Giúp giáo viên tham khảo sáng kiến kinh nghiệm theo phương pháp mới, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong quá trình học văn. Đặc biệt, trong sáng kiến kinh nghiệm có giáo án Bản tin, giáo viên có thể tham khảo, thích hợp với các trường có các thiết bị dạy học hiện đại.
MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng việc trau dồi tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thông qua môn với truyền thụ người thầy, em lĩnh hội nhiều hay, đẹp tác phẩm văn học Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học nay, học sinh trung tâm, đối tượng chủ yếu hoạt động dạy học, giáo viên người thiết kế, hướng dẫn, gợi mở để em tự trao đổi, thảo luận để đưa ý kiến học, tự bày tỏ cách hiểu, cách cảm tác phẩm nên học việc ghi bảng khơng cịn việc chủ yếu Giáo viên việc lắng nghe, chốt lại kiến thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt Trong xu dạy học ngày nay, thực dạy học ngữ văn theo phương pháp đại, người ta nghĩ đến việc ứng dụng công nghệ dạy học Hiểu cách tổng quát, công nghệ dạy học quy trình kĩ thuật dạy học Kĩ thuật hiểu theo nghĩa cơng nghệ máy móc thiết bị kĩ thuật, đồng thời kĩ thuật hiểu chiến lược dạy học nhằm khởi động tối đa nội lực người học, giúp họ phát triển đạt tới giá trị chân - thiện - mĩ sống Đặc biệt, trình đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông việc đẩy mạnh ứng dụng thiết bị dạy học đại góp phần lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa q trình dạy học Có thể nói, việc ứng dụng thiết bị dạy học đại giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng dạy học nói chung thu nhiều kết khả quan, tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phương pháp Song, việc ứng dụng thiết bị dạy học đại vào giảng dạy mơn Ngữ văn chậm mơn khác nên địi hỏi người giáo viên phải chủ động q trình nghiên cứu, tìm tịi Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy đặt cách cấp thiết với việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa nhằm phát huy tối đa tiềm sáng tạo em học sinh Một yếu tố quan trọng để đổi phương pháp giảng dạy phương tiện dạy học, thiết bị dạy học đại phương tiện tiện ích 1.2 Trước địi hỏi phải đổi phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực học sinh, năm học gần Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh quan tâm đầu tư trang thiết bị dạy học đại bảng thông minh, máy tính bảng, máy chiếu đa vật thể cho trường THPT Hòn Gai, ban Giám hiệu phát động phong trào ứng dụng công nghệ dạy học, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhiều CBGV hưởng ứng tích cực Đây coi đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường Xuất phát từ thực trạng tơi mạnh dạng ứng dụng thiết bị dạy học đại giảng dạy với hỗ trợ phần mềm: PowerPoint, ViOlet, Kahoot Tuy nhiên, trình ứng dụng thiết bị dạy học đại, việc thiết kế giảng điện tử cịn gặp khơng khó khăn như: Việc thiết kế giảng cách công phu hình ảnh sống động trang trình chiếu điều dễ dàng Việc tiếp cận với bảng thơng minh cịn nhiều khó khăn nhiều trước điều giáo viên cần thời gian để làm quen sử dụng Vậy nên để có giảng hay hấp dẫn đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị giáo viên thành thạo trang thiết bị Vì khó khăn mà việc sử dụng giảng điện tử, ứng dụng sử dụng trang thiết bị thơng minh dạy học cịn hạn chế Làm để ứng dụng thiết bị dạy học đại hiệu tiết dạy, vấn đề mà giáo viên gặp phải Trong thời gian năm vừa qua giảng dạy trường THPT Hịn Gai, tơi cố gắng bước tiếp cận với công nghệ, ủng hộ BGH nhà trường, tổ chuyện môn với say mê học hỏi bắt đầu làm chủ trang thiết bị đại ứng dụng vào việc giảng dạy Vừa học vừa rút kinh nghiệm để công nghệ thông tin thực phát huy vai trò tác dụng dạy học giáo viên học sinh, mạnh dạn nghiên cứu với đề tài: “Ứng dụng thiết bị dạy học đại dạy học Ngữ văn 11 “Bản tin”” Trong sáng kiến này, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, tiết dạy giảng điện tử, thử nghiệm tiết dạy chuyên đề tổ Mục đích nghiên cứu - Đề tài nhằm mục đích trao đổi đồng nghiệp vai trò ứng dụng thiết bị dạy học đại dạy học Ngữ văn - Cung cấp kiến thức ban đầu việc ứng dụng thiết bị dạy học đại giảng dạy việc đổi phương pháp dạy học - Hình thành kĩ thực hành máy tính biết vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy - Luôn say mê nghiên cứu công nghệ phục vụ cho giảng dạy - Thực đề tài nhằm rút học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp - Đồng thời số kinh nghiệm cho đồng nghiệp tham khảo, vận dụng q trình cơng tác giảng dạy để đảm bảo việc đổi phương pháp dạy học - Bên cạnh cịn góp phần khắc phục khó khăn cho số giáo viên sử dụng giảng điện tử để dạy học - Ngoài ra, hội để cá nhân trau dồi, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, việc sử dụng phương tiện hiên đại vào dạy -học, cập nhật xu tiến thời đại, trao đổi, sẻ chia kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp Thời điểm nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu, thai nghén vấn đề thực tiễn dạy học từ năm 2018, bắt tay vào nghiên cứu từ đăng kí chuyên đề tháng 8/2019 đến tháng 11/2019 - Địa điểm: + Tích luỹ tư liệu, thiết kế giáo án nhà Thư viện Trường THPT Hòn Gai + Đã thử nghiệm giáo án số lớp: 11A1, 11A2 (2019 – 2020) Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục tiêu nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, vận dụng kết hợp phương pháp sau: 4.1 Phương pháp điều tra: Kiểm tra, so sánh chất lượng tiếp thu học sinh tiết dạy có ứng dụng thiết bị dạy học đại tiết dạy không ứng dụng thiết bị dạy học đại lớp học dạy số lớp khác học khác - Tổng hợp điều tra có so sánh mức độ học sinh thích học, mức độ học sinh hiểu học có ứng dụng thiết bị dạy học đại - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Kiểm tra chất lượng sau học - Chất lượng tiết học sau tiết có ứng dụng thiết bị dạy học đại 4.2 Xây dựng tư liệu: Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) giúp cho giáo viên xây dựng tư liệu tương đối phong phú Việc khai thác tư liệu từ nhiều nguồn như: Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet, từ sách báo tài liệu, tạp chí, băng hình, phim, phần mềm, khai thác hình ảnh tĩnh, động,… 4.3 Xây dựng giảng điện tử: Muốn xây dựng giảng điện tử, bước đầu cần: - Nghiên cứu tầm quan trọng công nghệ thông tin phần mềm CNTT như: PowerPoint, Violet - Gia nhập thành viên vào diễn đàn Violet.vn; Thư viện tranh ảnh SGK tiểu học; - Học tự học nâng cao trình độ tin học - Tích cực ứng dụng CNTT (soạn giảng điện tử) vận dụng vào giảng dạy - Thực hành máy, kiểm tra kết nối thiết bị dạy học đại - Dự giờ, xem băng hình qua tiết dạy mẫu Internet - Trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp Đóng góp đề tài - Về mặt lí luận: + Qua chuyên đề, người viết tổng kết lại đặc điểm việc ứng dụng thiết bị dạy học làm sở cho việc dạy học phân môn Làm văn + Đóng góp số ý kiến lý luận phương pháp dạy-học phân môn Làm văn - Về mặt thực tiễn: Chuyên đề đưa giáo án cụ thể theo tiến trình có thể nghiệm để giúp giáo viên làm tư liệu tham khảo cho việc giảng dạy “Bản tin” Đưa số kinh nghiệm ứng dụng thiết bị dạy học đại dạy học, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng thiết bị dạy học đại đẩy mạnh phong trào ứng dụng thiết bị dạy học đại năm học NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tầm quan trọng thiết bị dạy học đại với phát triển giáo dục - Thực qui chế thiết bị giáo dục ban hành theo định số 41/2000/QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2000 Bộ Giáo Dục Đào Tạo: “Thiết bị giáo dục phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp qui định chương trình giáo dục” (Điều 102) - Định hướng đổi phương pháp dạy học nghị Trung ương khóa VII thể chế hóa luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24 khoản 2) Có thể nói, cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, học tủ người học - Thực tinh thần đổi đó, mơn Ngữ Văn không ngừng trọng cải tiến phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc chiếm lĩnh kiến thức Để tránh thói quen dạy học “cũ” khơng cách khác phải bước thay đổi phương pháp dạy học Trong đó, việc sử dụng có hiệu quả, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ảnh hưởng quan trọng đến khả tiếp thu, nhận thức, tạo hứng thú học tập học sinh Thiết bị dạy học đại phương tiện hỗ trợ đắc lực giáo viên trình nâng cao chất lượng giáo dục Ngành giáo dục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin vào cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học cơng nghệ thơng tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thông tin truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy học cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kĩ vận dụng trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Việc phát triển công nghệ thông tin tảng cho việc ứng dụng thiết bị dạy học đại vào giảng dạy Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ phần mềm nói chung phần mềm giáo dục nói riêng giúp có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh học yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy vi tính trở nên sinh động hơn, thu hút ý tạo hứng thú học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc tư người Mục tiêu cuối việc ứng dụng thiết bị đại dạy học nâng cao bước chất lượng học tập học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lí q trình tự học, tự rèn luyện thân Bảng tương tác thông minh, máy chiếu đa vật thể, máy tính bảng trang thiết bị hỗ trợ nhiều cho công tác giảng dạy bảng tương tác thơng minh có nhiều tiện ích Cụ thể như: tạo mơi trường tương tác tồn diện; thu hút tập trung ý, tham gia tất học sinh, kích hoạt khả tư duy, sáng tạo học sinh; tạo giảng phù hợp với nhu cầu học sinh; giúp học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, âm thanh; khuyến khích học sinh xây dựng khái niệm thông qua thực thử nghiệm; tạo học vui nhộn; nâng cao lực học sinh chun mơn giáo viên Ngồi cịn có thư viện tài liệu với đầy đủ công cụ hỗ trợ giáo viên soạn giáo án cách dễ dàng, nhanh chóng, hiệu Các chức bảng tương tác thông minh Các tài liệu chiếu lên bảng tương tác thơng minh để trình diễn máy chiếu kết nối với máy tính Giáo viên viết vẽ bảng tương tác tay Đặc biệt bảng có chức cảm ứng đa điểm (hai người tương tác bảng lúc) Bên cạnh chức phóng to, thu nhỏ nhờ tính hiển thị zoom to, zoom nhỏ Ngồi ra, truy cập vào Google trực tiếp từ phần mềm tích hợp bảng tương tác Người sử dụng bảng tương tác thơng minh thao tác ứng dụng hay trở lại thao tác dùng cách dễ dàng Trên hình bảng tương tác phím nóng mà người dùng sử dụng phím nóng để viết, dùng bút màu vẽ, chèn hình khối, ký tự đặc biệt… Riêng giáo dục, giáo viên dễ dàng chèn sách điện tử vào phần mềm bảng tương tác để giảng dạy Bên cạnh đó, người dùng dễ dàng chép, lưu thao tác, ghi âm phần thuyết trình, giảng dạy sau phát lại thơng qua phần mềm dành riêng cho bảng Chức chỉnh sửa: Chỉnh sửa đối tượng chụp, xóa, di chuyển Có thể sử dụng bút viết thường để thao tác bảng Chèn files FLASH, PPT, WORD, Video tập tin Chức phóng to vùng hình ảnh trình chiếu, chức che hình ảnh chiếu bảng mở dần phần, chức chiếu sáng vùng cần nhấn mạnh, chức ghi lại thao tác trình sử dụng bảng, chức thu nhỏ cơng cụ hình máy tính theo kích cỡ khác Ngồi cịn có chức khác tẩy, xóa phần tất cả, hủy bỏ thao tác khôi phục lại thao tác, hiển thị bàn phím để đánh chữ Với tính đại, bảng tương tác thơng minh ứng dụng rộng rãi giáo dục Thông qua máy chiếu, bảng tương tác giúp giáo viên đổi phương pháp giảng dạy truyền thống cách chia sẻ ý kiến, thơng tin trình chiếu, thêm tài liệu với đồng nghiệp thông qua internet Biến bảng trắng thành bảng tương tác rộng, làm việc số hóa Sử dụng kết hợp âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đoạn phim để thiết kế giảng gây hứng thú lòng say mê học tập học sinh Lưu lại giảng bảng vào máy tính sau in ra, lưu lại server, gửi lên trang web, email cắt dán vào ứng dụng khác, giúp học sinh nắm nội dung trọng tâm học ghi bảng trắng 1.2 Thiết bị dạy học đại với việc đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói riêng dạy học nói chung 1.2.1 Thiết bị dạy học đại với việc đổi phương pháp dạy học Thiết bị dạy học đại góp phần đổi cách dạy, cách học, đổi phương pháp dạy học Đổi phương tiện, thiết bị dạy học việc soạn thảo ứng dụng phần mềm dạy học: tóm tắt nội dung văn bản, cài đặt thêm tư liệu, hình ảnh minh họa, trình bày đề cương giảng cách đẹp sinh động, thuật tiện chương trình MS Power point Với việc giáo viên sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy, kiến thức đưa đến học sinh thể hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động, tạo mơi trường tác động đến nhiều giác quan học sinh Sử dụng kĩ thuật tương tác đa phương tiện theo yêu cầu trực quan sinh động, đa chiều, đa kênh, đa dạng, đa chức kích thích trình học tập, huy động tiềm khác người học hoạt động vật chất hoạt động tâm lí Theo nhà 10 Lời dẫn: Để chuyển tải thông tin đến với người cách nhanh nhất, người ta sử dụng thể loại báo chí? (Bản tin) Vậy làm để viết tin, học ngày hôm giúp hiểu điều Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA BẢN H: Em gặp tin TIN: nào? Mục đích : H: Mục đích tin -Bản tin - thể loại văn báo chí gì? àthơng tin chân thật, kịp thời kiện GV phát cho học sinh ngữ liệu, chiếu ngữ liệu H:Văn nói đến kiện gì? Tin có ý nghĩa đến thể thao Việt Nam người hâm mộ? Vậy yêu cầu tin gì? H: Sự kiện xảy vào thời gian nào?Văn viết vào ngày bao nhiêu? Vậy tin cần yêu cầu nữa? thời có ý nghĩa đời sống Yêu cầu a Ngữ liệu - Sự kiện: Việt Nam hòa Thái Lan vòng loại WC 2022 è khẳng định trình độ cầu thủ VN, vị bóng đá Việt Nam trường quốc tế - Đưa tin kịp thời, nhanh chóng - Nội dung thơng tin xác b Nhận xét H: Ở tin có nên -Đảm bảo tính thời (đưa tin kịp thời, nhanh đưa thêm thơng tin khác chóng ), - Tin tức phải có ý nghĩa xã hội, đội bóng Việt Nam ăn đâu, -Nội dung thơng tin phải chân thật, xác di chuyển đến cách khơng? (Khơng) Vậy u cầu cịn lại tin gì? GV u cầu HS sử dụng máy tính bảng hồn thành phiếu học tập theo nhóm để phân loại tin GV hỏi HS rút đặc trưng Phân loại - Tin vắn - Tin thường - Tin tường thuật - Tin tổng hợp 28 loại tin II.CÁCH VIẾT BẢN TIN: GV: Bản tin có nhiều loại, sử dụng nhiều tin thường Buổi học ngày hôm tìm hiểu cách viết tin thường GV yêu cầu HS lên trình bày phần chuẩn bị nhóm (viết tin kiện buổi ngoại khóa Tiếng Anh sang ngày thứ (26/11/2019) HS trình bày máy tính bảng, GV gọi nhóm khác lên nhận xét HS đưa chuẩn bị nhóm GV nhận xét, chốt cách viết 1.Khai thác lựa chọn kiện để đưa tin: tin ? Chúng ta nên lựa chọn a Sự kiện chọn đưa tin phải có ý nghĩa xã hội, kiện để viết nội dung thông báo chân thật, xác tin? GV hướng dẫn HS cách lựa chọn thông tin (Hiện mạng xã hội, có nhiều tin đưa thơng tin khơng thật nhằm mục đích tăng lượng tương tác, tăng số người đọc) b.Các nội dung tin cần đảm bảo: thời gian, địa điểm, kiện, nhân vật, diễn biến, kết Công thức: Nội dung tin (5W – 1H): + Việc gì: Buổi ngoại khóa tiếng Anh: “English for all” + Ở đâu: trường THPT Hòn Gai + Khi nào: sáng ngày 25/11/2019 + Ai làm: hsinh lớp hướng dẫn thầy cô giáo tổ Tiếng Anh + Diễn ntn: nhiều hoạt động: nhảy, kịch tiếng Anh, trình diễn trang phục quốc gia, hùng 29 biện + Kết quả, ý nghĩa: học sinh trường hưởng ứng, từ hứng thú, say mê với mơn tiếng Anh GV đưa số tiêu đề tin không hợp lí 2.Viết tin : a/ Tiêu đề : -Về nội dung: +Tiêu đề phải khái quát nội dung tin: kiện kết -Về hình thức kết cấu: +Tiêu đề cần ngắn gọn(1 cụm từ, câu trần thuật, câu hỏi, +Cần chọn lựa từ ngữ, chi tiết nêu bật nội dung kiện, thơng tin xác, rõ ràng, hấp dẫn, ấn tượng b/Phần mở đầu: Thường nêu trực tiếp nội dung kiện (Việc gì? Ở đâu? Khi nào? Ai làm) c/Phần triển khai chi tiết tin : -Tường thuật cụ thể, chi tiết kiện hay giải GV: Dựa sở nắm thích nguyên nhân- kết kiện bước viết tin, tin (Diễn nào? Kết quả, ý nghĩa) bạn bảng, em tự chỉnh sửa tin Đọc lại sửa chữa Hoạt động – Luyện tập Bài tập : Xác định tình khơng cần viết tin Tình “Bạn HSG” khơng viết tin Bài tập : Từ tin sưu tầm được, phân loại tin Bài tập : Chuyển tin thường sang tin ngắn Đáp án: Ngày 26/11/2019, thầy cô giáo tổ Ngoại ngữ trường THPT Hòn Gai tổ chức thành cơng buổi ngoại khóa “English for all” (Tiếng Anh cho người 30 Hoạt động Vận dụng ( nhà) HS thực nhiệm vụ sau: Với kiện trên, viết tin tưởng thuật Hoạt động Hoạt động mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo (có thể làm nhà) - Quay video tin E RÚT KINH NGHIỆM BÀI TRÌNH CHIẾU: BÀI: BẢN TIN (Hình 1) 31 (Hình 2) (Hình 3) 32 (Hình 4) (Hình 5) 33 (Hình 6) (Hình 7) 34 (Hình 8) (Hình 9) 35 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực nghiệm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm Việc tổ chức thực nghiệm số phương pháp “ Ứng dụng thiết bị dạy học đại dạy học Ngữ văn 11 “Bản tin”” nhằm kiểm chứng kết luận tiến trình nghiên cứu lý luận Đồng thời, tìm hiểu tính khả thi bước đầu đánh giá mức độ hiệu giải pháp đề xuất hạn chế tồn giải pháp ứng dụng vào thực tiễn Từ làm sở hoàn thiện giải pháp đề xuất để ứng dụng vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học làm văn 3.1.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm: Lớp lựa chọn thực nghiệm đối chứng có số lượng HS tương đương nhau, mặt học lực tương đối đồng - Địa bàn thực nghiệm Trường THPT Hòn Gai 3.1.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm 36 - Nội dung thực nghiệm đánh giá lực thông qua kết thực yêu cầu ứng dụng thiết bị dạy học đại dạy học “Bản tin” lớp 11A1, 11A2 - Phương pháp thực nghiệm + Xây dựng thiết kế lên lớp theo tinh thần ứng dụng nghiên cứu lý luận + Trao đổi thống với giáo viên kế hoạch thực nghiệm + Tổ chức dạy học song song hai loại giáo án thực nghiệm đối chứng + Tiến hành kiểm tra HS: sau học xong tác phẩm thực nghiệm, đưa câu hỏi kiểm tra kiến thức giống cho lớp thực nghiệm đối chứng + Tiến hành phân tích đánh giá kết thực nghiệm đối chứng để rút kết luận thực nghiệm 3.1.4 Quy trình tiến hành thực nghiệm Quy trình tiến hành thực nghiệm thực theo bước sau : - Bước : Xây dựng phiếu kiểm tra kiến thức thông qua khả nắm kiến thức “Bản tin” - Bước : Xây dựng thiết kế giáo án thực nghiệm thống với GV kế hoạch thực nghiệm - Bước 3: Kiểm tra đánh giá mức độ tiếp nhận HS (cả lớp thực nghiệm lớp đối chứng) - Bước 4: Xử lý đánh giá kết thực nghiệm để rút kết luận bước đầu thực nghiệm Tôi tiến hành tổ chức dạy học thực nghiệm lớp 11A1, nội dung học theo Sách giáo khoa, theo phân phối chương trình theo tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm 37 Qua thực tế q trình dạy học tơi thấy việc ứng dụng thiết bị dạy học đại vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kĩ sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên thực thử nghiệm lớp 11A1, 11A2 ( năm học 2019 2020) Bảng điều tra mức độ hứng thú học tâp học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (bảng 1) Húng thú học tập Số lượng % 11A2 50 15 30 Lớp thực nghiệm ( bảng 2) Lớp Không hứng thú học tâp Số lượng % 35 70 Sĩ số Húng thú học tập Không hứng thú học tâp Số lượng % Số lượng % 11A1 50 38 76 12 24 Bảng kết kiểm tra kiểm tra 15 phút sau dạy “Bản tin” lớp đối Lớp Sĩ số chứng lớp thực nghiệm Lớp đối chứng ( bảng 1) Lớp Tổng số Giỏi SL % HS 11A2 50 0 Lớp thực nghiệm ( bảng 2) Lớp Tổng số Giỏi SL HS 11A1 50 Khá SL % Trung bình SL % Yếu, SL % 12 30 24 60 16 % Khá SL % Trung bình SL % Yếu, SL % 18 30 10 60 38 20 Kết thực nghiệm trình bày bảng cho thấy tỷ lệ học sinh hứng thú học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cụ thể, lớp thực nghiệm có học sinh đạt kết kiểm tra loại giỏi 18% loại 60% cao lớp đối chứng Ngược lại, học sinh bị điểm yếu, lớp thực nghiệm 2% lớp đối chứng 16% Tuy nhiên, nói trên, mục đích thực nghiệm qua vài tiết dạy để khẳng định ưu tuyệt đối biện pháp đề mà nhằm bước đầu đánh giá hiệu quả, rút kinh nghiệm để hoàn thiện việc ứng dụng thiết bị dạy học đại dạy học Ngữ văn 11 “Bản tin” Như trình bày, việc ứng dụng thiết bị dạy học đại thực cách thường xuyên năm học đạo xuyên suốt lãnh đạo nhà trường tạo hiệu ứng dây chuyền trình bước đổi phương pháp dạy - học nhà trường Bước đầu, nhận thấy thân giáo viên có tâm chủ động việc chuẩn bị soạn Học sinh có hứng thú đặc biệt học tiết có máy chiếu, bảng thơng minh, máy tính bảng nhiều lí do: hình ảnh sống động thật, nhiều hình ảnh minh họa cụ thể, nhiều hiệu ứng âm lạ tạo ý cho em từ phần giới thiệu đến phần củng cố dặn dò Học sinh trực tiếp tương tác bảng thông minh, quan trọng em học sinh bớt sợ văn, ham thích văn, có tâm ham khám phá, tìm kiếm thơng tin mạng hiệu tiếp thu em có nhiều chuyển biến rõ rệt 39 KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Các thiết bị, phương tiện dạy học đại giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, giáo viên sử dụng tốt tư liệu minh họa làm học sinh học tập hứng thú Đồng thời, cịn giúp giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận lượng kiến thức phong phú, sâu rộng mà thật sinh động Từ đó, góp phần đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường phổ thông "Song phương tiện đại dù tiện lợi đến đâu thay hồn tồn vai trị chủ động, sáng tạo giáo viên việc tổ chức họat động nhận thức học sinh Đặc biệt, việc thiết kế nội dung trình diễn Powerpoint khơng q khó giáo viên lại đòi hỏi chuẩn bị cơng phu nhiều thời gian Vì vậy, việc kết hợp ưu yếu tố mới, khoa học công nghệ vào giảng dạy cần thiết phải kết hợp linh họat với phương pháp dạy học truyền thống cho phù hợp với điều kiện cụ thể, có hiệu phát huy tốt tính tích cực, độc lập học tập học sinh giải pháp tốt nhất” 40 Khơng có phương pháp dạy học tối ưu, sử dụng thiết bị dạy học đại vào giảng dạy đổi phương pháp dạy học, thành công dạy nghệ thuật sư phạm giáo viên Sử dụng thiết bị dạy học đại hướng xu đổi mà giáo viên nên vận dụng Điều khơng hồn tồn bắt buộc song làm lên lớp phong phú làm Đổi phương pháp dạy học Ngữ văn q trình địi hỏi người thầy phải có nhận thức đúng: đổi từ từ, bước, khơng nóng vội mà thay đổi hoàn toàn, đổi việc kết hợp truyền thống đại Mỗi bài, lên lớp đổi phần, chương đổi nhằm bảo đảm tiêu chí học: dân chủ, tự hoạt động Ứng dụng thiết bị dạy học đại đổi phương pháp dạy học định hướng đắn cần thiết Với tính chất riêng mình, mơn học chấp nhận diện, hỗ trợ thiết bị dạy học mức độ khác Với đặc thù dạy mơn học có tính chất ươm mầm cảm xúc, bồi dưỡng thẩm mĩ, việc dạy môn Ngữ văn, chấp nhận hỗ trợ thiết bị dạy học đại lại không chấp nhận xuất thường xuyên, liên tục, thái phương tiện Do vậy, việc ứng dụng thiết bị dạy học đại dạy học ngữ văn có tính chất hai mặt Vấn đề đặt giáo viên phải sáng suốt lựa chọn nội dung, lựa chọn dạy, lựa chọn cách trình chiếu đạt kết mong muốn Một vài kiến nghị đề xuất 2.1 Đối với nhà trường : 41 Để việc ứng dụng thiết bị dạy học đại nhà trường trở thành phong trào mạnh mẽ trước hết cần có đầu tư trang thiết bị, máy móc, phịng máy đồng Nếu có thể, nên trang bị cho tổ chun mơn máy tính, đèn chiếu phịng học mơn để giáo viên chủ động thực thường xuyên (tránh tình trạng tiết day giáo viên muốn sử dụng) Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên kĩ soạn giảng giảng điện tử cho giáo viên 2.2 Đối với ngành: - Ngành giáo dục nên triển khai thi “Ứng dụng thiết bị dạy học đại giảng dạy” khuyến khích giáo viên tìm tịi, phát huy mạnh thiết bị dạy học để tạo hiệu cho dạy - Có kế hoạch nâng dần đầu tư kinh phí để trường có kinh phí nâng cấp máy móc, hồn thiện thiết bị theo hướng đại hóa 42