Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiết “một phần ba” ở toán lớp 2

3.2.Thùc tiÔn øng dông CNTT trong d¹y häc tiÓu häc ë ViÖt Nam * Mục đích của việc ứng dụng CNTT như là một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản[r]

Bài tËp nghiÖp vô øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµo d¹y häc tiÕt “Mét phÇn ba” ë to¸n líp Sinh viªn: Líp: Lop2.net më ®Çu Lý chän bµi tËp Cùng với việc thay sách giáo khoa và đổi cách kiểm tra, đánh giá giáo viên và học sinh thì việc đổi phương pháp dạy học là vấn đề đặc biệt quan tâm ngành giáo dục Sự phát triển khoa học kỹ thuật và công nghệ đòi hỏi phải có đội ngũ lao động có trình độ kỹ thuật, có phẩm chất tốt và lực giỏi, động, sáng tạo để có thể theo kịp tiến ngày càng nhanh xã hội Chính vì năm gần đây Đảng và Nhà nước đã chú trọng việc ®­a c«ng nghÖ th«ng tin(CNTT) vµo øng dông d¹y häc m«n to¸n ë Tiểu học đã tiến hành số trường thực nghiệm và bước đầu thu kết tốt, nhiều người quan tâm và ủng hộ Những thành tựu khoa học – công nghệ thông tin mang lại đã ảnh hưởng đến giáo dục Máy tính điện tử và phần mềm thích hợp có khả n¨ng trî gióp ph¸t triÓn gi¸o dôc mét c¸ch tèi ®a kh¶ n¨ng häc tËp cña häc sinh Do đó việc ứng dụng CNTT dạy học nhà trường Tiểu học là viÖc lµm rÊt cÇn thiÕt vµ h÷u Ých Chính vì lý trên tôi đã chọn đề tài “ứng dụng CNTT vào dạy học tiÕt “Mét phÇn ba” ë to¸n 2” lµm bµi tËp nghiÖp vô cho m×nh Định hướng nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trªn c¬ së nghiªn cøu lý luËn vµ thùc tiÔn cña øng dông CNTT dạy học Tiểu học và việc dạy học các phần đơn vị Toán 2, bµi tËp nh»m x©y dùng vµ tæ chøc d¹y häc tiÕt “Mét phÇn ba” ë To¸n cã ứng dụng CNTT nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 2.2 Gi¶ thuyÕt khoa häc Bµi tËp nh»m gãp phÇn kiÓm nghiÖm mét gi¶ thuyÕt khoa häc “NÕu ứng dụng CNTT” dạy mạch kiến thức các phần kém đơn vị Toán cách hợp lý góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh và chất lượng học tập học sinh trường Tiểu học ®­îc n©ng cao 2.3 NhiÖm vô nghiªn cøu - Đưa xác đáng lý luận và thực tiễn nhằm chứng minh cho tính đúng đắn việc ứng dụng CNTT dạy học các phần kém đơn vị Toán - Sö dông mét sè phÇn mÒm d¹y häc, mét sè phÇn mÒm øng dông vµ số phương tiện nghe nhìn vào tiết “Một phần ba” - T×m hiÓu nh÷ng khã kh¨n vµ thuËn lîi cña häc sinh tiÕp xóc víi phương pháp dạy học có sử dụng máy tính điện tử - Đề xuất số ý kiến phương pháp, cách thức và điều kiện sở vËt chÊt øng dông CNTT d¹y häc Lop2.net Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận: Nghiên cứu lý luận và thực trạng việc ứng dông CNTT d¹y häc ë tiÓu häc hiÖn - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm khối lớp trường Tiểu học Đồng Lâm – Hoành Bồ – Quảng Ninh - Phương pháp thăm dò: Thăm dò ý kiến giáo viên và học sinh việc ứng dụng CNTT vào dạy học các phần đơn vị Toán CÊu tróc cña bµi tËp Ngoµi phÇn më ®Çu, kÕt luËn vµ tµi liÖu tham kh¶o, bµi tËp cã chương Chương 1: Những để thực bài tập Chương 2: Xây dựng giáo án tiết “Một phần ba” lớp có ứng dụng CNTT Chương 3: Thực nghiệm nghiên cứu Lop2.net Néi dung Chương 1: Những để thực bài tập 1.§Æc ®iÓm t©m lý cña häc sinh tiÓu häc 1.1.§Æc ®iÓm løa tuæi Løa tuæi häc sinh tiÓu häc gåm c¸c em häc sinh ®ang theo häc tõ líp đến lớp 5, tức là từ 6-7 tuổi đến 11- 12 tuổi độ tuổi này phát triển chiều cao và trọng lượng không nhanh tuổi mẫu giáo, hệ xương thời kỳ cốt hóa, hệ xương phát triển đặc biệt là các bắp thịt lớn các em thích đùa nghịch vận động mạnh, các em không thích làm công việc đòi hỏi tỉ mỉ cẩn thận Vì việc rèn các kỹ năng, kỹ xảo và đòi hỏi phải kiên trì, bền bỉ So với tuổi mẫu giáo thì não và thần kinh học sinh tiểu học đã có biến đổi to lớn khối lượng và chức Não trẻ lên đạt 90% trọng lượng người lớn Đến năm 11 – 12 tuổi thì phát triển tương đương trọng lượng người lớn Sự phát triển não cấu tạo và chức không đồng nên khả kìm chế các em còn yếu ớt, hưng phấn mạnh đó độ tuổi này các em hiếu động Hệ thần kinh cấp cao dần hoàn thiện có cân đối tín hiệu tư cụ thể và tín hiệu tư trừu tượng Lứa tuổi này hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo, sau đó là hoạt động vui chơi Hoạt động học tập quan trọng và có ý nghĩa to lớn các em Đây là biến đổi to lớn đời sống đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường, tiếp xúc với thầy, cô và bạn bè Hoạt động học tập là hoạt động hoàn toàn mới, hoạt động chủ đạo, giúp trẻ hình thành lực nhờ đó mà phát triển tâm lý nhân cách Ngoài hoạt động học tập lứa tuổi này còn có hoạt động khác vui chơi, lao động Các hoạt động này có vai trò quan trọng phát triển tâm lý học sinh Tiểu học 2.2.Đặc điểm hoạt động học sinh phải nhận thức: Nhu cầu nhận thức khám phá giới luôn đòi hỏi học sinh phải tìm tòi, sáng tạo Mức độ, tính chất và phạm vi hoạt động nhận thức học sinh TiÓu häc ®­îc béc lé ë c¸c qu¸ tr×nh sau: - C¶m gi¸c: Các quá trình cảm giác vật tượng bên ngoài có phát triển khá nhanh Những cảm giác thu đã trở thành “vật liệu” để trở thành tri thức độ tuổi này lực cảm giác học sinh còn yếu -Tri gi¸c: Tri giác học sinh tiểu học phát triển khá nhanh đặc biệt là tri giác các thuộc tính bên ngoài vận động tượng Tri giác không chủ định chiÕm ­u thÕ Giai ®o¹n ®Çu løa tuæi tri gi¸c cña c¸c em cßn phiÕn diÖn mét chiều chưa đầy đủ và chi tiết Càng cuối độ tuổi tri giác các em Lop2.net ngày càng đầy đủ và trọn vẹn Một số em bộc lộ khả quan sát các vật tượng nhanh, chính xác đầy đủ - Ghi nhí: độ tuổi này hai loại ghi nhớ phát triển mạnh Đầu độ tuổi các em thiªn vÒ ghi nhí trùc quan giµu h×nh ¶nh, ghi nhí m¸y mãc, häc thuéc lßng c¸c tri thøc cã s¸ch vë Càng cuối độ tuổi thì ghi nhớ từ ngữ và ghi nhớ hình tượng càng ph¸t triÓn NhiÒu em thÓ hiÖn nhí nhanh nhí nhiÒu Tuy nhiªn cã nh÷ng em kh«ng nhí ®­îc tµi liÖu kh«ng hiÓu kiÕn thøc hoÆc kh«ng chó ý häc tËp 2.Xu hướng phương pháp dạy học Toán tiểu học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh 2.1.Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học toán : - Do phát triển kinh tế xã hội đòi hỏi phải có lớp người lao động mới, động, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với biến đổi diễn hàng ngày, thÝch nghi víi sù ph¸t triÓn cña x· héi - Phương pháp dạy học toán số đông các trường Tiểu học còn hạn chế Cụ thể là: Giáo viên và học sinh phụ thuộc vào các tài liệu sẵn có Giáo viên truyền đạt và giảng giải theo các tài liệu sẵn có sách giáo khoa và sách giáo viên Vì giáo viên thường làm việc cách máy móc và ít quan tâm đến khả sáng tạo học sinh Học sinh học tập cách thụ động, chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ và là bài tập theo mẫu, đó việc học tập thường ít hứng thú, nội dung các hoạt động thường đơn điệu, nghèo nàn thường ít quan tâm phát triển lực cá nhân - Giáo viên là người đánh giá kết học tập học sinh mà học sinh ít đánh giá mình và đánh giá lẫn - Tiêu chuẩn đánh giá học sinh là kết ghi nhớ, tái lại điều giáo viên đã giảng 2.2.Định hướng đổi phương pháp dạy học toán: - Đổi phương pháp dạy học toán nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh hiểu là: Thường xuyên đưa các phương pháp dạy học vào trên sở phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học và nâng cao hiệu giáo dục đào tạo - Hiện nay, đổi phương pháp dạy học toán nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh tiến hành theo định hướng đó là: + Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh + Bồi dưỡng phương pháp dạy học tự học + RÌn luyÖn kü n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tiÔn + Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh 2.3.Năm giải pháp đổi phương pháp dạy học tiểu học - Đổi nhận thức, đó cần trân trọng lực chủ động, sáng t¹o cña gi¸o viªn vµ häc sinh Lop2.net - §æi míi c¸c h×nh thøc d¹y häc nªn khuyÕn khÝch d¹y häc c¸ nh©n, d¹y học theo nhóm, theo lớp, dạy học trường tăng cường trò chơi học tập - Đổi cách trang trí phòng học để tạo môi trường học tập - Đổi phương tiện dạy học, khuyến khích dùng các phiếu học tập đồ dùng học tập, các phương tiện kỹ thuật - Đổi cách đánh giá giáo viên và học sinh 2.4.Các quan điểm cần quán triệt đổi phương pháp dạy học Qu¸n triÖt quan ®iÓm môc tiªu cña gi¸o dôc TiÓu häc §æi míi ph¶i gãp phÇn thùc hiÖn môc tiªu gi¸o dôc tiÓu häc giai đoạn công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Nghĩa là đổi phương pháp dạy học hướng tới việc tào tạo người “lao động tự chủ, sáng tạo” người động thích ứng với đổi kinh tế xã hội đất nước Với bậc tiểu học, mục tiêu đó là: Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn dài lâu đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ và các kỹ để học sinh tiếp tục học lên THCS (Luật giáo dôc) * Quan ®iÓm c¸ nh©n hãa d¹y häc ®iÒu kiÖn phæ cËp gi¸o dôc tiÓu häc xuÊt ph¸t tõ nhËn thøc - Mọi trẻ em lứa tuổi tiểu học có đặc điểm chung tâm lý, lứa tuổi và hoàn toàn có khả để đạt tới trình độ học tập tối thiểu để thực hiÖn phæ cËp gi¸o dôc tiÓu häc - Mọi trẻ em có mức độ phát triển cá nhân và sở trường riêng: mức độ phát triển cá nhân và sở trường riêng trẻ có thể bộc lộ phát huy cá nhân em đó học tập môi trường thích hợp - C¸ nh©n hãa d¹y häc vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc cña tõng c¸ nh©n trªn c¬ sở giáo dục toàn diện cân đối Cá nhân hóa hoạt động dạy học đòi hỏi giáo viên và học sinh phải tích cực, chủ động, linh hoạt sáng tạo quá trình dạy học Tạo hội tốt cho đổi phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào người học * Quan điểm tích cực hóa hoạt động học sinh dạy học tự phát hiÖn - Các phương pháp dạy học phát huy mặt tích cực giáo viên biết giúp đỡ học sinh học tập cách phát triển tri thức bài học phù hợ với mức độ phát triển cá nhân học sinh - Để học tập tự phát học sinh phải biết tự phát vấn đề, giải vấn đề theo tình có thực sống, nhằm chuyển gì häc ®­îc tõ “bªn ngoµi” vµo “bªn trong” - Dạy học tự phát đòi hỏi giáo viên phải có chuyên môn nghiệp vô cao, ph¶i cã t©m huyÕt vµ lßng kiªn tr× c«ng t¸c lËp kÕ ho¹ch vµ x©y dùng néi dung bµi gi¶ng Nh­ vËy vai trß cña gi¸o viªn kh«ng hÒ bÞ gi¶m nhÑ mÆc Lop2.net dù hoạt động dạy học hướng vào học sinh, với cách này tạo điều kiÖn thuËn lîi x©y dùng mÇm mèng vµ n¨ng lùc s¸ng t¹o cña häc sinh + Mét sè h×nh thøc tæ chøc d¹y häc míi nh»m t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh tham gia tÝch cùc vµo qu¸ tr×nh häc to¸n - Häc theo nhãm - Häc theo líp - Trß ch¬i häc tËp - Hoạt động thực hành ngoài lớp - Hoạt động ngoại khóa toán Trong đổi giáo dục, yêu cầu nội dung và phương pháp giáo dục học sinh tiểu học bao gồm - VÒ néi dung + Có hiểu biết đơn giản tự nhiên – xã hội và người + Có khả nghe, nói, đọc, viết và tính toán + Cã thãi quen rÌn luyÖn th©n thÓ, gi÷ g×n vÖ sinh + Cã hiÓu biÕt ban ®Çu vÒ nghÖ thuËt - Về phương pháp + Phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo học sinh + Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, và vùng miền + Bồi dưỡng lực tự học, rèn luyện vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tâm tư tình cảm học sinh øng dông c«ng nghÖ th«ng tin d¹y häc ë tiÓu häc Hiện cùng với việc đổi phương pháp dạy học, việc đưa CNTT vào giảng dạy các trường tiểu học quan tâm và bước đầu thu kết tốt Chỉ thị trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT ngành giáo dục 3.1.Quan ®iÓm d¹y häc vµ häc theo quan ®iÓm cña CNTT Theo lý thuyÕt th«ng tin, d¹y vµ häc lµ qu¸ tr×nh ph¸t vµ thu th«ng tin Người dạy (người phát thông tin) nhằm mục đích là phát nhiều và hiệu các thông tin liên quan đến môn học, mục đích dạy học Học là quá trình tiếp thu thông tin có định hướng và có tái tạo, phát triển thông tin Tai, mắt, da, mũi cuat người học cửa vào máy thu Mçi cöa vµo nµy tiÕp nhËn mét m· hãa th«ng tin riªng biÖt, v× vËy muèn tiÕp nhận tất cảcác loại phương tiện có thể thông tin vào các cửa này Hơn nết biết truyền tin theo chiều, không có hoạt động tương tác tin tøc ch­a ®­îc m¸y thu tiÕp nhËn th× ®­¬ng nhiªn th«ng tin thu ®­îc cuat người học bị méo mó sai lệch dẫn đến người học hiểu sai vấn đề Vì có thể hiểu đổi phương pháp dạy học theo nghĩa CNTT là: “Phương pháp là tăng giá trị lượng tin trao đổi thông tin nhanh hơn, hiều h¬n vµ hiÖu qu¶ h¬n” Lop2.net Trong lịch sử GD&ĐT đã xuất nhiều ứng dụng điện tử – viễn thông đại Đó là các hệ băng nghe tiếng (thế hệ 1), băng truyền hình (thế hệ 2), tương tác qua máy tính (thế hệ 3) hai hệ đầu, các phương tiện dạy học không thể tương tác với máy Còn hệ đó chính là hệ sử dụng CNTT để dạy học nhiÒu h×nh thøc kh¸c 3.2.Thùc tiÔn øng dông CNTT d¹y häc tiÓu häc ë ViÖt Nam * Mục đích việc ứng dụng CNTT là công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản lý, giúp các thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng giảng dạy, trang bị cho học sinh nhiều kiÕn thøc vÒ CNTT, häc sinh sö dông m¸y tÝnh nh­ mét c«ng cô häc tËp nhằm nâng cao chất lượng học tập - Lãnh đạo các trường tiểu học sử dụng CNTT để quản lý hồ sơ, thời khãa biÓu ®iÓm kiÓm tra cña gi¸o viªn häc sinh, so¹n th¶o vµ qu¶n lý c¸c văn đạo và báo cáo nhà trường - Sử dụng CNTT là công cụ dạy hpcj để hỗ trợ quá trình dạy vµ häc c¸c m«n häc nh­ To¸n, TiÕng viÖt, Tù nhiªn vµ X· héi, mü thuËt viÖc tra cøu th«ng tin, h×nh thµnh kiÕn thøc míi, «n tËp kiÕn thøc, rÌn luyện kỹ năng, tổ chức đánh giá - Bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyÖn mét sè kü n¨ng sö dông m¸y tÝnh - H×nh thµnh cho häc sinh mét sè phÈm chÊt vµ n¨ng lùc cÇn thiÕt cña người lao động đại như: + Gãp phÇn h×nh thµnh vµ ph¸t huy t­ thuËt gi¶i + Bước đầu hình thành lực tổ chức và sử lý thông tin + Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ đúng đắn sử dụng máy tính các hoạt động xã héi + Có ý thức tìm hiểu CNTT các hoạt động xã hội *Một số giải pháp để đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường tiểu học đó là : - Nâng cao nhận thức tin học và ứng dụng CNTT nhà trường nhằm giúp các cấp lãnh đạo, các lực lượng xã hội nhận thức cách đầy đủ và ý nghĩa tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ GD&§T - Các sở và các phòng GD&ĐT cần có chủ trương và tạo điều kiện khuyến khích các trường, cha, mẹ học sinh tạo điều kiện để học sinh sớm có ®iÒu kiÖn tiÕp cËn víi CNTT Lop2.net - Đánh giá, xây dựng và nhân rộng các mô hình tốt, tổ chức diễn đàn, hội thảo để chia sẻ và phổ biến kinh nghiệm ứng dụng CNTT việc quản lý nhà trường, hỗ trợ dạy học, tổ chức tốt các thi tài trẻ tin học - Tăng cường công tác tập huấn ứng dụng CNTT : Bồi dưỡng biện pháp quản lý nhà trường, quản ký việc giảng dạy tin học cho đội ngũ quản lý gi¸o dôc c¸c cÊp ; thiÕt kÕ phÇn mÒm d¹y häc, gi¸o ¸n ®iÖn tö, sö dông m¸y tính, máy chiếu phục vụ công tác giảng dạy ; tiến hành thường xuyên việc theo dõi, đánh giá rút kinh nghiệm, và đề xuất các biện pháp kịp thời 4.M«n to¸n líp vµ m¹ch kiÕn thøc sè häc *Theo chương trình tiểu học môn toán lớp nhằm giúp học sinh: - Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực về: Phép céng, phÐp trõ cã nhí ph¹m vi 100; phÐp nh©, phÐp chia vµ b¶ng nh©n 2,3,4,5 b¶ng chia 2,3,4,5; tªn gäi vµ mèi quan hÖ gi÷a thµnh phÇn vµ kÕt qu¶ cña tõng phÐp tÝnh; vÒ mèi quan hÖ gi÷a phÐp céng vµ phÐp trõ, phÐp céng vµ phép nhân, ; các số đến 1000, phép cộng và phép trừ các số ba chữ số (không nhớ); các phần đơn vị dạng 1 1 , , , ; các đơn vị đo độ dài Đề xi mét (dm); mét (m); và phút; ngày và tháng; ki lo gam (kg); lit (l); nhËn biÕt mét sè h×nh häc (h×nh ch÷ nhËt, h×nh tø gi¸c .); c¸c d¹ng bµi to¸n cã lêi v¨n chñ yÕu gi¶i b»ng mét phÐp tÝnh céng, trõ nh©n hoÆc chia - H×nh thµnh vµ rÌn luyÖn c¸c kü n¨ng thùc hµnh vÒ: céng vµ trõ cã nhí ph¹m vi 100; nh©n vµ chia ph¹m vi b¶ng tÝnh; gi¶i c¸c phương trình đơn giản dạng tìm x, tính giá trị biểu thức đại số (dạng đơn giản), đo và ước lượng độ dài khối lượng dung tích,nhận biết hình và bước đầu tập vẽ các hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông, đường thẳng, đường gấp khúc; tính độ dài đường gấp khúc; giải các bài toán đơn cộng, trừ, nhân, chia; bước đầu biết diễn đạt lời, ký hiệu số nội dung đơn giản bài học và bài thực hành; tập dượt, so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa, phát triển trí tưởng tượng quá trình áp dụng các kiến thức và kỹ Toán học tập và đời sèng - Tập phát hiện, tự tìm tòi và chiếm lĩnh kiến thức theo mức độ cña líp 2, ch¨m chØ, tù tin, høng thó häc tËp vµ thùc hµnh to¸n Néi dung m¹ch kiÕn thøc sè häc To¸n - PhÐp céng vµ phÐp trõ cã nhí ph¹m vi 100 + Giíi thiÖu tªn gäi thµnh phÇn vµ kÕt qu¶ cña phÐp céng (sè h¹ng, tæng), phÐp trõ (sè bÞ trõ, sè trõ, hiÖu) + B¶ng céng vµ b¶ng trõ ph¹m vi 20 + PhÐp céng vµ phÐp trõ cã nhí hoÆc cã nhí mét phÇn ph¹m vi 100 TÝnh nhÈm vµ tÝnh viÕt + Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ Lop2.net + Gi¶i bµi tËp d¹ng: “T×m x, biÕt a + x = b, x – a = b, a – x = b (víi a,b là các số có đến hai chữ số)”, sử dụng mối quan hệ thành phần vµ kÕt qu¶ cña phÐp tÝnh - Các số đến 1000, phép cộng và trừ không nhớ phạm vi 1000 10 Lop2.net Chương 2: Xây dựng giáo án tiết “một phần ba” ë to¸n cã øng dông CNTT Hiện tiểu học có thể ứng dụng CNTT theo các hướng: - Sử dụng máy vi tính với hệ thống đa phương tiện (multimedia) sử dụng nhiều dạng truyền thông như: Văn bản, đồ họa, âm thanh, đã đảm bảo tính chân thực các đối tượng nghiên cứu, làm tăng niềm tin vào tri thức, kích thích hứng thú học tập, tạo động học tập phát triển tính tự giác, độc lập, sáng tạo học sinh quá trình lĩnh hội tri thức - Sö dông c¸c phÇn mÒn d¹y häc gãp phÇn t¹o sù ph©n hãa cao qu¸ tr×nh d¹y häc - Sö dông phÇn mÒm so¹n gi¶ng nh­: Winword, paint Brush Các phần mềm sử dụng đề tài 1.1 C¸c phÇn mÒm øng dông a) Microsoft Word - Là phần mềm soạn thảo chạy trên môi trường Windown, chuyên dùng để soạn thảo văn bản, sách vở, tạp chí, phục vụ cho công tác văn phòng Nó có tính mạnh như: Giao diện đồ họa thông qua hệ thống các thực đơn và các hộp thoại; có khả liên kết các phần mềm ứng dụng khác; có khả sửa lỗi chính tả, gõ tắt có thể thay đổi kích cỡ và kiểu ch÷ theo ý muèn b) Paint Brush - Lµ mét c«ng cô cña Windown n»m nhãm Accessories cho phÐp t¹o lập, lưu trữ, in ấn các tranh và biểu tượng c) Power Point - Microsoft Ofice Power Point 2003 là phần mềm đơn giản, dễ sử dụng hấp dẫn giúp dễ dàng tạo các trình diễn sinh động, các báo cáo hay thuyÕt tr×nh thó vÞ - §Æc biÖt qu¸ tr×nh d¹y häc Power Point cã thÓ gióp gi¸o viªn so¹n vµ thể các tiết học trực quan và sinh động nhờ các chức tạo các hiệu ứng liên kết với các file và các chương trình ứng dụng khác 1.2 C¸c phÇn mÒm d¹y häc Các yêu cầu sư phạm các phần mềm dạy học bậc tiểu học - Phần mềm dạy học phải phù hợp với chương trình và SGK tiểu học -Đảm bảo phù hợp lứa tuổi học sinh độ tuổi - VÒ tæ chøc giao diÖn : §Ó häc sinh vµ c¶ gi¸o viªn cã thÓ hiÓu sö dông dÔ dµng, cÇn t¹o giao diÖn th©n thiÖn víi trÎ - Phần mềm phải phù hợp đặc điểm lao động dạy người thầy và lao động học tập học sinh - Liªn kÕt víi c¸c phÇn mÒm d¹y häc c¸c m«n kh¸c t¹o bµi häc - Định hướng phát huy tính tích cực học sinh 11 Lop2.net - Tính tới các hình thức dạy học, các phương pháp dạy học và các phương tiện dạy học khác - Ngôn ngữ dùng giao tiếp phải là tiếng mẹ đẻ - Phần mềm phải đảm bảo đánh giá theo quá trình, phải đánh giá tức thời các sai lầm để có các phương thức điều chỉnh hành động học sinh a) “S¨n kiÕn thøc” Lµ phÇn mÒm gióp gi¸o viªn thiÕt lËp nh÷ng trß ch¬i thó vÞ vµ bæ Ých cho học sinh Các em đóng vai trò là các thợ săn, mục tiêu mà các em cần săn là nh÷ng kiÕn thøc cã bµi võa häc gióp c¸c em gi¶i quyÕt c¸c bµi tËp mµ giáo viên đặt b) PhÇn mÒm Violet Violet ®­îc viÕt t¾t tõ côm tõ tiÕng anh: Visual Online Lecture Edidor for Teacher (C«ng cô t¹o bµi gi¶ng trùc quan vµ trùc tuyÕn dµnh cho gi¸o viªn) Violet lµ mét phÇn mÒm “më”, lµ c«ng cô gióp gi¸o viªn cã thÓ tù x©y dùng phần mềm hỗ trợ dạy học theo ý tưởng riêng mình cách nhanh chãng th«ng qua c¸c chøc n¨ng chuyªn dông TiÕt 109: Mét phÇn ba 1.KÕ ho¹ch gi¶ng d¹y A.Môc tiªu: Gióp häc sinh: NhËn biÕt “Mét phÇn ba” Biết viết và đọc B.§å dïng d¹y häc M¸y tÝnh ®iÖn tö vµ m¸y chiÕu File “ Mét phÇn ba” - File “bµi tËp nghiÖp vô” - File “S¨n khiÕn thøc” C Các hoạt động dạy học - Më file mét phÇn ba Giíi thiÖu Mét phÇn ba Click chuột trái để mở slide - Nói: Cho hình vuông (click chuột để đưa hình vuông ra) Chia hình vuông làm ba phần (Click chuột để chia hình vuông làm ba phần nhau), tô màu phần (click chuột để ô màu phần) ®­îc “mét phÇn ba h×nh vu«ng” - Hỏi: Nếu ta chia hình vuông làm ba phần đó phần b»ng mÊy phÇn h×nh vu«ng? (mçi phÇn b»ng “mét phÇn ba h×nh vu«ng”) - Nãi: Mét phÇn, cßn gäi lµ mét phÇn ba - Nói: Cách đọc, viết “một phần ba” 12 Lop2.net + §äc: “mét phÇn ba” + ViÕt : Click chuột để đưa số 1, nét gạch ngang và số 3 nói: Để viết phần ba ta viết số 1, kẻ gạch ngang số 1, viết số nét gạch ngang và thẳng với số - Gäi häc sinh nªu l¹i c¸ch viÕt - Cho học sinh đọc “một phần ba” (cá nhân, nhóm, lớp) 2.LuyÖn tËp - Click chuột để mở slide - Giao nhiÖm vô cho tõng nhãm (nhãm 1: Bµi 1, nhãm 2: Bµi 2, nhãm 3: Bµi 3) - Click chuột vào chữ “bài 1” để mở slide 3, gọi học sinh đọc đè bài trên slide 3, click chuột biểu tượng góc bên phải slide để trở slide Tiếp tục click chuột vào chữ “Bài 2” để mở slide 4, gọi học sinh đọc đề bài trên slide Click chuột vào biểu tượng góc phải slide để trở slide Sau đó click vào chữ “Bài 3” để mở slide 5, gọi học sinh đọc đề bài tËp trªn slide - Quan sát và hướng dẫn nhóm hoạt động - Gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Nhận xét và chốt lại lời giảng đúng (Lời giảng cuat bài tập ghi sau đề bài cuat bài tập, mở slide có ghi đầu bài cần click chuột trái và có lời giải bên dưới” Tr¬i trß ch¬i - Më slide 6, click chuét vµo ch÷ “Trß ch¬i s¨n kiÕn thøc” m« h×nh trß ch¬i sÏ hiÖn nh­ ë h×nh vÏ slide - Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Click chuột vào hình vẽ đã tô màu phần ba Mỗi lần học sinh trả lời đúng thì nhận 10 điểm vµ mét phÇn quµ - Gi¸o viªn lµm mÉu mét lÇn cho häc sinh quan s¸t - Gäi häc sinh lªn lµm - NhËn xÐt bµi lµm cña häc sinh Bµi tËp tr¾c nghiÖm - Click chuét vµo ch­c “Bµi tËp tr¾c nghiÖm” m« h×nh bµi tËp sÏ hiÖn nh­ h×nh vÏ ë slide - Hướng dẫn học sinh làm bài tập trắc nghiệm: Hãy chọn câu trả lời đúng - Gi¸o viªn lµm mÉu cho häc sinh quan s¸t - Ph¸t phiÕu “bµi tËp tr¾c nghiÖm cho c¶ líp cïng lµm” - Thu phiÕu vµ gäi häc sinh lªn b¶ng lµm bµi tËp tr¾c nghiÖm - NhËn xÐt bµi lµm cña häc sinh 13 Lop2.net Cñng cè dÆn dß - Ghi nhí “mét phÇn ba” - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp ë vë bµi tËp So¹n gi¸o ¸n trªn Power Point 14 Lop2.net Chương 3: Thực nghiệm nghiên cứu mục đích thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm hai mục đích - Kiểm định tính khả thi giáo án có ứng dụng CNTT đã soạn - Th¨m dß ý kiÕn gi¸o viªn vµ høng thó cña häc sinh víi c¸ch so¹n míi Tæ chøc thùc nghiÖm 2.1 Đối tượng thực nghiệm TiÕt 109: Mét phÇn ba 2.2 Kh¸ch thÓ th­ch nghiÖm - Học sinh khối lớp trường TH&THCS Đồng Lâm – Hoành Bồ – Qu¶ng Ninh - Số lượng học sinh: 50 em 2.3 Thêi gian thùc nghiÖm Th¸ng n¨m 2010 2.4 Néi dung thùc nghiÖm - Dạy học tiết “Một phần ba” với giáo án đã soạn chương - D¹y líp 2A cã øng dông CNTT - D¹y líp 2B kh«ng cã øng dông CNTT KÕt qu¶ thu ®­îc Kết thống kê chất lượng học sinh sau làm hai bài tập trắc nghiÖm Líp 2A Lo¹i TÇn sè xuÊt hiÖn TÇn suÊt xuÊt hiÖn 20 80% Giái 03 12% Kh¸ 02 8% Trung b×nh 0% YÕu 0% KÐm 25 100% Tæng sè Líp 2B Lo¹i Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu KÐm Tæng sè TÇn sè xuÊt hiÖn 12 09 03 01 25 TÇn suÊt xuÊt hiÖn 48% 36% 12% 4% 0% 100% 15 Lop2.net Qua bảng thống kê chất lượng học sinh sau làm bài tập trắc nghiÖm ta thÊy Số học sinh đạt loại giỏi lớp 2A nhiều số học sinh đạt loại giỏi lớp 2B điều đó chứng tỏ cùng nội dung kiến thức cần chuyền tải nều dạy hai phương pháp khác thu kết khác Dạy học theo phương pháp có ứng dụng CNTT kích thích hứng thú häc tËp cña häc sinh, gióp häc sinh chó ý cao vµ hiÓu bµi t¹i líp, vµm tiÕt kiÖm thêi gian Đặc biệt với các phần mềm dạy học đã sử dụng, giáo viên đã thiết kế nh÷ng trß ch¬i, bµi tËp tr¾c nghiÖm lý thó vµ bæ Ých, gióp häc sinh gi¶i quyÕt tèt c¸c bµi tËp mµ kh«ng g©y sù nhµm ch¸n, mÖt mái hay c¨ng th¼ng mét giê häc 16 Lop2.net KÕt luËn Qua nghiªn cøu lý luËn vµ thùc tiÔn viÖc tæ chøc tiÕt d¹y häc tiÕt “Mét phần ba” có ứng dụng CNTT, tôi thấy mình đã thu số kết chính sau ®©u: 1.Lµm râ nhu cÇu còng nh­ thùc tiÔn øng dông CNTT vµo d¹y häc c¸c phần không đơn vị lớp 2.X©y dùng vµ tæ chøc thµnh c«ng tiÕt “mét phÇn ba” ë to¸n cã øng dụng CNTT Góp phần giúp học sinh nắm vững biểu tượng các phần không đơn vị, đó là sở đầu tiên đề các em có thể học tốt kiÕn thøc ph©n sè sau nµy 3.Tæ chøc vµ thùc hiÖn thµnh c«ng phiÕu tr¾c nghiÖm kÕt qu¶ häc tËp học sinh lớp Thực nghiệm tiến hành lớp 2A trường TH&THCS §ång L©m – Hoµnh Bå – Qu¶ng Ninh víi giê häc s«i næi thu hút chý ý và tham gia tích cực học sinh, kết thu bước đầu kh¸ kh¶ quan Giả thiết khoa học đề tài là chấp nhận và các nhiệm vụ đề tài đề đã hoàn thành Qua quá trình đã thực đề tài tôi có số ý kiến sau: - ViÖc ®­a øng dông CNTT vµo øng dông d¹y häc to¸n nãi riªng còng nh­ d¹y häc c¸c m«n häc kh¸c ë tiÓu häc nãi chung lµ cÇn thiÕt và hữu ích Vì các trường tiểu học cần tăng cường đưa CNTT vào ứng dụng dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh - Sở giáo dục và đào tạo, các phòng GD&ĐT tao điều kiện sở vật chÊt, c¸c m¸y mãc thiÕt bÞ phôc vô cho viÖc øng dông CNTT vµo d¹y häc ë các trường tiểu học - Gi¸o viªn ph¶i cã chuyªn m«n v÷ng vµng, cã sù hiÓu biÕt vÒ m¸y tính và các phần mềm ứng dụng, phần mềm dạy học để thiết kế giáo án vào dạy học theo phương pháp có ứng dụng CNTT đạt kết cao Qua quá trình thực đề tài tôi thấy công việc này lý thú và bổ ích, qua đó giúp tôi hiểu rõ vấn đề mình nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo khoa đào tạo giáo viên tiểu học đại học s­ ph¹m §¹i häc Th¸i Nguyªn, c¸c thÇy c« gi¸o vµ c¸c em häc sinh líp 2A trường TH&THCS Đồng Lâm đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành bµi tËp nghiÖm vô cña m×nh T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n 17 Lop2.net