Tai-lieu-Boi-duong-mo-dun-3.pdf

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI -o0o - TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN (Tài liệu đọc) MÔ ĐUN KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THCS THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THÁNG 8, NĂM 2020 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU PGS.TS Phan Thị Thanh Hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Ngô Ngọc Hoa, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội TS Đỗ Thị Quỳnh Mai, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội TS Trần Bá Trình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trường ĐHSP – ĐH Thái Nguyên TS Nguyễn Ngọc Tú, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT TT Các từ viết tắt Viết đầy đủ CT GDPT Chương trình Giáo dục phổ thơng ĐGĐK Đánh giá định kì ĐGTX Đánh giá thường xuyên GQVĐ Giải vấn đề GQVĐ & ST Giải vấn đề sáng tạo GV Giáo viên HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên KN Kĩ 10 NL Năng lực 11 THCS Trung học sở MỤC LỤC BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ MÔ ĐUN YÊU CẦU CẦN ĐẠT CẤU TRÚC CỦA MÔ ĐUN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA MÔ ĐUN PHỤ LỤC 17 TÀI LIỆU ĐỌC 17 NỘI DUNG CÁC XU HƯỚNG HIỆN ĐẠI VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP, GIÁO DỤC NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THCS 17 1.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC 17 1.1.1 Các khái niệm 17 1.1.2 Mục đích kiểm tra, đánh giá giáo dục 18 1.1.3 Các loại hình đánh giá giáo dục 18 1.2 QUAN ĐIỂM HIỆN ĐẠI VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP, GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 20 1.3 ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC 23 1.4 NGUYÊN TẮC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THCS 24 1.5 QUY TRÌNH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH CẤP THCS 25 1.6 ĐỊNH HƯỚNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 26 1.6.1 Định hướng đánh giá kết giáo dục theo chương trình GDPT 2018 26 1.6.2 Định hướng đánh giá kết giáo dục môn Khoa học tự nhiên 27 NỘI DUNG SỬ DỤNG HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH THCS 31 2.1 HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH THCS 31 2.1.1 Đánh giá thường xuyên (Đánh giá trình) 31 2.1.2 Đánh giá định kì (Đánh giá tổng kết) 35 2.2 PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH THCS 36 2.1.1 Phương pháp kiểm tra viết 37 2.1.2 Phương pháp quan sát 39 2.1.3 Phương pháp hỏi − đáp 41 2.1.4 Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập 42 2.1.5 Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập 43 NỘI DUNG XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH THCS VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 45 3.1 XÂY DỰNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 45 3.1.1 Câu hỏi 45 3.1.2 Bài tập 57 3.1.3 Đề kiểm tra 68 3.1.4 Sản phẩm học tập 78 3.1.5 Hồ sơ học tập 80 3.1.5 Bảng kiểm (checklist) 85 3.1.6 Thang đánh giá (rating scales) 87 3.1.7 Phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics) 90 3.2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 94 3.2.1 Phân tích u cầu cần đạt chủ đề mơn Khoa học tự nhiên, xác định mục tiêu dạy học chủ đề 94 3.2.2 Lập kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 95 3.2.3 Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá chủ đề môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 96 NỘI DUNG SỬ DỤNG VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CẤP THCS 99 4.1 SỬ DỤNG VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH 99 4.1.1 Khái quát đường phát triển lực 99 4.1.2 Xác định đường phát triển lực chung 99 4.1.3.Xác định đường phát triển lực học sinh dạy học môn Khoa học tự nhiên 101 4.1.4 Phân tích, sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh 104 4.2 ĐỊNH HƯỚNG ĐÁNH GIÁ MỤC TIÊU GIÁO DỤC VÀ SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỂ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 111 4.2.1 Định hướng đánh giá kết hình thành, phát triển số phẩm chất chủ yếu thông qua dạy học môn Khoa học tự nhiên 111 4.2.2 Định hướng đánh giá kết hình thành, phát triển lực chung thơng qua dạy học môn Khoa học tự nhiên 112 4.2.2.1 Định hướng đánh giá lực tự chủ tự học thông qua dạy học môn Khoa học tự nhiên 113 4.2.2.2 Định hướng đánh giá lực giao tiếp hợp tác thông qua dạy học môn Khoa học tự nhiên 116 4.2.2.3 Định hướng đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo thông qua dạy học môn Khoa học tự nhiên 120 4.2.3 Định hướng đánh giá kết hình thành, phát triển lực đặc thù dạy học môn Khoa học tự nhiên 125 4.2.4 Định hướng sử dụng kết đánh giá để đổi phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên 132 NỘI DUNG HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP PHÁT TRIỂN VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THCS NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 133 5.1 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 133 5.2 CÁC HÌNH THỨC HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 136 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG 141 ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC 147 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ MÔ ĐUN Mô đun “Kiểm tra, đánh giá học sinh THCS theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” Mô đun bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán việc thực đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh (HS) theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mô đun xây dựng theo cấu trúc tích hợp lí thuyết thực hành, nhằm giúp học viên nâng cao kiến thức kiểm tra, đánh giá HS theo hướng phát triển phẩm chất NL, sở đó, học viên rèn luyện KN xây dựng sử dụng công cụ đánh giá để phát triển phẩm chất, NLHS q trình dạy học mơn học U CẦU CẦN ĐẠT Sau thực xong mô đun, học viên có thể: - Khái quát điểm cốt lõi hình thức, phương pháp, cơng cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển NL, phẩm chất HS THCS; - Lựa chọn vận dụng hình thức, phương pháp, công cụ kiểm tra đánh giá phù hợp với nội dung phát triển NL, phẩm chất HS THCS; - Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến HS phẩm chất, NL; - Sử dụng phân tích kết đánh giá theo đường phát triển NL để ghi nhận tiến HS đổi phương pháp dạy học môn học; - Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, KN tổ chức kiểm tra, đánh giá HS theo hướng phát triển phẩm chất, NL CẤU TRÚC CỦA MÔ ĐUN Mô đun cấu trúc nội dung với 12 hoạt động: Nội dung 1: Các xu hướng đại kiểm tra, đánh giá kết học tập, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề kiểm tra, đánh giá giáo dục Hoạt động 2: Tìm hiểu quan điểm đại kiểm tra, đánh giá kết học tập, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS; Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên tắc kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS; Hoạt động 4: Tìm hiểu quy trình kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Nội dung 2: Sử dụng hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập dạy học, giáo dục học sinh THCS Hoạt động 5: Tìm hiểu hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập dạy học, giáo dục HS THCS; Hoat động 6: Tìm hiểu phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập dạy học, giáo dục HS Nội dung 3: Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh THCS phẩm chất lực dạy học môn Khoa học tự nhiên Hoạt động 7: Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS dạy học môn KHTN; Hoạt động 8: Xây dựng kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề môn KHTN theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Nội dung 4: Sử dụng phân tích kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh đổi phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên cấp THCS Hoạt động 9: Sử dụng phân tích kết đánh giá theo đường phát triển NL để ghi nhận tiến HS; Hoạt động 10: Định hướng đánh giá mục tiêu giáo dục sử dụng kết đánh giá để đổi phương pháp dạy học môn KHTN Nội dung 5: Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, kĩ tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh THCS nhằm phát triển phẩm chất, lực dạy học môn Khoa học tự nhiên Hoạt động 11: Hướng dẫn xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp; Hoạt động 12: Tìm hiểu đề xuất hình thức hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, KN tổ chức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA MÔ ĐUN Nội dung 1: Các xu hướng đại kiểm tra, đánh giá kết học tập, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS Mục tiêu: Trình bày số vấn đề kiểm tra, đánh giá giáo dục; Phân tích quan điểm đại kiểm tra, đánh giá kết học tập, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS; So sánh đánh giá phát triển phẩm chất, NL với đánh giá kiến thức, KN, thái độ; Phân tích nguyên tắc quy trình đánh giá kết học tập, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Các hoạt động: Hoạt động Thời gian (phút) Hoạt động 1: Tìm hiểu số vấn đề chung kiểm tra, đánh giá 30 giáo dục a Yêu cầu cần đạt: Trình bày số vấn đề kiểm tra, đánh giá giáo dục b Nhiệm vụ học viên: Nhiệm vụ 1: Làm việc cá nhân- đọc thông tin hoạt động 1; Nhiệm vụ 2: Thảo luận nhóm: Cơng việc 1: Phân biệt khái niệm kiểm tra, đánh giá Cơng việc 2: Phân tích mục đích, mục tiêu đánh giá giáo dục Công việc 3:Phân biệt loại hình đánh giá giáo dục c Tài liệu: [1], từ trang… đến trang d Đánh giá: Sơ đồ thiết lập mối quan hệ kiểm tra, đánh giá đo lường Hoạt động 2: Tìm hiểu quan điểm đại kiểm tra, đánh giá kết học tập, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a Yêu cầu cần đạt: Phân tích quan điểm đại kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS b Nhiệm vụ học viên: Nhiệm vụ 1: Làm việc cá nhân- đọc thông tin hoạt động 2; Nhiệm vụ 2: Thảo luận nhóm: - Cơng việc 1: Phân tích quan điểm đại kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS - Công việc 2: So sánh đánh giá kiến thức, KN, thái độ với đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Nhiệm vụ 3: Thuyết trình kết làm việc nhóm thảo luận toàn lớp đặc điểm đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS c Tài liệu:, từ trang… đến trang d Đánh giá: Bảng so sánh đánh giá kiến thức, KN, thái độ với 10 30