Mỗi bài học địa lí trên lớp đều có chủ đề chính, những chủ đề này thường có chủ đề riêng hoặc chủ đề kết hợp biểu diễn nội dung bài học, có ý nghĩa quan trọng trong việc lĩnh hội kiến [r]
(1)MỘT SỐ KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG DẠY VÀ HỌC MƠN ĐỊA LÍ
Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG. I Lý chọn:
Trong dạy học địa lí nhà trường phổ thơng, đồ có vai trị ý nghĩa vơ quan trọng, sở thuận lợi cho việc truyền tải kiến thức tiếp nhận kiến thức địa lí nói chung, rèn luyện kỹ địa lí nói riêng Đặc biệt việc dạy học địa lí nay,nhằm phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động học tập học sinh đồ có vai trị ý nghĩa to lớn Điều quan trọng đây, để dạy học địa lí phương tiện đồ có hiệu cao người dạy phải biết tổ chức, hướng dẫn người học khai thác đồ nào? Đạt mức độ nào? Người học phải khai thác đồ nào? Tiếp nhận kiến thức cho hiệu cao nhất? lý tơi chọn đề tài
II Nội dung:
1. Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa: 1.1 Mục tiêu việc sử dụng đồ giáo khoa:
Trong chương trình học tập nhà trường phổ thơng, khơng có thời gian dành cho đồ học, đồ coi công cụ, phương tiện dạy học địa lí Do vậy,chỉ thơng qua việc giảng dạy địa lí để trang bị kiến thức đồ cho học sinh Trong chương trình kiến thức phổ thơng, lượng kiến thức địa lí xác định cụ thể cho cấp học,lớp học,vì cần phải xác định kiến thức đồ cho cấp, lớp học Trong trình giảng dạy, người giáo viên giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ đồ từ đơn giản đến phức tạp, nhằm mục đích trang bị cho học sinh khả đọc đồ đọc sách Nghĩa không dừng lại mức độ nhận biết tượng địa lí đồ mà phải nắm nội dung tượng đó, tiến dần từ mơ tả định tính khu vực sang mơ tả định lượng
Như đồ giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp thu kiến thức địa lí mà cịn giúp em có phương pháp tư lao động cách khoa học
1.2 Cách dùng đồ soạn bài:
Để thực giảng người giáo viên phải trải qua giai đoạn lao động: chuẩn bị giảng truyền thụ lớp
Khi xác định mục đích yêu cầu giảng khối lượng kiến thức cần trình bày,người giáo viên chuẩn bị số đồ: đồ treo tường dùng làm sở truyền thụ giáo viên, đồ sách giáo khoa Átlát học sinh theo dõi giảng
Công tác chuẩn bị đồ cho giảng gồm bước:
(2)Đối với đồ giáo khoa, nội dung khoa học địa lí nội dung khoa học đồ giữ vai trị quan trọng Vì việc chuẩn bị đồ cần phải phân tích,đánh giá đồ theo hướng:
- Về khoa học địa lí: Bản đồ giáo khoa đánh giá tốt đồ phù hợp với giảng tránh dùng đồ có q nhiều nội dung khơng cần thiết cho giảng làm rối rắm, lu mờ nội dung
- Về khoa học đồ:Truyền thụ cho học sinh kiến thức đồ, phương pháp biểu thị đồ Phải có thống phương pháp biểu hiện, kí hiệu màu sắc đồ Về sở toán học đồ, dù khái quát đến đâu thiếu hệ thống lưới kinh vĩ tỉ lệ đồ,thiếu hai yếu tố này,không thể xác định kích thước mối quan hệ khơng gian đối tượng địa lí đồ Hệ thống lưới kinh vĩ tuyến làm sở để xác định vị trí đối tượng, tượng địa lí đồ Tỉ lệ đồ việc mức thu nhỏ đối tượng thực tế mà nêu giới hạn nội dung đồ Trên đồ nội dung phương pháp biểu phù hợp với tỉ lệ, thay đổi tỉ lệ thay đổi nội dung phương pháp biểu
Ví dụ: Sẽ bị sai phóng to đồ sách giáo khoa thành đồ giáo khoa treo tường mà nội dung khơng có thay đổi,bổ sung thêm, đồ trống trải, nội dung sơ sài,không cân đối lượng thơng tin biểu diện tích đồ Tính khoảng cách thực tế cách sử dụng đồ tỉ lệ nhỏ bị sai cịn phải tính đến độ cong đất cịn ảnh hưởng sai số chiếu hình
b Chọn lọc nội dung:
* Khi chọn lọc nội dung cịn phải tính đến ảnh hưởng tính chất:
- Tính đại: đồ tự nhiên nội dung thay đổi, đồ kinh tế - xã hội nội dung thay đổi nhiều
- Tính chi tiết: mức độ chi tiết đồ có khác nhau.Bản đồ Át lát có mức độ chi tiết cao nhất,dùng làm tài liệu tham khảo,tra cứu đến đồ giáo khoa treo tường sau đồ sách giáo khoa
- Tính thống nhất: nội dung giảng, đồ sách giáo khoa đồ giáo khoa treo tường phải có thống số vấn đề sau:
Về địa danh: có thống để dễ dàng theo dõi
Lưới chiếu phải giống để dễ so sánh học sinh bổ sung vào đồ kiến thức giảng muốn so sánh khác hình dạng khu vực ảnh hưởng lưới chiếu khác phải dùng lưới chiếu khác giảng khác
Các đồ dùng phải có thống phạm vi lãnh thổ biểu hiện,chảng hạn để giảng tự nhiên Việt Nam nên dùng đồ Việt Nam đồ Đông Nam Á
c Cách dùng đồ truyền thụ lớp:
(3)Hướng dẫn học sinh nhận biết, hiểu nội dung đồ, phân tích tượng địa lí
Ví dụ: học đặc điểm địa hình Việt Nam,giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc đồ để hiểu dạng địa hình nước ta nơi phân bố chúng, khả ảnh hưởng địa hình đến đặc điểm tự nhiên khác…
Dùng phương pháp đàm thoại, đặt câu hỏi để đánh giá khả nhận biết quan sát học sinh Những câu hỏi đặt khơng địi hỏi tính tốn trả lời phải ý xem học sinh cuối lớp có nhìn rõ đồ khơng
Ví dụ học nơng nghiệp Việt Nam, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát đồ nông nghiệp, đặt câu hỏi: dựa vào đồ nông nghiệp Việt Nam nhận xét phân bố loại trồng chính, cho biết lại phân bố chủ yếu đó?
Giáo viên hệ thống câu trả lời, hướng dẫn học sinh bổ sung vào đồ sách giáo khoa
Hướng dẫn học sinh dùng đồ để nghiên cứu địa lí cơng việc đặc biệt quan trọng trang bị cho học sinh kỹ đọc, hiểu tính tốn số lượng tượng biết xây dựng biểu đồ, đồ thị để so sánh số lượng giá trị Hướng dẫn so sánh, đối chiếu đồ thực địa, nghiên cứu điều tra thực tế, lập sơ đồ, biểu đồ, đồ thị…
2. Sử dụng đồ giáo khoa:
Mỗi khái niệm địa lí có mối quan hệ với đồ, đối tượng địa lí thể không gian thời gian, có đường nét định Việc hình thành khái niệm địa lí song song với việc nắm vững kỹ đọc sử dụng đồ, giúp em hiểu rõ mối tương quan chủ yếu đồ tương quan vị trí ( tọa độ mặt độ cao), tương quan màu sắc, tương quan hình dạng kí hiệu điểm, đường, diện tích phương hướng chúng, tương quan kết cấu, tương quan kích thước…
Những mối tương quan có quan hệ mật thiết kết hợp chặt chẽ với nhau, giúp học sinh nhận biết đối tượng, tượng địa lí đồ hiểu đặc tính chất lượng, số lượng, cấu trúc động lực phát triển chúng
2.1 Phương pháp sử dụng đồ sách giáo khoa:
Mỗi học địa lí lớp có chủ đề chính, chủ đề thường có chủ đề riêng chủ đề kết hợp biểu diễn nội dung học, có ý nghĩa quan trọng việc lĩnh hội kiến thức theo chủ đề học, giúp học sinh tư địa lí gắn liền với lãnh thổ, đồ giáo khoa có vai trị quan trọng học tập địa lí lớp,ở nhà
Trong giảng dạy có giáo viên dừng lại để giải thích, hướng dẫn học sinh quan sát, nêu vấn đề để học sinh trả lời
2.2 Phương pháp sử dụng đồ treo tường:
Rèn luyện kỹ đọc đồ: kỹ nhận biết, đọc đối tượng địa lí đồ đơn giản Trên sở nắm kỹ mà học sinh rèn luyện kỹ khác đơn giản
(4)- Trước hết, giáo viên cần phải phát âm rõ ràng rành mạch địa danh đồ Học sinh theo dõi đồ, đối chiếu với lược đồ sách giáo khoa đồ Át lát để tìm đối tượng Giáo viên viết địa danh lên bảng, phát âm lại vài em đọc nhắc lại sau ghi vào Qua hoạt động trên, học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa phát âm, vừa viết, giác quan hoạt động nên dễ ghi vào trí nhớ, học sinh đọc ghi nhớ địa danh
Khó khăn lớn học sinh đồ tìm dễ dàng đối tượng cần Nhiều giáo viên kinh nghiệm thường lưu ý học sinh đến đặc điểm hình thù kích thước đối tượng đặt câu hỏi: giống gì? Tuy nhiên khơng phải tất đối tượng có đặc điểm dễ nhận thấy
Kinh nghiệm cho thấy tách riêng đối tượng địa lí vẽ lên bảng lên giấy, chẳng hạn sơng, đảo, hồ, học sinh khó nhận Sở dĩ tri giác đối tượng địa lí đồ người ta ln gắn với đối tượng địa lí xung quanh Từ đến kết luận để tìm đối tượng địa lí đồ, học sinh khơng phải dựa vào đặc điểm hình thù, kích thước mà phải dựa vào tồn khung cảnh xung quanh
Nhận biết ghi nhớ đối tượng địa lí đồ quan trọng học sinh ghi nhớ nhiều đối tượng nhanh chóng tìm khác liên quan Nói cách khác có nhiều điểm tựa học sinh dễ tìm đối tượng cần tìm, tức đọc đồ nhanh chóng Việc hướng dẫn học sinh cách nhận biết, tìm ghi nhớ đối tượng địa lí đồ giúp em củng cố cũ, nắm vững không ngừng mở rộng vốn hiểu biết đồ
Rèn luyện kỹ so sánh đồ:
So sánh đồ để tìm đặc điểm đối tượng, mối liên hệ đối tượng, giống khác nhau, mối liên hệ biết chưa biết, củng cố kiến thức
Phương pháp so sánh đồ gây hứng thú học tập cho học sinh, kích thích tính tích cực hoạt động học sinh Phương pháp sử dụng có hiệu việc giảng dạy kiểm tra cũ
- Rèn luyện kỹ xác định phương hướng đồ:
Xác định phương hướng cách xác đồ kỹ quan trọng Việc xác định vị trí địa lí, mơ tả dịng sơng, dải núi, bình nguyên, cao nguyên… bị sai lệch không xác định phương hướng đồ
Ở cấp tiểu học, học sinh thường hiểu cách mơ hồ phía đồ hướng Bắc, phía hướng Nam, Tây đơng phía trái phải Điều đồ tỉ lệ lớn đồ phép chiếu hình trụ, vận dụng cách hiểu vào đồ phép chiếu hình nón, phương vị mảnh đồ phép chiếu phối cảnh hồn tồn sai
(5)Cần lưu ý hướng dẫn học sinh xác định phương hướng đồ, cho học sinh đối chiếu với địa cầu, em dễ hiểu nhận thức vấn đề sâu sắc
- Rèn luyện kỹ xác định tọa độ:
Việc xác định tọa độ địa lí đồ có ý nghĩa to lớn, cho phép nhận điểm đồ thuộc đới khí hậu từ suy đặc điểm khí hậu điểm Tọa độ địa lí cịn cho biết điểm nằm bán cầu Bắc hay nam bán cầu điều quan trọng bán cầu có mùa trái ngược
- Xác định tọa độ địa lí đơn giản xác định tọa độ khu vực, quốc gia, nhiều học sinh cịn lúng túng việc xác định điểm cực khu vực
- Tỷ lệ đồ lớn việc xác định tọa độ xác Ngồi đồ địa hình tỷ lệ lớn người ta xác định tọa độ km điểm đồ
III Kết luận:
Bản đồ phương tiện, thiết bị cần thiết quan trọng giảng dạy học tập mơn địa lí nhà trường phổ thông Việc truyền thụ kiến thức giáo viên việc tiếp nhận kiến thức học sinh thuận lợi thật đơn giản làm việc với đồ Điều quan trọng phải hướng dẫn học sinh sử dụng khai thác đồ để tạo động hứng thú học tập học sinh
Long Điền Đông A, ngày 09tháng 10 năm 2008
Người thực