Qua quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài không những tôi đã hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí mà còn hiểu rõ hơn về việc vận d[r]
(1)ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÍ LỚP 12 - CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN - THPT
Sinh viên thực hiện: Đào Thị Thúy Hoa - K57A Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng ĐẶT VẤN ĐỀ
Nghị Trung ương II khóa nêu: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” Vì vậy, đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết ngành học, cấp học nhằm đem lại hiệu cao dạy học Bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học việc bước áp dụng phương tiện đại vào trình dạy học yêu cầu cấp thiết
Năm học 2008 - 2009 Bộ Giáo dục đào tạo chọn năm ứng dụng công nghệ thơng tin trường học Địa lí mơn có nhiều điều kiện thuận lợi để ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giúp dễ dàng khai thác, sử dụng có hệ thống, hiệu phương tiện tạo nên hiệu học
NỘI DUNG
1 Vấn đề đổi phương pháp dạy học Địa lí nhà trường phổ thông 1.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Địa lí
Sự phát triển vũ bão hai cách mạng khoa học công nghệ cách mạng xã hội mà công nghệ thông tin lĩnh vực làm cho xã hội lồi người có biến đổi to lớn, tạo xu hướng tất yếu kinh tế giới tồn cầu hóa, nhiều ngành khoa học với cơng nghệ tiên tiến đời, xã hội loài người bước sang trình độ phát triển Xu địi hỏi ngành giáo dục phải tạo người thơng minh, sáng tạo thích ứng với u cầu thời đại, có tri thức nghề nghiệp để giải “trúng, nhanh, sáng tạo” nhiệm vụ thực tiễn đặt
1.2 Công nghệ thông tin với việc đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Quan điểm dạy học công nghệ thông tin
(2)phương pháp dạy học theo nghĩa công nghệ thông tin “Phương pháp làm tăng giá trị lượng thông tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn” 1.2.2 Vai trò, chức phân loại phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học Địa lí
Đổi phương pháp dạy học bước áp dụng phương tiện đại vào trình dạy học yêu cầu cấp thiết, thời đại ngày nay, thời đại kinh tế tri thức Công nghệ thông tin với phương tiện máy vi tính, máy chiếu, phần mềm dạy học,… trở thành phương tiện hữu hiệu hỗ trợ cho việc dạy học đạt hiệu cao
Hình: Sơđồ phân loại phương tiện dạy học Địa lí theo công dụng mức độ hiệnđại
Phân loại phương tiện dạy học Địa lí
Theo cơng dụng q trình dạy học Theo mức độ đại
Tài liệu địa lí Thiết bị, kĩ thuật dạy học
Cơ sở vật chất để dạy học
Phương tiện truyền thống
Phương tiện đại - Sách, báo, - Vô tuyến - Câu lạc - Phịng địa lí - Máy chiếu tạp chí - Video - Phịng triển - Vườn địa lí - Máy vi tính - Băng video - Máy vi tính lãm địa lí - Quả địa cầu - Máy ghi âm - Các đồ, - Máy chiếu - Vườn địa lí - Bản đồ treo
tập đồ, - Phòng máy tường
Átlat, địa - Átlat địa lí
cầu - Tủ sách địa lí
1.2.3 Ưu điểm khảnăng sử dụng máy vi tính dạy học Địa lí
(3)2 Các dạng thực hành Địa lí 2.1 Quan niệm học thực hành
Các thực hành kĩ địa lí xây dựng thành hệ thống từ cấp Trung học sở đến Trung học phổ thông xếp chương trình theo cách sau đây:
- Đưa thực hành vào học lớp hình thức tập nhỏ xen kẽ câu hỏi gợi mở giáo viên làm cho hoạt động lớp trở nên đa dạng đồng thời nâng cao chất lượng tiết học
- Đưa vào sách giáo khoa dạng tập làm nhà học sinh
- Đưa vào sách giáo khoa dạng học riêng - học thực hành địa lí tương ứng với tiết học lớp, có vị trí xác định phân phối chương trình mơn Đây dạng tập vận dụng tri thức đầy đủ tốt 2.2 Phân loại dạng thực hành
- Phân tích, xử lí số liệu, bảng thống kê - Vẽ phân tích biểu đồ
- Phân tích, giải thích lược đồ, đồ
- Vẽ lược đồ, ranh giới lãnh thổ, phân vùng tự nhiên, kinh tế - xã hội quốc gia, châu lục, toàn giới
- Viết báo cáo nhận xét vấn đề kinh tế - xã hội tổ chức, quốc gia, nhóm nước, khu vực
2.3 Một số kĩ môn cần rèn luyện dạy học thực hành Địa lí - Kĩ phân tích tổng hợp
- Kĩ so sánh
- Kĩ làm việc với số liệu, bảng thống kê - Kĩ vẽ phân tích biểu đồ
- Kĩ làm việc với đồ
- Kĩ viết báo cáo, nhận xét vấn đề kinh tế - xã hội quốc gia, nhóm nước, khu vực
2.4 Vai trò mục tiêu thực hành địa lí
(4)Bài học thực hành địa lí có hai mục tiêu sau đây:
- Thứ nhất: Hình thành rèn luyện kĩ địa lí, kĩ vận dụng kiến thức học sinh Đây mục tiêu quan trọng
- Thứ hai: Củng cố vận dụng kiến thức
2.5 Tình hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học thực hành địa lí lớp 12 - THPT
Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thực hành cịn bị xem nhẹ Đa phần giáo viên khơng sử dụng công nghệ thông tin thực hành cho khơng cần thiết, khơng xác thực có soạn thực hành máy vi tính mức độ đơn giản nêu tên, nêu yêu cầu mà chưa có hướng dẫn cụ thể bước máy tính Nghĩa phần giáo án soạn sẵn trình chiếu đơn lí thuyết khơng thu hút học sinh trình giảng dạy Giáo viên chưa biết khai thác hết tiện ích phần mềm dành cho dạy học như: PowerPoint, Violet, Excel, …
Một số giáo viên có đầu tư cho việc soạn thực hành máy tính thiết kế quy trình hoạt động cho việc thực rèn luyện kĩ năng, hay tìm kiếm hình ảnh liên quan đến nội dung thực hành làm cho học trở nên sinh động học sinh ghi nhớ lâu kĩ cần hình thành
3 Ứng dụng CNTT thiết kết giáo án Địa lí lớp 12 (Phần thực hành- Chương trình bản)
3.1 Khai thác phần mềm Microsoft Excel:
Excel phần mềm thường dùng cho cơng tác kế tốn, văn phịng, sử dụng trường học, chạy mơi trường Windows Với tính trội, Excel sử dụng lĩnh vực giáo dụng như: xử lí số liệu, xây dựng biểu đồ, tính điểm trung bình,… để đánh giá kết học tập học sinh Excel có tính sau:
- Tổ chức lưu trữ thơng tin dạng bảng tính, có thay đổi liệu bảng tính tự động tính tốn lại theo số liệu
- Thao tác bảng tính tạo báo cáo tổng hợp phân tích có kèm theo biểu đồ, hình vẽ minh họa
(5)- Ngồi ra, Excel cịn hỗ trợ giảng cách hiệu quả, phương tiện giúp giáo viên đánh giá kết học tập học sinh
3.2 Khai thác phần mềm Microsoft PowerPoint:
Microsoft PowerPoint phần mềm co ý nghĩa quan trọng việc thiết kế giảng ứng dụng công nghệ thơng tin Khi dạy học có sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint sẽ:
- Giảm thiểu thời gian phải ghi chép nội dung học lên bảng thay vào trình chiếu slide có nội dung học
- Cấu trúc học ngắn gọn, rõ ràng, giúp học sinh tiếp thu nhanh chóng dễ nhớ kiến thức
- Phát huy tính tích cực, tính ham học hỏi khả tự học tập học sinh - Rèn luyện kĩ tin học cho giáo viên học sinh
- Giúp cho giáo viên học sinh ứng dụng phần mềm vào nhiều lĩnh vực khác sống
3.3 Khai thác sử dụng phần mềm Violet:
Violet phần mềm tiếng Việt giúp cho giáo viên xây dựng giảng cách nhanh chóng đạt hiệu cao So với phần mềm trình chiếu khác Violet trọng đến giảng có âm thanh, hình ảnh chuyển động tương tác phù hợp với học sinh THPT
Violet có đầy đủ tính để tạo trang nội dung giảng dạy nhập văn bản, chèn hình ảnh, âm thanh, video, tạo hình nền,… Tuy nhiên điểm mạnh phầm mềm thiết kế đánh giá kết học tập tập trắc nghiệm, tập ô chữ, tập kéo thả chữ, hình ảnh, … thiết kế với hình ảnh đẹp, hấp dẫn, sinh động lơi học sinh
4 Quy trình thiết kế giảng Địa lí với phần mềm hỗ trợ 4.1 Các bước thực thiết kế giảng
- Bước 1: Tìm hiểu nội dung dạy
- Bước 2: Thu thập nguồn tài liệu để bổ sung mở rộng kiến thức - Bước 3: Xây dựng kịch cho việc thiết kế giảng máy - Bước 4: Thực
- Bước 5: Điều chỉnh
(6)4.2 Thiết kế số giảng thực hành chương trình Địa lí lớp 12 - THPT Tác giả tiến hành soạn giáo án cụ thể SGK địa lí lớp 12 (CT bản) - Bài 23: Thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu ngành trồng trọt
- Bài 29: Thực hành: Vẽ biểu đồ, nhận xét giải thích chuyển dịch cấu cơng nghiệp
- Bài 34: Thực hành: Phân tích mối quan hệ dân số với việc sản xuất lương thực Đồng Sông Hồng
KẾT LUẬN
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng dạy học hướng tích cực khẳng định nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
- Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Địa lí điều kiện thuận lợi để đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc lĩnh hội kiến thức Phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lí cải cách
Qua q trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài khơng hiểu rõ tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Địa lí mà cịn hiểu rõ việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, trực quan khác vào dạy học trường THPT để nâng cao chất lượng giáo dục khả tự học học sinh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phúc - “Lí luận dạy học Địa lí”, NXB ĐHSP Hà Nội, 2006
[2] Đặng Văn Đức (Chủ biên) - Nguyễn Thị Thu Hằng - “Phương pháp dạy học
Địa lí theo hướng tích cực” - NXB ĐHSP Hà Nội, 2004
[3] Đặng Văn Đức - “Phương pháp luận phương pháp dạy học Địa lí” - NXB ĐHSP Hà Nội, 2004
[4] Nguyễn Trọng Phúc - “Phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học Địa lí” - NXB ĐHQG Hà Nội, 2001