Thiết kế và sử dụng dụng cụ thí nghiệm trong dạy học vật lí 10 nhằm nâng cao hứng thú học tập của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TƢƠI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TƢƠI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Mã số: 8.14.02.11.01 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Nghĩa HÀ NỘI 2021 LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thiện luận văn tác giả ln nhận quan tâm, động viên, giúp đỡ quý thầy cô, đồng nghiệp, em học sinh, gia đình bạn bè Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, thầy mơn Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí, trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt TS Nguyễn Văn Nghĩa, người dành nhiều thời gian trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình, ln động viên khuyến khích tơi suốt q trình thực nghiên cứu hoàn thành luận văn Và Ban giám hiệu, thầy tổ Lí – Hóa em học sinh lớp 10 trường THPT Khoái Châu (Tỉnh Hưng Yên) tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình làm thực nghiệm sư phạm Do điều kiện thực đề tài có hạn thời gian đối tượng nghiên cứu nên khơng thể tránh thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài tác giả hoàn thiện Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Tƣơi i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Nội dung BT Bài tập CS Cơ sở ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PHT Phiếu học tập TBM Trung bình môn THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm TNSP SBT Sách tập SGK Sách giáo khoa VTCB Vị trí cân ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết thăm dò ý kiến giáo viên 13 Bảng 1.2 Kết điều tra hứng thú học tập mơn Vật lí HS 16 Bảng 1.3 Kết điều tra tình trạng phát biểu HS học mơn Vật lí 18 Bảng 1.4 Kết điều tra hoạt động tác động đến hứng thú học tập HS 19 Bảng 1.5 Kết KT Định kì số – Học kì lớp khối 10 thuộc sở trường THPT Khoái Châu- năm học 2019-2020 20 Bảng 3.1 Kết mức độ hứng thú học tập HS môn Vật lí 66 Bảng 3.2 Kết khảo sát tình trạng phát biểu HS học Vật lí 67 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm kiểm tra 45 phút lớp TN lớp ĐC 71 Bảng 3.4 Bảngphân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút (Trường THPT Khoái Châu sở 1) 71 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút (Trường THPT Khoái Châu sở 2) 72 Bảng 3.6 Tổng hợp phân loại kết kiểm tra 45 phút 73 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng…… 74 iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Biểu tình trạng phát biểu HS học Vật lí 18 Biểu đồ 1.2 Biểu mức độ hoạt động tác động đến hứng thú học tập HS 19 Biểu đồ 1.3 Biểu học lực lớp HS khối 10 (trước tiến hành thực nghiệm) 21 Biểu đồ 3.1 Biểu mức độ hứng thú học tập HS mơn Vật lí (so sánh khối lớp đối chứng khối lớp thực nghiệm) 66 Biểu đồ 3.2 Biểu tình trạng phát biểu HS học Vật lí (so sánh khối lớp đối chứng khối lớp thực nghiệm) 67 Biểu đồ 3.3 Phân loại học sinh qua kiểm tra 45 phút 73 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Thí nghiệm kiểm chứng chuyển động ném ngang chuyển động rơi tự 10 Hình 1.2 Ảnh hai viên bi A B chuyển động thời điểm khác 10 Hình 1.3 Thí nghiệm cân vật chịu tác dụng hai lực 11 Hình 1.4 Các dạng cân 11 Hình 1.5 Cân khối hộp diện tích mặt chân đế thay đổi 12 Hình 1.6 Khung dây đồng nhúng vào dung dịch nước xà phịng 12 Hình 2.1 Bộ thí nghiệm khảo sát chuyển động ném ngang chuyển động rơi tự 26 Hình 2.2 Bộ thí nghiệm cân vật rắn 27 Hình 2.3 Bộ thí nghiệm dạng cân vật rắn 29 Hình 2.4 Các sản phẩm sáng tạo HS 30 Hình 2.5 Thí nghiệm cân vật có mặt chân đế 31 Hình 2.6 Các sản phẩm sáng tạo HS 32 Hình 2.7 Thí nghiệm lực căng bề mặt chất lỏng 33 Hình 2.8 Lực căng bề mặt chất lỏng 34 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra 45 phút trường THPT Khoái Châu sở 72 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra 45 phút trường THPT Khoái Châu sở 72 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ iv DANH MỤC CÁC HÌNH v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1_CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận vềhứng thú 1.1.1.Hứng thú 1.1.2.Vai trò hứng thú học tập 1.1.3 Dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế dạy học Vật lí trường THPT.8 1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Thực trạng dụng cụ thí nghiệm SGK Vật lí 10 1.2.2 Thực trạng việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm dạy học Vật lí 10 sở trường THPT Khoái Châu 13 vi 1.2.3 Thực trạng hứng thú học tập môn Vật lí HS lớp 10 sở trường THPT Khoái Châu 15 Kết luận chƣơng 23 CHƢƠNG 2_BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 24 2.1 Thiết kế dụng cụ thí nghiệm cho số học vật lí 10 25 2.1.1.Thiết kế dụng cụ thí nghiệmcho số toán chuyển động 25 2.1.2.Thiết kế dụng cụ thí nghiệmcho số tốn cân 27 2.1.3.Thiết kế dụng cụ thí nghiệm cho số toán liên quan đến tượng bề mặt chất lỏng 33 2.2 Xây dựng hoạt động dạy học số phần kiến thức có sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế 35 2.2.1 Sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế hoạt động khởi động tiến trình dạy học kiến thức tượng bề mặt chất lỏng 35 2.2.2 Sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế hoạt động luyện tập tiến trình dạy học kiến thức chuyển động ném ngang 36 2.2.3 Sử dụng dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế tiến trình dạy học kiến thức dạng cân Cân vật có mặt chân đế 38 Kết luận chƣơng 55 CHƢƠNG 3_THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 56 3.1 Mục đích, đối tƣợng nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 56 3.2.Phƣơng pháp nội dung tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 57 3.3 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 65 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 65 3.5 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 74 Kết luận chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong bối cảnh đất nước nay, đất nước ta phát triển để trở thành đất nước cơng nghiệp hóa, đại hóa khoa học, cơng nghệ giáo dục Do đó, nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn cao, kĩ thực hành tốt, ln tích cực chủ động sáng tạo đáp ứng yêu cầu thời đại Từ địi hỏi giáo dục phải có đổi thay đổi phương pháp, phương tiện giáo dục Như biết, mơn Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, đa số kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm nên việc hình thành kiến thức, kĩ cho HS đa số xuất phát từ thực nghiệm Học sinh tự làm thí nghiệm, tự phân tích rút kết luận làm tăng hứng thú học tập cho HS rèn luyện cho HS kĩ sử dụng thiết bị, đồ dùng sống, rèn thái độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc người khoa học thời đại công nghệ Thực tế năm qua, chất lượng thiết bị thí nghiệm thói quen làm ảnh hưởng khơng tới việc tích cực hoạt động GV HS Mặt khác chương trình vật lí THPT, ngồi thí nghiệm trang bị dụng cụ sẵn có nhiều nội dung khác SGK chưa có dụng cụ thí nghiệm số lượng không đủ dùng cho tất HS tham gia thực hành Vì vậy, địi hỏi sáng tạo, tích cực GV HS để tạo dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế phục vụ nội dung học Các dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế đáp ứng việc thực hành đồng loạt HS giải phần khó khăn thiết bị, tạo điều kiện cho em HS tự làm việc nhiều Từ phát triển lực hoạt động trí tuệ, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS cân vật có mặt chân đế (bài 20- vật lí 10) nên việc đánh giá hiệu đề tài chưa mang đầy đủ tính khách quan tổng quát Mặc dù vậy, kết rút từ đề tài góp phần việc bồi dưỡng phát triển lực cho HS hướng tới việc thực chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể đạt hiệu tốt II KHUYẾN NGHỊ Qua việc thực đề tài, chúng tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: - Đề nghị cho tiếp tục thực nghiên cứu để bổ sung, tăng cường thiết bị thí nghiệm cho đồng nội dung kiến thức SGK thực tế - Trong dạy học Vật lí trường THPT cần tạo điều kiện, khuyến khích GV có ý tưởng việc thiết kế dụng cụ thiết bị thí nghiệm, tích cực hướng dẫn HS để em tham gia vào trình sáng tạo với GV - Phải thường xuyên tổ chức hội nghị bồi dưỡng GV để trao đổi đổi phương pháp dạy học, trao đổi việc thiết kế sử dụng thiết bị thí nghiệm, ý kiến, kinh nghiệm tổ chức lớp học 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Duyên Bình (Tổng Chủ biên), Tơ Giang, Nguyễn Xn Chi, Trần Chí Minh, Bùi Gia Thịnh, Vũ Quang (2006), Vật lí 10 Cơ bản, NXB Giáo dục Lương Duyên Bình (Tổng Chủ biên), Tô Giang, Nguyễn Xuân Chi, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh, Trần Chí Minh (2006), Vật lí 10 Cơ – Sách giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Lương Duyên Bình (Tổng Chủ biên),Nguyễn Xuân Chi, Tô Giang, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2006), Bài tậpVật lí 10 Cơ bản, NXB Giáo dục Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2006), Chuẩn kiến thức – kĩ vật lí 10 trung học phổ thơng, NXB Giáo dục Đặng Minh Chưởng (2011), Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm thực tập dạy học chương “cảm ứng điện từ” lớp 11 THPT nâng cao theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo HS, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội Phạm Đình Cương (2003), Thí nghiệm Vật lí Trường THPT,NXB Giáo dục Trần Hùng Dũng (2005), Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học kiến thức tụ điện chương “Cơ sở tĩnh điện học”, SGK vật lí 11 thí điểm Ban khoa học tự nhiên (Bộ 1) nhằm nâng cao chất lượng kiến thức phát huy tính tích cực HS học tập, Luận Văn thạc sĩ khoa học, Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Vũ Thanh Hà, Phạm Hồng Bắc (2016), Kĩ sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lí, NXB Đại Học Sư Phạm Ngô Thị Mỹ (2015), Dạy học chương “các định luật bảo toàn” vật lý 10 THPT theo hướng tăng cường tính thực tiễn, Luận Văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại Học Vinh 81 10 Phạm Văn Nam (2013), Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm định luật chất khí, vật lí 10 nâng cao, Luận Văn thạc sĩ khoa học, trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 11 Phùng Thị Kim Ngân (2012), Phân loại giải toán hóa học hữu lớp 12 theo phương pháp chung góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học trung học phổ thơng, Luận Văn thạc sĩ khoa học, Trường Đại Học Giáo Dục 12 Ngô Quang Sơn (2014), Module THPT 20 Sử dụng thiết bị dạy học THPT, Đại Học Sư Phạm Huế 13 Phạm Hữu Tòng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Xuân Quế (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thơng chu kì III mơn Vật lí,Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 14 Xaypaseu vylaychit (2019), Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học phần“nhiệt học” vật lí nhằm phát triển lực thực nghiệm học sinh nước cộng hòa Dân chủ nhân dân Lào, Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 82 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Bằng kinh nghiệm thầy (cô), xin trả lời câu hỏi sau để giúp chúng tơi có sở nhận định thực trạng dạy học Vật lí việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm trường THPT mà thầy (cơ) cơng tác Câu Trong q trình dạy học Vật lí 10, thầy (cơ) thường sử dụng phương pháp dạy học cho học có mơ hình hình vẽ SGK mà khơng có thí nghiệm thật? STT Phƣơng pháp đƣợc sử dụng Thông báo, diễn giảng phần kiến thức theo trình tự SGK Đàm thoại, dẫn dắt, gợi mở, thảo luận để HS tham gia, xây dựng hình thành kiến thức Sử dụng thí nghiệm ảo Cho HS làm thí nghiệm đồng loạt lớp Hướng dẫn HS tự thiết kế thí nghiệm tự làm thí nghiệm nhà Thƣờng xun Ít dùng Khơng dùng Câu Ở trường mà Thầy (cơ) dạy, phịng thí nghiệm có đầy đủ thiết bị thí nghiệm sử dụng khơng? Có Khơng Câu Các thầy (cô) thường sử dụng loại thí nghiệm để phục vụ việc tìm hiểu kiến thức HS? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Theo thầy (cơ) có cần thiết phải thiết kế thí nghiệm cịn thiếu (trong phịng thí nghiệm khơng có) chương trình Vật lí 10 khơng? Có Khơng Câu Khi thiết kế sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lí 10 làm thay đổi thái độ học tập học sinh nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Có thầy (cơ) lên kế hoạch giao cho HS nhiệm vụ thiết kế dụng cụ thí nghiệm theo nhóm, theo tổ, theo cá nhân hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm với dụng cụ thí nghiệm đó? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Theo thầy (cô) giao cho HS nhiệm vụ thiết kế dụng cụ thí nghiệm giúp HS hình thành phát triển lực gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Theo thầy (cô), việc yêu cầu HS thiết kế, sáng tạo số ứng dụng kiến thức mà em học giúp em: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Điều tra thực trạng hứng thú học tập học sinh, tình trạng phát biểu hoạt động tác động đến hứng thú học tập học sinh mơn Vật lí, đặc biệt mơn Vật lí 10 Họ tên: Lớp .Trường Câu1: Hãy chọn mức độ phù hợp với em tham gia tiết học Vật lí nội dung sau? Mức độ Stt Nội dung điều tra Em có thích cách giảng dạy giáo viên mơn Vật lí khơng? Em có thích giáo viên sử dụng thí nghiệm vào dạy học khơng? Em có thích tìm tịi học tài liệu khơng? Em có thích thí nghiệm ảo máy chiếu khơng? Em có thích tiến hành thí nghiệm lớp học khơng? Em có thích tự thiết kế thí nghiệm nhà khơng? Em có thích sử dụng kiến thức học để ứng dụng vào sống hàng ngày không? Rất thích Thích Khá thích Rất Khơng khơng thích thích Câu 2: Khi tham gia học tiết học Vật lí tình trạng phát biểu em thuộc mức sau đây? Phát biểu Hăng hái phát biểu Chưa phát biểu Câu 3: Những hoạt động tác động đến hứng thú học tập em?( HS chọn nhiều đáp án phù hợp với mình) Chỉ nghe thầy cô giảng Làm tập Xem giáo viên trình bày thí nghiệm ảo qua máy chiếu Theo dõi GV làm thí nghiệm Tự làm thí nghiệm Tự thiết kế thí nghiệm sáng tạo Lựa chọn khác PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP BÀI 20 - CÁC DẠNG CÂN BẰNG CÂN BẰNG CỦA MỘT VẬT CĨ MẶT CHÂN ĐẾ (Vật lí 10) V PHIẾU HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Thế dạng cân không bền? Cân bền? Cân phiếm định? Câu 2: Nêu vị trí trọng tâm dạng cân bằng? Câu 3: Hãy nêu nguyên nhân gây nên dạng cân bằng? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Đối với vật tiếp xúc với mặt phẳng đỡ mặt đáy, mặt chân đế vật xác định nào? Câu 2: Đối với vật tiếp xúc với mặt phẳng đỡ số diện tích rời nhau, mặt chân đế vật xác định nào? Câu 3: Cho khối hộp vị trí 1,2,3,4 hình vẽ: a Xác định mặt chân đế khối hộp vị trí hình trên? b Các vị trí khối hộp cân bằng? Vị trí khối hộp khơng cân bằng? c Hãy nhận xét giá trọng lực với mặt chân đế trường hợp? d Em nêu điều kiện cân vật có mặt chân đế? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Trong hình 1, 2, phiếu học tập số Vật hình mức vững vàng vật cao nhất? Nhận xét độ cao trọng tâm mặt chân đế hình đó? Câu 2: Mức vững vàng cân phụ thuộc vào yếu tố nào? Câu 3: Làm để tăng mức vững vàng cân ? PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Câu Dạng cân nghệ sĩ xiếc đứng dây thuộc dạng cân sau đây? A Cân bền B Cân không bền C Cân phiếm định D Cân bàng di động Câu Để tăng mức vững vàng xe cần cẩu, người ta chế tạo xe A có khối lượng lớn B có mặt chân đế nhỏ C có trọng tâm thấp mặt chân đế rộng D có mặt chân đế nhỏ khối lượng lớn Câu Vật cân A trọng tâm vật cao chu vi mặt chân đế lớn B diện tích mặt chân đế nhỏ trọng tâm vật cao C giá trọng lực phải có phương thẳng đứng D trọng tâm vật thấp diện tích mặt chân đế rộng Câu Chọn phát biểu dạng cân cầu hình vẽ bên A (1) cân không bền B (2) cân bền C (3) cân phiếm định D Tất sai Câu Viên bi đặt nằm yên mặt bàn nằm ngang Cân viên bi thuộc dạng cân A bền B không bền C phiếm định D chưa xác định PHỤ LỤC BẢNG KẾT QUẢ ĐIỂM KIỂM TRA 45 PHÚT Bảng 1: Kết điểm kiểm tra 45 phút – lớp 10A6 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Đào Thị Anh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Quỳnh Anh Phan Thị Lan Anh Đào Thanh Bình Phan Quang Bộ Nguyễn Văn Công Nguyễn Khắc Duy Đào Thị Dương Nguyễn Cơng Đức Nguyễn Trà Giang Hồng Trung Hải Nguyễn Minh Hiệp Nguyễn Văn Hoàng Trần Bá Hoàng Phan Thị Huế Đoàn Thanh Huyền Nguyễn Cảnh Kỳ Đặng Thùy Linh Lê Khánh Linh Lê Tiến Long Phan Quang Long Nguyễn Trà My Dương Hoài Nam Trần Hồng Ngọc Nguyễn Hoàng Nhất Bùi Ngọc Oanh Chu Ngọc Oanh Đinh Nguyễn Phương Quỳnh Lớp 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 Điểm kiểm tra 7 7 8 7 7 8 30 31 32 33 34 35 36 37 Trần Thúy Quỳnh Lê Tiến Sơn Nguyễn Hải Sơn Nguyễn Thị Thái Phạm Kim Thoa Đào Thùy Trang An Văn Trường Nguyễn Hoàng Tú 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 10A6 7 8 10 10 Bảng2: Kết điểm kiểm tra 45 phút - lớp10A7 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Họ tên Phạm Văn An Trần Thị Lan Anh Nguyễn Ngọc Ánh Tường Thị Ngọc Ánh Đào Đức Biền Nguyễn Văn Bình Lê Yến Chi Hoàng Văn Chiến Nguyễn Việt Cường Vũ Mạnh Cường Đào Thị Dịu Nguyễn Thế Dũng Nguyễn Hương Giang Nguyễn Việt Hà Trần Thu Hiền Đào Đức Hiếu Trần Xuân Hiếu Đào Thị Hồng Hoa Nguyễn Thị Hoa Bùi Thị Thu Hồng Hoàng Thu Huyền Nguyễn Thị Huyền Phạm Thu Huyền Lớp 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 Điểm kiểm tra 6 7 6 5 8 6 24 Bùi Duy Kiều 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Nguyễn Thị Lan Đỗ Thị Linh Nguyễn Khánh Linh Nguyễn Thùy Linh Nguyễn Thị Linh Hoàng Trang Long Phạm Thị Vân Ly Chu Đức Minh Nguyễn Bích Ngọc Đỗ Thị Diễm Quỳnh Nguyễn Tiến Thịnh Đào Thị Tố Uyên Phạm Quang Vũ Chu Thị Hải Yến 10A7 10A7 6 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 10A7 6 8 Bảng 3: Kết điểm kiểm tra 45 phút - lớp 10G STT 10 11 12 13 14 15 16 Họ tên Nguyễn Đức Anh Nguyễn Ngọc Anh Nguyễn Đức Chung Phan Chính Dũng Đào Đức Duy Đào Văn Hân Vương Đình Hiệu Vương Văn Huấn Đào Khánh Huyền Nguyễn Thị Hương Chu Vịnh Khánh Đào Mạnh Khánh Đỗ Duy Khánh Nguyễn Huy Kỳ Bùi Bá Lên Lại Thị Ánh Linh Lớp 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G Điểm kiểm tra 6 5 8 7 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Chu Văn Luân Đăng Thị Luyên Hà Cẩm Ly Vũ Thị Hương Ly Phan Quang Nam Đào Thị Thúy Nga Đào Thị Nguyệt Đào Thị Nhàn Đào Thanh Nhàn Nguyễn Yến Nhi Trần Thị Yến Nhi Đào Thị Thanh Đào Quang Thế Lê Thanh Thương Đinh Huyền Trang Nguyễn Minh Tú Nguyễn Viết Tú Hà Ngọc Vi Phan Quang Việt Hoàng Long Vũ Cao Như Ý Nguyễn Hải Yến 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 10G 7 8 7 8 9 7 8 10 Bảng 4: Kết điểm kiểm tra 45 phút - lớp 10H STT Họ tên Cao Quang Anh Đào Thị Ánh Trần Thị Ngọc Ánh Nguyễn Quang Bắc Đào Thị Dung Nguyễn Văn Dương Đỗ Tiến Đạt Lê Tiến Đạt Lê Văn Đạt Lớp 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H Điểm kiểm tra 8 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Đặng Văn Đức Phạm Thu Hiền Nguyễn Văn Hiếu Nguyễn Văn Hoàng Bùi Thanh Hồng Nguyễn Quang Huy Lê Thị Huyên Lê Thị Hường Đào Duy Khánh Nguyễn Hữu Linh Nguyễn Thị Linh Lê Hoàng Long Đỗ Thị Quỳnh Mai Phan Anh Minh Đào Thị Trà My Đỗ Thị Kim Ngân Đỗ Bảo Nhật Lê Hồng Nhung Đỗ Mạnh Quân Đỗ Hương Quỳnh Nguyễn Thị Thảo Đỗ Văn Toàn Lê Thị Kim Trang Nguyễn Mai Trang Nguyễn Thu Trang Hoàng Ngọc Trọng Vũ Quốc Việt Nguyễn Thị Yến 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 10H 6 6 6 7 5 6 7 ... thiếu số học Vật lí 10 sử dụng dụng cụ thí nghiệm Vật lí tự thiết kế dạy học Vật lí 10 nhằm nâng cao hứng thú học tập HS? Giả thuyết nghiên cứu Việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm Vật lí lớp 10 trường... pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập cho HS, nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy thông qua việc thiết kế sử dụng dụng cụ thí nghiệm số tiết học Vật lí 10 - Khẳng định việc thiết kế dụng cụ thí nghiệm. .. luận hứng thú - Tìm hiểu vai trị hứng thú học tập - Tìm hiểu vai trị dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế dạy học mơn Vật Lí 10 nhằm nâng cao hứng thú học tập - Tìm hiểu thực trạng dụng cụ thí nghiệm