tai-lieu-boi-duong-mo-dun-2-mon-khoa-hoc-tu-nhien-thcs

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN (Bồi dưỡng trực tiếp) MÔ ĐUN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2020 B(> GIAO Dl)C VA DAO T~O TRUONG DAI HOC SV PRAM CHVONG TRiNH ETEP THANH PH6 H6 cHi MINH TAl LIEU HUONG DAN BOI DUONG GIAo VIEN PHO THONG coT cAN (B6i du5ng tn,rc tiSp) " MODUN SU DUNG PHUONG PHAP DAY HOC VA GIAO DUC PHAT TRIEN PHAM CHAT, NANG LVC HQC SINH TRUNG HQC CO SO MON KHOA HQC TV NHIEN D~i di~n Ban bien so~n Chu bien PGS T S Dll'rrng Ba V fi Thanh phB H& Chi Minh - nam 2020 MỤC LỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC HÌNH VẼ VÀ SƠ ĐỒ CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN NỘI DUNG CHÍNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TÀI LIỆU ĐỌC 32 NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC 32 NỘI DUNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HS TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 54 NỘI DUNG LỰA CHỌN, SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC, GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ TRONG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 126 PHỤ LỤC 156 Phụ lục KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA 156 Phụ lục KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP 179 Phụ lục KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 179 ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC 194 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 195 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU PGS TS Dương Bá Vũ, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh PGS TS Phan Thị Thanh Hội, trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS TS Đặng Thị Oanh, trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS TS Tống Xuân Tám, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh TS Thái Hoài Minh, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Thị Hảo, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Thanh Loan, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh CỘNG TÁC VIÊN ThS Nguyễn Kim Đào, Phó hiệu trưởng trường THCS Tân Tạo, Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh ThS Đỗ Thanh Hữu, trường THPT Trần Hưng Đạo, tỉnh Nam Định KÍ HIỆU VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt Nghĩa đầy đủ BCV Báo cáo viên GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HTDH Hình thức dạy học HV Học viên KHTN Khoa học tự nhiên KTDH Kĩ thuật dạy học PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở YCCĐ Yêu cầu cần đạt DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học phát triển PC, NL 34 Bảng 1.2 Các tiêu chí phân tích hoạt động dạy học GV 41 Bảng 1.3 Phân loại PPDH theo bình diện PPDH Bảng mô tả ưu dạy học hợp tác với việc hình thành PC 44 Bảng 1.4 Bảng 1.5 Bảng 1.6 Bảng 1.7 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 48 chủ yếu NL chung HS Bảng mô tả ưu dạy học khám phá với việc hình thành PC chủ yếu NL chung HS Bảng mô tả ưu dạy học giải vấn đề với việc hình thành PC chủ yếu NL chung HS Bảng mô tả ưu dạy học dựa dự án với việc hình thành PC chủ yếu NL chung HS Những biểu cụ thể lực khoa học tự nhiên Định hướng phương pháp, kĩ thuật phát triển thành phần lực lực khoa học tự nhiên Định hướng sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học loại nội dung kiến thức chủ đề khoa học “Vật sống” môn Khoa học tự nhiên Định hướng sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học loại nội dung kiến thức chủ đề khoa học “Chất biến đổi chất” môn Khoa học tự nhiên Định hướng sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học loại nội dung kiến thức chủ đề “Năng lượng biến đổi” môn Khoa học tự nhiên Bảng ma trận kết nối lực khoa học tự nhiên, yêu cầu cần đạt với nội dung phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên Chủ đề khoa học: Vật sống, nội dung “Hệ vận động người” Khoa học tự nhiên Bảng ma trận kết nối lực khoa học tự nhiên, yêu cầu cần đạt với nội dung phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên Chủ đề khoa học: Năng lượng biến đổi, nội dung: Ánh sáng - Khoa học tự nhiên Bảng ma trận kết nối lực khoa học tự nhiên, yêu cầu cần đạt với nội dung phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên Chủ đề khoa học: Năng lượng biến đổi, nội dung “Khối lượng riêng áp suất” - Khoa học tự nhiên 50 51 51 55 58 60 62 64 65 67 68 Bảng 2.9 Ví dụ bảng KWL 78 Bảng 2.10 Ví dụ bảng KWLH 79 Bảng 2.11 Bảng KWL nội dung “Vai trò đa dạng sinh học tự nhiên” 80 Bảng 2.12 Bảng KWL nội dung “Chuyển động nhìn thấy Mặt Trăng” 81 Bảng 2.13 Phân loại phương tiện dạy học trực quan cách sử dụng phương tiện trực quan phù hợp với chủ đề tương ứng 82 Bảng 2.14 Các bước tiến hành dạy học trực quan 83 Bảng 2.15 Các bước tiến hành phương pháp 88 Bảng 2.16 Bảng phân tích ưu phát triển PC, NL việc sử dụng dạy học trực quan ví dụ 89 Bảng 2.17 Bảng phân tích ưu dạy học giải vấn đề để phát triển thành phần nhận thức khoa học tự nhiên tìm hiểu tự nhiên ví dụ 93 Bảng 2.18 Bảng phân tích ưu dạy học giải vấn đề để phát triển thành phần lực vận dụng kiến thức, kĩ học ví dụ 95 Bảng 2.19 Các bước thực dạy học dự án 98 Bảng 2.20 Kế hoạch thực dự án 99 Bảng 2.21 Phân công nhiệm vụ dự kiến sản phẩm dự án 102 Bảng 2.22 Tiến trình thực dự án 103 Bảng 2.23 Bảng phân tích ưu phát triển PC, NL việc sử dụng dạy học dựa dự án ví dụ 106 Bảng 2.24 Các hoạt động học quy trình tổ chức dạy học theo định hướng 110 STEM Bảng 2.25 Kiến thức STEM cần giải chủ đề 113 Bảng 2.26 Bảng phân cơng vai trị thành viên nhóm 115 Bảng 2.27 Phiếu Tiêu chí đánh giá sản phẩm kính tiềm vọng 116 Bảng 2.28 Minh họa kế hoạch triển khai chủ đề STEM “Kính tiềm vọng” 116 Bảng 2.29 Phiếu Đánh giá báo cáo sản phẩm thiết kế sản phẩm kính tiềm vọng 117 Bảng 2.30 Phân cơng nhiệm vụ chế tạo kính tiềm vọng 121 Bảng 2.31 Bảng phân tích ưu phát triển PC, NL dạy học theo định hướng STEM thơng qua ví dụ 123 Bảng 3.1 Loại nội dung kiến thức với định hướng giáo dục STEM 131