao cha mẹ ( Ghi tạc công ơn trời biển cha mẹ mà đền đáp, làm tròn bổn phận mình) ? Tìm đọc bài ca dao có nội dung tương tự? Công cha núi Thái Sơn… - HS đọc bài ca dao số Bài 4: ? Lời bài ca dao là lời nói với ai? - Lời anh em nói với có thể là lời ông bà nói với cháu tình cảm anh ? Có người cho “ người xa” là người xa, ý em kiến em nào? (Không đúng, người xa -> người ngoài) + Cùng chung, cùng thân -> ? Từ ngữ nào biểu thị mối quan hệ anh em quan hệ anh em gắn bó bài? ( Cùng chung, cùng thân) ? Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? -> Điệp từ cách quãng ? Đọc hai câu tiếp ? Nhận xét nghệ thuật sử dụng hai câu? (Tác giả so sánh tay, chân với tình cảm anh em) ? Tại lại so sánh ? (Đó là phận thể không thể tách rời -> anh em yêu thương gắn bó) ? Qua bài ca dao chúng ta phải ghi nhớ điều gì? - Anh em nhà phải ? Sau học xong bài ca dao em thấy có điểm sống hoà thuận, yêu thương gắn gì chung nghệ thuật Thảo luận nhóm lớn bó để cha mẹ vui lòng phút ( Thể lục bát trữ tình, âm điệu tâm tình - Sử dụng các hình ảnh quen thuộc - Là lời độc thoại có kết cấu vế) III.Tổng kết: Ghi nhớ ( SGK) ? Nội dung diễn tả bài ca dao ( Tình cảm gia đình) HS đọc GV khái quát IV.Luyện tập: Tìm đọc các câu ca dao khác nói tình cảm gia đình Củng cố: ? So sánh thơ trữ tình dân gian với thơ trữ tình - Giống: là thơ trữ tình, sử dụng các biện pháp nghệ thuật - Khác: Thơ trữ tình dân gian thường ngắn; thể thơ: lục bát lục bát biến thể Dùng hình thức lời ru, câu hát ru, lối ví von Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng hai bài ca dao, thực phần luyện tập - Soạn “Những câu hát tình yêu quê hương…” Ngày kiểm duyệt:…/…./… Người kiểm duyệt: Tuần : Tiết : 10 Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu hai bài ca dao, dân ca (số và số 4)về tình yêu quê hương, đất nước, người - Liên hệ vấn đề môi trường Kĩ : - Đọc – hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Phát và phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mô típ quen thuộc các bài ca dao trữ tình tình yêu quê hương, đất nước, người Thái độ : Nắm giá trị tư tưởng, nghệ thuật câu ca dao, dân ca tình yêu quê hương, đất nước, người II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Tự nhận thức : hiểu, đánh giá thân mình - Đặt mục tiêu : Giữ gìn tình cảm gia đình III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Đặt câu hỏi - Động não, thảo luận nhóm IV Phương tiện dạy học : Tranh ảnh số vùng miền trên đất nước ta Cuốn tục ngữ, ca dao dân ca V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Ca dao dân ca là gì? Phân biệt ca dao và dân ca? - Đọc thuộc lòng bài ca dao và 4; Nêu nội dung bài? Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, người là chủ đề lớn ca dao dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những bài ca dao thuộc chủ đề này đa dạng Có cách diễn tả riêng, nhiều bài thể rõ màu sắc địa phương Để hiểu rõ chủ đề này chúng ta cùng học bài hôm I Đọc, hiÓu chó thÝch Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Đọc - GV hướng dẫn đọc: Giọng mượt mà, tình cảm - GV đọc mẫu bài, HS đọc, nhận xét, GV Chú thích sửa chữa - HS đọc chú thích SGK II Tìm hiểu văn - HS đọc bài ca dao số ? Nhận xét bài 1, em đồng ý với ý kiến Bài nào các ý kiến sau (bảng phụ): a-Bài ca là lời người và có phần xb-Bài ca có hai phần: phần đầu xb-Bài ca có hai phần: phần đầu là câu hỏi là câu hỏi chàng trai, phần chàng trai, phần sau là lời đáp cô gái sau là lời đáp cô gái xc-Hình thức đối đáp này có nhiều ca xc-Hình thức đối đáp này có dao dân ca nhiều ca dao dân ca d-Hình thức đối đáp này không phổ biến ca dao dân ca ? Trong bài vì chàng trai cô gái lại dùng - Đây là hình thức trai gái thử địa danh (với đặc điểm tài đo độ hiểu biết kiến thức địa địa danh) để hỏi đáp? lí, lịch sử Câu hỏi và lời đáp hướng địa danh Bắc Bộ Đó là vùng có dấu tích văn hoá bật ? Qua lời hỏi đáp em thấy chàng trai , cô gái là người nào? ( Am hiểu lịch sử dân tộc, lịch , tế nhị) ? Chứng tỏ họ có tình cảm gì quê hương? Qua lời đối đáp chàng trai, cô gái -> thể niềm tự hào, hiểu biết và tình yêu quê - HS đọc bài ca dao số ? Em nhận xét gì từ ngữ hai dòng thơ đầu? (Câu thơ dài -> rộng hoá, dàn trải, mênh mông Các điệp từ, đảo ngữ, đối xứng) ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này? - GV đọc hai câu cuối ? Phân tích hình ảnh cô gái hai câu này? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì miêu tả? (So sánh: thân em -chẽn lúa đòng đòng) ? Tại tác giả so sánh vậy, thân hình người gái và chẽn lúa đòng đòng có điểm gì tương đồng? (Sự tương đồng nét trẻ trung, phơi phới và sức sống xuân) ? Theo em bài ca là lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì? HS thảo luận nhóm GV chốt hương đất nước họ Bài - Câu thơ dài, điệp từ, đảo ngữ đối xứng, từ láy -> diễn tả rộng lớn, trù phú, đầy sức sống cánh đồng - Thân em chẽn lúa đòng đòng -> so sánh  Hình ảnh cô gái trẻ trung, phơi phới, tràn đầy sức sống - Đây là lời chàng trai thấy cánh đồng mênh mông bát ngát và cô gái mảnh mai, trẻ trung , đầy sức sống -> chàng trai ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước và cô gái  bày tỏ tình cảm III Tổng kết: Ghi nhớ ( SGK) 40) Hoạt động 3: Ghi nhớ Nội dung: Bồi đắp thêm ? Hai bài ca dao có chung nội dung gì? tình cảm cao đẹp - Tự hào quê hương, đất nước, tình yêu chân người Việt Nam quê chất, tinh tế người Việt Nam hương đất nước Nghệ thuật: ? Giá trị đặc sắc nghệ thuật hai bài ca dao + Sử dụng kết cấu lời hỏi đáp, HS đọc ghi nhớ SGK nhắn gửi gợi nhiều tả + Giọng điệu tha thiết, tự hào, sử dụng thể thơ lục bát và lục bát biến thể * Luyện tập Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Hs sưu tầm và trình bày Đọc các câu ca dao khác nói tình yêu quê hương đất nước người Củng cố: ? Nội dung và nghệ thuật hai bài ca dao? Hướng dẫn học bài: - Học thuộc các bài ca dao Nắm nghệ thuật, nội dung - Sưu tâm thêm các bài ca dao nói tình yêu quê hương, đất nước - Chuẩn bị: “ Từ láy”, trả lời các câu hỏi SGK, xem trước các bài tập./ Người kiểm duyệt:…/…./… Ngày kiểm duyệt: Tuần : Tiết : 11 Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… TỪ LÁY I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm từ láy - Các loại từ láy Kỹ : - Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ từ láy văn - Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để giảm nhấn mạnh Thái độ : - Hiểu giá trị tượng thanh, gợi hình, gợi cảm từ láy, biết cách sử dụng từ láy - Có ý thức rèn luyện, trau dồi vốn từ láy II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Ra định sử dụng từ láy III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Động não, giao tiếp trình bày suy nghĩ - Phân tích ví dụ, viết tích cực IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Có loại từ ghép, lấy ví dụ minh họa ? Bài tập số 3 Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Chúng ta đã biết từ phức gồm hai loại là từ ghép và từ láy Ở tiết trước các em đã tìm hiểu từ ghép, nắm đặc điểm từ ghép Để giúp các em hiểu sâu sắc từ láy và các khái niệm phân biệt từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu vần Chúng ta sâu vào bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Bảng phụ ghi ví dụ HS đọc ví dụ SGK, chú ý từ in đậm ? Các từ láy ( in đậm) có đặc điểm âm gì giống và khác nhau? ? Dựa vào kết phân tích trên em hãy phân loại từ láy mục ? Vì người ta không gọi các từ láy “ bần bật, thăm thẳm “ là “ bật bật, thẳm thẳm”? HS: các từ có biến đổi điệu và phụ âm cuối nhằm tạo hài hòa mặt ngữ âm ? Theo em các từ bần bật, thăm thẳm thuộc loại từ láy nào? ( Láy hoàn toàn ) GV giới thiệu quy luật biến đổi điệu và phụ âm cuối: ngang hỏi sắc, huyền ngã nặng ? Hãy tìm số từ láy có cấu tạo tương tự bần bật và thăm thẳm? ( Đo đỏ, đèm đẹp ) ? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? HS đọc ghi nhớ GV khái quát Nội dung chính I Các loại từ láy Ví dụ (41) - Đăm đăm: các tiếng lặp lại hoàn toàn - Mếu máo: các tiếng giống phần ©m (m) - Liêu xiêu: các tiếng giống phần vÇn (iêu) Ví dụ 2: Các từ “bần bật” “thăm thẳm” Ghi nhớ ( SGK 42) Từ láy có hai loại: từ láy toàn và từ láy phận Từ láy toàn bộ: các tiếng lặp lại hoàn toàn tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hòa âm Từ láy phận: các tiếng có giống phụ âm đầu phần vần II Đặc điểm nghĩa từ láy HS đọc ví dụ SGK Ví dụ Nhận xét: ? Nghĩa cuả từ láy hả, oa oa, tích tắc, gâu * Nghĩa cña: hả, oa oa, tích tắc, gâu tạo thành đặc điểm gì âm gâu gâu tạo thành mô thanh? âm ? Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm - Nghĩa: lí nhí, li ti, ti hí tạo nghĩa chung gì âm và nghĩa? dựa vào đặc tính âm vần, mô độ mở nhỏ nhất, âm lượng ? Các từ láy nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh có đặc điểm gì chung âm và nghĩa? ? So sánh có nghĩa các từ láy “ mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa các tiếng gốc “ mềm” và “đỏ” ( mềm: dễ bị biến dạng tác dụng học- Mềm mại: có sắc thái biểu cảm rõ: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ tay vào, có dáng nét lượn cong tự nhiên, đẹp mắt, âm điệu uyển chuyển nhẹ nhàng, dễ nghe)  Nghĩa giảm nhẹ so với tiếng gốc ? Đặc điểm nghĩa từ láy? HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - HS đọc , xác định yêu cầu Gọi HS lên bảng làm bài HS nhận xét GV nhận xét, sửa chữa - HS đọc, xác định yêu cầu Gọi HS lên bảng em làm phần HS nhận xét GV sửa chữa - HS đọc , xác định yêu cầu , làm bài Gọi HS khá trả lời -> nhận xét GV sửa chữa nhỏ nhất, biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ - Nghĩa nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh tạo thành dựa vào nghĩa tiếng gốc biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống, phồng xẹp, chìm - Từ láy có tiếng gốc: nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc Ghi nhớ ( SGK) Đặc điểm nghĩa từ láy: - Nghĩa từ láy tạo đặc điểm âm tiếng và hòa phối âm các tiếng - Trong trường hợp từ láy có tiếng gốc có nghĩa thì nghĩa từ láy có thể có sắc thái riêng so với tiếng gốc: biểu cảm, nhấn mạnh giảm nhẹ III Luyện tập Bài tập 1: Tìm từ láy và phân loại Từ láy toàn bần bật, thăm thẳm, chiêm chếp Từ láy phận nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề Bài tập 2: Điền thêm các tiếng láy để tạo thành từ láy - Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách Bài tập 3: a Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên bảo b Làm xong công việc, nó thở phào nhẹ nhõm trút gánh nặng Bài tập 5: Các từ máu mủ, mặt mũi, tóc tai, râu ria, khuôn khổ, ngành, tươi tốt, nấu nướng, ngu ngốc, học hỏi, mệt mỏi, nảy nở là từ ghép đẳng lập Củng cố: ? Có loại từ láy? Đặc điểm loại? Hướng dẫn học bài: - Học thuộc hai ghi nhớ nắm đặc điểm hai loại từ láy - Sự tạo thành nghĩa từ láy Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần : Tiết : 12 Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức đã học liên kết, bố cục và mạch lạc văn Vận dụng kiến thức đó vào việc đọc- hiểu văn và thực tiễn nói - Các bước tạo lập văn giao tiếp Kĩ : Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc Thái độ : - Nắm các bước quá trình tạo lập văn để có thể tập viết văn cách có phương pháp và có hiệu II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Ra định thực các bước tạo lập văn – viết văn III Phương pháp kỹ thuật dạy học : Phân tích ví dụ Động não, viết tích cực IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Mạch lạc văn là gì? Các điều kiện để có văn có tính mạch lạc? (Mạch lạc là làm cho các phần, các đoạn văn thống lại Điều kiện: Các cấu, đoạn, phần: cùng chủ đề, tiếp nối theo trình tự hợp lí) 3.Dạy bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Chúng ta đã học liên kết , bố cục , mạch lạc văn Vậy chúng ta học kiến thức và kĩ làm gì? Có phải để biết thêm văn hay là để sử dụng tạo lập văn Để hiểu rõ điều này chúng ta cùng nghiên cứu bài hôm Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Đọc bài tập 1(Sgk) ? Khi viết thư cho bạn điều gì thôi thúc em viết thư? (thăm hỏi, báo tin ) ? Khi cô giáo yêu cầu em viết bài văn miêu tả để nộp thì em làm gì? (viết bài ) ? Vậy theo em nào người ta có nhu cầu tạo lập văn bản? Hs đọc thầm bài tập (tr 45) ? Nếu cần viết thư cho bạn em xác định điều gì trước viết? - Viết cho ( bạn) -> xác định đối tượng để xưng hô chọn nội dung phù hợp - Viết để làm gì? Mục đích viết thư -> định hướng nội dung - Viết cái gì -> xác định nội dung cần viết - Viết nào? -> hình thức viết nào để đạt mục đích đề ? Xét văn "Mẹ tôi" Bố viết thư cho ai? (En- ri- cô) Viết để làm gì? ( giáo dục con) Viết cái gì? (tấm lòng người mẹ) Viết nào?(rõ ràng, mạch lạc) ? Đọc thầm bài tập ( tr 45) ( thảo luận bàn : 2p ) - Giáo viên nhận xét và kết luận ? Đọc bài tập (tr 45) (thảo luận bàn : 2p) * Phải diễn đạt thành câu, đoạn đạt yêu cầu, đúng chính tả đúng ngữ pháp dùng từ chính xác, có bố cục có liên kết, mạch lạc, Lời văn sáng, là văn tự có nội dung kể chuyện hấp dẫn Bước phải làm gì? - Học sinh đọc bài tập 5( tr 45) ? Để đánh giá văn nội dung và hình thức ta phải làm gì? Hoạt động 3: Ghi nhớ ? Qua các bài tập trên em hãy cho biết để tạo lập văn cần tiến hành theo các bước nào? - HS đọc ghi nhớ GV chốt Hoạt động 4: Luyện tập I Các bước tạo lập văn Nhu cầu tạo lập văn Khi có nhu cầu giao tiếp ( viết thư, phát biểu, viết bài) thì ta tạo lập văn Các bước tạo lập văn a Bài tập (tr 45) - Viết cho ai? ( đối tượng) - Viết để làm gì? (mục đích) - Viết cái gì? (nội dung) - Viết nào?(hình thức) -> Định hướng.(bước 1) b Bài tập (tr 45) - Cần tìm y, xếp y để có bố cục hợp lí, đúng định hướng (bước 2) c Bài tập (tr 45) Phải diễn đạt thànhcâu, đoạn vă chính xác, mạch lạc , liên kết chặt chẽ, bố cục rõ ràng -> Viết văn (bước 3) d Bài tập 5: Kiểm tra văn ( nội dung và hình thức) (bước 4) *Ghi nhớ ( SGK) II Luyện tập HS đọc bài tập , xác định yêu cầu Thảo luận nhóm, trình bày kết GV tổng hợp ý kiến, chốt Bài tập 1: Khi tạo lập văn điều muốn nói là thật cần thiết Xây dựng bố cục giúp bài văn đảm bảo nội dung và ý hợp lý Việc kiểm tra giúp phát nội dung chưa phù hợp, các lỗi chính tả, HS đọc, xác định yêu cầu diễn đạt Thảo luận nhóm, trình bày kết Bài tập 2: GV tổng hợp ý kiến, chốt Báo cáo kinh nghiệm học tập Hội nghị học tốt trường a Nếu kể việc mình đã học nào và thành tích đạt là chưa đủ điều quan trọng là phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp các bạn học tốt b Bạn không xác định đúng đối HS đọc, xác định yêu cầu tượng giao tiếp Bản báo cáo này Thảo luận nhóm, trình bày kết trình bày với thầy cô GV tổng hợp ý kiến, chốt không phải HS (Bảng phụ trình bày cho HS) (SGV-58) Bài tập 3: a Dàn bài cần rõ ý, ngắn gọn Lời lẽ dàn bài không thiết là câu văn hoàn chỉnh, đúng ngữ pháp, liên kết chặt chẽ HS đóng vai En-ri-cô viết thư cho bố nói lên b Trong dàn bài: các phần , mục nỗi ân hận mình vì đã nói lời thiếu lễ độ với phải thể hệ mẹ thống kí hiệu ? Để viết thư đó em phải làm gì? - Các phần, mục phải rõ ràng - Xác định đối tượng giao tiếp : bố: xưng Bài tập - Mục đích: thể ân hận - Xác định đối tượng : bố: xưng - Nội dung: nỗi ân hận vì đã thiếu lễ độ với mẹ - Hình thức viết: thư - Mục đích: thể ân hận - Nội dung: nỗi ân hận vì đã GV hướng dẫn nhà thực thiếu lễ độ với mẹ - Hình thức viết: thư 4/Hướng dẫn nhà: - Hoàn tất các bài tập vào Nắm các bước tạo lập văn - Chuẩn bị cho bài: Những câu hát than thân (bài và 3) Ngày kiểm duyệt:…/…./… Người kiểm duyệt: Tuần : Tiết :13 Ngày soạn :…./…./… Ngày dạy :…./…./… Những câu hát than thân I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Hiện thực đời sống người dân lao động qua các bài hát than thân - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh và sử dụng ngôn từ các bài ca dao than thân Kĩ : - Đọc – hiểu câu hát than thân - Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật câu hát than thân bài học Thái độ : - Hiểu giá trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc câu hát than thân II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Xác định giá trị : định hướng cho hành vi hoạt động, thái độ cư xử quan hệ xã hội III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Đọc diễn cảm, gợi mở, vấn đề, tái tạo IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ, tục ngữ ca dao Việt Nam V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc bài số “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” và phân tích nội dung, nghệ thuật? - Nghệ thuật: hai câu thơ đầu : kéo dài -> cảnh đồng lúa mênh mông, bát ngát - So sánh -> sức sống, trẻ trung, phơi phới cô gái 3.Dạy bài : Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Ca dao dân ca là gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó không là tiếng hát yêu thương , tình nghĩa nghĩa mà còn là tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Nỗi niềm thể nào, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay I Đọc, hiểu chú thích Hoạt động 2: Đọc, hiểu chú thích Đọc GV hướng dẫn đọc: giọng diễn cảm, tha thiết, nhấn giọng từ ngữ than thân GV đọc mẫu, HS đọc -> nhận xét GV nhận xét, sửa chữa ? Đọc các chú thích còn lại SGK Hoạt động Tìm hiểu văn - Đọc bài ca dao số ? Trong bài có cụm từ nào lặp lại? (Thương thay, kiếm ăn mấy) ? Em hiểu cụm từ thương thay thay nào? ( Là tiếng than biểu thương cảm , xót xa mức độ cao) ? Cụm từ này lặp lại nhiều lần có tác dụng gì? (Tô đậm nỗi thương cảm nhiều góc độ khác đồng thời tạo liên kết văn bản) ? Phân tích nỗi khổ nhiều bề diễn tả bài ca dao? - Con tằm: bị bòn rút sức lao động cho kẻ khác - Con kiến: xuôi ngược vất vả làm lụng nghèo khó - Con hạc: phiêu bạt , lận đận vô vọng - Con cuốc: thấp cổ bé họng, oan trái không công soi tỏ? Con tằm, kiến, hạc, cuốc ai? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? ( Ẩn dụ số phận , nỗi khổ người dân xã hội cũ) HS đọc bài số ? Sưu tầm số bài ca dao mở đầu “ thân em” (Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các hạt ruộng cày ? Những bài ca dao thường nói ai? Về điều gì? ( Thường nói thân phận, nỗi khổ đau người phụ nữ xã hội cũ, bị phụ thuộc không có quyền định đời mình ? Những bài này có điểm nghệ thuật gì giống nhau? ( Mở đầu: thân em: gợi tội nghiệp cay đắng Hình thức so sánh, miêu tả cụ thể, chi tiết) ? Trong bài ca dao này tác giả dân gian đã so sánh nào? Tác dụng - Thân em- trái bần trôi -> gợi liên tưởng Chú thích: SGK II Tìm hiểu văn b Bài số 2: - Con tằm: bị bòn rút sức lực - Con kiến: vất vả, xuôi ngược làm lụng mà nghèo khó - Con hạc: phiêu bạt, lận đận, vô vọng - Con cuốc: thấp cổ, oan trái => Sử dụng ẩn dụ, điệp ngữ , câu hỏi tu từ tác giả dân gian vẽ lên nỗi khổ nhiều bề người nông dân xã hội cũ c Bài số 3: - Thân em trái bần trôi -> so sánh - Gió dập sống dồi biết tấp vào đâu -> So sánh cụ thể , sinh động -> -> thân phận nghèo khổ, đời bị phụ thuộc -> số phận chìm lênh đênh vô định GV liên hệ hình ảnh bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) Chuyện người gái Nam Xương – Nguyễn – Dữ) Hoạt động 4: Ghi nhớ ? Nêu đặc điểm chung nghệ thuật, nội dung hai bài ca dao? - Diễn tả đời, thân phận người đắng cay, khổ cực xã hội cũ - Nghệ thuật: thơ lục bát , hình ảnh ẩn dụ, so sánh, nhóm từ truyền thống “ thân em”, “ thương thay” Hình thức: câu hỏi tu từ thân phận chìm , lênh đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến III Tổng kết: Nghệ thuật: + Sử dụng cách nói thương thay, thân em + Sử dụng thành ngữ gió dập, sóng dồi + Sử dụng các so sánh ẩn dụ, nhân hóa, tượng trưng, phóng đại, điệp từ ngữ Nội dung: thể tinh thần nhân đạo, cảm thông, chia sẻ với người gặp cảnh ngộ đắng cay, khổ cực *Luyện tập * Đọc thêm Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập HS đọc phần đọc thêm Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật hai bài ca dao Hướng dẫn học bài: - Học thuộc bài; nắm nội dung , nghệ thuật - Chuẩn bị: “ Những câu hát châm biếm” Đọc và trả lời câu hỏi SGK Ngày kiểm duyệt:…/…./… Người kiểm duyệt: Tuần : Ngày soạn :…./…./… Tiết : 14 Ngày dạy :…./…./… Những câu hát châm biếm I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Ứng xử tác giả dân gian trước thói hư, tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy các bài ca dao châm biếm Kĩ : - Đọc – hiểu câu hát châm biếm - Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật câu hát châm biếm bài học Thái độ : - Hiểu giá trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc câu hát than châm biếm - Biết cách đọc diễn cảm và phân tích ca dao châm biếm II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Xác định giá trị : định hướng cho hành vi hoạt động, thái độ cư xử quan hệ xã hội III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Đọc diễn cảm, gợi mở, nêu vấn đề, tái tạo, liên hệ thực tế IV Phương tiện dạy học : Cuốn tục ngữ ca dao Việt Nam V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp : - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: ? Nêu điểm chung nội dung và nghệ thuật hai bài ca dao chủ đề than thân đã học trước? - Nghệ thuật: Sử dụng các việc, vật gần gũi nhỏ bé, đáng thương Ẩn dụ, so sánh Thường có cụm từ than thân ( bài 2,3) - Nội dụng Cuộc đời đắng cay, khổ cực, chìm người lao động Phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến 3.Dạy bài mới: Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Trong kho tàng văn học dân gian cùng với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm đã thể khá tập trung đặc sắc nghệ thuật trào I Đọc hiểu chú thích lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày các Đọc tượng ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người và tượng đáng cười sống Chú thích Hoạt động 2: Đọc, hiểu chú thích - GV hướng dẫn đọc: giọng châm biếm đả kích, chú ý nhấn giọng từ ngữ châm biếm HS đọc -> nhận xét - GV nhận xét , sửa chữa - HS đọc các chú thích SGK Hoạt động 3: Tìm hiểu văn - HS đọc bài, bài ca dao giới thiệu nhân vật nào? (Chú tôi ) ? Nhân vật chú tôi giới thiệu chi tiết nào? Hay tửu ( rượu) tăm; nước chè đặc; nằm ngủ trưa -Ước: ngày mưa, đêm thừa trống canh ? Từ nào lặp lại nhiều lần? - Hay -> giỏi đến mức nghiện ? Em hiểu ngủ trưa là gì?( Ngủ dậy muộn) ? Nhận xét gì người chú giới thiệu bài? ? Người chú lại giới thiệu cho “ cô yếm đào” cô gái xinh đẹp Em có nhận xét gì nghệ thuật này? (Đó là cách nói ngược ) ? Bài ca dao nhằm mục đích gì? ? Nếu gia đình có người em có thái độ nào? Có đồng tình và học tập không? (Phê phán, không học tập) - HS đọc bài số ? Bài ca dao nhại lại lời ai?( Thầy bói) Thầy bói nói vấn đề gì? (Xem số cho cô gái) ? Thấy bói đoán số cô gái nào? - Chẳng giàu thì nghèo, ngày 30 tết… Có mẹ có cha, mẹ đàn bà, cha đàn ông Có vợ có chồng, không gái thì trai ? Em nhận xét gì cách đoán số ông ta? ? Em thấy thầy bói có giỏi không, mục đích ông ta là gì? ? “ Số cô” nhắc lại nhiều lần văn có tác dụng gì? ( Vừa nhấn mạnh châm biếm vừa có tác dụng liên kết làm cho văn mạch lạc.) tích hợp TLV GV: Có ông thầy bói nào nói thật không? Đó là cách nói gì nhân dân ta? (Nói phóng đại) ? Cách nói phóng đại nhằm mục đích gì? ? Hiện gia đình em, xung quanh em có người mê tín dị đoan không? Em có thái độ ( SGK) II Tìm hiểu văn a Bài ca dao số 1: - Hay tửu, hay tăm - Hay nước chè đặc ,hay nằm ngủ trưa - Ước ngày mưa, ước đêm thừa trống canh > Là người lười nhác, có tính xấu => Cách nói ngược, giọng trào phúng nhẹ nhàng-> Phê phán, châm biến người nghiện ngập, lười biếng b Bài số 2: - Chẳng giàu thì nghèo - Có mẹ có cha - Có vợ có chồng - Sinh : chẳng gái thì trai  Nói chung, nói nước đôi, nói đùa, nhằm mục đích lừa bịp người mê tín dị đoan - Cách nói phóng đại -> chế giễu  Thể thái độ mỉa mai, châm biếm người dốt nào với họ? nát, mê tín, hủ tục lạc - HS liên hệ thực tế trả lời hậu Hoạt động 4: Ghi nhớ III.Tổng kết: ? HS khái quát giá trị nghệ thuật, nội dung hai Nghệ thuật: bài ca dao? + Sử dụng các hình thức giễu GV chốt nhại + Sử dụng cách nói có hàm ý Nội dung: Thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân Hoạt động5: Hướng dẫn lụyện tập III Luyện tập HS đọc phần đọc thêm (SGK) * Đọc thêm HS suy nghĩ trả lời * Nêu cảm nhận em bài ca dao châm biếm mà em biết Củng cố: Nội dung và nghệ thuật hai bài ca dao vừa học Hướng dẫn học bài: - Học thuộc các bài ca dao - Nắm nội dung , nghệ thuật - Soạn: “đại từ” trả lời câu hỏi SGK Ngày kiểm duyệt:…/…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết 15 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy:…./…./… ĐẠI TỪ I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm đại từ - Các loại đại từ Kĩ : - Nhận biết đại từ văn nói và viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ : - Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp II Giáo dục kỹ sống : - Kỹ tự nhận thức, lắng nghe tích cực, giải vấn đề III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phân tích ví dụ, tình mẫu Viết tích cực, học theo nhóm IV Phương tiện dạy học : bảng phụ V Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Có loại từ láy? rõ - Hai loại từ láy: từ láy hoàn toàn: đo đỏ từ láy phân: từ còn lại - Kể tên các từ loại đã học lớp Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Hình thành kiến thức I Thế nào là đại từ HS đọc ví dụ SGK54-55 Chú ý các từ in đậm Ví dụ Từ “ nó” đoạn văn a, b ai? Giữ chức Nhận xét vụ ngữ pháp gì câu? a nó - trỏ người: em tôi  CN ? Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ b nó - trỏ:con gà ĐN “ nó” hai đoạn văn? - Nhờ từ ngữ kèm trước và ? Từ c, trỏ gì? Giữ chức vụ ngữ pháp gì sau câu? c Thế - trỏ việc chia đồ chơi (nhờ câu (Trỏ việc chia đồ chơi) trước nó) BN ? Vì đâu em xác định điều đó? ? Từ “ “ở ví dụ d, dùng để làm gì? Giữ chức vụ ngữ pháp gì câu? d Ai – dùng để hỏi người CN * GV: DT, ĐT, TT là các từ loại dùng để gọi tên việc, hành động, tính chất còn các đại từ không trực tiếp gọi tên việc, hoạt động, tính chất ? Các từ trên là đại từ, em hiểu đại từ là gì? ? Thường giữ chức vụ ngữ pháp gì câu? - Dùng để trỏ hỏi người, HS trả lời, GV chốt việc, hành động, tính chất,…được nói Đặt câu có đại từ? đến ngữ cảnh định ( Đã ngày mà nó chưa về.) lời nói dùng để hỏi - Trong câu đại từ có thể đảm nhiệm vai trò CN, VN; cụm từ đại từ có thể đảm nhiệm vai trò phụ ngữ - HS đọc ghi nhớ DT, ĐT, TT Ghi nhớ 1( SGK) - HS đọc ví dụ SGK (55) II Các loại đại từ ? Các đại từ tôi, tao, tớ…trỏ gì? (Người, Đại từ để trỏ vật…) * Ví dụ ? Các đại từ phần b trỏ gì? ( Số lượng) * Nhận xét ? Đại từ phần c trỏ gì? (Hoạt động, tính a - Trỏ người , trỏ vật-> đại từ xưng chất) hô - Bạn học Tiếng Việt tớ -> b - Trỏ số lượng hoạt động c - Trỏ hoạt động, tính chất, việc - Nam lười học Mai -> tính chất ? Đại từ thường dùng để trỏ cái gì? * Ghi nhớ ( SGK) - HS đọc ghi nhớ SGK Đại từ dùng để trỏ người, vật, số lượng, hoạt động, tính chất, việc - HS đọc VD SGK 55 Đại từ trỏ người, vật gọi là đại từ - Xét VD: + Ai là tác giả truyện Kiều? xưng hô + Lớp có bao nhiêu học sinh? ? Chỉ các đại từ? (ai, bao nhiêu) Đại từ dùng để hỏi ? Các đại từ này hỏi cái gì? (Người, số a Bài tập lượng) Ví dụ: - Có việc gì ? -> việc b Nhận xét + Bạn nói sao? -> hoạt động ? Đại từ dùng để làm gì? - Hỏi người HS trả lời GV khái quát - Hỏi số lượng * GV: Lưu ý các tượng (chuẩn kiến thức - Hỏi hoạt động, tính chất, việc – 127) c Ghi nhớ 2( SGK) Đại từ để hỏi dùng để hỏi người, vật, số lượng, hoạt động, tính chất, Hoạt động 3: Luyện tập việc HS đọc, xác định yêu cầu làm bài Gv hướng III Luyện tập dẫn , bổ sung Bài tập 1: a Ngôi Số ít Số nhiều Tôi, tao, tớ Chúng tôi Mày, mi, bay Chúng bay Nó.hắn,y Chúng nó, họ HS thảo luận, xác định yêu cầu làm bài, trình b bày - Cậu giúp đỡ mình với nhé!  Ngôi GV hướng dẫn, bổ sung thứ - Mình có nhớ ta HS đọc , xác định yêu cầu làm bài Ta ta nhớ hàm mình cười GV hướng dẫn, bổ sung  Ngôi thứ Bài tập 2: VD: Ngày mai cô sang nhà cháu nhé Bài bổ sung: Tìm bài ca dao có sử dụng đại từ Ông ông vớt tôi nao DT DT dùng với tư cách đại từ Bài tập 3: Đặt câu: a Cả lớp cô khen b Hoa nói bao nhiêu, các bạn nói lại HS thảo luận trình bày nhiêu Nhận xét, chốt c Sao? mai anh đến chứ? Bài tập 4: Khi giao tiếp phải lựa chọn đại từ xưng hô phù hợp với hoàn cảnh, chọn không đúng thì giao tiếp không có hiệu Củng cố: Đại từ gồm loại nào? (bảng phụ- đồ tư duy) Đại từ   Trỏ Hỏi       người, sv số hđ người, số hđ.t/c lượng t/c sv lượng Hướng dẫn học bài: - Học các ghi nhớ, làm BT 4,5 - Soạn: “Luyện tập tạo lập văn bản” Ngày kiểm duyệt: / / Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 16 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy:…./…./… LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Ở NHÀ) I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Văn và quy trình tạo lập văn Kĩ : - Rèn luyện kỹ tạo lập văn Thái độ : - Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn và làm quen với các bước quá trình tạo lập văn II Giáo dục kỹ sống : - Ra định, đặt mục tiêu - Tự đánh giá III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phương pháp tái tạo, phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề, rèn luyện theo mẫu IV Phương tiện dạy học : bảng phụ V Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Để tạo lập văn bản, người viết cần trải qua các bước nào? Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Các em đã nắm khá rõ các bước tạo lập văn Bốn bước đó áp dụng quá trình tạo lập văn Để hiểu sâu và có khái niệm tạo lập văn chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: - Gv cho Hs nhắc lại các nội dung đã học I Củng cố kiến thức về: - Liên kết văn - Liên kết văn - Bố cục văn - Bố cục văn - Mạch lạc văn - Mạch lạc văn - Quá trình tạo lập văn - Quá trình tạo lập văn Đọc tình SGK * Tình ? Nhắc lại quá trình tạo lập văn bản? - Định hướng chính xác: viết cho ai? viết để làm gì? viết cái gì và viết nào? - Tìm ý và xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí thể đúng định hướng trên - Diễn đạt các ý thành câu, đoạn - Kiểm tra và sửa chữa ? Đề thuộc thể loại gì? ? Mội dung đề là gì? Giới hạn đề nào? ? Thông thường văn gồm phần? ( ba phần: mở bài, thân bài, kết bài) ? Em định viết nội dung gì cho phù hợp với khuôn khổ 1000 chữ? HS chọn ba nội dung SGK gợi ý Tìm hiểu đề và tìm ý - Thể loại: viết thư - Nội dung: giúp bạn hiểu đất nước mình - Giới hạn: viết cho người bạn Tạo lập văn Bước 1: Định hướng a Nội dung: chọn ba nội dung - Truyền thống lịch sử - Cảnh đẹp - Đặc sắc văn hoá phong tục đất nước b Viết cho - Phải viết thư cho người cụ thể có tên, là trẻ em người nước ngoài c Viết để làm gì: - Để bạn hiểu đất nước mình cho nên không phải nhắc lại các bài học địa lý, lịch sử mà phải từ đó gây cảm tình bạn đất nước mình góp phần xây dựng tình hữu nghị hai nước Bước 2: Tìm ý và xếp ý ? Em viết gì phần chính - Phần đầu: Do nhận thư bạn hỏi thư? tổ quốc mình nên viết thư đáp lại Giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời Hoặc đọc sách báo, xem truyền hình dân tộc em nói gì? nước bạn mà em liên tưởng -> đất nước mình và muốn bạn cùng biết, san sẻ - Phần chính thư: Có thể giới thiệu truyền thống lịch sử lâu đời dân tộc ta + Hơn 1000 năm đô hộ cuối cùng độc lập là lòng yêu nước, truyền thống GV cho HS trung bình khá viết phần đầu đoàn kết quý báu nhân dân ta và phần cuối + Từ thời Bà Trưng, Bà Triệu đến Lê HS khá giỏi viết phần chính Lợi, Quang Trung… nhân dân đã ghi * Đoạn văn tham khảo nhiều chiến công hiển hách Chào Ma-ri-a! + Sau này nhân dân ta đã anh dũng Mình vui mừng đọc thư và nghe chiến thắng hai đế quốc sừng sỏ Pháp, bạn kể đất nước yêu dấu bạn Mĩ Mình có thể tưởng tượng Bước 3: Diễn đạt thành văn núi phủ đầy tuyết trắng, gió đem lạnh từ biển thổi vào Thậm chí Bước 4: Kiểm tra sửa chữa mình có thể cảm nhận vị hăng lành rừng thông trên mảnh đất bạn sống Mình hiểu bạn yêu thương góc người trên mảnh đất tổ quốc bạn đến nhường nào HS đọc bài Nhận xét GV nhận xét, sửa chữa(cho điểm) GV đọc đề bài, chép lên bảng, hướng dẫn II Bài viết số HS nhà thực Đề bài: tả thầy giáo (cô giáo) mà em HS chép đề bài vào yêu thích Củng cố: Em đã thực các bước nào quá trình tạo lập văn trên? Hướng dẫn học bài: - Học lại bốn bước tạo lập văn - Hoàn thiện bài viết số 1, nộp đúng thời gian quy định - Chuẩn bị: “ Sông núi nước Nam”,“ Phò giá kinh” Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 17 Ngày soạn: …/…./… Ngày dạy:…./…./… SÔNG NÚI NƯỚC NAM I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại - Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - Chủ quyền lãnh thổ đất nước và ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đó trước kẻ thù xâm lược Kĩ : - Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Đọc – hiểu và phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt chữ Hán qua dịch Tiếng Việt Thái độ : - Cảm nhận tinh thần khí phách dân tộc ta qua bài thơ II Giáo dục kỹ sống : - Kỹ tự nhận thức - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ giải vấn để III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phương pháp đọc diễn cảm, phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề IV Phương tiện dạy học : bảng phụ IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc Những câu hát than thân và châm biếm Nêu nội dung câu hát than thân và châm biếm ấy? Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Giới thiệu bài Đây là bài thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc đã thoát khỏi ách đô hộ hàng ngàn năm phong kiến phương Bắc trên đường vừa bảo vệ vừa củng cố xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng, đặc biệt là trường hợp có ngoại xâm Hoạt động 2: Đọc, hiểu các văn 1.Đọc- hiểu tác giả, tác phẩm ? Qua chuẩn bị bài em hãy nêu hiểu biết ( SGK) em tác giả và tác phẩm? (tài liệu trang 2.Đọc và tìm hiểu chú thích 129), HS quan sát tranh SGK trang 63 a Đọc GV hướng dẫn đọc: giọng văn dõng dạc trang b Chú thích nghiêm để gợi không khí bài thơ GV đọc: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ c Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Gọi HS đọc -> nhận xét - Thơ trung đại Việt Nam Đọc phần chú thích SGK- GV nhấn mạnh viêt chữ Hán và chữ Nôm có GV giới thiệu: thể thất ngôn tứ tuyệt bài có nhiều thể: Thơ Đường Luật, song bốn câu, câu chữ, chữ cuối câu 1,2,4 thất lục bát, lục bát,…Đường Luật 2,4 hiệp vần ? Bài “ Nam quốc sơn hà” có viết theo đúng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt không? - Có: câu , câu chữ, gieo vần các chữ cuối các câu 1,2,4 - Sông núi nước Nam coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên nước ta viết thơ Vậy tuyên ngôn độc lập là gì ? ? Em còn biết đến tuyên ngôn độc lập nào nữa? GV cho Hs trả lời và GV thâu tóm nội dung bài thơ - Sông núi nước Nam là bài thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý đó thể theo bố cục nào? Hãy nhận xét bố cục và biểu ý đó? là luật thơ có từ đời Đường Trung Quốc - Thất ngôn tứ tuyệt Đường Luật: thuộc thể thơ Đường Luật quy định bài có bốn câu thơ, câu có bảy tiếng, có liên luật chặt chẽ Tìm hiểu văn * Đại ý: Bài thơ tuyên ngôn độc lập, tuyên bố chủ quyền đất nước và khẳng định không lực nào xâm phạm *Bố cục: phần - câu đầu: nước Nam là người Nam Điều đó sách trời định sẵn, rõ ràng - câu cuối: kẻ thù không xâm phạm, xâm phạm thì nào chuốc phải thất bại thảm hại -> Bố cục gọn gàng, chặt chẽ * Phân tích bài thơ a, Hai câu đầu: Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhân định phận thiên thư -> Nước Nam là người Nam, điều đó đã sách trời định sẵn, rõ ràng Bảng phụ ghi bài thơ +HS đọc câu đầu - câu đầu ý nói gì? +GV : Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị lời tuyên ngôn Nó là quyền độc lập và tự dân tộc ta Đó là ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nước Đại Việt hùng cường kỷ XI - Nói là để nhằm mục đích gì ? Người =>Khẳng định chủ quyền đất viết đã bộc lộ tình cảm gì câu thơ này?  nước Thể tình yêu nước, niềm tự hào dân tộc b,Hai câu cuối: +Hs đọc câu thơ cuối Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm - Hai câu cuối nói lên ý gì ? (Nói truyền thống Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư đấu tranh bất khuất dân tộc ta và nêu lên nguyên lí có tính chất hệ câu thơ ->Kẻ thù không xâm phạm Xâm phạm thì nào chuốc trên) phải thất bại thảm hại - Nói để nhằm mục đích gì? - Ngoài biểu ý Sông núi nước Nam có biểu cảm => Đây là lời cảnh báo hành động (bày tỏ cảm xúc) không ? Nếu có thì thuộc trạng xâm lược kẻ thù và khẳng định sức mạnh dân tộc Việt Nam thái nào? +Gv : Ngoài biểu ý còn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ đã trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ quyền độc lập và kiên chống ngoại xâm - ẩn kín : bài thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, với ý chí sắt đá lời nói, người đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tưởng đó - Em có nhận xét gì thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng? +HS đọc ghi nhớ -> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí và sức mạnh Việt Nam * Ghi nhớ : (SGK) Hoạt động 4:Củng cố Nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ? Hướng dẫn học bài nhà: - Học thuộc bài thơ,- Nắm thể thơ, nội dung và nghệ thuật - Chuẩn bị” Phò giá kinh” trả lời câu hỏi SGK Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 18 Ngày soạn: …/…./… Ngày dạy:…./…./… PHÒ GIÁ VỀ KINH I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Sơ giản tác giả Trần Quang Khải - Đặc điểm thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật - Khí phách hào hùng và khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần Kĩ : - Nhận biết thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt - Đọc – hiểu và phân tích thơ ngũ ngôn tứ tuyệt chữ Hán qua dịch Tiếng Việt Thái độ : - Hiểu giá trị tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật bài thơ - Giáo dục lòng yêu nước tự hào dân tộc II Giáo dục kỹ sống : - Kỹ tự nhận thức - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ giải vấn để III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phương pháp đọc diễn cảm, phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề IV Phương tiện dạy học : bảng phụ IV Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài Sông núi nước Nam, nêu giá trị nghệ thuật và nội dung bài thơ Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Giới thiệu bài Đây là bài thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc với kháng chiến chống quân Mông Nguyên thắng lợi hoàn toàn Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung +HS đọc chú thích Sgk (66) 1.Đọc- hiểu tác giả, tác phẩm - Tác giả bài thơ là ai? - Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết vào thời gian nào? - Bài thơ viết năm 1285 2.Đọc và tìm hiểu chú thích a Đọc b Giải nghĩa từ (SGK) - Em có nhận xét gì số câu, số chữ câu, c Thể thơ: cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ? ngũ ngôn tứ tuyệt (Đường luật) +Hướng dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, Bài thơ có câu, câu có chậm Nhịp 2/3 tiếng, có niêm luật chặt chẽ +HS đọc chú thích bảng phụ Tìm hiểu văn * Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mông và giặc Nguyên đời Trần và ý thức xây dựng nước sau có thái bình * Bố cục: phần * Phân tích bài thơ ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Bài thơ đề cập đến vấn đề gì ? - Bài thơ có bố cục nào ? - Nội dung câu đầu và câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc) +Đọc câu đầu - Hai câu đầu nêu ý gì ? (2 câu đầu bài thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chương Dương sau nói trước chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại không khí chiến trường Hai câu thơ ghi chép cảnh chiến trường kinh thiên động địa) - Em có nhận xét gì lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch và mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy không khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!) - Nhắc đến trận đánh đó để nhằm mục đích gì? - Qua đó tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì? +HS đọc câu cuối - ý câu cuối nói gì? - Hai câu cuối đã bộc lộ tình cảm gì ? + HS đọc ghi nhớ – SGK (68 ) - Em có nhận xét gì cách biểu ý bài thơ? + Hs : Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tưởng trực tiếp, không hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu đầu là niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau là niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước III-Hoạt động 3:Tổng kết ? Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật bài a,Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng Đoạt sáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan -> Nói thắng lợi trận đánh Chương Dương và Hàm Tử -> Lời thơ rõ ràng, rành mạch Làm sống dậy không khí trận mạc => Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược - Thể niềm tự hào dân tộc b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san -> Nói việc xây dựng đất nước thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước => Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước * Ghi nhớ: sgk(68) - Hai câu cuối là lời động viên, phát triển đất nước hoà bình Như thái bình vừa là thành chiến đấu, vừa là hội để gắng sức Đó là chiến lược giữ nước lâu bền III- Tổng kết: *Ghi nhớ: Cách diễn đạt cô đúc, dồn nén cảm xúc vào bên ý tưởng, bài thơ đã thể hào khí thơ - chiến thắng và khát vọng thái bình HS đọc ghi nhớ thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần IV Luyện tập Nhận xét bài thơ Sông núi GV nêu các nội dung, HS suy nghĩ trả lời nước Nam và Phò giá kinh: ? Cách biểu ý và biểu cảm bài Phò giá - Hai bài thơ thể chân lí kinh và bài Sông núi nước Nam có gì giống lớn lao và thiêng liêng đó là : Nước Việt Nam là người Việt Nam, không xâm phạm, xâm phạm bị thất bại (bài 1) - Bài là ngợi ca khí hào hùng dân tộc qua chiến đấu và khát vọng xây dựng phát triển đất nước hoà bình -Hai bài thơ là thể Đường luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt - Cả bài thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc và ý tưởng hoà làm - Tuyên ngôn lần thứ 2: Cáo bình Ngô Nguyễn Trãi (TK ? Em có biết Văn coi là tuyên ngôn XV) độc lập lần thứ và dân tộc Việt Nam ta - Tuyên ngôn lần thứ 3: Tuyên tên là gì ? Do viết và xuất ? ngôn độc lập Hồ Chí Minh (2.9.194 Hoạt động 4:Củng cố Nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ? Hướng dẫn học bài nhà: - Học thuộc bài thơ,- Nắm thể thơ, nội dung và nghệ thuật - Chuẩn bị” Từ Hán Việt” trả lời câu hỏi SGK Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 19 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… TỪ HÁN VIỆT I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt - Các loại từ ghép Hán Việt Kĩ : - Nhận biết từ Hán Việt, các loại từ ghép Hán Việt - Mở rộng vốn từ Hán Việt Thái độ : - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II Giáo dục kỹ sống : - Kỹ tự nhận thức, giao tiếp trình bày suy nghĩ - Kỹ định - Kỹ suy nghĩ sáng tạo III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp phân tích tình Viết tích cực IV Phương tiện dạy học : bảng phụ IV Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Đại từ là gì? Có loại đại từ? ? Gạch chân đại từ bài ca dao sau, cho biết đại từ đó trỏ gì? Qua cầu ngả nón trông cầu Cầu bao nhiêu nhịp sầu nhiêu số lượng số lượng Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động GV giảng: lớp chúng ta đã học và biết nào là từ Hán Việt Trong tiết này các em tiếp tục tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ ghép Hán Việt và từ ghép Hán Việt Hoạt động 2:Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt HS đọc bài thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà” Ví dụ ? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa là gì? - Nam: phương Nam - Quốc; nước - Sơn: núi - Hà: sông Nhận xét => dùng yếu tố Hán Việt để cấu tạo từ Hán Việt - Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi là GV: các tiếng này có nghĩa và gọi là yếu tố Hán Việt yếu tố Hán Việt HS so sánh các ví dụ sau: Treo bảng phụ a Tôi lên núi b.Tôi lên sơn c Nó lội xuống sông d Nó lội xuống hà e Ông là nhà thơ yêu quốc g Ông là nhà thơ yêu nước Từ ví dụ trên em hãy cho biết các yếu tố Hán Việt sơn, hà, quốc có thể dùng từ đơn để đặt câu không? - Không ? Các yếu tố này dùng để làm gì - Tạo từ ghép Nam quốc, sơn hà  - Phần lớn các yếu tố Hán Việt không dùng độc lập mà dùng để tạo từ ghép ? Tiếng “ thiên” từ “ thiên thư” có nghĩa là “ trời” Vậy tiếng “ thiên” các từ sau có nghĩa là gì? HS thảo luận nhóm 2phút - Thiên niên kỉ -> nghìn - Thiên lí mã -> nghìn ( ngựa hay) - Thiên đô Thăng Long -> dời đô Thăng Long ? Nhận xét gì các yếu tố “ thiên” các ví dụ trên? - Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm - Các yếu tố đồng âm, nghĩa khác nghĩa khác GV tích hợp từ đồng âm khác nghĩa HS tìm ví dụ các yếu tố đồng âm khác nghĩa - Phi pháp, phi nghĩa: trái không phải - Phi công, phi đội - gia chủ: chủ nhà - Gia vị: tăng , thêm ? yếu tố Hán Việt là gì? Đặc điểm các yếu tố Hán Việt? Ghi nhớ ( SGK 69) HS đọc ghi nhớ ( SGK69) GV chốt II Từ ghép Hán Việt Hoạt động 3:Từ ghép Hán Việt a-Từ ghép đẳng lập ? Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), Sơn hà,xâm phạm,giang san giang san (Tụng giá hoàn kinh sư) thuộc loại từ ghép chính phụ hay từ ghép đẳng lập? -HS trả lời Gv chốt ý b-Từ ghép chính phụ * /ái quốc,thủ môn,chiến thắng ? Các từ: ái quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc C p c p c p loại từ ghép gì? HS trả lời Gv chốt ý  Giống: yếu tố chính đứng trước, ? Trật tự các yếu tố các từ này có giống trật tự các tiếng từ ghép Việt yếu tố phụ đứng sau cùng loại không? ? Các từ thiên thư (NQSH), tái phạm (Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép gì? - Từ ghép chính phụ ? Trong các từ ghép này trật tự các yếu tố có gì khác so với trật tự các tiếng từ ghép Việt cùng loại? ? Từ ghép Hán Việt có loại chính? Trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ Hán Việt nào? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK ? Em hãy tìm từ ghép có yếu tố chính đứng trước yếu tố phụ đứng sau từ ghép có yếu tố phụ đứng trước yếu tố chính đứng sau nói vấn đề môi trường? HS suy nghĩ trả lời */thiên thư,thạch mã,tái phạm P c p c p c Yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau * Ghi nhớ: - Từ ghép Hán Việt có từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập - Trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ Hán Việt: + Có trường hợp giống với trật tự từ ghép việt: yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau + Có trường hợp khác với trật tự từ ghép việt: yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau Hoạt động Luyện tập III Luyện tập Bài HS đọc BT Xác định yêu cầu Phân biệt nghĩa các yếu tố Hán GV hướng dẫn HS làm bài Việt đồng âm Trình bày -> nhận xét * Phi1( phi công, phi đội): máy bay -Phi2( phi pháp, phi nghĩa): trái, không phải -Phi3( cung phi, vương phi): vợ lẽ vua hay vợ thái tử các vương hầu * Hoa1( hoa quả, hương hoa): phận cấu thành hoa - Hoa2(hoa mĩ, hoa lệ): cảnh vật đẹp lộng lẫy * Gia1( gia chủ, gia súc): nhà - Gia2(gia vị, gia tăng): thêm vào Bài 2(70): Tìm từ ghép có chứa HS đọc BT2 xác định yêu cầu, làm bài yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại GV hướng dẫn, bổ sung - Quốc gia, cường quốc - Sơn: giang sơn, sơn hà - Cư: cư trú, dân cư - Bại: thất bại, chiến bại Bài 3(70): Xếp các từ ghép Hán HS đọc, xác định yêu cầu, trao đổi thảo luận, Việt vào các nhóm thích hợp trình bày Gv hướng dẫn, nhận xét, sửa chữa * Từ có yếu tố chính đứng trước, yếu tố phụ đứng sau - Tân binh phóng hoả - Đại thắng thi nhân * Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau: hữu ích, bảo mật Hoạt động 5:Củng cố ? Có loại từ ghép Hán Việt? Đặc điểm loại? Hướng dẫn học bài: - Học nội dung ghi nhớ, xem lại bài tập - Làm BT (70,71) - Xem: “ Từ Hán Việt (tiếp)” trang 81 Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 20 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… TỪ HÁN VIỆT (tiếp) I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Tác dụng từ Hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng từ Hán Việt Kĩ : - Sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh - Mở rộng vốn từ Hán Việt Thái độ : Hiểu tác dụng từ Hán Việt và yêu cầu việc sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II Giáo dục kỹ sống : - Kỹ tự nhận thức, giao tiếp trình bày suy nghĩ - Kỹ định - Kỹ suy nghĩ sáng tạo III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp phân tích tình Viết tích cực IV Phương tiện dạy học : bảng phụ V Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Từ ghép Hán Việt có loại? Đặc điểm loại? Ví dụ? ? Bài tập trang 71 Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Giờ trước chúng ta đã học từ Hán Việt đã thấy cấu tạo từ Hán Việt là các yếu tố Hán Việt tạo nên và gồm có hai loại từ ghép đẳng lập và chính phụ Sử dụng nào cho phù hợp chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Sử dụng từ Hán Việt HS đọc ví dụ SGK 81+82, nêu yêu cầu Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc ? Tại các câu văn dùng các từ Hán Việt thái biểu cảm (in đậm) mà không dùng các từ ngữ việt a Ví dụ có nghĩa tương tự (ghi ngoặc đơn)? b Nhận xét - Phụ nữ Việt Nam -> sắc thái trang trọng - Từ Hán Việt dùng để tạo sắc - Cụ từ trần … mai táng -> sắc thái trang trọng thái trang trọng, tôn kính - Khám tử thi -> tránh gây cảm giác ghê sợ - Tránh cảm giác ghê sợ HS đọc ví dụ b Sgk tr82 ? Các từ in đậm tạo sắc thái gì cho đoạn trích? - Kinh đô = thủ đô - Yết kiến = mắt - Bệ hạ = vua - Thần = tôi -> tạo sắc thái cổ - Tạo sắc thái cổ ? Như sử dụng từ Hán Việt còn tạo sắc thái gì? HS đọc ghi nhớ Gv chốt c Ghi nhớ ( SGK) ? Lấy ví dụ và phân tích sắc thái biểu cảm từ Hán Việt GV đưa ví dụ: các câu sau, câu nào Không nên lạm dụng từ Hán hay hơn: Việt a) Ngoài sân, nhi đồng chơi bóng a Ví dụ b) Ngoài sân, trẻ em chơi bóng - Câu b) phù hợp văn cảnh HS đọc bài tập SGK ? So sánh các cặp câu mục a,b trang 82 và cho biết câu nào diễn đạt hay hơn? HS thảo luận trình bày ý kiến Nhận xét: - Các câu a1,b1 (dùng từ Hán Việt) không phù hợp vì lời lẽ thiếu tự nhiên, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp b Nhận xét - Dùng từ Hán Việt -> không đúng sắc thái biểu cảm thiếu tự nhiên, không hợp hoàn cảnh trực tiếp ? Khi sử dụng từ Hán Việt chú ý điều gì? Lấy ví dụ việc sử dụng từ Hán Việt?phân tích Con chào thân mẫu HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập - Hs đọc bài tập 1: Xác định yêu cầu Gv dùng bảng phụ học sinh lên bảng làm bài Gv cho lớp nhận xét, bổ sung Gv kết luận c Ghi nhớ (SGK trang 83) III Luyện tập Bài tập 1: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống a mẹ - thân mẫu b phu nhân- vợ c chết – lâm chung d dạy bảo – giáo huấn - Hs đọc bài tập 2: xác định yêu cầu, làm bài Bài tập 2: Người Việt Nam dùng Gv gọi Hs trình bày Gọi các Hs khác nhận xét từ Hán Việt để tạo tên người, tên địa Gv kết luận lí vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng - Hs làm bài tập Gv nhận xét và kết luận Bài tập 3: Từ Hán Việt đoạn văn - Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc, tuyệt trần - Tác dụng: tạo sắc thái cổ xưa - Hs đọc bài tập và xác định yêu cầu, làm bài Bài tập 4: Nhận xét việc dùng từ Gv gọi Hs trình bày Gọi các Hs khác nhận xét Hán Việt Gv kết luận Không phù hợp hoàn cảnh giao tiếp, thiếu tự nhiên Nên thay từ giữ gìn , đẹp đẽ Hoạt động 4.Củng cố *Củng cố: Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dựng từ Hán Việt ta cần lưu ý điều gì? * Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ , làm các bài tập vào - Chuẩn bị: “Trả bài tập làm văn số 1” Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 21 Ngày soạn: …/…./… Ngày dạy:…/…./… TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mức độ cần đạt : Kiến thức: Thấy thiếu sót, lỗi các từ, câu, cách viết đoạn bài số Kĩ : Rèn luyện kỹ tự sửa lỗi Thái độ : Giáo dục ý thức phê và tự phê cho học sinh II Giáo dục kỹ sống : - Kỹ tự nhận thức - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ định, suy nghĩ sáng tạo III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phương pháp tái tạo IV Phương tiện dạy học : bảng phụ V Tiến trình lên lớp 1.Ổn định trật tự: Kiểm tra bài cũ: Nêu bố cục và nhiệm vụ phần bài văn miêu tả Bài mới: Tiết này chúng ta trả bài tập làm văn số để giúp các em nhận thiếu sót bài làm văn mặt mà các em đã làm Hoạt động GV và HS ND bài học PP/KT: Hỏi và trả lời KNS: Giao tiếp, định Gọi HS đọc lại đề, GV ghi đề bài lên bảng ? Xác định yêu cầu đề bài, thể loại? I Đề: Tả thầy (cô) giáo mà em yêu thích II Tìm hiểu đề - Thể loại: Miêu tả - Yêu cầu: Tả thầy (cô) giáo mà em yêu thích GV hướng dẫn HS xây dựng dàn bài theo III Dàn ý yêu cầu đề bài Mở bài:(2đ) Gọi HS lập dàn bài (gợi ý) - Giới thiệu khái quát thầy (cô) giáo ? Phần mở bài cần giới thiệu điều gì? em ? Phần thân bài tả nào? Thân bài:(6đ) ?Phần kết bài sao? -Miêu tả chi tiết hình ảnh thầy (cô) Gv nhận xét,sửa sai, kết luận chung (bảng + Ngoại hình phụ) + Cử chỉ, hành động + Lời nói, công việc +Kỷ niệm em và thầy (cô) Kết bài:(2đ) - Nêu cảm nghĩ em thầy (cô) giáo Ưu điểm: IV Nhận xét: - Một số em đáp ứng yêu cầu đề, ND tương đối hoàn chỉnh, có lời văn, câu văn hay - Một số HS trình bày rõ ràng, chữ viết đẹp, cẩn thận GV nêu số em khá tốt Tồn tại: - Còn số bài làm sơ sài,tả hình dáng, tính tình chưa hoàn chỉnh - Một số em dùng từ, đặt câu chưa chính xác, sai nhiều lỗi chính tả -GV nêu số em còn chưa đạt - GV đọc các bài chưa đạt Kết quả: GV công bố điểm ,tỉ tệ cho lớp biết -Dưới Tb: -Trên TB: HS trao đổi bài cho và sửa lỗi sai V Sửa lỗi: - Sửa lỗi chính tả -GV treo bảng phụ, ghi các lỗi sai Xuyên năng siêng Dản dị giản dị - HS sửa Diệu hiền dịu hiền -GV nhận xét, sửa sai Khuông mặt khuôn mặt Đùa dỡnđùa giỡn - Sửa lỗi dùng từ, đặt câu + Vào năm học em có quen người thầy đó là thầy liêm  Vào năm học em học người thầy, đó là thầy liêm GV giải đáp các ý kiến HS VI Lắng nghe ý kiến HS GV đọc đoạn, bài tiêu biểu cho HS lắng VII Đọc bài khá nghe Củng cố: Một số lưu ý làm bài văn miêu tả Hướng dẫn học bài: - Ôn lại kiểu bài miêu tả; tự - Chuẩn bị: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” trả lời các câu hỏi SGK Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 22 Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm văn biểu cảm - Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm - Hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp văn biểu cảm Kĩ : - Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm và hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp các văn biểu cảm cụ thể - Tạo lập văn có sử dụng các yếu tố biểu cảm Thái độ : - Phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp phân biệt các yếu tố đó văn - Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc- hiểu văn II Giáo dục kỹ sống : - Tự nhận thức, tìm kiếm và xử lý thông tin, giải vấn đề, lắng nghe tích cực III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phương pháp : gợi mở, nêu vấn đề, phân tích tình Viết tích cực, hoạt động nhóm IV Phương tiện dạy học : bảng phụ V Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Hoạt động 1: Khởi động Biểu cảm là nhu cầu người muốn bày tỏ tình cảm tâm tư mình với đó Văn biểu cảm là gì? Có dạng nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc bài ca dao SGK tr71 ? Mỗi câu ca dao trên thổ lộ cảm xúc gì? ? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? Nội dung chính I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm Nhu cầu biểu cảm người a Ví dụ b Nhận xét Câu ca dao 1: lời than thân phận người thấp cổ bé họng xã hội cũ Câu ca dao 2: Ca ngợi vẻ đẹp cánh đồng và hình ảnh cô gái mảnh ? Khi nào người ta có nhu cầu thổ lộ tình cảm? mai, trẻ trung - Khi có tình cảm chất chứa ? Trong thư từ gửi cho người thân, bạn bè em muốn biểu hiện: chia sẻ niềm vui, có biểu cảm không? Đó là tình cảm gì? nỗi buồn -> có nhu cầu biểu cảm HS tự trả lời ? Người ta biểu cảm phương tiện nào? - Văn biểu cảm là - Ca hát, làm thơ, viết văn, vẽ tranh… phương tiện biểu cảm GV khái quát, chốt Ghi nhớ: - Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người với giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc - Văn biểu cảm (văn chữ tình) bao gồm các thể loại văn học thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tùy bút,… HS đọc hai đoạn văn SGK Đặc điểm văn biểu cảm Hai đoạn văn trên biểu đạt nội dung gì? a Ví dụ Thảo luận nhóm, báo cáo kết -> nhận xét Gv kết luận b.Nhận xét ? Nội dung có đặc điểm gì khác so với nội - Đ1: biểu đạt nỗi nhớ và nhắc lại dung văn tự và miêu tả? Phương tiện biểu đạt cảm xúc? - Cả hai đoạn không kể chuyện gì hoàn chỉnh, mặc dù có gợi lại kỉ niệm Đặc biệt là đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc.Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử dụng các biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm ? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải là tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn, em có tán thành ý kiến đó không?( - Có) ? Các bài ca dao đã học có phải là văn biểu cảm không? Vì sao?(- Phải vì nó biểu cảm tình cảm, cảm xúc người) -> các văn đó còn gọi là văn trữ tình ? Em có nhận xét gì phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc hai đoạn văn trên? kỉ niệm Đ2: biểu đạt tình cảm gắn bó với quê hương đất nước So sánh: - Đ1:: gợi lại kỉ niệm -> bộc lộ cảm xúc - Đ2: từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc Sử dụng các biện pháp tự miêu tả -> khơi gợi tình cảm - Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp- sử dụng các từ: thương nhớ ơi, mong nhớ - Đoạn 2: biểu cảm gián tiếp- sử dụng chuỗi hình ảnh và liên tưởng, miêu tả tiếng hát ? Qua các bài tập trên em thấy văn biểu trên đài sau đó biến thành tiếng hát cảm có đặc điểm gì? quê hương, ruộng vườn GV chốt - Văn biểu cảm còn gọi là văn HS đọc ghi nhớ trữ tình c Ghi nhớ : - Văn biểu cảm biểu lộ tình cảm, cảm xúc, thường thấm nhuần tư tưởng nhân văn người (yêu người, yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, ghét thói tầm thường độc ác…) - Có hai cách biểu cảm: + Biểu cảm trực tiếp khơi gợi tình cảm qua tiếng kêu, lời than… + Biểu cảm gián tiếp khơi gợi tình cảm qua việc sử dụng các biện pháp tự sự, miêu tả… Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - HS đọc bài tập, xác định yêu cầu GV hướng dẫn, HS làm bài -> nhận xét GV sửa chữa, bổ sung - HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV hướng dẫn, bổ sung - HS đọc bài tập, xác định yêu cầu GV hướng dẫn, HS làm bài -> nhận xét GV sửa chữa, bổ sung III Luyện tập Bài tập (73): So sánh hai đoạn văn và cho biết đoạn nào là văn biểu cảm Vì sao? - Hai đoạn văn tả và kể hoa hải đường - Đoạn a: tả và kể tuý hoa hải đường góc độ khoa học định nghĩa nên không có sắc thái biểu cảm -> không phải là văn biểu cảm - Đoạn b: tả và kể hoa hải đường nhằm biểu và khêu gợi tình cảm yêu hoa, có yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi ức -> là đoạn biểu cảm: trực tiếp và gián tiếp (thông qua tự và miêu tả) Bài tập 2: Chỉ nội dung biểu cảm hai bài thơ “ Sông núi nước Nam” và “ Phò giá kinh” - Hai bài thơ biểu cảm trực tiếp vì hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm không thông qua phương tiện trung gian (miêu tả kể chuyện) nào - Nội dung biểu cảm: + Bài “ Nam quốc sơn hà” : Khẳng định đạo lí chủ quyền lãnh thổ đất nước -> ý chí tâm bảo vệ chủ quyền + Bài “ Phò giá kinh”: thể hào khí chiến thắng, niềm tự hào dân tộc và khát vọng hoà bình thịnh trị Hoạt động 5:Củng cố - dặn dò - Củng cố: Văn biểu cảm là gì? Có đặc điểm nào? - Hướng dẫn học bài: Học ghi nhớ, làm bài tập Xem bài: “Bài ca Côn Sơn” và “Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông ra” Ngày kiểm duyệt:…/…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 23 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… HDĐT: CÔN SƠN CA BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông và hoà nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn qua đoạn thơ bài Côn Sơn ca và buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông - Hiểu nào là thể thơ lục bát Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận thơ Thái độ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước cho HS II Giáo dục kĩ sống : Tự nhận thức, giao tiếp, lắng nghe tích cực, tư sáng tạo, giải vấn đề, định III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp - Hỏi và trả lời - Thuyết trình, động não - Phương pháp: đọc diễn cảm, gợi mở, nêu vấn đề Phương tiện dạy học: bảng phụ IV Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ “Sông núi nước Nam”? (8đ) ? Bài SNNN thường gọi là gì? (2đ) A Hồi kèn xung trận C Áng thiên cổ hùng văn B Khúc ca khải hoàn (D )Bảng Tuyên ngôn độc lập đầu tiên Giảng bài mới: Giới thiệu bài Tiết trước chúng ta đã vào tìm hiểu VB Sông núi nước Nam, Phò giá kinh.Tiết này chúng ta vào tìm hiểu bài “Côn sơn ca”, “Buổi chiều đứng phủ thiên trường trông ra” Hoạt động GV và HS PP/KT: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, động não KNS: Giao tiếp, lắng nghe tích cực GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc GV nhận xét, sửa sai ? Cho biết đôi nét tác giả – tác phẩm? HS trả lời GV nhận xét, chốt ý Lưu ý số từ ngữ khó SGK Y/ C Hs chú ý vào bài thơ ? Bài thơ làm theo thể thơ gì? ? Cho biết đôi nét thể thơ lục bát? - Câu chữ, câu chữ, chữ cuối câu vần với chữ thư câu 8, chữ cuối câu cặp trên vần với chữ cuối câu cặp và câu thì đổi vần mà vần là vần ? Bài thơ gồm nội dung chính, đó là nội dung nào? ? Trong đoạn trích, tác giả sử dung biện pháp nghệ thuật gì? T/d? ? Với biện pháp nghệ thuật cảnh sắc Côn Sơn qua chi tiết nào? ? Em cảm nhận nào cảnh sắc Côn Sơn qua chi tiết ấy? Nội dung bài học A CÔN SƠN CA I Đọc và tìm hiểu chú thích Đọc: Chú thích: a Tác giả: Nguyễn Trãi(13801442) b Tác phẩm ( SGK/79) c Từ khó II Đọc – hiểu nội dung văn - Thể thơ lục bát - Nội dung: Cảnh sắc và tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn - Phân tích + Điệp từ “ta”, “Côn Sơn” + Dùng từ láy GV giảng: + So sánh -Tiếng suối: Ví “đàn cầm”- nhạc suối vui ngày tháng ẩn cùng tác giả “Đàn cầm” + Ẩn dụ + Cảnh trí Côn Sơn: là ẩn dụ biểu lộ niềm vui giao cảm với - Suối chảy “suối” Con suối là tâm hồn “ta”.Thể - Đá rêu phơi niềm vui giao cảm với thiên nhiên - Rừng thông - Đá mưa xối nên phẳng lì, rêu xanh ẩn dụ - Bóng trúc “đệm chiếu” thể tâm hồn nhàn Cảnh trí Côn Sơn sống động, - “Thông” từ bao đời đã vào ls và hồn khoáng đạt, tĩnh, nên thơ người Bóng thông, màu xanh thông che chở người Nhà thơ đến với thông, ngắm thông với bao niềm vui thoả thích, tin cậy “Thông” tượng trưng cho đấng quân tử coi thường tuyết sương - “Trúc” điệp trùng, màu xanh trúc toả mát tâm hồn tác giả Trúc quân tử đã trở thành bạn tri âm, san sẻ, cảm thông với niềm vui nôi buồn cùng tác giả ngày ẩn ? Tại ngòi bút Nguyễn Trãi, Côn Sơn lại trở nên sống động, nên thơ và đầy sức sống thế? HS trả lời ? Qua đoạn thơ em hiểu thêm gì người Nguyễn Trãi? HS trả lời, GV chốt ý Y/c H tổng kết lại toàn giá trị nghệ thuật và giá trị nội dung bài Gọi HS đọc ghi nhớ SGK -GV hướng dẫn HS đọc, GV đọc, gọi HS đọc GV nhận xét, sửa sai ? Cho biết đôi nét tác giả – tác phẩm? -HS trả lời, GV nhận xét, diễn giảng Lưu ý số từ ngữ khó ? Bài này thuộc thể thơ nào? giống với bài nào đã học? ? Bài thơ có nội dung chính, đó là nội dung nào? ? Theo em cảnh vật miêu tả thời điểm nào ngày? HS trả lời GV nhận xét ? Cảnh tượng chung Phủ Thiên Trường lúc đó sao? ? Tại cảnh vật lại dường có dường không? ? Trong tranh quê tác giả gợi tả đây hình ảnh nảo để lại ấn tượng cho em nhiều nhất? ? Qua chi tiết hình ảnh miêu tả bài thơ, cảnh làng quê vào buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông ra, em hiểu gì tâm hồn tác giả? HS suy nghĩ trả lời - Nguyễn Trãi là người có tâm hồn gợi mở, yêu thiên nhiên, gắn bó với thiên nhiên Ghi nhớ: - Nghệ thuật: sử dụng từ xưng hô “ta”, đan xen chi tiết tả cảnh, tả người; lời thơ sáng sinh động giọng điệu nhẹ nhàng, sử dụng nghệ thuật phù hợp - Nội dung: Sự giao hòa trọn vẹn người và thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao tâm hồn thi sĩ nhà thơ B BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA I Đọc và tìm hiểu chú thích: Đọc: Chú thích: SGK/76 - Thể thơ thất ngôn tứ` tuyệt Đường luật ,giống bài SNNN - Nội dung: cảnh buổi chiều phủ Thiên trường và tâm hồn tác giả II Đọc- hiểu nội dung văn Hai câu đầu: - “Trước xóm… -dường không”  Cảnh thôn xóm lúc chiều tối dần chìm vào sương khói - Cảnh vật bị màn sương, làn khói bao phủ nên lúc mờ lúc tỏ, cho thấy sống yên bình thiên nhiên và người hòa quện Hai câu cuối: - “Mục đồng… ………………… xuống đồng” GV: Tác giả là vị vua dù có địa vị tối cao tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương thôn dã mình Một điều không dễ gì có ? Nêu toàn giá trị nghệ thuật, nội dung bài thơ? HS trả lời, GV chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK  Cảnh đậm đà sắc quê, hồn quê thể hài hoà tâm hồn người với cảnh vật TN, với sống bình dị thể tình yêu quê hương sâu sắc III Tổng kểt Nghệ thuật Nội dung * Ghi nhớ: SGK/77 Củng cố và luyện tập: ? Đọc diễn cảm bài thơ “Côn Sơn ca”; “Buổi chiều…”? HS đọc, GV treo bảng phụ ? Vẻ đẹp cảnh trí Côn Sơn là vẻ đẹp gì? A Tươi tắn và đầy sức sống B Kì ảo và lộng lẫy (C )Yên ả và bình D Hùng vĩ và náo nhiệt Hướng dẫn HS tự học nhà: -Học bài, làm Bt -Soạn bài “Sau phút chia li Bánh trôi nước”: Trả lời câu hỏi SGK: - Xem đặc điểm văn biểu cảm Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết: 24 Ngày soạn: …./… /… Ngày dạy: …./… /… ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Các đặc điểm bài văn biểu cảm - Đặc điểm phương thức biểu cảm - Bố cục bài văn biểu cảm, yêu cầu việc biểu cảm - Cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp Kĩ : - Vận dụng kiến thức vào đọc hiểu văn - Nhận biết các đặc điểm bài văn biểu cảm Thái độ : - Phân biệt văn biểu cảm với văn tự miêu tả II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ - Tự nhận thức đánh giá, đặt mục tiêu III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phân tích ví dụ Động não, thảo luận nhóm IV Phương tiện dạy học : SGK V Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn biểu cảm? Có cách biểu cảm? Đó là cách nào? - Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc , đánh giá người giới xung quanh và khiêu gợi lòng đồng cảm nơi người Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Giờ trước các em đã học và hiểu nào là văn biểu cảm Để hiểu sâu thêm văn biểu cảm và đặc điểm nó, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm văn I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu biểu cảm cảm HS đọc bài văn Ví dụ : ? Bài “Tấm gương” biểu đạt tình cảm gì? a Bài văn “ Tấm gương”(84) ? Để biểu đạt tình cảm ấy, tác giả đã làm Bài “Tấm gương” biểu đạt tình cảm nào? - Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh giả dối - Mượn hình ảnh gương - Vì gương phản chiếu thực vật xung quanh - Ca ngợi người trung thực Biện pháp nghệ thuật:Ẩn dụ tượng ? Vì tác giả lại mượn hình ảnh gương? trưng => biểu đạt tình cảm * Biểu đạt gián tiếp các biện ? Nói với gương, ca ngợi gương là để gián tiếp pháp nghệ thuật ca ngợi ai? Ca ngợi gì? ? Cách mượn gương để nói người * Bố cục ba phần: mở bài, thân bài, đó là biện pháp nghệ thuật gì? kết bài ? Đó là cách biểu đạt tình cảm trực tiếp hay - Mở bài: giới thiệu sơ lược đặc gián tiếp? điểm nhân vật ? Bố cục bài văn gồm có phần? Hãy - Thân bài nói đức tính phần? gương, biểu dương tính trung thực; phút Thảo luận nhóm thời gian đưa hai dẫn chứng: Mạc Đĩnh Chi Đại diện báo cáo và Trương Chi là hai người xấu xí ? Bài văn biểu cảm thường gồm phần? là đáng trọng soi gương -> phần nào? Chúng có quan hệ với gương không vì tình cảm mà không? nói sai thật HS nêu ý kiến - Kết bài khẳng định, nhấn mạnh GV: các phần bài văn có quan hệ với đặc điểm nhân vật: trung thực, thẳng thắn không nói dối, không xu nịnh * Tình cảm rõ ràng, sáng, chân thực - Tình cảm bộc lộ trực tiếp - Hình ảnh gương có sức khiêu gợi tạo giá trị cho bài văn ? Em nhận xét gì tình cảm, đánh giá b Đọc đoạn văn SGK trang 86 tác giả bài? - Tình cảm cô đơn, cầu mong ? Điều này có ý nghĩa nào giá giúp đỡ và thông cảm trị bài văn? - Gián tiếp thông qua từ ngữ: GV chốt  * khổ quá, người ta đánh con, mẹ lâu Ví dụ b ? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì? Ghi nhớ ( SGK tr86) ? Tác giả đoạn văn bộc lộ tình cảm trực tiếp hay gián tiếp? Vì em biết? ? Qua các ví dụ trên em thấy văn biểu cảm Ghi nhớ: có đặc điểm gì? Mỗi bài văn biểu cảm tập Gv chốt trung biểu cảm tình cảm HS đọc ghi nhớ chủ yếu Để biểu đạt tình cảm người viết có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ tượng trưng; thổ lộ trực tiếp nỗi niềm cảm xúc lòng để gửi gắm tư tưởng tình cảm Tình cảm bài phải sáng, chân thực Bố cục bài văn biểu cảm có Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập ba phần: mở bài, thân bài, kết bài ?Đọc bài văn em hãy cho biết bài văn bày tỏ II Luyện tập tình cảm gì? Bài văn: Hoa học trò – Xuân Diệu ?Việc tả hoa phượng đóng vai trò gì bài a - Bày tỏ nỗi buồn nhớ phải xa văn biểu cảm này? thầy, xa bạn - Tác giả không tả hoa phượng cách cụ thể ( màu sắc, vẻ đẹp…) mà mượn hoa phượng để nói đến chia tay - Tác giả đã biến hoa phượng – loại hoa nở rộ vào dịp hè- năm học kết thúc trở thành biểu tượng ? Tìm mạch ý bài văn ? chia ly ngày hè học Hs thảo luận nhóm trò Đại diện trình bày kết b Mạch ý bài văn: Nhận xét bổ sung * Phượng nở, phượng rơi: Nỗi buồn hè đến * Sắc hoa phượng nằm tâm hồn  mầu đỏ hoa đã ăn sâu vào tâm hồn bao hệ học trò: phượng nở – hè đến- chia tay bạn bè * Đoạn 1: Phượng xui ta nhớ cái gì đâu  cảm xúc bối rối, thẫn thờ * Đoạn 2: Cảm xúc trống trải, hụt hẫng bâng khuâng phải xa trường, xa bạn * Đoạn 3: Cảm xúc cô đơn nhớ bạn, pha chút hờn dỗi - Cụ thể: ?Từ mạch ý và việc thể tình cảm hãy xác định cách biểu cảm? phượng nở….phượng rơi  phượng nhớ : người xa trưa hè thành xưa  phựơng : khóc… mơ… nhớ… Hoa phượng đẹp với HS  Bố cục tổ chức theo mạch suy nghĩ c Bài văn biểu cảm trực tiếp Hoạt động 4.Củng cố Củng cố: Những đặc điểm văn biểu cảm Hướng dẫn học bài: - Học ghi nhớ; Xem lại bài tập - Chuẩn bị: “Đề văn biểu cảm và… biểu cảm” đọc kĩ , trả lời câu hỏi SGK, xem trước bài tập Ngày kiểm duyệt:…./…./… Người kiểm duyệt: Tuần Tiết 25: Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm văn biểu cảm - Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm - Hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp văn biểu cảm Kĩ : - Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm và hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp các văn biểu cảm cụ thể - Tạo lập văn có sử dụng các yếu tố biểu cảm Thái độ : - Phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp phân biệt các yếu tố đó văn - Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc- hiểu văn II Giáo dục kỹ sống : - Tự nhận thức, tìm kiếm và xử lý thông tin, giải vấn đề, lắng nghe tích cực III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Phương pháp : gợi mở, nêu vấn đề, phân tích tình Viết tích cực, hoạt động nhóm IV Phương tiện dạy học : bảng phụ V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc điểm, bố cục bài văn biểu cảm? Dạy bài Hoạt động Gv - Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Tiết trước các em đã nắm đặc điểm văn biểu cảm Vậy đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Cách làm bài văn biểu cảm sao? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm -Bảng phụ ghi các đề bài SGK HS đọc GV: Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm và tình cảm cần biểu ? Hãy nội dung đó các đề? HS thảo luận nhóm thời gian 3phút I Đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm Đề văn biểu cảm a Ví dụ Đối tượng Định hướng tình Nêu kết thảo luận cảm a.Dòng sông Tình cảm thật ? Qua bài tập trên em thấy đề văn biểu cảm mình với sông thường có phần? Đó là phần nào? b Đêm trăng thu Tình cảm mình - HS trả lời đêm trăng ? Tình cảm cần biểu đề văn c.Nụ cười Cảm nghĩ nụ thể qua từ nào? cười mẹ HS: Cảm nghĩ, vui buồn, yêu tuổi ? Quad.Tuổi các từthơ ngữ đó emNỗi thấyvui tìnhbuồn cảm đề c, d, e có giống thơ không? (không) e.Loài cây Tình yêu giúp thíchem ? Vậy các từ ngữ đó cảm đề văn với các loài cây làm gì? b Nhận xét - Đề văn biểu cảm: có hai phần: đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm cho toàn bài Các bước làm bài văn biểu cảm a Ví dụ Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ * Bước 1: Tìm hiểu đề - Thể loại: phát biểu cảm nghĩ - Đối tượng: nụ cười mẹ * Bước 2: Tìm ý - Nụ cười biểu tình yêu thương HS: Định hướng tình cảm cần biểu trìu mến, tha thiết mẹ bài làm - Nụ cười khích lệ - GV kết luận chung => - Nụ cười an ủi động viên - Đối tượng phát biểu cảm nghĩ mà đề C nêu là gì? (nụ cười mẹ) ? Em hình dung và hiểu nào đối tượng ấy? ? Tại nói nụ cười mẹ có tác dụng khích lệ chúng ta? HS: Mỗi em biết đi, biết nói em lần đầu học, em lên lớp khen -> mẹ cười khích lệ ? Khi em thất bại, bị điểm yếu nụ cười mẹ có tác dụng gì? ? Lúc nào mẹ nở nụ cười? ? Mỗi vắng nụ cười mẹ,em cảm thấy nào? ? Em phải làm gì để luôn thấy nụ cười mẹ? ? Em hãy xếp các ý trên theo bố cục ba phần? HS thảo luận trình bày kết Bổ sung nhận xét GV chốt (bảng phụ) - Nụ cười lúc mẹ vui, thành đạt, biết vâng lời - Nhớ, buồn, lo lắng - Chăm ngoan, học giỏi, vâng lời * Bước 3: Lập dàn ý a, Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: Nụ cườ ấm lòng b, Thân bài: Nêu các biểu sắc thái nụ cười mẹ - Nụ cười vui, yêu thương - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi - Khi vắng nụ cười mẹ c, Kết bài: Lòng yêu thương và kính trọng mẹ * Bước 4: Viết bài- kiểm tra Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập a - Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết với quê hương An Giang câu biểu cảm trực tiếp tha thiết ? Qua VD trên em hãy cho biết đề văn biểu cảm phải đảm bảo yêu cầu gì? Các bước làm bài văn biểu cảm? - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập -HS đọc bài văn biểu đạt tình cảm gì? ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì? Đối với đối tượng nào? ? Hãy đặt đề cho bài văn, và nhan đề thích hợp?.Nêu dàn ý bài văn? ? Nêu dàn ý bài văn? ? Mở bài tác giả nêu gì? ? Thân bài gồm tình cảm gì? - Đề: Cảm nghĩ quê hương - Nhan đề: An Giang quê tôi; Ký ức miền quê b - Dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang * Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hương: + Tình yêu quê từ tuổi thơ + Tình yêu quê sống và gương yêu nước * Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành c Phương thức biểu cảm: Vừa trực tiếp bộc lộ nỗi lòng mình vừa biểu cảm gián tiếp qua hình ảnh thiên nhiên tươi đẹp, người anh hùng quê hương ? Kết bài nêu nội dung gì? ? Chỉ phương thức biểu cảm bài GV bài văn có bố cục ba phần rõ ràng Thử xem nó có mạch lạc không? - Có - Nội dung: liên kết: giới thiệu tình cảm với quê hương -> tình yêu quê hương thuở ấu thơ -> đời và gương yêu nước -> tình yêu quê hương đã tôi luyện và trưởng thành - Hình thức: các đoạn, câu liên kết từ ngữ -> tích hợp liên kết và mạch lạc văn Hoạt động 4.Củng cố Củng cố: - Đề biểu cảm có đặc điểm gì? -Nêu các bước làm bài văn biểu cảm? Hướng dẫn học bài: - Học nội dung ghi nhớ, xem lại các bài tập - Soạn : +“ Bánh trôi nước “ + Sau phút chia ly Tuần Ngày soạn: / / Ngày giảng: / / Tiết 26: Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) HDĐT: Sau phút chia ly (Nguyên tác: Đặng Trần Côn, Dịch Nôm: Đoàn Thị Điểm) I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương, Đặng Trần Côn, tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc - Vẻ đẹp và thân phận chìm người phụ nữ qua bài Bánh trôi nước và tính chất đa nghĩa ngôn ngữ và hình tượng bài thơ - Niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa và ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa Kĩ : - Nhận biết thể loại văn - Đọc –hiểu, phân tích văn thơ Nôm Đường luật; nghệ thuật tả cảnh tả tâm trạng qua đoạn trích Sau phút chia ly Thái độ : - Cảm thông chia với nỗi khổ người phụ nữ XHPK II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ thân phận người phụ nữ XHPK - Tự nhận thức, xác định giá trị III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Đọc diễn cảm, lắng nghe tích cực Gợi mở, nêu vấn đề Tái tạo, liên hệ thực tế IV Phương tiện dạy học : Giáo án, SGK V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra - Qua bài Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông em hiểu thêm điều gì? - Bài thơ trên viết theo thể thơ nào? 3.Dạy bài Hoạt động Khởi động Hồ Xuân Hương ( ? - ? ) lai lịch chưa thật rõ mệnh danh là bà chúa thơ Nôm Bài thơ viết đời long đong chìm thân phận phụ nữ xã hội PK “ Bánh trôi nước” là bài thơ tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà… Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ? Nêu hiểu biết em tác giả Hồ A VĂN BẢN BÁNH TRÔI NƯỚC Xuân Hương? I.Giới thiệu tác giả, tác phẩm: ( Từ bé thông minh, lớn lên không phải là người phụ nữ an phận Đi ngao du, giao thiệp rộng, có lĩnh, cá tính -> đứa “ nghịch tử” xã hội phong kiến.) GV bổ sung thêm: - Cuộc đời: + bà tự tổng kết: đời riêng kiếp chua cay +Tình duyên lận đận, long đong và có nhiều dang dở + Tha thiết với đời lúc nào thấp thỏm, khắc khoải vì cái gì đó mong manh không nắm bắt - Thơ: + sáng tác nhiều truyền tụng dễ lẫn với bài thơ Nôm có phong cách Hồ Xuân Hương + Trong thơ Hồ Xuân Hương chủ yếu viết phụ nữ, thân, không có người phụ nữ quý tộc Trong đó nước mắt than thở nhiều niềm vui -> mệnh danh là nhà thơ phụ nữ + Thơ phản ánh đời đầy khổ đau, không hướng tới hạnh phúc ảo ảnh Trái tim yêu đời Hồ Xuân Hương luôn sưởi ấm tạo vật, long người-> nhà thơ đời trần - Phong cách nghệ thuật: đậm đà phong cách dân gian, mang tính trào lộng mạnh mẽ nhằm bênh vực quyền lời người phụ nữ XHPK ? Em cho biết vài nét bài thơ bánh trôi nước? 1- Tác giả: - Hồ Xuân Hương: Chưa rõ lai lịch, là người có tài, sắc, có cá tính mạnh mẽ, mệnh danh là bà chúa thơ Nôm Hoạt động 3:Đọc, hiểu chú thích, thể loại: - GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/2/3 hoăc 4/3 - Gv đọc mẫu HS đọc - HS nhận xét, Gv sửa chữa - Giải nghĩa từ khó SKG ? Hãy nhận dạng thể thơ bài thơ ? II Đọc , hiểu chú thích, thể loại: Đọc Chú thích Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt  Biểu cảm là phương thức chính vì các yếu tố miêu tả, tự đây có tác dụng phục vụ cho biểu cảm Tác phẩm: - Bánh trôi nước nằm chùm bài thơ vịnh vật( vịnh cái quạt, mít, ốc, đánh đu, ) ? Văn này có đan xen nhiều phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm Theo em xác định phương thức nào là chính ? Giải thích Hoạt động 3: Tìm hiểu văn ? Bài thơ có lớp nghĩa đó là lớp nghĩa nào? HS trả lời ? Hình ảnh bánh trôi nước miêu tả qua từ ngữ nào ? III Tìm hiểu văn bản: Ý nghĩa tả thực - Câu 1: Giới thiệu hình dáng, màu sắc bánh Trắng, tròn - Câu 2: Tả lại quá trình luộc bánh: chìm, - Câu 3: Tả việc nặn bánh, làm bánh - Câu 4: Tả nhân bánh làm đường phên nên có màu đỏ sậm ? Nhận xét gì cách miêu tả qua đó hình Tả thực bánh trôi mang màu ảnh bánh trôi nào? trắng bột nếp, có hình tròn xinh xắn, cho vào luộc bánh chìm, lúc chín tới lên Ngụ ý sâu sắc ? Ẩn sau bánh trôi là nỗi niềm, tâm - Nỗi niềm tâm người phụ nữ ai? ? Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ - Cách dùng từ thân em, điệp từ vừa -> câu 1? Tác dụng? thể tự hào vẻ đẹp ngoại hình GV lưu ý mô típ thân em người phụ nữ ? Trong câu thơ em hiểu nào thành ngữ “ba chìm bảy nổi”? (chỉ trôi -“vừa trắng lại vừa tròn” dạt, lúc chìm, lúc nổi) ? Thành ngữ sử dụng trường hợp - Tác giả vận dụng khéo léo thành ngữ này nói nên điều gì? “ba chìm bảy nổi” để phản ánh đời lênh đênh, sóng gió người phụ nữ XHPK ? Chỉ cặp từ trái nghĩa câu 3, phân - Rắn- nát -> đã lột tả rõ nét số phận tích ý nghĩa người phụ nữ: họ không tự định đời mình, hoàn toàn phụ thuộc vào người khác, vào hủ tục XHPK ? Em hiểu nào là lòng son câu 4? (son sắt, thủy chung) ? Câu khẳng định điều gì? - Là lời khẳng định dù hoàn cảnh nào người phụ nữ giữ son sắt, thủy chung cùng phẩm chất tốt đẹp mình ? Qua phân tích ngụ ý sâu sắc mà bài thơ đề * Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp duyên cập tới là gì? HS thảo luận, trình bày kết dáng, phẩm chất sáng, nghĩa tình sắt son người phụ nữ * Cảm thông, xót xa cho thân phận chìm người phụ nữ IV: Ghi nhớ ? Nêu giá trị nghệ thuật bài thơ? Nghệ thuật: + Vận dụng điêu luyện quy tắc thơ Đường luật + Ngôn ngữ bình dị gần gũi với lời ăn tiếng nói ngày + Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa ? Gía trị nội dung bài thơ? - Nội dung: bài thơ thể cảm hứng GV liên hệ xã hội ngày nay? nhân đạo văn học viết Việt Nam - Xã hội nam nữ bình đẳng, người phụ nữ thời phong kiến, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm làm chủ sống… nhiều người giữ chức chất người phụ nữ, đồng thời thể vụ cao xã hội… lòng cảm thương sâu sắc thân phận họ Hoạt động Gv và Hs GV gọi HS đọc SGK trang 91 ? Em hãy cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Côn và Đoàn Thị Điểm? - Người làng Nhân Mục thuộc quận Thanh Xuân – Hà Nội Sống vào khoảng đầu kỉ 18 Một số tư liệu cho thấy ông sống chưa 40 tuổi - Rất hiếu học đỗ hương cống Tính tình phóng khoáng Thích ngao du đây đó.) ? Văn trích tác phẩm nào? Em hiểu “ Chinh phụ ngâm khúc “ là gì? HS: Khúc ngâm người vợ có chồng trận ? Em biết gì hoàn cảnh sáng tác các vấn đề liên quan đến tác phẩm này? - Hoàn cảnh : Sáng tác đầu kỉ 18 khoảng thời gian bắt đầu có các khởi nghĩa nông dân Triều đình phong kiến đàn áp khởi nghĩa -> đất nước rối loạn, nhân dân đau khổ Nội dung chính B HDDT: VĂN BẢN SAU PHÚT CHIA LY I Giới thiệu chung - Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục sống vào khoảng đầu kỉ XVIII - Đoàn Thị Điểm ( 1705 _ 1748) người phụ nữ có tài sắc,người làng Giai Phạm,huyện Văn Giang, xứ Kinh Bắc huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên - Văn “ Sau phút chia li” trích cuối phần tác phẩm “ Chinh phụ ngâm khúc” - Viết chữ Hán - Có dịch khác dịch Đoàn Thị Điểm hay - GV hướng dẫn đọc Ngắt nhịp : 3/4 3/2/, 2/2/2 4/4 Giọng đọc trầm lắng -> nỗi buồn - GV đọc mẫu Gọi HS đọc, nhận xét - Bài thơ viết theo thể thơ nào? GV giới thiệu thể thơ ( SGK 92) - Em hiểu nào thể thơ song thất lục bát? (về số câu, số chữ các câu và cách hiệp vần khổ thơ) - Văn này biểu đạt phương thức nào? Vì sao? (Văn biểu cảm - Vì nó đã diễn tả nỗi nhớ nhung lòng người) - Nỗi nhớ là ai? Nỗi nhớ diễn hoàn cảnh nào? (Nỗi nhớ người vợ có chồng chiến trận - Hoàn cảnh có chiến tranh) - Nỗi nhớ diễn tả qua khúc ngâm? Em hãy giới hạn và nội dung đoạn? Hoạt động 4:Tìm hiểu văn +HS đọc khúc ngâm thứ ? Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ? Tác dụng? - Thực trạng chia li đã diễn Chàng vào nơi khó khăn, vất vả, thiếp với cảnh vò võ, cô đơn ? Trong câu thơ sau, tác giả sử dụng hình ảnh “ tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh” Em nhận xét gì các hình ảnh này, việc sử dụng các hình ảnh đó có tác dụng gì? ? Ý nghĩa câu thơ đầu là gì? II Đọc, hiểu chú thích Đọc Chú thích 3.Thể thơ: Song thất lục bát Bố cục: phần - Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng người trước thực tế chia li phũ phàng - Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông - Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thương trước bao cảnh vật * Tác phẩm viết chữ Hán III Tìm hiểu văn Bốn câu thơ đầu( khúc ngâm thứ 1) - Chàng thì / cõi xa mưa gió - Thiếp thì về/ buồng cũ chiếu chăn -> Nghệ thuật đối => ngăn cách, chia li, khắc nghiệt - Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh -> Hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ -> gợi độ mênh mông, khoảng không gian trống vắng => Phản ánh chia li phũ phàng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị +Hs đọc khúc ngâm thứ chia cắt ? Ở bốn câu này có sử dụng “ Chàng”, “ Bốn câu tiếp ( khúc ngâm thứ 2) thiếp” tạo sắc thái gì? - ( Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ) ? Hai câu sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua nghệ thuật em cảm nhận nỗi lòng nào người vợ nhớ chồng diễn tả đây? - Đọc câu cuối ? Tác giả sử dụng các từ ngữ, hình ảnh nào? Có tác dụng gì việc miêu tả nỗi sầu chia li? - Nghệ thuật: đối: (còn ngảnh lại/ Hãy trông sang),điệp từ, đảo vị trí hai địa danh => Đó là nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xôi cách trở Bốn câu cuối ( khúc ngâm thứ 3) Sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thương, trĩu nặng tâm hồn người chinh phụ => Thể tâm trạng vô vọng người ? Căn vào hoàn cảnh sáng tác và nội vợ trẻ dung đoạn trích em hãy cho biết ngoài việc thể nỗi buồn chia li người vợ tác giả thể điều gì? - Tố cáo chiến tranh phi nghĩa - Khát vọng hạnh phúc lứa đôi - Lòng cảm thông sâu sức tác giả với nỗi niềm người chinh phụ IV Tổng kết: Ghi nhớ(SGK) HS đọc ghi nhớ SGK - Đọc diễn cảm hai văn vừa tìm hiểu C Luyện tập Củng cố: Nội dung hai văn vừa học Hướng dẫn nhà - Học thuộc lòng hai văn - Phân tích tác dụng vài chi tiết nghệ thuật tiêu biểu hai văn - Xem quan hệ từ Tuần Tiết 27 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… QUAN HỆ TỪ I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm quan hệ từ - Việc sử dụng từ giao tiếp và tạo lập văn Kĩ : - Nhận biết quan hệ từ câu - Phân tích tác dụng quan hệ từ Thái độ : - Ý thức sử dụng quan hệ từ phù hợp II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ - Tự nhận thức, xác định giá trị III Phương pháp, kỹ thuật dạy học Động não, vấn đáp Học theo nhóm, phân tích tình mẫu IV Phương tiện dạy học : bảng phụ V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định trật tự Kiểm tra bài cũ: ? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái gì? Khi sử dụng từ Hán Việt ta cần chú ý điều gì? - Tạo sắc thái trang trọng tôn kính, tạo sắc thái cổ, tránh cảm giác thô tục, ghê sợ - Tránh lạm dụng sử dụng từ Hán Việt Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Để tạo văn hay ngoài việc chọn lựa nội dung văn bản, phương thức biểu đạt, chúng ta cần phải biết liên kết các ý, câu, đoạn để tạo văn có gắn kết và mạch lạc Muốn làm điều đó chúng ta phải sử dụng từ ngữ nào? Bài hôm cô giới thiệu cùng các em loại từ sử dụng có hiệu việc liên kết, đó là quan hệ từ Hoạt dộng 2: Tìm hiểu khái niệm quan hệ I Thế nào là quan hệ từ từ Ví dụ ( SGK) Bảng phụ ghi VD a, b,c (96 +97) Nhận xét HS đọc a Của: liên kết hai thành phần đồ chơi và GV giao nhóm tìm hiểu chúng tôi -> quan hệ sở hữu phần Trình bày kết theo gợi ý: b Như: liên kết hai từ đẹp và hoa -> quan hệ so sánh ? Chỉ quan hệ từ các ví c Và: liên kết hai phận câu dụ trên? Ý nghĩa quan hệ từ? ghép Ngoài việc quan hệ , các từ trên còn Nên: liên kết hai thành phần có tác dụng liên kết, hãy tác dụng câu đó các ví dụ trên? -> quan hệ nhân Ghi nhớ(SGK) ? Các từ trên là quan hệ từ? Em hiểu Quan hệ từ dùng để biểu thị các ý nào là quan hệ từ? nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân - HS đọc ghi nhớ Gv chốt quả, đẳng lập, các phận câu ? Em hãy đặt câu có sử dụng quan hệ từ? hay câu với câu đoạn văn (Lan học yếu vì nó lười học) II Sử dụng quan hệ từ Hoạt động 3:Sử dụng quan hệ từ Ví dụ ? Trong các trường hợp mục II.1 SGK Nhận xét: trang 97 đã có quan hệ từ * Ví dụ 1: - các câu a, c nghĩa không thay Xét các câu a với b, c với d ta bỏ đổi QHT các câu trên thì nghĩa các - các câu b, d nghĩa thay đổi (không rõ câu nào? nghĩa) * Ví dụ 2: ? Tìm QHT có thể dùng thành cặp với Nếu …….thì các QHT sau đây? (mục trang 97) Hễ ……thì Vì……….nên ? Đặt câu với các cặp QHT vừa tìm Tuy………nhưng HS suy nghĩa trình bày Sở dĩ……vì ? Thử đổi QHT cặp câu trên? (không đổi được, không rõ nghĩa) ? Qua tìm hiểu hai VD hãy rút kết Ghi nhớ luận - Trong giao tiếp và tạo lập văn có - HS đọc ghi nhớ trường hợp bắt buộc dùng QHT, có trường hợp không bắt buộc dùng QHT - Có số QHT thường dùng thành cặp III Luyện tập Bài tập 1(tr98): Tìm quan hệ từ Hoạt động 4.Luyện tập hai đoạn đầu văn “ Cổng trường mở - HS đọc bài tập 1, nêu yêu cầu , làm bài ra” - Gọi 1,2 em trình bày -> nhận xét - Của mà - Còn - Gv sửa chữa, bổ sung - Như - Gọi HS đọc đoạn văn cần điền quan - Của hệ từ - Như - HS điền-> nhận xét Bài tập 2: Điền các quan hệ từ vào chỗ - Gv kết luận trống Điền theo thứ tự - HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài với, và, với, với, nếu- thì, và - Gv sửa chữa Bài tập 3(t98) - các câu đúng: b, d, i, k, l, g - các câu sai: a, c, e, h Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn có Đoạn văn tham khảo sử dụng quan hệ từ Tôi và Lan là bạn bè thân thiết từ lâu Tôi quý Lan vì nó hiền lành, chăm học tập và luôn sẵn sàng giúp đỡ người Đối với tôi Lan gương sáng để tôi soi vào và noi theo Bài tập 5: Hai câu này có sắc thái biểu - GV yêu cầu suy nghĩ trình bày cảm khác - HS nhận xét, Gv kết luận - Nó gầy khỏe  Tỏ ý khen - Nó khỏe gầy  Tỏ ý chê Bài tập bổ sung: Viết tiếp phần sau để GV dùng bảng phụ HS lên điền tạo thành câu hoàn chỉnh có sử dụng quan Nhận xét hệ từ - Nếu học tập chăm thì Hoa đạt học sinh giỏi - Vì trời mưa to nên tôi học muộn - Tuy gia đình khó khăn Lan cố gắng học tập - Sở dĩ Nam học yếu vì nó mải chơi Hoạt động 5: Củng cố Củng cố: Quan hệ từ là gì? Sử dụng quan hệ từ nào? Hướng dẫn học bài: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị” Luyện tập cách làm văn biểu cảm”, đọc kĩ bài tập, trả lời câu hỏi Tuần Tiết 28 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM I Mức độ cần đạt : Kiến thức : Luyện tập các thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài Có thói quen tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc Kĩ Rèn luyện kĩ làm bài văn biểu cảm Thái độ : Có thói quen tưởng tượng suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm II Kỹ sống - Giao tiếp trình bày suy nghĩ, tư sáng tạo - Đặt mục tiêu III Phương pháp: Động não, giao nhiệm vụ, viết tích cực IV Phương tiện: Bảng phụ V Tổ chức các hoạt động : 1.Ổn định trật tự Kiểm tra bài cũ: Đề văn biểu cảm gồm phần chính? Các thao tác làm bài văn biểu cảm nào? (- Đề văn biểu cảm gồm hai phần: đối tượng biểu cảm và định hướng chính cho bài viết - Các bước làm bài văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý; viết bài; kiểm tra sửa chữa) Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Khởi động Giờ trước các em đã nắm các bước làm bài văn biểu cảm Để hiểu sâu sắc và thục thực các bước đó, chúng ta học bài hôm Hoạt động 2: Tìm hiểu đề , lập dàn Đề bài: Loài cây em yêu bài Cây tre Việt Nam Tìm hiểu đề ? Đề văn thuộc thể loại gì? Đối tượng - Thể loại: văn biểu cảm biểu cảm? - Đối tượng: cây tre Việt Nam ? Em định hướng tình cảm - Định hướng tình cảm: tình cảm yêu thích nào? loài cây đó Tìm ý: ? Em yêu cây gì? Vì em yêu cây tre - Làng quê Việt Nam đâu đâu có tre các cây khác - Tre gắn bó, gần gũi với người Việt Nam từ bao đời ? Trong sống tre có tác dụng gì? + Trong sống: Tre làm đồ dùng , vật dụng nhà ? Trong chiến đấu, tre làm gì? + Trong chiến đấu: tre làm vũ khí gậy, Ngoài đặc điểm trên, em còn chông, tre còn tạo nơi để che giấu yêu quý cây tre vì sao? đội để vây hãm quân thù - Vì tre có nhiều phẩm chất giống -Tre có nhiều phẩm chất giống người người Việt Nam ? Đó là phẩm chất nào? + Tre cần cù, chăm chỉ, chắt chiiu, vươn lên đất cằn + Tre đoàn kết, vây bọc tạo nên luỹ tre xanh mát bao bọc làng quê Việt Nam + Tre hiên ngang trước bão táp mưa sa ? Với các ý vừa tìm được, em hãy * Lập dàn ý xếp thành dàn ý? a Mở bài:Lí em yêu thích cây tre Việt ? Mở bài nêu vấn đề gì? Nam b Thân bài ? Thân bài gồm ý lớn? Mỗi ý đó - Giải thích rõ vì em yêu cây tre Việt nào? Nam + Trên đất nước Việt Nam đâu đâu có tre + Tre gắn bó, gần gũi với người Việt Nam từ bao đời - Tre có đặc điểm giống với phẩm chất người Việt Nam - Tre sống em + Đồ chơi làm từ tre nứa + Trong sinh hoạt văn hóa: khúc nhạc từ sáo tre, sáo trúc, tiếng sáo diều… ? Kết bài em làm gì? c Kết bài: Nêu tình cảm em với cây tre Việt Nam Hoạt động 3: Thực hành trên lớp Viết bài: - GV chia Tổ 1: viết mở bài * Mở bài Tổ 2: viết thân bài Đất nước Việt Nam có hàng ngàn hàng vạn Tổ 3: viết kết bài loài cây khác Cây nào đẹp - Gọi đại diện trình bày hữu ích loài cây em yêu thích là - Gv sửa chữa cây tre * Kết bài: Tre Việt Nam đáng yêu đáng quý Dù có phải đâu xa quê hương xứ sở hình ảnh cây tre kiên cường, hiên ngang , cần cù, siêng không phai mờ tâm trí em 4, Sửa bài: - GV đọc đoạn văn tham khảo * Đọc thêm: - Gọi 2-3 em đọc văn “ Cây sấu Hà Nội” Hoạt động 5: Củng cố Củng cố: Các bước làm bài văn biểu cảm Hướng dẫn học bài: - Ôn lý thuyết, viết bài văn hoàn chỉnh - Soạn: “ Qua Đèo Ngang” trả lời câu hỏi SGK Duyệt tuần Ngày duyệt:…./… /… Người duyệt: Tuần Tiết 29 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… QUA ĐÈO NGANG - Bà Huyện Thanh QuanI Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan - Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua bài thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh Đèo Ngang và tâm trạng tác giả thể qua bài thơ - Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình độc đáo văn Kĩ - Đọc – hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo bài thơ - Lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Thái độ : Hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật đặc sắc bài thơ Đường luật chữ Nôm tả cảnh ngụ tình tiêu biểu đặc sắc II Kỹ sống : Lắng nghe tích cực, giao tiếp, tự nhận thức đánh giá III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Đọc diễn cảm, vấn đáp, gợi mở nêu vấn đề IV Phương tiện dạy học : Bản đồ tự nhiên Việt Nam V Tổ chức các hoạt động : 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ “ Bánh trôi nước” - Hồ Xuân Hương? Qua bài thơ em hiểu điều gì người phụ nữ xã hội cũ? - Họ xinh đẹp, nết na đời chìm vất vả.Họ không định số phận mình, họ chung thuỷ, sắt son Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Giới thiệu bài (Chỉ vị trí đèo ngang trên đồ tự nhiên) Đèo Ngang thuộc dãy Hoành Sơn nhánh Trường Sơn Đây là nơi có thắng cảnh đẹp có nhiều nhà thơ viết nó.Một bài thơ Đèo Ngang hay là : Qua Đèo Ngang: bà huyện Thanh Quan Hôm chúng ta tìm hiểu bài thơ này Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung HS theo dõi chú thích * nêu vài nét tác giả? ( Là người thông minh, lịch lãm, học rộng * Tác giả: Bà Huyện Thanh vua Minh Mệnh mời làm cung trung giáo tập để Quan tên thật là Nguyễn Thị dạy công chúa , cung phi.Thương người đặc biệt Hinh quê làng Nghi Tàm ( Tây bạn cùng giới, hay tham gia vào việc quan Hồ _ Hà Nội ) là chồng Có lần bà phê vào đơn xin li dị người nữ sĩ tài danh có đàn bà: Phó cho Nguyễn Thị Đào * Tác phẩm: Tác phẩm viết Nước cắm sào đợi bà qua Đèo Ngang vào Chữ xuân bất tái lai Huế dạy học Cho kiếm chút kẻo mai già -> người đàn bà bỏ anh chồng tệ bạc - Khi dạy kinh đô Huế, làm “ tay trong” cùng Lí Râu (Nguyễn Danh Khang) đấu tranh thắng lợi, bỏ lệ tiến chim sâm cầm lên vua - lệ làm khổ dân không biết tự thuở nào -> nữ sĩ tài danh có - Số lượng tác phẩm không nhiều ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? II Đọc, hiểu chú thích, thể loại Hoạt động 3: Đọc, hiểu chú thích, thể loại: - GV hướng dẫn đọc Ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Chú ý các từ miêu tả -> tâm trạng - Gv đọc mẫu HS đọc -> nhận xét - Gv sửa chữa ? Em hiểu địa danh Đèo Ngang ? HS đọc từ khó SGK ? Bài thơ làm theo thể thơ gì? Đặc điểm thể thơ này? (SGK 102) Căn vào đặc điểm thể thơ, em hãy nhận diện văn “ Qua Đèo Ngang” - câu, câu chữ Gieo vần bằng: tà, hoa, nhà, gia, ta Đối chỉnh câu 3,4 và 5,6 - Gồm phần; đề , thực, luận, kết Hoạt động 4:Phân tích chi tiết - Hs đọc thầm hai câu đề ? Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả vào thời điểm nào ngày? - Xế tà: chiều tối ? Nhận xét gì thời điểm này? (Trở thành ước lệ văn học trung đại -> nỗi buồn, nối nhớ) ? Chen có nghĩa là gì? việc nhắc lại từ chen có tác dụng gì? (Chen : len vào để chiếm chỗ -> nhấn mạnh rậm rạp, chật chội, hoang dã, sức sống mãnh liệt nơi đây) ? Em cảm nhận gì cảnh đèo Ngang và tâm trạng tác giả câu đề? - HS theo dõi hai câu thực ? Quan hệ hai câu thơ này? ( Đối -> bình đối ) ? Lom khom , lác đác gợi hình ảnh gì? (Từ láy gợi thưa thớt, lèo tèo cảnh vật và người đèo Ngang) ? Hai câu này sử dụng nghệ thuật gì? tác dụng? ( Đảo trật tự cú pháp nhấn mạnh ít ỏi, vắng lặng ) ? Em nhận xét gì cảnh vật Đèo Ngang qua Đọc : Chú thích: Từ khó Thể loại - Thất ngôn bát cú luật đường III Tìm hiểu văn Hai câu đề: Bước tới … bóng xế tà Cỏ cây chen … chen hoa -> Chiều tà hoàng hôn xuống -> Điệp từ chen nhấn mạnh đông đúc, rậm rạp, hoang sơ * Hai câu đề tả khái quát cảnh đèo Ngang lúc chiều tà: thiên nhiên hoang dã, vắng lặng, gợi nỗi buồn man mác Hai câu thực: Lom khom …vài chú Lác đác…mấy nhà -> Từ láy, đảo trật tự, đối - Lượng từ: vài, =>nhấn mạnh hình ảnh người ít ỏi, tha thớt => Càng tô đậm thêm nét buồn hoang vắng, tiêu điều cảnh vật câu này? - Quan sát tranh SGK - HS đọc ? Hai câu này không không tiếp tục tả cảnh mà tả gì? cảm nhận giác quan nào? (Thính giác) ? Tác giả nghe thấy âm gì? ( quốc quốc, gia gia) ? Từ: quốc, gia thuộc từ gì? có nghĩa là gì? ( Từ Hán Việt: nước, nhà) -> Sử dụng đồng âm để chơi chữ-> học sau * GV: Tâm trạng thương nhà là tình cảm tha thiết đứa tha hương lữ thứ Bà từ Thăng Long vào Phú Xuân theo dụ triều đình làm bà giáo dạy cung nữ.Nhưng còn nhớ nước ? Em hãy cho biết sống thời bình mà tình cảm nhớ nước lại khắc khoải, đau thương đến thế? Thảo luận nhóm phút ( Không phải nhớ tiếc triều Lê - triều đại đó trước bà đời) - Hoài niệm chung thời dĩ vãng là phủ định chính quyền triều Nguyễn lúc - triều đại mà bà và người lúc có phần xa lạ.) - HS đọc hai câu kết? ? Hình ảnh: trời, non, nước gợi không gian nào? ( không gian rộng lớn bao la ) ? Ta với ta gợi điều gì? ( đối lập với không gian bao la là cô đơn người, cô đơn gần tuyệt đối.) ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó là gì? ? Em hiểu nào là tình riêng ta với ta? Tình riêng là gì?(=>Tâm sâu kín mình biết mình hay: tình thương nhà, nỗi nhớ nước da diết, âm thầm lặng lẽ.)  GV chốt ? Theo em văn thuộc kiểu văn nào? (Biểu cảm) ? Biểu cảm cách nào? ( gián tiếp ) Hoạt động 5.Tổng kết ? Nét đặc sắc nghệ thuật ? ? Theo em bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đặc sắc Hai câu luận: Nhớ nước … quốc quốc Thương nhà … cái gia gia Nghệ thuật: chơi chữ, điển tích, đối, đồng âm -> Tiếng chim khắc khoải vừa gợi hoang vu vừa khơi gợi nỗi nhớ nước thương nhà Hai câu kết: Dừng chân… trời, non, nước -> không gian rộng lớn bao la Một mảnh… ta với ta  Nghệ thuật đối lập, tương phản => tôn thêm nhỏ bé, đơn tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan trước thiên nhiên mênh mông, hoang vắng đèo Ngang IV- Tổng kết : Nghệ thuật : Thể thơ thất ngôn bát cú, từ ngữ gợi tả, từ láy tượng hình, đối, đảo, ẩn dụ… bài thơ là gì? HS đọc ghi nhớ Gv chốt Bài thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc Chú ý: Nội dung: Bài thơ tả cảnh Đèo Ngang vào buổi chiều tà, tĩnh vắng, thê lương – Bài thơ bộc lộ tâm trạng nhớ nước, thương nhà tác giả * Ghi nhớ Hoạt động 6:Củng cố Củng cố: HS quan sát tranh:- Bức tranh vẽ gì? Đèo Ngang - Đó là cảnh nào? Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng bài thơ, nội dung ghi nhớ, nội dung phân tích; Nắm đặc điểm thể thơ - Soạn bài “ Bạn đến chơi nhà” Tuần Tiết 30 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến - Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thúy Nguyễn Khuyến Kĩ : - Nhận biết thể loại văn - Đọc – hiểu văn thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú - Phân tích số bài thơ Nôm Đường luật Thái độ: Quý mến, trân trọng tình bạn thắm thiết II Kỹ sống : Lắng nghe tích cực, giao tiếp, tự nhận thức đánh giá III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Đọc diễn cảm, vấn đáp, gợi mở nêu vấn đề IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tổ chức các hoạt động : 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc bài thơ” Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan và nêu nết đặc sắc nghệ thuật và nội dung? - Bài thơ đạt đến độ mẫu mực thể thơ Đường luật, tả cảnh ngụ tình, sử dụng tài tình các nghệ thuật chơi chữ… khắc hoạ tranh Đèo Ngang hoang vắng, um tùm, hiu quạnh => tâm trạng cô đơn, buồn, nhớ nước thương nhà tác giả Dạy bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Hoạt động 1: Giới thiệu bài Tình bạn là số đề tài thường thấy VHVN Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến là bài thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn và là thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ nôm VHVN nói chung Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung Theo dõi chú thích * SGK, nêu vài nét tác giả * Tác giả: Nguyễn - Quê: làng Yên Đổ- huyện Bình Lục – Hà Nam Khuyến(1835-1909) quê Yên Đổ Nhà nghèo thông minh , học giỏi đỗ đầu ba ( Lục Bình, tỉnh Hà Nam ) - Là kì thi Phần lớn đời sống quê ( trừ 10 năm nhà thơ làng cảnh Việt nam làm quan) Là nhà thơ lớn dân tộc - Sự nghiệp thơ ca: hầu hết sáng tác sau lúc làm quan xấp xỉ 400 bài ( thơ, văn, câu đối chữ *Tác phẩm: đời ông cáo Hán + chữ Nôm) quan ẩn vườn cũ Sáng tác xoay quanh ba nội dung chính + Bộc bạch tâm mình Là bài thơ mang cái hồn xanh + Viết cảnh vật, sống quê hương -> nhà vườn tược và tình bạn thơ làng cảnh Việt Nam thể độc đáo + Chế giễu , đả kích kẻ tham lam, ích kỉ, hội - Đặc điểm thơ: đưa chất trào phúng vào thơ chữ Hán, dùng “điển cố” lấy từ ca dao - Thơ Nôm: ngôn ngữ giản dị, tinh tế, kín đáo, thâm trầm Hoạt động 3: Đọc, hiểu chú thích, thể loại, bố II Đọc tìm hiểu chung: cục: GV hướng dẫn đọc: nhịp 4/3; 2/2/3; giọng nhẹ Đọc nhàng, hóm hỉnh GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét HS đọc từ khó ( SGK) Tìm hiểu chú thích GV treo bảng phụ ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Vì em biết?(- Tám câu, câu chữ;- Gieo vần bằng: nhà, xa, gà, hoa, ta;- Câu 3,4 đối nhau, câu 5,6 đối) ? Diễn biến cảm xúc tác giả bạn đến chơi nhà?(Bố cục) (- Bố cục bài thơ không tuân theo qui cách: Đề -Thực -Luận - Kết mà cấu trúc theo (1-6-1) câu đầu nêu cảm xúc bạn đến; sáu câu giữa: Tình và khả tiếp bạn; câu cuối cảm nghĩ tình bạn.) Hoạt động 4: Phân tích chi tiết ? Em có nhận xét gì thời gian và cách xưng hô? “ Đã lâu bác tới nhà” Thời gian nhắc đến chứng tỏ niềm chờ đợi bạn đến chơi đã từ lâu Cách xưng hô “ bác” thể thân tình, gần gũi, tôn trọng bạn bè ? Em hình dung tâm trạng chủ nhân có bạn đến chơi? GV: Thời gian này Nguyễn Khuyến đã cáo quan ẩn, ông tự cho mình là đã quá già (muốn lại tuổi già thêm nhác) Bạn bè tâm giao lại ít  ông vui bạn đến chơi nhà câu thơ mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày HS đọc câu - Lẽ thường có bạn đến chơi, chủ nhà thường nghĩ đến việc thiết đãi để bày tỏ tình thân thiện ?Nhưng bài thơ này, hoàn cảnh chủ nhà có gì đặc biệt ? * Từ khó ( SGK) Thể loại - Thất ngôn bát cú đường luật Bố cục Câu1: Cảm xúc bạn đến chơi Câu2 đến câu 7: Tình và khả tiếp bạn Câu 8: Cảm xúc tình bạn III Tìm hiểu văn Cảm xúc bạn tới chơi Đã lâu , bác tới nhà + Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên lời chào hỏi -> Niềm vui sướng, hồ hởi, có bạn đến thăm Tình và khả tiếp bạn - Trẻ vắng, chợ xa có cá, có gà không vì (ao sâu nước cả, vườn rộng, rào thưa) - có cải, cà, bầu, mướp- dạng tiềm ẩn (chửa cây, nụ, vừa rụng rốn, đương hoa) ? Nhận xét gì nhịp thơ ? em có nhận xét gì - Nhịp thơ 4/4 tạo âm hưởng điều kiện, hoàn cảnh tác giả muốn đãi bạn? nhịp nhàng, chậm rãi Điều kiện tưởng chừng có mà lại không Câu thơ lời phân trần tác giả vì điều kiện khách quan đã không cho phép chủ nhà tiếp đãi bạn bè chu đáo ? Cách nói lấp lửng có ý nghĩa gì? nói để làm gì? GV: Sơn hào hải vị đành là không mơ tưởng món ăn sang trọng có thể bỏ qua, vì chợ xa mà lại không có người chợ Nhưng nhiều món nhà có sẵn không thể làm mâm cơm đãi khách ao đã sâu, nước lại lớn, vườn rộng rào thưa đến rau không và đặc biệt: Miếng trầu là đầu câu chuyện không có Tất là số không to tướng Thật đáng ngạc nhiên Do cảnh bần ? Do bạn đến thăm bất ngờ không chuẩn bị ? Tạo tình đặc biệt éo le  cách nói trào lộng, đùa vui ? Nghệ thuật? Mục đích? (-Là cách nói cho vui thể hóm hỉnh, hài hước, yêu đời, yêu bạn tình cảm dân dã, chất phác  cách nói trào lộng, đùa vui) ? Để nói thẳng, nói vui thì tác giả phải là người nào? Đọc câu thơ cuối ? Quan hệ từ : “ với” đã liên kết hai từ “ ta” với “ Ta” ai? ? Em có nhận xét gì tình cảm bạn bè bài? - Đó là thật hoàn cảnh, thiếu thốn vật chất - “Trầu không có”  lễ nghi tiếp khách tối thiểu không có -Nghệ thuật: cách nói trào lộng, đùa vui Trọng tình nghĩa vật chất, tin cao tình bạn Câu thơ cuối: Cảm nghĩ tình bạn Bác đến chơi đây ta với ta Ta: Chủ nhà ( tác giả ) Ta: khách ( bạn )  Chủ khách không còn khoảng cách, còn “ ta với ta” hai người đã là  gắn bó hoà hợp, vui vẻ Tình bạn sâu sắc sáng vựơt lên trên vật chất tầm thường ? Em đã gặp cụm từ “ta với ta “ văn nào ? Hãy so sánh cụm từ hai văn ? -Văn “ Bạn đến chơi nhà” hai từ ta hai người , hoà hợp gắn bó mật thiết hai người tình bạn chung thuỷ văn “ Qua Đèo Ngang” hai từ ta người – tâm trạng Đó là nỗi cô đơn thăm thẳm người không gian bao la hùng vĩ đến rợn ngợp  nỗi khoải càng khắc khoải, thấm thía, xót xa Hoạt động Tổng kết ? Bài thơ có nét đặc sắc gì nghệ thuật và nội IV- Tổng kết dung? Nghệ thuật: HS đọc ghi nhớ GV chốt - Sáng tạo lên tình khó xử bạn đến chơi nhà - Vận dụng ngôn ngữ, thể loại điêu luyện Nội dung: Bài thơ thể quan niệm tình bạn, quan niệm đó còn có ý nghĩa giá trị lớn sống người hôm * Ghi nhớ ( SGK ) Hoạt động 5:Củng cố Củng cố: Đọc bài thơ, nêu nội dung chính Hướng dẫn đọc nhà: - Học bài, Ôn kiểm tra văn biểu cảm - Luyện làm bài văn biểu cảm hoàn chỉnh -> chuẩn bị làm bài tiết lớp Tuần Tiết 31-32 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Viết bài tập làm văn số : Văn biểu cảm I Mục tiêu cần đạt 1- Kiến thức: HS vận dụng kiến thức văn biểu cảm viết bài TLV số lớp 2- Kĩ năng: Vận dụng kiến thức tạo lập văn biểu cảm 3-Thái độ: Giáo dục tình yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ cây xanh II.Kỹ sống: - Tư sáng tạo - Đạt mục tiêu, tự đánh giá III.Phương pháp kỹ thuật: Động não, viết tích cực IV Phương tiện dạy học: Đề bài, giấy kiểm tra V Tổ chức các hoạt động: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra: chuẩn bị viết tập làm văn Tiến trình tiết kiểm tra - Ổn định lớp - Giới thiệu nội dung kiểm tra I Đề bài: Loài cây em yêu II HS làm bài: III Thu bài, nhận xét giờ: IV Hướng dẫn học tập: Xem lại việc xây dựng dàn ý, tập viết đoạn, bài, chuẩn bị bài “Xa ngắm thác núi Lư” Duyệt tuần 8: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần Tiết 33 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… HDĐT: Xa ngắm thác núi Lư ( Vọng Lư sơn bộc bố - Lý Bạch) I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Sơ giản tác giả Lí Bạch và Trương Kế - Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ tráng lệ thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lí Bạch, qua đó phần nào hiểu tâm hồn phóng khoáng, lãng mạn nhà thơ - Cảm nhận nỗi buồn người xa quê bài thơ Trương Kế - Đặc điểm độc đáo hai bài thơ Kĩ - Đọc – hiểu văn thơ Đường qua dịch tiếng Việt - Sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm và phần nào biết tích lũy vốn từ Hán Việt Thái độ: - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên và bút pháp nghệ thuật độc đáo tác giả Lí Bạch và Trương Kế hai bài thơ - Bước đầu biết nhận xét mối quan hệ tình và cảnh thơ cổ II Kỹ sống : Tự nhận thức, giao tiếp trình bày suy nghĩ, định III Phương pháp kỹ thuật dạy học : Đọc diễn cảm, động não, học theo nhóm IV Phương tiện dạy học : Giáo án, SGK V Tổ chức các hoạt động : 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ “ Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến? Nêu nét chính nghệ thuật và nội dung? Dạy bài mới: Hoạt động GV - HS Nội dung chính GV gọi HS đọc SGK trang 111 để tìm hiểu I Tìm hiểu chung vài nét tác giả? - Lí Bạch ( 701 – 762 ) nhà thơ ? Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch? tiếng Trung Quốc đời Đường , tự -Lí Bạch (701 – 762 ) nhà thơ tiếng Thái Bạch hiệu Thanh Liên cư sĩ , quê Trung Quốc đời Đường , tự Thái Bạch hiệu Cam Túc Thanh Liên cư sĩ , quê Cam Túc - “Xa ngắm thác núi Lư” thuộc thể GV gọi HS đọc bài thơ thơ thất ngôn tứ tuyệt - GV hướng dẫn HS đọc - Là bài tiêu biểu GV đọc mẫu HS đọc -> nhận xét viết đề tài thiên nhiên HS đọc từ khó (SGK) II Đọc, hiểu chú thích: Đọc Tìm hiểu chú thích * Từ khó ( SGK) GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích và tìm III Tìm hiểu văn hiểu chung bài thơ ?Chữ “vọng” đề bài và chữ “dao” câu -Điểm nhìn: Hương Lô ngắm nghĩa là gì? nhìn từ xa.Từ điểm nhìn đó có thể Vọng : trông từ xa làm bật sắc thái hùng vĩ Dao: xa , khan , nhìn , xem thác nước ? Nhà thơ đứng ngắm núi Lư vị trí nào? Lợi điểm nhìn đó? ? Câu thơ thứ tả cảnh gì? Cảnh đó nào? 1- Câu 1: So sánh dịch nghĩa với dịch thơ , thấy cái hay câu thơ Lí Bạch qua -Phông tranh toàn cảnh : động từ “sinh”: nước + ánh mặt trời  làn khói bao trùm + ánh nắng mặt trời-> màu tím vừa rực rỡ vừa kì khói tía mờ ảo rực rỡ GV: Câu thơ thứ làm phông cho ảo vẻ đẹp thác nước miêu tả câu sau vừa có hợp lí vừa làm cho cảnh thêm lung linh, huyền ảo GV hướng dẫn HS phân tích câu thơ sau để cảm nhận vẻ đẹp khác thác Lư Lí Bạch phát và miêu tả Chỉ cái hay hai câu thơ 3,4? ?Tác giả ngắm thác Lư từ xa, từ đây thác nước đã biến thành gì? - Vì xa ngắm nên mắt nhà thơ thác nước đã biến thành dãy lụa trắng treo trên khoảng vách núi và dòng sông ? Các từ “quải , phi ,trực , nghi” nghĩa là gì? Tác dụng các từ bài thơ? Chữ “quải” (treo) biến cái động thác nước thành cái tĩnh dải lụa Động từ “ phi” (bay) “ trực” (thẳng đứng) câu thứ cho thấy tranh khung cảnh từ tĩnh chuyển sang động Các từ “ nghi” (ngỡ là) “ lạc” (rơi xuống) nói lên vẻ đẹp huyền ảo ? Nghệ thuật sử dụng ba câu thơ? ? Qua phân tích cho thấy Hương Lô là khung cảnh nào? 2- Ba câu còn lại - Thác nước đã biến thành dãy lụa trắng treo trên khoảng vách núi và dòng sông - Các từ “quải , phi ,trực , nghi” và hình ảnh Ngân Hà gợi cho người đọc hình dung cảnh Hương Lô vừa là núi cao, sườn núi dốc đứng vừa là nơi có vẻ đẹp huyền ảo, kì vĩ - Lối nói phóng đại, so sánh - Kết hợp cái thực và cái ảo - Liên tưởng: dải ngân hà, phù hợp lụa trắng câu hai  Vẻ đẹp kỳ vĩ mạnh mẽ thác nước Tình cảm nhà thơ: ? Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả, ta có - Tình yêu thiên nhiên đằm thắm thể thấy nét gì tâm hồn và tính - Tính cách hào phóng mạnh mẽ, tâm cách nhà thơ? hồn nhạy cảm, tinh tế, trí tưởng tượng bay bổng ? Em hãy nêu nội dung chính, đặc sắc IV Tổng kết nghệ thuật bài thơ? Nghệ thuật: - Kết hợp tài tình cái thực và cái ảo, sử dụng biện pháp so sánh sáng tạo - Liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh Nội dung: Khắc họa vẻ đẹp kỳ vĩ, mạnh mẽ thiên nhiên và tâm hồn phóng khoáng, bay bổng nhà thơ 4.Củng cố: - Bài: “ Vọng Lư sơn bộc bố” – Cảnh đẹp mĩ lệ, hùng vĩ Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng bài thơ, nội dung và nghệ thuật - Soạn: “ Chữa lỗi quan hệ từ” Tuần Tiết 34 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… CHỮA LỒI VỀ QUAN HỆ TỪ I Mức độ cần đạt : Kiến thức: Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ Kĩ - Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh - Phát và chữa số lỗi thường gặp quan hệ từ Thái độ: Biết các lỗi thường gặp quan hệ từ và cách sửa lỗi - Có ý thức sử dụng quan hệ từ đúng nghĩa, phù hợp với yêu cầu giao tiếp II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp trình bày suy nghĩ, tư sáng tạo - Ra định, tự nhận thức III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Phân tích tình mẫu - Động não, thảo luận nhóm IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tổ chức các hoạt động : 1.Ổn định trật tự Kiểm tra bài cũ: Thế nào là quan hệ từ? Đặt câu có sử dụng quan hệ từ? Dạy bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Giờ trước các em đã học quan hệ từ, cách sử dụng quan hệ từ nào? Hôm chúng ta cùng tìm hiểu tiếp việc sử dụng quan hệ từ nào cho đúng Hoạt động giáo viên Ghi bài Hoạt động 2: Các lỗi thường gặp quan hệ từ I Các lỗi thường gặp quan hệ từ GV gọi HS đọc mục SGK trang 106 Thiếu quan hệ từ ?Nghĩa hai câu sau đây nào? VD 1: Vì sao? Nhận xét: Hai câu trên không có nghĩa vì a Đừng nên nhìn hình thức đánh giá thiếu quan hệ từ kẻ khác Sửa lại: b Câu tục ngữ này đúng xã hội a Đừng nên nhìn hình thức mà (để) đánh xưa, còn ngày thì không đúng giá kẻ khác ? Sửa lại cho phù hợp? b Câu tục ngữ này đúng xã hội xưa, còn ngày thì không đúng ?Nhận xét cách dùng quan hệ từ ví Dùng quan hệ từ không thích hợp dụ mục nghĩa - Nhà em xa trường và em - Nhà em xa trường em đến trường đúng đến trường đúng - Chim sâu có ích cho nông dân để nó diệt - Chim sâu có ích cho nông dân vì nó sâu phá hoại mùa màng diệt sâu phá hoại mùa màng HS: không diễn đạt đúng ý nghĩa các phận câu Sửa lại (dùng quan hệ từ thích hợp nghĩa) ?So sánh nghĩa câu hai Thừa quan hệ từ trường hợp có dùng quan hệ từ và không - Thừa quan hệ từ “qua” dùng quan hệ từ? -> Câu ca dao “công cha núi Thái HS thảo luận trình bày ý kiến Sơn” - Trường hợp dùng quan hệ từ nghĩa - Thừa quan hệ từ “về” câu không rõ vì thiếu CN -> Hình thức có thể ………….giá trị nội - Trường hợp không dùng quan hệ từ dung” nghĩa câu rõ ràng vì đủ hai thành phần chính  Không nên dùng quan hệ từ Đọc đoạn văn Dùng quan hệ từ không có giá trị ? Trong câu hai (in đậm) có quan liên kết hệ từ nào? - Quan hệ từ không > Nối ? Nó có tác dụng gì? câu với câu ? Không có tác dụng - Không  Không có tác dụng liên không? (không) kết ? Muốn cho ý câu văn có nghĩa thì ta - Thay quan hệ từ thích hợp (mà làm nào? ? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh các lỗi nào? Hoạt động 3: Luyện tập còn) * Ghi nhớ: SGK trang 107 II Luyện tập ?Thêm quan hệ từ thích hợp bài tập 1? Bài 1:Thêm quan hệ từ - Nó chăm chú nghe kể chuyện từ đầu đến _ Nó chăm chú nghe kể chuyện từ cuối đầu đến cuối - Con xin báo tin vui để (cho) cha mẹ _ Con xin báo tin vui để (cho) mừng cha mẹ mừng Bài 2: Các từ dùng sai và sữa lại ?Thay các quan hệ từ sai? Với  Tuy  dù ?Thay các quan hệ từ sai thành các quan Bằng  hệ từ thích hợp? Bài 3: Chữa lại các câu cho hoàn chỉnh - Bản thân em còn nhiều thiếu sót, em hứa _ Bản thân em còn nhiều thiếu sót, tích cực sữa chữa em hứa tích cực sữa chữa - Câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách” cho _ Câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách” em hiểu đạo lí làm người là phải giúp đỡ cho em hiểu đạo lí làm người là phải người khác giúp đỡ người khác _ Bài thơ đã nói lên tình cảm Bác - Bài thơ đã nói lên tình cảm Bác Hồ Hồ thiếu nhi thiếu nhi Bài 4: a ( + ) , b ( + ) , c ( - )bỏ từ cho , d ( + ) , ? Dùng trắc nghiệm cho biết quan hệ từ e ( - ) nên nói quyền lợi thân dùng đúng hay sai? mình , g ( - )thừa từ , h ( + ) , I ( - ) HS thảo luận trình bày từ giá nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết Hoạt động 5: Củng cố ? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? E-Hướng dẫn tự học: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 5/108 Xem bài: Từ đồng nghĩa Tuần Tiết 35 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Từ đồng nghĩa I Mức độ cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm từ đồng nghĩa - Từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn Kĩ - Nhận biết từ đồng nghĩa văn - Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh - Phát và chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa Thái độ: Hiểu khái niệm từ đồng nghĩa Nắm các loại từ đồng nghĩa - Có ý thức lựa chọn từ đồng nghĩa nói và viết II Giáo dục kỹ sống : - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, tư sáng tạo III Phương pháp kỹ thuật dạy học : - Động não, thảo luận nhóm - Phân tích tình mẫu, đặt câu hỏi, viết tích cực IV Phương tiện dạy học : Bảng phụ V Tổ chức các hoạt động : 1.Ổn định trật tự Kiểm tra bài cũ: Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh các lỗi gì? Dạy bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Ở tiểu học các em đã học từ đồng nghĩa Vậy nào là từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa Bài học hôm giúp chúng ta biết điều đó Hoạt động GV - HS Nội dung chính Hoạt động 2: Bài học I Thế nào là từ đồng nghĩa GV yêu cầu HS đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm 1-Ví dụ: thác núi Lư”của Tương Như ? Tìm các từ đồng nghĩa với từ “ rọi,trông”? Nhận xét ? Ngoài nghĩa “ nhìn”từ “ trông” còn có nghĩa gì? Rọi : soi , chiếu a Coi sóc , giữ gìn cho yên ổn Trông : nhìn , nhòm , ngó , liếc b Mong ? Tìm các từ đồng nghĩa với nghĩa trên từ trông? a Coi sóc, giữ gìn cho yên ổn: Trông coi, chăm sóc, coi sóc b Mong: Hi vọng, trông mong Ghi nhớ 1: Từ đồng nghĩa là ? Thế nào là đồng nghĩa? Cho ví dụ? Ví dụ : mẹ , từ có nghĩa giống má , u , bầm gần giống Một từ Mang , vác , khiêng.) nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác GV yêu cầu HS đọc mục I SGK trang 114 II Các loại từ đồng nghĩa ? So sánh nghĩa từ “quả” và từ “trái”? Có thể 1- Ví dụ: thay cho không? Vì sao? 2- Nhận xét: Đồng nghĩa hoàn toàn - Thay vì ý nghĩa Đọc mục câu không thay đổi ? từ “bỏ mạng”, “hi sinh” có nghĩa chung là gì? Khi nào dùng “bỏ mạng”, nào dùng “hi - Nghĩa chung : chết sinh”? - Khác : bỏ mạng chết vô ích , ? Nghĩa hai từ giống xong sắc thái ý còn hi sinh là chết vì nghĩa vụ nghĩa khác nhau, đổi vị trí hai từ trên có cao không? Khi phê phán giễu cợt dùng ? Qua đó rút kết luận gì? “bỏ mạng”, tỏ thái độ kính trọng dùng “hi sinh” Ghi nhớ 2: Từ đồng nghĩa có hai _ Từ đồng nghĩa hoàn toàn (không phân biệt sắc thái ý nghĩa) _ Từ đồng nghĩa không hoàn toàn (có sắc thái ý nghĩa khác nhau) ? Từ đồng nghĩa sử dụng nào? Vì III Sử dụng từ đồng nghĩa đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề _ Có trường hợp từ đồng nghĩa là “ sau phút chia li” mà không phải là “sau phút có thể thay cho nhau, có chia tay”? trường hợp thì không “ Chia tay” và “ chia li” điều có nghĩa rời , người nơi “ Chia li” mang sắc thái cổ xưa, chia tay lâu dài chí là vĩnh biệt, diễn tả tâm trạng bi sầu _ Khi nói viết cần phải cân người phụ nữ nhắc để chọn số các từ “Chia tay” có tính chất tạm thời đồng nghĩa nhũng từ thể ? Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lựa chọn đúng thực tế khách quan và sắc không? thái biểu cảm Hoạt động Luyện tập IV Luyện tập 1- Bài 1: Từ Hán Việt đồng nghĩa _ Gan - dũng cảm _ Chó biển – hải cẩu _ Nhà thơ – thi sĩ _ Đòi hỏi – yêu cầu _ Mổ xẻ - phẩu thuật _ Năm học – niên khóa _ Của cải – tải sản _ Loài người – nhân loại _ Nước ngoài – ngoại quốc _ Thay mặt – đại diện 2- Bài Từ đồng nghĩa gốc Ấn Âu _ Máy thu – ra-di-ô _ Sinh tố - vita _ Dương cầm – piano 3- Bài 3.Từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân.(HS thảo luận nhóm) _ Vừng – mè _ Ba – tía _ Mẹ - má , u , bầm _ Là - ủi _ Về - dìa 4- Bài 4.Từ đồng nghĩa thay _ Đưa – trao _ Kêu – than thở _ Đưa – tiễn _ Đi – (chết) _ Nói – cười (phê bình) 5- Bài Phân biệt nghĩa các từ (HS thảo luận trình bày) * Ăn , xơi , chén _ Ăn : sắc thái bình thường _ Xơi : lịch , xã giao _ Chén : thân mật , thông tục * Cho , tặng , biếu _ Cho : người trao tặng có ngôi thứ cao người tặng _ Biếu : người tặng thấp , ngang _ Tặng : không phân biệt ngôi thứ * Yếu đuối , yếu ớt _ Yếu đuối : thiếu hằn sức mạnh thể chất tinh thần _ Yếu ớt : yếu đến mức không đáng kể * Xinh , đẹp _ Xinh : người còn trẻ vóc dáng nhỏ nhắn , ưa nhìn _ Đẹp : mức độ cao xinh * Tu , nhấp , nóc _ Tu : uống nhiều lần mạch _ Nhấp : uống chút _ Nóc : uống nhiều và hết lúc cách thô tục Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò ? Thế nào là từ đồng nghĩa.Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần lưu ý điều gì? HD học tập: Học thuộc các ghi nhớ Hoàn thành các bài tập Tuần 9: Ngày soạn: …/…/… Tiết 36: Ngày giảng: …/…/… Tiết 36: Cách lập ý bài văn biểu cảm I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu cách lập ý đa dạng bài văn biểu cảm để có thể mở rộng phạm vi kĩ làm văn biểu cảm - Nhận cách viết đoạn văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Ý và cách lập ý bài văn biểu cảm - Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm Kĩ Biết vận dụng các cách lập ý hợp lí các đề văn cụ thể III CHUẨN BỊ - Giáo viên: giáo án - Học sinh: bài soạn , xem trước BT(SGK) IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra: ? Nhắc lại các bước làm bài văn biểu cảm? Dạy bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Để tạo ý cho bài văn biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết có thể hồi tưởng kỉ niệm quá khứ, suy nghĩ tại, mơ ước tương lai, tưởng tượng tình gợi cảm, vừa quan sát vừa suy ngẫm và thể cảm xúc Đó là nhiều cách lập ý bài văn biểu cảm Hoạt động GV - HS Hoạt động 2: Bài học Đọc đoạn văn ( SGK 117) Nội dung chính I Những cách lập dàn ý thường ? Việc liên tưởng đến tương lai công nghiệp hoá đã khơi gợi tác giả cảm xúc gì cây tre? - Nhắc đến công dụng cây tre -> khẳng định và mong muốn cây tre mãi trường tồn ? Cây tre gắn bó với người Việt Nam công dụng nào? * Gv: Bài này tác gải viết vào 1955, đó ông chưa nghĩ đến xuất đồ nhựa, nghĩ đến ximăng cốt sắt Nhưng dù có đồ nhựa thì tác dụng cây tre nhiều gì tác giả viết: chiếu tre, tăm tre, đũa tre, hàng mĩ nghệ tre… Tác giả lập ý ( biểu cảm) cách nào? (Nhắc lại quan hệ với vật, liên hệ với tương lai -> cách bày tỏ tình cảm với vật.) - Đọc đoạn văn SGK upload.123doc.net ? Tác giả say mê gà đất nào? ( Chú gà đẹp mã, oai vệ Nhớ lại kỷ niệm chơi gà đất, hoá thân vào gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai) ? Việc hồi tưởng quá khứ gợi lên cảm xúc gì? ( Suy nghĩ tại: lý giải vì đồ chơi hấp dẫn với tre, nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ) ? Cách lập ý đoạn văn này là gì? - Đọc đoạn văn SGK 119 ? Trí tưởng tượng đã giúp người viết bày tỏ lòng yêu mến cô giáo nào? gặp bài văn biểu cảm Liên hệ với tương lai a Bài tập b Nhận xét - Tre gắn bó với các em , dân tộc Việt Nam -> chia sẻ bùi - Tre bóng mát, là khúc nhạc tâm tình - Tra làm sáo… -> cây tre mãi gắn bó và hữu ích -> từ thực mà liên hệ tới tương lai, bộc lộ cảm xúc Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ a Bài tập b.Nhận xét + Nhắc lại kỉ niệm chơi gà đất + Nuối tiếc đồ chơi tuổi thơ -> từ việc hồi tưởng quá khứ mà suy nghĩ Tưởng tượng tình , hứa hẹn mong ước a Bài tập b Nhận xét ? Cách bày tỏ tình cảm người viết với cô * Đoạn 1: giáo nào? - Lòng yêu mến cô giáo + Chẳng em lại quên cô + Khi lớn lên em luôn nhớ cô, nhớ lại kỉ niệm còn học cô -> tưởng tượng tình huống: không thể quên cô giáo - HS đọc đoạn 2(SGK 120) * Đoạn2: ? Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ + Ở cực Bắc, nghĩ tới cực Nam trên quốc tới Cà Mau cực Nam tổ quốc đã núi ông nghĩ đến vùng biển, nơi đầy giúp tác gải bày tỏ tình cảm gì? chim nhớ xứ Tôm ? Đoạn văn lập ý theo cách nào? -> tình yêu đất nước và khát vọng - Tưởng tượng giả định tình thống đất nước Đọc đoạn văn Quan sát , suy ngẫm ? Cho biết đối tượng miêu tả là ai? a Bài tập -U tôi b Nhận xét ? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh gì U tôi + Đoạn văn dùng biện pháp quan sát Hình dáng? Nét mặt U tôi miêu tả chi tiết -> nảy sinh cảm xúc nào? Qua đoạn văn em thấy quan + Nhà văn gợi tả bóng dáng, khuôn sát có tác dụng thể tình cảm mặt người mẹ già -> thương cảm và nào? hối hận vì mình đã thờ ơ, vô tình - Gợi tả bóng dáng khuôn mặt mẹ với tất  Khắc họa hình ảnh người, lòng thương cảm, hối hận mình vì đã vô nêu nhận xét và bày tỏ tình cảm với tình, thờ ơ) người đó ? Quan sát hình ảnh người mẹ tác giả đã bày tỏ tình cảm mình nào? ? Em nhận xét gì tình cảm các bài văn , đoạn văn trên? ( Tình cảm chân thật, việc nêu đó người viết trải nghiệm có kinh nghiệm người viết.) * GV: Dù lập ý cách nào yêu cầu tình cảm phải chân thật -> bài văn thuyết phục làm cho người đọc tin, đồng cảm * Ghi nhớ ( SGK 121) - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4.Luyện tập - HS đọc , II- Luyện tập nêu yêu cầu Bài tập 1: Tập lập ý bài văn biểu cảm bài tập * Đề 1: Cảm xúc vườn nhà - Gv hướng - Xác định , hình dung khu vườn nhà em có , có, mơ ước dẫn làm bài - Xác định vị trí không gian, thời gian viết vườn nhà Điều này - HS làm -> quy định cảm xúc bài trình bày -> -> Nếu xa: hoài niệm vườn HS nhận - Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em ( Hiện xét lâu đời) Nếu thiếu nó sống gia đình em nào? - GV sửa - Em có thể nghĩ đến công lao , ý nguyện người tạo lập khu vườn chữa mà bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán vườn -> nuối tiếc * Đề 2: Cảm xúc người thân * Gợi ý: + Xác định người thân định viết là ai? Mối quan hệ thân tình - HS đọc đề mình với người đó c (SGK - Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng mình đã có với người đó 121), nêu quá khứ yêu cầu - Nêu lên gắn bó mình với người đó niềm vui, nỗi buồn đề sinh hoạt vui chơi - Nghĩ đến và tương lai người đó mà bày tỏ tình cảm, quan tâm , lòng mong muốn Hoạt động 5:Củng cố 4.Củng cố: Có cách lập ý cho bài văn biểu cảm, đó là cách nào? Hướng dẫn học bài - Học ghi nhớ; - Làm bài tập b,d - Chuẩn bị: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” Duyệt tuần 9: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần 10: Tiết 37: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Cảm nghĩ đêm tĩnh ( Tĩnh tứ) - Lý Bạch - I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận đề tài vọng nguyệt hoài hương ( nhìn trăng nhớ quê ) thể giản dị, nhẹ nhàng mà sâu lắng, thấm thía bài thơ cổ thể Lí Bạch - Thấy tác dụng nghệ thuật đối và vai trò câu cuối bài thơ tứ tuyệt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Tình yêu quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch - Nghệ thuật đối và vai trò câu cuối bài thơ tứ tuyệt - Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Kĩ - Đọc – hiểu văn thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối bài thơ - Bước đầu so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm III CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án - Học sinh: soạn bài IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức Kiếm tra:? Đọc thuộc lòng bài thơ “Vọng Lư sơn bộc bố” ? Nêu đặc sắc nghệ thuật và nội dung? Dạy bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Lí Bạch – nhà thơ đời Đường Có người nói thơ Lí Bạch tràn ngập ánh trăng Hình ảnh trăng thơ Lí Bạch đa dạng, ý nghĩa vô cùng phong phú Chủ đề bài thơ quen thuộc: “ Vọng nguyệt hoài hương ” ( trông trăng nhớ quê ) cách thể giản dị mà độc đáo Bài thơ Tĩnh tứ ( Cảm nghĩ đêm tĩnh nói ánh trăng Hôm mời các em cùng thầy tìm hiểu bài thơ này Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: I Tìm hiểu chung GV gọi HS đọc bài thơ và tìm hiểu chú Đọc – Chú thích thích SGK trang 123 - Đọc : Phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ GV:HD đọc: Rõ ràng, chậm buồn - Chú thích SGK Giải thích từ khó Thể thơ: ? Bài thơ viết theo thể thơ nào Ngũ ngôn tứ tuyệt ( câu câu chữ, nhịp 2/3, bố cục 2/2=> câu đầu, câu cuối ) ? Em hãy so sánh thể thơ hai văn phiên âm và dịch thơ Cả hai là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt, dịch thơ câu đầu không gieo vần Bài thơ viết theo hình thức cổ thể , đó câu thường có chữ,song không bị qui tắc chặt chẽ niêm, luật và đối ràng buộc Bài thơ thể nỗi nhớ quê nhà tác giả nhìn thấy ánh trăng II Tìm hiểu văn ? Hai câu thơ đầu gợi tả gì? Cảnh đó Hai câu đầu nào Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương (Đầu giường ánh trăng rọi Ngỡ mặt đất phủ sương ) - Hai câu đầu không phải là tả cảnh túy Chủ thể trữ tình cảm nhận vẻ đẹp mờ ảo ? Nếu thay từ sàng ( giường) từ ánh trăng khác thì ý thơ có thay đổi không Vì - Gợi tả đêm trăng tĩnh.Trăng quá sáng ( Thay Sàng: án trác (bàn) ) khiến cho nhà thơ ngỡ là lớp sương mờ phủ Còn chữ Sàng có thể gợi cho người đọc trên mặt đất Đó là cảm giác nghĩ cách có nhà thơ khoảnh khắc giấc mơ ngắn ngủi vừa tan name trên giường Nằm trên giường mà - Nếu thay thì ý câu thơ khác vì: không ngủ nhìn thấy ánh trăng Người đọc có thể hình dung nhà thơ xuyên qua cửa ngồi đọc sách - Nghi ( ngỡ là ) và chữ sương: Xuất GV hướng dẫn HS phân tích,chứng minh cách tự nhiên hợp lí, trăng sang quá hai câu sau không phải là tả tình chuyển thành màu trắng giống sương túy => Bên cạnh miêu tả cảnh đẹp đêm yên tĩnh còn thể trằn trọc không ngủ được, đó là tâm trạng thao thức nhà thơ ? Ở câu thơ có hành động nào đáng chú ý ? - Tả tình “tư cố hương” - Tả cảnh “ vọng minh nguyệt” - Tả người “ cử đầu, đê đầu” tả tình thể rõ GV hướng dẫn HS phân tích mối quan hệ câu thơ thứ với hai câu trên và hai câu kết ?Tại tác giả lại ngẩng đầu nhìn trăng sáng Hai câu cuối Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu tư cố hương ( Ngẩng đầu nhìn trăng sáng Cúi đầu nhớ cố hương) - Tác giả ngẩng đầu lên nhìn trăng sáng,như để kiểm tra ý nghĩ ( trăng hay sương ).Nhưng nhìn thấy ánh trăng sáng lạnh, cô đơn, nhà thơ chạnh lòng,liền cuối đầu nhớ cố hương  Nhớ quê,thao thức không ngủ được,nhìn trăng.Nhìn trăng lại càng nhớ quê - Ngẩng đầu : kiểm nghiệm xem vần trăng sáng trước giường là sương hay trăng - Thấy trăng đơn côi,cô đơn lạnh lẽo mình lặp tức “ cuối xuống” suy ngẫm quê hương Kết luận * Phép đối bài thơ Với từ ngữ giản dị và tinh Cử đầu >< đê đầu luyện,bài thơ đã thể hiên nhẹ nhàng và Vọng minh nguyệt >< tư cố hương thắm thía tình quê hương người  Tình cảm Lí Bạch quê hương xa nhà đêm tĩnh Rút ghi nhớ * Ghi nhớ SGK HS đọc III Luyện tập - Hai câu thơ nêu tương đối đầy đủ ý tình cảm tác giả, song có số điểm khác - Tác giả không dung phép so sánh mà Sương xuất cảm nghĩ Củng cố - hướng dẫn nhà 4.1 Hai câu thơ đầu gợi tả gì? Cảnh đó nào? 4.2 Tác giả nhìn trăng để làm gì? Thấy trăng tác giả sao? 4.3 Phép đối có tác dụng gì? 4.4 Học thuộc bài cũ, đọc soạn trước bài “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” SGK trang 126 4.5 Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng bài thơ Nắm nét chính nội dung và nghệ thuật - Soạn: Hồi hương ngẫu thủ , trả lời các câu hỏi SGK, chú ý so sánh với văn Tĩnh tứ Tuần 10 Tiết 38 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ( Hồi hương ngẫu thư ) - Hạ Tri ChươngI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tình yêu quê hương bền chặt, sâu nặng nhói lên tình ngẫu nhiên, bất ngờ ghi lại cách hóm hỉnh bài thơ thất ngôn tứ tuyệt luật Đường - Thấy tác dụng nghệ thuật đối và vai trò câu cuối bài thơ tuyệt cú II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương - Nghệ thuật đối và vai trò câu kết bài thơ - Nét độc đáo tứ bài thơ - Tình cảm quê hương là tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời Kĩ - Đọc – hiểu bài thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối bài thơ Đường - Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm III CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án - Học sinh: soạn bài IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng bài thơ “ Tĩnh tứ” – Lí Bạch Dạy bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hạ Tri Chương ( 659 – 744 ) tự Quý Chân, hiệu Tứ Minh cồng khách, quê tỉnh Chiết Giang ( Trung Quốc) Ông là bạn vong niên thi hào Lí Bạch Thích uống rượu, tính tình hào phóng, để lại 20 bài thơ, đó Hồi hương ngẫu thư là bài thơ tiếng ông Hôm chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ này Hoạt động giáo viên Hoạt động 2: Tìm hiểu chung - Dựa vào phần chú thích, em hãy nêu vài nét tác giả Hạ Tri Chương? - Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Nội dung chính I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Tác giả Hạ Tri Chương ( 659 – 744 ) tự Qúy Chân, hiệu Tứ Minh cuồng khách, quê Vĩnh Hưng,Việt Châu ( Chiết Giang ) đỗ tiến sĩ năm 695, làm quan trên 50 năm kinh đô Trường An 2.Tác phẩm : Sáng tác ông thăm quê Hoạt động 3: Đọc, hiểu chú thích, thể loại: - GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, ngắt nhịp 4/3, II Đọc, hiểu chú thích, thể loại Câu nhịp 2/2/3 Đọc - GV đọc mẫu, giọng trầm buồn, ngạc nhiên câu Chú thích cuối Thể loại: - HS đọc -> nhận xét Thất ngôn tứ tuyệt - HS đọc phần giải nghĩa từ Bản dịch: thơ lục bát ? Bài thơ viết theo thể thơ gì? Hoạt động 4: Tìm hiểu văn Tiêu đề bài thơ: “ hồi hương ngẫu thủ” - Ngẫu III Tìm hiểu văn nhiên viết nhân buổi quê Qua tiêu đề em thấy biểu tình quê hương bài thơ này có gì độc đáo? ( Gợi ý: so sánh với tình biểu tình quê “ Tĩnh tứ”) - Tĩnh tứ: tình cảm nhớ quê biểu tác giả xa xứ - Hồi hương ngẫu thư: tình cảm quê hương thể lúc đặt chân tới quê nhà -> tình tạo nên tính độc đáo ? Em hiểu “ ngẫu nhiên” là gì? ( Tình cờ, tác giả không chủ định làm thơ vừa đặt chân tới quê nhà Do tình cờ -> khơi gợi cảm xúc -> viết) ? Sự tình cờ là gì? Tình nào tạo nên duyên cớ Chúng ta tìm hiểu bài thơ để thấy rõ có tình cờ bài thơ có hay không? Đằng sau là gì? Đọc phiên âm và dịch thơ ? Hãy nghệ thuật sử dụng hai câu thơ?(- Tiểu đối: Đối các vế câu) GV mở rộng: Phép đối câu thơ ngũ ngôn và thất ngôn ( chữ trước chữ sau; chữ trước chữ sau) Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời Câu 2: Vô cải và tồi: đối chỉnh ý, không chỉnh lời; hương âm, mấn mao chỉnh ý lẫn lời ? Nghệ thuật đối có tác dụng thể nội dung gì? Câu 1: Khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác Bước đầu hé lộ tình cảm quê hương ( lão đại hồi) Câu 2: Giọng quê có nghĩa là gì? Giọng nói mang đặc trưng, sắc riêng vùng quê -> là hồn quê, chất quê, tình quê ? Hình ảnh “ tóc mai đã rụng” có nghĩa gì? - Chỉ thay đổi: già nhiều -> hình thức bên ngoài đã thay đổi nhiều ? Nghệ thuật đối có tác dụng làm bật điều gì? Nhà thơ Khuất Nguyên có hai câu thơ: Hồ tử tất thủ khâu Quyện điểu quy cựu lâm ( Cái chết tất quay phía nùi gò Chim mỏi tất bay rừng cũ) để nói tình cảm quê hương Phân tích biểu đạt hai câu thơ? Tích hợp Học sinh đọc hai câu cuối ? Học sinh quan sát tranh và mô tả? (Khi đến quê lũ trẻ cười hỏi ông là khách nơi nào đến.) ? Hình ảnh lũ trẻ đón cho thấy điều gì? ( Làng quê có nhi đồng đón chứng tỏ người cùng tuổi chẳng còn Nếu còn gì họ đã nhận nhà thơ vì thời gian xa cách quá dài -> chính vì mà lũ trẻ nghĩ ông là khách) ? Em hãy cho biết giọng điệu hai câu thơ cuối khác gì so với hai câu đầu? ( Thảo luận nhóm thời gian 3phút) Đại diện báo cáo Gv kết luận Hai câu thơ đầu Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm vô cải, mấn mao tồi - Câu 1: đối chỉnh ý lẫn lời -> Khái quát quãng đời làm quan xa quê đã lâu, bước đầu hé lộ tình yêu quê hương tác giả - Câu 2: phận đối chưa chỉnh -> Dù hình thức bên ngoài có nhiều thay đổi tình cảm quê hương, chất thôn quê vẹn nguyên - Câu 1: biểu cảm qua tự - Câu 2: biểu cảm qua miêu tả Hai câu cuối Nhi đồng tương kiến bất… Tiếu vấn: Khách tòng hà - Giọng thơ bên ngoài tươi vui bên ngậm ngùi, đau xót ( giọng bi hài) - Ngậm ngùi xót xa trước thay (- Hai câu đầu: có vẻ bình thản khách quan song đổi quê hương phảng phất buồn - Hai câu sau: hình ảnh vui tươi, âm tươi vui -> giọng thơ bên ngoài tươi vui bên ngậm ngùi, xót xa -> nét đặc sắc bài thơ.) ? Giọng thơ có tác dụng thể tâm tư tác giả là gì - Tình yêu quê hương sâu nặng (Trẻ càng vui mừng đón khách bao nhiêu thì nhà thơ càng sầu muộn nhiêu Đây là tình cảm tự nhiên vì xa quê đã lâu trở tưởng chào đón thì lại bị coi khách lạ.) ? Tình cảm đó cho thấy tác giả là người nào? Tình yêu -> nguyên nhân sâu xa viết bài, Phần dịch thơ có chỗ nào chưa đạt? Hoạt động Tổng kết ? Bài thơ thể tình cảm gì? ? Nêu nét nghệ thuật tiêu biểu đặc sắc bài thơ? => Ghi nhớ ( SGK ) Củng cố: Đọc bài thơ? Tình cảm chủ đạo bài? Hướng dẫn học bài: Soạn: “ Từ trái nghĩa” Học ghi nhớ, làm bài tập Tuần 10 Tiết 39: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Từ trái nghĩa I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm khái niệm từ trái nghĩa - Có ý thức lựa chọn từ trái nghĩa nói và viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm từ trái nghĩa - Từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn Kĩ - Nhận biết từ đồng nghĩa văn - Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh III CHUẨN BỊ - Giáo viên: giáo án - Học sinh: bài soạn, xem trước BT(SGK) IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? Từ nào sau đây đồng nghĩa với “ thi nhân” a Nhà văn b Nhà thơ c.Nhà báo d.Nghệ sĩ Xếp các từ sau đây vào nhóm từ đồng nghĩa: dũng cảm, chén, thành tích, nghĩa vụ, thành tựu, gan dạ, ăn, trách nhiệm, bồn phận, nhiệm vụi, kiên cường Dạy bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động GV - HS Nội dung chính Hoạt động 2: Bài học I- Thế nào là từ trái nghĩa: + Đọc dịch thơ bài: Cảm nghĩ đêm 1.Ví dụ: tĩnh và bài Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San Nhận xét: - Em hãy tìm các cặp từ trái nghĩa - Ngẩng - cúi-> trái nghĩa hoạt dịch thơ đó? động đầu -Vì em biết đó là cặp từ trái nghĩa? - Trẻ - già-> trái nghĩa tuổi tác (vì chúng có nghĩa trái ngược nhau) củangười - Sự trái nghĩa này dựa trên sở, tiêu - Đi - trở lại-> trái nghĩa di chí nào? chuyển - Tìm từ trái nghĩa với từ già trường => Từ trái nghĩa: là từ có hợp rau già, cau già? nghĩa trái ngược - Như từ già là từ nào (từ già là từ - Già - non -> trái nghĩa tính chất có nghĩa hay là từ có nhiều nghĩa)? thực vật - Em có thể rút kết luận gì từ nhiều => Từ nhiều nghĩa, có thể thuộc nhiều nghĩa ? cặp từ trái nghĩa khác - Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: sgk (128) - Trong bài thơ dịch trên, việc sử dụng các từ trái nghĩa có tác dụng gì? II- Sử dụng từ trái nghĩa: Ví dụ: - Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa Nhận xét: và nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa - Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp ấy? phần biểu tâm tư trĩu nặng tình (Trên thực tế trạch dài lươn, cảm quê hương nhà thơ thờn bơn mồm lệch trai Nhưng - Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, người ta muốn lấy chuyện lươn chê trạch và làm bật thay đổi chính nhà thờn bơn chê trai để nói người không thơ thời điểm khác biết mình mà còn hay chê người khác) - Lươn ngắn lại chê trạch dài, - Từ trái nghĩa thường hay sử dụng Thờn bơn méo miệng chê trai lệch đâu, để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác mồm dụng gì? (ghi nhớ ) -> Tạo tương phản để lên án, phê phán kẻ không biết mình mà - Hs đọc ghi nhớ -Thế nào là từ trái nghĩa?Sử dụng từ trái nghĩa trường hợp nào? -Hs đọc ghi nhớ 1,2 sgk Hoạt động 3: Luyện tập Hs đọc bài ca dao, tục ngữ - Tìm từ trái nghĩa các câu ca dao, tục ngữ vừa đọc? - Vì em biết đó là cặp từ trái nghĩa? còn hay chê bai người khác => Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động * Ghi nhớ 1,2: sgk (128 ) III Luyện tập 1- Bài (129 ): - Lành – rách - Ngắn - dài - Giàu – nghèo - Sáng – tối 2- Bài (129 ): cá tươi – cá ươn - Tìm từ trái nghĩa với các từ in đậm các - Tươi cụm từ sau đây? hoa tươi – hoa héo ăn yếu - ăn khỏe - Vì sao, em lại chọn từ đó là từ trái - Yếu nghĩa? (vì từ này là từ nhiều nghĩa, mà học lực yếu – học lực giỏi từ nhiều nghĩa thì có thể thuộc nhiều cặp từ chữ xấu – chữ đẹp trái nghĩa khác nhau) - Xấu đất xấu - đất tốt - Điền từ trái nghĩa thích hợp vào các thành 3- Bài (129 ): ngữ sau? - Chân cứng đá mềm - Các từ trái nghĩa các câu thành ngữ - Có có lại trên dùng để làm gì? Nó có tác dụng - Gần nhà xa ngõ nào? (Được dùng để tạo phép tương - Mắt nhắm mắt mở phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói - Chạy sấp chạy ngửa thêm sinh động) - Vô thưởng vô phạt - Bên trọng bên khinh - Hãy viết đoạn văn ngắn tình cảm quê 4- Bài (129 ): hương, có sử dụng từ trái nghĩa? Quê hương em vùng núi Đức - Gạch chân các từ trái nghĩa? Linh, vào cuối mùa khô, đầu mùa mưa, thường có ngày mưa rả rích ông em kể rằng: xưa nơi đây là vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, không bóng người ngày nay, nơi đây, người đã biến đồi núi hoang vu, cằn cỗi thành cánh rừng xanh tươi, bát ngát Hoạt động 4:Củng cố Củng cố: làm bài tập để củng cố Gv treo bảng phụ Hướng dẫn học bài - Học hai ghi nhớ, làm bài tập còn lại - Chuẩn bị: Luyện nói văn biểu cảm vật, người Làm để 1, đề theo gợi ý Tuần 10 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Tiết 40: Luyện nói: văn biểu cảm vật, người I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Rèn luyện kĩ nghe, nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn luyện kĩ phát triển dàn ý thành bài nói theo chủ đề biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm - Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm Kĩ - Tìm ý, lập dàn ý bài văn biểu cảm vật người - Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật và người ngôn ngữ nói III CHUẨN BỊ - Giáo viên: giáo án - Học sinh: bài soạn, chuẩn bị tốt nhà IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Dạy bài Hoạt động GV - HS Nội dung chính Ghi đề luyện nói I Đề bài: Cảm xúc vườn nhà 1.Tìm hiểu đề Xác định thể loại đề? - Thể loại: biểu cảm Đối tượng biểu cảm là gì? - Đối tượng biểu cảm: vườn nhà Xác định cảm xúc với đối - Cảm xúc: yêu quý, gắn bó tượng trên? Hãy tìm ý cho đề trên? Tìm ý cho bài văn (HS thảo luận nhóm theo - Xác định, hình dung khu vườn có, có tổ thời gian phút) mơ ước - Xác định vị trí không gian, thời gian người viết - Ghi kết giấy khu vườn: cử nhóm trưởng trình bày + Nếu xa thì hoài niệm vườn + Nếu gần có thể quan sát, suy nghĩ - GV chắt lọc ý ghi lên - Miêu tả khu vườn gắn bó với đời sống gia đình em, bảng thiếu nó thì sống gia đình em sao? - Có thể nghĩ đến công lao, ý nguyện người tạo lập khu vườn -> bày tỏ lòng biết ơn Nếu chẳng may phải bán cho người khác thì bày tỏ nuối tiếc Lập dàn ý Lập dàn ý cho đề trên? a Mở bài: Giới thiệu khu vườn và tình cảm gắn bó với (Học sinh thảo luận vườn nhà nhóm tổ) b Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn -> tình cảm Thân bài có nhiệm vụ gì? - Vườn và sống vui buồn gia đình em Để miêu tả vườn và lai - Vườn và lao động ba mẹ lịch nó ta làm rõ - Vườn qua bốn mùa các ý gì? c Kết bài: Bộc lộ cảm xúc thân khu vườn Kết bài bộc lộ cảm xúc gì gắn bó, tình yêu thân khu vườn? II Luyện nói - Yêu cầu: Nói Học sinh nói trước tổ nhóm từ mở bài -> thân bài a Mở bài: -> kết bài Mặc dù đã xa cách nhiều năm khu vườn kí ức - Nhóm trưởng quản lý tuổi thơ em chưa phai mờ Sau lần bạn trình b Thân bài: bày các bạn Đó là khu đất rộng nghìn m ông bà em để lại nhóm nhận xét tư Trong đó, ông em trồng đủ các loại cây Những cây vải lục thế, tác phong, nội ngạn xum xuê thấp lè tè mà mùa nào sai trĩu dung và cách diễn đạt Những hàng nhãn lồng, khế ngọt, đu đủ, hồng xiêm, trứng - Khi nói yêu cầu phải gà sai lúc lỉu Đặc biệt là cây xoài cát ông em lấy giống biết thưa gửi: thưa cô, miền Nam vào thăm mộ chú em Cây không to thưa các bạn em xin năm nào cho Mỗi lần đứng gốc cây đón phép trình bày bài nói nhận xoài vàng xộm thơm lừng em lại bùi ngùi mình nghĩ chú kính yêu đã anh dũng hi sinh chiến trường - Hết bài: Xin cảm ơn miền Nam Từ ông bà mất, bố mẹ em sức chăm sóc cô và các bạn chú ý nên vườn cây quanh năm tốt tươi, mùa lại cho nghe Nhìn vườn cây em lại bùi ngùi nhớ bóng dáng cặm - Giáo viên quan sát cụi vun xới ông, nhớ giọt mồ hôi vất vả bà chung và nhắc nhở Mỗi lúc buồn, nhớ ông bà em lại vườn ngắm nhìn - Các nhóm thảo luận, cây tốt tươi Khi em thấy nó thật thân thiết trình bày c Kết bài: - Gọi - em trình bày Em yêu quý vườn nhà vì nó gắn bó với sống trước lớp gia đình em, gắn bó với kỉ niệm ông, bà - Học sinh nhận xét Nói trước lớp - Gv NX, sửa chữa, bổ sung Hoạt động 4: Củng cố Củng cố: Nội dung bài Dặn dò: Học bài, làm bài tập Duyệt tuần 10: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần 11 Tiết 41: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… HDĐT - BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ ( Mao ốc vị thu phong sở phá ca ) - Đỗ Phủ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu giá trị thực và giá trị nhân đạo tác phẩm - Thấy đặc điêmr bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ thể bài thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Sơ giản tác giả Đỗ Phủ - Giá trị thực : phản ánh chân thực sống người - Giá trị nhân đạo : thể hoài bão cao và sâu sắc Đỗ Phủ, nhà thơ người nghèo khổ, bất hạnh - Vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả và tự thơ trữ tình ; đặc điểm bút pháp thực nhà thơ Đỗ Phủ bài thơ Kĩ - Đọc – hiểu văn thơ nước ngoài qua dịch tiếng Việt - Rèn luyện kĩ đọc – hiểu, phân tích bài thơ qua dịch tiếng Việt III CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án - Học sinh: soạn bài IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng bài thơ “ Tĩnh tứ” – Lí Bạch Dạy bài Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung * Hoạt động Hình thành kiến thức Tác giả GV gọi HS đọc SGK trang 132 phần tiểu - Đỗ Phủ ( 712 – 770 ) là nhà thơ dẫn tiếng đời Đường Trung Quốc , ? Em hãy cho biết vài nét tác giả Đỗ tự là Tử Mĩ hiệu Thiếu Lăng, quê Phủ tỉnh Hà Nam - Tác phẩm : Viết năm 760 Đỗ ? Bài thơ viết hoàn cảnh nào Phủ từ quan sống phía tây Thành Đô GV hướng dẫn đọc: giọng kể tả khổ thơ Đọc – Chú thích đầu, giọng buồn bã, bất lực khổ cuối - Đọc - Chú thích SGK ? Bài thơ viết theo thể thơ nào Thể loại - Bố cục ? Nêu bố cục bài thơ - Phần : từ đầu đến vào mương sa : tả cảnh gió thu các lớp tranh tác giả - Phần : “ trẻ thôn Nam ……….lòng ấm ức” : kể việc trẻ cắp tranh tuốt vào lũy tre - Phần : “ giây lát …….sao cho trót” : tả nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa - Phần : “Ước nhà rộng……… chết rét được” : biểu ước mơ cao nhà thơ * Ngoài bài thơ còn có thể chia bố cục làm phần Phần đầu 18 câu phần sau câu 18 câu đầu tạo nên tảng vững cho ước mơ cao cả,tư tưởng nhân đạo sâu sắc thể trực tiếp cuối bài GV hướng dẫn HS phát bài có đoạn điều câu.Đây là tượng thấy thơ cổ thể Trung Quốc Hầu hết các câu đoạn thơ cuối điều dài chữ. tượng thấy thơ cổ thể Trung Quốc  Nhà thơ không bị công thức gò bó.Mỗi đoạn cần bao nhiêu câu,mỗi đoạn cần bao nhiêu chữ gieo vần trắc hay vần và gieo nào…tất điều nhu cầu diễn đạt định *Phần : miêu tả gió mạnh  bay hết lớp tranh này đến lớp tranh kháctranh bay theo gió qua bên sôngrải rác khó mà thu lại ? Phần tác giả sử dụng phương thức nào ? Thái độ nhà thơ bị cướp giật *Phần : nhà thơ tức giận trước hành động cướp giật các lớp tranh lũ trẻ thôn Nam  “ Quay chống gậy lòng ấm ức” ? Phần tác giả sử dụng phương thức nào ? Khi mái nhà tranh bị gia đình tác - Thể loại : “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”được viết theo loại cổ thể,ra đời trước đời Đường - Bố cục: phần II Tìm hiểu văn Các phương thức diễn đạt phần bài thơ - Phần : miêu tả kết hợp tự - Phần 2: tự kết hợp miêu tả giả sống sao? *Phần : miêu tả tình trạng khốn khổ Đỗ Phủ nhà bị phá nát lại bị mưa suốt - Phần : miêu tả kết hợp biểu cảm đêm tình cảnh ảm đạm nhà thơ ? Sau trải qua đêm mưa nhà thơ có ước gì không * Phần : nhà thơ nghĩ đến loạn( loạn An - Phần : biểu cảm trực tiếp – Sử )ao ước có sống bình Nỗi khổ nhà thơ ? Nỗi khổ nào nhà thơ đề cập - Mất mát cải bài + Gió thu thổi phá hư nhà + Bị ước lạnh đêm mưa dai Giả sử bài thơ không có dòng thơ cuối dẳng thì bài thơ hay với giá trị biểu cảm - Nỗi đau tinh thần và nhân tình chân thực nó thái + Lo lắng vì loạn lạc Tuy nhiên nhờ có dòng thơ cuối cho + Cuộc sống cùng cực đã làm thấy lòng cao nhà thơ nâng cao thay đổi tính cách trẻ tầm tư tưởng và nhiều phẩm chất quí giá Tình cảm cao quí nhà thơ cho người - Đỗ Phủ mơ ước có “ngôi nhà rộng muôn ngàn gian” cho người hân hoan vui sướng - Nhà thơ sẵn sàng hi sinh vì hạnh phúcchung người “ lều ta nát chụi chết rét được” Ước mơ thể lòng vị tha chan chứa tinh thần nhân đạo sâu sắc nhà thơ * Ghi nhớ SGK trang 134 Kết luận Đọc ghi nhớ * Luyện tập: Gv hướng dẫn Hs luyện tập Bài thơ thể nỗi thống khổ thân Đỗ Phủ là nỗi thống khổ tất ke sĩ nghèo thiên hạ Vì mà mãi còn lay động tới độc giả hàng trăm, hàng nghìn năm Củng cố - HD nhà 4.1 Nỗi khổ nào nhà thơ đề cập bài? 4.2 Nhà thơ có mơ ước gì? 4.3 Nếu mơ ước thành thật tác giả sẵn sàng chấp nhận điều gì? 4.4 Qua mơ ước đó cho thấy tác giả là người sao? 4.5 Học thuộc bài cũ, đọc soạn trước bài “Từ đồng âm” SGK trang 135 Tuần 11 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… KIỂM TRA VĂN Tiết 42 A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Khả vận dụng lý thuyết văn biểu cảm vào phần tự Kĩ năng: Rèn luyện kỹ viết học sinh Thái độ: Nghiêm túc làm bài B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Giáo viên: đề kiểm tra - Học sinh :Chuẩn bị bài trước nhà - Tích hợp các văn đã học với tập làm văn văn biểu cảm C – HÌNH THỨC: - Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài lớp 45 phút D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong các tác phẩm văn học từ đầu học kì I tới - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên ghi đề kiểm tra lên bảng, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs E MA TRẬN ĐỀ: Mức độ Vận dụng Tổng Nhận Biết Thông hiểu Câu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tên Điểm chủ đề TN TL TN TL TL TL VH nước Chép Nêu nghệ ngoài thuộc thuật, nội dung Thơ bài thơ “ Đường Vọng Lư sơn bộc bố” Số câu: TS câu : 1 Sđiểm : TS điểm: Tỉ lệ %: 20 Tỉ lệ % : 20 40 Nêu nhận xét VHTĐ - Qua Đèo Ngang em khác củacụm từ “ ta với ta”trong hai bài thơ Qua Đèo Ngang ( Bà Huyện Thanh Quan) và Bạn đến chơi chơi nhà ( Nguyễn Khuyến) Số câu: Sđiểm : Tỉ lệ %: 60 - Bạn đến chơi nhà TS câu TS điểm Tỉ lệ % 20 20 60 60 10 100 F ĐỀ RA: Câu 1:( 4đ) Chép thuộc lòng bài thơ “ Vọng Lư sơn bộc bố” (cả phần phiên âm và dịch thơ) Nêu đặc sắc nghệ thuật, nội dung? Câu 2: (6 đ) Viết đoạn văn ngắn từ 80 đến 100 từ , nêu nhận xét em khác cụm từ “ ta với ta”trong hai bài thơ Qua Đèo Ngang ( Bà Huyện Thanh Quan) và Bạn đến chơi chơi nhà (Nguyễn Khuyến) G ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: Câu Đáp án + HS Chép nguyên văn bài thơ Vọng Lư sơn bộc bố, chép rõ ràng, đúng chính tả Nghệ thuật: Hình ảnh đẹp, gợi cảm Sử dụng từ ngữ điêu luyện, Câu phóng đại; kết hợp tài tình cái thực và cái ảo (4đ) Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, kì ảo, tráng lệ và hùng vĩ ( điểm) Câu (6đ) Viết đoạn văn khoảng 80 -> 100 từ đảm bảo các ý sau: + Chỉ tác giả với nỗi niềm mình + Sự cô đơn, bé nhỏ người trước non nước bao la + Chỉ tác giả với người bạn + Sự chan hoà chia sẻ ấm áp tình bạn bè thắm thiết H HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Ôn lại kiến thức đã học - GV nhận xét tiết kiểm tra HS –thu bài Điểm 1 1.5 1.5 1.5 1.5 - Về nhà học bài xem lại các kiến thức đã học - Chuẩn bị tiết sau TỪ ĐỒNG ÂM Tuần 11 TIẾT 43 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TỪ ĐỒNG ÂM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm khái niệm từ đồng âm - Có ý thức lựa chọn từ đồng âm nói và viết ( Lưu ý : HS đã học từ trái nghĩa bậc Tiểu học ) B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm từ đồng âm - Tác dụng việc sử dụng từ đồng âm văn Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết từ đồng âm văn bản: Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Đặt câu phân biệt từ đồng âm - Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng từ đồng âm từ đồng âm phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ đồng âm Thái độ: - Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Câu Thế nào là từ trái nghĩa ? cho ví dụ ? (5 điểm) Câu Sử dụng từ trái nghĩa ? ( điểm) Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm Câu - Từ trái nghĩ là từ có ý nghĩa trái ngược Một từ trái đ Câu nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau.( Cao-thấp, già -trẻ ) - Từ trái nghĩa sử dụng thể đối , tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh làm cho lời nói thêm sinh động Bài : GV giới thiệu bài - Trong nói và viết có phát âm giống nhaunhưng có nghĩa khac ( ruồi đậu, mâm xôi đậu )vậy từ có nghĩa khác là từ loại gì và nó sử dụng nào, bài học hôm giúp chúng ta hiểu thêm từ loại này .HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Thế nào là từ đồng âm: *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm a Xét ví dụ: Sgk từ đồng âm, cách sử dụng từ đồng âm a Lồng: ngựa chồm lên GV: Yêu cầu HS đọc VD (bảng phụ) b Lồng: đồ vật đan tre a Con ngựa đứng lồng lên c Lồng: đưa cái này vào cái b Mua chim, tôi nhốt vào lồng -> Phát âm giống nhau, nghĩa c Tôi luồn ruột bông vào vỏ chăn khác xa ? Nghĩa ba từ “Lồng” câu thơ -> Từ đồng âm trên có giống không? Em hãy giải thích nghĩa từ “lồng” trên? b Kết luận: Hs tự bộc lộ, GV nhận xét, ghi bảng Từ đồng âm là từ giống ? Em có nhận xét gì cách phát âm và âm nghĩa khác xa nhau, nghĩa các từ nêu trên? không liên quan gì với ? Gọi các từ trên là gì? HS : Thảo luận trình bày ? Thế nào là từ đồng âm? *Chú ý: Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ Hs: Dựa vào ghi nhớ 1/135.trả lời đồng âm GV đưa ví dụ: Tìm hiểu nghĩa từ “Chạy” - Chạy cự ly 100m - Đồng hồ chạy - Chạy ăn, chạy tiền ? Từ “chạy” có phải là từ đồng âm không? ( Không -> đây là từ nhiều nghĩa vì chúng có mối liên hệ ngữ nghĩa định) Cách sử dụng từ đồng âm: ? Nhờ đâu mà em xác định nghĩa a Xét ví dụ: sgk các từ “Lồng” ví dụ trên? (Dựa * Vd1: Dựa vào ngữ cảnh câu văn cụ vào ngữ cảnh) thể để phân biệt nghĩa từ lồng ? Quan sát ví dụ bên Theo em từ “kho” * Vd2: Đem cá kho: ví dụ trên có thể hiểu theo nghĩa - Hành động nấu chín… nào? - Nơi chứa đựng… 5đ ? Em hãy thêm vào câu này vài từ -> Nghĩa nước đôi để câu trở thành đơn nghĩa? - Đem cá nhập kho Hs bộc lộ - Đem cá mà kho GV nhận xét, ghi bảng -> Ngữ cảnh đầy đủ, nghĩa rõ ràng ? Như sử dụng từ đồng âm, em cần ghi nhớ gì? b Kết luận : Ghi nhớ Hs: Đọc ghi nhớ: Sgk/136 Trong giao tiếp phải chú ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi HOẠT ĐỘNG 2: luyện Hướng dẫn HS - Đọc bài tập Nêu yêu cầu đề Hs : Trình bày, GV nhận xét, bổ sung - Đọc bài Nêu yêu cầu đề, hướng giải GV lưu ý: Ở yêu cầu (a) -> Từ nhiều nghĩa yêu cầu (b)->Từ đồng âm *Vd: a Cổ chai, cổ tay, cổ ->bộ phận nối liền… b.Cổ xưa, cổ vũ -> Xưa cũ, động viên khích lệ * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Về nhà soạn bài: Các yếu tố - Học bài và làm bài tập từ trái nghĩa,chuẩn bị bảng phụ III LUYỆN TẬP: Bài Tìm từ đồng âm - Cao: Nhà cao, thuốc cao - Ba: Số ba, ba má - Tranh: Tranh giành, tranh… - Sang : Sang thu, giàu sang - Nam: Nước nam, bạn Nam Bài a Tìm các nghĩa khác DT “cổ” và giải thích mối liên quan - Bộ phận thể nố đầu với thân - Bộ phận ao, phần chung quanh cổ - Bộ phận đồ vật dài hinh thon giống cái cổ - Cổ chân, cổ tay b Tìm từ đồng âm với DT “cổ” - Bạn Lan thích nghe hát ca cổ( xưa, cũ ) Bài 3: Đặt câu với từ đồng âm - Mọi ngời ngôi vào bàn để bàn bạc công việc ngày mai - Con sâu nằm sâu kén - Năm em gái tôi lên năm tuổi E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Về nhà soạn bài: Cảnh khuya - Học bài và làm bài tập từ trái nghĩa,chuẩn bị bảng phụ Tuần 11: Tiết 44: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu vai trò các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Biết vận dụng kiến thức đã học văn biểu cảm vào đọc - hiểu và tạo lập văn biểu cảm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Vai trò các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Sự kết hợp các yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm Kĩ năng: - Nhận tác dụng các yếu tố miêu tả và tự văn biểu cảm - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả, tự làm văn biểu cảm Thái độ: - Nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Các em đã làm quen với văn tự (kể chuyện) miêu tả (tái hiện) Vậy vai trò, tác dụng các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm nào? Bài học hôm chúng ta cùng vào tìm hiểu I Tự và miêu tả văn biểu cảm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu yếu tố tự và Tự và miêu tả văn miêu tả văn biểu cảm biểu cảm: GV : Gọi HS đọc lại bài thơ “Bài ca nhà tranh a Ví dụ 1: Sgk bị gió thu phá” Tác phẩm: ? Nhắc lại bố cục bài thơ? -“Bài ca nhà tranh bị gió thu + Bố cục gồm phần ứng với đoạn phá” ? Hãy yếu tố tự và miêu tả có - Đoạn 1: Tự (2 dòng đầu) đoạn và nói rõ ý nghĩa chúng? Mô tả (3 dòng sau) -> Tạo bối Gv : Gọi hs trả lời.GV nhận xét, bổ sung, ghi cảnh chung bảng - Đoạn 2: Tự kết hợp với biểu ? Như để biểu lộ hoàn cảnh mình, cảm tác giả đã dùng phương thức biểu đạt gì? (Tự -> Uất ức vì già yếu sự, miêu tả) - Đoạn 3: Tự +miêu tả (6 câu ? Yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng bài đầu) thơ có tác dụng gì? Biểu cảm(2 câu sau) Hs: Lần lượt nhắc lại kiến thức đã học -> Sự cam phận nhà thơ Gv:Gọi Hs Đọc ví dụ 2-Sgk yếu tự và - Đoạn 4: Biểu cảm, tình cảm miêu tả đoạn văn? cao thượng, vị tha sáng ngời Hs: Thực theo nhóm(3’) Trình bày vươn lên từ cảnh đói nghèo… GV: Chốt ý, ghi bảng Hs: Gạch câu văn Sgk * Ghi nhớ (Sgk) ? Mục đích dùng yếu tố tự sự, miêu tả - Muốn phát biểu suy nghĩ , cảm đoạn văn trên là gì? xúc đời sống xung quanh, Hs: Trả lời hãy dùng các phương thức tự Gv: Chỉ định Hs đọc ghi nhớ 2-Sgk và miêu tả để gợi đối tượng biểu cảm và gửi gắm cảm xúc b Ví dụ 2:( Sgk) - Tự sự: Kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya… - Miêu tả: Bàn chân bố… -> Làm tảng cho cảm xúc thương bố cuối bài * Ghi nhớ (Sgk) - Tự và miêu tả đây nhằm khiêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc Luyện tập *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS luyện tập Bài GV: Hướng dẫn các em lựa chọn ngồi kể cho Kể lại nội dung bài thơ “ bài ca phù hợp nên chọn ngôi thứ nhất( tôi -> việc nhà…) Đỗ Phủ văn nhà… -> tình cảm ước mơ tôi) xuôi Gọi Hs đọc bài văn vừa hoàn thành, nhận xét, Tháng tám năm ấy, gió thu làm cho điểm bay ba lớp tranh nhà tôi Tranh bay khắp nơi có bay rải khắp bờ sông, có treo trên cây rừng, có rơi xuống mương ướt sũng Lũ trẻ làng thấy tranh bay, chúng không giúp tôi thu nhặt lại còn xông vào cướp lấy tranh mang nhà Tôi gào to quát chúng chẳng Thật bực bì lũ trẻ này Khi gió lặng thì mây ùn ùn kéo Bầu trời màu đen đặc Nhà ướt khắp nơi, đến chỗ đầu giường ướt Đã thế, chăn quá cú lạnh sắt Lũ trẻ ngủ đạp lung tung, mưa thì đêm không dứt Loạn lạc lại mưa rét, tôi không chợp mắt Ước gì có gian nhà rộng cho kẻ sĩ nghèo thiên hạ đỡ đói khổ Nếu vậy, dù tôi có đói rét vui lòng Gv : Nêu yêu cầu bài tập Hướng làm bài Bài - Chú ý bố cục phần bài văn Viết lại bài văn đã cho thành bài Vd: Phần mở bài: Ngày ấy, tôi còn bé, tôi văn biểu cảm có cái thú mà bây hẳn các bạn cho là kỳ cục Thu lượm bụm tóc rối mẹ tôi - Phần thân bài: Kể + miêu tả -> biểu cảm mẹ, hành động gỡ tóc… -> đổi kẹo mầm - Phần kết bài: Mẹ tôi đã nghe đó rao lên “Ai đổi kẹo” là hình ảnh mẹ gỡ tóc lại trỗi dậy tâm trí tôi GV nhấn mạnh thêm: + Dùng yếu tố tự sự, miêu tả -> gợi đối tượng biểu cảm + Tự sự, miêu tả không nhằm kể việc, tả người mà -> Bộc lộ cảm xúc * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Học bài - Soạn bài Cảnh khuya – Rằm tháng giêng E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học bài - Soạn bài: Cảnh khuya – Rằm tháng giêng Duyệt tuần 11: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần 12 Tiết 45: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Cảnh khuya Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật đặc sắc bài thơ Cảnh Khuya và bài thơ chữ Hán Rằm Tháng Riêng ( Nguyên Tiêu ) chủ tịch Hồ Chí Minh - Lồng ghép nội dung học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: Sự kết hợp hài hòa tình yêu thiên nhiên, sống và lĩnh người chến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hồ Chí Minh - Tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tâm hồn chiến sĩ, nghệ sĩ vừa tài hoa tinh té vừa ung dung lạc quan yêu đời - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngôn ngữ và hình ảnh đặc sắc bài thơ Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng và vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh - So sánh khac nguyên tác và văn dịch bài thơ Rằm Tháng Giêng Thái độ: Yêu thiên nhiên, quê hương C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc đoạn thơ em thích bài thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ? Nhà thơ có ước vọng gì?Từ ước vọng đó cho ta thấy nhà thơ là người th nào? Bài : GV giới thiệu bài Bác Hồ không lập nghiệp văn chương đời hoạt động mình nhận biết văn chương là vũ khí sắc bén Người đã sáng tác và lúc buồn Bác viết để giải khuây Nhưng các tác phẩm mà Người để lại thể rõ tài tuyệt vời, tâm hồn nghệ sĩ và phong thái người chiến sĩ cách mạng Chúng ta cùng tìm hiểủ bài thơ Cảnh khuya và Rằm tháng giêng Hoạt động Gv và Hs Nêu vài nét tác giả? Nội dung chính I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Tác giả: Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969) là lãnh tụ vĩ đại nhà thơ lớn, Gv mở rộng tác giả danh nhân văn hoá giới Tác phẩm Nêu hoàn cảnh sáng tác hai bài thơ? Hai bài thơ sáng tác Cảnh khuya: 1947 sau năm đầu kháng năm đầu kháng chiến chống chiến chống Pháp Pháp chiến khu Việt Bắc Nguyên tiêu 1948 đánh bại Pháp Việt Bắc Hoạt động 3: Đọc, hiểu chú thích, thể loại: Gv hướng dẫn đọc Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét Theo dõi chú thích * Sgk Bài thơ làm theo thể thơ nào? II Đọc – hiểu chú thích Đọc Chú thích -Thể loại:Thất ngôn tứ tuyệt(Tuyệt cú) Hoạt động 4: Tìm hiểu văn +Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc miêu tả cảnh gì ? - Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya miêu tả thông qua vật nào? - Suối miêu tả với đặc điểm gì? (suối tiếng hát xa) - Khi miêu tả tiếng suối, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối là âm thiên nhiên với tiếng hát là âm người) - Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng và mang sức sống trẻ trung hơn) - Ở câu 2, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Hai câu thơ đầu đã tạo vẻ đẹp thiên nhiên nào? + Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh thiên nhiên nh vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe tiếng hát từ xa vẳng lại Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thoáng đan xen, hoà nhập tán lá cây III Hiểu văn * Cảnh khuya (Dạy 60 phút) 1- Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm khuya Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa -> Hình ảnh so sánh đặc sắc -> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh sống động => cảnh trăng rừng với vẻ đẹp lung linh, ấm áp vừa hoà hợp vừa quấn quýt-> khung cảnh thiên nhiên thơ mộng đung đưa trước gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành lá xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh thiên nhiên thơ mộng + Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Đó là tâm trạng gì, ai? - Bác chưa ngủ là vì cảnh đẹp thiên nhiên hay là vì lí gì khác? (Bác chưa ngủ không phải để thưởng ngoạn cảnh đẹp thiên nhiên mà là vì lo việc nước ) - Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? Tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? Bài thơ đã cho em hiểu gì Bác? + Gv: Cảnh khuya vừa là bài thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc bài thơ chúng ta vô cùng cảm mến và trân trọng tình yêu thiên nhiên , lòng yêu nước, tinh thần trách nhiệm lớn lao Người việc dân, việc nước +Hướng dẫn Hs đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2 - Giai thích từ khó: Nguyên tiêu là đêm rằm tháng giêng đầu tiên năm - Bài thơ có nét cảnh? Đó là nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng và hình ảnh người đêm rằm tháng giêng) + Hs đọc câu thơ đầu - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì? - Nguyệt chính viên có nghĩa là gì? (Trăng tròn nhất) - Câu thơ thứ có gì đặc biệt từ ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tượng nào? + Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật trên bầu trời là vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời 2- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng vì nước vì dân Bác Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà -> Điệp từ chưa ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nước nhà Bác và thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng => Bác là người yêu nước, yêu thiên nhiên và có tinh thần trách nhiệm nước, với dân *Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu): (Dạy 30 phút) 1- Hai câu thơ đầu: Cảnh đêm rằm tháng giêng Kim nguyên tiêu nguyệt chính viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; (Rằm xuân lồng lộng trăng soi, Sông xuân nước lẫn màu trời thêm xuân) -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp và sức sống mùa xuân tràn đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát không có giới hạn với sông, mặt nước tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ này có từ xuân lặp lại, đã nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp và sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất - Cảnh xuân đã gợi lên cảm xúc gì lòng tác giả? ngập đất trời => Gợi tả không gian cao rộng, bát ngát, tràn ngập ánh trăng sáng và sức sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng -> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên +Hs đọc câu kết 2- Hai câu kết: Hình ảnh - Hai câu em vừa đọc tả gì? người đêm rằm tháng giêng +Gv: Yên ba thâm xứ: là nơi tận cùng Yên ba thâm xứ đàm quân sự, khói sóng vừa kín đáo vừa yên tĩnh Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền - Em hiểu nào chi tiết: đàm quân (Giữa dòng bàn bạc việc quân, sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, Khuya bát ngát trăng ngân đầy bàn việc hệ trọng dân tộc) thuyền) - Hai câu kết đã cho ta thấy công việc gì ->Bác cùng các đồng chí lãnh đạo Bác? bàn việc nước Qua đó em hiểu thêm gì Bác? ->Thể tinh thần yêu nước, thương dân và phong thái ung dung, lạc quan Bác Hoạt động Tổng kết Em hãy nêu nét đặc sắc nội dung và IV-Tổng kết: nghệ thuật bài thơ? * Ghi nhớ: Sgk (143 ) - Hs đọc ghi nhớ - Gv: Có thể nói, bài Cảnh khuya thể tình yêu thiên nhiên, yêu nước, mối lo âu và tinh thần trách nhiệm nghiệp nước thì bài Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp cách mạng vị lãnh tụ, người chiến sĩ - người nghệ sĩ Hồ Chí Minh Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đó đêm rằm tháng giêng vốn đã sáng, càng thêm sáng vì có nhiều niềm vui toả sáng Củng cố, dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ, ghi nhớ bài thơ - Ôn lại kiến thức Tập làm văn, chuẩn bị tiết trả bài Tuần 12: Tiết 46: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TRẢ BÀI KIỂM TRA TẬP LÀM VĂN SỐ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy lực mình việc làm văn biểu cảm ,những ưu điểm và nhược điểm - Rút kinh nghiệm cho các bài làm sau B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ : Kiến thức: - Thấy lực mình việc làm văn biểu cảm ,những ưu điểm và nhược điểm Kĩ năng: - Tự đánh giá đúng ưu khuyết điểm bài tập làm văn đầu tiên văn biểu cảm trên các mặt hiểu biết lập ý ,bố cục ,vận dụng các phép tu từ Thái độ: - Nghiêm túc sủa lỗi cho thân để tiến bài sau C PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành - GV: chấm bài kỹ để phát các lỗi mà học sinh thường mắc phải để có biện pháp sửa chữa giúp học sinh khắc phục - Hs: chuẩn bị bài nhà D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: - Kết hợp tiết học Bài mới: Giới thiệu bài: - Chúng ta đã cùng viết bài TLV số 2: Đó là kiểu bài yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem bài viết các em đã làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Trả bài tập làm văn - GV chép đề bài lên bảng – Nhắc lại quá trình tạo lập văn – Nêu định hướng bài làm – Lập dàn ý ? Hãy nêu cách làm bài văn biểu cảm ? NỘI DUNG BÀI DẠY I.ĐỀ BÀI: Câu 1: Em hãy nêu cách làm bài văn biểu cảm? Câu 2: Loài cây em yêu II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM Câu 1: Nêu các bước làm bài văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tìm ý; lập dàn ý ( gồm phần và nhiệm vụ các phần) viết bài; sửa chữa ( điểm) ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? Câu ( điểm) (kiểu VB, các kĩ cần vận dụng Yêu cầu chung vào bài viết) Hiểu đúng đề: Biểu cảm loài cây; * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu bài làm bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, ? Hãy lập dàn ý cho đề văn hành văn sáng, không mắc lỗi - H/s khác theo dõi bổ sung dùng từ, đặt câu, chính tả Cần đảm ? Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý nào bảo các ý sau: thì phù hợp? - Giới thiệu loài cây em yêu thích: cây -> Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý: 2, gì, đâu? 4, phần thân bài (cần linh hoạt) - Nêu lí chính vì em yêu thích cây đó? - Các đặc điểm gợi cảm cây: + Trong sống người + Trong sống em - Tình cảm em cây đó biểu nào? Yêu cầu cụ thể: a Điểm 6,7 - Đảm bảo theo các ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học - Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm - Trình bày sẽ, câu đúng ngữ pháp, chữ viết đúng chính tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát - Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm và các biện pháp nghệ thuật b Điểm 4,5 - Đảm bảo các yêu cầu trên - Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt c Điểm 2,3 - Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng - Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ còn lủng củng, còn sai lỗi chính tả d Điểm - Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Mắc các lỗi khác: diễn đạt, chính tả, - Nhận xét và tồn dùng từ, đặt câu bài làm H/s e Điểm 0: a Ưu điểm: Không làm bài - Các em đã xác định yêu cầu Nhận xét ưu, nhược điểm đề bài (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ Ưu điểm cần sử dụng bài viết) - Nhìn chung HS nắm yêu cầu - 1số bài vận dụng yếu tố biểu cảm khá đề ,định hướng đề tương đối tốt.Bố cục linh hoạt bài văn rõ ràng ,đầy đủ Cảm nghĩ sâu - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc, ví sắc Một số bài có ý sáng tạo tốt ,biết dụ bài làm H/s liên hệ nhiều với thực tế - Trình bày đẹp - Trình bày đẹp b Tồn tại: Khuyết điểm : - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn - Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, chưa nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - Còn sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài? văn viết tốt - Trả bài cho H/s GV: Trả bài cho HS và nêu yêu cầu : Mỗi HS tự xem lại bài và tự sửa lỗi Trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm Gv : Hướng sửa các lỗi đã mắc? - Chưa nêu rõ nhiệm vụ các phần MB, TB, KB câu - Có số bài còn rơi vào miêu tả ,kể mà chưa chú ý bộc lộ cảm xúc - Lỗi chính tả và dùng từ ,ý diễn đạt còn số em - Một số bài làm còn sơ sài, cẩu thả Đọc thẩm định: GV Cho HS đọc bài đạt điểm cao và bài đạt điểm chưa cao - bài điểm cao: - Bài điểm thấp: * Hướng dẫn HS trao đổi,thảo luận : Nguyên nhân viết tốt và nguyên nhân viết chưa tốt? Trả bài, lấy điểm Củng cố, dặn dò - Sửa chữa các lỗi - Ôn tập tiếng việt, chuẩn bị kiểm tra Tuần 12: Tiết 47 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Khả tiếp thu bài học sinh các kiến thức: Từ láy ,từ Hán Việt ,từ đồng âm ,từ đồng nghĩa,trái nghĩa Kĩ năng: - Sự vận dụng Hs vào viết đoạn văn Thái độ: - Nghiêm túc làm bài B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm - Giáo viên: Ra đề kiểm tra - GV : Thống nhóm văn nội dung kiểm tra, đề, in đề - Học sinh :Chuẩn bị bài trước nhà - Tích hợp các văn đã học với tập làm văn văn biểu cảm C HÌNH THỨC KIỂM TRA - Kết hợp trắc nghiệm và tự luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong các tác phẩm văn học từ đầu học kì I tới - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên phát đề kiểm tra, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài - Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs MA TRẬN ĐỀ: Mức độ Lĩnh vực nội dung Từ Hán Việt Số câu Số điểm Tỷ lệ % Đại từ Số câu Số điểm Tỷ lệ % Quan hệ từ Nhận Biết Thông hiểu TL TL Vận dụng Vận dụng Vận dụng thấp cao TL Từ ghép Hán Việt 20 Xác định các Nêu tác dụng đại từ đại từ ( cùng câu ) 0.5 1.5 Tổng Câu Điểm TL 20 20 Điền các quan hệ từ thích hợp Số câu Số điểm Tỷ lệ % Từ đồng nghĩa Từ trái nghĩa Số câu Số điểm Tỷ lệ % Tổng số câu Tổng điểm Tỷ lệ % 20 0.5 0.5 3.5 3.5 20 20 HS viết đoạn văn 40 40 1 10 10 100 Đề Câu Giải thích các từ ghép Hán Việt sau ? - Thiên thư - thiên đô - thị phi - phi Câu Tìm đại từ câu ca dao sau và nêu tác dụng? Ai đâu ai, Hay là trúc đã nhớ mai tìm Câu Điền các quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn sau đây: ( 2đ) Lâu nó với cởi mở tôi Thực ra, tôi .nó ít gặp nhau.Tôi làm, nó học Buổi chiều, tôi ăn cơm nó Buổi tối tôi thường vắng nhà Nó có khuân mặt chờ đợi Nó hay nhìn tôi cái mặt đợi chờ đó tôi lạnh lùng .nó lảng tôi vui vẻ và tỏ ý muốn gần nó .cái vẻ mặt biến thay vào khuân mặt tràn trề hạnh phúc Câu Viết đoạn văn ngắn (khoảng dòng), có sử dụng các từ đồng nghĩa và trái nghĩa.(4đ) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: Câu Câu (2đ) Câu (2đ) Đáp án Giải thích đúng nghĩa các từ: - Thiên thư: sách trời - thiên đô : dời đô - thị phi : phải trái - phi : máy bay Chỉ đại từ : Nêu tác dụng: dùng để hỏi, có thể là người trai tìm người bạn mình Điểm 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0.5đ 0,5đ 1.5đ Câu (2 đ) Câu (4 đ) - Lâu nó với cởi mở với (0.25đ) tôi Thực ra, tôi và.(0.25đ) nó ít gặp nhau.Tôi làm, nó học Buổi chiều, tôi ăn cơm với (0.25đ) nó Buổi tối tôi thường vắng nhà Nó có khuôn mặt chờ đợi Nó hay nhìn tôi với (0.25đ) cái mặt đợi chờ đón (0.25đ) tôi lạnh lùng thì (0.25đ) nó lảng Nếu (0.25đ) tôi vui vẻ và tỏ ý muốn gần nó thì (0.25đ) cái vẻ mặt biến thay vào khuôn mặt tràn trề hạnh phúc HS viết đoạn văn khoảng câu có chủ đề tuỳ thích bắt buộc có sử dụng ít từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Tuần 12 TIẾT 48 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0.25đ 4đ Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… THÀNH NGỮ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là thành ngữ - Nhận biết thành ngữ văn - Hiểu nghĩa và tác dụng thành ngữ văn - Có ý thức trau dồi vốn thành ngữ B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm thành ngữ - Nghĩa thành ngữ - Chức thành ngữ câu - Đặc điểm diễn đạt và tác dụng thành ngữ Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết thành ngữ - Giải thích ý nghĩa số thành ngữ thông dụng b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụngthành ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng thành ngữ Thái độ: - Sử dụng các thành ngữ giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Kiểm tra bài cũ : Câu hỏi Thế nào là từ đồng âm? Nêu cách sử dụng từ đống âm? Cho ví dụ? Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm Câu - Từ đồng âm là từ giống âm nghĩa đ khác xa nhau, không liên quan gì với - Trong giao tiếp phải chú ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu đ Câu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi HS lấy ví dụ có thể không giống với GV miễn dúng theo y/c là 4đ Bài : GV giới thiệu bài - Giới thiệu bài: Trong lời ăn tiếng nói hàng ngày nhiều lúc lời nói thêm sinh động ,gây ấn tượng mạnh mẽ, chúng ta hay sử dụng số cụm từ mà người ta gọi là thành ngữ Những thành ngữ này chiếm khối lượng lớn tiếng việt Vậy thành ngữ là gì ? Chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu khái I Thế nào là thành ngữ niệm thành ngữ Sử dụng thành ngữ a Xét VD1 : SGK GV: Gọi HS đọc vd sgk - Lên thác xuống ghềnh lận đận, vất vả ? Em hiểu “Thác”,”ghềnh” đây - Nhanh chớp  nhanh nghĩa là gì ? - Cấu tạo : Tương đối cố định ? Có thể thay đổi trật tự từ cụm - Nghĩa: Diễn đạt ý nghĩa hoàn chỉnh từ này không ? (không) -> thành ngữ ? Từ nhận xét trên em rút kết luận gì đặc điểm cấu tạo cụm b VD2: từ trên ? Nhóm Nhóm HS: Lần lượt trả lời các câu hỏi ? Vậy gọi cụm từ cố định ,diễn đạt ý hoàn chỉnh là gì ? Gv gọi HS đọc ghi nhớ GV : Đưa ví dụ thành ngữ thành cột (bảng phụ ) ? Yêu cầu HS nêu ý nghĩa thành ngữ nhóm ? HS: Tự bộc lộ ,GV nhận xét, ghi bảng ? Nhận xét xem cách hiểu nghĩa nhóm thành ngữ trên có giống hay khác ? Hs: Thảo luận theo nhóm (3’) Trình bày Gv : Định hướng Giảng : Phần lớn thành ngữ mang nghĩa hàm ẩn ? Em hãy nói hiểu biết em nghĩa thành ngữ ,HS đọc ghi nhớ phần ? Phân biệt thành ngữ và tục ngữ? Gv : Chốt Thành ngữ :phản ánh tượng đời sống Tục ngữ: có ý khuyên răn &đúc kết kinh nghiệm sống Gv: Gọi HS đọc ví dụ SGK ? Xác định vai trò ngữ pháp các thành ngữ các vd đó ? HS: Tự xác định ,GV nhận xét ,ghi bảng ? Em hãy thay các từ ngữ có nghĩa tương đương vào các thành ngữ vd trên Cho biết nhận xét việc dùng thành ngữ ? HS: Đọc ghi nhớ 2b SGK *HOẠT ĐỘNG : Luyện tập Gv : Gọi hs đọc bài tập 1,nêu yêu cầu đề Gọi HS lên bảng làm bài tập GV: Yêu cầu các nhóm thảo luận ,cử đại diện trình bày GV nhận xét ,bổ sung - Bùn lầy nước đọng - Mẹ goá côi - Năm châu bốn bể  Hiểu theo nghĩa đen - Tham sống sợ chết - Lòng lang thú - Đi guốc bụng - Đen cột nhà cháy - Nồi da nấu thịt  Hiểu nghĩa bóng C Kết luận: Ghi nhớ 1, SGK - Thành ngữ là cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó thương thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh… II Sử dụng thành ngữ a Xét Vd: Sgk -Vd a.Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non VN - Vd b Anh đã nghĩ …phòng tắt lửa tối đèn PN  Thành ngữ có thể giữ chức vụ ngữ pháp ,CN,VN,PN cụm DT,ĐT b Kết luận: ghi nhớ : SGK - Thành ngữ ngắn gọn hàm xúc có tính biểu tượng cao III.Luyện tập: Bài : Tìm và giải nghĩa thành ngữ a Sơn hào hải vị -> Các sản phẩm, các món ăn + Nem công chả phượng - >Quý b Khoẻ voi -> Rất khoẻ + Tứ cố vô thân-> Không có thân thích ruột thịt c Da mồi tóc sương-> Chỉ người tuổi già Bài tập 3.: Thảo luận nhóm điền thành ngữ - Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật - Bách chiến bách thắng-Sinh lập nghiệp Bài tập Sưu tầm ít 10 thành ngữ -> giải nghĩa - Đen cột nhà cháy: đen -> xấu - Chậm rùa bò: chậm chạp - Tắt lửa tối đèn: - Gần nhà xa ngõ: - Nhanh cắt - Một nắng hai sương: vất vả, khó nhọ E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nắm Thành ngữ ,nghĩa thành ngữ - Tác dụng thành ngữ ,sử dụng thành ngữ - Về nhà học bài ,làm tiếp bài tập - Chuẩn bị bài: Cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Duyệt tuần 12: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần 13 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Tiết 49: Cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết cách trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học - Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm đã học chương trình B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Yêu cầu bài văn biểu cảm tác phẩm văn học - Các dạng bài biểu cảm tác phẩm văn học Kĩ năng: - Cảm thụ tác phẩm văn học - Viết đoạn văn, bài văn biểu cảm tác phẩm văn học - Làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Bài Hoạt động 1: Gv giới thiệu bài Các em đã tìm hiểu văn biểu cảm vật, người Ngoài thể loại ấy, ta còn làm quen với kiểu “biểu cảm tác phẩm văn học” Vậy cách làm bài văn biểu cảm này nào? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động Gv - Hs Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Học sinh đọc bài văn Bài văn viết bài ca dao nào? Hãy đọc liền mạch bài ca dao đó? Bài ca dao đã gợi lên tác giả hình ảnh nào? Qua bài ca dao, đặc biệt qua câu 3,4? Tác giả còn tưởng tượng cảnh gì? Cuối cùng tác giả liên tưởng tới cảnh gì? - Con sông Tào Khê và tưởng tượng nhân vật trữ tình nói với sông Lời nhân vật trữ tình nói với sông chính là lời ai? Để biểu thị tình cảm mình bài ca dao, tác giả đã dùng biện pháp gì? Gv: Bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học tự nhiều so với bài phân tích, bình giảng văn học Phân tích yêu cầu tính khoa học, còn bài cảm nghĩ cho phép người viết tưởng tượng, liên tưởng Qua bài văn em thấy tác giả tưởng tượng, suy ngẫm vấn đề gì tác phẩm văn học? Bài văn trên là bài phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Em hiểu nào là phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? Nội dung chính I Tìm hiểu cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Bài văn: Cảm nghĩ bài ca dao - Bài văn tác giả hồi tưởng lại cảm xúc mình đọc bài ca dao “Đêm qua đứng bờ ao” - Cảm xúc gợi lên bắt đầu hình ảnh người đội khăn, mặc áo dài chắp tay sau lưng quay mặt trông trời lấp lánh bên cái cầu ao tối mờ-> liên tưởng đó là người quen - Tác giả tưởng tượng cảnh nhện lơ lửng khoảng không, cái mạng tơ rung rinh trước gió, nghe thấy tiếng gió, tiếng nấc, tiếng gọi trời, gọi sao, gọi nhện (đều là tưởng tượng) -> liên tưởng dải Ngân Hà và câu chuyện Ngưu Lang- Chức Nữ Cuối cùng tác giả liên tưởng tới sông Tào Khê - Lời tác giả bài ca dao Những suy ngẫm tác giả bài ca dao > Tác giả đã dùng liên tưởng, suy ngẫm, tưởng tượng để biểu cảm - Ghi nhớ 1(Sgk) - Là trình bày cảm xúc, suy nghĩ, tưởng tượng, hồi tưởng, liên tưởng các hình ảnh, nghệ thuật, nội dung tác phẩm văn học Theo em bài văn trên gồm có phần? phần P1: Nêu hai câu ca dao đầu và cảnh minh hoạ… mờ mờ P2:tiếp -> chung thuỷ ta: suy nghĩ ngầm, liên tưởng, hồi tưởng liên tiếp P3: còn lại : ấn tượng chung tác giả bài ca dao * Ba phần trên tương ứng bố cục ba phần bài văn biểu cảm Theo em bài văn biểu cảm có bố cục nào? Nhiệm vụ phần nào? * Bố cục: phần - Mở bài: Giới thiệu tác phẩm và hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm - Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên - Kết bài: Ấn tượng chung tác phẩm - Ghi nhớ (Sgk) => Ghi nhớ (sgk) Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập1: Phát biểu cảm nghĩ bài thơ “Cảnh khuya” Gợi ý: - Tưởng tượng hay, độc đáo: tiếng suối trẻo, cảnh đêm trăng rừng Việt Bắc - Liên tưởng Bác Hồ thao thức không ngủ vì lo nỗi nước nhà Từ đó bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ bài thơ Học sinh đọc bài tập 2, nêu Bài tập 2: Lập dàn ý bài phát biểu cảm nghĩ bài thơ yêu cầu bài tập “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” Thảo luận nhóm theo bàn a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm và hoàn cảnh tiếp xúc thời gian 5phút tác phẩm b.Thân bài: Đại diện trình bày -> nhận - Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi xét - Thích thú, khâm phục tình yêu quê hương tha thiết tác giả Gv sửa chữa, bổ sung - Xót xa trước cảnh xa lạ, lạnh lùng người quê với tác giả Đọc bài tập1, nêu yêu cầu bài tập - Học sinh sửa chữa, bổ sung bài tập đã chuẩn bị nhà - Trình bày, nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung c Kết bài: - Ấn tượng chung tác phẩm Em thích tác phẩm vì nó để lại cho em tình cảm đẹp, tình yêu quê hương da diết, mãnh liệt tác giả Hoạt động 5:Củng cố Củng cố: GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Học ghi nhớ, làm bài tập - Viết bài tập thành bài văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị tiết trả bài Tuần 13 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Tiết 50: Trả bài kiểm tra Văn và Tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt - Kiến thức: Giúp Hs nắm vững kiến thức môn Văn, Tiếng Việt, nhận ưu và khuyết điểm bài làm mình - Kĩ năng: Thấy tầm quan trọng và ý thức vận dụng kiến thức Văn và Tiếng Việt vào nói và viết B Chuẩn bị - Giáo viên: đáp án + thang điểm - Học sinh: xem bài, xác định phần sai và sửa C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Trả bài Hoạt động GV- HS Gv nhắc lại đề Nội dung chính A Đề bài B Đáp án * Phần kiểm tra Văn Gv nêu yêu cầu Câu 1: câu + HS Chép nguyên văn bài thơ Vọng Lư sơn bộc - Học sinh trả lời bố phiên âm và dịch thơ, chép rõ ràng, đúng chính tả ( 2đ) - Gv kết luận + Nêu nghệ thuật: Hình ảnh đẹp, gợi cảm Sử dụng từ ngữ điêu luyện, phóng đại; kết hợp tài tình Mỗi phần Gv đưa cái thực và cái ảo (1đ) yêu cầu cần đạt và thang + Nội dung: Cảnh thác núi Lư đẹp rực rỡ, kì ảo, tráng lệ điểm và hùng vĩ thể tình yêu thiên nhiên và tính cách mạnh mẽ tác giả ( 1đ) Gv nêu yêu cầu Học sinh Câu 2: (6đ) trả lời Viết đoạn văn khoảng 80 -> 100 từ đảm bảo Gv kết luận các ý sau: + Chỉ tác giả với nỗi niềm mình + Sự cô đơn, bé nhỏ người trước non nước bao la + Chỉ tác giả với người bạn + Sự chan hoà chia sẻ ấm áp tình bạn bè thắm thiết * Phần kiểm tra Tiếng Việt Câu 1: Giải thích đúng nghĩa các từ - Thiên thư: sách trời - thiên đô : dời đô - thị phi : phải trái - phi : máy bay Câu Chỉ đại từ : Nêu tác dụng: dùng để hỏi, có thể là người trai tìm người bạn mình Câu Lâu nó với cởi mở với (0.25đ) tôi GV nêu yêu cầu Thực ra, tôi và.(0.25đ) nó ít gặp nhau.Tôi làm, nó phần học Buổi chiều, tôi ăn cơm với (0.25đ) - Học sinh trả lời nó Buổi tối tôi thường vắng nhà Nó có khuôn mặt chờ - Gv kết luận đợi Nó hay nhìn tôi với (0.25đ) cái mặt đợi chờ đón (0.25đ) tôi lạnh lùng thì (0.25đ) nó lảng Nếu (0.25đ) tôi vui vẻ và tỏ ý muốn gần nó thì (0.25đ) cái vẻ mặt biến thay vào khuôn mặt tràn trề hạnh phúc Câu HS viết đoạn văn khoảng câu có chủ đề tuỳ thích bắt buộc có sử dụng ít từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Gv nhận xét bài làm C Nhận xét học sinh * Phần Văn: - Đa số chép bài thơ chưa có tên bài thơ, tác giả - Phần chép thơ (phiên âm) nhiều em chép chưa chính xác - Phần lớn chưa nêu đầy đủ các ý câu Cụ thể: Bài khá: Bài yếu: * Phần Tiếng Việt - Đa số hiểu đề và cố gắng làm bài - Phần viết đoạn văn chưa đạt yêu cầu: - Nhiểu bài làm tốt Gv cho Hs đọc số bài C Đọc số bài khá yếu khá yếu và lấy điểm vào E Gv trả bài và lấy điểm vào sổ sổ - Hs xem lại bài và sửa lỗi Củng cố GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Sửa các lỗi bài Soạn bài Tiếng gà trưa Tuần 13 TIẾT 51 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾNG GÀ TRƯA - Xuân Quỳnh- A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ và tình bà cháu - Thấy nghệ thuật biểu tình cảm qua chi tiết tự nhiên, bình dị B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh - Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: Những kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình - Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu bài thơ Kĩ năng: - Đọc - hiểu phân tích văn thơ trữ tình có dử dụng các yếu tố tự - Phân tích các yếu tố biểu cảm văn Thái độ: - Yêu thiên nhiên, quê hương,đất nước, giáo dục HS biết kính yêu và quý trọng bà C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Câu ; Đọc thuộc bài thơ Cảnh khuya ? Nêu nội dung, nghệ thuật bài thơ ? Câu : Đọc thuộc bài thơ Rằm tháng giêng? Nêu nội dung, nghệ thuật bài thơ ? Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm - Hs đọc thuộc lòng theo yêu cầu GV Câu Câu 1.Nghệ thuật: Viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Có nhiều hình ảnh lung linh kì ảo Sử dụng các phép tu từ so sánh , điệp ngữ ( Tiếng….tiếng…., lồng lồng…; chưa ngủ )có tác dụng miêu tả chân thực âm thanh, hình ảnh rừng đêm Sáng tạo nhịp điệu câu và câu Ý nghĩa: Bài thơ thể đặc điểm bật thơ Hồ Chí Minh.; Sự gắn bó hoà hợp thiên nhiên và người Hs đọc thuộc lòng theo yêu cầu GV Nghệ Thuật: Là bài thơ viết chữ Hán Bản dịch theo thể lục bát, Sử dụng điệp từ có hiểu quả, lựa chọn từ ngữ gợi hình, biểu cảm Nội dung: Bài thơ toát lên vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh trước vẻ đẹp thiên nhiên Việt Bắc giai đoạn đầu kháng chiến chống thực dân Pháp còn nhiều gian khổ 3đ 7đ 3đ 7đ Bài : Gv giới thiệu bài Tình yêu quê hương vốn là tình cảm sâu nặng người vì tình cảm thường gắn liền với hình ảnh thân thương bà, mẹ Để hiểu thêm thiêng liêng tình cảm ấy, thầy trò ta cùng tìm hiểu bài “ Tiếng gà trưa” tác giả Xuân Quỳnh Hoạt động GV - HS Nội dung chính I Đọc và hiểu chú thích Gv hướng dẫn đọc: Giọng vui, ấm áp Đọc phù hợp kí ức tuổi thơ và mạch kể chuyện câu thơ chữ Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> học sinh nhận xét Gv nhận xét Theo dõi chú thích * sgk Nêu hiểu biết Chú thích em tác giả Xuân Quỳnh? - Mồ côi mẹ từ thuở ấu thơ, cha thường vắng nhà làm ăn xa, hai chị em sống với bà suốt tuổi nhỏ La Khê - Hà Tây làng có nghề dệt the tiếng Thơ Xuân Quỳnh là hồn thơ trẻ trung, tha thiết, sôi mà mạnh bạo, giàu nữ tính Thể khát khao hạnh phúc nhiều dự cảm lo âu trước đối thay, biến suy đời Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, hoàn cảnh nào? Giải thích từ “lang mặt”, “sương muối”? Cảm hứng tác giả bài thơ khơi gợi từ việc gì? - Tiếng gà trưa Vì tiếng gà trưa lại gợi cảm hứng cho người chiến sĩ? - Tiếng gà trưa đã gắn với kỉ niệm tuổi thơ chiến sĩ, kỉ niệm êm đẹp thời gắn bó với người bà yêu thương Mạch cảm xúc diễn biến theo quy luật nào? - Quy luật hồi tưởng Từ tại: Tiếng gà trưa bên xóm nhỏ trên đường hành quân, tác giả nhớ đến quá khứ: kỉ niệm lên theo âm tiếng gà trưa Từ đến tương lai: tiếng gà trưa giục anh cầm tay súng chiến đấu cho tổ quốc và quê hương Theo em văn này thuộc kiểu văn nào? Biểu cảm Tác giả lập ý theo cách nào? - Liên hệ với quá khứ và với tương lai (tích hợp TLV: cách lập ý bài văn * Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988) Quê : La Khê - Hà Đông - Hà Tây - Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam - Thơ Xuân Quỳnh thường viết tình cảm gần gũi bình dị -> bộc lộ rung cảm, khát vọng trái tim chân thành, đằm thắm, tha thiết * Tác phẩm: - Viết vào thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ - In tập thơ “ Hoa dọc chiến hào” (1968) * Từ khó ( sgk) II Tìm hiểu văn Cảm hứng tác giả và mạch cảm xúc bài thơ - Cảm hứng tác giả khơi gợi từ tiếng gà trưa - Mạch cảm xúc nhà thơ diễn biến theo quy luật hồi tưởng tự nhiên tâm lí - Từ quá khứ - Từ đến tương lai biểu cảm) Những hình ảnh và kỉ niệm gì tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa? Nhận xét gì kỉ niệm tác giả? - Bình dị, da diết yêu thương Trong bài thơ em thấy từ, tổ hợp từ nào lặp lại nhiều lần? Tác dụng? - Tiếng gà trưa, này, hồng - Nhấn mạnh và khẳng định kỉ niệm gắn bó cháu - bà Qua kỉ niệm trên em thấy bài thơ bộc lộ tình cảm gì tác giả? Củng cố: GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm các nội dung bài - Soạn các nội dung còn lại (câu 3,4) - Làm bài tập luyện tập Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ và tình cảm tác giả a Những hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ - Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng và trứng hồng đẹp tranh - Kỉ niệm tuổi thơ: tò mò xem trộm gà trứng bị bà mắng - Bà nuôi gà để mua quần áo cho cháu - Ước mơ quần áo vào giấc ngủ -> Những kỉ niệm bình dị mà gắn bó thân thương da diết gợi lại từ tiếng gà trưa b.Tình cảm tác giả - NT: Điệp ngữ - Bộc lộ tâm hồn sáng hồn nhiên em nhỏ Tình cảm yêu quý, trân trọng kỷ niện ấu thơ và người bà đã hết lòng yêu thương chăm sóc cháu Tuần 13 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾNG GÀ TRƯA (tiếp) - Xuân QuỳnhA MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ và tình bà cháu - Thấy nghệ thuật biểu tình cảm qua chi tiết tự nhiên, bình dị B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh - Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: Những kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình - Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu bài thơ Kĩ năng: - Đọc - hiểu phân tích văn thơ trữ tình có dử dụng các yếu tố tự - Phân tích các yếu tố biểu cảm văn Thái độ: -Yêu thiên nhiên, quê hương,đất nước, giáo dục HS biết kính yêu và quý trọng bà C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc lòng bài thơ “Tiếng gà trưa” – Xuân Quỳnh TIẾT 52 Nghe tiếng gà trưa, tác giả nhớ lại kỉ niệm gì? Em nhận xét gì tình cảm tác giả bà và kỉ niệm đó? - Gợi nhớ kỉ niệm bình dị, gần gũi mà gắn bó da diết - Tình cảm yêu quý, trân trọng kỉ niệm ấu thơ và người bà hết lòng yêu thương cháu Bài * Gv giới thiệu bài Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu và thấy tình cảm bình dị mà tha thiết tác giả Vậy tình cảm đó xuất phát từ đâu? Vì tác giả lại yêu quý bà đến vậy? Bài hôm giúp các em tìm hiểu rõ vấn đề này Hoạt động GV - HS Nội dung chính Học sinh đọc từ “ Có tiếng bà mắng” II Hiểu văn Hình ảnh người bà bài lên qua Hình ảnh ngừơi bà và tình cảm bà cháu chi tiết nào? - Tiếng bà mắng: gà đẻ mà… Qua lời mắng bà em cảm nhận tình cảm gì? - Bà yêu thương, lo lắng cho cháu Hình ảnh bà còn miêu tả qua chi tiết nào? - Bà là người gần gũi, nhân hậu, yêu Qua đó em hiểu thêm điều gì bà? thương, lo lắng cho cháu, dạy bảo cháu điều Vì bà “lo đàn gà toi” và mong “ trời - Tay bà khum soi trứng đừng sương muối” Dành chắt chiu - Bà lo và mong để: Bà lo đàn gà toi Cuối năm bán gà, cháu quần áo Cháu quần áo Những kỉ niệm bà đã thể tình bà -> Là người tần tảo chắt chiu cảnh cháu nào? nghèo khó - Bà đã dành trọn tình yêu thương để chăm Gv treo tranh: Học sinh quan sát, mô tả lo cháu tranh * Kỉ niệm bà đã biểu tình bà cháu - Hình ảnh bà nhân hậu, hiền dịu soi thật sâu nặng, thắm thiết Bà chắt chiu, trứng cạnh mái gà ấp với đôi bàn tay gầy chăm lo cho cháu, cháu yêu thương, kính gò, nét mặt già nua đầy yêu thương, trọng bà và biết ơn bà chi chút cho cháu Gv: Tình cảm bà cháu là tình cảm bình dị, sâu nặng, tha thiết Tình cảm đó thể là tình cảm người thôn quê nghèo khó đậm đà, sắt son Em có biết bài thơ nào nói tình cảm bà cháu bài này không? - Bài thơ ‘ Bếp lửa” - Bằng Việt Thể thơ Gv giới thiệu thơ chữ - Thể thơ chữ - Gọi là thể ngũ ngôn thơ ca Việt Nam có hai loại chính * Ngũ ngôn tứ tuyệt: Bắt nguồn từ Trung Quốc.Mỗi bài câu câu chữ gieo vần các tiếng cuối câu 1,2,4 2,4 * Ngũ ngôn có nguồn gốc Việt Nam từ thể hát dặm Nghệ Tĩnh và vè dân gian Mỗi khổ câu, gieo vần câu 2,3 chữ cuối câu thường vần trắc, cùng vần chữ cuối câu * Số câu khổ có thể thêm bớt, số chữ Kể bài thơ có dạng trên? - Đêm Bác không ngủ - Minh Huệ Bài thơ làm theo thể thơ nào? - Thể thơ chữ Bài thơ làm theo thể thơ chữ có biến đổi linh hoạt, em nhận xét gì cách gieo vần, số câu khổ thơ? - Học sinh thảo luận nhóm Báo cáo Học sinh nhận xét.Gv kết luận - Cách gieo vần không theo quy định thể thơ chữ, số câu linh hoạt theo mạch cảm xúc, không tuân thủ theo quy định câu chữ Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Học sinh đọc -> nhận xét Học sinh xác định yêu cầu bài tập Học sinh làm bài-Học sinh đọc, nhận xét Gv sửa chữa , bổ sung Chú ý viết đoạn văn đảm bảo số nội dung - Có biến đổi linh hoạt III Tổng kết => Ghi nhớ ( sgk) IV Luyện tập Bài tập 1: Chọn đọc thuộc đoạn khoảng 10 dòng bài thơ Bài tập 2: Cảm nghĩ em tình bà cháu bài thơ - Đó là tình cảm bà cháu yêu thương, chi chút, đùm bọc cảnh nghèo khó - Bà yêu thương, chăm sóc, dạy bảo cháu, cháu kính trọng, biết ơn yêu quý bà -> tình cảm bình dị mà đầm ấm thiết tha -> tình cảm đẹp đáng trân trọng Củng cố GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Học thuộc bài thơ, nắm vững nội dung đã học - Soạn bài Duyệt tuần 13: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần 14 TIẾT 53 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… ĐIỆP NGỮ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là phép điệp ngữ và tác dụng phép điệp ngữ - Biết cách vận dụng phép điệp ngữ vào thực tiễn nói và viết B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm điệp ngữ - Các loại điệp ngữ - Tác dụng điệp nhữ văn Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết phép điệp ngữ - Phân tích tác dụng điệp ngữ - Sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chọn cách sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng phép điệp ngữ Thái độ: - Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là thành ngữ ? - Giải thích số thành ngữ sau: Sơn hào hải vị , Khoẻ voi ,Tứ cố vô thân, Da mồi tóc sương Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm - Thành ngữ là cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ Câu 5đ tạo nên nó thương thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh… -> Các sản phẩm, các món ăn -> Quý Câu -> Rất khoẻ 5đ -> Không có thân thích ruột thịt -> Chỉ người tuổi già Bài : GV giới thiệu bài - Hồ Chí Minh muôn năm! - Hồ Chí Minh muôn năm! - Hồ Chí Minh muôn năm! - Phút giây thiêng liêng anh gọi bác ba lần - Trong đoạn thơ trên cụm từ nào lặp lại? Ở lớp chúng ta đã học phép lặp từ biện pháp tu từ chúng ta hay gặp phải lỗ lặp vốn từ nghèo nàn Vì phép điệp ngữ đời, để tìm hiểu nào là phép điệp ngữ, tác dụng và các loại nó bài học hôm giả vấn đề đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm I TÌM HIỂU CHUNG: điệp ngữ,các dạng điệp ngữ, tác dụng Điệp ngữ và tác dụng điệp ngữ: điệp ngữ a Xét VD: Bài thơ “Tiếng gà trưa” sgk ? Đọc khổ đầu và khổ cuối bài thơ “Tiếng gà trưa “ cho biết các khổ thơ đó - Nghe –l ặp lần có từ ngữ nào lặp lặp lại - Vì – lặp lần nhiều lần ?Tác dụng lặp lặp lại - Tiếng gà trưa – lặp lần đó ? -> Nhấn mạnh ý nghĩa, gây ấn tượng ? Câu thơ nào lặp lại nhiều lần ?ý sâu sắc,gợi cảm xúc lòng người nghĩa ? đọc HS: + Nghe (3 lần )  nhấn mạnh cảm giác -> Điệp ngữ nghe tiếng gà + Vì (4 lần) nhấn mạnh mục đích chiến đấu chiến sĩ + Tiếng gà trưa (4 lần ) gợi kỉ niệm ,điểm nhịp cho cảm xúc ? Lấy các ví dụ có các từ ngữ lặp lặp lại nhăm mục đích nhấn mạnh ý, gây ấn tượng - HS: Tự bộc lộ ? Từ ngữ lặp lại gọi là gì? Việc lặp lại có mục đích các từ ngữ gọi là phép gì ? ? Cho HS quan sát tiếp VD sau :chỉ từ ngữ lặp lại ? Cho biết đâu là phép điệp ngữ? VD a: Tre giữ làng ,giữ nước ,giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hi sinh để bảo vệ người Tre anh hùng lao động !Tre anh hùng chiến đấu! VDb: Thông báo ! Hôm không có gì để thông báo,hôm nào có thông báo thông báo sau VDa: Phép ĐN  nhấn mạnh vai trò ,ý nghĩa to lớn cây Tre sông lao động, chiến đấu người Việt Nam VDb: Lỗi lặp từ GV chốt: ĐN không dùng thơ mà còn văn có tác dụng nào? HS: Đọc ghi nhớ Cho HS đọc VD phần - GV cho HS quan sát vd bảng phụ VDa: Cháu chiến đấu hôm Vì lòng yêu tổ quốc ….Bà vì bà Vì tiếng gà tuổi thơ (Xuân Quỳnh) VDb: Anh đã tìm em lâu ,rất lâu …khăn xanh ,khăn xanh phơi đầy (PTD) VDc: Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh …ngàn dâu Ngàn dâu xanh (ĐTĐ) * Thảo luận phút: Chỉ các điệp ngữ vd a,b,c So sánh điệp ngữ ví dụ đó để tìm đặc điểm dạng? HS đọc ghi nhớ 2/Sgk tr 152 b Kết luận: Ghi nhớ 1: Sgk - Khi nói viết người ta có thể dùng biện pháp lặp lại từ ngữ ( Hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh.giúp câu văn câu thơ thêm nhịp nhàng ,mạnh mẽ Cách lặp lại gọi là phép điệp ngữ; từ ngữ lặp lại gọi là điệp ngữ Các dạng điệp ngữ: a Phân tích ví dụ * Xét VDa: - Cháu chiến đấu hôm Vì lòng yêu tổ quốc ….Bà vì bà Vì tiếng gà tuổi thơ  Điệp ngữ cách quãng * Xét VDb: Anh đã tìm em lâu ,rất lâu …khăn xanh ,khăn xanh phơi đầy (PTD)  Điệp ngữ nối tiếp * XétVDc: Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh …ngàn dâu Ngàn dâu xanh (ĐTĐ)  Điệp ngữ chuyển tiếp (vòng) b Kết luận :Ghi nhớ 2: Sgk - Điệp ngữ có nhiều dạng : Điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ nối tiếp , điệp ngữ chuyển tiếp ( điệp ngữ vòng) II LUYỆN TẬP: * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập Bài 1/153: Tìm điệp ngữ, ý nghĩa? Bài tập 1: - Một dân tộc đã gai góc (2 lần ) - GV: Cho hs đọc yêu cầu bài tập - Dân tộc đó (2 lần ) - Hs : Thảo luận , trình bày  Nhấn mạnh: dân tộc việt Nam anh - GV: Chốt sửa sai dũng đứng lên chống pháp xâm lược,từ Bài tập 2: đó khẳng định đất nước Việt Nam phải - Nêu yêu cầu bài tập 2? độc lập chủ quyền - Tìm điệp ngữ câu ví dụ ? Bài /153: Tìm điệp ngữ? Dạng ĐN? - Nêu dạng điệp ngữ ? - Xa xa  ĐN cách quãng - Một giấc mơ …một giấc mơ….- ĐN nối tiếp Bài 3/153 Bài tập 3: - Việc lặp lại từ ngữ đoạn văn - Việc lặp lại từ ngữ có tác dụng biểu không có tác dụng biểu cảm cảm không ? - HS: Tự sửa lại - Nếu không em cần sửa lại nào ? - Phía sau vươn nhà em có mảnh vườn Em dành khu đất để trồng các loại hoa: Hoa thược dược, hoa đồng tiền, hoa hồngvà hoa lay ơn Ngày quốc tế phụ nữ, em hái chính bông hoa để tặng chị và mẹ em Bài tập bổ sung: Tìm điệp ngữ bài “Cảnh khuya” Phân tích Gv nêu yêu cầu bài tập bổ sung - Lồng: điệp ngữ cách quãng: hoà Học sinh làm bài Nhận xét hợp, quấn quýt cảnh vật, tranh Gv kết luận - Chưa ngủ: điệp ngữ chuyển tiếp mở hai phía tâm trạng Bác E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học bài ,làm bài tập - Soạn: Luyện nói: văn biểu cảm Tuần 14 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… LUYỆN NÓI PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ: TÁC PHẨM VĂN HỌC A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức cách làm bài văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn Tiết 54 : học - Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Giá trị nội dung và nghệ thuật số tác phẩm văn học - Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học Kĩ năng: - Tìm ý, lập dàn ý bài biểu cảm tác phẩm văn học - Biết cách bộc lộ tình cảm tác phẩm văn học trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vssf tác phẩm văn học ngôn ngữ nói Thái độ: - Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc ,suy nghĩ tác phẩm văn học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Lớp Kiểm tra 15 phút: Có đề phô tô ( đề trắc nghiệm gồm 10 câu) Bài : GV giới thiệu bài - Các em đã học nhiều bài văn ,thơ thuộc thể loại văn biểu cảm có thể phần luyện tập các bài đó ,các em đã làm quen với việc trình bày cảm nghĩ mình qua đoạn văn ,và để thưc hành tốt việc luyện nói văn biểu cảm tác phẩm văn học Chúng ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * HOẠT ĐỘNG 1: Kiểm tra chuẩn bị học sinh * HOẠT ĐỘNG 2: Định hướng đề.Lập dàn ý - GV: Gọi Hs đọc đề bài, xác định đề mà mình luyện nói hôm - Đề yêu cầu viết cái gì ? viết nào viết để làm gì? HS: Thảo luận, trình bày - HS trình bày dàn ý mà mình đã chuẩn bị trước nhà - Gọi học sinh nhận xét, bổ sung - GV: Chốt ý *HOẠT ĐỘNG 3: Nêu yêu cầu tiết luyện nói và gọi HS trình bày trước lớp GV: nêu yêu cầu tiết luyện nói : Biết phát biểu cảm tưởng ,đánh giá tác phẩm văn học Tập phát biểu cảm tưởng trước nhóm, lớp trên sơ chuẩn bị trước lập ý và lập dàn ý nhà - GV: Hướng dẫn, Hs tự luyện nói  trình bày trước nhóm (7’ ) - HS: Cử đại diện thực hành nói trước lớp (14’) - GV: Nhận xét, sửa chữa, cho điểm Chú ý các em văn nói khác văn viết NỘI DUNG BÀI DẠY I KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH II TÌM HIỂU CHUNG: Đề bài : Phát biểu cảm nghĩ bài thơ Hồ Chí Minh : Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Định hướng đề: - Viết hai tác phẩm : Cảnh khuya ,Rằm tháng giêng - Viết theo thể văn biểu cảm tác phẩm văn học - Viết để thấy tâm hồn người nghệ sĩ,chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh  Cảm phục, kính yêu, biết ơn… Lập dàn ý : a Mở bài: Giới thiệu bài thơ và cảm nghĩ chung em b Thân bài: Cảm nghĩ chung tưởng tượng hình tượng tác phẩm - Cảm nghĩ chi tiết (theo thứ tự trước sau,,) - Cảm nghĩ tác giả c Kết bài: Tình cảm em bài thơ, tác giả III THỰC HÀNH LUYỆN NÓI TRÊN LỚP: Hình thức: điểm - Nói to, rõ ràng ,mạch lạc ,thay đổi ngữ điệu cần - Tư tự nhiên, tự tin, biết quan sát lớp nói Nội dung : điểm - Nói đúng yêu cầu E CỦNG CỐ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Tập nói nhiều (mọi người ,bạn ,trước gương…) rèn kỹ nói - Chuẩn bị bài : Một thứ quà lúa non: Cốm Tuần 14 Tiết 55 - 56: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Viết bài tập làm văn số văn biểu cảm A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - HS viết tốt bài tập làm văn số theo yêu cầu bài văn biểu cảm - Rèn luyện kĩ làm bài văn biểu cảm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Giúp hs viết bài văn biểu cảm ,thể tình cảm chân thật người Kĩ năng: - Năng lực tự ,miêu tả văn biểu cảm Thái độ: - Nghiêm túc làm bài C PHƯƠNG PHÁP: Gv : Đề bài , đáp án Hs : Ôn bài chuẩn bị cho tiết kiểm tra - Tích hợp với các văn biểu cảm, kỹ làm bài văn biểu cảm - Phương pháp thực hành làm bài D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Giới thiệu bài: Chúng ta đã học văn biểu cảm Hôm chúng ta thực hành viết bài văn biểu cảm ĐỀ BÀI Câu 1:(2 điểm): Nêu vai trò yếu tố tự và miêu tả văn biểu cảm Câu 2:( điểm): Cảm nghĩ người thân THEO DÕI HỌC SINH LÀM BÀI THU BÀI E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV thu bài - Nhận xét viết bài HS - Xem lại các bước làm văn biểu cảm - Làm lại đề bài trên vào bài tập Dặn dò - Về xem lại bài các dạng lập ý bài văn biểu cảm - Xem trước bài “ Tiếng gà trưa” MA TRẬN BÀI VIẾT SỐ TÊN CHỦ ĐỀ NHẬN BIẾT Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Tập làm văn Viết bài văn biểu cảm có sử dụng yếu tố Tự sự, Miêu tả Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % THÔNG HIỂU VẬN DỤNG CẤP ĐỘ CẤP THẤP ĐỘ CAO CỘNG Hiểu vai trò yếu tố tự và miêu tả văn biểu cảm Số câu Số điểm 20 Số câu Số điểm 20 Viết bài văn biểu cảm có sử dụng yếu tố Tự sự, Miêu tả Số câu Số điểm 80 Số câu Số câu Số điểm 20 Số điểm 80 Số câu Số điểm 80 Số câu Số điểm 10 100 HƯỚNG DẪN CHẤM Đề 1: Tự miêu tả đây nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc phong cảnh ( 2điểm) Đề 2: ( điểm) Yêu cầu chung Hiểu đúng đề: Biểu cảm người thân; bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, chính tả Cần đảm bảo các ý sau: - Giới thiệu người thân ( người là ?) và nêu tình cảm ấn tượng em người Lý em yêu quý người thân đó - Miêu tả nét tiêu biểu người và bộc lộ suy nghĩa em - Kể lại nhắc lại vài nét đặc điểm ( thói quen) , tính tình và phẩm chất người - Gợi lại kỉ niệm em với người - Nêu suy nghĩ và mong muốn em mối quan hê em và người thân - Ấn tượng và cảm xúc em người thân Yêu cầu cụ thể: a Điểm 7,8 - Đảm bảo theo các ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học - Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm - Trình bày sẽ, câu đúng ngữ pháp, chữ viết đúng chính tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát - Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm và các biện pháp nghệ thuật b Điểm 5,6 - Đảm bảo các yêu cầu trên - Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt c Điểm 3,4 - Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng - Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ còn lủng củng, còn sai lỗi chính tả d Điểm 1,2 - Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài - Mắc các lỗi khác: diễn đạt, chính tả, dùng từ, đặt câu g Điểm 0: Không làm bài Duyệt tuần 14: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần 15 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Tiết 57: Một thứ quà lúa non: Cốm - Thạch Lam A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có hiểu biết bước đầu thể văn tùy bút - Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo và giản dị qua lối viết tùy bút tài hoa, độc đáo nhà văn Thạch Lam B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Thạch Lam - Phong vị đặc sắc, nét văn hóa truyền thống Hà Nội món quà độc đáo, giản dị: Cốm - Cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dáng, nhã, giàu sức biểu cảm nhà văn Thạch Lam văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn tùy bút có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Sử dụng yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật quê hương Thái độ: - Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể.bày tỏ cảm xúc ,suy nghĩ tác phẩm văn học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, trình bày D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Lớp Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài Hs Bài : GV giới thiệu bài Các em đã ăn cốm chưa? Hương vị cốm thật là tuyệt Dẻo, thơm, ngon Mà tiếng là cốm làng Vòng Để giới thiệu thứ quà đặc biệt này, Thạch Lam đã có bài tuỳ bút: Một thứ quà lúa non, mà hôm chúng ta s ẽ học Hoạt động Gv và Hs Gv hướng dẫn đọc Đọc chậm giọng mượt mà, tình cảm thể chất trữ tình sâu lắng mà tinh tế Gv gọi Hs đọc, các Hs khác nhận xét Đọc chú thích * Sgk Nêu vài nét tác giả Thạch Lam? Nội dung chính I Đọc – hiểu chú thích Đọc Chú thích - Tác giả Thạch Lam (1910 -1942) sinh Hà Nội - Tên thật: Nguyễn Tường Vinh sau đổi thành Nguyễn Tường Lân - Là nhà văn tiếng, sở trường viết truyện ngắn - Là cây bút tinh tế nhạy cảm Em hiểu biết gì tác phẩm? * Tác phẩm - Rút từ tập “Hà Nội băm sáu phố phường” 1943 Văn viết theo thể gì? Em hiểu gì - Thể tuỳ bút thể tuỳ bút? * Từ khó (Sgk) - Là thể văn gần với bút kí và kí các - Sêu tết: nhà trai đưa lễ vật đến nhà gái yếu tố miêu tả, ghi chép hình ảnh, dịp tết, chưa cưới việc Nhưng tuỳ bút thiên biểu cảm, chú trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả Giải thích từ “ Sêu tết” Văn chia làm phần? Tìm II Đọc - hiểu văn và nêu tiêu đề phần? Bố cục: gồm ba phần - Bài tuỳ bút Thạch Lam có mạch - P1: từ đầu -> thuyền rồng: từ cảm xúc và liên tưởng khá tự hương thơm lúa non gợi đến cốm và hợp lí, gồm ba đoạn hình thành cốm Bài tuỳ bút nói cái gì? - P2: tiếp -> kín đáo và nhũn nhặn Phát - Cốm: thứ quà lúa non và ca ngợi giá trị nhiều mặt Để nói đối tượng ấy, tác giả sử dụng cốm, đặc biệt là giá trị văn hoá phương thức biểu đạt chính nào? - P3: còn lại: thưởng thức cốm và ý (Miêu tả -> kể, nhận xét, bình luận, nghĩa sâu xa bật là biểu cảm, biểu cảm trực tiếp.Cảm xúc thấm sâu vào các chi tiết miêu tả, nhận xét, bình luận Như phương thức biểu cảm không sử dụng thơ mà tác phẩm văn xuôi -> tích hợp TLV biểu cảm.) Đọc thầm đoạn đầu tác phẩm? Đọc hiểu chi tiết Tác phẩm mở đầu bài viết cốm a Cốm và hình thành cốm chi tiết, hình ảnh nào? ( Cảm xúc gợi lên từ hương thơm lá sen làn gió mùa hạ lướt qua) Em nhận xét gì cách mở đầu vậy? Theo em vì từ hương thơm lá sen, tác giả suy nghĩ đến cốm? (Đó là hương thơm thiên nhiên đặc sắc đồng thời sen dùng để gói cốm) Từ hình ảnh cốm tác giả tiếp tục liên tưởng đến hình ảnh nào? Vì sao? (Miêu tả lúa non) Tìm chi tiết miêu tả và nhận xét miêu tả tác giả? (Lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi mát, trắng thơm phảng phất, sạch) Tác giả nói đến nghề làm cốm làng Vòng nào? Tác giả có miêu tả cách làm cốm không? ( Không miêu tả chi tiết việc làm cốm mà nêu: Đó là nghệ thuật chế biến, cách làm truyền từ đời này sang đời khác) Tác giả tập trung miêu tả hình ảnh nào? Hs đọc phần (Sgk) Tác giả nhận xét nào tục lệ dùng hồng, cốm làm đồ sêu tết nhân dân ta? (Đây là giá trị văn hoá đặc sắc dân tộc ta ) Phương thức biểu đạt đoạn này? (Miêu tả và bình luận sâu sắc) * Dùng cốm làm đồ sêu tết thật thích hợp và có ý vị sâu xa, cốm là thức dâng đất trời, hương vị đồng quê thứ lễ vật cùng với hồng lại càng thích hợp Sự hoà hợp tương xứng cốm và hồng phát triển trên phương diện nào? (Màu sắc và hương vị: màu xanh tươi cốm ngọc thạch quý, màu đỏ thắm hồng ngọc lựu già) - Phần mở đầu tự nhiên và gợi cảm từ hương thơm lá sen gợi nhớ đến hương vị cốm - Tác giả miêu tả lúa non: vỏ xanh có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ -> đó là miêu tả tinh tế và gợi cảm thông qua từ ngữ chọn lọc, câu văn nhịp điệu - Tác giả không miêu tả chi tiết quá trình làm cốm mà tập trung miêu tả hình ảnh cô làng vòng xinh xắn duyên dáng b Giá trị cốm - Có giá trị văn hoá lớn: làm đồ sêu tết Một thứ đạm, thứ sắc Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng? Em cảm nhận gì câu “ Cốm là thứ… An Nam” ( Câu văn cô đúc, sâu sắc, bao quát đầy đủ các giá trị thức quà riêng biệt đất nước) Hãy các giá trị ấy? Đọc đoạn cuối Tác giả nói gì việc thưởng thức cốm? ( ăn cốm phải thong thả, ngẫm nghĩ Nhắc nhở người mua nhẹ nhàng, nâng đỡ) Điều đó chứng tỏ thái độ tác giả thứ quà này? Bài văn thể đặc sắc ngòi bút Thạch Lam và thiên cảm giác tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc, em hãy tìm và phân tích ví dụ cụ thể? (Học sinh thảo luận nhóm thời gian phút Đại diện báo cáo kết thảo luận) - Gv gọi học sinh nhận xét -> Gv kết luận - Việc ăn cốm tưởng không có gì phải bàn mà tác giả: “ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ…” Từ đó tác giả đề nghị người mua cốm “ hãy nhẹ nhàng, trân trọng trước sản vật trước sản vật quý này thì thưởng thức trang nhã và đẹp Qua tìm hiểu em hãy nêu nội dung và nghệ thuật tác phẩm? Học sinh đọc ghi nhớ(Sgk) Gv chốt - Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh làm tăng giá trị và hoà hợp cốm với hồng - Là thức quà riêng biệt đất nước - Thức dâng đồng lúa bát ngát - Mang hương vị cái mộc mạc, giản dị, tinh khiết c Thái độ tác giả với việc thưởng thức cốm - Tác giả phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị đặc sắc nên có thái độ trân trọng nồng nàn III Tổng kết => Ghi nhớ Sgk IV Luyện tập: ( làm nhà) Củng cố: GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Làm đề còn lại (Sgk) - Soạn bài Tuần 15 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Tiết 58 Chơi chữ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là phép chơi chữ và tác dụng chơi chữ - Nắm các lối chơi chữ - Biết cách vận dụng phép chơi chữ vào thực tiễn nói và viết B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm chơi chữ - Các lối chơi chữ - Tác dụng phép chơi chữ Kĩ năng: - Nhận biết phép chơi chữ - Chỉ rõ cách chơi chữ văn C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính I Thế nào là chơi chữ? Học sinh đọc bài tập (sgk) Ví dụ Em có nhận xét gì nghĩa từ” lợi” Nhận xét bài ca dao? + Lợi1: lợi ích - Nghĩa lợi1 + nghĩa lợi2,3 + Lợi2,3: phận bao xung quanh răng, Sử dụng từ lợi câu cuối bài ca dao giữ cho dựa vào tượng gì? Tác dụng? -> Dựa vào tượng đồng âm ( Đả kích, châm biến tạo hài hước, dí - Tạo dí dỏm, hài hước để châm dỏm) biến nhẹ nhàng Việc sử dụng từ ngữ gọi là chơi chữ Em hiểu nào là chơi chữ? ( Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa, tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn và thú vị) - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Ghi nhớ (sgk) Lấy ví dụ văn đã học? Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng cái gia gia Ngoài lối chơi chữ mục I, còn nhiều lối chơi chữ khác, em hãy rõ các lối chơi chữ bài tập Sgk Gv treo bảng phụ, học sinh theo dõi Báo cáo , nhận xét Gv kết luận Gv giải thích: Trại: nói chệch đi chút cách có ý thức Qua các bài tập trên em hay cho biết có lối chơi chữ nào? (5 lối chơi chữ) - Học sinh đọc ghi nhớ Tìm số ví dụ các lối chơi chữ trên? (Học sinh thảo luận theo bàn ->ghi nhanh Nhóm nhiều khen thưởng.) - Khi cưa cưa - Trên trời có tái bung - Trùng trục bò thui Chín mắt chín mũi chín đuôi, chín đầu - Chàng Cóc ơi, chàng Cóc Thiếp bén duyên chàng có thôi Nòng nọc đứt đuôi từ đây nhé Ngàn vàng khôn chuộc dấu bôi vôi - Chuồng gà kê sát chuồng vịt - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - Gv hướng dẫn, bổ sung ( liu điu: rắn có nọc độc hàm trên, phía sau có nhỏ, đẻ con, sống ao hồ, ăn ếch, nhái); hổ trâu: rắn hổ mang chúa, da màu đen (hổ chúa) - Học sinh đọc bài tập 2, xác định yêu cầu, làm bài -> nhận xét - Gv hướng dẫn, bổ sung - Đọc bài tập 3, nêu yêu cầu bài tập -> làm bài - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung - Gv nêu yêu cầu bài tập bổ sung - Học sinh làm bài tập -> nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung Củng cố: GV tóm tắt nội dung đã học Hướng dẫn học bài - Làm đề còn lại II Các lối chơi chữ Ví dụ Nhận xét a Dùng lối nói trại âm (gần âm) b Dùng cách điệp âm c Dùng lói nói lái d Dùng từ trái nghĩa Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Bài tập 1: Đọc bài thơ, cho biết tác giả dùng từ ngữ nào để chơi chữ: liu điu, Rắn, hổ lửa, ráo,lằn,hổ mang, trâu, lỗ.> từ ngữ họ hàng nhà rắn Bài tập 2: Tiếng nào vật gần gũi nhau, đó có phải là tượng chơi chữ không - Thịt, mỡ, giò, nem, chả - Nứa, tre, trúc, hóp -> là tượng chơi chữ Bài tập 3: Bác Hồ dùng lối chơi chữ : tượng đồng âm Cam (quả cam) – cam ( cam lai) - Soạn bài Tuần 15 Tiết 59 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Làm thơ lục bát A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết nhận diện, phân tích vần, luật trắc , nhịp thơ lục bát - Tập viết câu, đoạn, bài thơ lục bát ngắn đúng luật, có cảm xúc - Lồng ghép vấn đề bảo vệ môi trường: Làm thơ với chủ đề môi trường B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Sơ giản vần, nhịp, luật trắc thơ lục bát Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: Nhận diện phân tích, tập viết thơ lục bát Thái độ: Yêu quý thể thơ dân tộc C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Học sinh đọc bài ca dao (Sgk 155) I Luật thơ lục bát Cặp câu thơ lục bát câu có Tìm hiểu ví dụ tiếng? Một câu tiếng, câu tiếng -> hai câu Nhận xét tạo thành cặp - Trong cặp: câu tiếng Nhận xét gì cách gieo vần câu tiếng cặp? - Tiếng câu vần tiếng câu cùng vần -Trong câu tiếng thứ là ngang thì Kẻ sơ đồ vào và ghi ký hiệu B,T,V tiếng là huyền và ngược lại với tiếng bài ca dao? Tiếng/câu Nêu nhận xét luật thơ lục bát số - B - T - BV câu, số tiếng câu, số vần, vị trí - B - T - BV - BV vần? Học sinh đọc ghi nhớ 3.Ghi nhớ(Sgk) Gv kết luận II Luyện tập - Học sinh đọc bài tập, nêu yêu cầu - Học sinh làm bài - Gọi em điền hoàn chỉnh - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung - Học sinh đọc bài tập 2, nêu yêu cầu bài tập - Học sinh làm bài - Gv nhận xét, sửa chữa Bài tập1: Điền nối mô hình ca dao, điền nối tiếp cho thành bài và đúng luật Em học trường xa Cố học cho giỏi là mẹ mong Anh phấn đấu cho bền Mỗi năm lớp nên thân người Ngoài vườn ríu rít tiếng chim Đừng để cha mẹ phải tìm chúng ta Bài tập 2: Cho biết các câu lục bát sau sai đâu và sửa lại cho đúng? - Hai câu lục bát này gieo vần sai (loài –bóng; hành – lên) + Có thể sửa lại: Vườn em có nhãn có hồng Có cam có quýt có bòng có na Thiếu nhi là tuổi học hành Chúng em phấn đấu trở thành đoàn viên - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm Bài tập 3: bài lục bát chủ đề môi trường Ví dụ: Lớp em là lớp bảy A - Chia lớp hai nhóm Phong trào học tập là bảng A - Một nhóm xướng câu lục Trong lớp đoàn kết nhà - Một nhóm xướng câu bát Vệ sinh trực nhật bài ca thường ngày - Đội nào thắng quyền xướng tiếp Luôn luôn có kế hoạch hay Trồng hoa, cuốc cỏ hăng say lạ thường Chúng em bảo vệ môi trường - Gv nêu yêu cầu bài tập bổ sung Làm cho thân thiện đường ngày mai - Học sinh làm bài - Gọi học sinh khá chữa bài tập Bài tập bổ sung: - Gv nhận xét, bổ sung Hãy chứng minh “ Rằm tháng giêng” là bài thơ lục bát đúng luật * Bản dịch đúng luật vì: - Có cặp câu, câu lục, câu bát - Tiếng câu lục vần tiếng câu bát, cùng vần (soi -trời) - Tiếng câu bát vần tiếng câu lục ( xuân quân, vần bằng) - Tiếng câu là huyền (trời) thì tiếng câu là không ( xuân) E.CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học bài cũ - Học thuộc phần ghi nhớ - Soạn bài : Chuẩn mực sử dụng từ Tuần 15 Tiết 60: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Trả bài tập làm văn số A Mục tiêu cần đạt - Học sinh nắm đơn vị kiến thức cần đạt bài Tập làm văn Nắm các ưu, khuyết điểm và sửa chữa - Rèn kĩ dùng từ, viết câu, dựng đoạn, tạo văn biểu cảm - Có ý thức sửa lỗi, vận dụng các kiến thức đã học từ sử dụng B Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án - Học sinh: sửa lỗi bài C Các bước lên lớp Bài cũ: chuẩn bị bài Bài Hoạt động Gv và Hs Học sinh nhắc lại đề bài Nội dung chính I Đề bài Đề 1: Nêu vai trò yếu tố tự và miêu tả văn biểu cảm Đề 2: Cảm nghĩ người thân Câu 1: II Đáp án ? Đề yêu cầu gì? Yếu tố miêu tả và tự Đề 1: Tự miêu tả đây nhằm khêu gợi có vai trò gì? cảm xúc, cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc phong cảnh ( 2điểm) Câu 2: Đề 2: Xác định kiểu bài? Biểu cảm Yêu cầu chung Đối tượng biểu cảm là gì? Hiểu đúng đề: Biểu cảm người thân; bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, hành văn Dàn ý gồm có phần? (3 phần ) sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, Phần mở bài cần làm gì? chính tả Cần đảm bảo các ý sau: - Gv đọc phần mở bài học sinh: - Giới thiệu người thân ( người là ?) và - Học sinh so sánh nêu tình cảm ấn tượng em người Lý em yêu quý người thân đó Thân bài cần triển khai gì? - Miêu tả nét tiêu biểu người và bộc lộ suy nghĩa em - Gv đọc phần thân bài học sinh: - Kể lại nhắc lại vài nét đặc điểm ( thói - Học sinh so sánh quen) , tính tình và phẩm chất người Phần kết bài phải nêu điều gì? - Gv đọc phần kết bài học sinh: - Học sinh nhận xét Phần mở bài làm gì? - Gv đọc phần mở bài: - Học sinh so sánh Gv nhận xét Thân bài phải thể rõ điều gì? - Gv đọc: - Học sinh so sánh - Kết bài em nên viết nào? - Gv đọc bài: - Học sinh so sánh Gv nhận xét - Gợi lại kỉ niệm em với người - Nêu suy nghĩ và mong muốn em mối quan hê em và người thân - Ấn tượng và cảm xúc em người thân Yêu cầu cụ thể: a Điểm 7,8 - Đảm bảo theo các ý trên, sâu sắc - Bố cục rõ ba phần, trình bày khoa học - Phương thức biểu đạt: kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm - Trình bày sẽ, câu đúng ngữ pháp, chữ viết đúng chính tả, lời văn sáng, diễn đạt lưu loát - Vận dụng sử dụng từ ngữ gợi cảm và các biện pháp nghệ thuật b Điểm 5,6 - Đảm bảo các yêu cầu trên - Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt c Điểm 3,4 - Nội dung đầy đủ, chưa sâu - Bố cục rõ ràng - Diễn đạt chưa hay, đôi chỗ còn lủng củng, còn sai lỗi chính tả d Điểm 1,2 - Không rõ bố cục - Nội dung sơ sài - Mắc các lỗi khác: diễn đạt, chính tả, dùng từ, đặt câu g Điểm 0: Không làm bài III Nhận xét Ưu điểm - Đa số các em có ý thức làm bài Xác định yêu cầu đề Một số em viết tốt, cảm xúc chân thành, có suy nghĩ, sáng tạo: Sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, phân tích để bộc lộ cảm xúc - Chữ viết có tiến - Bố cục bài viết rõ ràng Cụ thể: Nhược điểm - Nội dung: Một số bài còn sơ sài, chưa rõ tình cảm, cảm xúc: - Hình thức: Chưa hiểu rõ kiểu bài, còn thiên kể, tả, chưa biết qua kể tả để bộc lộ cảm xúc: - Chữ viết sai nhiều chính tả - Không chấm câu - Diễn đạt yếu Cụ thể: IV Chữa lỗi * GV trả bài Lỗi chính tả - Học sinh lên bảng tự tìm lỗi sai Lỗi diễn đạt bài viết và sửa V GV đọc bài tốt, bài yếu - Học sinh nhận xét việc sửa lỗi VI GV lấy điểm vào sổ - Học sinh + giáo viên nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung Củng cố: GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Xem lại bài Sửa chữa các lỗi - Soạn: Mùa xuân tôi Duyệt tuần 14: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần 16 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Tiết 61: Mùa xuân tôi - Vũ Bằng - A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận tình yêu quê hương người miền Bắc sống miền Nam qua lối viết tùy bút tài hoa, độc đáo B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Một số hiểu biết bước đầu nhà văn Vũ Bằng - Cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên nhiên, không khí mùa xuân Hà Nội, miền Bắc qua nỗi nhớ “ sầu xứ”, tâm day dứt tác giả - Sự kết hợp tài hoa miêu tả và biểu cảm; lời văn thấm đẫm cảm xúc trữ tình, dào dạt chất thơ Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn tùy bút - Phân tích áng văn xuôi trữ tình đầy chất thơ, nhận biết và làm rõ vai trò các yếu tố miêu tả văn biểu cảm C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, trình bày D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : - Cốm là thức quà nào? Em nhận xét gì tình cảm tác giả với thức quà ấy? - Cốm là thức quà riêng biệt đất nước, là thức dâng cánh đồng lúa bát ngát, mang hương vị cái mộc mạc, giản dị mà khiết đồng quê nội cỏ - Bằng ngòi bút tinh tế, nhạy cảm và lòng trân trọng, tác giả đã phát nét đẹp văn hoá dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc Bài : GV giới thiệu bài Cảnh sắc thiên nhiên và không khí mùa xuân miền Bắc vốn quen thuộc với chúng ta qua ngòi bút Vũ Bằng nó lên nào? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính - Gv hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tha I Đọc – hiểu chú thích thiết , chú ý từ ngữ miêu tả Đọc - Gv đọc mẫu, học sinh đọc-> học sinh nhận xét - Gv sửa chữa Chú thích Theo dõi chú thích * sgk? Nêu vài nét * Tác giả tác giả Vũ Bằng? - Vũ Bằng 1913 -1984 - Sở trường viết truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí Tác phẩm viết hoàn cảnh nào? In * Tác phẩm: trích từ thiên tuỳ bút “ tập nào? Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” tập “ Thương nhớ mười hai” - Viết hoàn cảnh đất nước chia Giải thích từ “ riêu riêu”, “đêm xanh” cắt - Học sinh đọc chú thích còn lại sgk * Từ khó Văn chia làm phần? Nội dung Bố cục: ba phần phần? -P1: từ đầu -> mê luyến mùa xuân: Tình cảm người với mùa xuân là quy luật tất yếu, tự nhiên -P2: tiếp -> mở hội liên hoan: cảnh sắc và không khí mùa xuân đất trời và lòng người -P3: còn lại: cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân từ khoảng sau ngày r»m tháng giêng miền Bắc - Học sinh đọc đoạn (sgk 174) II Hiểu văn Cảnh sắc và không khí mùa xuân đất trời và lòng người Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc a Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền gợi tả qua chi tiết nào? Bắc - Mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, tiếng nhạn kêu đêm xanh có tiếng trống chèo, câu hát huê tình, bàn Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật thờ, đèn nến, nhang trầm, tình cảm gia gì?(Điệp ngữ, câu nhiều vế dồn dập, ngôn đình yêu thương thắm thiết ngữ trau chuốt giàu chất trữ tình) Thể điều gì? -> Tình yêu da diết, mãnh liệt tác giả Em hãy tìm chi tiết miêu tả sức - Nhựa sống người căng lên sống thiên nhiên và người mùa máu căng lên… mầm non xuân? cây cối.Tim người ta dường trẻ và đập mạnh vật nằm thu mình Em nhận xét gì nghệ thuật đoạn - Cảnh mùa xuân Hà Nội và miền Bắc này? gợi tả tinh tế -> thể tình yêu ( So sánh độc đáo, cụ thể, giọng văn dồn da diết tác giả với cảnh sắc đó dập, từ ngữ chau chuốt, giàu hình ảnh ) Em hiểu gì sức sống thiên nhiên và người mùa xuân? Hai đoạn văn vừa phân tích biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? - Biểu cảm trực tiếp Phương tiện để biểu cảm là gì? - Dùng tự và miêu tả biểu cảm -> tích hợp Tập làm văn - Học sinh đọc đoạn (175) Không khí và cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng qua miêu tả tác giả? ( Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhuỵ còn phong, cỏ không mướt xanh cuối đông đầu giêng trái lại mức mùi hương man mác và mưa xuân bắt đầu thay mưa phùn, bầu trời xanh tươi sáng hơn) Qua đoạn miêu tả, em nhận xét gì quan sát, cảm nhận tác giả? ( Quan sát tinh tế, so sánh đặc sắc “ độ tám chín sáng, trời làn sáng hồng hồng rung động cánh ve lọt”) b Sức sống thiên nhiên và người mùa xuân - Sức sống thiên nhiên và người mùa xuân thật mãnh liệt, mãnh mẽ, dồi dào Nêu cảm nhận em cảnh sắc mùa Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân qua ngòi bút tài hoa, tinh tế tác xuân từ khoảng rằm tháng giêng giả? miền Bắc - Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng Quan sát tranh Sgk Bức tranh tả cảnh gì? giêng tác giả cảm nhận Đây là cảnh bàn thời tết có hoa đào, bánh tinh tế thể tâm hồn nhạy cảm, ngòi chưng, ngũ quả, hương nến, rượu -> cảnh bút tai hoa đón xuân miền Bắc => Ghi nhớ(sgk) - Học sinh đọc diễn cảm bài văn - Học sinh trình bày bài tập III Luyện tập Bài 1: Đọc diễn cảm bài văn Bài 2: Sưu tầm và chép lại số đoạn văn thơ hay mùa xuân - Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy … Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương lúa ( Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải) - Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân - Cỏ xanh khói bến xuân tươi Lại có mưa xuân nước vỗ trời Quạnh quẽ đường đồng thưa vắng khách Con đò gối bãi suốt ngày ngơi Củng cố GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Học ghi nhớ - Làm bài thơ lục bát - Soạn: Sài Gòn tôi yêu Tuần 16 Tiết 62: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… HDĐT: Sài Gòn tôi yêu - Minh Hương - A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy vẻ đẹp cảnh sắc, thiên nhiên, người và tình cảm đậm đà, sâu sắc tác giả với Sài Gòn - Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gòn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan và phong cách người - Nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn tùy bút có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Biểu tình cảm, cảm xúc việc qua hiểu biết cụ thể C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, trình bày D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra 15 phút Chép thuộc đoạn khổ thơ đầu và viết đoạn văn khoảng 6-8 dòng nêu cảm nhận em đoạn thơ Bài : GV giới thiệu bài Giờ trước chúng ta đã học bài tuỳ bút viết Hà Nội với món quà đặc biệt - Cốm làng Vòng Hôm chúng ta đến thăm Sài Gòn qua tuỳ bút Minh Hương Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính - GV hướng dẫn đọc.Giọng đọc thiết tha, I Đọc – hiểu chú thích sâu lắng thể tình yêu Sài Gòn sâu sắc Đọc tác giả.Chú ý nhấn giọng các từ ngữ miêu tả - Gv đọc mẫu - Gọi 3-4 em đọc, nhận xét - Gv nhận xét Giải thích: ba trăm năm? Cây mưa? - Học sinh đọc các chú thích còn lại sgk Chú thích 171 Văn thuộc thể loại gì? Thể loại Tác giả cảm nhận Sài Gòn - Thể loại: Tuỳ bút phương diện nào? (Thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân và phong cách người Sài Gòn Mạch cảm xúc, suy nghĩ tác giả phát triển theo phương diện đó) Dựa vào mạch cảm xúc tác giả hãy tìm II Hiểu văn bố cục bài văn? Bố cục: ba phần Xác định nội dung chính phần? -P1: đầu - tông chi họ hàng: ấn tượng chung Sài Gòn và tình yêu thành phố đó -P2: tiếp ->hơn năm triệu: cảm nhận và bình luận phong cách người Sài Gòn -P3: còn lại: tình yêu tác giả với thành phố - Học sinh theo dõi phần 2.Tìm hiểu văn Thiên nhiên và khí hậu Sài Gòn cảm a Ấn tượng và tình cảm tác giả nhận qua đặc điểm nào? Sài Gòn (Mưa nắng thất thường, mưa nhiệt đới ào ào và mau dứt,nắng ngào, chiều lộng gió, ….) Nhận xét gì cảm nhận tác giả? - Cảm nhận tinh tế nét riêng biệt đặc trưng thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn Ngoài thiên nhiên, khí hậu, tác giả cảm - Cuộc sống sôi động, đa dạng nhận điều gì? thời điểm khác ( Cảm nhận sống ) Theo dõi đoạn “ tôi yêu Sài Gòn da diết” Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng? (Thảo luận nhóm thời gian 4phút ) - Đại diện báo cáo (So sánh, điệp ngữ, điệp cấu trúc ) -> Nhấn mạnh , tô đậm tình yêu tha thiết tác giả (điệp ngữ còn có tác dụng liên kết văn bản) -> tích hợp TLV - Đọc thầm: đất này không có người miền Bắc (trang 170 ) Tác giả nhận xét gì đặc điểm dân cư người Sài Gòn? ( Không có người miền Bắc, Trung, Nam, Hoa, Khơ me mà toàn người Sài Gòn ) Tại Sài Gòn vốn là nơi hội tụ người tứ phương mà tác giả nhận xét vậy? -> Tác giả yêu da diết, mãnh liệt Sài Gòn b Cảm nhận phong cách người Sài Gòn - Sài Gòn hội tụ người bốn phương hoà hợp, không phân biệt -> Sài Gòn cởi mở, đoàn kết Đó là nét đẹp dân cư thành phố (Sài Gòn hội tụ bốn phương đã hoà hợp không phân biệt nguồn gốc mà còn là người Sài Gòn -> thể cởi mở, đoàn kết ) Phong cách người Sài Gòn tác giả cảm nhận qua chi tiết nào? ( Các cô gái yểu điệu, thiết tha, e ngại, ngượng nghịu vầng trăng ló, cười chúm chím, sáng rỡ, hóm hỉnh, nhí nhảnh… , hi sinh tính mạng ) Qua miêu tả tác giả em thấy gì các cô gái Sài Gòn? Qua văn em cảm nhận điều gì và so sánh Sài Gòn tình cảm tác giả mảnh đất này? ( Là đô thị sầm uất, đông đúc, người đoàn kết yêu thương nhau, cởi mở, chân thành, dũng cảm tác giả yêu quý da diết miền đất này ) Học sinh đọc ghi nhớ Củng cố GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Học ghi nhớ - Phong cách người Sài Gòn cảm nhận đúng đắn, tinh tế: chân thành, cởi mở, bộc trực, vẻ đẹp tự nhiên, dễ gần mà dũng cảm cao đẹp => Ghi nhớ (sgk) Tuần 16 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Tiết 63 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu các yêu cầu sử dụng từ đúng chuẩn mực - Có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Các yêu cầu việc sử dụng từ đúng chuẩn mực Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Sử dụng từ đúng chuẩn mực - Nhận biết cá từ ngữ sử dụng vi phạm các chuẩn mực sử dụng từ b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng từ để giao tiếp có hiệu - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ đúng chuẩn mực Thái độ: Trên sở nhận thức các yêu cầu đó ,tự kiểm tra thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ ,có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực ,tránh thái độ cẩu thả nói,khi viết C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Trong giao tiếp hàng ngày ,đôi chúng ta phát âm chưa chính xác sử dụng từ chưa đúng nghĩa và chưa thể đúng sắc thái biểu cảm Dễ gây hiểu lầm ,khó hiểu, để sử dụng từ cho chính xác ,các em tìm hiểu qua bài: Chuẩn mực sử dụng từ HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Sử dụng từ đúng âm, đúng I TÌM HIỂU CHUNG: chính tả Sử dụng từ đúng nghĩa Sử dụng từ Sử dụng từ đúng âm , đúng đúng tính chất NP từ Sử dụng từ đúng sắc chính tả : thái biểu cảm hợp phong cách Không nên lạm - VD : Sgk/166 dụng từ địa phương , từ Hán việt Dùi -> vùi ; tập tẹ -> Bập bẹ GV: Gọi hs đọc phần Sgk -> Không phân biệt âm d/v ? Các từ in đậm các câu trên ,sai âm , sai Do liên tưởng sai chính tả nào? Các em sửa lại cho đúng ? - HS : Tự sửa chữa , - GV: Nhận xét ? Tìm thêm số lỗi tương tự ? ? Vậy nguyên nhân nào dẫn đến sai âm sai chính tả - Hs: Do phát âm sai ; viết sai lỗi chính tả ; ảnh hưởng tiếng địa phương ; liên tưởng sai Sử dụng từ đúng nghĩa Sử dụng từ đúng nghĩa : GV: Gọi hs đọc phần Sgk/16 ? Các từ in đậm câu sau dùng sai nghĩa nào ? Giải thích ? ? Em hãy dùng từ khác để sửa lại cho đúng nghĩa câu diễn đạt ? + Biểu diễn dành cho buổi biểu diễn văn nghệ , kịch + Sáng sủa : dành cho khuôn mặt + Biết : hiểu biết + Sắt đá : có ý chí cứng rắn ? Nguyên nhân nào dẫn đến dùng từ sai nghĩa ? ? Do đó muốn dùng từ đúng nghĩa ta phải vào yếu tố nào ?(Căn vào câu cụ thể ,vào ngữ cảnh để nhận xét lỗi và tìm từ ngữ thích đáng để sửa ) * Sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp từ GV: Gọi Hs đọc phần Sgk/167 ? Các từ in đậm các câu trên dùng sai nghĩa ntn ? Hãy tìm cách sửa lại cho đúng ? HS:+ Hào quang là DT không thể dùng làm VN TT + Thảm hại là TT không thể dùng làm BN DT + Giả tạo phồn vinh phải đổi trật tự DT (ĐN) đứng trước TT( giả tạo ) * Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm hợp phong cách - GV: Gọi hs đọc phần Sgk /167 ? Cho biết phần in đậm câu trên sai ntn ? Hãy tìm từ ngữ thích hợp để thay từ đó ? + Lãnh đạo : sắc thái trang trọng -> không phù hợp + Chú hổ : ‘’ ‘’ -> Không phù hợp * Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt - GV: Cho hs đọc phần Sgk /167 ? Nghe câu sau và cho biết em hiểu nghĩa câu đó nào ? - Bầy có chộ mô mồ (khó hiểu ) Bọn tôi có thấy đâu nào ? ? Có nên dùng từ “Nhi đồng “ câu văn không ? cần thay từ nào cho dễ hiểu , phù - Vd2 : Sgk./166 Biểu diễn -> Diễn đạt Sáng sủa -> Văn minh tiến Biết -> Có Sắt đá -> Sâu sắc => Do không nắm vững khái niệm từ không phân biệt các từ đồng nghĩa và gần nghĩa Sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp từ - Vd3: Sgk/167 Hào quang -> Đẹp An mặc -> Trang phục Thảm hại -> Tổn thất Giả tạo phồn vinh -> Phồn vinh, giả tạo 4.Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm hợp phong cách - Vd4: Sgk.167 - Lãnh đạo -> Cầm đầu (khinh bỉ) Chú hổ -> Con hổ Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt - Ví dụ 5: - Bầy có chộ mô mồ -> Từ địa phương NT -> Khó hiểu - Ngoài sân nhi đồng nô đùa -> Hán việt -> Lạm dụng hợp ? * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS ghi nhớ ? Muốn sử dụng từ cách chuẩn mực ta phải lưu ý điều nào ? (3p) Gọi Hs đọc ghi nhớ : Sgk / 168 II KẾT LUẬN * Ghi nhớ : sgk/167 - Khi sử dụng từ phải chú ý: Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả Sử dụng từ đúng nghĩa Sử dụng từ đúng tính chất NP từ Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm hợp phong cách Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học bài , soạn bài : ôn tập văn biểu cảm - Về nhà yêu cầu HS sửa lỗi các bài văn TLV đã làm Tuần 16 Tiết 64: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Ôn tập văn biểu cảm A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hệ thống toàn kiến thức, kĩ đã học phần đọc - hiểu văn trữ tình học kì B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Văn tự sự, miêu tả và các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Cách lập ý và lập dàn bài cho đề văn biểu cảm - Cách diễn đạt bài văn biểu cảm Kĩ năng: - Nhận biết, phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài Chúng ta đã học xong toàn phần văn biểu cảm Để giúp các em nắm kiến thức văn biểu cảm, biết phân biệt văn tự sự, miêu tả và yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, chúng ta cùng ôn tập Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính Trình bày lại khái niệm văn tự I Nội dung: sự, miêu tả và biểu cảm? Sự khác văn tự sự, miêu tả và yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm: Tự Miêu tả Biểu cảm Là Là loại Là văn viết Khái phương văn nhằm nhằm biểu niệm thức trình giúp người đạt tình bày đọc, người cảm,cảm xúc, chuỗi các nghe hình đánh giá việc, dung người đối Ba kiểu văn này có điểm gì việc đặc với giới giống nhau? này dẫn điểm, tính xung quanh, đến chất khiêu gợi việc kia, bật đồng cảm cuối cùng việc, người đọc dẫn đến vật, kết người -> thúc, thể hiện trước ý nghĩa mắt người đọc, người nghe 2.Đặc điểm - Phương Xác định phương thức biểu đạt chính ba loại văn trên? “ STTT” thuộc loại văn nào?(Tự ) Các việc chính? Vai trò các việc đó? “Sông nước Cà Mau” thuộc loại văn gì? Qua văn em thấy điều gì? Rút mđ văn miêu tả? Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả văn “Cây sấu Hà Nội” mục đích sử dụng? Vai trò tự sự, miêu tả văn biểu cảm? - Học sinh đọc câu hỏi sgk Em thực bài làm qua bước nào? - Tìm hiểu để, tìm ý - Lập dàn ý - Viết bài - Phương thức biểu - Phương thức thức biểu đạt chính biểu đạt chính là đạt chính là miêu tả biểu cảm là tự - Qua kể để nói lên cảm xúc việc, vật biểu cảm thường là việc quá khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm, không sâu vào nguyên nhân, kết Mục Mục đích:văn - Mục đích: đích: văn miêu tả tái miêu tả đối tự kể đối tượng nhằm lại câu tượng ( mượn đặc điểm, chuyện việc) giúp phẩm chất (sự việc) người đọc, nó -> suy nghĩ, có đầu có người cảm xúc cuối, có nghe cảm mình.Do đặc nguyên nhận điểm này nhân, nó thường dùng diễn biến, biện pháp: so kết sánh, ẩn dụ, nhân hoá - Tự đóng vai trò làm giá đỡ cho tình cảm cảm xúc bộc lộ…thiếu tự sự, miêu tả -> tình cảm mơ hồ, không cụ thể II Bài tập Bài tập * Lập dàn ý: a.Mở bài - Giới thiệu mùa xuân: mùa năm, tình cảm : yêu mùa xuân - Kiểm tra, sửa chữa Bài văn biểu cảm gồm phần? Nhiệm vụ phần? - Mở bài: giới thiệu đối tượng biểu cảm Tình cảm em - Thân bài: Tình cảm, cảm xúc đối tượng đó thông qua tả, kể - Kết bài: Ấn tượng chung - Học sinh đọc bài tập 2, nêu yêu cầu - Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3hút - Đại diện báo cáo (So sánh: hải đường rộ lên hàng trăm đoá đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc”) Lấy ví dụ văn “ Hoa học trò”(87) (Hoặc tả vài đặc điểm mùa xuân về) b.Thân bài: Cảm nghĩ mùa xuân - Là mùa đâm chồi nảy lộc, sinh sôi nảy lộc muôn loài - Mở đầu cho năm, kế hoạch, dự định -Mùa xuân người thêm tuổi - Là mùa lễ hội -> đem đến cho ta niềm vui, cho đất trời sức sống c.Kết bài - Ấn tượng em mùa xuân,mong mùa nào là xuân Bài tập 2: - Văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ, miêu tả… - Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngôn ngữ thơ vì nó có mục đích biểu cảm thơ - Trong cách biểu cảm trực tiếp, nười viết sử dụng ngôi thứ nhất, xưng: tôi, em, chúng em Trực tiếp bôc lộ cảm xúc mình lời than, lời nhắn, lời hô… - Trong hoàn cảnh gián tiếp tình ảm ẩn các hình ảnh Củng cố: Bài tập trắc nghiệm Đánh dấu vào các câu, đoạn văn biểu cảm  Trời cao lồng lộng, đồng ruộng mênh mông, hãy lắng nghe tiếng hát trời cao trúc, tre…  Ôi! Cô giáo tốt em, không bao giờ, chẳng em lại quên cô  Mấy hôm trời mưa lớn, trên hồ ao quanh bãi trước mặt nước dâng trắng mênh mông Nước đầy và nước thì cua cá tấp nập xuôi ngược  U tôi đã gần 70 tuổi Mấy năm u quanh quẩn làm chơi với cháu và làm số việc vặt  Không! Lão Hạc ơi! Ta có quyền giữ cho ta tý gì đâu? 2.Các câu, đoạn văn miêu tả biểu cảm theo cách nào? Trực tiếp lời than, lời gọi, lời giục giã, lời mời, tự thổ lộ ( tôi mong sao…) Củng cố GV tóm tắt nội dung đã học Hướng dẫn học bài - Nắm vững nội dung bài học - Hoàn thành các bài tập còn lại - Soạn bài Duyệt tuần 16 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 17 Tiết 65: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Luyện tập sử dụng từ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Tự thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ - Nhận biết và sửa chữa lỗi sử dụng từ - Có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Kiến thức âm, chính tả, ngữ pháp, đặc điểm ý nghĩa từ - Chuẩn mực sử dụng từ - Một số lỗi thường gặp và cách sửa chữa Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học từ để lựa chọn, sử dụng từ đúng chuẩn mực C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, trình bày D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Khi sử dụng từ cần chú ý điều gì? - Sử dụng đúng ngữ âm, chính tả, đúng ngữ nghĩa từ, đúng cấu trúc và chức ngữ pháp, phù hợp sắc thái biểu cảm Bài : GV giới thiệu bài Để giúp các em tạo lập văn tốt, dễ dàng giao tiếp và sử dụng có hiệu cao, hôm chúng ta học tiết “ Luyện tập sử dụng từ” Hoạt động GV và HS Nội dung chính I Nội dung Em hãy nhắc lại các từ loại đã học? Phân loại từ Danh từ, động từ, tính từ thường giữ chức - Về từ loại: danh từ, động từ, tính từ, vụ gì câu? số từ, đại từ, phó từ, lượng từ, từ, - Động từ: làm chủ ngữ + vị ngữ (điển quan hệ từ hình) là làm vị ngữ (không có khả kết hợp đã, sẽ, đang…) - Tính từ: làm chủ ngữ, vị ngữ câu Khả làm vị ngữ hạn chế động từ - Danh từ : làm chủ ngữ, vị ngữ - Cấu tạo: Từ đơn Dựa vào cấu trúc từ tiếng việt chia làm Từ phức ( từ ghép, từ láy) loại? - Nguồn gốc: từ việt, từ mượn Căn vào nguồn gốc chia từ làm loại nào? Sử dụng từ Thuần việt, Hán việt tạo sắc Sắc thái biểu cảm từ Thuần thái biểu cảm? Việt, từ Hán Việt - Thuần Việt: thân mật, gần gũi, giản dị… - Hán Việt: trang trọng, tao nhã, lịch sự, không khí cổ Sử dụng từ phải tuân theo chuẩn mực nào? 3.Chuẩn mực sử dụng từ ( Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả, đúng nghĩa, đúng tính chất ngữ pháp, đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách Không lạm dụng từ địa phương ) II Sửa lỗi dùng từ - Học sinh phát lỗi sai Đối Sai chính tả cho bạn -> phát lỗi sai Lỗi sai Sửa lại Chăn sóc cây Chăm sóc cây - Sửa chữa - Gv gọi học sinh trình bày - Nhận xét - Học sinh nêu lỗi sai mình - Cách sửa - Học sinh và giáo viên nhận xét - Học sinh phát lỗi sai bạn - Sửa chữa - Học sinh + giáo viên nhận xét - Học sinh rõ lỗi sai -> sửa - Gv sửa chữa, bổ sung Trọi cà cảnh Núc, êm, mê, sấu, chùi, nời, việt, kỷ liệm Cử trỉ, học song, chò trơi, chẻ Xẻ, chóng, gàn Dầy, lau, nhú chọi cá cảnh Lúc em, mẹ, xấu, trừu, lời, viên, kỷ niệm cử chỉ, học xong, trò chơi, trẻ Sẽ , trông, gần Giày, can, nhé Dùng không đúng nghĩa Lỗi sai Trên đôi vai để lại bao nhiêu nốt sạm chai Mất lần da dính máu chảy vào đòn gánh Bạn là người có nếp sống cao và trang trọng Người mẹ tôi thấp Da mẹ tôi sần sùi Sửa lại Trên đôi vai gầy để lại bao nhiêu nốt sạm Mất lần da, máu thấm qua áo Bạn là người sống đẹp mà giản dị Mẹ tôi dáng người thấp Da mẹ sạm đen Dùng sai chính tả, ngữ pháp Lỗi sai Sửa lại - Hôm sau lại - Hôm sau, em lại học bình thường học bình thường - Vào ngày - Vào ngày đẹp đẹp trời em cùng trời em cùng các bạn trên cánh bạn cánh đồng đồng, em thấy chơi bạn là người quý Em nhận mến các bạn các bạn lẫn chúng em em tốt cắm trại trên đối Tình giao tiếp Lỗi sai - Bạn kính yêu ơi! Sửa - Bạn thân mến ơi! - Ông bà mến nhớ - Ông bà kính nhớ! - Em luôn - Em luôn theo dõi cô luôn dõi theo ngày gần bước cô cô Củng cố: GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Sửa các lỗi sai bài TLV số - Xem lại bố cục bài văn biểu cảm Tuần 17 Tiết 66: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Ôn tập tác phẩm trữ tình A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hệ thống hóa tác phẩm trữ tình dân gian, trung đại, đại đã học học kì I lớp 7, từ đó hiểu rõ hơn, sâu giá trị nội dung, nghệ thuật chúng B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - Một số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình - Một số thể thơ đã học - Giá trị nội dung, nghệ thuật số tác phẩm trữ tình đã học Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ ghi nhớ, hệ thống hóa, tổng hợp, phân tích, chứng minh - Cảm nhận, phân tích tác phẩm trữ tình C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, trình bày D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ “Mùa xuân tôi” đã tái lại cảnh gì? Tình cảm tác giả? - Cảnh thiên nhiên và người mùa xuân miền Bắc tái qua ngòi bút tinh tế, tài hoa Thể nỗi nhớ thương da diết và tình yêu, gắn bó tác giả miền Bắc Bài : GV giới thiệu bài Các em đã học nhiều các tác phẩm trữ tình Để củng cố kiến thức tác phẩm trữ tình rèn các kĩ nhận biết, cảm thụ, hôm chúng ta cùng ôn tập Hoạt động GV- HS - Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ bảng Trả lời các câu hỏi Sgk: Tìm tên tác giả, nội dung, thể loại các tác phẩm trữ tình khớp vào bảng - Học sinh trả lời - Nhận xét - Gv kết luận STT Tác phẩm Tác giả Phò giá kinh Trần Quang Khải Sông núi nước Nam Bài ca Côn Sơn Sau phút chia li Qua Đèo Ngang Nội dung chính Một số tác phẩm trữ tình đã học Thể loại Ngũ ngôn tứ tuyệt Thất ngôn tứ tuyệt Nguyễn Trãi Lục bát Đặng Côn Trần Song thất lục bát Bà huyện Thất ngôn Thanh Quan bát cú Cảm nghĩ Lí Bạch Ngũ ngôn đêm tĩnh tứ tuyệt Ngẫu nhiên viết Hạ Tri Thất ngôn nhân buổi Chương tứ tuyệt quê Bài ca nhà tranh bị Đỗ Phủ Cổ phong gió thu phá Nội dung Hào khí chiến thắng và khát vọng thái bình thịnh trị Ý thức độc lập tự chủ và tâm tiêu diệt địch Nhân cách cao và giao hoà tuyệt thiên nhiên Tố cáo chiến tranh phi nghĩa, khát vọng hạnh phúc lứa đôi Nỗi nhớ thương quá khứ với nỗi buồn cô đơn… hoang sơ Tình cảm quê hương sâu lắng qua khoảnh khắc đêm vắng Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa lúc quê Tinh thần nhân đạo và lòng vị tha ca 10 Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Buổi chiều đứng Trần Nhân phủ… Tông 11 12 Cảnh khuya Rằm tháng giêng 13 Tiếng gà trưa Tình bạn chân thanh, thắm thiết, tri âm tri kỉ Sự hoà hợp thiên nhiên- người, tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương Hồ Chí Thất ngôn Tình cảm yêu thiên nhiên, Minh tứ tuyệt yêu nước sâu nặng và phong thái ung dung, lạc quan Hồ Chí Minh Xuân tiếng Tình cảm quê hương qua Quuỳnh kỷ niệm đẹp tuổi thơ - Học sinh đọc câu hỏi sgk trang 181 - Gv giải thích các ý đúng Thơ trữ tình , ca dao trữ tình, tuỳ bút thuộc văn biểu cảm Nói cách khác văn trữ tình không thiết phải là thơ, có thể là văn xuôi vì “ trữ tình” là bộc lộ tình cảm, cảm xúc VD: Tuỳ bút: Mùa xuân tôi, Sài Gòn tôi yêu Trong thơ có nhiều loại khác Ví dụ: thơ trữ tình: Bài ca Côn Sơn, Rằm tháng giêng… Thơ tự sự: Lượm, Đêm Bác không ngủ Truyện thơ: Ví dụ: Truyện Kiều, Lục Vân Tiên - Thơ trữ tình các văn biểu cảm khác có thể biểu cảm theo lối trực tiếp gián tiếp (miêu tả, lập luận, tự sự…) - Thơ trữ tình: ngôn ngữ cần cô đọng hàm súc, gợi cảm Học sinh đọc câu hỏi 5, xác định yêu cầu Điền các từ thích hợp vào chỗ trống Nhận xét Gv kết luận Tác phẩm trữ tình là gì? Tình cảm cảm Thất ngôn bát cú Thất ngôn tứ tuyệt Tìm các ý kiến em cho là không chính xác (a, e, I, k) Điền vào ô trống a.Tập thể - Truyền miệng b Lục bát c So sánh, ẩn dụ… * Ghi nhớ sgk xúc tác phẩm trữ tình thường biểu nào? Học sinh đọc Gv chốt Củng cố: GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Xem lại bài Sửa chữa các lỗi - Soạn: Ôn tập tác phẩm trữ tình Tuần17 Tiết 67: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Ôn tập tác phẩm trữ tình (tiếp) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hệ thống hóa tác phẩm trữ tình dân gian, trung đại, đại đã học học kì I lớp 7, từ đó hiểu rõ hơn, sâu giá trị nội dung, nghệ thuật chúng B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình - Một số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình - Một số thể thơ đã học - Giá trị nội dung, nghệ thuật số tác phẩm trữ tình đã học Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ ghi nhớ, hệ thống hóa, tổng hợp, phân tích, chứng minh - Cảm nhận, phân tích tác phẩm trữ tình C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, trình bày D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc bài thơ Tiếng gà trưa Nêu nội dung bài tho? Bài : GV giới thiệu bài Để củng cố kiến thức tác phẩm trữ tình rèn các kĩ nhận biết, cảm thụ, hôm chúng ta tiếp tục ôn tập Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính - Đọc bài tập 1: Nêu yêu cầu Bài tập 1: Nói rõ nội dung trữ tình và hình thức thể các câu thơ: - Học sinh làm bài Gọi vài em nêu - Suốt ngày ôm nỗi ưu tư kết Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên - Bui tấc lòng ưu ái cũ - Học sinh nhận xét Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông - Gv bổ sung, sửa chữa * Nội dung: thể niềm ưu tư, canh cánh lòng lo nghĩ cho nước cho dân - Nghệ thuật: Nỗi niềm đó thể qua: - GV: Bui từ cổ: có, có + Hình thức tự sự: suốt ngày… Nỗi lo thường trực và là nỗi lo Đêm lạnh……… tác giả tả: quàng chăn ngủ chẳng yên - So sánh: lòng ưu ái nước triều cuồn cuộn đêm ngày -> nỗi lo thường trực mãnh liệt - Học sinh đọc bài Xác định yêu Bài tập 2: So sánh tình thể tình cầu bài tập yêu quê hương qua hai bài thơ và cách thể tình cảm * Tĩnh tứ - Tình huống: xa quê, nhìn trăng nhớ quê - Học sinh nhận xét-> nhận xét - Cách thể hiện: dùng ánh trăng làm để thể tình cảm nhớ quê mình Gắn bó với kỉ niệm hồi nhỏ tác giả thường lên núi Nga Mi ngắm trăng Nhớ quê, thao thức, không ngủ, nhìn trăng Nhìn trăng, lại nhớ quê Gv sửa chữa, bổ sung * Hồi hương ngẫu thư - Tình huống: Sau chục năm xa quê, quê bị coi là khách - Cách thể hiện: qua cách kể và tả với nghệ thuật đối hai câu đầu và là giọng điệu bi hài ẩn sau lời tường thuật khách quan, trầm tĩnh “ bi kịch thật trớ trêu bước chân quê cũ ” - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, Bài tập 3: So sánh bài Phong Kiều bạc và làm bài Nguyên tiêu -Thảo luận nhóm - Đại diện báo cáo-> nhận xét - Gv kết luận Em thấy điều gì mối quan hệ cảnh và tình? - Cảnh là bộc lộ tình cảm Cảnh buồn - người buồn (Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ) - Học sinh đọc, nêu yêu cầu - Làm bài - Gv sửa chữa, bổ sung a.Cảnh vật miêu tả - Bài “ Phong Kiều bạc”: cảnh buồn hiu hắt, vắng lặng, ảm đạm đêm trăng mờ trên bến Phong Kiều - Nguyên tiêu: Cảnh bao la, bát ngát, tràn đầy ánh trăng sáng, đầy sắc xuân, dào dạt sức sống b.Tình cảm thể - Phong Kiều bạc: buồn, cô đơn - Nguyên tiêu: ung dung, lạc quan, thản… Bài tập - Câu đúng: b,c,e - Câu sai: a,d Củng cố: GV tóm tắt nội dung Hướng dẫn học bài - Nắm vững nội dung ôn tập - Ôn tạp Tiếng việt Tuần 17 Tiết 68: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Ôn tập Tiếng Việt A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hệ thống hoá kiến thức đã học HKI B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Hệ thống - Cấu tạo từ ( Từ ghép, từ láy ) - Từ loại ( Đại từ, Quan hệ từ) - Từ đồng nghĩa, Từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ - Từ Hán Việt, các phép tu từ Kĩ năng: - Giải nghĩa số yếu tố Hán Việt đã học - Tìm thành ngữ theo yêu cầu Thái độ: - Ôn tập kĩ để chuẩn bị cho kì thi hết HKI C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Kết hợp ôn tập Bài : GV giới thiệu bài - Trong phần tiếng việt học kì I , các em đã vào tìm hiểu số loại từ từ ghép từ láy , quan hệ từ … Hôm , các em ôn tập để hệ thống và củng cố lại kiến thức mà các em đã học Bằng hệ thống câu hỏi, GV cho HS nhắc lại khái niệm,nội dung và tìm ví dụ cụ thể các lọai từ,GV nhận xét,bổ sung Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính I Lý thuyết Thế nào là từ phức? Từ phức có Từ phức loại? - Từ phức là từ gồm hai tiếng trở lên, có nghĩa - Từ phức: từ ghép; từ láy + Từ ghép: *Từ ghép chính phụ * Từ ghép đẳng lập + Từ láy: * Từ láy toàn * Láy phận Đại từ là gì? Đại từ để trỏ gồm Đại từ: là từ dùng để trỏ để loại nào? hỏi (Trỏ người, vật, số lượng, trỏ hoạt động, tính chất ) Đại từ dùng để hỏi gồm loại? (Hỏi người, SV, số lượng, tính chất, hoạt động ) Thế nào là từ đồng nghĩa? Từ đồng nghĩa Từ đồng nghĩa có loại nào? - Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống gần giống - Có hai loại: + Từ đồng nghĩa hoàn toàn + Từ đồng nghĩa không hoàn toàn Thế nào là từ trái nghĩa? Từ trái nghĩa Là từ có nghĩa trái ngược Từ đồng âm là gì? Phân biệt từ đồng âm Thế nào là từ đồng âm? và từ nhiều nghĩa? Là từ có âm giống - Đồng âm: từ cùng âm nghĩa nghĩa khác xa khác xa - Từ nhiều nghĩa: từ có nhiều nghĩa khác Giữa các nghĩa có mối quan hệ với Nghĩa chuyển hình thành trên sở nghĩa gốc Thành ngữ là gì?Thành ngữ có Thành ngữ chức vụ cú pháp gì? - Cụm từ cố định, có ý nghĩa: diễn đạt nội dung hoàn chỉnh - Chức vụ cú pháp: làm chủ ngữ, vị ngữ câu, làm phụ ngữ cho cụm danh từ, cụm động từ Thế nào là điệp ngữ? Điệp ngữ Là cách lặp lại từ, cụm từ Điệp ngữ có dạng? câu làm nhấn mạnh, biểu cảm - Điệp ngữ: §iệp ngữ liên tiếp Điệp ngữ chuyển tiếp Điệp ngữ cách quãng Chơi chữ là gì? Lấy ví dụ Chơi chữ Ví dụ: Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa để tạo Đêm đông đốt đèn đâu sắc thái hài hước, châm biếm… biểu cảm Học sinh đọc, xác định yêu cầu bài II Luyện tập tập Bài 1: Vẽ sơ đồ từ phức Điền ví dụ vào sơ đồ Từ phức Từ ghép Từ ghép CP Từ láy Từ ghép ĐL Toàn Bộ phận Láy phụ âm Hoa sen Sách Xanh xanh Mênh mông Láy vần cỏn Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV nhận xét Đại từ Đại từ để trỏ Trỏ người vật Trỏ số luợng Đại từ để hỏi Trỏ hoạt động t/chất Hỏi người sù vật Hỏi số lượng Hỏi h.động t/chất Tôi, tớ bấy, nhiêu Học sinh lên bảng so sánh GV hướng dẫn, bổ sung Ai, gì nhiêu Sao nào Bài 2: So sánh danh từ, động từ, tính từ Từ loại Quan hệ từ ND s Danh từ Động từ Tính từ Ý nghĩa Chức Biểu thị ý nghĩa Biểu thị người Hoạt động Tính chất quan hệ vật Liên kết các thành phần Có khả làm thành phần cụm từ, câu cụm từ, câu - Học sinh đọc yêu cầu, giáo viên hướng Bài dẫn, làm bài ( ý còn lại nhà làm) - Bạch (bạch cầu): trắng - Bán (bức tượng bán thân): nửa - Cô (cô độc): mình, không dựa vào - Cửu (cửu chương): chín - Học sinh đọc, nêu yêu cầu Bài 5( câu sgk 193) - Gọi hai học sinh lên bảng làm bài tập Tìm thành ngữ việt đồng nghĩa - Nhận xét - Bách chiến bách thắng: trăm trận trăm - Gv sửa chữa, bổ sung thắng - Bán tín bán nghi: nửa tin nửa ngờ - Kim chi ngọc điệp: cành vàng lá ngọc - Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài Bài 6( câu sgk 194) - Gv hướng dẫn bổ sung - Đồng không mông quạnh - Còn nước còn tát - Con dại cái mang - Giàu nứt đố đổ vách E CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Gv tóm tắt nội dung - Ôn bài kỹ cá bài tiếng việt đã học - Chuẩn bị phần chương trình địa phương phần Tiếng Việt Duyệt tuần 17 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 18 TIẾT 69: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TÌM HIỂU LỖI CHÍNH TẢ PHỔ BIẾN Ở BẮC GIANG VỀ CÁC VẦN CÓ CÁC NGUYÊN ÂM DỄ LẪN A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : Biết các lỗi chính tả các vần có các nguyên âm dễ lẫn : ưu/iu, ươu/iêu, uênh/uyênh, uêch/uyêch, iên/ên, ân/ơn, uân/ uôn, uât/uôt Kĩ : Đọc và viết đúng các vần có các nguyên âm dễ lẫn 3.Thái độ : Có ý thức đọc đúng, viết đúng các vần có các nguyên âm dễ lẫn - Góp phần giữ gìn sáng tiếng việt qua việc viết đúng chính tả B Chuẩn bị : GV: Soạn bài HS : sưu tầm từ dễ lẫn yên Bái C Tiến trình tổ chức các hoạt động: Ổn định : TS 16 Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị bài hs Hoạt động dạy học : Hoạt động thầy và trò Nội dung HĐ1: Khởi động HĐ2: Hình thành kiến thức GV cho hs đọc đúng các vần có các nguyên âm dễ lẫn : ưu /iu, ươu /iêu, uênh /uyênh, uêch/ uyêch, iên /ên, ân /ơn, uân /uôn, uât /uôt HS phát khác cách đọc các I Luyện đọc : - Đọc các từ ngữ - Phát cách đọc khác vần đó ? GV giao bài tập cho hs , bài điền vần và dấu và từ viết sai , sửa lại cho đúng ? HS đọc kĩ yêu cầu bài tập, hs thảo luận nhóm, làm các bài tập chính tả ? - Đại diện các nhóm lên trình bày kết và phân biệt khác viết cách viết các vần ? - Các nhóm khác nhận xét bổ sung GV nhận xét, bổ sung ,kết luận II Luyện tập : 1.Điền vần và dấu phù hợp vào chỗ trống a Điền vần “ưu” “iu” b Điền vần “ ươu” “iêu” c Điền vần “uênh” “uyênh” d Điền vần “uêch”hoặc “uyêch” HS viết đúng chính tả các vần có các nguyên âm 2.Gạch chân tiếng viết sai dễ lẫn ? vần và viết lại cho đúng a Mưu trí, trìu mến, bạn hữu , lưu GV đọc đoạn văn mưa dông lạc, hữu HS nghe và viết chímh tả b Bươu đầu, ốc bươu, cục GV tổ chức cho hs tự kiểm tra lẫn ( hai bướu,cơm rượu học sinh cặp tự kiểm tra và sửa lỗi cho c Chuếnh choáng, chuệch chà nhau.) d.khuếch chương, khuếch tán GV đưa đoạn văn HS đối chiếu, soát lỗi, phát hiện, thống kê lỗi III.Viết chính tả : GV hướng dẫn hs sưu tầm các từ ngữ chứa các vần có các nguyên âm dễ lẫn Như vần ưu, ươu, uênh, Đoạn văn : Mưa dông uêch - HS sưu tầm các từ ngữ và sếp theo thứ tự định - Theo vần A,B, C - Theo chủ đề HS nhà tìm từ láy từ ghép có các vần ? HS hãy đặt câu với các từ đã tìm bài tập IV Sổ tay chính tả : trên? HS biết sưu tầm từ ngữ chứa các vần có các nguyên âm dễ lẫn Bài tập nhà : Tìm từ láy từ ghép có các vần : ưu,ươu, uênh , iên, ân, uân, uât 4.Củng cố : - HS tự tìm hiểu các từ dễ lẫn địa phương 5.Dặn dò : - Làm các bài tập còn lại, tìm thêm số từ thường hay mắc lỗi và tự sửa chữa - Chuẩn bị BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I Tuần 18 TIẾT 70-71 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: a Kiến thức: Củng cố các kiến thức đã học học kì b Kĩ năng: - Vận dụng các kiến thức đã học học kì để làm bài thi cách tốt c Thái độ: - Rèn kỹ làm bài tự luận PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Thực hành viết trên giấy - Giáo viên: nhận đề kiểm tra - Học sinh :Chuẩn bị bài trước nhà - Tích hợp các văn đã học với tập làm văn văn biểu cảm TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: a Ổn định : b Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh c Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong chương trình ngữ văn từ đầu học kì I tới - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên phát đề kiểm tra HKI, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài - Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra HKI, rút kinh nghiệm cho Hs MA TRẬN TÊN CHỦ ĐỀ NHẬN BIẾT Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Tỉ lệ % VẬN DỤNG CẤP ĐỘ CẤP THẤP ĐỘ CAO Số câu Số điểm 30 Số câu Số điểm 30 Chép thuộc đoạn thơ Viết đoạn văn ngắn giá trị phép điệp ngữ 1,5 15 1,5 15 Chủ đề Tập làm văn Viết bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng s điểm Tỉ lệ % CỘNG Hiểu nghĩa từ Hán Việt Chủ đề Tiếng Việt Chủ đề Phần văn THÔNG HIỂU 1(có ý) 30 Viết bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Số câu Số điểm 40 S câu Sđiểm 1.5 15 ĐỀ BÀI KIỂM TRA: Câu 1: ( điểm) S câu S điểm 30 Số câu S điểm 1.5 15 Số câu Số điểm 40 Số câu Số điểm 40 Số câu S điểm 10 100 Cho các từ Hán Việt: thiên đô, thiên thư, thiên tử, thiên niên kỉ a Chỉ nghĩa yếu tố thiên các từ ghép trên b Sắp xếp các từ Hán Việt trên thành hai nhóm theo trật tự: - Yếu tố phụ trước, yếu tố chính sau - Yếu tố chính trước, yếu tố phụ sau c Tìm hai từ ghép Hán Việt có yếu tố thiên với các nghĩa đã yêu cầu a Câu 2: ( điểm) a Chép trầm sáu dòng cuối bài thơ Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh b Viết đoạn văn ngắn tác dụng phép điệp ngữ dòng thơ em vừa chép Câu 3: ( điểm) Phát biểu cảm nghĩ bài thơ Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu 1: a ( điểm) Chỉ nghĩa các yếu tố đồng các từ ghép Hán Việt đã cho Cụ thể: + “ thiên” từ “ thiên đô” có nghĩa là dời + “ thiên” từ “ thiên thư”, “ thiên tử” có nghĩa là trời + “ thiên” từ “ thiên niên kỉ” có nghĩa là nghìn b (1 điểm) Sắp xếp các từ Hán Việt đã cho thành hai nhóm: + Yếu tố phụ trước, yếu tố chính sau: thiên thư, thiên tử + Yếu tố chính trước, yếu tố phụ sau: thiên đô, thiên niên kỉ c (1 điểm).Tìm ba từ ghép theo yêu cầu: kiều thiên, thiên lôi, thiên tuế Câu 2: Chép sáu dòng thơ cuối “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh: Cháu chiến đấu hôm Vì lòng yêu tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà ơi, vì bà Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổ thơ - Chép đúng không mắc lỗi => 1,5 điểm - Mắc từ hai đến ba lỗi => 1,0 điểm - Mắc từ bốn đến năm lỗi => 0.5 điểm Viết đoạn văn đúng yêu cầu cần rõ tác dụng phép điệp ngữ trong dòng thơ đã chép Từ “ vì” nhắc nhắc lại bốn lần đã có tác dụng: - Nhấn mạnh mục đích chiến đấu người chiến sĩ - Khắc họa tình cảm người chiến sĩ: tình yêu quê hương đất nước tình bà cháu, từ tình cảm gia đình - Góp phần làm cho lời thơ trở nên tha thiết, sâu lắng  Đảm bảo các yêu cầu trên: 1,5 điểm  Viết đoạn văn nội dung chưa đầy đủ ý cần thiết: 1,0 điểm  Nội dung đoạn văn sơ sài: 0,5 điểm Câu 3: Phải trình bày suy nghĩ nội dung và nghệ thuật bài thơ Rằm tháng giêng Cần đảm bảo các ý sau: - Hai câu đầu vẽ lên cảnh đẹp tuyệt vời đêm nguyên tiêu Trên bầu trời vầng trăng tròn chiếu dọi làm cho cảnh vật trở nên hữu tình Cảnh tràn ngập màu xanh đó là màu xanh lấp lánh “ xuân giang”, màu xanh ngọc bích “ xuân thủy” tiếp nối với màu xanh thiên “ xuân thiên” Bác đã sử dụng biện pháp điệp ngữ câu thơ thứ hai tạo nên nét vẽ đặc sắc làm bật cái thần cảnh vật - Hai câu cuối nói dòng sông, khói sóng và thuyền trăng Đây là trường hợp thưởng trăng đặc biệt Sau canh dài bàn bạc việc quân, trời đã khuya tâm hồn Bác trở nên sảng khoái vô cùng Con thuyền trở nên thuyền trăng, nhẹ bơi trên sông nước mênh mông, chở đầy ánh trăng vàng Hình ảnh thuyền trăng bài thơ cho thấy tâm hồn Bác yêu thiên nhiên, kháng chiến gian khổ lạc quan yêu đời Tình yêu quê hương đất nước hòa quyện làm người Hồ Chí Minh + + Cần phải biết biểu cảm thông qua miêu tả, tự biểu cảm trực tiếp cách phù hợp + Cần biết lựa chọn cách lập ý thường gặp để biểu lộ suy nghĩ, tình cảm mình bài thơ Rằm tháng giêng - Về kĩ năng: + Bài viết phải trình bày theo trình tự hợp lí, biết chọn ý và xếp ý + Bố cục rõ ràng, xác định vai trò, nhiệm vụ phần bố cục ba phần + Dùng từ đặt câu đúng chính tả - Biểu điểm: + Đạt yêu cầu kiến thức, kĩ => 4,0 điểm + Đảm bảo các yêu cầu kiến thức kĩ làm bài còn hạn chế => 3,0 điểm + Trình bày suy nghĩ nội dung, nghệ thuật bài thơ Rằm tháng giêng văn viết thiếu cảm xúc, còn mắc lỗi dùng từ, đặt câu, chính tả => 2,0 điểm + Nội dung sơ sài => 1,0 điểm Tuần 18 TIẾT 72 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TRẢ BÀI KIỂM HỌC KỲ I A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Giúp Hs nắm lại kiến thức đã học ba phân môn Văn +Tiếng Việt + Tập Làm Văn Phát huy ưu điểm ,khắc phục nhược điểm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ : Kiến Thức: - Giúp Hs nắm lại kiến thức đã học ba phân môn Văn +Tiếng Việt + Tập Làm Văn Phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Kĩ năng: - Đánh giá khả tiếp thu bài Hs Thái độ: - Nhận rừ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa và phát huy C PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành - GV: Bài viết Hs + các lỗi bài + cách chữa - Hs: Lập dàn ý chi tiết đề văn ,các câu bài văn D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Giới thiệu bài: Chúng ta đã làm bài kiểm tra Tiếng Việt + bài kiểm tra Văn và bai viết Tập Làm Văn Để đánh giá xem bài viết các em đã làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI: - HS: Đọc lại đề bài Câu 1: ( điểm) Cho các từ Hán Việt: thiên đô, thiên thư, thiên tử, thiên niên kỉ c Chỉ nghĩa yếu tố thiên các từ ghép trên - Yêu cầu bài làm ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, các kĩ cần vận dụng vào bài viết) Câu có yêu cầu gì ? - Chỉ nghĩa các yếu tố đồng các từ ghép Hán Việt đã cho Sắp xếp các từ Hán Việt đã cho thành hai nhóm: + Yếu tố phụ trước, yếu tố chính sau: + Yếu tố chính trước, yếu tố phụ sau: - Tìm ba từ ghép có các nghĩa đã câu a d Sắp xếp các từ Hán Việt trên thành hai nhóm theo trật tự: - Yếu tố phụ trước, yếu tố chính sau - Yếu tố chính trước, yếu tố phụ sau c Tìm hai từ ghép Hán Việt có yếu tố thiên với các nghĩa đã yêu cầu a Câu 2: ( điểm) c Chép trầm sáu dòng cuối bài thơ Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh d Viết đoạn văn ngắn tác dụng phép điệp ngữ dòng thơ em vừa chép Câu 3: ( điểm) Phát biểu cảm nghĩ bài thơ Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM Câu 1: a.( điểm) Chỉ nghĩa các yếu tố đồng các từ ghép Hán Việt đã cho Cụ thể: + “ thiên” từ “ thiên đô” có nghĩa là dời + “ thiên” từ “ thiên thư”, “ thiên tử” có nghĩa là trời + “ thiên” từ “ thiên niên kỉ” có nghĩa là nghìn b (1 điểm) Sắp xếp các từ Hán Việt đã cho thành hai nhóm: + Yếu tố phụ trước, yếu tố chính sau: thiên thư, thiên tử + Yếu tố chính trước, yếu tố phụ sau: thiên đô, thiên niên kỉ c (1 điểm).Tìm ba từ ghép theo yêu cầu: kiều thiên, thiên lôi, thiên tuế Câu 2: Chép sáu dòng thơ cuối “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh - Chép đúng không mắc lỗi => 1,5 điểm Câu yêu cầu gì ? - Mắc từ hai đến ba lỗi => 1,0 điểm Chép sáu dòng thơ cuối - Mắc từ bốn đến năm lỗi => 0.5 điểm “Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh Viết đoạn văn đúng yêu cầu cần rõ tác - Chép đúng không mắc lỗi => dụng phép điệp ngữ trong 1,5 điểm dòng thơ đã chép Từ “ vì” nhắc nhắc lại - Mắc từ hai đến ba lỗi => bốn lần đã có tác dụng: 1,0 điểm - Mắc từ bốn đến năm lỗi => 0.5 điểm Viết đoạn văn đúng yêu cầu cần rõ tác dụng phép điệp ngữ trong dòng thơ đã chép Từ “ vì” nhắc nhắc lại bốn lần đã có tác dụng: - Nhấn mạnh mục đích chiến đấu người chiến sĩ - Khắc họa tình cảm người chiến sĩ: tình yêu quê hương đất nước tình bà cháu, từ tình cảm gia đình - Góp phần làm cho lời thơ trở nên tha thiết, sâu lắng  Đảm bảo các yêu cầu trên: 1,5 điểm  Viết đoạn văn nội dung chưa đầy đủ ý cần thiết: 1,0 điểm  Nội dung đoạn văn sơ sài: 0,5 điểm - Nhấn mạnh mục đích chiến đấu người chiến sĩ - Khắc họa tình cảm người chiến sĩ: tình yêu quê hương đất nước tình bà cháu, từ tình cảm gia đình - Góp phần làm cho lời thơ trở nên tha thiết, sâu lắng  Đảm bảo các yêu cầu trên: 1,5 điểm  Viết đoạn văn nội dung chưa đầy đủ ý cần thiết: 1,0 điểm  Nội dung đoạn văn sơ sài: 0,5 điểm Câu 3: Phải trình bày suy nghĩ nội dung và nghệ thuật bài thơ Rằm tháng giêng Cần đảm bảo các ý sau Hai câu đầu vẽ lên cảnh đẹp tuyệt vời đêm nguyên tiêu Trên bầu trời vầng trăng tròn chiếu dọi làm cho cảnh vật trở nên hữu tình Cảnh tràn ngập màu xanh đó là màu xanh lấp lánh “ xuân giang”, màu xanh ngọc bích “ xuân thủy” tiếp nối với màu xanh thiên “ xuân thiên” Bác đã sử dụng biện pháp điệp ngữ câu thơ thứ hai tạo nên nét vẽ đặc sắc làm bật cái thần cảnh vật Hai câu cuối nói dòng sông, khói sóng và thuyền trăng Đây là trường hợp thưởng trăng đặc biệt Sau canh dài bàn bạc ? Em hiểu câu yêu cầu gì ? việc quân, trời đã khuya tâm hồn Bác trở Phải trình bày suy nên sảng khoái vô cùng Con thuyền trở nên nghĩ nội dung và nghệ thuật thuyền trăng, nhẹ bơi trên sông nước mênh bài thơ Rằm tháng giêng mông, chở đầy ánh trăng vàng Hình ảnh thuyền trăng bài thơ cho thấy tâm hồn Bác yêu thiên nhiên, kháng chiến gian khổ lạc quan yêu đời Tình yêu quê hương đất nước hòa quyện làm người Hồ Chí Minh + Cần phải biết biểu cảm thông qua miêu tả, tự biểu cảm trực tiếp cách phù hợp + Cần biết lựa chọn cách lập ý thường gặp để biểu lộ suy nghĩ, tình cảm mình bài thơ Rằm tháng giêng - Về kĩ năng: + Bài viết phải trình bày theo trình - Nhận xét ưu, nhược điểm GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Nhận xét và tồn bài làm Hs a Ưu điểm: - Các em đã xác định yêu cầu đề bài (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài viết) - Một số bài vận dụng yếu tố biểu cảm khá linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bài làm Hs - Trình bày đẹp - Trình bày đẹp b Tồn tại: - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn - Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, chưa nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - còn sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao - GV: Đưa các lỗi bài -> Hs sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết tốt, yếu GV: Trả bài cho HS và nêu tự hợp lí, biết chọn ý và xếp ý + Bố cục rõ ràng, xác định vai trò, nhiệm vụ phần bố cục ba phần + Dùng từ đặt câu đúng chính tả - Biểu điểm: + Đạt y/cầu kiến thức, kĩ =>4 điểm + Đảm bảo các yêu cầu kiến thức kĩ làm bài còn hạn chế => 3,0 điểm + Trình bày suy nghĩ nội dung, nghệ thuật bài thơ Rằm tháng giêng văn viết thiếu cảm xúc, còn mắc lỗi dùng từ, đặt câu, chính tả => 2,0 điểm + Nội dung sơ sài => 1,0 điểm Nhận xét ưu, nhược điểm a.Ưu điểm - Đa số các em đã hiểu yêu cầu đề bài và chuẩn bị tốt cho bài viết số Do đó bài viết chúng ta đạt điểm trên trung bình khá cao - Trình bày , các em biết dùng các biện pháp so sánh , liên tưởng , tưởng tượng Thể cảm xúc mình, ấn tượng và cảm xúc em - Viết này có tốt các bài viết trước , dùng từ , câu chính xác Tiêu biểu: Thành, Xuân Lâm, Hải Yến ( 7A), Lê Trang, Sáng, Thùy Trang, Linh (7B) b Khuyết điểm : - Tuy nhiên còn số em chưa nắm yêu cầu đề vì kể lan man - Trình bày thì cẩu thả , sai lỗi chính tả nhiều - Chưa biết dùng các phương thức miêu tả , tự để thể cảm xúc mình - Bài làm sơ sài câu Cụ thể: Hoàng Lâm, Tuấn Anh, Thắng, Dần, Phương ( 7A); Mai Vinh, Hà, Dương, Tuấn (7B) III.ĐỌC MỘT SỐ BÀI KHÁ, YẾU IV.TRẢ BÀI, LẤY ĐIỂM yêu cầu: Mỗi HS tự xem lại bài và tự sửa lỗi Trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm Gv : Hướng sửa các lỗi đã mắc? Lấy điểm vào sổ lớn E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : Chuẩn bị bài: Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất Duyệt tuần 18: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: HỌC KỲ II: Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 73 TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm khái niệm tục ngữ - Thấy giá trị nội dung, đặc điểm hình thức tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - Biết tích lũy thêm kiến thức thiên nhiên và lao động sản xuất qua các câu tục ngữ - Lồng ghép bảo vệ môi trường: Bảo vệ môi trường đất, nước, không khí II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm tục ngữ - Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí và hình thức nghệ thuật câu tục ngữ bài học Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Đọc - Hiểu phân tích các lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sống b Kỹ sống: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sản xuất - Ra định : vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc đúng chỗ Thái độ: - Hiểu tục ngữ qua đó thêm yêu thể loại văn học dân gian dân tộc III CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phân tích tình các câu tục ngữ để rút bài học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất - Động não suy nghĩ: rút bài học thiết thực kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : - Kiểm tra chuẩn bị HS GV giới thiệu bài - Tục ngữ là thể loại văn học dân gian Nó ví là kho báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là “ Túi khôn vô tận” Tục ngữ là thể loại triết lí là “cây đời xanh tươi “ Tiết học hôm thầy cùng các em tìm hiểu thể loại đó là tục ngữ Vậy tục ngữ là gì ? Tục ngữ đúc kết kinh nghiệm gì cho chúng ta HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chú - Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn thích SGK định, có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết ? Thế nào là tục ngữ ? bài học nhân dân : - HS : Trả lời phần chú thích * + Quy luật thiên nhiên SGK/tr3 + Kinh nghiệm lao động sản xuất + Kinh nghiệm người và xã hội - Những bài học kinh nghiệm quy luật thiên nhiên và lao động sản xuất là nội dung quan trọng tục ngữ * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn - Gv : đọc gọi Hs đọc lại ( giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, chú ý các vần lưng, ngắt nhịp ) - Giải thích các từ khó ? Bố cục chia làm phần, nội dung phần ? - HS: Thảo luận nhóm 2phút - GV: Chốt ghi bảng II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: a Bố cục:Chia làm hai phần + Phần : câu đầu :Tục nhữ thiên nhiên + Phần : câu sau :Tục ngữ LĐSX b Phương thức biểu đạt: Trữ tình - Gọi Hs đọc câu c Phân tích : ? Nhận xét vần, nhịp và các biện Nhóm1 : Tục ngữ đúc rút kinh nghiệm từ pháp nghệ thuật câu tục ngữ ? thiên nhiên ? Bài học rút từ ý nghĩa câu tục Câu : Đêm tháng năm … ngữ này là gì ? Ngày tháng mười … ? Bài học đó áp dụng - Vần lưng , phép đối , nói quá nào thực tế ? -> Tháng năm đêm ngắn, tháng mười đêm dài – Giúp người chủ động thời gian , công việc thời điểm - HS đọc câu khác ? Câu tục ngữ có vế ? nêu nghĩa vế ? Vậy nghĩa câu là gì ? - HS: Suy nghĩ, trả lời - GV: Nhận xét, ghi bảng ? Trong thực tế đời sống, kinh nghiệm này áp dụng nào ? - Gọi hs đọc câu ? Câu tục ngữ này có vế ? Nêu nghĩa vế ? Vậy nghĩa câu tục ngữ này là gì ? - HS : Suy nghĩ, trả lời - GV : Nhận xét,ghi bảng - Gọi Hs đọc câu ? Nghĩa câu tục ngữ thứ tư là gì ? ? Kinh nghiệm nào rút từ tượng kiến bò tháng bảy này ? ? Bài học thực tiễn từ kinh nghiệm dân gian này là gì ? - HS: Vẫn phải lo đề phòng lũ lụt sau tháng bảy âm lịch - Liên hệ môi trường ? Suy nghĩ em ? - Gọi Hs đọc câu tục ngữ thứ ? Câu tục ngữ thứ có vế? Giải nghĩa vế ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? - HS: Mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn ? Kinh nghiệm nào đúc kết từ câu tục ngữ này ? ? Bài học thực tế từ kinh nghiệm này là gì ? - Giá trị và vai trò đất đai người nông dân - HS : Suy nghĩ, trả lời - GV : Nhận xét, ghi bảng - Cho Hs đọc câu ? Kinh nghiệm lao động sản xuất rút đây là gì ? ? Bài học từ kinh nghiệm đó là gì ? Câu 2: Mau thì nắng, vắng thì mưa -> Đêm dày dự báo ngày hôm sau nắng, đêm không báo hiệu ngày hôm sau mưa => Nắm trước thời tiết để chủ động công việc Câu : Ráng mỡ gà, có nhà thì giữ -> Khi chân trời xuất sắc màu vàng thì phải coi giữ nhà ( có bão) - Sử dụng vần lưng, ẩn dụ - Nêu kinh nghiệm dự đoán gió bão trên trời xuất ráng mây màu mỡ gà - Khuyên ta phải phòng vệ với tượng thời tiết này Câu : Tháng bảy kiến bò , lo lại lụt -> Kiến nhiều vào tháng bảy âm lịch còn lụt – phải lo đề phòng lũ lụt sau tháng bảy âm lịch Nhóm Tục ngữ lao động sản xuất Câu 5: Tấc đất , tấc vàng -> đất quí vàng –giá trị đất đôi với đời sống lao động sản xuất người nông dân Câu 6: Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền - Sử dụng từ Hán Việt -> Nuôi cá có lãi , đến làm vườn , - HS : Suy nghĩ, trả lời - GV : Nhận xét ? Trong thực tế, bài học này áp dụng nào ? - HS : Nghề nuôi tôm cá nước ta ngày càng đầu tư phát triển, thu lợi nhuận lớn - Hs đọc câu ? Theo dõi câu tục ngữ cho biết các chữ nhất, nhì, tam, tứ có nghĩa gì ? từ đó nêu nghĩa câu ? ? Kinh nghiệm trồng trọt đúc kết từ câu tục ngữ này là gì ? - HS : Nghề trồng lúa cần đủ bốn yếu tố ? Bài học kinh nghiệm này là gì ? - HS : Trong nghề làm ruộng, đảm bảo đủ bốn yếu tố thì lúa tốt mùa màng bội thu - Liên hệ vấn đề ô nhiễm nguồn nước ? Tác hại ? - Hs đọc câu ? Nêu nghĩa câu tục ngữ này ? ? Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ này là gì ? - HS : Trong trồng trọt ,cần đảm bảo yếu tố thời vụ và đất đai ? Kinh nghiệm này vào thực tế nông nghiệm nước ta nào? - HS : Lịch gieo cấy đúng thời vụ , cải tạo đất sau vụ ? Qua Văn để lại giá trị gì nội dung và nghệ thuật ? * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn Tổng kết Ghi nhớ : Sgk làm ruộng => muốn làm giàu, cần đến phát triển thuỷ sản Câu : Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống -> Trong nghề làm ruộng, cần đảm bảo đủ yếu tố thì lúa tốt, mùa màng bội thu Câu 8: Nhất thì , nhì thục -> Thứ là thời vụ, thứ là đất canh tác => trồng trọt phải đủ yếu tố thời vụ và đất đai - Kết cấu ngắn gọn, so sánh -> khẳng định tầm trọng thời vụ và chuyên cần thành thạo sản xuất lao động - Khuyên người làm ruộng không quên thời vụ, không nhãng việc đồng áng III Tổng kết : Nghệ thuật : - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc - Sử dụng kết cấu diễn đạt theo kiểu đối xứng, nhân quả, tượng và ứng xử cần thiết - Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng Nội dung: - Không ít câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất là bài học quý giá nhân dân ta VI CỦNG CỐ DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Trình bày lại tiêu chuẩn, yêu cầu tục ngữ ? Tục ngữ là gì ? - Học phần ghi nhớ và bài tục ngữ - Soạn bài “ Chương trình địa phương phần Văn và TLV” Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 74 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức ca dao tục ngữ - Rèn luyện kỹ cảm thụ và tạo lập văn biểu cảm cho học sinh - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cao đẹp mang giá trị nhân văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Củng cố kiến thức , rèn luyện kỹ cảm thụ và tạo lập văn biểu cảm cho học sinh Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ cảm thụ và tạo lập văn biểu cảm cho học sinh Thái độ: - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cao đẹp mang giá trị nhân văn III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: (5′) * Câu hỏi: Em hãy đọc thuộc lòng câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất? Phân tích câu mà em tâm đắc nhất? * Đáp án - biểu điểm: - HS đọc thuộc lòng trôi chảy, ngắt nhịp câu đúng (5 điểm) - Phân tích câu bài đã học, rõ đặc sắc nghệ thuật và kinh nghiệm rút câu tục ngữ đó ( điểm) Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: Các em đã học ca dao, tục ngữ dân tộc Việt Nam Ở địa phương chúng ta, vùng có kho tàng văn học dân gian phong phú, đó là các bài ca dao tục ngữ đặc sắc các dân tộc đa dạng Để góp phần bảo tồn vốn văn hoá dân gian chúng ta cần phải biết sưu tầm, thu lượm, ghi chép Tiết học hôm cô hướng dẫn các em số vấn đề thuộc lĩnh vực này HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Nội dung (10′) * Cho biết yêu cầu nội dung bài này là gì? - Phải sưu tầm bài ca dao, dân ca, tục ngữ lưu hành địa phương, đặc biệt là câu nói địa phương mình (những câu tục ngữ mang tên riêng địa phương, nói sản vật, di tích thắng cảnh, danh nhân, tích, từ ngữ địa phương,…) - Nội dung: Sưu tầm ca dao, dân ca, tục ngữ lưu hành địa phương (đặc biệt là câu tục ngữ mang tên riêng địa phương, nói sản vật, di tích thắng cảnh, danh nhân, tích, từ ngữ địa phương,…) - Số lượng là 20 câu (Các dị phép - Số lượng: 20 câu tính thành câu) - Bài tập này vừa có tính chất văn vừa có tính chất tập làm văn + Về văn : phân biệt ca dao, tục ngữ + Về tập làm văn: biết cách xắp xếp, tổ chức văn đã sưu tầm * Em hãy nhắc lại nào là ca dao, dân ca? - Ca dao, dân ca : Dân ca là sáng tác kết hợp lời và nhạc Ca dao là lời thơ dân ca Ca dao còn gồm bài thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật nói chung với lời thơ dân ca * Nêu khái niệm tục ngữ? - Tục ngữ : Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt( tự nhiên, lao động, sản xuất, xã hội ) nhân dân vận dụng vào đời sống suy nghĩ và lời ăn tiếng nói hàng ngày GV: Đối tượng sưu tầm là các bài ca dao, dân ca, tục ngữ lưu hành địa phương Bắc Giang chúng ta, nói địa phương Bắc Giang Có thể là câu tục ngữ, ca dao người dân, số đồng bào dân tộc mà em biết - Những bài ca dao, tục ngữ địa phương Bắc Giang chúng ta có nhiều, nói địa phương là phạm vi hẹp, yêu cầu các em phải chịu khó tìm tòi II Phương pháp thực (25′) a) Cách sưu tầm: * Để có thể sưu tầm các bài ca dao, dân ca, tục ngữ địa phương Bắc Giang cần làm nào? - Hỏi cha mẹ, người địa phương, người già cả, nghệ nhân, các nhà văn địa phương… - Lục tìm sách báo địa phương - Tìm sưu tập lớn tục ngữ, ca dao nói địa phương Bắc Giang b) Yêu cầu sưu tầm: * Để tập hợp câu ca dao dân ca, tục ngữ theo đúng nội dung, cần đảm bảo yêu cầu gì? - Phải có bài tập để ghi chép Ghi chép cẩn thận, chính xác là bài phiên âm tiếng dân tộc, bài phiên âm phải có dịch nghĩa, dịch thành câu tục ngữ, ca dao - Phải biết phân loại thành ca dao, dân ca, tục ngữ - Các câu cùng loại xếp theo thứ tự A, B, C chữ cái đầu câu - Để thực tốt công việc sưu tầm sau đây các em hãy đọc lại và xếp thứ tự theo bảng chữ c) Xếp thứ tự theo bảng chữ cái cái câu tục ngữ đã học tiết trước câu tục ngữ đã học: - Thực theo yêu cầu (làm việc cá nhân 3′) sau đó trình bày kết - Cùng HS nhận xét, chữa bổ sung: * Thứ tự đúng câu tục ngữ đã học là: - Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng Ngày tháng mười chưa cười đã tối - Mau thì nắng, vắng thì mưa - Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền - Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống - Ráng mỡ gà có nhà phải chống - Tấc đất tấc vàng - Tháng bảy kiến bò lo lại lụt Củng cố , luyện tập: (2′) ? Ca dao và tục ngữ có gì khác nhau? Cho ví dụ minh hoạ: Hướng dẫn HS tự học nhà: (3′) - Về nhà bắt đầu sưu tầm theo yêu cầu bài Đúng tuần thu bài (Nộp vào tuần học bài 33, còn tuần tính từ tuần này) - Yêu cầu lớp lập thành nhóm biên tập (mỗi tổ nhóm, tổ trưởng làm nhóm trưởng), tổng hợp kết sưu tầm, loại bỏ câu trùng lặp, xắp xếp theo thứ tự A, B, C sưu tập chung - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn nghị luận (Đọc kĩ SGK và trả lời câu hỏi tìm hiểu Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 75 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống và đặc điểm chung văn nghị luận - Bước đầu biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc hiểu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Nhận biết văn nghị luận khí đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu kĩ kiểu văn quan trọng này b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Thấy tầm quan trọng thể loại văn nghị luận III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Thảo luận trao đổi, xác định đặc điểm, cách làm bài văn nghị luận - Thực hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận xét cách viết bài văn nghị luận đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Kiểm tra việc soạn bài Hs Bài : GV giới thiệu bài - Văn nghị luận là kiểu văn quan trọng đời sống xã hội người, có vai trò rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Vậy văn nghị luận là gì ? nào chúng ta có nhu cầu nghị luận ? Tiết học này, trả lời cho câu hỏi đó Hoạt động GV và HS Nội dung chính I Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận Trong đời sống, em có thường gặp các Nhu cầu nghị luận vấn đề và câu hỏi kiểu như: a Bài tập - Vì em học? - Vì người cần phải có bạn bè? - Theo em, nào là sống đẹp? - Trẻ em hút thuốc lá là tốt hay xấu, lợi b Nhận xét hay hại? - Trong đời sống, ta thường xuyên gặp (Trong sống, chúng ta thường văn nghị luận dạng: ý kiến bài xã xuyên gặp câu hỏi vậy) luận, bình luận, phát biểu ý kiến Hãy nêu thêm các câu hỏi tương tự? VD: Vì em thích đọc sách? Vì em thích xem phim? Vì em học giỏi ngữ văn? Câu thành ngữ “ chọn bạn mà chơi” có ý nghĩa nào? * Gv: Những câu hỏi trên hay nó chính là vấn đề phát sinh sống hàng ngày khiến người ta phải bận tâm và nhiều phải tìm cách giải Khi gặp các câu hỏi kiểu đó em có thể trả lời văn tự sự, miêu tả, biểu cảm không? Giải thích vì sao? ( Ta không thể dùng các kiểu văn trên trả lời vì tự và miêu tả không thích hợp giải các vấn đề, văn biểu cảm có thể có ích phần nào, có nghị luận có thể giúp ta hoàn thành nhiệm vụ cách thích hợp và hoàn chỉnh ) - Lí do: + Tự là thuật, kể câu chuyện dù đời - Khi có vấn đề, ý kiến cần thường hay tưởng tượng, dù hấp dẫn, giải ta phải dùng văn nghị luận sinh động đến đâu mang tính cụ thể hình ảnh, chưa có sức khái quát, chưa có khả thuyết phục + Miêu tả: dựng lại chân dung cảnh, người vật, vật, sinh hoạt + Biểu cảm ít nhiều dùng lí lẽ, lập luận chủ yếu là cảm xúc, tình cảm không có khả giải vấn đề VD: Để trả lời câu hỏi vì người cần có bạn bè ta không thể kể câu chuyện người bạn tốt mà phải dùng lí lẽ, lập luận làm rõ vấn đề Để trả lời câu hỏi đó, hàng ngày trên báo chí, qua qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu văn nào? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết? ( Xã luận, bình luận, bình luận thời sự, bình luận thể thao, các mục nghiên cứu, phê bình, hội thảo khoa học, trao đổi kinh nghiệm học thuật) * Gv nêu vài ví dụ cụ thể - Học sinh đọc văn ( Sgk) - Bác Hồ viết văn này nhằm mục đích gì? - Mục đích: Chống giặc dốt: ba thứ giặc nguy hại sau CMT8/1945, chống nạn thất häc sống ngu dân thực dân Pháp để lại Đối tượng Bác hướng tới là ai? (Là quốc dân Việt Nam, toàn thể nhân dân Việt Nam, đối tượng đông đảo, rộng rãi.) Để thực mục đích ấy, bài nêu ý kiến nào, ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào? Tìm câu văn mang luận điểm ấy? “ Mọi người Việt Nam phải biết quyền lời… biết viết chữ quốc ngữ” Để thuyết phục bài viết nêu lí lẽ nào? Hãy liệt kê lí lẽ ấy? - Chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết người Việt Nam mù chữ -> lạc hậu, dốt nát - Phải biết đọc biết viết thì có kiến thức xây dựng nước nhà - Làm cách nào để nhanh chóng biết chữ Quốc ngữ Thế nào là văn nghị luận a Đọc văn bản: “ Chống nạn thất học” b Nhận xét - Mục đích: chống giặc dốt - Đối tượng: toàn dân - Luận điểm (vấn đề chính) + Một công việc phải thực cấp tốc lúc này là : nâng cao dân trí ( hiểu biết dân) - Lí lẽ: - Góp sức vào bình dân học vụ - Đặc biệt phụ nữ càng cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ Tác giả đưa dẫn chứng nào? (95% dân số Việt Nam mù chữ, công việc quan trọng và to lớn có thể và định làm -> tạo niềm tin cho người đọc trên sở lí lẽ và dẫn chứng xác đáng thuyết phục ) Qua bài tập em hiểu gì văn nghị luận? Nếu tác giả thực mục đích cña mình văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm có không? Vì sao? ( Các loại văn trên khó có thể vận dụng để thực mục đích, khó có thể giải vấn đề kêu gọi người chống nạn thất học cách ngắn gọn, chặt chẽ, rõ ràng và đầy đủ) Tư tưởng, quan điểm tác giả bài nghị luận có hướng tới vấn đề sống? - Đọc ghi nhớ Gv chốt ý chính phần ghi nhớ - Dẫn chứng: * Văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, lí lẽ dẫn chứng thuyết phục - Văn nghị luận là loại văn viết (nói) nhằm nêu và xác lập cho người đọc (nghe) tư tưởng, vấn đề nào đó Văn nghị luận thiết phải có luận điểm (tư tưởng) rõ ràng và lí lẽ, dẫn chứng thích hợp * Tư tưởng quan điểm tác giả phải hướng tới giải vấn đề sống thì có ý nghĩa II Ghi nhớ ( Sgk) V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Trong sống ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? Văn nghị luận là gì ? - Học kĩ ghi nhớ Tìm thêm số tư liệu mà bài tập yêu cầu - Chuẩn bị bài: Văn nghị luận (tiếp) Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống và đặc điểm chung văn nghị luận - Bước đầu biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc - hiểu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Nhận biết văn nghị luận khí đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu kĩ kiểu văn quan trọng này b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Thấy tầm quan trọng thể loại văn nghị luận III CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Thảo luận trao đổi, xác định đặc điểm, cách làm bài văn nghị luận - Thực hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận xét cách viết bài văn nghị luận đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp : Kiểm tra bài cũ Kiểm tra việc soạn bài Hs Bài : GV giới thiệu bài Tiết trước các em đã nắm khái niệm và đặc điểm văn nghị luận Để khắc sâu kiến thức đó giúp các em nhận diện các văn nghị luận, này chúng ta cùng làm bài tập Hoạt động GV - HS Nội dung chính Đọc văn Sgk trang Đây có phải là văn nghị luận không? Vì sao? Tác giả đề xuất ý kiến gì? Những dòng câu nào thể ý kiến đó? Để làm sáng tỏ lí lẽ đó, tác giả đưa dẫn chứng nào? Bài văn nghị luận này có nhằm giải vấn đề sống không? Em có tán thành ý kiến bài viết không? Vì Gv gọi vài em học sinh đọc đoạn văn sưu tầm - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, kết luận III Luyện tập Bài tập 1: Văn cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội Giải: a Đây chính là văn nghị luận vì: + Vấn đề đưa để bàn luận và giải là vấn đề xã hội: cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội -một vấn đề thuộc lối sống đạo đức + Để giải vấn đề trên, tác giả sử dụng nhiều lí lẽ, lập luận và dẫn chứng để trình bày và bảo vệ quan điểm mình b.Tác giả đề xuất ý kiến: cần phân biệt thói quen tốt và thói quen xấu.Cần tạo thói quen tố và khắc phục thói quen xấu đời sống hàng ngày từ việc tưởng chừng nhỏ - Câu văn biểu ý kiến trên: “ Có người biết phân biệt tốt và xấu văn minh cho xã hội” -> đó là lí lẽ - Dẫn chứng: + Thói quen tốt: luôn dậy sớm, luôn đúng hẹn, giữ lời hứa, luôn đọc sách + Thói quen xấu: hút thuốc lá, hay cáu giận, trật tự, gạt tàn bừa bãi, vứt rác bừa bãi c Bài nghị luận nhằm đúng vấn đề thực tế trên khắp nước, là thành phố, đô thị - Về chúng ta tán thành ý kiến bài viết vì kiến giải tác giả đưa đúng đắn và cụ thể,nhưng thiết nghĩ cần phối hợp nhiều biện pháp hơn, nhiều tổ chức Bài tập 2: Sưu tầm hai đoạn văn nghị luận chép vào Đoạn văn Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau cắt nước mắt đầm đìa, tiếc chưa xả thịt , lột da, moi gan, nuốt máu quân thù Dẫu cho trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác này gói da ngựa ta vui lòng - Học sinh đọc BT3 Nêu yêu Bài tập 3: Nhận diện và tìm hiểu văn “ Hai cầu bài tập biển hồ” - Văn “Hai biển hồ ” là văn nghị luận vì: - Học sinh làm bài + Nó trình bày chặt chẽ, rõ ràng, sáng sủa, khúc chiết - Gọi 1-2 em lên bảng chữa Bt - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa + Văn này trình bày gián tiếp, hình ảnh bóng bẩy, kín đáo - Mục đích văn bản: Tả sống tự nhiên và người quanh hồ không phải chủ yếu nhằm tả hồ, kể sống nhân dân quanh hồ phát biểu cảm tưởng hồ Văn nhằm làm sáng tỏ hai cách sống: cách sống cá nhân và cách sống chia sẻ hoà nhập Cách sống cá nhân là cách sống thu mình, không quan hệ, chẳng giao lưu thật đáng buồn và chết dần, chết mòn Còn cách sống chia sẻ hoà nhập là cách sống mở rộng làm cho người tràn ngập niềm vui V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Trong sống ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? Văn nghị luận là gì ? - Học kĩ ghi nhớ Tìm thêm số tư liệu mà bài tập yêu cầu - Chuẩn bị bài: Tục ngữ người và xã hội Duyệt tuần 1: Ngày duyệt:… /… /… Người duyệt: Tuần 2: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 77 TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu ý nghĩa chùm tục ngữ tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên lối sống đạo đức đúng đắn, cao đẹp, tình nghã người Việt Nam - Thấy đặc điểm hình thức tục ngữ người và xã hội - Biết tích lũy thêm kiến thức thiên nhiên và lao động sản xuất qua các câu tục ngữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Nội dung tục ngữ người và xã hội - Đặc điểm hình thức tục ngữ người và xã hội Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc - Hiểu phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ về người và xã hội đời sống b Kỹ sống: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm về người và xã hội - Ra định : vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc đúng chỗ Thái độ: - Hiểu tục ngữ qua đó thêm yêu thể loại văn học dân gian dân tộc III CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phân tích tình các câu tục ngữ để rút bài học kinh nghiệm người và xã hội - Động não suy nghĩ: rút bài học thiết thực về người và xã hội - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp : Kiểm tra bài cũ : Câu hỏi : Đọc câu tục ngữ bài “ tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất”? Nêu nội dung, nghệ thuật bài - Đáp án: Câu Nội dung trả lời HS đọc theo yêu cầu GV - Vần lưng , phép đối , nói quá - Tháng năm đêm ngắn, tháng mười đêm dài – Giúp người chủ động thời gian , công việc thời điểm khác Điểm 10 10 Bài : GV giới thiệu bài - Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, là kết tinh kinh nghiệm , trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sx , tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm dân gian người và xã hội Dưới hình thức nhận xét , lời khuyên nhủ , tục ngữ truyền đạt nhiều bài học bổ ích , vô giá cách nhìn nhận giái trị người , cách học , cách sống và cách ứng xử ngày Với điều nói trên thể câu tục ngữ ntn? Thì tiết học hôm , thầy cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chung ? Văn trên viết theo thể loại gì? - Hs: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt ghi bảng * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn - Gv: Đọc sau đó gọi Hs đọc ( Chú ý vần lưng , câu lục bát thứ Giọng đọc rõ, chậm ) - Giải thích từ khó ( chú thích sgk) ? Về nội dung có thể chia vb này thành nhóm ? Nêu nội dung nhóm ? ? Tại nhóm trên có thể hợp thành văn sgk? - Gọi Hs đọc câu tục ngữ thứ ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Dùng phép so sánh muốn đề cao điều gì ? ? Kinh nghiệm nào dân gian đúc kết câu tục ngữ này ? ? Em hãy tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự? NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Thể loại: Tục ngữ II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: a Bố cục:Chia làm ba phần b Phương thức biểu đạt: Trữ tình c Phân tích : Kinh nghiệm bài học phẩm chất người *Câu 1: Một mặt người … - Vần lưng , so sánh, nhân hoá => Đề cao giá trị người so với thứ cải , người quí gấp nhiều lần *Câu 2: Cái , cái tóc là góc - Hs đọc câu tục ngữ thứ ? Em hiểu góc người câu tục người => chi tiết nhỏ nhặt ngữ trên theo nghĩa nào đây : ? Ở người , và tóc là chi làm thành vẻ đẹp người tiết nhỏ Vậy nghĩa câu tục ngữ hình thức và nhân cách này là gì ? Hs: Thảo luận nhóm ,trả lời ? Kinh nghiệm nào dân gian đúng kết câu tục ngữ này ? - Hs: Mọi biểu người phản ánh vẻ đẹp, tư cách ? Lời khuyên từ kinh nghiệm này là gì ? ? Về hình thức câu tục ngữ thứ có gì đặc biệt ? tác dụng hình thức này là gì ? -Hs: Đối lập ý vế, đối xứng vế nhấn mạnh và thơm, dễ nghe, dễ nhớ - Gọi Hs đọc câu ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? a ? Kinh nghiệm sống nào đúc kết câu tục ngữ này ? ? Từ kinh nghiệm sống này dân gian muốn khuyện ta điều gì? - Hs: Hãy biết giữ gìn nhân phẩm Dù bất kì cảnh ngộ nào không để nhân phẩm bị hoen ố - Chú ý câu ? Câu tục ngữ thứ cấu tạo có gì đặc biệt ? điệp từ học có tác dụng gì ? ? Dân gian đã nhận xét việc ăn nói người câu tục ngữ nào ? Từ đó kinh nghiệm nào đúc kết từ câu tục ngữ này? - Hs: Con người cần thành thạo việc, khéo léo giao tiếp, việc học phải toàn diện tỉ mỉ - Hs đọc câu tục ngữ 5,6 ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Theo em điều khuyên răn câu tục ngữ trên mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì *Câu 3: Đói cho ,rách … a Nghĩa đen : dù đói phải ăn uống , giữ gìn cho thơm tho b Nghĩa bóng : Dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống , không vì nghèo khổ mà làm điều xấu xa =>Giáo dục người phải có lòng tự trọng Kinh nghiệm học tập tu dưỡng *Câu : Học ăn , học nói … -> Con người cần thành thạo việc , khéo léo giao tiếp , việc học phải toàn diện tỉ mỉ *Câu 5: Không thầy đố mày làm nên Khẳng định vai trò ,công ơn người thầy dạy ta từ bước ban đầu tri thức , cách sống Vì phải biết kính trọng thầy *Câu : Học thầy không tày học bạn - Câu tục ngữ đề cao ý nghĩa vai trò việc học bạn Nó không hạ thấp việc học thầy , không coi học bạn quan trọng học thầy = Cả câu tục ngữ này bổ sung cho - Gọi Hs đọc câu Kinh nghiệm quan hệ ứng xử , t/c ? Nghĩa câu tục ngữ thứ là gì ? *Câu 7: ? Câu tục ngữ này khuyên chúng ta điều Thương người thể thương thân gì? -> Khuyên nhủ người thương yêu ? Tìm số câu tục ngữ thành ngữ có nd người khác chính thân mình tương tự? - Hs: Lá lành đùm là rách, bầu … *Câu 8: Ăn nhớ kẻ trồng cây - Hs đọc câu tục ngữ thứ Tìm nghĩa -> Khi hưởng thụ thành nào đen, nghĩa bóng câu tục ngữ ? ? Câu tục ngữ khuyên chúng ta điều gì ? đó phải nhớ đến người đã gây dựng nên , phải biết ơn người đã giúp mình *Câu 9: - Hs đọc câu Một cây làm chẳng nên non ? Tìm nghĩa đen nghĩa bóng câu tục Ba cây chụm lại nên hòn núi cao ngữ này là gì? -> Một người lẻ loi không thể làm ? Bài học rút kinh nghiệm đó là gì ? nên việc lớn, nhiều người hợp sức - Hs: Đọc ghi nhớ làm việc cần làm – khẳng định sức mạnh đoàn kết III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : Sgk * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn tổng kết Nghệ thuật : ? Qua Văn để lại giá trị gì - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô nội dung và nghệ thuật ? đúc - Sử dụng các phép so sánh,ẩn dụ, đối, điệp từ, ngữ - Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng Nội dung: - Không ít câu tục ngữ là kinh nghiệm quý báu nhân dân ta cách sống, cách đối nhân sử IV LUYỆN TẬP : * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn luyện tập Đồng nghĩa - Người sống đống vàng - Uống nước nhớ nguồn Trái nghĩa - Của trọng người - Ăn cháo đá bát V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhắc lại sơ qua nội dung các câu tục ngữ là nói người và xã hội - Đọc phần đọc thêm: - Học thuộc câu tục ngữ , phần ghi nhớ Tìm thêm số câu tục ngữ VN và tục ngữ nước ngoài ; Soạn bài “ Rút gọn câu” Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 78 RÚT GỌN CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là rút gọn câu và tác dụng việc rút gọn câu - Nhận biết câu rút gọn văn - Biết cách sử dụng câu rút gọn nói và viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết phân tích câu rút gọn - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại câu rút gọn theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi rút gon câu Thái độ: - Dùng câu rút gọn đúng hoàn cảnh nâng cao hiệu giao tiếp cần thiết III CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài Hs Bài : GV giới thiệu bài - Trong sống hàng ngày nói viết chúng ta nhiều dùng câu rút gọn chúng ta không biết Vậy câu rút gọn là gì ? rút gọn nào và có tác dụng gì ? Hôm nay, thầy cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu nào là câu rút gọn ? Cách dùng câu rút gọn ? Qua phân tích vd em hiểu nào là câu rút gọn ? ( Sgk) ? Rút gọn có tác dụng gì ? ? Em hãy lấy vài câu rút gọn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Thế nào là câu rút gọn ? a Xét ví dụ a Học ăn, học nói, học gói, học mở b.Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở => Là lời khuyên chung cho tất người mà chúng ta đã học các bài trước ? - Hs: Đọc ví dụ Sgk ? Những từ in đậm ví dụ thiếu thành phần nào ? có thể rút gọn câu không ? Vì ? - Hs: Rút gọn thành phần chủ ngữ - Không nên rút gọn câu vì trường hợp này nội dung câu không thông báo đầy đủ Người nghe chưa hiểu rõ “chạy loăng quăng, nhảy dây, chơi kéo co ? Trong ví dụ cần thêm từ ngữ nào vào câu rút gọn in đậm để thể thái độ lễ phép ? - Hs: Thưa mẹ … ! ? Từ hai bài tập trên, hãy cho biết rút gọn câu cần chú ý điều gì ?( ghi nhớ sgk) - Hs: Đọc ghi nhớ sgk ? Thiếu thành phần nào?có thể rút gọn không? Vì sao? *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - Hs: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - Hs: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng b Kết luận: Ghi nhớ - Là lược bỏ số thành phần câu mà hiểu ý nghĩa nó * Tác dụng : - Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh hơn, tránh lặp từ - Ngụ ý hành động đặc điểm nói câu là chung người Cách dùng câu rút gọn: + Không làm cho người nghe, người đọc hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung câu nói + Không biến câu nói thành câu cộc lốc khiếm nhã *Ghi nhớ : Sgk/15,16 II LUYỆN TẬP : Bài tập 1: Những câu rút gọn là: - b, c hai câu lược bỏ chủ ngữ Rút gọn làm cho cách nói câu tục ngữ trở nên cô đọng, súc tích hơn, làm cho thông tin nhanh và có ý nhắc chung người Bài tập : a Tôi bước tới … - ( thấy ) cỏ cây ;…… lom khom …….; ……lác đác ……… - ( Tôi ) quốc quốc đau lòng nhớ nước - ……… Cái gia gia mỏi miệng thương nhà - ( Tôi ) dừng chân …… b - Thiên hạ đồn … - Vua khen … - Vua ban … - Quan tướng … - Quan tướng …… Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - Hs: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt Bài tập 4: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - Hs: Thảo luận trình bày bảng - Gv: Chốt ghi bảng + Trong thơ ca thường gặp nhiều câu rút gọn vì thơ,ca chuộng lối diễn đạt súc tích, số chữ dòng hạn chế Bài tập 3: + Vì : Cậu bé trả lời người khách, đã dùng câu rút gọn khiến người khác hiểu sai ý nghĩa + Qua bài này cần rút bài học : phải cẩn thận dùng câu rút gọn, vì dùng câu rút gọn không đúng chỗ gây hiểu lầm Bài tập : Trong truyện việc dùng câu rút gọn anh phàm ăn có tác dụng gây cười và phê phán , Vì rút gọn đến mức không hiểu và thô V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Thế nào là câu rút gọn ? - Rút gọn có tác dụng gì ? - Khi rút gọn câu chúng ta cần chú ý điều gì ? - Học thuộc ghi nhớ - Làm hết bài tập còn lại : - Soạn bài tiếp theo” Đặc điểm văn nghị luận” Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 79 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận biết các yếu tố bài văn nghị luận và mối quan hệ chúng với - Biết vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc – hiểu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm văn nghị luận với các yếu tố luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề văn cụ thể b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn III CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Thảo luận trao đổi, xác định đặc điểm, cách làm bài văn nghị luận - Thực hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận xét cách viết bài văn nghị luận đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Câu 1: Trong sống chúng ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? Câu 2: Văn nghị luận là gì ? Hãy lấy ví dụ minh hoạ Bài : GV giới thiệu bài - Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu khái niệm văn nghị luận Vậy văn nghị luận có đặc điểm gì thì tiết học này giải đáp vấn đề đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I Luận điểm, luận và lập luận Đọc văn bản” Chống nạn thất học” Luận điểm: * Ví dụ: Xác định ý chính bài viết và cho biết ý Văn bản: Chống nạn thất học chính đó thể dạng nào? * Nhận xét Các câu nào đã cụ thể hoá ý chính đó? - Ý chính bài viết: Chống nạn thất - Mọi người Việt Nam… - Những người đã biết chữ… - Những người chưa biết chữ… Vai trò ý chính bài văn nghị luận? Những yêu cầu để ý chính có tính thuyết phục ? - Ý chính phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến ( vấn đề nhiều người quan tâm) GV: Ý kiến văn nghị luận chính là luận điểm, em hiểu luận điểm là gì? Người viết triển khai ý chính ( luận điểm ) cách nào? (Triển khai luận điểm lí lẽ và dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới rõ ràng, đúng đắn và có sức thuyết phục ) Em hãy lí lẽ và dẫn chứng văn “ Chống nạn thất học”? - Lí lẽ: Do chính sách ngu dân Nay nước nhà độc lập rồi… - Dẫn chứng: 95% dân số mù chữ Nhận xét vài trò lí lẽ và dẫn chứng văn nghị luận? ( Vai trò quan trọng việc làm sáng rõ tư tưởng, luận điểm, bảo vệ luận điểm ) Muốn có tính thuyết phục, lí lẽ và dẫn chứng cần đảm bảo yêu cầu gì? * GV: Luận chính là lí lẽ và dẫn chứng bài văn nghị luận, trả lời câu hỏi vì phải nêu luận điểm? nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy không? Luận điểm, luận thường diễn đạt hình thức nào? Có tính chất gì? ( Luận điểm luận thường diễn đạt thành lời văn cụ thể, lời văn đó cần trình bày, xếp hợp lí làm sáng rõ luận điểm) * Gv: ta thường gặp các hình thức lập luận phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng - phânhợp, so sánh… học tiết sau Cách xếp, trình bày luận gọi là lập luận Em hiểu lập luận là gì? học, trình bày dạng nhan đề - Ý chính thể tư tưởng bài nghị luận -> Luận điểm là ý chính thể tư tưởng, quan điểm bài nghị luận Luận * Ví dụ * Nhận xét - Luận điểm làm sáng tỏ lí lẽ và dẫn chứng Lập luận * Ví dụ: Văn : Chống nạn thất học * Nhận xét LËp luËn có vai trò nào? ( Lập luận có vai trò cụ thể hoá luận điểm, luận thành các câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức và nội dung để đảm bảo cho mạch tư tưởng quán, có sức thuyết phục ) - Lập luận là cách lựa chọn xếp trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập Đọc bài tập 1( sgk 20).Nêu yêu cầu bài Bài (sgk 20) - Luận điểm: cần tạo thói quen tốt tập đời sống xã hội - Luận cứ: + Luận 1: Có thói quen tốt và thói Chỉ luận điểm, luận cứ, lập luận quen xấu + Luận 2: Có người biết phân biệt bài nghị luận trên? tốt và xấu vì đã thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa - Học sinh đọc bài đọc thêm + Luận 3: Tạo thói quen tốt là khó Nhưng nhiễm thói xấu dễ - Lập luận: + Dạy sớm … Là thói quen tốt + Hút thuốc lá……thói quen xấu + Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày + Có nên xem lại m×nh Đọc thêm V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Thế nào là luận điểm , luận cứ, lập luận ? - Làm bài đọc thêm, tìm luận điểm, luận cứ, lập luận - Soạn bài tiếp theo” Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận” Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 80 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Làm quen với các đề văn NL, biết tìm hiểu đề và lập ý cho bài văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG,THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Đặc điểm và cấu tạo đề bài văn nghị luận các bước tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn NL - So sánh, tìm khác biệt đề văn NL với các đề TS, miêu tả, biểu cảm Thái độ: - Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Trong sống chúng ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? ? Văn nghị luận là gì ? Hãy lấy ví dụ minh hoạ Bài : GV giới thiệu bài - Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu bài văn nghị luận có đặc điểm riêng Vậy đặc điểm riêng đó là gì Tiết học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính I Tìm hiểu đề văn nghị luận Đọc các đề văn ( sgk 21) Nội dung và tính chất đề văn nghị Các vấn đề 11 để trên xuất phát luận từ đâu? - 11 đề nêu các vấn đề khác -Trong luận điểm chủ chốt, có thể có cùng xuất phát từ nguồn gốc là sống luận điểm nhỏ người Người đề đặt vấn đề nhằm - Đề 1,2,3 thể thái độ: ca ngợi, biết ơn, mục đích gì? thành kính, Tự hào - Mục đích đưa để người viết bàn luận -Đề 4,5,6,7,8,9,10: phân tích khách quan và làm sáng tỏ vấn đề -> Đó là tính chất đề nghị luận Gv: Vậy luận điểm là vấn đề mà người đề đưa để người viết giải VD: Luận điểm đề số là : lối sống giản dị Bác Hồ - Luận điểm đề 2: giàu đẹp Tiếng Việt - Luận điểm đề 3: tác dụng thuốc đắng Học sinh tiếp tục trả lời các luận điểm còn lại các đề - Đề 4: tác dụng thất bại - Đề 5: tầm quan trọng tình bạn sống người - Đề 6: Quý, tiết kiệm thời gian - Đề 7: Cần phải khiêm tốn - Đề 8: Quan hệ hai câu tục ngữ - Đề 9: Vai trò, ảnh hưởng khách quan môi trường, yếu tố bên ngoài - Đề 10: Hưởng thụ và làm việc cái gì nên chọn trước? cái gì nên chọn sau? Đề 11: Không nên thật thà, đúng? Sai? Khôn? dại? Học sinh đọc thầm đề 2,8,9,10? Mỗi đề trên có luận điểm nhỏ? Chỉ luận điểm đó? - Đề - Tiếng Việt giàu - Tiếng Việt đẹp - Đề - Học thầy không tày học bạn - Không thầy đố mày làm nên Các đề còn lại có luận điểm? - Có luận điểm ? Ở các đề 1,2,3.thể thái độ, tình cảm người viết nào? Các đề còn lại thể điều gì? - Sự phân tích khách quan Gv: Đề nghị luận đòi hỏi người viết thái độ tình cảm phù hợp: khẳng định hay phủ định, tán thành hay phản đối; chứng minh, giải thích hay tranh luận Vậy tìm hiểu đề là làm gì? Đọc đề bài (Sgk 22) Xác định luận điểm đề bài? - Chớ nên tự phụ (câu rút ngọn) Em có tán thành với ý kiến đó không? Em hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề bài? Cụ thể hoá luận điểm chính luận điểm phụ? - Tự phụ là gì? - Vì nên tự phụ? - Muốn không tự phụ phải làm gì? - Hãy chọn và liệt kê điều có hại tự phụ gây ra? Chọn lý lẽ dẫn chứng quan trọng để thuyết phục? (Tự phụ là kiêu căng, coi người không mình - Ta không nên tự phụ vì tự phụ làm cho người xa lánh mình Ta nên bắt đầu lời khuyên “ nên tự phụ” nào? Tìm hiểu đề văn nghị luận * Bài tập (Sgk) * Nhận xét - Tìm hiểu đề làm tìm hiểu, xác định luận điểm, tính chất đề II Lập ý cho bài văn nghị luận * Đề bài: Chớ nên tự phụ Xác định luận điểm Xây dựng lập luận - Giải thích khái niệm tự phụ - Nêu tác hại tự phụ - Nêu dẫn chứng tác hại đó -> Lập ý là tìm luận điểm, luận và xây dựng lập luận Ghi nhớ ( sgk) Lập ý cho bài văn nghị luận là làm gì? Học sinh ghi nhớ (Sgk 23) Gv chốt lại ý chính ghi nhớ * Đọc bài tập ( Sgk) ? Tư tưởng tác giả thể đề bài trên là gì? ? Thái độ, tình cảm tác giả sách nào? ? Tìm luận điểm đề trên ? ? Sách có tác dụng gì người ? Khi đọc sách cần chú ý điều gì? III Luyện tập: Tìm hiểu đề và lập ý cho đề: “Sách là người bạn lớn người” Tìm hiểu đề - Tư tưởng : tầm quan trọng sách - Tính chất: Thái độ yêu quý, trân trọng sách Lập ý a, Xác định LĐ: Tầm quan trọng sách b, Tìm luận - Giúp học tập, rèn luyện hàng ngày - Mở mang trí tuệ, tìm hiểu giới - Nối liền quá khứ, và tương lai - Cảm thông, chia sẻ với người, dân tộc, nhân loại - Thư giãn, thưởng thức, trò chơi - Cần biết chọn sách và quý sách c Xây dựng lập luận V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nội dung và tính chất bài văn nghị luận là gì ? - Khi tìm hiểu đề ta cần xác định điều gì ? Lập ý cho bài văn nghị luận là ntn? - Học thuộc ghi nhớ Soạn bài “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta ” Duyệt tuần Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 81 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA ( dạy 60 phút) - Hồ Chí Minh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu văn chính luận chứng minh mẫu mực, chủ tịch Hồ Chí Minh làm sáng tỏ chân lí sáng ngời truyền thống yêu nước nồng nàn nhân dân Việt Nam - Tích hợp việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Kĩ năng: - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội - Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc các câu tục ngữ người và xã hội? Nêu nội dung câu tục ngữ: Thương người thể thương thân Bài : GV giới thiệu bài Mùa xuân năm 1951, khu rừng Việt Bắc, Đại hội Đảng lao động Việt Nam (nay là ĐCSVN) lần thứ II tổ chức, Hồ Chủ Tịch đã thay mặt BCHTW Đảng đọc báo cáo chính trị quan trọng đó có đoạn bàn “tinh thần yêu nước nhân dân ta” Hoạt động Gv và Hs Nội dung chính I Đọc – hiểu chú thích - Gv hướng dẫn đọc: Giọng to rõ ràng mạch lạc, Đọc dứt khoát tình cảm - Gv đọc mẫu - Học sinh đọc -> nhật xét Chú thích (*sgk) - Gv nhận xét , sửa chữa *Từ khó Giải thích nghĩa từ “quyên”; “nồng nàn”? - Hs đọc các từ khó còn lại Văn thuộc thể loại gì? Thể loại Nghị luận xã hộichứng minh vấn đề chính trị xã hội Bố cục văn bản? Bố cục: phần + P1: Nêu vấn đề đoạn (đoạn1) + P2: Giải vấn đề ( đoạn 2,3) + P3: Kết thúc vấn đề (đoạn 4) * Gv: Đoạn trích ngắn hoàn chỉnh, có thể coi đây là bài nghị luận mẫu mực II Tìm hiểu văn - Đọc đoạn trang 24, Tinh thần yêu nước Vấn đề chủ chốt mà tác giả đưa để nghị luận là nhân dân ta vấn đề gì? thể câu nào? (Vấn đề nghị luận: Truyền thống yêu nước nhân dân ta thể câu 1và câu 2.) Như tác giả đã nêu vấn đề cách nào? Tác dụng nghệ thuật cách ấy? ( Nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát và khẳng định kết cấu C có V; C là V.) - Cách nêu vấn đề ngắn gọn, Giải thích từ “Nồng nàn”, “Truyền thống”? sinh động hấp dẫn theo lối so - Các từ này dùng để cụ thể hoá mức độ tư tưởng yêu nước: Sôi nổi, mạnh mẽ, dâng trào, vừa khái quát theo thời gian lịch sử vừa khẳng định giá trị vấn đề - Truyền thống: là giá trị đã trở nên bền vững trải qua thời gian dài So sánh câu 1, 2, với câu 3, em thấy câu có cấu trúc nào? ( Dài và phức tạp hơn.) Tác dụng nó là gì? ( Hình ảnh so sánh chính xác, mẻ Tư tưởng yêu nước, làn sóng -> giúp ta hình dung sức mạnh to lớn, vô tận và tất yếu lòng yêu nước.) Em nhận xét gì tác dụng các động từ “lướt”, “nhấn chìm” câu? ( Gợi cho ta nhanh chóng, linh hoạt và mạnh mẽ tư tưởng yêu nước.) Đoạn văn giúp em hiểu gì tinh thần yêu nước nhân dân ta? sánh cụ thể khẳng định và trực tiếp thể sức mạnh to lớn, vô tận, và tất yếu lòng yêu nước * Đọc thầm đoạn 2, đoạn Đoạn 2, nói vần đề gi? ( Những biểu tinh thần yêu nước) GV: tích hợp: Đoạn 2,3 là phần giải vấn đề, đoạn là phần đặt vấn đề -> để hiểu rõ, ta học các tiết sau Đọc đoạn ( em) Đoạn văn chứng minh ý nào nêu phần đặt vấn đề? ( Chứng minh ý: từ xưa….) Để chứng minh ý này tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? ( Tác giả dùng biện pháp liệt kê theo trình tự thời gian và chơi chữ: anh hùng dân tộc – dân tộc anh hùng) Ngoài các biện pháp trên, đoạn văn tác giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Điệp ngữ: chúng ta -> là lời kêu gọi là mệnh lệnh lãnh tụ Các biện pháp nghệ thuật trên đã cho thấy tinh thần yêu nước nhân dân ta lịch sử nào? Thể tinh thần yêu nước a Tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm - Sử dụng liệt kê, chơi chữ, điệp từ -> lịch sử nhân dân ta có nhiều gương tiêu biểu thể lòng yêu nước nồng nàn nhân dân ta - Đọc thầm đoạn văn - Sgk Đoạn này chứng mình vấn đề gì phần nêu vấn đề? ( Đoạn văn chứng minh: đến nay…) Em có nhận xét gì lập luận và dẫn chứng tác giả? ( Cách lập luận chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng theo: + Lứa tuổi: từ cụ già -> nhi đồng + Không gian: nước -> ngoài nước, kiều bào ngoài nước -> đồng bào vùng tạm chiến + Nhiệm vụ, công việc, chiến đấu, sản xuất + Con người: đội, công nhân, nông dân, phụ nữ + Việc làm: chịu đói, nhịn ăn, diệt giặc, vận tải, sản xuất, săn sóc, yêu thương đội.) - Đọc đoạn Sgk Trước đề nhiệm vụ, Bác phân tích sâu biểu tinh thần yêu nước, đó là biểu gì? Được so sánh hình ảnh nào? - Đó là cách so sánh tinh tế, sâu sắc để tiếp tục phân tích biểu tư tưởng yêu nước đồng thời đề nhiệm vụ Đó là nhiệm vụ gì? Em nhận xét gì kết thúc bài viết? - Kết thúc tự nhiên, hợp lí, sâu sắc và tinh tế dựa trên am hiểu thực tiễn sống phong phú, sâu sắc, tâm nhìn chiến lược vị lãnh tự tối cao Đảng Cách kết thúc thể rõ phong cách nghị luận tác giả: giản di, rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ, thuyết phục ? Tư tưởng yêu nước, quan tâm Bác giáo dục chúng ta điều gì? Đọc ghi nhớ b Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Lí lẽ lập luận giản dị, chủ yếu là dẫn chứng -> Tinh thần yêu nước nhân dân ta thể đối tượng, nơi, lúc -> đã khơi dậy kích thích, khởi động tinh thần dân tộc, tự hào, tin tưởng vào chiến thắng kháng chiến Nhiệm vụ chúng ta - Phải sức tổ chức, tuyên truyền, lãnh đạo làm cho tư tưởng yêu nước thực hành Ghi nhớ ( Sgk) III Luyện tập Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc thuộc lòng từ - Học sinh đọc bài tập, nêu yêu cầu đầu đến - Làm bài “ tiêu biểu dân tộc anh Gv sửa chữa, bổ sung hùng” GV: Đoạn văn Viết đoạn văn theo lối liệt kê Sau học kỳ I, phòng trào thi đua lớp em sôi ( 4-5 câu) sử dụng mô hình liên hẳn lên Từ các thầy cô giáo đến các bạn học kết từ… đến sinh, từ các bạn nữ đến các bạn nam, từ học sinh giỏi đến học sinh yếu, từ bạn xưa trầm đến các bạn sôi nổi, có thành tích cao Tất cố gắng để đạt thành tích cao V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nắm vững nội dung bài học - Học bài và soạn bài - Chuẩn bị bài: Câu đặc biệt Tuần 3: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 82: HDĐT: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN (dạy 30 phút) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết cách lập bố cục và lập luận bài văn nghị luận - Hiểu mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Bố cục chung bài văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục và lập luận Kĩ năng: - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Nêu quá trình tìm hiểu đề và lập ý cho bài văn nghị luận? - Tìm hiểu đề là xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài nghị luận để làm bài khỏi sai lệch - Sau tìm hiểu đề: lập ý: xác định luận điểm cụ thể hoá luận điểm chính thành các luận điểm phục, tìm luận -> xếp theo trình tự hợp lí Bài : GV giới thiệu bài Sau tìm hiểu đề, lập ý cho bài nghị luận, các em cần nắm bắt bố cục bài văn nghị luận có phần? Nhịêm vụ phần và phương pháp lập luận sao? Chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH I Mối quan hệ bố cục và lập Học sinh đọc bài: “ Tinh thần yêu nước luận nhân dân ta” Ví dụ Xem sơ đồ theo hàng dọc, hàng ngang nhận xét bố cục và cách lập luận? Bài văn có phần? Mỗi phần có Nhận xét đoạn? Hãy luận điểm đoạn? * Bài văn có bố cục ba phÇn - Đoạn 1: Dân ta có lòng nồng nàn P1: Đoạn đầu: đặt vấn đề yêu nước… P2: § 2, 3: giải vấn đề - Đoạn 2: Lịch sử ta có nhiều kháng P3: đoạn 4: kết thúc vấn đề chiến vĩ đại… - Đoạn 3: đồng bào ta ngày nay… - Đoạn 4: Bổn phận chúng ta… Phương pháp lập luận sử dụng bài văn? * Đặt vấn đề: câu - C1: Nêu vấn đề trực tiếp - C2: Khẳng định giá trị vấn đề - C3: So sánh mở rộng và xác định phạm vi biểu * Giải vấn đề: Chứng minh truyền - Toàn đoạn có 15 câu, câu nêu vấn thống yêu nước đề, 13 câu làm rõ vấn đề, câu chốt Đ1: Trong lịch sử: C1: Giới thiệu khái lại quát C2: Liệt kê dẫn chứng C3: Xác định thái độ, tình cảm Đ2: Trong tại: C1: Khái quát chuyển ý.C2,3,4: liệt kê dẫn chứng theo các bình diện C5: Khái quát nhận định, đánh giá * Kết thúc vấn đề C1: So sánh, khái quát giá trị tinh thần yêu nước C2,3: hai biểu khác lòng yêu nước C4: Xác định trách nhiệm, bæn phận chúng ta Hãy xác định các phương pháp lập luận bài văn? Hãy chứng minh các quan hệ phương pháp lập luận bài văn? ( Học sinh thảo luận nhóm thời gian 3phút) Nói quan hệ hàng dọc 1, là lập luận tương đồng theo thời gian đúng hay sai? Tại sao? - Đúng Vì đoạn đầu tập trung nói lên tinh thần yêu nước , đoạn cuối nói lên bổn phận chúng ta tại, khơi dậy tinh thần yêu nước nhân dân ta Vậy phương pháp lập luận đây là gì? * Phương pháp lập luận chất keo gắn bố cục với lập luận bài văn nghị luận - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt + Hàng ngang 1: Quan hệ nhân + Hàng ngang 2: Quan hệ nhân + Hàng ngang 3: Tổng-phân-hợp + Hàng ngang 4: Suy luận tương đồng + Hàng dọc 1: Suy luận tương đồng theo thời gian + Hàng dọc 2: suy luận tương đồng theo thời gian +Hàng dọc 3: Quan hệ nhân quả, so sánh - Cách tạo mối liên kết bố cục và các phần Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập Bài tập: Văn “ Học bàn có thể thành tài” Bài văn có bố cục ba phần - Mở bài: trùng với câu: “ Ở đời… tài” - Thân bài: Danh hoạ… thứ - Kết bài: Đoạn còn lại * Luận điểm - Học có thể thành tài lớn + Ở đời… thành tài + Nếu không … đâu + Chỉ có… trò giỏi * Luận cứ: - Đơ Vanhxi… đặc biệt - Em… giống - Câu chuyện… tiền đồ V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nắm vững nội dung bài học - Học bài và soạn bài - Chuẩn bị bài: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận - Học sinh đọc, xác định yêu cÇu, làm bài - GV vµ HS cïng lµm Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 83 CÂU ĐẶC BIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt văn - Nhận biết câu đặc biệt văn bản; biết phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn - Biết cách sử dụng câu đặc nói và viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt Kĩ năng: - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp III CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phân tích liệu để hiểu cách dùng câu - Động não : suy nghĩ, phân tích - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Câu rút gọn là gì? Đặt câu rút gọn ? - Là câu có thành phần nào đó bị lược bỏ hoàn cảnh sử dụng cho phép VD: - Bạn đã xem phim không? - Có ( câu rút gọn ) Bài : GV giới thiệu bài Trong Tiếng Việt có nhiều kiểu câu, câu có tác dụng khác Câu đặc biệt là các kiểu câu Hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động GV - HS Nội dung chính - Đọc bài tập ( Sgk 27) I Thế nào là câu đặc biệt? Câu “ Ôi! Em Thuỷ” có cấu tạo Ví dụ nào? - Câu in đậm không có CN –VN A Đó là câu bình thường có chủ ngữ vị ngữ B Đó là câu rút gọn, lược bỏ chủ ngữ và vị ngữ -> đáp án B Là câu đặc biệt Vì nó thiếu chủ ngữ và vị ngữ và không thể khôi phục thành phần chủ ngữ và vị ngữ Câu đặc biệt là gì? Bài tập nhanh: Xác định câu đặc biệt hai đoạn văn sau: Gv treo bảng phụ Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn hai xe máy đã tông vào nhau.Thật khủng khiếp! Hai xe máy lạng lách, phóng nhanh vượt ẩu Bỗng tiếng rầm khủng khiếp vang lên Chúng đã tông vào - Đọc ghi nhớ ( Sgk tr 28) Ghi nhớ - GV treo bảng phụ Học sinh đọc, đánh II Tác dụng câu đặc biệt dấu x vào ô trống? ( Các tác dụng câu) Xét ví dụ ( Thảo luận nhóm 4- thời gian 2phút a) Một đêm mùa xuân Câu a: Xác định thời gian, nơi chốn b) Tiếng reo Tiếng vỗ tay Câu b: Liệt kê, thông báo tồn c) Trời ơi! vật tượng d) Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! Câu c: Bộc lộ cảm xúc - Chị An ơi! Câu d: Gọi đáp - Gọi đại diện trình bày GV kết luận Qua bài tập, em thấy câu đặc biệt có đặc điểm, tác dụng gì? ( Nêu thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến đoạn văn, liệt kê, th«ng báo tồn vật tượng, bộc lộ cảm xúc , gọi đáp) - Đọc ghi nhớ Sgk? Hãy các định và nêu tác dụng câu đặc biệt truyện sau: Hai ông sợ vợ tâm với Một ông thở dài: - Hôm qua, sau trận cãi vã tơi bời khói lửa, tớ buộc bà phải quỳ - Bịa! - Thật mà! - Thế à? Rồi nữa? - Bà quỳ xuống đất và bảo: Thôi! Bò khỏi gầm giường đi! Gv gọi học sinh làm bài -> nhận xét Gv kết luận - Bịa! Tác dụng phủ định - Thật mà! Tác dụng khẳng định, bộc lộ cảm xúc - Thế à? Rồi nữa? Hỏi và bộc lộ cảm xúc - Thôi! Mệnh lệnh - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài - GV hướng dẫn, bổ sung - Đọc bài tập 1,2 trang 29 - Xác định yêu cầu bài - Học sinh lên bảng làm - Gọi các học sinh khác nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung Ghi nhớ ( Sgk) III Luyện tập Bài tập 1( tr 29): Tìm câu đặc biệt, câu rút gọn a) Không có câu đặc biệt * Các câu rút gän: - Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy - Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm - Nghĩa là phải sức giải thích: tuyên truyền, tổ chức lãnh đạo b) Câu đặc biệt: Ba giây… Bốn giây Năm giây! … Lâu quá! c) Câu đặc biệt: Một hồi còi Không có câu rút gọn d) Câu đặc biệt: Lá + Các câu rút gọn: - Hãy kể chuyện đời bạn cho tôi nghe - Bình thường lắm, chẳng có gì đáng kể đâu! Bài tập 2( trang 29) - Ba giây… Bốn giây… Năm giây Xác định thời gian - Lâu quá! Sốt ruột ( bộc lộ cảm xúc) - Một hồi còi ( tường thuật) - Lá ơi! (Gọi đáp) V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nắm vững nội dung bài học - Học bài và soạn bài - Chuẩn bị bài: Trạng ngữ Tuần 3: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 84 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (tiết 1) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu sâu phương pháp lập luận - Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận bài văn nghị luận III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp : Kiểm tra bài cũ Kết hợp quá trình học bài Bài : GV giới thiệu bài Tiết trước các em đã học phương pháp lập luận bài nghị luận Để củng cố kiến thức tiết trước, chúng ta cùng luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH I Lập luận đời sống - Học sinh đọc bài tập Bài tập 1, 2, Trong các câu trên, phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận? ( Luận bên trái dấu phẩy, kết luận bên phải dấu phẩy) Nhận xét mối quan hệ luận kết luận là nào? ( Quan hệ nguyên nhân - kết ) Nhận xét vị trí luận và kết luận? ( Có thể thay đổi vị trí luận và kết luận) Hãy bổ sung luận cho các kết luận sau đây? a) Em yêu trường em.Vì nơi đây gắn bó với em từ thuở ấu thơ b) Nói dối có hại Vì chẳng còn tin mình c) Đau đầu quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi d) Ở nhà, trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ e) Những ngày nghỉ em thích tham quan Viết tiếp kết luận cho các luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói? a) Ngồi mãi nhà chán lắm, đến thư viện đọc sách b) Ngày mai đã thi mà bài còn nhiều quá, đầu óc rối mù lên c) Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu d) Các bạn… phải gương mẫu e) Cậu này… chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành Qua các bài tập trên, em hãy cho biết lập luận đời sống thường xuất hình thức nào? - Học sinh đọc BT, xác định yêu cầu Đọc các luận điểm, so sánh các kết luận mục I với các luận điểm mục II? ( Học sinh thảo luận nhóm phút Báo cáo) - GV kết luận * Giống: là kết luận Nhận xét - Biểu mối quan hệ luận và luận điểm (khái niệm) thường nằm cấu trúc câu định - Mỗi luận có thể đưa đến nhiều luận điểm và ngược lại II Lập luận văn nghị luận Bài tập Nhận xét - Về hình thức: Thường diễn đạt hình thức tập hợp câu - Về nội dung: đòi hỏi có tính lý luận, chặt chẽ và tường minh * Khác: - Ở mục I2 lời nói giao tiếp hàng - Luận điểm rút cách sâu ngày mang tính cá nhân và có ý nghĩa hàm sắc, thú vị ẩn - Ở mục II, luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát và có ý nghĩa tường minh Tác dụng luận điểm văn nghị luận? - Là sở triển khai luận - Là kết luận lập luận Hãy lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn lớn” Vì sách là người bạn lớn người? Sách là người bạn lớn người có thực tế không? Sách là người bạn lớn người, sách có tác dụng gì? Qua đây hãy cho biết đặc điểm lập luận văn nghị luận? Rút thành luận điểm và lập luận cho luận điểm truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy giếng”? - Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo - Luận cứ: Ếch sống lâu giếng, bên cạnh vật nhỏ bé Các loài này sợ tiếng kêu ếch Ếch thấy mình oai phong vị chúa tể Trời mưa to đưa ếch ngoài Theo thói quen cũ, ếch nghênh ngang… Bị trâu giẫm bẹp - Lập luận: theo trình tự thời gian V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Xem lại bài tập, học lý thuyết, làm bài tập - Soạn bài: Luyện tập (tiếp theo) Duyệt tuần 3: Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 4: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 85 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (tiết 2) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu sâu phương pháp lập luận văn nghị luận - Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận bài văn nghị luận III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp : Kiểm tra bài cũ Kết hợp quá trình học bài Bài : GV giới thiệu bài Tiết trước các em đã học phương pháp lập luận bài nghị luận Để củng cố kiến thức tiết trước, chúng ta cùng luyện tập tiếp HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH I Lập luận đời sống - Học sinh đọc BT, xác định yêu cầu II Lập luận văn nghị luận Đọc các luận điểm, so sánh các kết luận Bài tập mục I với các luận điểm mục II? Nhận xét ( Học sinh thảo luận nhóm phút Báo - Về hình thức: Thường diễn đạt cáo) - GV kết luận * Giống: là kết luận * Khác: - Ở mục I2 lời nói giao tiếp hàng ngày mang tính cá nhân và có ý nghĩa hàm ẩn - Ở mục II, luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát và có ý nghĩa tường minh Tác dụng luận điểm văn nghị luận? - Là sở triển khai luận - Là kết luận lập luận Hãy lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn lớn” Vì sách là người bạn lớn người? Sách là người bạn lớn người có thực tế không? Sách là người bạn lớn người, sách có tác dụng gì? Qua đây hãy cho biết đặc điểm lập luận văn nghị luận? Rút thành luận điểm và lập luận cho luận điểm truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy giếng”? - Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo - Luận cứ: Ếch sống lâu giếng, bên cạnh vật nhỏ bé Các loài này sợ tiếng kêu ếch Ếch thấy mình oai phong vị chúa tể Trời mưa to đưa ếch ngoài Theo thói quen cũ, ếch nghênh ngang… Bị trâu giẫm bẹp - Lập luận: theo trình tự thời gian hình thức tập hợp câu - Về nội dung: đòi hỏi có tính lý luận, chặt chẽ và tường minh - Luận điểm rút cách sâu sắc, thú vị V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Xem lại bài tập, học lý thuyết, làm bài tập - Soạn bài: Sự giàu đẹp Tiếng Việt Tuần TIẾT 86: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Hướng dẫn đọc thêm SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT - Đặng Thai Mai I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Thấy lí lẽ, chứng có sức thuyết phục và toàn diện mà tác giả đã sử dụng để lập luận văn - Hiểu giàu đẹp Tiếng Việt - Lồng ghép việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - Những đặc điểm Tiếng Việt - Những điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận - Nhận hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, nêu vấn đề Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Em hiểu câu “ tinh thần yêu nước các thứ quý, có trưng bày tủ kính… Trong rương, hòm” nào? - Đó là cách so sánh độc đáo Bác, chứng tỏ tinh thần yêu nước chúng ta có song biểu không biểu ra.Vậy phải làm nào để khơi dậy, để động viên cho nó thể Bài : GV giới thiệu bài Tiếng Việt chúng ta giàu và đẹp, giàu đẹp đã nhà văn Đặng Thai Mai chứng minh cụ thể và sinh động bài nghị luận mà hôm chúng ta học HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH - GV hướng dẫn đọc: rõ ràng, mạch lạc, I Đọc – hiểu chú thích nhấn giọng câu in nghiêng Đọc - GV đọc mẫu Học sinh đọc - Học sinh nhận xét Gv nhận xét Đọc thầm chú thích * Sgk, nêu vài nét Chú thích tác giả? Tác phẩm? * Tác giả: Đặng Thai Mai ( 1902-1984) là nhà văn , nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín * Văn bản: thuộc phần đầu bài nghiên cứu Tiếng Việt in 1967 tuyển tập Đặng Thai Mai tập Thể loại Xác định thể loại văn bản? - Thể loại: Nghị luận chứng minh - Nghị luận chứng minh -> học sau II Tìm hiểu văn Xác định bố cục văn bản? Bố cục: phần + P1: đầu - >Thời kỳ lịch sử +P2: tiếp -> văn nghệ +P3: còn lại * GV: phần tương ứng: mở bài, thân bài, kết bài - Mở bài: nêu luận đề và luận điểm chủ đạo - Thân bài: Triển khai luận điểm - Kết bài: kết thúc vấn đề Phân tích * Học sinh đọc thầm đoạn 1: Nêu nội a) Giới thiệu khái quát cái hay cái dung? đẹp Tiếng Việt Câu 1, nói lên điều gì? ( Gợi dẫn vào vấn đề ) - Dùng điệp ngữ, quán ngữ để nhấn Câu có dụng ý gì? mạnh và mở rộng cái hay cái đẹp ( Câu nêu trực tiếp hai nội dung chính Tiếng Việt -> luận điểm: Tiếng Việt đẹp, Tiếng Việt + Hài hoà âm hưởng, điệu hay) + Tế nhị, uyển chuyển Tác giả giải thích cái hay, cái đẹp đó + Có khả diễn đạt cao lập luận nào? Chỉ rõ? - Nói có nghĩa nói rằng… - Nói có nghĩa nói rằng… Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì để lập luận? Tác dụng nó? Tác giả giải thích cái hay, cái đẹp Tiếng Việt nào? Qua khía cạnh nào? - Về phát âm, ngữ âm, hài hoà âm hưởng, điệu - Về cú pháp: tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu - Khả diễn đạt: Có khả diễn đạt thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá Em có nhận xét gì cách giải thích đó? ( Cách giải thích có tính chất khái quát cao thể tầm nhìn uyên bác người viết.) - Học sinh theo dõi đoạn: Tiếng Việt cấu tạo nó – trang 35 Nhiệm vụ đoạn này? (Chứng minh vẻ đẹp và cái hay Tiếng Việt) Để làm rõ Tiếng Việt đẹp, người viết nêu dẫn chứng? (2 dẫn chứng : Nhận xét người ngoại quốc Trích lời giáo sĩ nước ngoài.) Em có nhận xét gì dẫn chứng tác giả? ( Dẫn chứng khách quan và tiêu biểu -> tích hợp với yêu cầu luận văn nghị luận) * GV: Nếu tác giả dẫn lời nhận xét người Việt thiếu khách quan, vì “ tự khen mình” Tác giả chứng minh và giải thích vẻ đẹp Tiếng Việt phương diện nào? Em hãy tìm vài dẫn chứng để chứng minh cho các đặc tính Tiếng Việt? - Người sống đống vàng - Một mặt người mười mặt - Ai ngồi, câu, sầu, thảm Ai thương, cảm, nhớ, mong Đọc đoạn còn lại Tác giả chứng minh Tiếng Việt hay luận điểm nhỏ nào? * Ta thấy cái hay Tiếng Việt mà tác giả phân tích giống cái giàu Tiếng Việt mà Phạm Văn Đồng đã khẳng định b) Vẻ đẹp và cái hay Tiếng Việt * Tiếng Việt đẹp - Hệ thống nguyên âm, phụ âm khá phong phú - Giàu điệu - Cú pháp cân đối, nhịp nhàng - Từ vựng dồi dào mặt thơ, nhạc, hoạ * Tiếng Việt là thứ tiếng hay - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm, ý nghĩa - Từ vựng tăng nhiều - Ngữ pháp uyển chuyển, Tìm số từ để chứng minh Tiếng Việt ngày càng nhiều? - Ma-két-tinh, in-tơ-net, com-pu-tơ, đối tác, hội thảo, giao lưu… Đọc câu cuối cùng Câu này có vai trò gì? ( Kết thúc vấn đề lời khẳng định sức sống mạnh mẽ và lâu bền Tiếng Việt tiến trình lịch sử.) Tiếng Việt chúng ta hay và đẹp vậy, muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt chúng ta phải làm gì? ( Phát âm chính xác, khắc phục nói ngọng, nói nhanh, nói lắp, nghĩ kĩ nói không học theo, dùng tiếng lóng, không nói tục) Học sinh đọc ghi nhớ chính xác => Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập * Đọc thêm : Tiếng Việt giàu và đẹpPhạm Văn Đồng V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Nắm nội dung bài học - Hoàn thành phần luyện tập - Soạn bài Tuần TIẾT 87 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm công dụng trạng ngữ; nhận biết trạng ngữ câu - Biết mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu Kĩ năng: - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt các loại trạng ngữ III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: Thế nào là câu đặc biệt? Cho ví dụ? Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS - Đoạn văn Thép (1 học sinh đọc) Xác định trạng ngữ các câu trên? - GV ghi lên bảng các trạng ngữ tìm Xét ý nghĩa, em thấy trạng ngữ có vai trò gì ? Nếu bỏ các trạng ngữ đi, ý nghĩa câu nào?(Ý nghĩa câu không rõ ràng, cụ thể nữa) Trạng ngữ đứng vị trí nào câu và thường nhận biết dấu hiệu nào? * GV: Về chất, thêm trạng ngữ cho câu tức là ta đã thực cách mở rộng nòng cốt câu Qua bài tập em hiểu gì vai trò và vị trí trạng ngữ câu? NỘI DUNG CHÍNH I Đặc điểm trạng ngữ Ví dụ Nhận xét * Các trạng ngữ: - Dưới bóng cây… - Từ nghìn đời nay… * Trạng ngữ có vai trò bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu, giúp cho ý nghĩa câu cụ thể - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt lại Đặt câu có trạng ngữ? Ví dụ: Đằng kia, mây đen ùn ùn kéo đến Trong hai cặp câu sau, câu nào có trạng ngữ, câu nào không có trạng ngữ? Tại sao? 1.a Tôi đọc báo hôm b Hôm tôi đọc báo 2.a Thầy giáo giảng bài hai b Hai giờ, thầy giáo giảng bài (Các câu b có trạng ngữ vì “ hôm nay” và “hai giờ" có tác dụng cụ thể hoá ý nghĩa câu Câu a cặp câu không có trạng ngữ vì “ hôm nay” là định ngữ bổ sung ý nghĩa cho danh từ “ b¸o” “Hai giờ” là bổ ngữ bổ sung ý nghĩa cho động từ “ giảng” * Lưu ý: Khi viết cần phân biệt trạng ngữ cuối câu với thành phần phụ khác ( bổ ngữ, định ngữ) cần đặt dấu phẩy trạng ngữ với nòng cốt câu - Học sinh đọc bài tập Nêu yêu cầu bài tập - Thảo luận nhóm thời gian 3phút - Báo cáo - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung II Luyện tập Bài tập : Xác định trạng ngữ các câu Câu a: Mùa xuân… mùa xuân ( chủ ngữ và vị ngữ) Câu b: Mùa xuân -> trạng ngữ Câu c: Mùa xuân -> bổ ngữ Câu d: Mùa xuân là câu đặc biệt - Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài Bài tập 2: Tìm trạng ngữ phần - Học sinh nhân xét trích đây: - Gv sửa chữa, bổ sung 1.Như báo trước mùa thức quà nhã và tinh khiết Khi qua cánh đồng xanh Trong cái vỏ xanh Dưới ánh nắng Với khả thích ứng - Học sinh đọc bài tập Nêu yêu cầu bài Bài tập 3: Phân loại trạng ngữ - Gọi học sinh lên bảng giải -> nhận xét Câu 1: Trạng ngữ cách thức - Gv sửa chữa Câu 2: trạng ngữ địa điểm Câu 3: Trạng ngữ nơi chốn Câu 4: Trạng ngữ cách thức V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nắm vững nội dung đã học - Hoàn thành phần luyện tập - Soạn bài Tuần 4: TIẾT 88 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp - Biết biến đổi câu cách tách thành phần trạng ngữ câu thành câu riêng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ năng: - Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Nêu vai trò và vị trí trạng ngữ câu? Bài : GV giới thiệu bài Giờ trước các em đã tìm hiểu vai trò, vị trí trạng ngữ câu Để hiểu công dụng và biết cách tách trạng ngữ thành câu riêng chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Học sinh đọc bài tập ( trang 45) Tìm trạng ngữ? Gọi tên các trạng ngữ đó? a)a.Thường thường, vào khoảng đó Trạng ngữ thời gian b Sáng dậy - trạng ngữ thời gian c Trên giàn thiên lý - trạng ngữ không gian d Chỉ độ tám chín sáng, trên trời xanh - trạng ngữ thời gian, địa điểm e.Về mùa đông: trạng ngữ thời gian Ta có nên lược bỏ các trạng ngữ hai câu trên không? Vì sao? ( Không: - Vì nó có tác dụng liên kết + bổ sung ý nghĩa ) NỘI DUNG CHÍNH I Công dụng trạng ngữ Ví dụ Nhận xét * Ta không nên lược bỏ vì: + Các trạng ngữ a,b,d bổ sung ý nghĩa thời gian, không gian giúp nội dung miêu tả chính xác Trong văn nghị luận, trạng ngữ có vai trò gì việc thể trình tự lập luận? Qua bài tập trên em thấy trạng ngữ có công dụng gì? - Học sinh đọc ghi nhớ - Gv chốt * Bài tập nhanh Gv treo bảng phụ Học sinh đọc Nhận xét các cặp câu sau: 1.a Làm lấy để ăn b Để ăn, làm lấy 2.a Tôi học xe đạp b Bằng xe đạp, tôi học 3.a Chúng ta học tập cách chăm b Một cách chăm chỉ, chúng ta học tập (Thảo luận nhóm thời gian phút Báo cáo Gv kết luận) 1.a để ăn: bổ ngữ mục đích b để ăn: trạng ngữ mục đích 2.a.bằng xe đạp: bổ ngữ phương tiện b.bằng xe đạp: trạng ngữ phương tiện 3.a cách chăm chỉ: bổ ngữ cách thức b cách chăm chỉ: trạng ngữ cách thức Mỗi cặp câu trên có BN và TN cùng tên gọi - Học sinh đọc ví dụ So sánh câu a và câu b với nhau? - Câu b có trạng ngữ: để…của nã Giữa câu a và câu b có mối quan hệ với nào? ( Trạng ngữ câu b và câu a có quan hệ ý nghĩa nòng cốt câu: Người Việt Nam ngày nay… vững ) Tách câu trên có tác dụng gì? - Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt * Bài tập nhanh Gv treo bảng phụ Học sinh đọc Nhận xét cách tách trạng ngữ thành câu riêng? Vì ốm nặng, Nam không ăn gì cả, đã hai + Các trạng ngữ còn có tác dụng liên kết ( a,b,c,d,e) * Trạng ngữ giúp cho việc xếp các luận văn nghị luận theo trình tự thời gian, không gian quan hệ nguyên nhân - kết => Ghi nhớ( sgk) II Tách trạng ngữ thành câu riêng Ví dụ Nhận xét - Trạng ngữ: và để tin tưởng vào tương lai nó -> đã tách thành câu riêng - Tác dụng: Nhấn mạnh ý, chuyển ý, thể cảm xúc => Ghi nhớ ngày - Vì ốm nặng, Nam không ăn gì Đã hai ngày Chị nói với tôi giọng chân tình - Chị nói với tôi Bằng giọng chân tình Giải: C1: có hai trạng ngữ:Vì ốm nặng, đã hai ngày Có thể tách vì: nhấn mạnh thời gian Nam không ăn Giúp câu gọn, rõ nghĩa C2: Không nên tách vì tách không rõ nghĩa * Lưu ý: Tuỳ trường hợp có thể tách không tách trạng ngữ thành câu riêng - HS đọc bài tập Nêu yêu cầu? - Gv gọi Hs lên bảng làm bài tập - Hs làm bài tập Cả lớp nhận xét, b sung - Gv kết luận - HS đọc bài tập Nêu yêu cầu? - Gv gọi Hs lên bảng làm bài tập - Hs làm bài tập Cả lớp nhận xét, b sung - Gv kết luận III Luyện tập Bài tập 1: Nêu công dụng trạng ngữ a - Ở loại bài thứ - Ở loại bài thứ hai -> trạng ngữ trình tự lập luận b - Đã bao lần - Lần đầu chập chững bước - Lần đầu tiên tập bơi - Lần đầu chơi bóng bàn - Lúc còn học phổ thông - Về môn hoá -> trạng ngữ trình tự lập luận Bài tập 2: Các trường hợp tách trạng ngữ thành câu riêng? Tác dụng? Câu a: trạng ngữ tách: Năm 72 -> tác dụng nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật Câu b: trạng ngữ tách “ lúc… bồn chồn” -> nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nắm vững nội dung đã học - Hoàn thành phần luyện tập - Soạn bài Duyệt tuần 4: Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 89: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Khắc sâu hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Cách làm bài văn lập luận chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn để xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Muốn cho việc lập luận khoa học, chặt chẽ ta cần trả lời câu hỏi nào? - Ta cần trả lời các câu hỏi: Vì nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nội dung gì? Luận điểm đó có sở thực tế không? Luận điểm đó có tác dụng gì? Bài : GV giới thiệu bài Trong sống ta thường xuyên phải chứng tỏ để người khác tin điều gì đó Những lúc ta đã dùng văn chứng minh Vậy văn chứng minh là gì? Phương pháp lập luận chứng minh sao? Chúng ta cùng tìm hiểu bµi hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hãy nêu ví dụ cho biết: Trong đời sống nào ta cần chứng minh? ( Khi cần chứng tỏ cho và tin lời nói em là thật, em nói thật, không phải nói dối ) Khi cần chứng minh em phải làm nào? NỘI DUNG CHÍNH I Mục đích và phương pháp chứng minh Bài tập Nhận xét: - Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề - Đưa chứng để thuyết phục; chứng có thể là nhân chứng, vật chứng, việc, số liệu Từ đó em rút nhận xét nào là văn chứng minh? ( Chứng minh là đưa chứng để làm sáng tỏ đúng đắn vấn đề.) Trong văn nghị luận ( không dùng nhân chứng vật chúng) thì làm nào để chứng tỏ ý kiến là đúng thật và đáng tin cậy? - GV đưa tình huống: Nam có việc gấp mượn xe máy bạn thăm mẹ ốm quê Vì quá lo Quá vội, Nam phóng xe quá nhanh và bị các chú công an giữ lại kiểm tra giấy tờ Nam lại quên tất trường Vậy bạn phải trình bày với nhà chức trách nào? ( Học sinh thảo luận nhóm thời gian phút Báo cáo Gv kết luận ) - Nam phải chứng tỏ đây là xe bạn có đủ giấy đăng ký, chứng nhận mua bán, bảo hiểm, có lái xe, chứng minh thư thân Nam phải trình bày để các chú thông cảm phần nào với lí phải nhanh (do quá lo không kịp gặp mẹ) -> Nam đã phải chứng minh vấn đề, thật - Đọc bài văn “Đừng sợ vấp ngã” Luận điểm bài văn là gì? Hãy tìm câu mang luận điểm đó? ( Vậy xin bạn lo sợ thất bại ) Em hãy các luận điểm nhỏ? Để khuyên người ta “đừng vấp ngã” bài văn lập luận nào? ( Oan-đi-xnây bị toá án sa thải vì thiếu ý tưởng - Lúc còn học phổ thông LuI Paxtơ là học sinh trung bình - Lep-Tôn-Xtôi bị đình học đại học vì vừa không có lực vừa thiếu ý chí - Hen-ri Pho thất bại và cháy túi lần - Ca sĩ Ô-pê-ra tiếng En-ri-cô-la Ru xô bị thầy giáo cho là thiếu chất giọng và không thể hát được) - Khi không dùng nhân chứng, vật chứng thì phải dùng lí lẽ, lời văn trình bày, lập luận làm sáng tỏ vấn đề *Phân tích VB “Đừng sợ vấp ngã” - Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã - Luận điểm nhỏ: + Đã bao lần vấp ngã mà không nhớ + Vậy xin bạn lo sợ thất bại + Điều đáng sợ là bạn đã bỏ qua nhiều hội vì không cố gắng hết mình - Phương pháp lập luận - > Phương pháp lập luận chứng minh loạt các thật có tin cậy và sức thuyết phục cao -> mục đích lập luận chứng minh là làm cho người khác tin luận điểm mà mình đưa Các thật dẫn có đáng tin cậy không? - Đó là các thật đáng tin và có sức thuyết phục cao Qua đó em hiểu lập luận chứng minh là gì? - Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk 42) - Gv khắc sâu ghi nhớ => Ghi nhớ sgk V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nắm vững nội dung đã học - Hoàn thành phần luyện tập - Soạn bài Tuần 5: TIẾT 90 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Khắc sâu hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Cách làm bài văn lập luận chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn để xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra 15 phút Câu 1: Tìm câu rút gọn các câu sau và cho biết thành phần rút gọn là thành phần gì? Gió nhè nhẹ thổi Mơn man khắp cánh đồng Làm lay động các khóm hoa Câu 2: Nêu ý nghĩa câu tục ngữ: “Người ta là hoa đất” Bài : GV giới thiệu bài Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu phương pháp lập luận chứng minh Để giúp các em củng cố kiến thức và hiểu sâu kiến thức văn nghị luận chứng minh, chúng ta cùng luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH II Luyện tập Đọc bài văn ( sgk 43) Bài văn: Không sợ sai lầm Bài văn nêu lên luận điểm gì? Tìm - Luận điểm: Không sợ sai lầm câu mang luận điểm? - Các luận điểm nhỏ: - Câu chứa luận điểm: + Bạn bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm gì thì đó là bạn ảo tưởng là bạn hèn nhát trước đời + Một người mà lúc nào sợ thất bại + Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm là người làm chủ Để chứng minh luận điểm người viết nêu số phận mình luận nào? Những luận có hiển nhiên và có sức thuyết phục không? Cách lập luận bài này có gì khác bài “Đừng sợ vấp ngã”? ( Bài “ Không sợ sai lầm” chủ yếu dùng lí lẽ, bài “ không sợ vấp ngã” dùng nhiều dẫn chứng) Gợi ý: - Đó là chân lí - Luận cứ: * Luận cứ: + Bạn sợ sặc nước thì không biết bơi + Tiếng Việt đáng yêu vì: Tiếng Việt hay/ + Bạn sợ nói sai thì không nói Tiếng Việt đẹp ->dẫn chứng ngoại ngữ + Tiếng Việt giàu ý nghĩa + Một người không chịu thì - Là tiếng mẹ đẻ, ông cha ta sáng tạo không gì nên ( dẫn chứng hình thành, phát triển -> Luận hiển nhiên và có sức Tiếng Việt thuyết phục - Là phương tiện để bộc lộ tư tưởng, tình cảm người, thể nét văn hoá, tâm hồn người Việt - Tiếng Việt đáng yêu -> đây là thực tế Bài tập bổ sung: + Người Việt học nhiều ngoại ngữ Đề bài: Chứng minh Tiếng Việt là thứ coi trọng Tiếng Việt thứ ngôn ngữ tiếng đáng yêu để giao tiếp hàng ngày * Luận điểm: Tiếng Việt là thứ ngôn + Việt Kiều: sinh nước khác nói ngữ đáng yêu rành rọt Tiếng Việt + Em học Tiếng Anh, tiếng Hán thấy Tiếng Việt hay hơn, đặc sắc hơn, không hết, không giảm tình yêu Tiếng Việt V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nắm vững nội dung đã học - Hoàn thành phần luyện tập - Soạn bài Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 90 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh số kiến thức đã học: câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ câu - Rèn kĩ trình bày, nhận biết, phân tích tác dụng các đơn vị kiến thức Kĩ năng: - Sự vận dụng Hs vào viết đoạn văn Thái độ: - Nghiêm túc làm bài B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm - Giáo viên: Ra đề kiểm tra - GV : Thống nhóm văn nội dung kiểm tra, đề kiểm tra - Học sinh: Chuẩn bị bài trước nhà - Tích hợp với tập làm văn văn biểu cảm C HÌNH THỨC KIỂM TRA - Kết hợp trắc nghiệm và tự luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ học sinh - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dò học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên ghi đề kiểm tra, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài - Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs MA TRẬN ĐỀ: Mức độ Nhận Thông hiểu Vận dụng Tổng Biết Vận dụng Vận dụng Câu Điểm thấp cao Lĩnh vực nội TL TL TL TL dung Câu đặc biệt, Phân biệt câu rút gọn câu đặc biệt, câu Số câu rút gọn Số điểm Tỷ lệ % 20 20 Câu đặc biệt, câu rút gọn, thêm trạng ngữ cho câu Số câu Số điểm Tỷ lệ % Xác định và nêu tác dụng câu rút gọn, câu đặc biệt, thêm TN cho câu 30 Thêm trạng ngữ cho câu Số câu Số điểm Tỷ lệ % Tổng số câu Tổng điểm Tỷ lệ % 20 30 30 HS viết đoạn văn 50 50 50 10 100 Đề bài : Câu : Phân biệt câu rút gọn và câu đặc biệt ? Lấy ví dụ minh họa Câu : Đọc kĩ các câu sau : a Bóng họ ngả vào Ở cuối đường b Ôi ! Trăm hai mươi lá bài đen đỏ, có cái ma lực gì mà rurủi cho quan mê ? c Tiếng hát ngừng Cả tiếng cười Từ các câu trên, em hãy : - Câu đặc biệt và tác dụng câu đặc biệt - Câu rút gọn và các thành phần câu rút gọn - Câu có trạng ngữ tác thành câu riêng và tác dụng nó C©u 3: Viết đoạn văn 6-8 câu biểu cảm dòng sông quê hương đó có sử dụng câu có trạng ngữ.Giải thích tác dụng trạng ngữ đó? Đáp án - biÓu ®iÓm Câu 1: (2 điểm) Câu rút gọn: là câu bị lược bớt số thành phần (có thể khôi phục được) Ví dụ: Sao mẹ lâu thế? Mãi không về! Câu đặc biệt: là câu không có mô hình C-V Ví dụ: - Ở làng này, khó - Trời ơi! Câu 2: ( điểm) - Câu đặc biệt có trường hợp b: “ Ôi! ” Tác dụng câu đặc biệt: Bộc lộ cảm xúc - Câu rút gọn có trường hợp c: “ Cả tiếng cười” Thành phần rút gọn: Vị ngữ - Câu có trạng ngữ tách thành câu riêng trường hợp a: “ Ở cuối đường” Tác dụng: Để nhấn mạnh, gây chú ý địa điểm nói đến câu Câu 3: ( điểm) Viết đoạn văn biểu cảm cảnh đẹp quê hương, sử dụng hợp lí các trạng ngữ, rõ công dụng các trạng ngữ Diễn đạt lưu loát, chữ viết đẹp, đúng chính tả Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 92: C ÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa kiến thức cần thiết ( tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh) để cách làm bài văn chứng minh có sở chắn - Bước đầu biết cách thức cụ thể việc làm bài văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Các bước làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Trình bày hiểu biết em phép lập luận chứng minh ? Bài : GV giới thiệu bài Để làm bài nghị luận chứng minh tốt, ta phải nắm các bước Giờ này, chúng ta cùng tìm hiểu các bước làm bài nghị luận chứng minh HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH I Các bước làm bài nghị luận, chứng minh Học sinh đọc đề bài Sgk 48 Tìm hiểu đề Luận điểm mà đề yêu cầu chứng minh là - Luận điểm: ý chí tâm học tập, gì? rèn luyện Luận điểm thể ở - Thể câu tục ngữ và lời dẫn câu nào? vào đề - Có chí thì nên Em hiểu câu tục ngữ nào? - Khẳng định vai trò “ chí” sống - Chí: hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì Ai có điều kiện đó thành công Tìm ý và lập bố cục Với luận điểm thế, bài viết cần có a Mở bài luận nào? Có thể xếp chúng - Dẫn vào luận điểm theo trình tự bố cục sao? - Nêu vấn đề: Hoài bão Để giải vấn đề này ta có thể có sống cách lập luận nào? b Thân bài: Giải vấn đề - Hai cách - Xét lí: Lí lẽ và đưa dẫn chứng xác thực + Chí là điều kiện cấn thiết để - Về lí lẽ ta thấy bất kì việc gì dù xem người vượt qua trở ngại có thể đơn giản không có chí, + Không có chí thì không làm không chuyên tâm, kiên trì thì không làm gì - Xét thực tế: Xưa có bao gương nêu cao ý chí mà thành công: Nguyễn Ngọc Kí, Nguyễn Đình Chiểu, Cô Pa-đu-la GV: Khi tìm đã tìm ý và lập dàn ý cần dựa vào dàn ý để viết bài, theo phần cụ thể Giáo viên yêu cầu tổ viết mở bài, tổ 2: thân bài; tổ 3: Kết bài - Xét thực tế + Những người có chí thành công (dẫn chứng) + Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng không thể vượt qua (dẫn chứng) c Kết bài Mọi người nên tu chí việc nhỏ để đời làm việc lớn Viết bài a Mở bài Hoài bão, ý chí, nghị lực là điều không thể thiếu muốn thành đạt.Câu tục ngữ “Có chí thì nên” đã nêu bật tầm quan trọng đó b Thân bài: - Viết đoạn phân tích lí lẽ - Viết đoạn nêu các dẫn chứng tiêu biểu người tiếng “ có chí thì nên” c Kết bài Học sinh dựa vào phần tìm ý trên để viết thân bài, yêu cầu viết Yêu cầu học sinh đọc kĩ hướng dẫn kết bài ( Sgk 50) để tham khảo -> viết bài Chú ý lời văn kết bài phải hô ứng với lời văn mở bài Học sinh các tổ đọc bài Nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Đọc và sửa chữa Muốn làm bài lập luận chứng minh cần thực bước, là bước nào? Học sinh đọc ghi nhớ => Ghi nhớ (sgk ) Gv chốt II Luyện tập (làm đề số 1) Học sinh đọc bài tập Sgk Nêu yêu cầu * Làm bài theo bước Thảo luận nhóm Báo cáo a.Tìm hiểu đề, tìm ý Tìm luận điểm đề? - Luận điểm: kiên trì, bền bỉ làm việc gì đó có ngày thành công Luận điểm đó thể câu nào? - Tìm ý: Để làm sáng tỏ luận điểm trên ta có thể lập + Trong thực tế ta bỏ công sức luận nào? vào làm việc gì đó thì dù khó khăn đến ta có ngày thành công Dàn bài bài nghị luận gồm phần? + Thực tế đã chứng minh điều đó Dàn bài đề này có giống b Lập dàn ý không? - Mở bài: Dẫn dắt và nêu vấn đề Tầm Thân bài đưa lí lẽ nào? quan trọng lòng kiên trì và hăng say lao động Để làm sáng tỏ luận điểm cần đưa dẫn - Thân bài: chứng gì? + Chẳng có gì làm nên thiếu kiên Kết bài cần làm gì? trì, tình yêu lao động, cần cù + Có kiên trì bền bỉ làm Học sinh viết phần mở bài -> đọc chữa tất cả: Nguyễn Ngọc Kí, Nguyễn lớp Đình Chiểu , các vận động viên Các phần còn lại, học sinh nhà làm khuyết tật So sánh câu tục ngữ và đoạn thơ với câu - Kết bài: Khẳng định giá trị câu tục tục ngữ mục I ngữ và bài học rút cho thân c.Viết bài Dựa vào dàn bài viết phần d Đọc và sửa chữa -Về ý nghĩa: Câu tục ngữ và đoạn thơ giống với câu tục ngữ mục I V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nắm vững nội dung đã học - Soạn bài - Dựa vào gợi ý làm bài tập thành bài văn hoàn chỉnh Duyệt tuần Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần TIẾT 93 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Khắc sâu hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Cách làm bài văn lập luận chứng minh cho nhận định,một ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Bài lập luận chứng minh gồm bước? Là bước nào? - bước Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra, sửa chữa Bài : GV giới thiệu bài Ở tiết trước các em đã biết cách làm bài văn lập luận chứng minh Để củng cố kiến thức đã học hôm thầy và các em cùng vào bài Luyện tập phép lập luận chứng minh HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Gv ghi đề bài lên bảng - Nêu lại bước viết bài lập luận chứng minh? - Xác định từ ngữ quan trọng có đề? - Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì? - Nội dung cần chứng minh là gì? - Phạm vi đề này nào? - Yêu cầu lập luận chứng minh đây đòi hỏi phải làm gì? - Em hiểu “ăn nhớ kẻ trồng cây” và “ uống nước nhớ nguồn” là gì? - Hai câu tục ngữ nêu lên bài học gì? NỘI DUNG CHÍNH I Đề bài Chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây”; “ Uống nước nhớ nguồn” II Các bước viết bài lập luận chứng minh Tìm hiểu đề Kiểu bài: Chứng minh Nội dung( Luận điểm): Lòng biết ơn người đã tạo thành để mình hưởng Phải nhớ cội nguồn Đó là đạo lí sống đẹp đẽ người Việt Nam Phạm vi: Rộng ( từ đời sống, từ sách vở) Tìm ý, lập dàn ý * Tìm ý: + Dùng lí lẽ để diễn giải nội dung cần chứng minh - Hễ ăn trái cây thì phải ghi nhớ công lao và công ơn người trồng cây Cũng có uống dòng nước mát phải nhớ ơn nơi đã xuất dòng nước - Hai câu tục ngữ nêu lên bài học lẽ - Tìm biểu đạo lí “ăn nhớ kẻ trồng cây” và “ uống nước nhớ nguồn”? - Các lễ hỗi: Đền Hùng, Đền Thượng, đền Bà Chúa Kho… tưởng nhớ tổ tiên, ngày thương binh liệt sĩ, ngày nhà giáo Việt Nam, các phong trào… - Tìm các câu ca dao tục ngữ để chứng minh? - Dựa vào phần tìm ý trên, em hãy lập dàn ý? Phần thân bài cần làm gì? Trình tự sao? Chứng minh luận điểm trên theo trình tự nào? sống đạo đức và tình nghĩa cao đẹp người Đó là lòng biết ơn nhớ cội nguồn - Dùng dẫn chứng thực tế để chứng minh nội dung vấn đề là có thật thực tế: Những biểu cụ thể đời sống: + Lễ hội làng, xóm, tộc họ + Ngày giỗ, ngày thượng thọ, gia đình + Nhớ ơn lãnh tụ vĩ đại dân tộc: Bác Hồ + Ngày thương binh liệt sĩ, Ngày nhà giáoVN, xã hội + Phong trào niên tình nguyện + Suy nghĩ lòng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, xây dựng Quĩ xoá đói giảm nghèo, chăm sóc Bà mẹ VN anh hùng, - Dùng dẫn chứng ca dao, tục ngữ để chứng minh : - Công cha….ghi lòng - Cày đồng… muôn phần - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư * Lập dàn ý a Mở bài: Dẫn vào luận điểm -> nêu vấn đề lòng biết ơn, nhớ cội nguồn dân tộc nhân dân ta b Thân bài: - Giải thích ý nghĩa hai câu tục ngữ - Chứng minh: + Dùng dẫn chứng thực tế để chứng minh nội dung vấn đề là có thật thực tế: + Dùng dẫn chứng ca dao, tục ngữ để chứng minh : c Kết bài: - Mọi người phải biết ơn và nhớ cội nguồn vì có chúng ta hoàn thiện và có sống tốt đẹp Viết bài Ví dụ: Phần mở bài Học sinh dựa vào dàn ý viết phần thân - Tục ngữ mệnh danh là túi khôn bài và kết bài loài người - Ở đó người xưa đã tổng kết nhiều Học sinh đọc -> nhận xét tri thức các lĩnh vực tự nhiên và xã hội - Một câu nêu kinh nghiệm cách ứng xử người với người có hai câu: “Ăn nhớ kể trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” Phần kết bài Nói chung, nhớ ơn người đã đem lại hạnh phúc, đem lại sống tốt đẹp cho ta là việc làm hiển nhiên mang đạo lí Đó là bài học muôn đời Chúng ta hãy phát huy truyền thống tốt đẹp đó cha ông Đọc lại và sửa chữa Gv sửa chữa, bổ sung V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học bài, hoàn thiện bài viết - Soạn bài Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 94 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ - Phạm Văn Đồng – I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy đức tính giản dị là phẩm chất cao quý Bác Hồ qua đoạn văn nghị luận đặc sắc - Lồng ghép việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm và ngôn ngữ nói, viết hàng ngày - Cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét; giọng văn sôi nhiệt tình tác giả Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội - Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn nghị luận III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Em hiểu câu “ tinh thần yêu nước các thứ quý, có trưng bày tủ kính… Trong rương, hòm” nào? - Đó là cách so sánh độc đáo Bác, chứng tỏ tinh thần yêu nước chúng ta có song biểu không biểu ra.Vậy phải làm nào để khơi dậy, để động viên cho nó thể Bài : GV giới thiệu bài Phạm Văn Đồng là học trò xuất sắc và là cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh Đặc biệt 30 năm giữ cương vị thủ tướng chính phủ, có điều kiện sống và làm việc bên cạnh Bác Hồ, ông đã viết nhiều sách, bài báo Bác các lĩnh vực khác Bài hôm chúng ta tìm hiều đức tính giản dị Bác HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH I Đọc và tìm hiểu chú thích Gv hướng dẫn đọc: mạch lạc, rõ ràng, sôi Đọc cảm xúc, chú ý ngữ điệu câu cảm Gv đọc mẫu Học sinh đọc -> nhận xét Chú thích Gv sửa chữa, uốn nắn * Tác giả: Phạm Văn Đồng ( 1906Xem chú thích * sgk Nêu vài nét tác 2000) Quê : Đức Tân - Mộ Đức giả? Tác phẩm? Quảng Ngãi, là nhà cách mạng tiếng, nhà văn hoá lớn, tham gia cách mạng từ 1925, giữ nhiều cương vị quan trọng máy lãnh đạo Đảng * Văn bản: Giải thích nghĩa từ “tao nhã”; “ * Từ khó: sgk bạch” Văn thuộc thể loại gì? Thể loại - Nghị luận chứng minh lí lẽ và dẫn - Nghị luận chứng minh chứng có pha chút ít giải thích và bình luận II Đọc - Hiểu văn Văn chia làm phần? Tiêu để Bố cục: hai phần phần? - P1: hai câu đầu -> sống giản dị và khiêm tốn Bác - P2: Còn lại -> chứng minh sống giản dị Bác dẫn chứng và lí lẽ Bài văn nghị luận vấn đề gì? Tìm hiểu chi tiết - Đức tính giản dị Bác Hồ a Đức tính giản dị và khiêm tốn Luận điểm đó thể câu nào? Bác Hồ - Thể tên văn và mở đầu văn Vấn để tác giả nêu đây là gì? - Đức tính giản dị và khiêm tốn Bác Đức tính mở rộng và nhấn mạnh nào trước chứng minh? - Tác giả vừa nêu vấn đề trực tiếp vừa - Tác giả vừa nêu vấn đề trùc tiếp vừa nhấn mạnh nó, đặt nó mối quan hệ nhấn mạnh tầm quan trọng đức tính đời hoạt động chính trị long trời giản dị và khiêm tốn lở đất với sống hàng ngày, kết hợp hài hoà và thống hai phẩm chất vĩ đại và giản dị Tiếp theo tác giả đề cập đến vấn đề gì? - Tác giả giải thích mở rộng đức tính giản - Tác giả giải thích mở rộng đức tính dị khiêm tốn giữ nguyên vẹn qua giản dị và khiêm tốn giữ nguyên đời hoạt động cách mạng Bác vì vẹn qua 60 năm hoạt động cách mục đích và vô cùng cao đẹp: tất mạng Bác vì nước, vì dân, vì nghiệp cao đẹp dân tộc b Đời sống giản dị, khiêm tốn Bác Học sinh đọc đoạn: “ người Bác….” Hồ Trang 53 - Bữa ăn đạm bạc, tiết kiệm, giản dị từ Đoạn này tác giả chứng minh điều gì? món ăn đơn giản, dân dã đậm vị quê Tác giả chứng minh vấn đề, nêu các luận hương, cách ăn chậm rãi và cẩn thận điểm, luận và luận chứng nào? - Cái nhà: vẻn vẹn có ba phòng lộng ( Trình tự có hợp lí không? Có thuyết phục gió và ánh sáng, phảng phất hương không? Vì sao?) thơm hoa vườn - Câu đầu khái quát luận đề thành ba luận - Tự mình làm việc từ việc lớn đến việc điểm: bữa ăn và đồ dùng, cái nhà, lối sống nhỏ Tác giả đã chứng minh các luận điểm đó nào? Câu trên là loại câu gì? - Câu cảm Việc đưa cảm xen lẫn có tác dụng gì? - Làm cho đoạn văn nghị luận hấp dẫn hơn-> thể cảm xúc người viết, yêu quý, kính trọng, khâm phục Sau đó tác giả chứng minh lối sống Bác dẫn chứng nào? - Việc lớn: cứu nước, cứu dân - Việc nhỏ: trồng cây, viết thư, thăm công nhân, nói chuyện… GV: đời sống giản dị Bác Hồ nhiều nhà thơ phản ánh: - Bác Hồ đó áo nâu đậm đà Màu quê hương bền bỉ đậm đà - Nhớ ông cụ mắt sáng ngời Áo nâu túi đỏ đẹp tươi lạ thường - Nơi Bác sàn mây vách gió Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà -Bác thường để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ -Tránh nói to và nhẹ vườn (Việt Phương) Em kể câu chuyện em biết đức tính giản dị Bác Hồ Học sinh theo dõi “ Nhưng hiểu lầm… Đoạn văn này tác giả sử dụng dẫn chứng hay lí lẽ tác dụng nó là gì? - Tác giả sử dụng lí lẽ, đây là đoạn giải thích lí lẽ mở rộng vấn đề: phân biệt lối sống giản dị với lối sống khắc khổ tu hành -> đánh giá cao lối sống giản dị Bác giúp người nhìn nhận vấn đề bao quát, toàn diện Học sinh theo dõi đoạn: Giản dị đời c Đức tính giản dị Bác Hồ sống ( trang 53) quan hệ với người, tác Đoạn văn này chứng minh điều gì? phong, lời nói, bài viết Tác giả đưa dẫn chứng gì đề chứng minh luận điểm này? - Tác giả đưa ba khía cạnh luận điểm, dẫn hai câu nói Bác” Không có gì….”; “ Nước Việt Nam là một” Em hãy tìm thêm số dẫn chứng lời nói, bài viết giản dị Bác? - Tôi nói đồng bào nghe rõ không? Hồ Chí Minh - Không có việc gì khó Chỉ sợ lòng không bền… Hồ Chí Minh - Tôi có ham muốn, ham muốn bậc là đất nước ta hoàn toàn độc lập, tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Đọc ghi nhớ sgk, Gv chốt => Ghi nhớ phút Học sinh thảo luận nhóm thời gian III Luyện tập Báo cáo Tìm số ví dụ chứng minh giản dị thơ văn Bác? - Thơ chữ Hán: Trượt ngã, Bốn tháng - Hòn đá to; Ca du kích; Ca sợi chỉ; Thư trung thu gửi các cháu thiếu nhi nhi đồng, Thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai trường V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Học bài, nắm vững nội dung - Sưu tầm truyện, thơ Bác - Soạn bài Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 95: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là câu chủ động và câu bị động - Nhận biết câu chủ động và câu bị động văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm câu chủ động và câu bị động - Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Kĩ năng: Nhận biết câu chủ động và câu bị động III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Nêu vai trò và vị trí trạng ngữ câu? Bài : GV giới thiệu bài Trong nói và viết hàng ngày chúng ta thường sử dụng câu chủ động và câu bị động Để hiểu nào là câu chủ động và câu bị động và mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Học sinh đọc bài tập sgk Xác định chủ ngữ câu a? - Chủ ngữ là “mọi người” Chủ ngữ thực hành động gì? - Yêu mến Hành động yêu mến hướng vào ai? - Em Xét câu: Mèo vồ chuột Chủ ngữ câu trên là gì? - Mèo thực hành động “vồ” hướng vào vật khác ( chuột) -> Hai câu trên là câu chủ động Câu chủ động là câu nào? - Là câu có chủ ngữ người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác Em đặt câu chủ động? VD: Lan hái hoa Xác định chủ ngữ câu b?Em - người Chủ ngữ “em” hành động nào hướng vào? -> là câu bị động Em hiểu câu bị động là gì? - Là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người khác hướng vào Đặt câu bị động - Nam bị mẹ phạt Sau chủ ngữ câu bị động thường có từ gì? - Bị, NỘI DUNG CHÍNH I Câu chủ động và câu bị động Đọc ví dụ Nhận xét *Câu a: chủ ngữ là: người - Thực hành động hướng vào người khác *Câu b: chủ ngữ là Em - Được hành động “ yêu , mến” hướng vào Câu bị động là gì? Câu chủ động là gì? Học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: Gv treo bảng phụ Tìm câu bị động tương ứng các câu chủ động sau: Người lái đò đẩy thuyền xa Nhiều người tin yêu Bắc Người ta chuyển đá lên xe -> câu bị động tương ứng Thuyền người lái đò đẩy xa Bắc nhiều người tin yêu Đá / người ta chuyển lên xe C V C V Nhận xét gì kết cấu câu bị động? - Thường có từ bị, - Sau bị, là kết cấu C-V ( có thể rút gọn CN kết cấu này) - Động từ đứng sau bị, phải là động từ ngoại động Học sinh đọc bài tập Thảo luận bàn 2phút Báo cáo -> nhận xét Gv kết luận Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động có tác dụng gì? Học sinh đọc ghi nhớ Gv kết luận Bài tập nhanh: Gv treo bảng phụ So sánh hai cách viết sau: a) Chị dắt chó dạo ven rừng dừng lại ngửi chỗ này tý, chỗ tý b) Con chó chị dắt dạo ven rừng dừng lại ngửi chỗ này tý, chỗ tý Nếu viết theo cách a, phần vị ngữ sau không phù hợp chủ ngữ ->hiểu lầm Cách b: mạch lạc, dễ hiểu VD: - Nó rời sân ga là câu chủ động hay bị động - Chủ động Biến đổi thành câu bị động không? Không => Ghi nhớ ( sgk) II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Đọc ví dụ ( sgk) Nhận xét - Chọn câu b - Vì nó tạo lên liên kết câu => Ghi nhớ ( sgk) -> Lưu ý: Không phải câu chủ động có thể biến đổi thành câu bị động Câu sau có phải là câu bị động không? Nó định quê - Không vì nó biểu thị hành động chủ ý, chủ tâm -> Câu chủ động xác định đối lập với câu bị động tương ứng Học sinh đọc bài tập, xác định yêu cầu III Luyện tập Làm bài * Các câu bị động Gv sữa chữa, bổ sung a Có được… dễ thấy b.Tác giả” vần thơ” liền tôn là… thi sĩ * Sử dụng câu bị động: tránh lặp, tạo liên kết V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Học bài, nắm vững nội dung - Hoàn thành các bài tập - Chuẩn bị bài Tuần TIẾT 96: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG ( Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức câu chủ động và câu bị động đã học - Biết cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại theo mục đích giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động Kĩ năng: - Chuyển đổi câu chủ động và câu bị động và ngược lại - Đặt câu ( chủ động hay bị động ) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Thế nào là câu chủ động? Thế nào là câu bị động? Cho ví dụ? Bài : GV giới thiệu bài Giờ trước, chúng ta đã tìm hiểu câu chủ động, câu bị động và mục đích chuyển câu chủ động thành câu bị động Giờ hôm chúng ta học cách chuyển câu chủ động thành câu bị động và ngược lại HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Học sinh đọc bài tập ( Sgk) bảng phụ gv Ví dụ vừa treo Nhận xét Tìm hiểu giống và khác * So sánh: câu a và câu b nội dung và hình + Giống nhau: miêu tả cùng việc thức? + Khác: Hình thức: câu a có từ được, câu phút Học sinh thảo luận nhóm thời gian b không có từ “được” Báo cáo -> nhận xét GV kết luận Hai câu này có phải là câu bị động + Đều là câu bị động không? Câu sau đây có phải là cùng nội dung với hai câu a, b trên không? - Người ta đã hạ cánh màn điều treo trên đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm “ hoá vàng” (Gv treo bảng phụ) - Có cùng nội dung miêu tả với hai câu trên nó là câu chủ động tương ứng với câu a,b Muốn biến đổi câu chủ động này thành * Chuyển câu chủ động thành câu bị câu bị động, em làm nào? động: - Chuyển cụm từ “ cánh màn điều” lên - Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt đầu câu, thêm bị, vào sau động lên đầu câu, thêm bị (được) vào sau Em hãy chuyển câu chủ động thành câu từ (cụm từ ) bị động theo nhiều cách? - Chuyển từ (cụm từ) đối tượng - Mẹ mắng Lan hành động lên đầu câu lược bỏ (hoặc -> Lan bị mẹ mắng biến (cụm từ) chủ thể hành động -> Lan bị mắng thành phận bắt buộc Đọc bài tập phần Các câu sau có phải câu bị động không? Vì sao? - Không vì chủ ngữ không phải là đối tượng chịu tác động hàng động nêu vị ngữ Từ đó em rút điều gì? - Không phải câu nào có chứa từ bị , là câu bị động và ngược lại Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? - Hai cách Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt * Không phải câu nào chứa từ bị, là câu bị động => Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Bài 1: Chuyển câu chủ động thành hai câu bị động tương ứng a Một nhà sư vô danh đã xây ngôi chùa từ kỷ XIII -> Ngôi chùa nhà sư vô danh xây từ kỷ XIII -> Ngôi chùa xây từ kỷ XIII b Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim -> Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim - Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim Bài 2: * Chuyển câu chủ động thành câu bị động a.Thầy giáo phê bình em -> Em bị thầy giáo phê bình -> Em thầy giáo phê bình b Người ta đã phá ngôi nhà -> Ngôi nhà bị người ta phá -> Ngôi nhà người ta phá * Nhận xét - Câu bị động dùng “được” có hàm ý Nhận xét ý nghĩa câu dùng “ bị” , đánh giá tích cực việc nói câu dùng “được”? đến - Câu bị động dùng “ bị” đánh giá tiêu cực việc nói đến V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Học bài, nắm vững nội dung - Học nội dung, ghi nhớ - Hoàn thành các bài tập - Chuẩn bị bài luyện tập Duyệt tuần Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 97 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết đoạn văn chứng minh III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Bài lập luận chứng minh gồm bước? Là bước nào? Bài : GV giới thiệu bài Tiết trước các em đã học và luyện viết đoạn văn chứng minh Để nắm chắn hơn, chúng ta cùng luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS NỘI DUNG CHÍNH I Yêu cầu đoạn văn chứng minh Khi viết đoạn văn chứng minh cần lưu ý - Đoạn văn là phận bài nên điều gì? cần chú ý vị trí đoạn để chuyển đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn.Các bước còn lại tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm Gv yêu cầu học sinh hoạt động nhóm 4, - Các lí lẽ (dẫn chứng) phải nhóm trưởng điều khiển xếp hợp lí để quá trình lập luận chứng Các học sinh trình bày -> nhận minh rõ ràng, mạch lạc xét, góp ý II Luyện tập Một học sinh ghi ý kiến nhận xét Hoạt động nhóm GV gọi - học sinh trình bày trên lớp Thống để trình bày trước lớp Học sinh nhận xét Hoạt động trên lớp Gv nhận xét, sửa chữa Đọc các đoạn văn đã chuẩn bị nhà V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Về học bài, viết lại các đoạn văn, sưu tầm các đoạn văn nghị luận - Soạn: Ý nghĩa văn chương Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 98 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG - Hoài Thanh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu quan niệm nhà văn Hoài Thanh nguồn gốc, công dụng và ý nghĩa văn chương lịch sử nhân loại - Nghệ thuật nghị luận đặc sắc, độc đáo Hoài Thanh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận văn học - Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Đức tính giản dị Bác Hồ thể nào? Bài : GV giới thiệu bài Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật là hoạt động tinh thần lí thú và bổ ích sống người Nhưng ý nghĩa và công dụng văn chương là gì? Đã có nhiều quan niệm khác nhau, chúng ta tìm hiểu qua quan niệm nhà phê bình tiếng - Hoài Thanh HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Giáo viên hướng dẫn đọc: giọng rành I Đọc - Hiểu chú thích mạch, giàu cảm xúc, chậm, sâu lắng Đọc Học sinh đọc bài Gv và học sinh nhận xét Chú thích Theo dõi chú thích * ( Sgk) * Tác giả: Hoài Thanh tên thật là Nêu vài nét tác giả Nguyễn Đức Nguyên ( 1909-1982) là Giải thích “ văn chương” ? nhà phê bình văn học xuất sắc Lựa chọn câu trả lời đúng và giải * Từ khó : ( Sgk) thích lí chọn em? Văn thuộc thể loại gì? Thế loại a Nghị luận chính trị - Thể loại: Nghị luận chứng minh b Nghị luận xã hội vấn đề văn học c Nghị luận nhật dụng d Nghị luận văn chương e Nghị luận chứng minh vấn đề văn học II Hiểu văn Tìm bố cục văn bản? Bố cục: hai phần - Mở bài: Từ đầu – muôn loài:nêu vấn đề: - Mở bài: Từ đầu – muôn loài:nêu vấn Nguồn gốc cốt yếu văn chương đề: Nguồn gốc cốt yếu văn chương - Còn lại: Thân bài: Phân tích, chứng minh - Còn lại: Thân bài: Phân tích, chứng ý nghĩa và công dụng văn chương đối minh ý nghĩa và công dụng văn với sống người chương sống người Theo dõi đoạn đầu Em nhận xét gì cách vào đề tác giả? Tìm hiểu chi tiết - Vào đề độc đáo, bất ngờ, tự nhiên , hấp a Nguồn gốc văn chương dẫn, xúc động -> cách kể chuyện để dẫn vào luận đề theo cách quy nạp Luận đề tác giả đưa là gì? - Luận đề: Ý nghĩa văn chương Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? Theo em đoạn văn này thiên giải thích hay chứng minh? - Đây là đoạn văn nghị luận giải thích -> chúng ta đọc sau Hoài Thanh viết: “ văn chương là hình dạng sống, văn chương còn sáng tạo sống” Em hãy giải thích và tìm dẫn chứng làm để làm rõ - Văn chương là hình ảnh sống, văn chương sáng tạo sống -> đó là quan niệm đúng đắn vì cội nguồn văn chương chân chính xuất phát từ tình thương, lòng nhân ái Nguyễn Du viết Truyện Kiều vì gì trông thấy mà đau đớn lòng - Nguyễn Đình Chiểu viết văn tế - Tú Xương làm thơ thương vợ… Tác giả giải thích công dụng văn chương là gì? - Giúp cho tình cảm và gợi lòng vị tha - Tác động đến người đọc cách tự giác - Gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm có sẵn Gv: Sóng Hồng bài “Đọc thơ Ức Trai” viết: Dưới đèn đọc thơ Ức Trai Đêm khuya nói chuyện với người xưa Và thức tỉnh thời đã qua Qua “ý nghĩa văn chương”, em thấy văn nghị luận Hoài Thanh có gì đặc sắc? Chọn ý đúng nhất? Tìm đoạn văn làm rõ ý đã chọn - Lập luận chặt chẽ, sáng sủa - Lập luận chặt chẽ, giàu cảm xúc * Vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc, hình ản Đọc ghi nhớ Gv chốt Học sinh đọc bài tập luyện tập - Học sinh làm bài - GV gọi 1,2 em đọc kết - Là lòng thương người thương muôn vật, loài người, là tình cảm và lòng vị tha - Văn chương là hình ảnh sống và sáng tạo sống b Công dụng văn chương - Giúp cho tình cảm và gợi lòng vị tha -> Văn chương làm cho tình cảm người đọc trở nên phong phú, sâu sắc tốt đẹp => Ghi nhớ(sgk) III Luyện tập - Đây là nhận định sâu sắc ý nghĩa văn chương.Văn chương luyện tình cảm sẵn có tức là làm cho tình cảm sẵn có lòng người trở nên sâu sắc hơn.Con người sinh và lớn lên có sẵn lòng yêu kính mẹ cha bắt gặp câu thơ Học sinh nhận xét Gv bổ sung, sửa chữa này: Tôi nhớ mẹ tôi thuở thiếu thời (Lưu Trọng Lư) Ai chẳng bâng khuâng da diết nhớ kỉ niệm ngào mà thiêng liêng mẹ và thấy mình yêu mẹ Văn chương còn gây cho ta tình cảm ta không có tức là đem dến cho tâm hồn ta tình cảm mẻ ta chưa có Đọc “Ngoài thềm ….…… rơi nghiêng” Trần Đăng Khoa ta thấy xao xuyến lạ thường, ta nhận thiên nhiên quanh ta thú vị và hấp dẫn V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Học bài, nắm vững nội dung - Học nội dung, ghi nhớ - Chuẩn bị bài viết số lớp tiết Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 99-100 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5- VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH ( Làm lớp ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Học sinh vận dụng kiến thức kiểu bài chứng minh để làm bài Dùng dẫn chứng và lí lẽ phân tích làm sáng tỏ nội dung cần chứng minh - Rèn kĩ viết bài, khả chứng minh vấn đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Cách làm bài văn lập luận chứng minh - Chứng minh đạo lí tốt đẹp dân tộc ta Kĩ năng: Năng lực viết bài văn chứng minh Thái độ: Nghiêm túc làm bài III PHƯƠNG PHÁP: Gv : Đề bài , đáp án Hs : Ôn bài chuẩn bị cho tiết kiểm tra - Tích hợp với các văn biểu cảm, kỹ làm bài văn biểu cảm - Phương pháp thực hành làm bài MA TRẬN BÀI VIẾT SỐ TÊN CHỦ ĐỀ Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Tập làm văn Viết bài văn lập luận chứng minh Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG CẤP ĐỘ CẤP THẤP ĐỘ CAO CỘNG Hiểu cách làm bài văn lập luận chứng minh Số câu Số điểm 20 Số câu Số điểm 20 Viết bài văn lập luận chứng minh Số câu Số điểm 80 Số câu Số câu 1 Số điểm 20 Số điểm 80 Số câu Số điểm 80 Số câu Số điểm 10 100 IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Giới thiệu bài: ĐỀ BÀI Câu 1:(2 điểm): Nêu cách làm bài văn lập luận chứng minh Câu 2:( điểm): Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “ Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ Uống nước nhớ nguồn” THEO DÕI HỌC SINH LÀM BÀI THU BÀI V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Xem lại các bước làm văn biểu cảm - Làm lại đề bài trên vào bài tập - Dặn dò + Về xem lại bài các dạng lập ý bài văn biểu cảm Soạn và xem trước bài « Ôn tập văn nghị luận » ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu 1: ( điểm): Nêu các bước làm bài văn chứng minh: - Tìm hiểu đề, tìm ý - Lập dàn bài * Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh * Thân bài: Nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn * Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm đã chứng minh Chú ý lời văn Kết bài nên hô ứng với lời văn phần Mở bài Giữa các phần và các đoạn văn cần có phương tiện lên kết - Viết bài - Đọc lại và sửa chữa Lưu ý: Nếu học sinh không nêu rõ nhiệm vụ các phần bước lập dàn bài thì cho 1,5 điểm Câu 2: ( điểm) Yêu cầu chung Hiểu đúng đề: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “ Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ Uống nước nhớ nguồn”; bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, chính tả Yêu cầu cụ thể: Cần đảm bảo các ý sau: - Hễ ăn trái thì phải ghi nhớ công lao và công ơn người trồng cây Cũng uống dòng nước phải nhớ nơi xuất nguồn nước - Hai câu tục ngữ nêu bài học và lẽ sống đạo đức và tình nghĩa cao đẹp người Đó là lòng biết ơn và nhớ cội nguồn - Nêu biểu cụ thể đời sống +Lễ hội làng, xóm, tộc họ +Ngày giỗ, ngày thượng thọ, gia đình +Nhớ ơn lãnh tụ vĩ đại dân tộc: Bác Hồ +Ngày thương binh liệt sĩ, Ngày nhà giáo Việt Nam, xã hội +Phong trào niên tình nguyện +Suy nghĩ lòng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, xây dựng Quĩ xoá đói giảm nghèo, chăm sóc Bà mẹ VN anh hùng, - Dùng dẫn chứng ca dao, tục ngữ để chứng minh : - Công cha….ghi lòng - Cày đồng… muôn phần - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư Cách tính điểm Điểm 7, - Đảm bảo nội dung, dẫn chứng sát thực + lí lẽ thuyết phục - Diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng, khoa học - Sạch đẹp, câu đúng ngữ pháp, lời văn sáng Điểm 5, - Đảm bảo các yêu cầu trên Nội dung chưa thật sâu sắc trên - Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt câu diễn đạt Điểm 3, - Nội dung sơ sài - Chưa rõ bố cục - Mắc nhiều lỗi khác diễn đạt, dùng từ, đặt câu Điểm 1, Mắc nhiều lỗi nặng Điểm Không viết bài Duyệt tuần Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần TIẾT 101 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm khái niệm và phương pháp làm bài văn nghị luận qua các văn nghị luận đã học - Tạo lập văn NL dài khoảnh 500 từ theo các thao tác lập luận đã học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Hệ thống các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc – hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự sự, trữ tình Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu và nhận xét tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học - Trình bày, lập luận có lí, có tình III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài Các em đã học các văn nghị luận Để củng cố kiến thức và giúp các em nắm các văn này, chúng ta cùng ôn tập I Hệ thống các bài văn nghị luận đã học lớp T T Tên bài Đề tài Tác giả nghị luận Tư tưởng yêu nước Tinh thần dân yêu nước Hồ Chí tộc Việt nhân Minh Nam dân ta Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ Ý nghĩa văn chương Đặng Thai Mai Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ Phạm Văn Đồng Hoài Thanh Văn chương và ý nghĩa Phương Tóm tắt đặc pháp điểm nghệ thuật lập luận Dân ta có Chứng Bố cục chặt chẽ, lòng nồng nàn minh mạch lạc, dẫn yêu nước Đó là chứng chọn lọc, truyền xếp hợp lí, thống quý báu trình tự thời gian ta hình ảnh so sánh đặc sắc Tiếng Việt có Chứng - Bố cục mạch đặc sắc minh lạc thứ kết hợp - Kết hợp giải tiếng đẹp, giải thích và chứng thứ tiếng hay thích minh luận xác đáng toàn diện, chặt chẽ Bác giản dị Chứng - Dẫn chứng cụ minh thể, xác thực, phương diện kết hợp toàn diện, kết bữa cơm (ăn), giải hợp chứng minh cái nhà (ở), lối thích và và giải thích, sống, cách nói bình bình luận, lời văn và viết Sự giản luận giản dị mà giàu dị liền cảm xúc phong phó rộng lớn đời sống tinh thần Bác Nguồn gốc Giải -Trình bày vấn văn chương là thích kết đề phức tạp tình thương hợp cách ngắn gọn, người, thương bình giản dị, sáng sủa Luận điểm chính nó muôn loài, người muôn vật Văn chương hình dung và sáng tạo sống, nuôi dưỡng và làm giàu cho tình cảm người luận kết hợp với cảm xúc; văn giàu hình ảnh II Bảng hệ thống so sánh, đối chiếu văn tự sự, trữ tình và nghị luận Yếu tố chủ yếu Phương thức biểu đạt Tên văn Cốt truyện, nhân vật, Miêu tả, kể nhằm tái Dế Mèn phiêu lưu kí, nhân vật kể chuyện vật, tượng, Buổi học cuối cùng; Truyện kí người Cây tre Việt Nam, Bức tranh em gái tôi Tâm trạng, cảm xúc, - Phương thức biểu cảm Ca dao dân ca trữ hình ảnh, vần, nhịp thể tình cảm, cảm tình, Nam quốc sơn Trữ tình xúc qua nhịp điệu, hình hà, Lượm, Mưa… ảnh Luận điểm, luận cứ, - Phương pháp lập luận -Tư tưởng yêu nước lập luận lí lẽ, dẫn chứng để nhân dân ta; Sự trình bày ý kiến tư tưởng giàu đẹp Tiếng Nghị luận mình để thuyết phục Việt, Đức tính giản dị người nghe mặt nhận Bác Hồ; Ý nghĩa thức văn chương Thể loại Tục ngữ có thể coi là văn nghị luận không? Vì sao? - Có, là văn nghị luận vì nó là luận đề chưa chứng minh Học sinh đọc ghi nhớ => Ghi nhớ Gv chốt III Luyện tập Đánh dấu X vào câu trả lời em cho là Gv treo bảng phụ Học sinh đọc (1 em) chính xác Gọi học sinh lên bảng đánh dấu Một bài thơ trữ tình A Không có cốt truyện và nhân vật X B Không có cốt truyện có thể có nhân vật C Chỉ biểu trực tiếp nhân vật, tác giả D Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, người việc X Trong văn nghị luận A Không có cốt truyện và nhân vật X B Không có yếu tố miêu tả, tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc X D Không sử dụng phương thức biểu cảm V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Ôn tập các nội dung bài - Ôn tập các văn đã học từ đầu học kỳ, chuẩn bị làm bài kiểm tra Văn Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 102 KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Kiểm tra việc nắm kiến thức các văn đã học học kỳ II Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài, kĩ viết đoạn văn Thái độ: - Nghiêm túc làm bài - Giáo dục ý thức cẩn thận, chu đáo, trình bày bài học sinh II PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Ra đề kiểm tra - Học sinh : Chuẩn bị bài trước nhà III HÌNH THỨC: - Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài lớp 45 phút IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong các tác phẩm văn học từ đầu học kì II tới - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên ghi đề kiểm tra lên bảng, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs V MA TRẬN ĐỀ: Mức độ Vận dụng Tổng Câu Nhận Biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Tên Điểm thấp chủ đề TL TL TL TL Tục ngữ Tìm các câu tục ngữ tương tự Hiểu biết tục ngữ Số câu : Số điểm: Tỉ lệ % : 30 Tinh thần yêu nước văn học 30 Viết đoạn văn triển khai luận điểm Số câu : Số điểm : Tỉ lệ % : 30 Ý nghĩa văn chương 30 Viết đoạn văn triển khai luận điểm Số câu : Số điểm : Tỉ lệ % : 40 TS câu TS điểm Tỉ lệ % 30 30 40 10 100 VI ĐỀ RA: Câu 1:( đ) Theo em điều răn hai câu tục ngữ “ Không thầy đố mày làm nên”, “Học thầy không tày học bạn” mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì sao? Hãy nêu vài cặp tục ngữ tưởng ngược lại bổ sung cho Câu 2: (3 đ) Viết đoạn văn triển khai luận điểm: “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta biểu rõ nét văn học” Câu ( đ ) Hoài Thanh viết: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có” Hãy dựa vào kiến thức văn học đã có viết đoạn văn ngắn giải thích và tìm dẫn chứng để chưng minh câu nói đó VII ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: Câu 1: ( điểm) Những điều răn hai câu tục ngữ “ Không thầy đố mày làm nên”, “Học thầy không tày học bạn” không mâu thuẫn với mà bổ sung cho Vì: Nội dung câu tục ngữ đề cao đối tượng với ưu điểm riêng mà chúng ta cần phải học tập Mỗi người học sinh cần phải học thầy nhiên học thầy chưa đủ mà cần phải học bạn bạn là người cùng lứa tuổi, gần gũi nên ta dễ dàng học tập Câu 2: ( điểm) - Viết câu chốt: Tinh thần yêu nước nhân dân ta biểu rõ nét văn học - Có thể triển khai các ý sau: + Tinh thần yêu nước thể tất các phận văn học qua các thời kì như: văn học dân gian, văn học trung đại, đại + Ở phận văn học lấy các dẫn chứng để chứng minh Câu 3: ( điểm) + Viết câu chốt: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có + Có thể triển khai theo các ý: - Văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có: Trong sống đời thường, người hay sống vì thân mình là người khác, nhờ tác phẩm văn chương mà tác động đến giới tình cảm họ giúp cho người có tình cảm vị tha, độ lượng Lấy ví dụ bài Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương - Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có: Trong người có tình cảm gia đình, quê hương, đất nước song tác phẩm văn chương giúp chúng ta cảm nhận sâu sắc tình cảm sẵn có người Ví dụ bài thơ: Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến VIII HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Ôn lại kiến thức đã học - GV nhận xét tiết kiểm tra HS –thu bài - Về nhà học bài xem lại các kiến thức đã học - Chuẩn bị tiết sau: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Tuần TIẾT 103 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… DÙNG CỤM CHỦ- VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Nhận biết cụm chủ - vị làm thành phần câu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Mục đích việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Kĩ năng: - Nhận biết các cụm chủ - vị làm thành phần câu - Nhận biết các cụm chủ - vị làm thành phần cụm từ III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, nêu vấn đề Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Có cách chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động? -Hai cách: + Chuyển từ, cụm từ đối tượng hành động lên đầu câu và thêm từ bị (được) vào sau cụm từ + Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hành động lên đầu câu và lược bỏ chủ thể hành động Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Khởi động Gv dưa ví dụ: Trung đội trưởng Bính khuôn mặt đầy đặn ? Phân tích cấu tạo câu? ? Phân tích cấu tạo VN? Khuôn mặt /đầy đặn C V ?Sử dụng cụm C-V có tác dụng gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở Học sinh đọc bài tập rộng câu ? Xác định cụm danh từ câu trên? 1.Ví dụ - Hai cụm danh từ ? Hãy phân tích cấu tạo cụm danh từ Nhận xét vừa tìm - Những /tình cảm/ ta không có ? Phân tích cấu tạo các PN sau ĐN trc DTTtâm ĐN sau - Cụm C-V - Những /tình cảm/ ta sẵn có GV: đó là câu đã dùng cụm C-V để PNT DTTT PNS mở rộng câu, em hiểu nào là dùng cụm -> PN sau cấu tạo cụm C-V C-V để mở rộng câu? Học sinh đọc ghi nhớ Ghi nhớ (sgk) Gv chốt ? Xác định cụm C-V làm định ngữ các câu sau? Căn phòng tôi ở/ đơn sơ c v C V Nam/đọc sách tôi /cho mượn c v II Các trường hợp dùng cụm C-V để C V mở rộng nòng cốt câu 1.Ví dụ Học sinh đọc bài tập sgk ? Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ các câu trên? a.Chị Ba /đến khiến tôi vui và vững tâm c v C V b Khi bắt đầu khởi nghĩa nhân dân ta /tinh thần hăng hái C V c Chúng ta có thể nói /trời sinh lá sen để bao bọc cồm trời/sinh cốm để nằm ủ lá sen d Nói cho đúng thì phẩm giá Tiếng Việt/mới thực bảo đảm từ ngày cách mạng tháng tám thành công ?Từ bài tập trên em thấy thành phần câu nào có thể cấu tạo cụm C-V Học sinh đọc ghi nhớ ( 69) em Hoạt động 3: Luyện tập Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài Gv hướng dẫn , bổ sung 2.Nhận xét a.Kết cấu c-V làm C-V b.Kết cấu C-V làm VN c Kết cấu C-V làm BN d Kết câu C-V làm ĐN 3.Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập 1.Bài tập 1: Tìm cụm C-V và cho biết nó làm thành phần gì? a/ Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn định được, người ta gặt mang ->cụm C-V làm phụ ngữ cho cụm danh từ b Trung đội trưởng Bính /khuôn mặt đầy đặn ->cụm C-v làm VN c.Khi các cô gái làng Vòng đỗ gánh giở lớp lá sen, ta thấy lớp lá cốm, và tinh khiết, không mảy may chút bụi nào ->cụm CV1 làm phụ ngữ cụm DT -> cụm CV2 làm phụ ngữ cụm động từ d.Bỗng bàn tay đập vào vai khiến giật mình ->cụm CV1 làm C-N ->cụm CV2 làm phụ ngữ V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Gv hỏi để củng cố: Cụm C-V có thể làm thành phần gì câu, cụm từ - Học bài, xem kĩ các bài tập và làm bài tập sách bài tập - Soạn: Sửa các lỗi bài kiểm tra TV, Văn, TLV Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 104 Trả bài tập làm văn số A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Qua bài giúp học sinh củng cố kiển thức và kĩ làm bài phân môn Tập làm văn - Giúp học sinh phát lỗi sai và sửa chữa - Có ý thức luyện chữ, ý thức cẩn thận, tránh các lỗi sai bài B CHUẨN BỊ - Giáo viên: các lỗi học sinh - Học sinh: sửa lỗi C CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động Các em làm bài tập làm văn số Để giúp các em nắm các NỘI DUNG CHÍNH kiến thức cần đạt bài và nhận lỗi sai Chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: GV gọi Hs nhắc lại đề GV cùng Hs hoàn thiện đáp án GV lưu ý Hs nêu các bước làm bài văn chứng minh: - Tìm hiểu đề, tìm ý - Lập dàn bài * Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh * Thân bài: Nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn * Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm đã chứng minh Chú ý lời văn Kết bài nên hô ứng với lời văn phần Mở bài - Gv nêu yêu cầu chung và cụ thể bài làm và cách cho điểm I Đề bài II Đáp án Đáp án - biÓu ®iÓm bài kiểm tra TLV Câu 1: ( điểm): Nêu các bước làm bài văn chứng minh: - Tìm hiểu đề, tìm ý - Lập dàn bài * Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh * Thân bài: Nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn * Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm đã chứng minh Chú ý lời văn Kết bài nên hô ứng với lời văn phần Mở bài Giữa các phần và các đoạn văn cần có phương tiện lên kết - Viết bài - Đọc lại và sửa chữa Lưu ý: Nếu học sinh không nêu rõ nhiệm vụ các phần bước lập dàn bài thì cho 1,5 điểm Câu 2: ( điểm) Yêu cầu chung Hiểu đúng đề: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “ Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ Uống nước nhớ nguồn”; bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, chính tả Yêu cầu cụ thể: Cần đảm bảo các ý sau: - Hễ ăn trái thì phải ghi nhớ công lao và công ơn người trồng cây Cũng uống dòng nước phải nhớ nơi xuất nguồn nước - Hai câu tục ngữ nêu bài học và lẽ sống đạo đức và tình nghĩa cao đẹp người Đó là lòng biết ơn và nhớ cội nguồn - Nêu biểu cụ thể đời sống - Dùng dẫn chứng ca dao, tục ngữ để - Ưu: chứng minh : + Bố cục ba phần III.Nhận xét + Bước đầu biết cách chứng + Đa số bài làm có bố cục ba phần minh luận điểm + Bước đầu biết cách chứng minh luận điểm +Nhiều bài viết tốt +Nhiều bài viết tốt: … -Nhược: + Dẫn chứng còn chung chung + Dẫn chứng còn chung chung + Bài viết sơ sài, câu quá dài chưa biết chấm câu + Bài viết sơ sài,câu quá dài + Chữ viết khó đọc, sai nhiều chính tả chưa biết chấm câu + Diễn đạt lủng củng + Chữ viết khó đọc Cụ thể: … + Sai nhiều chính tả III.Sửa lỗi + Diễn đạt lủng củng: Gọi học sinh phát lỗi sai bài và sửa IV Đọc bài văn Gv kiểm tra sửa chữa Gv đọc bài văn học sinh Yêu cầu học sinh so sánh phần và rút nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Gv gọi điểm vào sổ V.Gọi điểm V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Cách làm bài văn nghị luận chứng minh - Ôn văn chứng minh - Soạn: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Đọc kĩ và trả lời câu hỏi SGK Duyệt tuần Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 105 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu tính chất và các yếu tố phép lập luận giải thích II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Đặc điểm bài văn nghị luận giải thích và yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn này - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Các bước làm bài nghị luận chứng minh Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG CHÍNH Các em đã học kiểu bài chứng minh Hôm cô giúp các em tìm hiểu kiểu bài là nghị luận giải thích để tìm hiểu giải thích là gì? Vì cần giải thích? Giải thích khác chứng minh nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Mục đích và phương pháp giải thích Ví dụ Học sinh ? Trong sống, nào người ta cần giải thích? - Khi gặp tượng lạ, người chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh.Từ vấn đề vì có mưa, lũ đến vấn đề gần gũi Vì em nghỉ học? Vậy giải thích là gì? - Là nêu nguyên nhân,lí , quy luật đã làm nảy sinh tượng đó ?Em hãy thử giải thích vì có lụt? - Lụt là mưa nhiều, ngập úng tạo nên ?Vì có nguyệt thực? - Mặt trăng không tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời.Trong quá trình vận hành, trái đất, mặt trăng và mặt trời có lúc cùng đứng trên đường thắng.Trái đất che nguồn sáng mặt trời làm cho mặt trăng bị tối ? Muốn giải thích em phải hiểu lĩnh vực gì? - Địa lý ? Giải thích văn nghị luận là gì? Học sinh đọc bài văn:Lòng khiêm tốn ? Bài văn giải thích vấn đề gì và giải thích nào? - Giải thích lòng khiêm tốn cách Nhận xét - Trong đời sóng, gặp tượng lạ chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh - Muốn giải thích vấn đề thì phải hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức - Là thao tác làm sáng tỏ nôi dung, ý nghĩa từ, khái niệm, tượng xã hội nào đó tư tưởng, nhận định Bài văn: Lòng khiêm tốn - Bài văn giải thích lòng khiêm tốn - Trả lời cho câu hỏi: Khiêm tốn là gì? Vì phải khiêm tốn? Biểu khiêm tốn? Khiêm tốn có lợi hay hại nêu các lí lẽ làm sáng tỏ, cho người khác hiểu ? Có thể đặt câu hỏi để khiêu gợi giải thích nào? ? Khiêm tốn là gì? Khiêm tốn có lợi hay có hại gì? Cho ai? Các biểu khiêm tốn? ? Tìm các câu giải thích?Cho biết chúng có phải câu định nghĩa không? Ngoài các câu nêu định nghĩa còn có cách nào giải thích không? - Liệt kê biểu so sánh - Đối lập người khiêm tốn và người không khiêm tốn - Lợi hại khiêm tốn ?Tìm bố cục văn Chỉ rõ phần? Mở bài:câu 1: Khái quát lòng khiêm tốn Thân bài: Tiếp -> người: Giải thích lòng khiêm tốn Kết bài: cần thiết phải khiêm tốn ? Giải thích là gì? Phương pháp giải thích? Yêu cầu bài văn giải thích? Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc ?Bài văn giải thích vấn đề gì? ?Phương pháp giải thích? gì? - Phương pháp: định nghĩa Liệt kê Đối lập Chỉ nguyên nhân mặt lợi, hại - Bố cục ba phần II.Ghi nhớ(sgk) III Luyện tập Bài văn “Lòng nhân đạo” - Giải thích lòng nhân đạo - Định nghĩa Nêu và phân tích dẫn chứng Trả lời:Vì phải nhân đạo V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Văn giải thích là gì? Phương pháp giải thích? - Học bài, xem các bài tập - Đọc phần đọc thêm sgk - Soạn” Sống chết mặc bay”- hai tiết - Đọc kĩ và trả lời câu hỏi SGK Tuần TIẾT 106 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… Trả Bài kiểm tra Tiếng Việt Bài kiểm tra Văn A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Qua bài giúp học sinh củng cố kiển thức và kĩ làm bài phân môn Văn, Tiếng Việt - Giúp học sinh phát lỗi sai và sửa chữa - Có ý thức luyện chữ, ý thức cẩn thận, tránh các lỗi sai bài B CHUẨN BỊ - Giáo viên: các lỗi học sinh - Học sinh: sửa lỗi C CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra:Sự chuẩn bị học sinh Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Khởi động Các em đã kiểm tra tiết Văn, Tiếng Việt Để giúp các em nắm các kiến thức cần đạt bài và nhận lỗi sai Chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 2: I Đề bài GV gọi Hs nhắc lại đề II Đáp án GV cùng Hs hoàn thiện đáp án GV cho Hs phân biệt và lấy ví dụ câu rút gọn và câu đặc biệt GV hướng dẫn Hs xác định - Câu đặc biệt có trường hợp b: Ôi! Tác dụng câu đặc biệt: Bộc lộ cảm xúc - Câu rút gọn có trường hợp c: “ Cả tiếng cười”.Thành phần rút gọn: Vị ng- Câu có trạng ngữ tách thành câu riêng trường hợp a: “ Ở cuối đường” Tác dụng: Để nhấn mạnh, gây chú ý địa điểm nói đến câu - Gv gọi Hs trả lời và lấy các câu tục ngữ tương tự - Viết câu chốt: Tinh thần yêu nước nhân dân ta biểu rõ nét văn học - Có thể triển khai các ý sau: + Tinh thần yêu nước thể tất các phận văn học qua các thời kì như: văn học dân gian, văn học trung đại, đại + Ở phận văn học lấy các Đáp án - biÓu ®iÓm bài kiểm tra Tiếng Việt Câu 1: (2 điểm) Câu rút gọn: là câu bị lược bớt số thành phần (có thể khôi phục được) Ví dụ: Sao mẹ lâu thế? Mãi không về! Câu đặc biệt: là câu không có mô hình C-V Ví dụ: Trời ơi! Câu 2: ( điểm) - Câu đặc biệt có trường hợp b: “ Ôi! ” Tác dụng câu đặc biệt: Bộc lộ cảm xúc Câu rút gọn có trường hợp c: “ Cả tiếng cười”.Thành phần rút gọn: Vị ng- Câu có trạng ngữ tách thành câu riêng trường hợp a: “ Ở cuối đường” Tác dụng: Để nhấn mạnh, gây chú ý địa điểm nói đến câu Câu 3: ( điểm) Viết đoạn văn biểu cảm cảnh đẹp quê hương, sử dụng hợp lí các trạng ngữ, rõ công dụng các trạng ngữ Diễn đạt lưu loát, chữ viết đẹp, đúng chính tả Đáp án - biÓu ®iÓm bài kiểm tra Văn Câu 1: ( điểm) Những điều răn hai câu tục ngữ “ Không thầy đố mày làm nên”, “Học thầy không tày học bạn” không mâu thuẫn với mà bổ sung cho Vì: Nội dung câu tục ngữ đề cao đối tượng với ưu điểm riêng mà chúng ta cần phải học tập Mỗi người học sinh cần phải học thầy nhiên học thầy chưa đủ mà cần phải học bạn bạn là người cùng lứa tuổi, gần gũi nên ta dễ dàng học tập Ví dụ: Bán anh em xa mua láng giềng gần và Một giọt máu … nước lã Câu 2: ( điểm) - Viết câu chốt: Tinh thần yêu nước nhân dân ta biểu rõ nét văn học - Có thể triển khai các ý sau: + Tinh thần yêu nước thể tất các phận văn học qua các thời kì như: văn học dân gian, văn học trung đại, đại + Ở phận văn học lấy các dẫn chứng để chứng minh dẫn chứng để chứng minh + Viết câu chốt: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có + Có thể triển khai theo các ý: - Văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có Lấy ví dụ bài Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương - Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có: Ví dụ bài thơ: Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến GV nhận xét bài làm học sinh - Đa số biết cách làm bài tiếng việt Một số bài tốt - Nhiều em sai câu chưa xác định đúng câu đặc biệt, câu rút gọn và tách trạng ngữ thành câu riêng - Câu 2: Phân biệt câu dặc biệt và rút gọn đa số sơ sài, nêu khái niệm chưa làm rõ điểm khác hai kiểu câu -Viết đoạn văn còn sơ sài - Đa số làm câu 1, số em còn chưa giải thích - Viết đoạn văn triển khai luận điểm còn kém - Nhiều em đưa dẫn chứng chưa biết cách phân tích dẫn chứng - bài làm tốt:… Gọi học sinh phát lỗi sai bài và sửa Gv kiểm tra sửa chữa Gv đọc bài văn học sinh Yêu cầu học sinh so sánh phần và rút nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Câu 3: ( điểm) + Viết câu chốt: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có + Có thể triển khai theo các ý: - Văn chương gây cho ta tình cảm ta chưa có Lấy ví dụ bài Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương - Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có: Ví dụ bài thơ: Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến I II Nhận xét Bài Tiếng Việt - Đa số biết cách làm bài tiếng việt Một số bài tốt: - Nhiều em sai câu chưa xác định đúng câu đặc biệt, câu rút gọn và tách trạng ngữ thành câu riêng - Câu 2: Phân biệt câu dặc biệt và rút gọn đa số sơ sài, nêu khái niệm chưa làm rõ điểm khác hai kiểu câu -Viết đoạn văn: Còn có đoạn văn viết quá sơ sài Cụ thể: … Bài Văn học - Đa số làm câu - Một số em đã biết cách viết đoạn văn - Bài làm tốt: … - Nhưng số em còn chưa giải thích - Viết đoạn văn triển khai luận điểm còn kém - Nhiều em đưa dẫn chứng chưa biết cách phân tích dẫn chứng - Bài làm yếu: … III Sửa lỗi IV Đọc bài văn V.Gọi điểm Gv gọi điểm vào sổ V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Cách làm bài văn nghị luận chứng minh - Ôn văn chứng minh - Soạn: Sống chết mặc bay Đọc kĩ và trả lời câu hỏi SGK Tuần TIẾT 107-108 Văn bản: Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… SỐNG CHẾT MẶC BAY ( Phạm Duy Tốn ) I Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức:- Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai và vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ năng:- Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật, tình truyện qua các cảnh đối lập - tương phản và tăng cấp Thái độ:- Thông cảm sâu sắc với sống khổ cực người nông dân chế độ cũ - Căm ghét bọn quan lại chế độ cũ vô trách nhiệm đã đẩy người nông dân vào cảnh màn trời chiếu đất II Các kĩ sống cần giáo dục: - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm với người khác - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thâm thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống trách nhiệm với người khác III Phương pháp: - Động não: suy nghĩ rút bài học thiết thực tinh thần trách nhiệm với người khác - Học theo nhóm: trao đổi thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống trách nhiệm với người khác IV Chuẩn bị: - Gv: G/án, tài liệu tham khảo khác Tranh ảnh tác giả Phạm Duy Tốn - Hs: Soạn, chuẩn bị bài theo hướng dẫn V Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Tục ngữ có câu "sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói thái độ vô trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đã đợc ngòi bút thực và nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại nh màn kịch bi- hài hấp dẫn Hoạt động thầy-trò HĐ 1: H/ dẫn HS đọc – hiểu chú thích - Dựa vào chú thích*, em hãy nêu vài nét tác giả, tác phẩm? +Gv: Truyện ngắn đại đợc viết tiếng Việt đại, là sản phẩm kiểu t NT mới, xuất tương đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, đã thiên tính chất h cấu đã hướng vào việc khắc họa hình tợng, phát chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn ngời Truyện trung đại viết tiếng Hán, cốt truyện đơn giản còn thiên mục đích giáo huấn +Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giọng kể, tả tác giả với giọng quan phụ mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề và dân phu khúm núm, sợ sệt +Giải thích từ khó HĐ 2: H/ dẫn HS đọc – hiểu VB - Em hãy kể tóm tắt truyện theo trình tự truyện, bỏ hết lời đối thoại nhân vật, chuyển thành ngôi thứ - Chuyện kể kiện gì ? (vỡ đê) Nhân vật chính là ? (quan phụ mẫu) - Bố cục truyện có thể chia thành phần ? Phần ND nào là chính ? Vì em xác định nh ? (Phần kể chuyện cảnh hộ đê là chính Vì dung lượng dài và tập trung làm bật nhân vật chính là quan phụ mẫu) GV h/dẫn HS tìm hiểu VB : - Cảnh đê vỡ đợc gợi tả các chi tiết nào không gian, thời gian, địa điểm ? Nội dung kiến thức I Đọc – hiểu chú thích : 1- Tác giả: Phạm Duy Tốn (1883-1924), quê Thờng Tín, Hà Tây - Ông là cây bút tiên phong và xuất sắc khuynh hớng thực năm đầu TK XX - Truyện ngắn ông chuyên phản ánh thực XH 2- Tác phẩm: - Sáng tác 7.1918 - Thể loại: truyện ngắn đại II.Đọc – hiểu văn : Đọc - tóm tắt: Bố cục: phần - Cảnh đê vỡ (Đ1) - Cảnh hộ đê (tiếp-> là hạnh phúc) - Cảnh đê vỡ (phần còn lại) Tìm hiểu VB : a Cảnh đê vỡ: - Thời gian: Gần đêm - Không gian: Trời mưa tầm tã, nước - Các chi tiết đó gợi cảnh tợng nào? (Đêm tối, mưa to không ngớt, nớc sông dâng nhanh có nguy làm vỡ đê) - Tên sông đợc nói cụ thể, tên làng, tên phủ ghi kí hiệu Điều đó thể dụng ý gì tác giả ?( Tác giả muốn ngời đọc hiểu câu chuyện này không xảy nơi mà có thể là phổ biến nhiều nơi ) - Trong truyện này, phần mở đầu có vai trò thắt nút Vậy ý nghĩa thắt nút đây là gì ? *Tiết - HS đọc Đ2,3 Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, đâu? - Cảnh tả chi tiết hình ảnh và âm điển hình nào ? - Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc ? -Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng nào? - Tác giả đặt đoạn tả cảnh trên đê trước đê vỡ có ý nghĩa gì ? (Dựng cảnh dân lo chống chọi với nớc đê để cứu đê Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược khác diễn đình) sông Nhị Hà lên to - Địa điểm: Khúc sông làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn đã thẩm lậu =>Tạo tình có vấn đề (đê vỡ) để từ đó các việc xảy b.Cảnh hộ đê: * Cảnh trên đê: - Hình ảnh: Kẻ thì thuổng, ngời thì cuốc, bì bõm dới bùn lầy ngời nào ngời ớt lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi ->Sử dụng nhiều từ láy tợng hình kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) =>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực và hiểm nguy * Cảnh đình: - Theo dõi đoạn kể chuyện đình, hãy *Chuyện quan phủ hầu hạ: cho biết chuyện gì xảy đây ? (Chuyện quan phủ hầu hạ, chuyện - Đồ vật: Bát yến hấp đờng phèn, tráp đồi quan phủ chơi tổ tôm, chuyện quan phủ nghe mồi, ngăn bạc đầy trầu tin đê vỡ) vàng, nào ống thuốc bạc, nào đồng hồ - Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ vàng hầu hạ, tác giả đã dùng chi tiết nào để - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi tả đồ vật và chân dung quan phủ ? chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên ngời nhà quì dới đất mà gãi =>Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, - Qua các chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên nhàn nhã, thích hưởng lạc và hách hình ảnh viên quan nào ? dịch - Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc - Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân phu rối đình trái ngược với hình ảnh nào ngoài rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió đê? tắm mưa, đàn sâu lũ kiến trên đê ->Sử dụng hình ảnh tương phản- Làm - Trong NT viết văn đặt cảnh trái ngược rõ tính cách hưởng lạc quan phủ và nh gọi là sử dụng biện pháp tơng thảm cảnh ngời dân Góp phần thể phản Theo em phép tương phản trên có tác ý nghĩa phê phán truyện dụng gì ? *Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: - Theo dõi tiếp cảnh quan phủ đánh tổ tôm - Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chờ - Hình ảnh quan phủ lên qua chi Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh tiết điển hình nào cử và lời nói ? vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc, - đoạn truyện này có hình ảnh tương - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, phản nào xuất ? (Tương phản lời tiếng quan lớn truyền: Có ngời khẽ nói khẽ ngời hầu: Bẩm có đê vỡ với nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, lời gắt quan: Mặc kệ !; tương phản gắt rằng: Mặc kệ ! tiếng kêu vang trời dậy đất ngoài đê, với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi quan) - Trong miêu tả và kể chuyện, tác giả đã xen lời bình luận và biểu cảm, đó là lời nào ? (Ngài mà còn dở ván bài, chưa hết hội thì dầu trời long đất lở, đê -> Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT vỡ dân trôi, ngài thây kệ Ôi ! Trăm hai tương phản với lời bình luận biểu mơi lá bài đen đỏ, có cái ma lực gì không cảm => Làm rõ tính cách bất nhân nớc bài cao thấp Than ôi ! ) nhân vật quan phủ, gián tiếp phản - Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương ánh tình cảnh thê thảm dân và bộc lộ phản với lời bình luận biểu cảm đã thái độ mỉa mai phê phán tác giả mang lại hiệu gì cho đoạn truyện này ? *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng - Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ, mày ! Có biết không nghe tin đê vỡ - đoạn này hình thức ngôn ngữ bật là -Một ngời nhà quê, mình mẩy lấm láp, gì ? (Ngôn ngữ đối thoại ) quần áo ớt đầm, tất tả chạy xông vào thở - Hình ảnh và câu đối thoại nào không lời: Bẩm quan lớn đê vỡ quan phụ mẫu đáng giá ? ! - Hình ảnh quan phụ mẫu tương phản với ->Sd ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh tơng hình ảnh nào ? phản - Cách dùng ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh => Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lơng tương phản đây có tác dụng gì ? tâm quan phụ mẫu và tố cáo quan lại thờ vô trách nhiệm tính mạng ngời dân - Tác giả đã miêu tả cảnh đê vỡ nào ? - Ngoài miêu tả , tác giả còn biểu cảm gì ? - Cách miêu tả và biểu cảm trên có tác dụng gì ? Đoạn truyện này có vai trò và ý nghĩa gì ? HĐ3:Tổng kết - Văn Sống chết mặc bay có giá trị thực và nhân đạo gì ? - Văn có giá trị gì NT ? - Qua truyện, em hiểu thêm gì nhà văn Phạm Duy Tốn ? - Những hình thức ngôn ngữ nào đợc vận dụng truyện ngắn Sống chết mặc bay ? 3-Cảnh đê vỡ: - Khắp nơi miền đó, nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết - Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lênh đênh mặt nớc, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết ! ->Miêu tả kết hợp với biểu cảm->Vừa gợi cảnh tợng lụt lội đê vỡ, vừa tỏ lòng thơng cảm xót xa cho tình cảnh khốn cùng ngời dân ->Vai trò mở nút- kết thúc truyện ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tác giả III Tổng kết:* Ghi nhớ: sgk (83 ) Nội dung: + Giá trị thực: Phản ánh sống ăn chơi hởng lạc vô trách nhiệm kẻ cầm quyền và cảnh sống thê thảm ngời dân XH cũ + Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ vô trách nhiệm với tính mạng ngời dân Nghệ thuật: Dùng biện pháp tơng phản để khắc họa nhân vật làm bật t tởng tác phẩm Hướng dẫn tự học : - Kể tóm tắt truyện, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Cách làm bài văn lập luận giải thích Duyệt tuần Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 10 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 109 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa kiến thức cần thiết ( tạo lập văn bản, văn lập luận giải thích) để dễ dàng nắm bắt cách làm bài nghị luận giải thích - Bước đầu hiểu cách thức cụ thể việc làm bài văn lập luận giải thích, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Các bước làm bài văn lập luận giải thích Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn giải thích III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là văn giải thích? - Là làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ , bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho người Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Khởi động Chúng ta đã học văn chứng minh và các bước làm bài văn chứng minh Đối với bài nghị luận giải thích cần thực các bước nào? Chúng ta học bài hôm I Các bước làm bài lập luận giải Hoạt động 2:Hình thành kiến thức thích Tìm hiểu để, tìm ý Học sinh đọc đề bài ( sgk) * Tìm hiểu đề ?Nhắc lại các bước làm bài chứng minh - Thể loại: Nghị luận giải thích Gv:Bài nghị luận giải thích có bước - Vấn đề nghị luận: đây đó thì nào? mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan, ?Mức độ có gì khác quá trình tìm hiểu các em lưu ý so sánh ?Xác định thể loại và vấn đề nghị luận bài? trải *Tìm ý: -Đàng: đường -Sàng khôn: nhiều điều bổ ích - Cách nói đặc biệt: đo không gian đơn vị ngày, đo trí không kiến ?Em hãy giải thích nghĩa đen và nghĩa thức sàng -> nhiều thì biết bóng nhiều, mở mang kiến thức, tầm hiểu biết - Nghĩa bóng: câu tục ngữ đúc rút kinh nghiệm sống: Có nhiều nơi mở mang tầm hiểu biết mặt Lập dàn ý a Mở bài: Dẫn dắt và nêu vấn đề cần nghị luận -Đề cao cần thiết và vai trò to lớn việc vào sống để mở mang ?Dựa vào phần tìm ý, em lập dàn ý cho đề hiểu biết người.Nhân dân ta bài trên có câu tục ngữ “ Di ngày đàng, học Thảo luận nhóm bàn sàng khôn” Báo cáo b.Thân bài: Nhận xét Lần lượt trả lời các câu sau: - Đi ngày đàng là đâu? - Một sàng khôn là gì? - Vì ngày đàng lại học sàng khôn? - Đi nào? Học nào? c.Kết bài: Câu tục ngữ không đúc rút kinh nghiệm quý báu nhân dân ta mà còn là lời khuyên sáng suốt và thông minh, hướng tới người Học sinh dựa vào dàn bài đã lập viết bài 3.Viết bài Yêu cầu:Tổ 1: mở bài Tổ 2: thân bài Tổ 3: kết bài Học sinh các tổ đọc bài viết mình Nhận xét Đọc và sửa chữa Gv sửa chữa, bổ sung Hoạt động 3:Tổng kết Qua bài tập trên em hãy nêu các bước làm bài lập luận giải thích? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập II.Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập: Bài Tự viết thêm cách kết bài khác cho đề bài trên - Câu tục ngữ là kinh nghiệm quý báu nhân dân ta Nó nhắc nhở chúng ta nên nhiều để hiểu biết rộng Học sinh đọc, xác định yêu cầu Bài 2: Nhận xét hệ thống lí lẽ Làm bài dàn ý sau(Đề:Giải thích câu tục ngữ “ Gv hướng dẫn bổ sung Tốt gỗ tốt nước sơn”) - Dàn ý 1.Tốt gỗ là gì? Tốt nước sơn là gì? Vì tốt gỗ tốt nước sơn? 4.làm nào để “tốt gỗ” và “tốt nước sơn” ->dàn ý trên chưa hợp lí vì chưa rõ ba phần dàn bài V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nêu các bước làm bài lập luận giải thích - Học ghi nhớ - Xem lại các bài tập -Chuẩn bị bài: Luyện tập lập luận giải thích Đọc và trả lời câu hỏi Sgk Tuần 10 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 110 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Khắc sâu kiến thức cách làm bài văn lập luận giải thích - Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn giải thích cho vấn đề đời sống II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Cách làm bài văn lập luận giải thích vấn đề Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn giải thích III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích - bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa chữa Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1:Khởi động Chúng ta đã biết bài văn giải thích phải thực qua bốn bước Để khắc sâu bước lập luận giải thích, chúng ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động 2: Luyện tập I Đề bài: Một nhà văn nói “ Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích câu nói trên II Các bước thực Tìm hiểu đề, tìm ý ? Đề văn thuộc loại gì? - Thể loại:Lập luận giải thích ? Đề yêu cầu giải thích vấn đề gì - Vấn đề giải thích: Tầm quan trọng sách người -> ngợi ca tôn ?Tìm các từ ngữ then chốt các ý vinh sách quan trọng cần giả thích? * Tìm ý: - Sách là đèn sáng bất diệt trí - Hình ảnh:Ngọn đèn sáng >< bóng tối tuệ Ngọn đèn sáng:Rọi chiếu, soi đường ?Em suy nghĩ nào hình ảnh đưa người khỏi chỗ tối tăm “ngọn đèn sáng bất diệt” - Ngọn đèn sáng bất diệt là đèn không tắt - Câu nói trên có ý nghĩa: Sách là nguồn sáng bất diệt thắp lên từ trí tuệ người.Nói cách khác sách là kết tinh trí ?Câu nói trên có ý nghĩa gì tuệ người Những gì tinh tuý hiểu biết người chính là sách - Vì sách ghi lại hiểu biết quý giá mà người tích luỹ ?Tại lại nói lao động, chiến đấu, các mối quan (Giải thích sở chân lí câu nói) hệ xã hội ( nêu dẫn chứng) - Những hiểu biết ghi lại sách không có ích cho thời mà còn cho thời Nhờ có sách, ánh sáng ?Chân lí cần vận dụng trí tuệ truyền lại cho đời sau nào? ( dẫn chứng) - Vận dụng: Chăm đọc sách, chọn sách tốt, hay để đọc, không đọc sách dở, sách có hại, cần học và làm theo cái ?Dàn ý bài lập luận gồm phần? hay, cái tốt sách Nội dung phần Lập dàn ý ?Phần mở bài cần làm gì? a.Mở bài - Dẫn dắt - Nêu câu nói nhà văn ?Thân bài trình bày nội dung gì b.Thân bài (Dựa vào các ý vừa tìm để triển khai + Giải thích ý nghĩa câu nói thành thân bài) - Ngọn đèn sáng là gì? - Ngọn đèn sáng bất diệt là gì? - Cả câu có ý nghĩa nào? +Cơ sở chân lí câu nói đó + Chân lí nêu câu trên cần vận dụng nào? ?Phần kết bài nêu điều gì? c.Kết bài - Khẳng định giá trị câu nói trên - Thái độ thân chọn và đọc Học sinh viết bài sách Tổ 1: mở bài 3.Viết bài * Mở bài: Có người đã nhìn sách Tổ 2: Thân bài vô hồn tập giấy trắng Nhưng lại có bao người đã dành cho Tổ 3: kết bài sách lời ngợi ca vô cùng đẹp đẽ Một nhà văn có nói “ Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Vậy ta hiểu câu nói đó nào? Gọi 2-3 em đọc bài * Kết bài; Học sinh nhận xét Câu nói trên cho ta nhận thức đúng GV sửa chữa.Học sinh ghi vào và sửa đắn và sâu sắc giá trị sách.Từ đó bài viết mình giúp ta có thái độ đúng việc chọn sách và đọc sách Đọc và sửa chữa V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Các bước làm bài văn giải thích - Làm :bài tập làm văn số nộp vào tuần 29 Đề ra: Em hãy giải thích nội dung lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học mãi Luyện viết văn giải thích (đặc biệt HSG) Soạn bài: Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu Tuần … Tiết… Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 109 HDĐT: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU - Nguyễn Ái Quốc - I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy khả tưởng tượng dồi dào, xây dựng tình truyện bất ngờ, thú vị, cách kể chuyện mẻ, hấp dẫn, giọng văn châm biến sắc sảo, hóm hỉnh tác giả Nguyễn Ái Quốc truyện ngắn Những trò lố hay là Va- ren và Phan Bội Châu - Hiểu tình cảm yêu nước, mục đích tuyên truyền cách mạng tác giả Nguyễn Ái Quốc truyện này - Lồng ghép việc học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Bản chất đê hèn Va – ren - Phẩm chất, khí phách người chiến sic cách mạng Phan Bội Châu - Nghệ thuật tưởng tượng, sáng tạo tình truyện độc đáo, cách xây dựng nhân vật đối lập, cách kể, giọng kể hóm hỉnh, châm biếm Kĩ năng: - Đọc kể diễn cảm văn xuôi tự ( truyện ngắn châm biếm ) giọng điệu phù hợp - Phân tích tính cách nhân vật qua lời nói, cử và hành động III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, nêu vấn đề Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Em cảm nhận điều gì tên quan phủ truyện ngắn “ Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn - Sống xa hoa, sung sướng, ham hưởng thụ, ăn chơi, vô trách nhiệm và vô nhân tính Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Khởi động Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh là vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt nam Trong nghiệp cách mạng Người luôn lấy văn chương làm vĩ khí chiến đấu sắc bén chống kẻ thù Để góp phần tiếng nói đầy sức mạnh vào phong trào đòi thả cụ Phan Bội Châu rầm rộ khắp nước, Người đã viết “ Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu”.Hôm chúng ta tìm hiểu văn này I Đọc - Hiểu văn Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Đọc và tìm hiểu chú thích Gv hướng dẫn đọc: giọng vừa bình thản a Đọc –Tóm tắt vừa di dỏm hai hước Chú ý câu cảm, lời độc thoại, lời tái bút đọc giọng phù hợp Gv đọc mẫu.Học sinh đọc Nhận xét ?Tóm tắt truyện - Theo hai ý hcinhs:Va-ren chuẩn bị sang nhận chức toàn quyền Đông Dương và lời nửa chính thức chăm sóc vụ Phan Bội Châu - Cuộc gặp gỡ Va- ren và Phan Bội b Chú thích Châu nhà tù Hoả Lò *Tác giả: Nguyễn Ái Quốc( Bác Hồ) tên dùng từ ( 1919 – 1945) Bác Theo dõi chú thích *.Nêu vài nét tác giả Gv: lúc nhỏ:Nguyễn Sinh Cung Vào Huế học trường Quốc học:Nguyễn Tất Thành 1911:làm phụ bếp trên tàu:anh Ba 1919: gửi tới Hội nghị HB họp Véc xây( Pháp) yêu sách quyền các dân tộc * Tác phẩm : Nguyễn Ái Quốc - Viết sau Phan Bội Châu bị bắt cóc 8.1942 lấy tên Hồ Chí Minh sang Trung Trung Quốc giải Hoả Lò ( 1925) Quốc liên lạc với lực lượng chống Nhật - Đăng trên báo” Người cùng khổ” 1925 ? Va-ren là người nào? * Từ khó Học sinh đọc chú thích khác ( sgk) ?Nêu bố cục văn Bố cục: hai phần P1: đầu -> Phan Bội Châu bị giam tù ( Va-ren chuẩn bị sang nhận chức và lời hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu) P2: còn lại: gặp gỡ Va-ren và Phan Bội Châu Gv: Phần ( lược) là cảnh va-ren đón tiếp Huế và Sài Gòn nồng hậu, thịnh soạn Khi thực hành du linh đình qua khu phố xứ -> bị dân chúng vạch rõ chất bất lương, xảo quyệt 3.Tìm hiểu văn Theo dõi phần a.Va-ren và lời hứa ? Theo em đây là tác phẩm ghi chép thực hay là tưởng tượng hư cấu? Căn vào đâu để kết luận? - Đây là truyện ngắn, hình thức có vẻ bài ký là câu chuyện tư tưởng, hư cấu vì truyện viết trước quan toàn quyền Đông Dương sang Việt - Hắn hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu nam.Khi sang ông ta không gặp Phan Bội Châu ? Trước sang Việt nam Va-ren đã hứa gì vụ Phan Bội Châu? Thực chất lời hứa là gì? - Hứa “ nửa chính thức” -> hứa nửa -> hài hước để thể giả dối ?Vì lại chăm sóc vụ Phan Bội - Đó là lời hứa dối trả, hứa để vuốt ve, Châu trấn an nhân dân Việt Nam.Lời hứa đó - Để xoa dịu bớt làn sóng đấu tranh đòi thả thực chất là trò lố bịch Phan Bội Châu Việt Nam ? Tác giả nhận xét việc này qua chi tiết nào? - Giả thử cho rằng… tự hỏi quan toàn quyền chăm sóc vụ vào lúc nào và làm ? Nhận xét gì giọng văn và kiểu câu - Giọng mỉa mai, hài hước, câu nghi vấn -> thái độ nghi ngờ tác giả ? Nhận xét gì lời hứa quan toàn Đông Dương ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng? - Ngôi thứ ba.Người kể chứng kiến câu chuyện lúc nơi -> kể lại -> khách quan V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nhận xét gì lời hứa quan toàn quyền Đông Dương - Học bài, soạn các câu hỏi còn lại - Soạn: Dùng cụm C-V để mở rộng câu ( tiếp) – làm bài tập Tuần 10 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 112 DÙNG CỤM CHỦ- VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Thấy tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Kĩ năng: - Mở rộng câu cụm chủ - vị - Phân tích tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ?Thế nào là cụm C-V để mở rộng câu? Lấy ví dụ Những thành phần nào câu có thể cấu tạo là cụm C-V Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Khởi động Để giúp các em củng cố kiến thức và khái niệm cụm C-V dùng để mở rộng nòng cốt câu, chúng ta cùng luyện tập Hoạt động 2: Luyện tập Bài tập 1: Học sinh đọc bài tập 1.Xác định Các cụm C-V dùng mở rộng câu: Học sinh làm bài -> nhận xét a Khí hậu nước ta/ ấm áp C V -> cụm C-V làm chủ ngữ Gv sửa chữa, bổ sung Ta/quanh năm trồng trọt, thu hoạch C V1 V2 -> cụm C-V làm bổ ngữ b.Các thi sĩ/ca tụng cảnh núi non hoa cỏ C V ->cụm C-V làm định ngữ - Có người / lấy tiếng chim, tiếng suối làm đề ngâm vịnh ->cụm C-V làm định ngữ cho danh từ “ khi” c.Những tục lệ tốt đẹp ấy/mất dần C V - Những thức quý đất nước /người ngoài C V -> cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ thấy Học sinh đọc , xác định yêu cầu Bài tập 2: Gộp các câu a.Chúng em học giỏi làm cho cha mẹ và Thảo luận nhóm hai bàn thầy cố vui lòng b.Nhà văn Hoài Thanh khẳng định cái Báo cáo đẹp là cái có ích c.Tiếng Việt giàu điệu khiến lời nói người Việt nam du dương, trầm bổng nhạc d.Cách mạng tháng Tám thành công khiến cho Tiếng Việt có bước phát triển, số phận Học sinh đọc, xác định yêu cầu Bài tập 3: Gộp câu, vế câu in đậm thành Làm bài câu có cụm C-V làm thành phần… Gọi em lên bảng chữa a Anh em hoà thuận hai thân vui vầy b Đây là cảnh rừng thông ngày ngày Học sinh nhận xét nhiêu người qua lại c Hàng loạt kịch “ Tay người đàn Gv sửa chữa, bổ sung bà”, “ Giác ngộ”, “ Bên sông Đuống” đời đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Thế nào là câu có cụm C-V dùng mở rộng - Học bài, làm bài tập sbt - Chuẩn bị: “ Luyện nói văn giải thích” - Làm đề : Giải thích câu tục ngữ “ Gần mực thì đen.Gần đèn thì rạng” Duyệt tuần 10 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 11 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 113 LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Rèn luyện kĩ nghe, nói giải thích vấn đề - Rèn luyện kĩ phát triển dàn ý thành bài nói giải thích vấn đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề - Những yêu cầu trình bày văn nói giải thích vấn đề Kĩ năng: - Tìm ý, lập dàn bài văn giải thích vấn đề - Biết cách giải thích vấn đề trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề mà người nghe chưa biết ngôn ngữ nói III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích - bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa chữa Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Khởi động Để giúp các em tự tin và bình tĩnh nói giao tiếp hàng ngày đặc biệt là trình bày vấn đề trước đông người, hôm nay, chúng ta cùng luyện tập I Đề bài: Hoạt động 2: Luyện nói Tục ngữ có câu: Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng Em hãy giải thích ? Đề văn thuộc loại gì? Tìm hiểu đề, tìm ý ? Xác định từ ngữ quan trọng đề - Thể loại: lập luận giải thích Mực, đen, đèn, sáng - Nội dung: Giải thích câu tục ngữ Gần mực … sáng 2.Lập dàn ý ? Mở bài cần nêu vấn đề gì? a.Mở bài - Dẫn dắt - Nêu câu tục ngữ ? Thân bài cần làm gì? b.Thân bài: - Giải thích nghĩa đen + Mực: chất lỏng màu đen ( xưa dùng mực tàu có màu đen) dùng để viết + Gần mực thì đen: tiếp xúc với mực hay bị giây bẩn chân tay, quần áo + Đèn:dụng cụ dùng thắp sáng + Gần mực thì sáng: gần đèn, ánh ? Phần kết bài, em khắc sâu điều gì? sáng đèn soi sáng vào ta - Nghĩa bóng: Ảnh hưởng môi trường hình thành nhân cách Yêu cầu nói từ mở bài đến kết người bài c.Kết bài Nhóm trưởng quản lí điều hành II.Luyện nói Sau bạn trình bày các bạn 1.Luyện nói, trước tổ, nhóm nhóm nhận xét lời nói , tư thế, tác phong, nội dung và diễn đạt a.Mở bài: Trong sống hàng ngày ông cha ta Khi nói học sinh phải biết thưa , gửi đã đúc rút kinh nghiệm quý giá Một kinh nghiệm Gv quan sát chung và nhắc nhở các là ảnh hưởng môi trường đối nhóm thực với phát triển người thể qua câu tục ngữ “ Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng” b.Thân bài Để nêu lên kinh nghiệm, bài học ông cha ta thường dùng hình ảnh vật có liên quan đến người qua đó thể ý mình.Trong câu tục ngữ này, hình ảnh đó là mực đen và đèn-sáng Ngày xưa, ta thường dùng mực tàu – màu để viết Gần mực ta có thể bị nó giây bẩn chân tay áo quần Ở câu tục ngữ “mực” còn là tượng trung cho cái xâu Đèn là vật thắp sáng, soi tỏ vật xung quanh nó tương trưng cho cái tốt đẹp, sáng sủa Qua câu tục ngữ ông cha ta muốn khẳng định ảnh hưởng môi trường sống đến việc hình thành nhân cách người c Kết bài Câu tục ngữ là lời khuyên sâu sắc là bài học bổ ích cho chúng em học sinh lứa tuổi dần hình thành nhân cách Nó giúp em xác lập đứng vững trước tiêu cực ngoài xã hội 2.Trình bày trước lớp Hs trình bày theo chuẩn bị mình Gọi 3- em trình bày Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Bố cục bài lập luận giải thích - Học bài, viết lại bài văn - Soạn: Ca Huế trên sông Hương, đọc kĩ bài, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi sgk Tuần 11 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 114 - 115 CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG - Hà Ánh Minh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu vẻ đẹp và ý nghĩa văn hóa, xã hội ca Huế Từ đó có thái độ và hành động tích cực góp phần bảo tồn phát triển di sản văn hóa dân tộc đặc sắc và độc đáo này - Lồng ghép vấn đề bảo vệ môi trường II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng ( kiểu loại thuyết minh ) - Tập hợp kiến thức tập làm văn để viết bài văn thuyết minh III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Qua truyện ngắn “ Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu” em hiểu gì hai nhân vật này? - Va-ren: kẻ phản bội, tên chính khách làm trò chính trị, kẻ ruồng bỏ giai cấp, tên lừa dối trắng trợn, trơ tráo và vô liêm sỉ - Phan Bội Châu: bậc anh hùng, vị thiên sứ, đáng xả thân tôn sùng, người đáng tôn kính, ngưỡng mộ Bài : Hoạt động GV&HS Hoạt động 1: GV HD HS tìm hiểu chung văn bản: ? Dựa vào chú thích*, Em hãy nêu xuất xứ văn bản? HS: Văn Ca Huế trên sông Hương tác giả Hà Ánh Minh, in trên báo Người HN Nội dung I Tìm hiểu chung: (tiết 1) Xuất xứ: - Văn Ca Huế trên sông Hương tác giả Hà Ánh Minh, in trên báo Người HN GV: Hướng dẫn đọc:Giọng chậm rãi, rõ Đọc- chú thích: ràng, mạch lạc, lưu ý câu đặc biệt, câu rút gọn Đọc rõ ý các câu liệt kê HS: Đọc ? Văn thuộc thể loại gì? Thể loại: HS: bút kí - Bút kí GV: Bút kí ghi lại người thật và việc mà nhà văn đã nghiên cứu, tìm hiểu cùng với cảm nghĩ mình việc nào đó Sức hấp dẫn và thuyết phục bút kí tùy thuộc vào tài năng, trình độ nghiên cứu, khám phá, diễn đạt tác giả các kiện đề cập đến nhằm khám phá khía cạnh “có vấn đề”, ý nghĩa mẻ, sâu sắc va chạn tính cách và hoàn cảnh, cá nhân và môi trường Nói cách khác giá trị hàng đàu bút kí là giá trị nhạn thức ? Ta có thể chia văn thành phần ? HS: - Đ1: Giới thiệu Huế- cái nôi dân ca - Đ2: Còn lại: Những đặc sắc ca Huế GV: Đây là văn nhật dụng kết hợp nhiều phương thức nghị luận, miêu tả, biểu cảm: - Phần dùng phương thức nghị luận chứng minh - Phần kết hợp miêu tả với biểu cảm Hoạt động 2: GV HD HS phân tích văn bản: HS: Theo dõi phần thứ văn ? Xứ Huế tiếng nhiều thứ, đây tác giả chú ý đến tiếng nào Huế? HS: Huế là cái nôi dân ca tiếng nước ta ? Vì tác giả lại quan tâm đến dân ca Huế ? HS: Dân ca Huế mang đậm sắc tâm hồn và tài hoa vùng đất Huế ? Thống kê các điệu ca Huế và đặc điểm nó? HS: Các điệu ca Huế Đặc điểm  Chèo cạn, bài  Buồn bã thoại, hò đưa linh  Hò giã gạo, ru  Náo nức, em, giã vôi…, nồng hậu, điệp, bài chòi, bài tính người liệm, nàng vung  Hò lơ, hò ô, xay  Gần gũi với Bố cục: phần - Đ1: Giới thiệu Huế- cái nôi dân ca - Đ2: Còn lại: Những đặc sắc ca Huế II Phân tích: Huế- Cái nôi dân ca: - Huế là cái nôi dân ca tiếng nước ta - Mang đậm sắc tâm hồn và tài hoa vùng đất Huế - Ca Huế phong phú và đa dạng -> Tất đã thể lòng khát khao nỗi mong chờ hoài vọng tha thiết lúa, hò nện dân ca Nghệ Tĩnh  Nam ai, Nam  Buồn man bình, phụ mác, thương tương tư khúc, cảm, bi , hành vân vương vấn  Tứ đại cảnh  Không vui, không buồn GV: Huế là miển đất tiếng miền trung: phong cảnh nên thơ, có nhiều cảnh đẹp (sông Hương , núi Ngự) là đất cố đô tiếng văn hoá phong phú, độc đáo, đậm đà sắc dân tộc bao gồm văn hoá cung đình và văn hoá dân gian ? Quá trình miêu tả, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì HS: Liệt kê GV: Chốt cung cấp cho HS kiến thức bước đầu liệt kê ? Trong bài, tác giả nhắc đến tên nhạc cụ nào? HS: Đàn trạm, đàn nguyệt, đàn tì bà, đàn nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo sanh ?Những đàn nào nhắc đến văn bản? HS: Lưu thuỷ, kim tiền, xuân phong, long hổ, tứ đại cảnh ? Em có nhận xét gì đặc điểm ngôn ngữ phần văn này? ? Tìm từ ngữ miêu tả nghệ thuật sử dụng nhạc cụ các nhạc công HS: Nhân, mổ, vỗ, vả, bấm, day, chớp, búng, phi, rãi ? Nghệ thuật sử dụng? Liệt kê HS: Sử dụng động từ miêu tả động tác, liệt kê ? Em nhận xét gì nghệ thuật biểu diễn họ? HS: điêu luyện nghệ thuật biểu diễn các nhạc công GV: nghệ thuật ca Huế phong phú, đa dạng, điêu luyện , tài tình ? Qua đó, tác giả đã chứng minh đợc tâm hồn Huế -> Dùng phép liệt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận -> Ca Huế phong phú làn điệu, sâu sắc thấm thía ND tình cảm và mang đậm nét đặc trng miền đất và tâm hồn Huế giá trị bật nào dân ca Huế ? GV: Ca Huế phong phú làn điệu, sâu sắc thấm thía ND tình cảm và mang đậm nét đặc trng miền đất và tâm hồn Huế ? Ngoài ca Huế, em còn biết vùng dân ca tiếng nào nước ta ? HS: Dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca đồng Bắc Bộ, dân ca các dân tộc miền núi phía Bắc và Tây nguyên Chuyển tiết 2: Những đặc sắc ca Huế: HS: Theo dõi phần thứ VB ?Tác giả nhận xét gì về hình thành dân ca Huế? HS: từ dòng ca nhạc dân gian và ca nhạc cung đình, nhã nhặn, trang trọng uy nghi GV: - Ca Huế hình thành từ ca nhạc dân - Nhạc dân gian biểu tâm hồn lạc gian và ca nhạc cung đình quan nhân dân nên hồn nhiên, sôi nổi, tươi vui, thường dùng sinh hoạt và lễ hội - Nhạc cung đình nhã nhạc dùng các buổi lễ nơi cung đình, nơi tôn miếu nên trang trọng,uy nghị ? Qua đó em thấy tính chất bật nào ca Huế ? HS: Ca Huế có kết hợp tính chất dân gian và cung đình, đó đặc sắc là nhạc cung đình tao nhã -> Ca Huế lịch, tinh tế, có tính ? Tại nói ca Huế là thứ tao nhã? dân tộc cao biểu diễn HS: Vì ca Huế tao, lịch sự, nhã nhặn, trang trọng và duyên dáng từ ND đến hình thức; từ cách biểu diễn đến cách thưởng thức; từ ca công đến nhạc công; từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc ) ? Đoạn văn nào bài cho ta thấy tài nghệ chơi đàn các ca công và âm phong phú các nhạc cụ ? HS: Không gian yên tĩnh bừng lên âm dàn hòa tấu Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn người ? Em có nhận xét gì đặc điểm ngôn ngữ đoạn văn này? HS: Liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế ? Qua đó ta thấy nét đẹp nào ca Huế nhấn mạnh? HS: Liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế ? Người dân xứ Huế thưởng thức ca Huế cách nào? HS: Thưởng thức ca Huế trên thuyền, sông Hương, vào đêm trăng gió mát ? Em thấy có gì độc đáo cách thưởng thức ca Huế? HS: Cách thưởng thức vừa dân dã, vừa trang trọng ? Chi tiết nào miêu tả cảnh đêm trăng nghe ca Huế trên sông Hương? HS: - Thành phố lên đèn sa, màn sương dày dần lên, cảnh vật mờ đi, không gian rộng thoáng - Trăng lên, gió mơn man dìu dịu, dòng sống trăng gợn sóng, thuyền bồng bềnh ? Cảnh đêm trăng trên sông Hương nào HS: Cảnh thơ mộng,yên tĩnh , êm đềm ? Tìm chi tiết miêu tả hoạt động, cảm xúc người? HS: - Lữ khách giang hồ, thơ lai láng - Ca công trẻ tuổi duyên dáng - Tâm trạng chờ đợi, xao động - Con gái Huế tâm hồn phong phú, âm thầm , kín đáo, sâu thẳm ? Tâm trạng họ thể nào HS: Con người háo hức, nồng hậu, duyên dáng, lịch ? Khi viết lời cuối văn bản: Tác giả muốn người đọc cảm nhận huyền diệu nào ca Huế trên sông Hương? -> Cách thưởng thức vừa dân dã, vừa trang trọng -> Ca Huế làm giàu tâm hồn người, hướng tâm hồn đến vẻ đẹp tình người xứ Huế HS: Ca Huế làm giàu tâm hồn người, hướng tâm hồn đến vẻ đẹp tình người xứ Huế Hoạt động 3: GV HD HS tổng kết văn III Tổng kết: bản: * Ghi nhớ: sgk (104 ) ? Sau học xong văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp nào Huế ? HS: Yêu quí Huế, tự hào Huế, mong đến Huế để thưởng thức ca Huế trên sông Hương GV: giáo dục HS V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Em hiểu gì nghệ thuật ca Huế - Học ghi nhớ + nội dung phân tích - Học thuộc đoạn văn em thích - Soạn: Liệt kê Tuần 11 TIẾT 116 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… LIỆT KÊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là phép liệt kê - Nắm các kiểu liệt kê - Nhận biết và hiểu tác dụng phép liệt kê văn - Biết vận dụng phép liệt kê vào thực tiễn nói và viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm liệt kê - Các kiểu liệt kê Kĩ năng: - Nhận biết phép liệt kê, các kiểu liệt kê - Phân tích giá trị phép liệt kê - Sử dụng phép liệt kê nói và viết III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Lấy ví dụ câu có cụm C-V dùng để mở rộng? cho biết cụm C-V đó làm thành phần gì? Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động Ngoài so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, điệp từ, nhân hoá thì liệt kê là biện pháp nghệ thuật Để chúng ta hiểu rõ biện pháp này, chúng ta cùng tiếp tục học tiết này Liệt kê Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Đọc bài tập ? Cấu tạo và ý nghĩa các phận câu in đậm đây có gì giống nhau? - Mô hình cú pháp tương tự + Bát yến hấp đường phèn + Tráp đồi mồi hình CN để mở + Nào ống thuốc bạc + Nào dao chuôi ngà GV: Đó là từ, tổ hợp từ cùng loại ? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tương tự kết cấu tương tự trên có tác dụng gì? ? Em nhận xét gì cách đặt các từ, tổ hợp từ trên - Sắp xếp nối tiếp ? Em hiểu liệt kê là gì? Học sinh đọc ghi nhớ Gv chốt GV nêu yêu cầu bài tập nhanh ? Tìm phép liệt kê khổ thơ - Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng NỘI DUNG CHÍNH I Thế nào là phép liệt kê Đọc ví dụ ( sgk 104) Nhận xét - Về cấu tạo: có mô hình cú pháp tương tự - Về ý nghĩa: cùng miêu tả vật xa xỉ đắt tiền - Tác dụng: đặc tả ( tô đậm, nhấn mạnh) thói hưởng lạc ích kỷ và thói vô trách nhiệm quan huyện - Sắp xếp nối tiếp từ, tổ hợp từ cùng loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc Ghi nhớ ( tr105) Em đã sống lại rồi, em đã sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Không giết em người gái anh hùng ? Tác dụng? Sự kiên cường người gái anh hùng trước tra dã man giặc Đọc bài tập ( sgk) Nêu yêu cầu Thảo luận nhóm theo bàn thời gian 3phút Thảo luận tổ: tổ 1,2 câu a tổ 3: câu b Học sinh báo cáo.Gv kết luận ? Vì câu a có thể thay đổi vị trí các TN liệt kê mà câu b không thay đổi - Câu a là liệt kê không tăng tiến - Câu b là liệt kê tăng tiến, đổi thì không phù hợp ? Qua hai bài tập em hãy cho biết có loại liệt kê? Vẽ sơ đồ phân loại Học sinh vẽ II Các kiểu liệt kê Đọc các ví dụ 2.Nhận xét Ví dụ 1: - Câu a: liệt kê không theo cặp - Câu b: liệt kê theo cặp với quan hệ từ “ và” Ví dụ 2: - Câu a: có thể đảo vị trí các từ ngữ liệt kê( các từ ngữ không tăng tiến) - Câu b: không đảo vị trí các từ ngữ ( từ ngữ tăng tiến) Sơ đồ phân loại liệt kê P loại liệt kê Cấu tạo Ý nghĩa Gv treo bảng phụ Theo cặp Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk) Gv khái quát Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - Gv gọi Hs đọc và nêu yêu cầu cầu cảu bài tập - GV chia lớp làm các nhóm thảo luận và viết vào phiếu học tập - Gv gọi đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung Gv kết luận Ko theo cặp Tăng tiến Ko tăng tiến 3.Ghi nhớ sgk III.Luyện tập 1.Bài tập 1( 106) Trong bài “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” tác giả dùng biện pháp liệt kê để diễn tả - Sức mạnh tinh thần yêu nước … Tinh thần lại sôi nổi, nó kết thành làn sống vô cùng mạnh mẽ, nó lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất bè lũ bán nước và cướp nước - Lòng tự hào truyền thống lịch sử: chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại bà Trưng,, bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung… - Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân đứng lên đánh Pháp Từ cụ già tóc bạc … quyên góp ruộng đất… chính phủ - Gv gọi Hs đọc và nêu yêu cầu cầu cảu 2.Bài tập 2: Tìm phép liệt kê bài tập đoạn trích - Cả lớp làm bài tập a.Dưới lòng đất, trên vỉa hè, cửa - Gv gọi Hs trình bày, các Hs khác bổ tiệm, cu li kéo xe tay, sung Gv kết luận dưa hấu… xâu lạp xường… cái rốn chú khách, viên quan uể oải bước qua tay ngực… hình chữ thập V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Liệt kê là gì? Có loại liệt kê? - Học thuộc hai ghi nhớ - làm bài tập - Soạn: Tìm hiểu chung văn hành chính Duyệt tuần 11 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 12 TIẾT 117 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu biết bước đầu văn hành chính và các loại văn hành chính thường gặp sống II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Đặc điểm văn hành chính: hoàn cảnh, mục đích nội dung, yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống Kĩ năng: - Nhận biết các loại văn hành chính thường gặp sống - Viết văn hành chính đúng quy cách III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Nêu các bước làm bài văn giải thích? Bài : GV giới thiệu bài Trong sống hàng ngày ta thường xuyên phải sử dụng văn bàn hành chính Để hiểu biết cách viết văn hành chính và đặc điểm nó, chúng ta cùng tìm hiểu bài ngày hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Học sinh đọc ? Khi nào phải viết thông báo, đề nghị báo cáo? ?Mỗi văn trên nhằm mục đích gì ? Điểm gì giống và khác Gv mở rộng đặc điểm chung ba văn Ba văn trên gọi là văn hành chính(hoặc VBHCCV) ? Em hiểu nào là văn hành chính? - Văn dùng để truyền đạt nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống cấp và bày tỏ ý kiến , nguyện vọng cá nhân , tập thể tới quan và người có quyền hạn giải ? Văn hành chính, truyện, thơ có điểm gì khác - Truyện thơ: văn nghệ thuật, từ ngữ chau chuốt, sử dụng biện pháp nghệ thuật, đa nghĩa, biểu tượng, biểu cảm NỘI DUNG CHÍNH I Thế nào là văn hành chính 1.Ví dụ ( sgk 107) 2.Nhận xét * Tình viết - Thông báo: Truyền đạt thông tin từ cấp trên xuống cấp thông tin cho công chúng rộng rãi cùng biết - Đề nghị: kiến nghị , đề nghị, đề đạt nguyện vọng lên cấp trên người có thẩm quyền - Báo cáo: nhằm trình bày vấn đề nào đó lên cấp cao * Mục đích - Thông báo: phố biến thông tin thường kèm theo hướng dẫn và yêu cầu - Đề nghị: trình bày nguyện vọng thường kèm theo lời cảm ơn - Báo cáo: tập hợp công việc đã làm để cấp trên biết, thường dùng số liệu % * Đặc điểm: - Đặc điểm chung: có tính khuôn mẫu - Khác: mục đích, nội dung, yêu cầu - Văn hành chính nói chung: tính khuôn mẫu, từ ngữ giản dị, rõ nghĩa, không có biện pháp nghệ thuật và yếu tố biểu cảm (đơn có lời cảm ơn -> khuôn mẫu) Hoạt động 3: Tổng kết Học sinh đọc Gv chốt Hoạt động 4: Luyện tập II Ghi nhớ ( sgk) III Luyện tập Bài 1: (tr 110)Tình viết văn hành chính và tên văn tương ứng 1.Thông báo 2.Báo cáo Đơn xin nghỉ học Đề nghị Bài tập bổ sung: Sưu tầm số văn hành chính - Biên xảy tai nạn - Thông báo môn thi TN THCS - Đơn xin chuyển trường - Báo cáo tổng kết công tác đội TNTP - Văn hướng dẫn ôn thi TN V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Văn hành chính là gì? Đặc điểm văn hành chính - Học thuộc ghi nhớ Tuần 12 TIẾT upload.123doc.net Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Học sinh thấy ưu, khuyết điểm mình bài viết thông qua phần chữa giáo viên - Nắm nội dung bài viết - Rèn ý thức và kĩ sửa lỗi cho học sinh B CHUẨN BỊ - Giáo viên: bài viết học sinh, lỗi bài viết - Học sinh: sửa lỗi bài C CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra: Việc sửa lỗi học sinh 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động Các em đã viết bài số nhà Để giúp các em sửa lỗi, rèn luyện kĩ viết bài, hôm chúng ta cùng học tiết trả bài Hoạt động 2: Học sinh nhắc lại đề ? Xác định thể loại? - Lập luận giải thích ? Nội dung và giới hạn đề bài - Giải thích lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học mãi ? Để làm đề này chúng ta phải lập ý nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đềbài: Em hãy giải thích nội dung lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học mãi II Đáp án, biểu điểm Yêu cầu chung Hiểu đúng đề: Giải thích lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học mãi; bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, chính tả Yêu cầu cụ thể: Cần đảm bảo các ý sau: - Giới thiệu vấn đề cần giải thích - Giải thích các từ ngữ: ? Học có nghĩa là gì? + Học: là quá trình tìm hiểu, thu nhận, tích lũy kiến thức và rèn luyện kĩ để tăng thêm trình độ, khoa học, kĩ thuật ? Học là học nào? Học mãi là mặt học làm sao? + Học nữa: là học hết từ trình độ này đến trình độ khác, từ dễ đến khó ? Cần phải dùng lí lẽ và lấy dẫn chứng + Học mãi: là học liên tục, không ngừng nào để làm rõ vấn đề? nghỉ, học suốt đời + Dùng lí lẽ để làm rõ: Nếu không học thì chúng ta không có tri thức để vận dụng vào sống sau này Có học chúng ta có việc làm tốt để nuôi sống gia đình và xây dựng xã hội + Dùng dẫn chứng: Gương Mạc Đĩnh Chi, Trạng Nồi , truyện Cây bút thần - Suy nghĩ thận III Nhận xét * Ưu điểm Gv nhận xét + Đa số bài làm có bố cục ba phần, đúng - Đa số có ý thức làm bài, đúng thể loại thể loại văn giải thích - Một số bài viết tốt, giải thích rõ ràng + Một số bài viết tốt, giải thích rõ ràng - Còn số bài viết kém, chữ xấu +Nhiều bài viết tốt:… - Có bài sai yêu cầu * Nhược điểm + Có bài sai yêu cầu, chưa biết cách a.Nội dung giải thích - Giải thích tốt, diễn đạt lưu loát: + Bài viết sơ sài, câu quá dài chưa biết - Bài làm còn sơ sài: chấm câu - Diễn đạt lủng củng, không thoát ý: + Chữ viết khó đọc, sai nhiều chính tả - Sai yêu cầu + Diễn đạt lủng củng - Chưa nêu nghĩa Cụ thể: … b Diễn đạt Cách tính điểm - Diễn đạt tốt, từ ngữ chau chuốt Điểm 9, 10 - Diễn đạt yếu: - Đảm bảo nội dung, dẫn chứng sát c.Chính tả: thực + lí lẽ thuyết phục - Chữ viết đẹp, không sai chính tả - Diễn đạt lưu loát - Cẩu thả: - Bố cục rõ ràng, khoa học - Sai nhiều chính tả, bẩn - Sạch đẹp, câu đúng ngữ pháp, lời văn Gv vào bài viết học sinh cho các sáng em trao đổi sửa lỗi Gọi vài em lên bảng Điểm 7, sửa - Đảm bảo các yêu cầu trên Nội dung Lỗi sai chưa thật sâu sắc trên Cong người, thúc giục, nhà bác học Lê- - Còn vi phạm vài lỗi dùng từ, đặt nin, chí óc câu diễn đạt Điểm 5, - Đảm bảo các yêu cầu trên Nội dung chưa thật sâu sắc trên - Mắc nhiều lỗi dùng từ, đặt câu diễn đạt Điểm 3, - Nội dung sơ sài - Chưa rõ bố cục - Mắc nhiều lỗi khác diễn đạt, dùng từ, đặt câu Điểm 1, Mắc nhiều lỗi nặng Điểm Không viết bài IV Sửa lối V.Gọi điểm Sửa lỗi: Gọi điểm vào sổ V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Bố cục bài văn giải thích - Xem lại bài - Luyện viết bài giải thích, luyện lý thuyết - Soạn: Quan Âm Thị Kính - Đọc kĩ, tìm hiểu nội dung câu 1,2 ( sgk) Tuần 12 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 119 HDĐT: QUAN ÂM THỊ KÍNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có hiểu biết sơ giản chèo cổ - loại hình sân khấu truyền thống - Bước đầu biết đọc – hiểu văn chèo Nắm nội dung chính và đặc điểm hình thức tiêu biểu đoạn trích II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Sơ giản chèo cổ - Giá trị nội dung và đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu chèo Quan Âm Thị Kính - Nội dung, ý nghĩa và vài đặc điểm nghệ thuật đoạn trích Nỗi oan hại chồng Kĩ năng: - Đọc diễn cảm kịch chèo theo lối phân vai - Phân tích mâu thuẫn, nhân vật và ngôn ngữ thể đoạn trích chèo III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Tại nói ca Huế là thú tao nhã - Ca Huế tao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng và duyên dáng từ nội dung đến nghệ thuật, từ cách biểu diễn đến phục trang Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động Gv cho học sinh quan sát tranh, giới thiệu bài Theo dõi chú thích * sgk ?Chèo là gì? Được biểu diễn đâu , tồn từ ? Nơi phát tích chèo đâu ? Đọc chú thích và cho biết đặc điểm chèo Theo dõi chú thích 3.Trong chèo có loại nhân vật nào - Thư sinh, nữ chính, nữ lệch, mụ ác, chèo ? Xung đột chèo nào? NỘI DUNG CHÍNH I Đọc – hiểu chú thích Khái niệm chèo - Chèo là loại hình kịch, hát, múa dân gian, kể chuyện diễn tích -> hình thức sân khấu -> chèo sân đình - Đồng Bắc Bộ (Thái BÌnh, Bắc Ninh, Hà Tây) - Đặc điểm: bắt nguồn từ truyện cổ tích và truyện nôm - Nhân vật: hai hệ thống: chính diện và phản diện - Xung đột: hai lực lượng mâu thuẫn, đối lập ( nhân vật chính) Từ khó II Đọc – hiểu văn Đọc Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Gv hướng dẫn đọc phần tóm tắt chèo “ Quan âm thị kính” Đọc đọan trích Phân vai: Dẫn chuyện, chậm, rõ, bình thản Thiện Sỹ: hốt hoảng, sợ hãi Thị Kính: âu yếm, đau đớn, buồn tủỉ, thê thảm Sùng Bà: nanh nọc Sùng Ông: đắc chí Học sinh đọc, nhận xét Gv sửa chữa ? Tóm tắt ngắn gọn văn “ Quan âm thị 2.Tóm tắt kính” Học sinh tóm tắt dựa vào nội dung sgk Đảm bảo nội dung ba phần - Án giết chồng( nảy sinh mâu thuẫn) - An hoang thai ( xung đột đẩy lên đỉnh điểm) - Oan tình( xung đột giải quyết, mâu thuẫn hoá giải) Gv giới thiệu vị trí đoạn trích - Thuộc phần đầu chèo “ quan âm thị kính” , nêu hoàn cảnh xung đột ? Nội dung đoạn trích gồm có cảnh cảnh: - Vợ khâu vá chồng đọc sách - Vợ dùng dao khâu cắt râu chồng - Bị nghi oan là giết chồng - Thị Kính giả trai tu ? Đoạn trích nỗi oan hại chồng có nhân vật? là nhân vật nào? Thị Kính >< Thiện Sỹ Mãng ông>< Sùng ông, Sùng bà ? Nhân vật nào là nhân vật nữ chính - Thị Kính: đạo đức, đoan chính -> đại diện cho cái thiện ? Nhân vật nào là nhân vật mụ ác đặc điểm nhân vật này? đại diện cho cái gì? - Sùng bà, độc đoán, chuyên quyền, nham hiểm đại diện cho cái ác Theo dõi phân đầu đoạn trích ( 113) ? Khung cảnh phần đầu đoạn trích là khung cảnh gì? - Cảnh sinh hoạt gia đình ấm cúng -> hình ảnh thể ước mơ hạnh phúc gia đình nhân dân ta ? Tìm cử chỉ, lời nói Thị Kính đoạn này ? Em nhận xét gì nhân vật Thị Kính ? Chỉ hành động Sùng và với Thị Kính - Dúi đầu Thị Kính xuống nước, bắt Thị Kính ngửa mặt lên, không cho Thị Kính phân bua, đẩy Thị Kính ngã khuỵ xuống ? Nhận xét hành động đó ? Ngôn ngữ, lời nói Sùng bà Gọi: mặt sứa gan lim 3.Tìm hiểu văn bản: Trích đoạn “ Nỗi oan hại chồng” a Nhân vật Thị Kính - Cử chỉ: dọn kỉ, quạt, băn khoăn, lo lắng thấy râu mọc ngược -> Thị Kính yêu thương chồng, đó là tình cảm tự nhiên, chân thật b.Nhân vật Sùng bà - Hành động tàn nhẫn và thô bạo Mèo mả gà đồng -> xỉ vả - Câm đi: độc đoán, chuyên quyền - Gọi: mày, kia: thô tục - Say hoa đắm nguyệt - Dung tình bất trắc buộc tội Thị Kính - Say trai giết chồng - Chém, bổ, băm, vằm, xả mặt gái trơ mặt thớt Tam tòng tứ đức để đâu -> nguyền rủa độc ác Dòng liu điu Con nhà cua ốc khinh thường, nhục mạ ? Qua đó em thấy Sùng bà là người nào? -> chất bọn địa chủ giàu có xã hội Gv: Thị Kính đức hạnh không nhà chồng chấp nhận phần chất nguồn gốc bình dân nàng.Trong xã hội phong kiến, vấn đề giai cấp chi phối sâu sắc hôn nhân gia đình ? Trong đoạn trích lần Thị Kính kêu oan - lần kêu oan +mẹ chồng + cha mẹ chồng + chồng + mẹ chồng + giời + cha đẻ + phật tổ GV: nỗi oan Thị Kính chồng, buộc cho nỗi oan là mẹ chồng Chỉ có ba người có thể giải oan: chồng, mẹ chồng, cha -> không chấp nhận -> càng buộc chặt hơn, kêu với chồng chồng bất lực -> tính kích phát triển cao -> người biết kêu giời -> nghệ thuật xây dựng xung đột - Lời nói khinh thường, nhục mạ, xỉ vả, nguyền rủa và buộc tội Thị Kính -> chất độc địa, coi thường người bình dân c.Bi kịch người lương thiện ? Khi nào lời kêu oan Thị Kính cảm thông Vì mà Thị Kính không thể nhà -> xung đột lên đến đỉnh điểm ? Trước đuổi Thị Kính khỏi nhà Sùng bà , Sùng ông còn làm điều gì ? Theo em xung đột kịch thể cao chỗ nào? Vì sao? Thảo luận nhóm thời gian 3phút.Báo cáo - Lừa Mãng ông sang ăn cữ cháu mỉa mai cay độc Dúi ngã Mãng ông ->Thị Kính “ vọng bái” - lạy cha mẹ hai lần giả trai tu Đọc Thị Kính theo cha bước ( 117) ? Phân tích tâm trạng Thị Kính rời nhà Sùng ông - Dừng chân thở than, quay vào nhìn, cầm áo, bóp chặt tay -> tâm trạng lưu luyến đau khổ dù bị oan ức -> chồng tình cảm đằm thắm, thuỷ chung ?Việc Thị Kính giả trai tu có ý nghĩa gì? Đó có phải là đường giúp nhân vật thoát khỏi đau khổ xã hội cũ Hoạt động 3:Tổng kết Học sinh đọc Gv chốt Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Học sinh tóm tắt.Gv hướng dẫn - Thị Kính ngồi quạt cho chồng ngủ thấy râu mọc ngược trên cằm chồng liền cầm dao khâu xén Thiện Sỹ tỉnh kêu lên Sùng ông, Sùng bà chạy ra, đổ cho nàng tội định giết chồng Họ gọi Mãng ông sang trả gái, Thị Kính bị oan không kêu vào đâu, nàng cùng cha khỏi nhà Sùng bà.Sau lạy cha mẹ, nàng giả trai tu - Cha đẻ thông cảm không hiểu nỗi oan gái d.Xung đột lên đến đỉnh điểm - Xung đột thể cao cảnh Mãng ông bị dúi ngã, Thị Kính phải chịu nỗi đau ê chề, nhục nhã:vợ chồng tan vỡ, cha già bị khinh rẻ - Thị Kính tìm đến Phật tổ nương chốn từ bi e.Tâm trạng Thị Kính rời nhà Sùng bà - Tâm trạng lưu luyến, đau khổ - Đó là cách giải thoát thể ước muốn sống đẹp có mặt tiêu cực đó là nhẫn nhục, cam chịu chưa phải là hành động đấu tranh II Ghi nhớ ( sgk) III.Luyện tập: Tóm tắt đoạn trích V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Qua chèo em hiểu gì số phận người phụ nữ xã hội cũ - Học ghi nhớ và nội dung phân tích - Tóm tắt đoan trích - Chuẩn bị: Dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Tuần 12 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 120 DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy - Biết sử dụng đúng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy để phục vụ yêu cầu biểu đạt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Công dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy văn Kĩ năng: - Sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy tạo lập văn - Đặt câu có dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, nêu vấn đề Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là liệt kê? Có cách phân loại liệt kê Bài : GV giới thiệu bài Gv đưa ví dụ: mẹ em chợ mua cá, rau, trứng… VD2: Hôm em học; mẹ chợ Ở câu dấu … báo hiệu điều gì? ( mẹ còn mua thứ khác nữa) Câu có vế câu? Vì em biết - Có hai vế , nhờ có dấu chẩm phẩy ->để hiểu công dụng, đặc điểm hai loại dấu này, chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Học sinh đọc bài tập sgk 121 ? Cho biết các câu đó dấu chấm lửng dùng để làm gì ? Qua bài tập trên em rút điều gì công dụng dấu chấm lửng? - Rút gọn phần liệt kê, nhấn mạnh tâm trạng người nói, giãn nhịp điệu câu văn, tạo sắc thái hài hước, dí dỏm Học sinh đọc ghi nhớ ? Dấu chấm lửng câu sau có chức gì? Thể điệu ca Huế có sôi nổi, tươi vui có buồn thảm, bâng khuâng, có tiếc thương, oán… -> biểu thị phần liệt kê tương tự không viết Đọc bài tập ? Trong các câu trên, dấu chấm phẩy dùng để làm gì? ? Có phải thể thay các dấu đó các dấu phẩy không? - Không vì thay -> nhầm lẫn, hiểu lầm ? Từ bài tập em hãy cho biết công dụng dấu chấm phẩy Học sinh đọc ghi nhớ Lấy ví dụ câu có dùng dấu chấm phẩy Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập NỘI DUNG CHÍNH I Dấu chấm lửng Ví dụ Nhận xét a Biểu thị các phần liệt kê tương tự không viết b Tâm trạng lo lắng, hoảng sợ người nói c Bất ngờ thông báo 3.Ghi nhớ ( sgk) II Dấu chấm phẩy 1.Ví dụ 2.Nhận xét a Đánh dấu ranh giới hai vế câu ghép có cấu tạo phức tạp b Ngăn cách các phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức tạp 3.Ghi nhớ ( sgk 122) III Luyện tập 1.Bài 1(tr123) a.Biểu thị lời nói ngập ngừng, đứt quãng lúng túng , sợ hãi b Biểu thị câu nói bị bỏ dở c.Biểu thị liệt kê chưa đầy đủ 2.Bài (tr123): Nêu công dụng dấu chấm phẩy - a,b,c: dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách vế câu ghép có cấu tạo phức tạp Bài 3(tr 123) - Đoạn văn Đêm trăng trên dòng sông Hương Giang Trong tiếng sóng vỗ ru mạn thuyền, tiếng đàn du dương réo rắt, các ca nhi cất lến khúc Nam Nam bình buồn man mác; người nghe thấy lòng mình bâng khuâng… V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Tác dụng dấu chấm lửng và dấu chẩm phẩy - Học bài, làm bài tập sách bài tập - Soạn: Văn đề nghị Duyệt tuần 12 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 13 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 121 VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Tìm hiểu sâu văn hành chính kiểu văn đề nghị, - Hiểu các tình cần viết văn đề nghị - Biết cách viết văn đề nghị đúng quy cách II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Đặc điểm văn đề nghị: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: - Nhận biết văn đề nghị - Viết văn đề nghị chính đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là văn hành chính? Trong văn hành chính thường có mục nào? 3.Bài : GV giới thiệu bài Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu văn hành chính Văn đề nghị là loại văn hành chính, để hiểu rõ loại văn này chúng ta học bài hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Đọc văn sgk mà Gv đã viết trên bảng phụ ? Viết giấy đề nghị nhằm mục đích gì? ? Giấy đề nghị cần chú ý yêu cầu gì nội dung và hình thức trình bày? ? Hãy nêu số tình sinh hoạt và học tập trường, lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị? Gv đưa bài tập mục lên bảng phụ treo trên bảng và hỏi: Trong các tình sau đây tình hống nào phải viết văn đề nghị? ( a, c ) ? Văn đề nghị là gì? Văn đề nghị có nội dung và cách trình bày nào? Theo dõi văn đề nghị trên Gv chia học sinh làm nhóm lớn thảo luận các câu hỏi: ? Các mục văn đề nghị trình bày theo trình tự nào? NỘI DUNG CHÍNH I Đặc điểm văn đề nghị Đọc các văn ( sgk 124+125) Nhận xét - Mục đích: Đề nghị các cấp , người có thẩm quyền giải vấn đề mà người viết không tự giải - Nội dung: + Ai đề nghị + Đề nghị + Đề nghị điều gì - Hình thức: Cần trình bày trang trọng, ngắn gọn, sáng sủa, theo số mục đã quy đinh sẵn II.Cách làm văn đề nghị 1.Tìm hiểu cách làm văn đề nghị * Ví dụ * Nhận xét - Trình tự: + Quốc hiệu, tiêu ngữ ? So sánh giống và khác hai văn + Địa điểm viết đơn, thời gian trên? + Tên văn * Giống cách trình bày, khác nội + Nơi nhận dung cụ thể văn + Người ( tổ chức đề nghị) + Nêu việc, lí do, ý kiến đề nghị ? Những phần nào quan trọng hai + Người viết kí tên ghi tên văn - Tên người, tập thể gửi văn đề nghị ( Ai đề nghị) - Tên người ( tập thể ) nhận văn đề nghị ( Đề nghị ) - Nội dung đề nghị ( Đề nghị điều gì ) - Mục đích đề nghị ( Đề nghị để làm gì ) Gv treo bảng phụ hỏi: Em có nhận xét gì cách trình bày các phần văn đề nghị? Đọc lưu ý ( sgk) – Gv khắc sâu lưu ý ? Từ hai văn bàn trên hãy rút cách làm văn đề nghị? Đọc phần (2) sgk 126 Đọc lưu ý ( sgk) – Gv khắc sâu lưu ý 2.Dàn mục văn đề nghị + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Địa điểm viết đơn, thời gian + Tên văn + Nơi nhận + Người ( tổ chức đề nghị) + Nêu việc, lí do, ý kiến đề nghị + Người viết kí tên ghi tên * Lưu ý ( sgk ) Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Đọc bài tập 1: Nêu yêu cầu bài tập Học sinh làm bài.Lên bảng chữa III Luyện tập 1.Bài tập 1: - Lí viết đơn và lí đề nghị khác + Tình a là nhu cầu cá nhân tình b là nhu cầu tập thể + Khi viết đơn trình bày lí để đạt nguyện vọng Còn với văn đề nghị không trình bày lí mà có thể còn phải cắt nghĩa, nói rõ lí cho người nhận biết - Giống nhau: đề đạt nhu cầu và nguyện vọng chính đáng 2.Bài tập 2: - Các lỗi thường mắc văn đề nghị + Thiếu vài mục + Đủ mục quy định sai trình tự + Vấn đề đề nghị không chính đáng + Tên văn không phù hợp nội dung Học sinh nhận xét Gv sửa chữa , bổ sung Học sinh đọc, xác định yêu cầu Thảo luận nhóm bàn 5phút Báo cáo Học sinh nhận xét Gv sửa chữa, bổ sung Ghi nhớ sgk V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Văn đề nghị là gì? Các mục chính? - Học bài, thuộc ghi nhớ, lưu ý - Chuẩn bị: Ôn tập văn học, trả lời câu hỏi sgk Tuần 13 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 122 - 123 ÔN TẬP VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nắm hệ thống văn bản, giá trị tư tưởng, nghệ thuật các tác phẩm đã học, đặc Trưng thể loại các văn bản, quan niệm văn chương, giàu đẹp tiếng Việt các văn thuộc chương trình Ngữ văn lớp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc – hiểu văn ca dao, dân ca, tục ngữ, thơ trữ tình, thơ Đường luật, thơ lục bát, thơ song thất lục bát và phép tăng cấp nghệ thuật - Sơ giản thể loại thơ Đường luật - Hệ thống văn đã học, nội dung và đặc trưng thể loại văn Kĩ năng: - Hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức các văn đã học - So sánh, ghi nhớ, học thuộc lòng các văn tiêu biểu - Đọc – hiểu các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : 2.Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS Hoạt động 1: Khởi động Chúng ta đã học xong phần Văn học lớp Để củng cố kiến thức, chúng ta cùng ôn tập Hoạt động 2: Ôn tập ? Hãy kể tên tác phẩm đã học chương trình Ngữ văn 7? - Học sinh kể: học kì I: 24 học kì II: 10 ? Nêu khái niệm ca dao – dân ca? ? Phân biệt ca dao, dân ca? ? Tục ngữ là gì? NỘI DUNG CHÍNH Một số tác phẩm đã học, học Một số thể thơ, truyện a Ca dao dân ca - Thơ ca dân gian: là bài thơ bài hát trữ tình dân gian quần chúng nhân dân sáng tác, biểu diễn và truyền miệng từ đời này sang đời khác b.Tục ngữ - Là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định , có nhịp điều, hình ảnh thể k/v nhân dân mặt sống ? Em hiểu nào là thơ trữ c Thơ trữ tình tình? - Một thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp người sáng tác - Thường có vần điệu, nhịp ddieeujh, ngôn ngữ cô đọng, mang tính cách điệu cao ? Thơ chữ tình trung đại Việt * thơ trữ tình trung đại Việt Nam Nam gồm thể loại nào? - Đường luật: Thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt - VN: lục bát, song thất lục bát, tiếng học tập từ ca dao dân ca ? Thể thất ngôn tứ tuyệt có đặc * Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật điểm gì? - câu, câu tiếng - Kết cấu: khai, thừa, chuyển, hợp - Nhịp: 4/3; 2/2/3 - Vần chân * Ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật - câu, câu tiếng - Vần , trắc - Nhịp 3/2 2/3 * Thất ngôn bát cú - câu câu tiếng - Vần trắc, chân - Kết cấu: đề, thực, luận, kết - Luật: tam tứ bất luận, nhị tứ lục phân minh - Câu 3-4, 5-6 đối * Thơ lục bát - Thể thơ dân tộc kết cấu cặp, câu 6, câu - Vần bằng, vần lưng - Nhịp 2/2/2/2 3/3 4/4 2/4/2 * Song thất lục bát - câu 7, câu 6, câu -> khổ d Truyện ngắn đại - Có thể ngắn, ngắn, dài, dài - kể linh hoạt, không gò bó, không hoàn toàn tuân theo trình tự thời gian, thay đổi ngôi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột * Nghệ thuật: tương phản Tăng cấp: thường cùng tường phản tăng dần cường độ, chất lượng, tốc độ, số lượng, màu sắc, âm ? Đó là tình cảm nào? Lấy Những tình cảm, thái độ thể ví dụ? các bài ca dao – dân ca - Nhớ thương, kính yêu, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn, châm biếm, hài hước, dí dỏm, đả kích ? Tục ngữ nêu lên kinh Những kinh nghiệm nhân dân nghiệm gì nhân dân? thể tục ngữ - Kinh nghiệm thiên nhiên , thời tiết - kinh nghiệm lao động, sản xuất - Kinh nghiệm người, xã hội Giá trị tư tưởng, tình cảm các bài thơ đoạn thơ VN và TQ - Lòng yêu nước và tự hào dân tộc - ý chí bất khất, kiên đánh bại quân xâm lược - Tình yêu nhân dân, nỗi nhớ, mong quê, ngỡ ngàng trở về, nhớ mẹ, nhớ thương bà - Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên - Tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung sâu sắc Giá trị chủ yếu tư tưởng - Nghệ thuật các tác phẩm văn xuôi đã học ( trừ văn nghị luận) STT Nhan đề Giá trị nội dung (tác giả) Cổng trường mở Lòng mẹ thương vô bờ, ra- Lí Lan mong học giỏi nên người -> tình thương mẹ đêm trước ngày khai giảng Mẹ tôi – Et-môn - Tình yêu thương kính trọng đô Amixi cha mẹ là tình cảm thiêng liêng Thật xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào trà đạp lên tình cảm đó Cuộc chia tay búp bê – Khánh Hoài Sống chết mặc bay – Phạm Duy Tốn Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu – NAQ Một thứ quà lúa non: Cốm Thạch Lam Sài Gòn tôi yêu – Minh Hương Mùa xuân tôi – Vũ Bằng - Tình cảm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng - Bậc cha mẹ hãy vì hạnh phúc cái mà tránh chia tay - Lên án tên quan phủ vô trách nhiệm gây nên tội ác làm nhiệm vụ hộ đê - Cảm thông với nỗi khổ nhân dân vì đê vỡ - Đả kích toàn quyền Varen đầy âm mưu thủ đoạn, thất bại đáng cười trước Phan Bội Châu.Ca ngợi người anh hùng kiên cường - Ca ngợi miêu tả vẻ đẹp và giá trị thứ quà quê đặc sản mà quen thuộc người Việt Nam - Tình cảm sâu đậm tác giả Sài Gòn qua gắn bó lâu bền, am hiểu tường tận và cảm nhận tinh tế tác phẩm này Vẻ đẹp độc đáo mùa xuân miền Bắc và Hà Nội qua nỗi buồn lòng người xa Giá trị nghệ thuât Tâm trạng người mẹ thể chân thực, nhẹ nhàng mà cảm động , sâu sắc - Lời lẽ nghiêm khắc, thấm thía, đích đáng khiến cho người ăn năn, hối lỗi - Qua chia tay búp bê -> đặt vấn đề cách nghiêm túc và sâu sắc - Tương phản - Tăng cấp - Cuộc gặp gỡ đầy kịch tính - Xây dựng nhân vật đối lập -Cảm giác tinh tế, trữ tình, đậm đà, trân trọng nâng niu - Bút kí, tuỳ bút - Bút kí, kể, tả , giói thiệu và biểu cảm kết hợp khéo léo , nhịp nhàng - Lời văn giản dị Hồi ức trữ tình, lời văn giàu cảm xúc, chất thơ, nhẹ êm và cảm động ngào xứ Ca Huế trên Giới thiệu ca Huế - sinh hoạt Văn giới thiệu thuyết sông Hương – và thú vui văn hoá tao nhã minh mạch lạc, giản dị Hà Ánh Minh cố đô 7.Tiếng Việt chúng ta vô cùng giàu đẹp - Tiếng giàu chất nhạc - Dồi dào từ vựng, uyển chuyển ngữ pháp, phong phú hình thức diễn đạt, thoả mãn nhu cầu đời sống đủ khả diễn đạt đời sống và tâm hồn người Việt ? Nêu điểm chính ý 8.Những điểm chính ý nghĩa văn nghĩa văn chương? chương - Nguồn gốc văn chương là lòng thương người mà rộng là thương muôn vật, muôn loài không có tình cảm với người , sống thì không có văn chương - Văn chương là hình ảnh sống , văn chương sáng tạo sống - Làm cho tâm hồn người phong phú, sáng và nhân đạo -> sống người không thể thiếu văn chương Việc học phân tiếng việt và tập làm văn theo hướng tích hợp có nhiều lợi ích cho việc học văn.Nó có tác dụng gắn lí luận với thực tiễn, lí thuyết với thực hành Kiến thức tiếng việt và tập làm văn là phương tiện để tìm hiểu sâu sắc văn V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học thuộc các nội dung ôn tập đặc biệt câu 6, làm câu ( sgk) - Soạn: Dấu gạch ngang, trả lời câu hỏi sgk Tuần 13 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 124 DẤU GẠCH NGANG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu công dụng dấu gạch ngang - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Biết sử dụng dấu gạch ngang để phục vụ yêu cầu biểu đạt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Công dụng dấu gạch ngang văn Kĩ năng: - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Sử dụng dấu gạch ngang tạo lập văn III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, nêu vấn đề Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Nêu tác dụng dấu chấm phẩy và dấu chấm lửng? Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Họat động 1: Khởi động NỘI DUNG CHÍNH I Công dụng dấu gạch ngang Ví dụ Đọc bài tập ( sgk 129) 2.Nhận xét ? Trong câu trên , dấu gạch ngang a Đánh dấu phận chú thích giải thích dùng để làm gì câu b Đánh dấu lời dẫn trực tiếp ? Qua bài tập trên, em rút điều gì c Đánh dấu các phần liệt kê công dụng dấu ngang? d.Nối các từ nằm liên danh Học sinh đọc ghi nhớ 3.Ghi nhớ ( sgk) Gv đưa bài tập.Xác định tác dụng dấu gạch ngang a Từ nơi đây, tiếng thơ Xuân Diệu – thi sĩ tình yêu - hoà nhập -> tách phần phụ chú - giải thích b… đẩy mạnh kinh tế - xã hội, văn hoá – giáo dục, đạo đức - lối sống lên tầm vóc ->đánh dấu hợp tương cận ý nghĩa Đọc bài tập ? Dấu gạch nối các tiếng hai từ II.Phân biệt dấu gạch ngang với dấu trên dùng để làm gì? gạch nối - nối các tiếng từ phiên âm 1.Bài tập -> không phải dấu câu 2.Nhận xét ? Cách viết dấu gạch nối có gì khác so với - Dùng để nối các tiếng từ dấu gạch ngang? mượn gồm nhiều tiếng - Viết dấu gạch nối ngắn 3.Ghi nhớ ( sgk 130) Hoạt động 3: Luyện tập III.Luyện tập Học sinh đọc, xác định yêu cầu 1.Bài tập (tr130): Công dụng dấu Làm bài gạch ngang Học sinh nhận xét a Đánh dấu phận chú thích giải thích Gv sửa chữa, bổ sung b.Đánh dấu phận chú thích giải thích c Dấu ngang đầu câu đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật.Dấu ngang câu đánh dấu phận chú thích, giải thích d Nối các từ nằm liên danh e Nối các từ nằm mộtliên danh Đọc bài tập 2, nêu yêu cầu 2.Bài tập (tr 131) Hãy nêu rõ công Gọi học sinh lên bảng giải bài tập dụng dấu gạch nối Nhận xét - Các dấu gạch nối dùng để nối các tiếng Gv sửa chữa, bổ sung tên riêng nước ngoài: Béc-lin; Andat; Lo-ren Học sinh đọc, xác định yêu cầu 3.Bài tập 3(tr 131) Đặt câu Làm bài - Thị Kính – nhân vật chín Gv hướng dẫn bổ sung chèo “ Quan Âm Thị Kính” là người phụ nữ đức hạnh, thuỷ chung - Liên hoa niên tiên tiến năm có đông đủ đại diện học sinh Bấc- Trung - Nam V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Công dụng dấu gạch ngang - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Học ghi nhớ -Chuẩn bị: ôn tiếng việt, đọc kĩ và trả lời câu hỏi sgk Duyệt tuần 13 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 14 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 125 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hệ thống hóa kiến thức các dấu câu, các kiểu câu đơn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Các dấu câu - Các kiểu câu đơn Kĩ năng: Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Nêu tác dụng dấu chấm phẩy và dấu chấm lửng? Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Khởi động Chúng ta đã học xong chương trình tiếng việt để củng cố số kiến thức chúng ta cùng ôn tập Hoạt động 2: Ôn tập và luyện tập I Các kiểu câu đơn ? Nhắc lại các kiểu câu đơn đã học * Phân loại theo mục đích nói ? Hãy lấy ví dụ các kiểu câu đã học? - Câu nghi vấn - Câu trần thuật - Câu cầu khiến - Câu cảm thán * Phân loại theo cấu tạo - Câu bình thường - Câu đặc biệt ? Câu đặc biệt là gì II Câu đặc biệt - Là câu không cấu tạo theo mô hình chủ Thế nào là câu đặc biệt ngữ, vị ngữ ? Đặt câu đặc biệt -Một đêm trăng - Mùa xuân - Ngoài vườn có hai chú chim sâu Tình sử dụng câu đặc biệt ? Câu đặc biệt thường dùng - Nêu thời gian, nơi chốn trường hợp nào?Cho ví dụ? VD: buổi sang Đêm hè - Liệt kê vật, tượng VD: Cháy.Tiếng thét.Chậy rầm rập.Mưa.Gió - Bộc lộ cảm xúc VD: Trời ơi! Ái chà chà! - Gọi đáp GV: Câu đặc biệt là dạng câu rút VD: Sơn ơi! Đợi đã! gọn thường không thể khôi phục thành phần bị lược bỏ Bài tập: Với tình hãy đặt câu đặc biệt Trưa hè Mất Gọi học sinh lên bảng làm 3.Lan ơi! Ối cha mẹ ơi! Nhận xét III Các loại dấu câu và công dụng Gv sửa chữa bổ sung - Dấu chấm ? Nêu các loại dấu câu đã học? - Dấu phẩy - Dấu chấm phẩy + Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp + Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp - Dấu chấm lửng + Tỏ ý còn nhiều vật, tượng chưa liệt kê hết + Thể lời nói bỏ dở hay ngập ? Nêu công dụng dấu chấm phẩy, ngừng, ngắt quãng dấu chấm lửng, dấu gạch ngang? + Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất số từ ngữ biểu thị lời nói bất ngờ hay hài hước châm biếm - Dấu gạch ngang + Đặt câu để đánh dấu phận chú thích, giải thích câu + Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê - Nối các từ nằm liên danh Các kiểu câu đơn Phân loại theo cấu tạo Câu TT Câu CK Phân loại theo mục đích nói Câu NV Câu CT Câu BT Câu ĐB III Các dấu câu đã học Các dấu câu Dấu chấm Dấu phẩy Dấu chấm phẩy Dấu chấm lửng V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Củng cố: kiến thức toàn bài - Hướng dẫn học nhà: Học bài, ôn các nội dung Dấu gạch ngang Tuần 14 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 126 VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Tìm hiểu sâu văn hành chính kiểu văn báo cáo - Hiểu các tình cần viết văn báo cáo - Biết cách viết văn báo cáo đúng quy cách II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Đặc điểm văn báo cáo: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: - Nhận biết văn báo cáo - Viết văn báo cáo đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Nêu dàn mục văn đề nghị 3.Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1:Khởi động Văn báo cáo là loại văn hành chính Văn báo cáo có đặc điểm gì? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Đặc điểm văn báo cáo Gọi hai học sinh đọc bài tập sgk 133+134 Ví dụ Viết báo cáo để làm gì? Nhận xét - Viết báo cáo để tổng hợp, trình bày tình hình , việc và các kết đạt cá nhân hay tập thể - Về nội dung: Cần chú ý: + Báo cáo + Báo cáo với ? Báo cáo cần chú ý yêu cầu gì + Báo cáo việc gì nội dung? + Kết nào ? Yêu cầu hình thức báo cáo? - Hình thức: trình bày trang trọng, rõ ? Hãy dẫn số trường hợp cần viết ràng, sáng sủa theo số mục quy báo cáo sinh hoạt và học tập định trường lớp em? - Báo cáo tổng kết thi đua - Báo cáo tổng kết lớp - Báo cáo thành tích cá nhân ? Văn báo cáo có đặc điểm gì mục đích , nội dung, hình thức? - Báo cáo thường tổng hợp, trình bày tình hình, việc và các kết đạt - Trình bày trang trọng, rõ ràng Theo dõi hai văn báo cáo sgk II Cách làm văn báo cáo ? Các mục báo cáo trình bày theo Cách làm văn báo cáo trình tự nào a Ví dụ ? Hai báo cáo trên có gì giống và khác b.Nhận xét - Quốc hiệu - Giống: các mục, trình tự - Địa điểm, ngày tháng năm - Khác: nội dung báo cáo - Tên báo cáo ? Qua hai bài tập, hãy rút cách làm văn - Nơi nhận báo cáo báo cáo? - Người , tính chất, tập thể viết báo cáo Dàn mục báo cáo? - Lí do, việc, kết đạt Học sinh đọc ( sgk) - Kí tên Gv nhấn mạnh nội dung 2.Dàn mục báo cáo Học sinh đọc ( Sgk ) 3.Lưu ý Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III.Luyện tập 1.Bài 1: Sưu tầm và giới thiệu trước lớp Học sinh sưu tầm Trình bày trước lớp văn báo cáo nào đó Chỉ rõ các mục 2.Bài 2: Nêu và phân tích các lỗi cần Học sinh đọc, xác định yêu cầu tránh viết văn báo cáo Làm bài - Trình bày không trang trọng, rõ ràng phút Thảo luận nhóm bàn - Thiếu mục không đảm bảo các Báo cáo mục Gv kết luận - Nội dung báo cáo chung chung, thiếu số lượng cụ thể V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Văn báo cáo là gì? - Dàn mục văn báo cáo - Học thuộc ghi nhớ, lưu ý, dàn mục - Luyện viết văn báo cáo - Soạn: Luyện tập văn đề nghị, báo cáo Tuần 14 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 127 - 128 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm cách thức làm loại văn đề nghị và báo cáo - Biết cách ứng dụng các văn đề nghị, báo cáo vào các tình cụ thể - Tự rút lỗi thường mắc, phương hướng và cách sừa chữa các lỗi thường mắc viết hai loại văn trên II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Tình viết văn đề nghị và văn báo cáo - Cách làm văn đề nghị và báo cáo Tự rút lỗi thường mắc, phương hướng và cách sửa chữa các lỗi thường mắc viết hai loại văn này - Thấy khác hai loại văn trên Kĩ năng: Kĩ viết văn đề nghị và báo cáo đúng quy cách III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra: 3.Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Khởi động Để khắc sâu kiến thức và kĩ văn báo cáo và đề nghị, chúng I Lí thuyết ta cùng học bài hôm 1.Mục đích viết văn đề nghị và báo Hoạt động 2: Ôn tập cáo - Văn đề nghị: gửi lên cá nhân và tổ ? Mục đích viết văn đề nghị và chức có thẩm quyền nhằm đề nghị, giải văn báo cáo có gì khác nhau? ? Văn đề nghị và báo cáo có nội dung khác nào? ? So sánh hình thức hai văn này ? Cần tránh sai sót gì viết hai văn này? ? Những điểm cần chú ý? Hoạt động 3: Luyện tập Học sinh viết.Tổ 1+2 viết đề nghị, tổ 3: viết báo cáo Trình bày trước lớp Học sinh nhận xét.Gv sửa chữa, bổ sung yêu cầu, nguyện vọng nào đó - Văn báo cáo viết để trình bày cách tổng hợp tình hình việc và kết đạt cá nhân hay tập thể nhằm giúp cho cấp trên quan liên quan nắm tình hình việc 2.Nội dung - Đề nghị: trình bày yêu cầu, nguyện vọng người viết xin giải vấn đề gì - Báo cáo: trình bày, tổng hợp tình hình và kết với đầy đủ số liệu cụ thể 3.Hình thức - Giống: Trình bày trang trọng, sáng sủa theo số mục quy định - Khác: tên văn bản, nội dung Khi viết hai loại văn cần tránh - Trình bày thiếu sẽ, rõ ràng - Lời văn rườm rà - Thiếu không đảm bảo trình tự các mục - Nội dung chung chung 5.Chú ý: - Người gửi, người nhận, nội dung chính văn - Văn đề nghị cần nêu rõ vấn đề xin giải - Văn báo cáo cần trình bày rõ tình hình và kết đạt II.Luyện tập 1.Bài 1( 138) Nêu tình thường gặp sống phải viết văn đề nghị và tình phải viết báo cáo a Cửa chính lớp bị hỏng khoá đề nghị nhà trường cho sửa chữa kịp thời để đảm bảo tài sản lớp b Viết báo cáo kết đợt thi đua chào mừng ngày 30-4 và 1-5 2.Bài 2: Từ hai tình trên viết văn đề nghị và văn báo cáo Bài 3: Chỉ chỗ sai các tình sử dụng văn sau: a Do hoàn cảnh gia đình khó khăn số Học sinh đọc bài tập 3.Xác định yêu học sinh đã viết báo cáo xin nhắc nhà cầu trường miễn học phí b Thầy cô giáo chủ nhiệm cần biết công việc tập thể lớp đã làm để giúp đỡ các phút Thảo luận nhóm gia đình thương binh liệt sỹ và bà mẹ Việt Nam anh hùng Một học sinh thay mặt Báo cáo Nhận xét lớp viết giấy đề nghị cho thầy cô giáo chủ Gv sửa chữa nhiệm việc làm trên c.Cả lớp khâm phục tinh thần giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sỹ bạn H Bạn xứng đáng là cháu ngoan Bác Hồ Lớp trưởng thay mặt lớp viết đơn xin Ban giám hiệu nhà trường biểu dương, khen thưởng bạn H Giải - Cả ba trường hợp không phù hợp a.Viết văn đề nghị b.Viết văn báo cáo c Viết văn đề nghị V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nội dung văn báo cáo và đề nghị - Ôn lí thuyết , làm bài tập hoàn chỉnh - Chuẩn bị: Ôn tập tập làm văn Duyệt tuần 14 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 15 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 129 - 130 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Khái quát và hệ thống hóa kiến thức văn biểu cảm và văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức văn biểu cảm - Hệ thống hóa kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa các văn biểu cảm và nghị luận đã học - Làm bài văn biểu cảm và văn nghị luận III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, nêu vấn đề Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS NỘI DUNG CHÍNH Hoạt động 1: Khởi động Để giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức văn biểu cảm chúng ta cùng ôn tập Hoạt động 2: Ôn tập I Văn biểu cảm ? Kể tên các bài văn biểu cảm Các bài văn biểu cảm lớp đã học và đọc lớp 7? - Cổng trường mở - Trường học - Mẹ tôi - Vì hoa cúc có nhiều cánh nhỏ - Cuộc chia tay búp bê - Nhớ thầy Song An Hoàng Ngọc Phách - Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước mình - Hoa học trò - Tản văn Mai Văn Tạo - Cây sấu Hà Nội - Sấu Hà Nội - Trích “ Người ham chơi” Hoàng Phủ Ngọc Tường - Trích “Những lòng cao cả” - Tấm gương - Trích “ Cây tre Việt Nam” Thép Mới - Trích “ Cỏ dại” Tô Hoài - Quà bánh tuổi thơ - Trích “ Tuổi thơ im lặng” Duy Khán - Kẹo mầm - Cảm nghĩ bài ca dao - Một thứ quà lúa non: Cốm - Sài Gòn tôi yêu - Mùa xuân tôi Đặc điểm văn biểu cảm - Văn biểu cảm ( trữ tình) là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm , cảm xúc , đánh giá người giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc ? Chọn các bài đó - Tình cảm văn biểu cảm thường là bài em thích và cho biết tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn và văn biểu cảm có đặc điểm gì? phải là tình cảm chân thực người viết thì có giá trị - Một bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu - Văn biểu cảm biểu đạt tình cảm hình ảnh có ý ẩn dụ tượng trưng cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm cảm xúc lòng - Bài vắn biểu cảm thường có bố cục ba phần 3.4 Yếu tố miêu tả và yếu tố tự văn biểu cảm có vai trò khơi gợi tình cảm - Văn biểu cảm sử dụng hai loại yếu tố này phương tiện trung gian để truyền cảm không phải nhằm mục đích miêu tả phong cảnh hay kể lại việc Khi muốn bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca… cần nêu vẻ đẹp, nết đáng yêu, trân trọng, kính phục… vật, ? Yếu tố tự và miêu tả có vai tượng, người Đối với người phải trò gì văn biểu cảm? nêu rõ tính cách cao thượng họ Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử dụng phương tiện tu từ * Đối lập: Sài Gòn trẻ Tôi thì đương già Lúc ấy, đường xá không còn lầy lội mà là cái rét ngào không còn tê buốt căm căm * So sánh: Sài Gòn trẻ cây tơ đương độ nõn nà Nhựa sống người căng lên máu căng lộc loài mai * Nhân hoá: Sài gòn rộng mở và hào phóng Những cái lá nhỏ li ti giơ tay vẫy cặp uyên ương đứng cạnh * Điệp ngữ: Tôi yêu Sài Gòn da diết Tôi yêu nắng sớm… Tôi yêu thời tiết trái chứng dở ? Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi trời Tôi yêu đêm khuya các phương tiện tu từ nào? Lấy ví dụ bài “Sài gòn Tôi yêu sông xanh, núi tím.Tôi yêu đôi lông mày tôi yêu” và “ Mùa xuân trăng in ngần tôi” * Liệt kê: Thỉnh thoảng thấy vài chị quạ, chị sáo, chị vành khuyên, rắc ô, áo gì… V CỦNG CỐ, DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV tóm tắt nội dung - Ôn lí thuyết , làm bài tập Tuần 15 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 131 - 132 ÔN TẬP PHẦN TẬP TIẾNG VIỆT HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hóa kiến thức đã học các phép biến đổi câu - Hệ thống hóa kiến thức đã học các phép tu từ cú pháp - Hướng dẫn học sinh làm bài kiểm tra tổng hợp học kì II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Các phép biến đổi câu - Các phép tu từ cú pháp - Các kiến thức văn học, tập làm văn: văn nghị luận Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa các văn biểu cảm và nghị luận đã học - Làm bài văn biểu cảm và văn nghị luận III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Bài : GV giới thiệu bài A Tiếng Việt Câu 1.Thế nào là câu rút gọn? Mục đích việc rút gọn câu? Cách dùng câu rút gọn? Câu Thế nào là câu đặc biệt? Tác dụng câu đặc biệt? Phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn? Câu Nêu đặc điểm trạng ngữ? Công dụng trạng ngữ? Mục đích tách trạng ngữ thành câu riêng là gì? Câu Thế nào là câu chủ động, bị động? Nêu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Cho ví dụ minh hoạ Câu Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? Cho ví dụ minh hoạ? Câu Thế nào là liệt kê? Nêu các phép liệt kê? Cho ví dụ? Câu Nêu công dụng các dấu câu: chấm lửng,chấm phẩy, gạch ngang? HƯỚNG DẪN Bài 1: Rút gọn câu *Câu 1: NB: Thế nào là rút gọn câu? Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì? - Khi nói và viết, có thể lược bỏ số thành phần câu, tạo thành câu rút gọn - Khi rút gọn câu cần chú ý: + không làm cho người đọc, người nghe hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung câu nói + Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhã *Câu 2: : Đặt câu rút gọn Cho biết câu rút gọn thành phần nào? Hs tự cho ví dụ, xác định đúng thành phần rút gọn Bài 2: Câu đặc biệt *Câu 1: Câu đặc biệt là gì? Nêu tác dụng câu đặc biệt? - Câu đặc biệt là loại câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ, vị ngữ - Tác dụng: + Xác định thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến đoạn + Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng + Bộc lộ cảm xúc + Gọi đáp *Câu 2: Phân biệt câu rút gọn và câu đặc biệt qua ví dụ sau đây: VD: a Một đêm hè Tôi và mẹ cùng công viên dạo mát b Lan hỏi Hoa: - Bạn gặp cô bao giờ? - Một đêm hè a Câu đặc biệt (Một đêm hè)-> không có cấu tạo theo mô hình CN-VN; không khôi phục được; tồn độc lập b Câu rút gọn (Một đêm hè)-> lược bỏ thành phần CN - VN; khôi phục thành phần bị lược bỏ; tồn ngữ cảnh định Bài 3: Thêm trạng ngữ cho câu *Câu 1: Căn vào điều kiện nào em xác định đó là trạng ngữ? - Về ý nghĩa: xác định thời gian, nơi chốn, mục đích…cho câu - Về hình thức: + Đứng đầu câu, câu, cuối câu + Cách đọc, cách viết *Câu 2: Đặt câu có dùng trạng ngữ Cho biết tên trạng ngữ HS đặt được1 câu có trạng ngữ, nêu tên trạng ngữ đúng Bài 4: Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo) *Câu 1:Khi nói, viết người ta có thể tách trạng ngữ thành câu riêng nhằm mục đích gì? Nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình huống, cảm xúc định *Câu 2: Đặt câu có dùng trạng ngữ mục đích, câu có trạng ngữ nguyên nhân Hs tự đặt câu có trạng ngữ theo yêu cầu Bài 5: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động *Câu 1: Thế nào là câu chủ động và câu bị động? - Câu chủ động: là câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác ( chủ thể hoạt động) - Câu bị động: là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người, vật hoạt động khác hướng vào ( đối tượng hoạt động) *Câu 2: Chuyển đổi câu sau thành câu bị động: Ví dụ: “ Ngày nay, số nơi, người ta khai thác rừng thiếu kế hoạch.” HS biến đổi cho phù hợp đúng câu bị động Bài 6: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động(tt) *Câu 1: Theo em có phải câu nào có từ “ bị, được” là câu bị động hay không? Hai từ “ bị, được” thường hàm chứa ý nghĩa gì vật nói câu? Không phải câu nào có từ “ bị, được” là câu bị động - “Bị” -> chứa ý tiêu cực - “ Được” -> chứa ý tích cực *Câu 2: Chuyển câu chủ động sau thành kiểu câu bị động đã học Ví dụ: Người ta xây bồn hoa sân - Một bồn hoa ( người ta) xây sân - Một bồn hoa xây sân Bài 7: Dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu *Câu 1: Thế nào là dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu ? Khi nói, viết có thể dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường, gọi là cụm chủ - vị, làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu *Câu 2: Câu sau đây mở rộng thành phần nào? Ví dụ: Hôm ấy, trời mưa to khiến lớp tôi không tham quan Mở rộng chủ ngữ, vị ngữ ( CĐT) Bài 8: Dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu ( tt) \*Câu 1: Gộp câu thành câu có cụm chủ vị làm thành phần câu thành phần cụm từ mà không thay đổi nghĩa chúng a Chúng em học giỏi Cha mẹ và thầy cô vui b Cây rừng bị tàn phá Điều đó khiến lũ lụt xảy triền miên Chuyển: a Chúng em học giỏi làm cho cha mẹ và thầy cô vui b Cây rừng bị tàn phá khiến lũ lụt xảy triền miên *Câu 2: Đặt câu có cụm chủ vị mở rộng Hs tự đặt câu theo yêu cầu Bài 9: Liệt kê *Câu 1: Thế nào là phép liệt kê? Liệt kê là xếp nối tiếp từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm *Câu 2: Tìm phép liệt kê câu sau và cho biết đó là kiểu liệt kê gì? “ Thể điệu ca Huế có sôi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khuâng, có tiếc thương oán…” HS gạch chân phép liệt kê - liệt kê cặp Bài 10: Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy *Câu 1: Em hiểu dấu chấm lửng thường dùng trường hợp nào ví dụ sau: Quê hương em có nhiều loại trái cây: mận, bưởi, nhãn… Dấu chấm lửng dùng trường hợp trên để: tỏ ý còn nhiều loại trái cây chưa liệt kê hết *Câu 2: Viết đoạn văn ( 5-7 câu)có dùng dấu chấm lửng (hoặc dấu chấm phẩy.) Hs tự chọn chủ đề viết cho phù hợp yêu cầu Bài 11: Dấu gạch ngang *Câu 1: Nêu công dụng dấu gạch ngang - Đặt câu để đánh dấu phận chú thích, giải thích câu - Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê - Nối các từ nằm liên danh *Câu 2: Làm phân biệt dấu gạch ngang và dấu gạch nối viết? - Dấu gạch nối không phải là dấu câu Nó dùng để nối các tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng - Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang B HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP - Ôn tập toàn kiến thức cô đã cho - Làm bài nghiêm túc,tuyệt đối không sử dụng tài liệu - Đọc kỹ đề bài trước làm - Câu nào biết làm trước.làm câu nào hoàn thiện câu đó -Trình bày sẽ,khoa học - Đối với bài tập làm văn:lưu ý: + Định hướng đúng kiểu bài,phương thức biểu đạt chính để làm + Trình bày theo bố cục phần rõ ràng IV.Hướng dẫn học nhà: Tiếp tục ôn kiến thức Ngữ văn Chuẩn bị kiến thức cho tiết còn lại Duyệt tuần 15 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 16 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 133 - 134 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Kiểm tra việc nắm kiến thức kiến thức chương trình học Ngữ văn lớp theo nội dung Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu và tạo lập văn HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài cho học sinh Thái độ: - Nghiêm túc làm bài - Giáo dục ý thức cẩn thận, chu đáo, trình bày bài học sinh B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Ra đề kiểm tra - Học sinh : Chuẩn bị bài trước nhà C – HÌNH THỨC: - Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài lớp 90 phút D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong các tác phẩm văn học học kì II và năm học - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dò học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên ghi đề kiểm tra lên bảng, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho Hs THIẾT LẬP MA TRẬN Nội dung Chủ đề Chủ đề 1: Văn Nghị luận đại Nhận biết Thông hiểu - Nắm - Hiểu giá ý nghĩa trị nội dung tác phẩm và nghệ Vận dụng thấp cao Cộng (Đức tính giản dị Bác Hồ) Truyện ngắn đại (Sống chết mặc bay) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số câu: Số điểm: 1.5 Số điểm: 1.5 15% 15% Chủ đề 2: Tiếng Việt Câu đặc biệt - Nhớ khái niệm câu đặc biệt Số câu Số điểm Tỉ lệ: % Số câu:1 Số điểm: 10 % Chủ đề 3: Tập làm văn Viết bài văn nghị luận chứng minh Viết bài văn nghị luận chứng minh câu tục ngữ Số câu:1 Số câu:1 Số điểm: Số điểm: 50% 50% Số câu:2 Số câu: Số câu: Số câu:1 Số câu:5 Số điểm: 2.5 Số điểm: 1.5 Số điểm: Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ: 25 % Tỉ lệ : 15% Tỉ lệ : Tỉ lệ:50% 10 10% Tỉ lệ : 100% Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % thuật truyện ngắn Số câu: Số điểm: 30% - Đặt hai câu đó có sử dụng kiểu câu đã học Số câu:1 Số điểm:1 10 % Số câu: Số điểm: 20% ĐỀ RA Câu (1.5 điểm): Qua văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”, tác giả Phạm Văn Đồng muốn nói với chúng ta điều gì? Câu (1.5 điểm): Cho biết đặc sắc nghệ thuật và ý nghĩa truyện ngắn “Sống chết mặc bay” ? Tại có thể nói truyện ngắn “Sống chết mặc bay” có giá trị thực và giá trị nhân đạo ? Câu (2.0 điểm): Thế nào là câu đặc biệt? Đặt hai câu đó có sử dụng câu đặc biệt? Câu 4: (5 điểm): Nhân dân ta thường nói: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Em hiểu câu nói đó nào? Hãy chứng minh lời nói đó là nét đẹp truyền thống đạo lí dân tộc Việt Nam ĐÁP ÁN Câu (1.5 điểm): - Nhắc nhở chúng ta bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh Câu (1.5 điểm): - Nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn “Sống chết mặc bay”: (1.0 điểm) + Tương phản -Tăng cấp + Lựa chọn ngôi kể khách quan + Lựa chọn ngôn ngữ kể, tả khắc họa chân dung nhân vật sinh động Truyện ngắn “Sống chết mặc bay” có giá trị thực và giá trị nhân đạo vì: (0.5 điểm) + Giá trị thực: phản ánh đối lập sống sinh hoạt (nhân dân và quan lại) + Giá trị nhân đạo: niềm thương cảm tác giả trước lầm than cực nhân dân Câu (2.0 điểm):  Câu đặc biệt là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ ( 1.0 điểm)  Yêu cầu: Hs đặt hai câu đó có sử dụng câu đặc biệt, câu đặc biệt đoạn văn ( 1.0 điểm) Câu (5.0 điểm): Yêu cầu chung - Yêu cầu thể loại: nghi luận chứng minh - Cách làm: Học sinh làm bài hoàn chỉnh ba phần: Mở bài- Thân bài- Kết bài Học sinh làm đúng kiểu bài nghị luận giải thích, lập luận chặt chẽ, có sáng tạo Trình bày đẹp, tránh mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt… Yêu cầu cụ thể: Học sinh có nhiều cách trình bày phải đảm bảo các ý sau:  Giới thiệu lòng biết ơn người  Dẫn câu tục ngữ  Khẳng định: là nét đẹp truyền thống đạo lý dân tộc Việt Nam  Giải thích: Thế nào là “Ăn nhớ kẻ trồng cây”  Nghĩa đen: Khi ăn phải biết ơn người trồng cây,  Nghĩa bóng: Người hưởng thành phải nhớ tới người tạo thành đó Thế hệ sau phải ghi nhớ công ơn hệ trước  Chứng minh: Dân tộc Việt Nam sống theo đạo lí đó:  Nhà nào có bàn thờ gia tiên, thờ cúng tổ tiên, ông bà …  Khắp đất nước, nơi nào có đền miếu, chùa chiền thờ phụng các bậc tiền bối, các vị anh hùng có công dựng nước và mở nước  Bảo tàng lịch sử, bảo tàng cách mạng, phòng truyền thống…nhắc nhở người lịch sử oai hùng dân tộc…  Các nghĩa trang liệt sĩ xây dựng to đẹp, đàng hoàng thể lòng biết ơn người sống các anh hùng liệt sĩ đã hi sinh cho Tổ quốc  Phong trào phụng dưỡng các bà mẹ Việt Nam anh hùng, đền ơn đáp nghĩa các gia đình, cá nhân có công với cách mạng phát triển rộng rãi toàn xã hội  Các hệ sau không hưởng thụ mà còn phải biết gìn giữ, vun đắp, phát triển thành các hệ trước tạo dựng nên  Khẳng định lại đó là truyền thống tốt đẹp dân tộc  Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm  Liên hệ thân * Cách tính điểm:  Điểm từ 4.5 -> 5.0: Bài viết thể hoàn chỉnh nội dung yêu cầu, văn viết có cảm xúc, trình bày rõ ràng, sáng  Điểm từ 3.5 -> 4.0: Nội dung khá hoàn chỉnh, diễn đạt lưu loát, lời văn có cảm xúc  Điểm từ 2.5 -> 3.0: Nội dung còn thiếu số chỗ đã nêu đầy đủ yêu cầu, trình bày còn sai chính tả không đáng kể  Các trường hợp còn lại giáo viên chấm theo yêu cầu đề bài và thực tế học sinh trình bày bài làm mình Khuyến khích các bài làm có tính sáng tạo và cảm xúc riêng cá nhân Tuần 16 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 135 - 136 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần văn và tập làm văn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu và cách thức sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương - Hiểu rõ giá trị nội dung, đặc điểm hình thức tục ngữ, ca dao địa phương II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Yêu cầu việc sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương Kĩ năng: - Sắp xếp các văn đã sưu tầm thành hệ thống - Nhận xét đặc sắc ca dao tục ngữ địa phương mình - Trình bày kết sưu tầm tầm trước tập thể III PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận, trình bày IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : 1.Trình bày kết sưu tầm ca dao, tục ngữ, thành ngữ xứ Nghệ: - Mỗi HS sưu tầm từ 5- 10 câu - Chọn HS khá phân loại, viết bài giới thiệu trình bày trước lớp Nhận xét đặc sắc ca dao tục ngữ địa phương mình + Ngôn ngữ: Dùng nhiều từ ngữ địa phương + Thể thơ: Lục bát + Giọng điệu: Tâm tình, thủ thỉ Trình bày kết sưu tầm các nhà thơ nhà văn địa phương đã học chương trình và các nhà thơ nhà văn khác Hát số bài hát địa phương Hướng dẫn học bài: -Tiếp tục sưu tầm tục ngữ, ca dao và các đặc sản Nghệ an - Chuẩn bị bài: Hoạt động Ngữ văn- Đọc diễn cảm văn nghị luận Duyệt tuần 16 Ngày tháng năm Người duyệt: Tuần 17 TIẾT 137 - 138 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN Đọc diễn cảm văn nghị luận A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu đọc diễn cảm văn nghị luận - Biết cách đọc diễn cảm văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Yêu cầu việc đọc diễn cảm văn nghị luận Kĩ năng: - Xác định giọng đọc văn nghị luận toàn văn - Xác định ngữ điệu cần có câu nghị luận cụ thể văn - Trình bày kết sưu tầm tầm trước tập thể C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu vấn đề - Thảo luận, trình bày D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Bài : I Yêu cầu đọc và tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn 2- Tiến trình học: - Tiết 1: bài: +Tinh thần yêu nước nhân dân ta +Sự giàu đẹp tiếng Việt -Tiết 2: bài: +Đức tính giản dị Bác Hồ +ý nghĩa văn chơng II Hướng dẫn tổ chức đọc: 1- Tinh thần yêu nước nhân dân ta: Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng *Đoạn mở đầu: - Hai câu đầu: Nhấn mạnh các từ ngữ "nồng nàn" đó là giọng khẳng định nịch - Câu 3: Ngắt đúng vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị chính , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn đúng mức các động từ và tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lớt, nhấn chìm tất - Câu 4,5,6 ; +Nghỉ câu và +Câu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê +Câu : giảm cường độ giọng đọc nhỏ hơn, lu ý các ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng và anh hùng dân tộc Gọi từ - học sinh đọc đoạn này HS và GV nhận xét cách đọc * Đoạn thân bài: - Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút +Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn trên +Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh các từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát Chú ý các cặp quan hệ từ : Từ - đến, - Gọi từ -5 hs đọc đoạn này Nhận xét cách đọc *Đoạn kết: - Giọng chậm và nhỏ +3 câu trên : Đọc nhấn mạnh các từ : Cũng như, +2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm và khúc chiết, nhấn mạnh các ngữ : Nghĩa là phải và các động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho, Gọi -4 Hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc - Nếu có thể : + Cho HS xem lại ảnh Đoàn chủ tịch Đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ II Việt Bắc và ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Báo cáo chính trị Đại hội + GV HS có khả đọc diễn cảm khá lớp đọc lại toàn bài lần 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận này là : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào * Đọc câu đầu cần chậm và rõ hơn, nhấn mạnh các từ ngữ : tự hào , tin tưởng * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử : Chú ý từ điệp Tiếng Việt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói có nghĩa là nói * Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, luư ý các từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay * Câu cuối cùng đoạn : Đọc giọng khẳng định vững Trọng tâm tiết học đặt vào bài trên nên bài này cần gọi từ -4 Hs đọc đoạn hết bài - GV nhận xét chung 3- Đức tính giản dị Bác Hồ * Giọng chung: Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng Các câu văn bài, nhìn chung khá dài, nhiều vế, nhiều thành phần mạch lạc và quán Cần ngắt câu cho đúng Lại cần chú ý các câu cảm có dấu (!) * Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất * Câu : Tăng cảm xúc ngợi ca vào các từ ngữ: Rất lạ lùng, kì diệu; nhịp điệu liệt kê các đồng trạng ngữ, đồng vị ngữ : Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp * Đoạn và : Con ngời Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng các từ ngữ càng, thực văn minh * Đoạn cuối : - Cần phân biệt lời văn tác giả và trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng và thống thiết - Văn này không phải là trọng tâm tiết 128, nên sau hướng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS đọc lần 4- Ý nghĩa văn chương Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thía * câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thơng, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát * Đoạn : Câu chuyện có lẽ là gợi lòng vị tha: - Giọng tâm tình thủ thỉ nh lời trò chuyện * Đoạn : Vậy thì hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ đoạn - Luư ý câu cuối cùng , giọng ngạc nhiên nh không thể hình dung đợc cảnh tượng xảy - GV đọc trước lần HS khá đọc tiếp lần - Sau đó gọi 4- HS đọc đoạn cho hết III- GV tổng kết chung Hoạt động luyện đọc văn nghị luận: - Gv nhận xét việc đọc tiết Hs về: chất lượng đọc, kĩ đọc; tợng cần luư ý khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận + Sự khác đọc văn nghị luận và văn tự trữ tình Điều chủ yếu là văn nghị luận cần trớc hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm IV- Hướng dẫn luyện đọc nhà - Học thuộc lòng văn đọan mà em thích - Tìm đọc diễn cảm Tuyên ngôn Độc lập Tuần 17 TIẾT 139 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT A- Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Khắc phục số lỗi chính tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng - Rèn kĩ viết đúng chính tả B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I -ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - GV nêu yêu cầu tiết học - GV đọc- HS nghe và viết vào - Trao đổi bài để chữa lỗi - HS nhớ lại bài thơ và viết theo trí nhớ Nội dung kiến thức I- Nội dung luyện tập: Viết đúng tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n II- Một số hình thức luyện tập: 1- Viết các dạng bài chứa các âm, dấu dễ mắc lỗi: a- Nghe viết đoạn văn bài Ca Huế trên sông Hơng- Hà ánh Minh: Đêm Thành phố lên đèn nh sa Màn sơng dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tôi nh lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình ngời nồng hậu bớc xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền này xa dành cho vua chúa Trớc mũi thuyền là không gian rộng thoáng để vua hóng mát ngắm trăng, là sàn gỗ bào nhẵn có mui vòm đợc trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng và trớc mũi là đầu rồng nh muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngoài còn có đàn bầu, sáo và cặp sanh để gõ nhịp b- Nhớ- viết bài thơ Qua Đèo Ngang- Bà Huyện Thanh Quan: - Trao đổi bài để chữa lỗi 2- Làm các bài tập chính tả: - Điền chữ cái, dấu a- Điền vào chỗ trống: vần vào chỗ trống: - Chân lí, chân châu, trân trọng, chân + Điền ch tr vào chỗ trống ? thành + Điền dấu hỏi dấu ngã vào - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, tiếng in đậm ? mẩu bút chì - Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: - Dành dụm, để dành, tranh giành, giành + Chọn tiếng thích hợp ngoặc độc lập đơn điền vào chỗ trống (giành, danh) ? - Liêm sỉ, dũng sĩ, sĩ khí, sỉ vả + Điền các tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ? b- Tìm từ theo yêu cầu: - Tìm từ vật, hoạt động, trạng - Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, choáng thái, đặng điểm, tính chất: váng, cheo leo + Tìm từ hoạt động trạng thái bắt - Lẻo khỏe, dũng mãnh đầu ch (chạy) tr (trèo)? + Tìm các từ đặc điểm, tính chất có - Giả dối hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Từ giã - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa - Giã gạo và đặc điểm ngữ âm đã cho sẵn, ví dụ c- Đặt câu phân biệt các từ chứa tìm từ chứa tiếng có hỏi tiếng dễ lẫn: ngã, có nghĩa nh sau: - Mẹ tôi lên nương trồng ngô + Trái nghĩa với chân thật ? Con cái muốn nên người thì phải nghe lời + Đồng nghĩa với từ biệt ? cha mẹ + Dùng chày với cối làm cho giập nát - Vì sợ muộn nên tôi phải vội vàng tróc lớp vỏ ngoài ? - Đặt câu với từ : lên, nên ? Nước mưa từ trên mái tôn dội xuống ầm - Đặt câu để phân biệt các từ: vội, dội? ầm IV-Hướng dẫn học bài: - Tiếp tục làm các bài tập còn lại - Lập sổ tay chính tả ghi lại từ dễ lẫn Tuần 17 Ngày soạn: …/…/… Ngày giảng: …/…/… TIẾT 140 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Qua bài viết đã chấm: Giúp HS nhận thức rõ và sâu sắc bài làm mình các mặt lập luận giải thích Tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển, dựng đoạn, liên kết thành bài văn hoàn chỉnh - Tích hợp phần văn và phần tập làm văn Rèn luyện kĩ phân tích đề - Giáo dục ý thức tự đánh giá chất lượng bài làm mình trình độ ,năng lực ,từ đó mà có biện pháp khắc phục ,sửa chữa sai sót ,hạn chế để có bài viết có chất lượng tốt II TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Kiểm tra bài cũ: kêt hợp tiết học Bài mới: GV ghi đề lên bảng HĐ1:GV cho HS đọc lại đề bài - Xác định trọng tâm đề bài cần giải thích - Nêu các bước làm bài - Tìm ý và lập dàn bài (dàn bài bài viết nhà) Ưu điểm: Đa số các em nắm nét tính cách - Nắm thể loại và cách làm bài lập luận giải thích Nội dung bài làm đầy đủ các ý nêu ý nghĩa câu ca dao và làm bật người nước phảiyêu thương đùm bọc , nêu suy nghĩ liên hệ cho thân vieäc vaân duïng baøi hoïc cuûa caâu ca dao vaøo cuoäc á soáng + Chữ viết rõ ràng, + Bài viết có bố cục hoàn chỉnh , lập luận chặt chẽ Nhược điểm: Một số em chưa biết cách làm bài văn giải thích, còn lặp vào văn cảm nghĩ, tự sự, phân tích văn + Lập luận chưa chặt, ý rời rạc, dẫn chứng dài + Chưa đúng đặc trưng văn giải thích + Bài viết qua loa, đối phó HĐ3: Hướng dẫn hs sửa lỗi sai Giáo viên chọn bài HS đạt điểm cao  HS rút kinh nghiệm làm bài - Đọc bài điểm kém  Chỉ rõ phần sai sót để HS biết để tránh sai tiếp vaøo baøi vieát sau: + Sửa chữa lỗi sai thường gặp: Viết tắt ko  không, luận  lượng + Caâu daøi (baøi laøm cuûa HS yeáu) + Chưa biết cách mở bài (một số bài yếu kém đã nêu trên) - *Phaùt baøi vaø laáy ñieåm vaøo soå Cuûng coá , HDVN: ? Nhắc lại các bước cầøn thực làm bài văn giải thích ? ?Khi diễn đạt phần bài văn giải thích chúng ta cànn ghi nhứ điều gì ? - Nắm vững phương pháp làm bài văn nghị luận chứng minh, giải thích Duyệt tuần 17 Ngày tháng năm Người duyệt: