Tap huan GTS GDKNS cho hoc sinh THCS

Kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng t[r]

BMT,Ngày 27 Tháng năm 2012 Lí tập huấn • Thực trạng: - Nhiều học sinh thành tích học tập tốt, kĩ sống thấp (thể giao tiếp, đường, tham gia các thi lớn…) - Bạo lực học đường gia tăng - Nhận thức các cấp, CBQL, GV xem GD GTS-KNS là việc phụ… Quan điểm: • Tổ chức lớp thông qua môn HĐGDNGLL • Thay đổi nhận thức • Trang bị kiến thức, chuẩn bị cho việc giảng dạy GTS-KNS vào năm 2015 (năm 2015 Bộ ban hành SGK) • Phải GD GTS trước GD KNS cho HS Khó khăn: • Chương trình giáo dục toàn diện chưa tập trung cho môn HĐGDNGLL… • Đội ngũ GV chưa đào tạo bài GTS-KNS, không có GV chuyên trách • HS thiếu KNS, dẫn đến gia tăng bạo lực học đường Giá trị sống là gì? Giá trị sống (hay giá trị sống ): Là điều chúng ta cho là quý giá, là quan trọng, là có ý nghĩa sống người Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có nó Khám phá và phát triển các giá trị toàn cầu cho giới tốt đẹp Hoøa bình Tôn trọng Tự Trung thực Yêu thương Khiêm tốn Hạnh phúc Khoan dung Trao đổi Bầu không khí GD giá trị có học sinh cảm thấy nào? • Hành vi GV nào thì HS có cảm nhận: Được yêu thương, hiểu, tôn trọng, có giá trị, an toàn? Cảm thấy đợc yêu thơng: • Tạo môi trường mà người học có thể biểu lộ, thể chính họ, cảm thấy yêu thương vì là chính thân mình (tổ chức nhiều HĐ để HS thể hiện) • Cử nhẹ nhàng, ân cần Lời nói dịu dàng, thân mật, gần gũi Lắng nghe lời tâm họ • Tôn trọng ý kiến HS Động viên, giúp đỡ, khích lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm, tử tế, khẳng định các phẩm chất tốt đẹp HS • Công với HS, không phân biệt đối xử Cảm thấy đợc hiểu, đợc thông cảm: • L¾ng nghe, cè hiÓu HS • Cho HS thời gian để HS diễn đạt ý nghĩ và bộc lé c¶m xóc • Cho HS thời gian để chấp nhận và xử lý các c©u tr¶ lêi mét c¸ch râ rµng • L¾ng nghe hoµn toµn cëi më • Cëi më, linh ho¹t Cảm thấy đợc tôn trọng: • • • • • • Lắng nghe cách quan tâm, chăm chú Lắng nghe gì học sinh nói Dành thời gian để nhận các cảm xúc Cùng với HS thiết lập các nội quy lớp Tạo giới hạn và bình tĩnh HS vi phạm nội quy Luôn giữ cho âm điệu, giọng nói lớp, tạo bầu không khí dựa trên các giá trị Tuỳ theo tình huống, có lúc giọng nói mang tính chất quan tâm, phấn khởi, khuyến khích, có lúc rõ ràng, kiên quyết, nghiêm khắc C¶m gi¸c cã gi¸ trÞ: • Làm cho HS cảm thấy phấn khởi nhiệm vụ mình • Lắng nghe, truyền đạt, giao tiếp, tin tưởng vào khả tiếp nhận, tiếp thu HS • Tạo tình học hỏi tích cực để giúp HS học, hiểu và chấp nhận họ • Nâng cao quan tâm và tự tin HS • Khẳng định hành động và thay đổi tích cực, khuyến khích phát triển HS Được cảm thấy an toàn: • Coi lỗi lầm là nguồn thông tin, là phần quá trình học tập (không nên đánh giá quá bi quan hành vi phạm lỗi…) • Không tự cho phép mình làm tổn thương người khác và không bị tổn thương (tiết chế cảm xúc và ngôn từ) • Tỏ thông hiểu quá trình thảo luận nhằm giúp người học đưa các định tốt (lắng nghe, gợi mở, tán thưởng…) • Kiên định các chuẩn mực cư xử, xử lý cách công tình huống… Kết luận • Giá trị sống là hệ thống giá trị cá nhân ảnh hưởng đến suy nghĩ đến thái độ, cảm xúc và hành vi người • Giá trị sống gốc rễ thân cây • Nếu gốc rễ chăm sóc tốt thì cây phát triển mạnh mẽ • Giá trị sống là lực tâm lý xã hội, giúp cá nhân giải có hiệu nhu cầu ( sống; học tập; lao động; vui chơi ) và thách thức ( tệ nạn, căng thẳng, mâu thuẫn, .)  GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG BMT, ngày 27/9/2012 KHÁI NIỆM Kỹ sống là tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển các kỹ tự xử lý và quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh và có Giáo dục kỹ sống là giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, là xây dựng hành vi lành mạnh và thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực trên sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ thích hợp TÁC DỤNG Các kỹ sống chính là bổ sung cần thiết kiến thức và lực cho cá nhân, để họ có thể hoạt động cách độc lập, giúp họ tránh khó khăn quá trình sống và làm việc Từ kỹ sống có thể thể thành hành động cá nhân và hành động đó tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp nó trở nên lành mạnh Phân loại KNS Kỹ nhận thức Bao gồm các kỹ như: Tư phê phán, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, định, khả sáng tạo, tự nhận thức thân, đặt mục tiêu, xác định giá trị Theo UNICEF Có nhóm: Kỹ đương đầu với cảm xúc: Bao gồm động cơ, ý thức trách nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng Kỹ xã hội kiểm soát cảm xúc, hay kỹ tương tác: tự quản lý, tự giám sát Bao gồm kỹ giao ti và tự điều chỉnh tính đoán; kỹ năn thương thuyết / từ chối; lắng nghe tích cực, hợp tác, thông cảm, nhận biết thiện cảm người khác v.v… Phân loại KNS Theo UNICEF Có nhóm: Kỹ nhận biết và sống với chính mình gồm: Kỹ tự nhận thức; lòng tự trọng; kiên định; đương đầu với cảm xúc; đương đầu với căng thẳng Kỹ nhận biết và sống với người khác bao gồm: Kỹ quan hệ / tương tác liên nhân cách; cảm thông; đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè người khác; thương lượng giao tiếp có hiệu Kỹ định cách hiệu bao gồm các kỹ năng: Tư phê phán; tư sáng tạo; định; giải vấn đề Kĩ cần thiết cho sống Theo Bộ lao động và hiệp hội đào tạo phát triển Mỹ Kỹ học và tự học (learning to learn) Kỹ lắng nghe (Listening skills) Kỹ thuyết trình (Oral communication skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ tư sáng tạo (Creative thinking skills) Kỹ quản lý thân và tinh thần tự tôn (Self esteem) Kỹ đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc (Goal setting/ motivation skills) Kỹ phát triển cá nhân và nghiệp (Personal and career development skills) Kỹ giao tiếp ứng xử và tạo lập quan hệ (Interpersonal skills) 10 Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork) 11 Kỹ đàm phán (Negotiation skills) 12 Kỹ tổ chức công việc hiệu (Organizational effectiveness) 13 Kỹ lãnh đạo thân (Leadership skills) Tại Úc, Bộ giáo dục, Đào tạo và Khoa học: gồm kĩ Kỹ giao tiếp (Communication skills) Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ sáng tạo và mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) Kỹ lập kế hoạch và tổ chức công việc (Planning and organising skills) Kỹ quản lý thân (Self-management skills) Kỹ học tập (Learning skills) Kỹ công nghệ (Technology skills) Tại Singapore, Cục phát triển lao động đưa Kỹ công sở và tính toán (Workplace literacy & numeracy) Kỹ sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (Information & communications technology) Kỹ giải vấn đề và định (Problem solving & decision making) Kỹ sáng tạo và mạo hiểm (Initiative & enterprise) Kỹ giao tiếp và quản lý quan hệ (Communication & relationship management) Kỹ học tập suốt đời (Lifelong learning) Kỹ tư mở toàn cầu (Global mindset) Kỹ tự quản lý thân (Self-management) Kỹ tổ chức công việc (Workplace-related life Các kĩ chung cần thiết cho HS–SV Việt Nam Kỹ học và tự học (Learning to learn) Kỹ lãnh đạo thân và hình ảnh cá nhân (Self leadership & Personal branding) Kỹ tư sáng tạo và mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) Kỹ lập kế hoạch và tổ chức công việc (Planning and organising skills) Kỹ lắng nghe (Listening skills) Kỹ thuyết trình (Presentation skills) Kỹ giao tiếp và ứng xử (Interpersonal skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Mối quan hệ GTS & KNS  Kỹ sống là công cụ hình thành & thể giá trị sống  Giá trị sống là tảng để hình thành kỹ sống Cách tiếp cận giáo dục kĩ Kỹ Khái niệm Cách hình thành kỹ Vận dụng giải tình giả định Giải Vấn đề Giải pháp giải vấn đề Phân tích kỹ sử dụng Cách hình thành và rèn luyện kỹ Các bước thực hoạt động giáo dục giá trị và kỹ sống 10 Thế nào là bầu không khí có giá trị? Thầy cô phải làm gì để HS có cảm nhận này? * Tạo nên bầu không khí có giá trị: Bao gồm các hoạt động: lắng nghe tích cực, đưa quy tắc hợp tác, đưa dấu hiệu nhỏ thông báo giữ yên lặng, tập trung, khơi dậy cảm giác bình yên tôn trọng, giải mâu thuẫn và hình thức kỷ luật dựa trên các giá trị, * Lý phải khởi động: + Khi bắt đầu người có mong đợi, mục đích khác + Khuynh hướng ban đầu: thích ngồi chỗ có người quen, thụ động, e dè, ngại ngùng Do đó cần phá tan tảng băng này * Phương pháp khởi động: Nên chọn hình thức phù hợp khả năng, nhu cầu tâm lý học sinh + Trong lớp: nên chọn hình thức sinh hoạt cùng hát với nhau, trò chơi tập thể,… + Ngoài trời: nên chọn loại vận động nhẹ, tạo an toàn, thân thiện để có thể tham gia các hoạt động * Một số phương pháp dạy học tích cực : - Phương pháp học theo nhóm - Học theo góc - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp đóng vai - Phương pháp trò chơi - Dạy học theo dự án (phương pháp dự án) * Một số kỹ thuật dạy học tích cực : - Kỹ thuật “Khăn trải bàn” - Kỹ thuật “Các mảnh ghép” - Kỹ thuật “Sơ đồ tư duy” - Kỹ thuật “chia nhóm” - Kỹ thuật “Nói cách khác” …… 11 Kết với thiếu niên giáo dục kỹ sống 12 - Biết hợp tác tốt đội, nhóm - Có lối sống lành mạnh và nhận lấy trách nhiệm sức khỏe mình - Giải mâu thuẫn cách hòa bình - Biết phân tích, phán đoán các giá trị, quy định chuẩn truyền thống và ngoài xã hội - Biết tự khẳng định và xử bình đẳng - Biểu lộ bao dung, tôn trọng người khác và ý thức giá trị thân Nhạy bén với các vấn đề giới, tôn trọng quyền người, biết quan tâm đến nhu cầu người khác và sẵn sàng giúp đỡ họ  13 