Đang tải... (xem toàn văn)
GVCN có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, vì GVCN là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các[r]
(1)ĐỀ TÀI :
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ GIẢM NGUY CƠ BỎ HỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH THCS. Người viết : CHÂU HỮU CHƯƠNG
A MỞ ĐẦU
I ĐẶT VẤN ĐÊ :
1/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐÊ ĐÒI HỎI PHẢI GIẢI QUYẾT : Sự nghiệp đổi nước ta vào chiều sâu triển khai quy mô lớn, lĩnh vực đời sống xã hội Cơ chế thị trường (CCTT), kinh tế hàng hóa nhiều thành phần phát huy tác dụng tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Nhưng, kinh tế thị trường (KTTT) ngày bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa - nghệ thuật tâm lý - đạo đức tầng lớp dân cư xã hội Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào quan hệ xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thoái đạo đức phận xã hội, ảnh hưởng xấu tới hệ trẻ
Vậy ngăn chặn khắc phục tình trạng suy thối đạo đức khơng? Nhà trường, gia đình tồn xã hội chủ động chương trình hành động phối hợp tích cực để thực giáo dục đạo đức, để bảo vệ sạch, lành mạnh đời sống đạo đức cho hệ trẻ hay không?
Phải đẩy mạnh giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng góp phần quan trọng vào thắng lợi đấu tranh bảo vệ định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN)? Như thế, giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông gắn liền với mục tiêu nhiệm vụ trị, với đấu tranh ý thức hệ
Để đem lại câu trả lời cho vấn đề hệ trọng nêu trên, việc nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức vào lúc đòi hỏi cấp bách, xúc
(2)Có thể nói, chưa bao giờ, vấn đề giáo dục đạo đức đặt với tầm quan trọng, tính cấp thiết ý nghĩa xã hội rộng lớn lúc này Chăm lo cho phát triển đạo đức đời sống tinh thần lành mạnh cộng đồng xã hội chăm lo tới tiềm lực phát triển lâu bền dân tộc
Thực vấn đề giáo dục đạo đức giảm nguy bỏ học cho học sinh phổ thông Trường THCS Nhơn Bình đặt điều kiện tình hình cịn khó khăn: với 50% học sinh học sinh vùng ven, xa thành phố, điều kiện tiếp cận CNTT hạn chế, hộ nghèo nhiều địa bàn phường…
Một nhiệm vụ cấp bách GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh giảm nguy bỏ học học sinh thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục)
2/ Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG CỦA GIẢI PHÁP MỚI :
Gần đây, phương tiện thông tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh cá biệt (HSCB), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường
Giáo dục khoa học nghệ thuật Trong việc giáo dục, quản lý HSCB ngăn chặn nguy bỏ học HS vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn không riêng ngành giáo dục
Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu
(3)xem nhẹ môn GDCD, thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh
Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, qua thực tế công tác đạo, quản lý bậc học THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề giải pháp công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS nhiệm vụ cần thiết người cán QLGD Đó lý chọn đề tài
3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA DÈ TÀI :
Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS, thơng qua tìm giải pháp giáo dục nâng cao hiệu giúp cho học sinh cá biệt bước hoàn thiện nhân cách để trở thành người tốt xã hội
II PHƯƠNG PHÁP TIÉN HÀNH :
Phương pháp tiến hành thực đề tài nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục học sinh cá biệt để từ đề biện pháp giáo dục cho học sinh cá biệt giai đoạn
1 – Cơ sở lý luận thực tiển có tính định hướng cho việc nghiên cứu :
Trên sở tiếp cận kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh để làm sở khoa học cho việc triển khai nội dung đề tài
1.2 Các biện pháp tiến hành :
(4)B NỘI DUNG
I MỤC TIÊU :
1 NHỮNG NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA ĐÊ TÀI :
a Khái niệm học sinh cá biệt :
* Những biểu chung HSCB, HS bỏ học tác hại
Những HS cá biệt có thói quen lười biếng, hay quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đồn – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, khơng em quay cóp báo cho thầy em dọa đánh, khơng trực tiếp đánh nhờ người khác đánh Các em tiêu xài khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ sổ liên lạc, giấy xin phép,
Những học sinh cá biệt có tính giảm sút phổ biến tất lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trị tinh nghịch với thầy cô, bè bạn Những HS hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Chúng thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô bạo
Những HSCB thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật chúng không dễ dàng nhận mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ lí lẽ chứng chúng chấp nhận Chúng cho việc nói dối, giả tạo chuyện bình thường Ở HSCB uy tín cha mẹ, thầy bị thay uy tín kẻ cầm đầu, kẻ côn đồ, hãn, liều lĩnh, “đại ca”, điều em HSCB dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi giục “đàn anh” Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội điều không tránh khỏi Thực tế trường phát xử lý vụ trấn lột, trộm cắp, gây gổ đánh hoc sinh, phần lớn sai bảo, xúi giục kẻ cầm đầu mà chúng thường tôn “đàn anh”
Một điều dễ nhận thấy HSCB, học sinh bỏ học cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, tạo ý người khác
Có thể nói, tác hại em HSCB, học sinh bỏ học gây khơng nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau
(5)Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức cho HS cá biệt thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh cá biệt nhà trường, gia đình xã hội
c Các phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS: 1 Phương pháp thuyết phục:
Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau:
- Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ…
- Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường
- Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt
2 Phương pháp rèn luyện:
Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế:
- Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể
- Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào
- Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt động bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại
3.Phương pháp thúc đẩy:
(6)- Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường
- Khen thưởng : tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo
- Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh
II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐÊ TÀI :
Từ lâu việc khắc phục học sinh bỏ học nhà trường trọng việc thực nhiệm vụ năm học năm Ở nhiều trường có chương trình , kế hoạch chống bỏ học, tập trung biện pháp nhằm hạn chế tối đa học sinh bỏ học, khối trung học sở
Hằng năm, PGD&ĐT đạo trường đưa nhiều biện pháp, theo dõi chặt chẽ diễn biến sĩ số lớp ngày, để có biện pháp vận động kịp thời học sinh bỏ học, vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc trì sĩ số Song hàng năm số lượng học sinh bỏ học trường có giảm dần chưa đạt yêu cầu mong muốn
Từ năm học 2009 - 2010 bắt đầu ngành GD đặt nhiệm vụ trì chất lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn nhiều hơn, sở vật chất phải đảm bảo đầy đủ để đáp ứng yêu cầu dạy học nhà trường , khó trì sĩ số cho tỉ lệ bỏ học năm khơng vượt q 1% Chính từ khó khăn mà trường THCS Nhơn Bình phải có bước thích hợp, sáng kiến mới, để cho điều kiện tối thiểu phải đạt cho mục tiêu phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia Và THCS Nhơn Bình đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 -2010
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trì sĩ số nhằm đảm bảo cho tỉ lệ bỏ học năm đạt mức thấp nhất, thực sau:
(7)1.1/ Toàn thể Ban giám hiệu giáo viên nhà trường nhận "giúp đơ" hai học sinh, đối tượng học sinh giúp đỡ lọc từ em học tập yếu, kém, năm học vừa qua, dựa vào kết học tập cuối năm dễ dàng xác định đối tượng này, em có hồn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh quan tâm việc học tập em Theo cán bộ, giáo viên nhận giúp đỡ hai em suốt năm học, việc giúp đỡ với cách thường xuyên thăm hỏi việc học tập em, tìm hiểu xem em có khó khăn, trở ngại q trình học tập, xem em cần hỗ trợ từ đầu năm ví dụ liên quan đến tiền bạc, tập sách, phương tiện học tập tối thiểu từ có cách giúp đỡ cách kịp thời em Tạo tâm lý an tâm cho em này, thấy đỡ đầu chăm sóc tận tình thầy Như với lực lượng trường số lượng học sinh đỡ đầu nhiều, nói đối tượng học sinh học tập yếu, gia cảnh khó khăn cần quan tâm giáo viên có hội học tốt hơn, từ giảm nguy bỏ học đối tượng này, nhiều nghiên cứu kinh nghiệm cho thấy, học sinh học tập yếu, không theo kịp chương trình, cộng thêm gia đình khơng quan tâm ngun nhân dẫn đến học sinh ngán học, chán học kết bỏ học
1.2/ Các hoạt động ngoại khóa:
Chỉ đạo tổ chức nhà trường quan tâm đến học sinh (trong quan tâm đặc biệt đến học sinh cá biệt) tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học Sở giáo dục đào tạo phòng GD- ĐT Thành phố Quy Nhơn hướng dẫn:
- Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi…
- Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ bảy – sinh hoạt lớp nhằm giáo dục HS làm theo điều Bác Hồ dạy, GD cho HS kỹ sinh hoạt tập thể, để học sinh rèn luyện trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt
1.3/ Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp:
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động
- Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật, sinh nhoạt Liên đội TN TP HCM để giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân
(8) Cơng tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục HS cá biệt nhà trường:
Giáo viên chủ nhiệm lực lượng nhân tố định chất luợng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Cũng người quán xuyến nắm đối tượng học sinh cá biệt hoạt động học sinh, lớp học, người triển khai thực hoạt động nhà trường đến lớp, học sinh Chính vậy, mà vào đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường cân nhắc, định hướng cẩn thận việc phân công giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm theo tiêu chí phù hợp với hoàn cảnh GV :
- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm
- Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt
- Khơng có học sinh cá biệt vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý
- Giáo viên chủ nhiệm phải tâm huyết với cơng tác này, phát huy hết vai trị trách nhiệm GVCN Thiết lập cho mối quan hệ chặt chẽ, thường xuyên với Cha mẹ học sinh
- Tìm hiểu nguyên nhân HSCB, bỏ học như:
* Một số học sinh có đạo đức yếu kinh tế gia đình q khó khăn nên CMHS chưa quan tâm đến việc học hành em Nhà học sinh xa, đường vắng khó lại nên Giáo viên chủ nhiệm khơng thể đến gia đình để phối hợp giáo dục
* Công tác chủ nhiệm công tác phức tạp, khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức nhiều cho công tác có kết khả quan, thực tế giáo viên chủ nhiệm cịn phải lo cho cơng tác chun mơn – đời sống riêng
* Nhân dân sống địa bàn cịn có kinh tế gia đình khó khăn, đa số người dân nghèo phải kiếm sống làm th, lao động phổ thơng, học sinh ngồi việc học tập phải phụ giúp cha mẹ làm ruộng, vườn để ni sống gia đình
1.5/Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giáo viên môn:
(9)thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh cá biệt học Tránh gị bó, đơn điệu liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học; không nghe điện thoại, làm việc riêng giảng dạy… để hiệu dạy cao
2 KHẢ NĂNG ÁP DỤNG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ GIẢM NGUY CƠ BỎ HỌC CỦA HỌC SINH :
Căn vào thực trạng, số liệu thu thập từ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội nhà trường , qua tiếp cận phương pháp nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn thân xin trình bày mơt số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt THCS giai đoạn
@ Những nguyên nhân vài biện pháp đề xuất nhằm khắc phục tượng HSCB nguy bỏ học học sinh:
Các em lứa tuổi vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lơi kéo, thích tự khẳng định Một số em bị ảnh hưởng phim ảnh bạo lực, thích làm “người hùng”, gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng hành vi chuẩn mực quan hệ cư xử, nhận thức cho em khơng q máy móc, áp đặt, thơ bạo Nhiều năm làm công tác quản lý, theo dõi cho thấy đối tượng HSCB, học sinh bỏ học, ngun nhân chủ yếu có tính định gia đình Nếu gia đình tạo bầu khơng khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc, thường đối xử thô bạo em tỉ lệ HS vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao Một số gia đình phụ huynh biết nng chiều, thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc trẻ Điều dễ dàng làm nảy sinh trẻ tính cách e ngại lao động, ngại tự phục vụ, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản chúng than vãn, thoái thác Có thể điều làm cho trẻ trở thành kẻ phung phí tiêu xài mức, trở thành người sống ích kỷ đến lạnh lùng
Hãy tập cho em có tính tự lập từ nhỏ biết chịu đựng, biết khắc phục khó khăn thiếu thốn sống đời thường Phải em thấy lao động, vất vả khó nhọc làm đồng tiền sử dụng đồng tiền cho có hiệu
(10)biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục Nếu có nắm thơng tin chung chung, chiều phiến diện
Thực tế cho thấy, nơi có phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên có hiệu ba lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội tượng HSCB, việc bỏ học học sinh giảm nhiều
Về phía nhà trường, lực lượng giáo dục quan trọng góp phần hình thành nhân cách học sinh việc phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình xã hội chưa cao, chưa tạo đồng bộ, đồng thuận việc giáo dục em, cịn coi nhẹ kỷ cương – tình thương – trách nhiệm
Người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải nắm thông tin cách đầy đủ, xác, kịp thời học sinh đặc biệt HSCB để đề biện pháp giáo dục thích hợp Có q thời gian tiếp cận với học sinh lớp hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, ngăn chặn học sinh bỏ học
Thực tế nhà trường phổ thông việc giáo dục HSCB chủ yếu giáo viên chủ nhiệm phụ trách Có giáo viên tiếp xúc với lớp chủ nhiệm khoảng tiết/tuần có giáo viên có tiếp xúc với lớp không tiết/tuần Trong cơng việc giáo viên chủ nhiệm đâu có giáo dục HSCB
Thực tế hoạt động, phong trào nhà trường (trừ hoạt động giảng dạy) nhìn chung cịn nghèo nàn, chưa phong phú, mang tính hình thức Các phong trào chưa lơi cuốn, hấp dẫn, chưa huy động đông đảo lực lượng học sinh tham gia Chính nhà trường cần thường xun tổ chức hoạt động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy học như: đố vui để học, hái hoa kiến thức, hoạt động văn thể, cắm trại, trị chơi dân gian, ngoại khóa chun đề, tham quan dã ngoại, hoạt động có tác dụng bổ trợ lớn đến hoạt động dạy học, góp phần thu hút học sinh la cà hàng quán, nơi bi-a, điện tử, thực tế nơi tiềm ẩn nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt em Điều phương tiện thông tin, báo chí, truyền hình đưa tin khơng
I Xây dựng môi trường sáng để giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt :
1 Ý nghĩa
(11)2 Nội dung
a Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh.
b Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau:
- Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc
- Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất
- Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội
- Phối hợp chặt chẽ với PHHS có kết học tập chưa cao để tìm biện pháp giúp đỡ động viên em phấn đấu tốt
- Phối hợp với PHHS động viên tinh thần cho em có nhà xa, tạo điều kiện tốt học tập việc tham gia phong trào trường lớp
- Đề cử, động viên em học khá, giỏi giúp đỡ bạn học cịn yếu trung bình tiến học tập cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp số thắc mắc trước vào tiết học
- Trao đổi với giáo viên mơn giúp em cịn yếu mơn cố gắng học tập để tiến
c Cách làm
1 Đối với Hiệu trưởng
- Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp
- Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cá biệt cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh
(12)- Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt
- Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở Điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo hành
- Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức
- Tổ chức phong trào thi đua thường xun, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nịng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm
2 Đối với giáo viên
- Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh cá biệt
- Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh cá biệt, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo
3.Đối với Đoàn đội:
- Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy
- Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ bảy, tạo sân chơi lành mạnh cho em cá biệt
- Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm
II Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS :
1. Ý nghĩa:
(13)chương trình lồng ghép tích hợp “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào mơn GDCD
Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, chưa đưa môn học vào vị trí vai trị quan trọng nhà trường thé cần xác định việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt
2 Nội dung:
2.1. Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học mơn GDCD
2.2. Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xun bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí môn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy
2.3. Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần qn triệt mục tiêu mơn học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh cá biệt khơng có chuyển biến hành động việc dạy học khơng đạt hiệu
2.4. Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt
- Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh cá biệt trước vấn đề liên quan đến nội dung học
- Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống
- Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập mơn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh cá biệt để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp
3 Cách làm:
1.3/ Đối với hiệu trưởng:
(14)- Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, cơng văn 129/SGD-ĐT việc quy định hồ sơ chuyên môn đánh giá xếp loại học sinh THCS Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định Và giáo dục kỷ sống cho học sinh tập huấn
- Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD
- Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD
III Đổi công tác chủ nhiệm lớp giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt :
1.Ý nghĩa:
GVCN có vai trị to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giai đoạn
2 Nội dung:
2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh cá biệt góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao
Do tính đặc thù địa bàn, trường có nhiều học sinh cá biệt có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh cá biệt
Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái quát gia đình học sinh cá biệt như: nơi ở, số điện thoại cha mẹ học sinh, hoàn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt
(15)tìm hiểu học sinh cá biệt mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng
- GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh cá biệt, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm
2.2 Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục
- Để vận dụng tốt vào cơng tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học
- Để cho học sinh cá biệt chủ động hòa nhập, thực nhiệm vụ chung nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học
- Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương
2.3 Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm
- Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú
2.4 Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cá biệt
2.5 Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp
- Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen
- Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể
IV Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh :
a Cách làm
1 Đối Hiệu trưởng
(16)- Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 Điều lệ trường trung học
- Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường
- Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh cá biệt GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy
- Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN
- Tham mưu với UBND Phường giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh cá biệt trường
- Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp
2 Đối với GVCN:
- Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh cá biệt: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….)
- Trao đổi với học sinh cá biệt để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh
- Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp
- Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng học sinh cá biệt mà GVCN cần tìm hiểu
- Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho Ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh cá biệt
- Một năm học GVCN đến nhà học sinh cá biệt hai lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ
- Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh cá biệt thời gian quy định, xử lý thơng tin phản hồi kịp thời, có hiệu
- Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh cá biệt để giải mau lẹ, có hiệu
- GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trau dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo
- Cơng tác trì sĩ số xem tiêu chí để xếp loại GVCN giỏi
3 Đối với GVBM, đoàn thể ngồi nhà trường
- Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp
(17)Tóm lại : Nghiên cứu, tìm giải pháp khả thi giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt bậc THCS giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL trường học xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mức việc giáo dục học sinh cá biệt, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện đức lẫn tài Chú trọng đức: “ Tiên học lễ, hậu học văn “
Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt thể qua hai đường bản:
Con đường dạy học môn học ngồi nhà trường, cụ thể mơn giáo dục cơng dân Lồng ghép môn học khác
Con đường hoạt động giáo dục nhà trường
3 LỢI ÍCH KINH TẾ – XÃ HỘI :
Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt có hiệu có chất lượng địi hỏi cấp bách gia đình, nhà trường xã hội nhằm giáo dục chuẩn mực đạo đức chân truyền thống tốt đẹp người Việt Nam từ xưa ngày Nhất giai đoạn nay: Thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức
Thực tế cho thấy, em chủ động tìm đến hoạt động nhà trường với thầy giáo hiệu giáo dục cao việc thầy giáo chủ động tìm đến em Góp phần giáo dục HSCB làm giảm nguy học sinh bỏ học cơng việc khó khăn, phức tạp, nhạy cảm, đòi hỏi kiên trì, lịng nhiệt tình, trách nhiệm cao, tình thương chân thành cần thiết có phối hợp thường xuyên, chặt chẽ, có hiệu từ lực lượng giáo dục vai trò gia đình
(18)C KẾT LUẬN
Những vấn đề chúng tơi vừa trình bày xúc lớn, đồng thuận cấp, thầy cô giáo
Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu từ trường THCS vùng ven nên có nhiều vấn đề chưa nhìn nhận cách tồn diện Một số phân tích phiến diện khơng bao qt tồn cục vấn đề, giải pháp đưa chưa thể vận dụng hoàn hảo trường THCS nay, tin nhiều đề tài giúp cho nhà QLGD thấy thực trạng đạo đức học sinh cá biệt nay, để định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới nhằm góp phần thành cơng vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, bổ sung thêm số biện pháp giảm nguy học sinh bỏ học
Quy Nhơn, ngày 12 tháng năm 2012 Người viết
(19)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003
2 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục
Việt Nam
4 Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- Vụ giáo dục trung học
5 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT