Viet dung chinh ta lop 3

Tôi tìm ra một số biện pháp giúp các em viết đúng chính tả qua các bài tập đọc đã học và bài tập chính tả để hạn chế học sinh yếu, kém của lớp.. Ph¬ng ph¸p tiÕn hµnh s¸ng kiÕn - Ph¬ng ph[r]

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Ở bậc tiểu học môn Tiếng Việt có vai trò quan trọng, là môn học có quan hệ khăng khít với các môn học khác Học sinh tiểu học muốn tiếp thu tri thức phải đường nghe, đọc và viết Người thầy giáo muốn đánh giá kết học tập học sinh phải kiểm tra qua lực đọc, viết học sinh Chính vì chính tả là phân môn cần quan tâm nhiều Nếu các em viết còn sai nhiều lỗi hạn chế đến các môn học khác Xuất phát từ suy nghĩ trên và để đáp ứng mục tiêu giáo dục nay, tôi tìm số biện pháp“Rèn học sinh lớp viết đúng chính tả” II.THỰC TRẠNG VấN đề: Hàng năm ,Nhà trờng, Phòng giáo dục tổ chức thi chữ đẹp nhằm khích lệ các em phong trào rèn chữ giữ Nhng số đạt loại A ít các líp nãi chung vµ líp 3A t«i chñ nhiÖm nãi riªng Từ thực tế tình hình chung lớp Tôi tìm số biện pháp giúp các em viết đúng chính tả qua các bài tập đọc đã học và bài tập chính tả để hạn chế học sinh yếu, kém lớp III PH¹M VI NGHI£N CøU S¸NG KIÕN - §ia ®iÓm :Líp 3A trêng TiÓu häc Phóc T©n - Thời gian: Từ tháng năm 2010 đến tháng năm 2011 - §èi tîng: Häc sinh líp 3A IV Ph¬ng ph¸p tiÕn hµnh s¸ng kiÕn - Ph¬ng ph¸p ph©n tÝch cac tµi liÖu d¹y häc - Ph¬ng ph¸p t×m hiÓu thùc tÕ - Ph¬ng ph¸p d¹y thùc nghiÖm - Phơng pháp kiểm tra đánh giá, thống kê kết Ngoài tôi còn tiến hành dự thăm lớp, đồng thời trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp hội đồng s phạm và vốn kinh nghiêm giảng dạy thực tế đứng lớp PhÇn néi dung I Thực trạng vấn đề Đầu năm học 2010- 2011, tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp 3A Lớp 3A là lớp có số học sinh đông trờng Trong lớp có học sinh khuyết tật,1 học sinh lu ban,nhận thức các em nhiều mức độ khác Do đó chữ viết học sinh lớp nhiều mức độ khác Đứng trước tình hình lớp Tôi nhận thấy việc học tập, tiếp thu bài các em chậm so với yêu cầu kiến thức nội dung bài học Lớp tôi chủ nhiệm là lớp cú nhiều học sinh yếu môn Tiếng Việt đặc biệt là phân môn Chính tả Qua khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh yếu môn Tiếng Việt đạt tỉ lệ 32%, học sinh khá, giỏi là (36%).§Æc biÖt líp t«i cßn cã mét sè em ngäng l víi n vµ ng· víi s¾c Yêu cầu chính tả lớp là đạt tốc độ từ - chữ/1phút, lớp này còn số em viết với tốc độ từ - chữ/1 phút Đọc và viết chậm thì làm có thể học tốt các môn học khác Đã mà gia đình các em lo công viêc đồng áng ít quan tâm đến việc học hành các em nhà Các em học trên lớp với tiết theo Thời khoá biểu MÆt kh¸c, løa tuæi cña c¸c em ý thøc tù gi¸c häc cha cao, kh¶ n¨ng ghi nhí cha sâu Vì qua chính tả tôi nhận thấy học sinh đọc yếu thờng kèm với viết sai Tôi chấm bài thấy các em không phân biệt đợc nghĩa từ nên dẫn đến viết sai chÝnh t¶ Khi nghiên cứu vấn đề này tôi tiến hành dự số tiết chính tả các lớp Tôi thấy nhìn chung các đồng chí thực đúng, đầy đủ quy trình lên lớp Song thói quen giáo viên là đọc cho học sinh viết bảng số từ học sinh dễ viết sai chÝnh t¶, mµ cha gióp häc sinh hiÓu nghÜa cña tõ Trong các tập đọc GV cần rèn cho HS ngoài việc phát âm đúng, còn phải phát âm chuẩn, để từ đó các em thói quen nghe chuẩn viết đúng III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: * Biện pháp 1: Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các bài tập có âm đầu s/ x: - Vào thời gian tuần 1, tôi phát em phát âm chưa rõ, chưa chính xác, tôi kịp thời luyện tập và uốn nắn ngay: Ví dụ: Dạy bài tập đọc: “Cậu bé thông minh” – ( Tuần 1) Tôi luyện cho các em đọc câu đoạn đầu: “Ngày xưa có ông vua muốn tìm người tài giúp nước” Có em đọc: “Ngày sưa có ông vua muốn tìm người tài giúp nước” (Đọc sai âm đầu: xưa/ sưa) Nếu các em đọc sai âm đầu nghĩa nó khác Đọc viết chính tả viết sai Sau đó tôi phân tích cho các em hiểu nghĩa xưa và sưa:  Xưa: đã quá lâu (ngày xưa, thuở xưa, đời xưa, …)  Sưa: thưa (răng thưa) Hiểu nghĩa khác: say sưa  Dạy bài chính tả: “Cô giáo tí hon” – ( Tuần 2) Sau bài viết tôi cho học sinh thực bài tập 2a): + Tìm tiếng có thể ghép với tiếng sau: - xét, sét - xào, sào - xinh, sinh Đa số học sinh còn nhầm lẫn s và x Tôi cho học sinh tìm tiếng ghép với tiếng đã cho:  xét: xét xử, xem xét, xét đơn, xét việc, xét nhà, lục xét, khám xét, …  sét: sấm sét, tiếng sét, đất sét, rỉ sét  xào: rau xào, xào xáo, …  sào: sào phơi áo, sào đất, …  xinh: xinh đẹp, xinh tươi, xinh xẻo, xinh xắn, xinh xinh, …  sinh: ngày sinh, sinh sống, sinh sản, sinh dưỡng, sinh hoạt, … Sau đó cho các em hiểu nghĩa từ đã ghép  Dạy bài: “Trên đường mòn Hồ Chí Minh” – (Tuần 20) Có bài tập sau: + Điền vào chỗ trống s hay x ? - sáng… uốt - xao… uyến - sóng… ánh Cho các em hiểu nghĩa các từ và điền âm đầu cho đúng (sáng suốt, xao xuyến, sóng sánh) Sau dạng bài tập trên, tôi cho học sinh luyện phát âm lại các từ có tiếng, âm đã ghép (s/ x) Vừa rèn đọc vừa cho viết lên bảng giấy nháp để ghi nhớ Có thể cho học sinh tìm thêm số từ khác ngoài các từ đã học tự học nhà * Biện pháp 2: Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các bài tập có âm đầu l/ n:  Dạy bài:Ai có lỗi (Tuần 2) -Khi đọc cho các em viết câu: Cơn giận lắng xuống Có nhiều em viết : Cơn giận nắng xuống Tôi đã giúp các em hiểu nghĩa từ - Lắng 1: Chìm cặn , bã xuống đáy - Lắng 2:để tai nghe rõ - Nắng :ánh sáng mặt trời + Bài tập: Điền vào chỗ trống n hay l - Hoa …ựu …ở đầy vườn đỏ ắng …ũ bướm vàng …ơ đãng …ướt bay qua Giúp các em hiểu nghĩa từ cần điền ( Hoa lựu, nở, nắng,lũ bướm, lơ đãng , lướt bay) - Lơ 1: Người phụ xế xe - Lơ 2: làm không để ý tới - Nơ: vật trang sức thắt nút hình bướm * Biện pháp 3: Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các bài tập có âm đầu tr/ ch:  Dạy bài: Về quê ngoại Trong bài có chữ: “trăng” học sinh viết là “chăng”: “tre” học sinh viết là “che” Giúp các em hiểu nghĩa từ chăng, trăng Chăng 1:kéo lớn dài Chăng 2: sao,thế nào Trăng : vệ tinh xoay quanh đất Trăng: gông làm hai gỗ ghép lại với có lỗi khoét lỗ để đút cổ tội nhân vào Trăng:Trăng hoa,trăng mật, trăng non,trăng trắng,trăng trói Tre: loại cây nhỏ cao,ruột rỗng có nhiều đốt Che: làm cho khuất, cho kín Tre : Tre gai, tre già’tre pheo,… Che: che chở, che đậy,che mắt ,che phủ * Biện pháp 4: Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các bài tập có âm đầu d/ r/gi:  Dạy bài:Tiếng ru + Bài tập 2a: Tìm từ chứa tiếng bắt đầu d/r/gi - Làm chín vàng thức ăn dầu, mỡ sôi Dán: gắn với chất dính Rán: để thức ăn vào chảo vào soong có mỡ mà chiên Gián: loại côn trùng Gián; lấy lời phải trái mà khuyên can Gián: cách biệt, thám, cãi lại, … Gián: gián cách, gián điệp, gián thu,… *Biện pháp 5: Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các bài tập có vần dễ nhầm lẫn: eo/ oeo; ui/ uôi; iêc/ iêt  Dạy bài: “Nhớ lại buổi đầu học” – ( Tuần 6) + Bài tập: Điền vào chỗ trống eo hay oeo? - nhà ngh `, đường ngoằn ng…, cười ngặt ngh…~, ng… đầu Cho học sinh hiểu nghĩa các từ trên giúp học sinh điền đúng (nhà nghèo, đường ngoằn ngoèo, cười ngặt nghẽo, ngoẹo đầu) - Giúp học sinh nhớ lại qui tắc chính tả đã học lớp  ngh: ghép với các âm nào? (e, ê, i) và không ghép với các âm nào? ( a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư) Từ đó các em điền (nhà nghèo, cười ngặt nghẽo) Nếu các em điền: nhà ngèo, cười ngặt nghoẽo (sai qui tắc chính tả)  ng: ghép với các âm nào? (a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư) và không ghép với các âm nào? (e, ê, i) Các em nắm qui tắc và điền đúng (ngoằn ngoèo, ngoẹo đầu) không thể điền: ngoằn ngèo, ngẹo đầu (sai qui tắc chính tả) - Có thể cho học sinh thi đua tìm thêm các từ:  Có vần eo: (lẻo khoẻo, tí tẹo, dẻo dai, nẻo đường… )  Có vần oeo: khoèo chân, ngoéo tay, ngoắt ngoéo, ngoặt ngoẹo, …  Dạy bài: “Hũ bạc người cha” – ( Tuần 15) + Bài tập: Điền vào chỗ trống ui hay uôi ? - m…~ dao, m…~ - hạt m…', m…' bưởi - n…' lửa, n… nấng - t…, trẻ, t…, thân Qua bài tập cho học sinh phân biệt tiếng mũi/ muỗi, muối/ múi, núi/ nuối, nuôi/ nui, tuổi/ tủi - Giúp học sinh hiểu nghĩa và điền đúng (mũi dao, muỗi, hạt muối, múi bưởi; - núi lửa, nuôi nấng, tuổi trẻ, tủi thân) Cho học sinh tìm thêm từ khác với từ đã cho:  mũi: mũi thuyền, mũi súng, mũi kiếm, mũi tên, mũi đất, …; nghĩa khác: lỗ mũi, mũi dãi, mũi miệng, …  muỗi: muỗi mòng, xông muỗi, …  muối: sương muối, muối tiêu, vựa muối, …  múi: múi giờ, múi tỏi, …  núi: núi non, núi cao, …  nuối: nuối tiếc, tiếc nuối, …  nuôi: nuôi con, nuôi, …  không có tiếng nui  tuổi: tuổi tác, tuổi đời, sống trăm tuổi, …  tủi: buồn tuỉ, tủi phận, tức tủi, …  Dạy bài: “Hai Bà Trưng” – ( Tuần 19) + Bài tập: Điền vào chỗ trống iêt hay iêc? - biền b… - thấy tiêng t…' - xanh biêng b…' Cho học sinh hiểu nghĩa từ và điền đúng (đi biền biệt, thấy tiêng tiếc, xanh biêng biếc) - Học sinh thi đua tìm các từ ngoài bài học:  biệt: biệt tích, biệt tăm, biệt dạng, biệt hiệu, …  tiếc: tiếc nuối, tiếc thương, …  biếc: xanh biếc, nước biếc, … Qua suốt quá trình dạy học chính tả HKI, thân tôi luôn cho học sinh làm quen với cách học tìm các từ có âm, vần dễ nhầm lẫn có liên quan đến bài viết, học sinh có thói quen tự tìm các từ để viết đúng chính tả các bài tập chính tả *Biện pháp 3: Giúp học sinh viết đúng chính tả thông qua trò chơi: Trò chơi là hoạt động nhằm thu hút học sinh hứng thú học tập sau học căng thẳng Vì tôi thường tổ chức trò chơi cuối học chính tả, thường có nội dung sát với chủ đề bài tập tránh nhàm chán cho các em Ví dụ: Tự tìm tiếng, từ có âm đầu s/x Thi tìm nhanh tiếng, từ có âm đầu s/x các tiếng, từ có vần khó uêch, uya, en/oen, oai/oay, … cho các đội chơi cùng trình độ thi tiếp sức, đội không quá em, viết các từ có vần khó giáo viên yêu cầu Có thể cho các em đặt câu với từ vừa tìm để hiểu nghĩa từ Ví dụ: Em bé nhoẻn miệng cười Bác Tư loay hoay bên máy tuốt lúa Nhằm khắc sâu kiến thức đã học - Thi tìm cặp từ có hỏi, ngã Ví dụ: vui vẻ ‡ vẽ vời thi đỗ ‡ đổ rác mở cửa ‡ thịt mỡ bửa cau ‡ bữa cơm Đối với học sinh có trình độ khá, giỏi, tôi cho các em thi tìm nhanh tiếng gồm 5, chữ cái: Ví dụ: chữ cái: trong, ngoài, khuỷu, khuya, … chữ cái: khuyên, truyện, chuyển, thưởng, trường, … chữ cái: nghiêng  Trò chơi: Điền Đ S vào ô trống Đáp án: a) say sưa d) b) ngẹn ngào e) c) cũ khoai g) xay xác nghon cũ kỹ a) Đ d) S b) S e) S c) g S Đ Qua trò chơi nhằm giúp các em khắc sâu kiến thức đã học các từ *Biện pháp 4: Giúp học sinh viết đúng chính tả qua các môn học khác: Rèn cho học sinh viết đúng chính tả không rèn chính tả hay tập đọc mà rèn cho các em các môn học khác như: tập viết cần rèn cho các em viết đúng chính tả, đúng mẫu chữ, nét, viết đúng mẫu chữ hoa Các em rèn viết đẹp quên chú ý đến lỗi chính tả, đó còn rơi rớt số em còn viết sai câu ứng dụng bài viết Ví dụ: Viết câu ứng dụng: “ Anh em thể tay chân Rách lành đùm bọc, dỡ hay đỡ đần” Có em viết “dỡ hay” tôi cho sữa “dở hay” và cho các em hiểu nghĩa từ để phân biệt từ đúng: dở hay ‡ dỡ (dỡ dang, dỡ chừng)  Đối với môn Luyện từ và câu: + Bài tập 3: Đặt câu theo mẫu “Ai là gì?” để nói về: - Bạn Tuấn truyện Chiếc áo len (TV3 – T1 trang 33): Dẫn chứng HS viết: - Bạn Tuấn truyện Chiết áo len Tôi sửa ngay: “chiết” thành “chiếc” và cho các em biết: là cái đôi Còn chiết là chiết cành, chiết khấu Điền nghĩa câu khác Đối với phân môn Tập làm văn vậy, tôi luôn rèn cho các em đọc đúng, viết đúng, trả lời đúng sau câu gợi ý tranh minh hoạ, đó giúp cho các em nói đúng, viết đúng Trong các bài văn viết đoạn văn ngắn từ - câu còn sai lỗi thông thường hỏi, ngã, âm, vần … Ví dụ: “Kể lại buổi đầu em học” - (TV3 -T1 trang 52) Có em viết: Buổi xáng mai hôm tôi mẹ dẩn đến trường … Khi chấm bài tôi sửa “xáng” thành “sáng”, “dẩn” thành “dẫn” và cho các em viết lại từ đó nhiều lần để khỏi nhầm lẫn Đối với môn Đạo đức và môn Tự nhiên - xã hội, tôi luôn sửa lỗi sai các lần làm bài tập và nhắc nhở các em chú ý Ngoài học lớp, tôi còn tổ chức cho các em học nhóm nhà (nhóm đôi, nhóm ba) chọn em cạnh nhà: Em giỏi, khá dìu dắt em trung bình, yếu Tôi luôn kiểm tra bài tập chính tả, chú ý đến học sinh yếu nhiều hơn, phát lỗi sai cho các em viết lại nhiều lần giấy nháp IV KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN: Qua số biện pháp tôi đã áp dụng xuyên suốt quá trình dạy nhằm giúp các em phát âm rõ hơn, phân biệt âm vần dễ lẫn lộn, nắm nghĩa từ nhằm giáo dục các em tính cẩn thận các môn học khác không riêng phân môn Chính tả Từ việc học trên học sinh có thể nắm vững kiến thức đã thu nhận Nhờ kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học mà học sinh ham thích Biết tự giác học tập, nắm qui tắc chính tả nhằm khắc phục tính thụ động học sinh chính tả Qua quá trình áp dụng biện pháp này, tôi đã tổ chức khảo sát 33 HS lớp Chất lượng học môn Chính tả tăng lên cách rõ rệt Thống kê môn Tiếng Việt líp sau: Tổng số học sinh tổ: 33 em THỜI SỐ ĐIỂM LƯỢNG GIỎI S SL Khảo sát đầu năm Giữa T TL % S SL 33 TRUNG KHÁ T TL % SL 3,0 YẾU BÌNH S TL % S SL T TL% 6.0 19 57,6 11 33,4 HK I Cuối 33 3,0 6.0 23 75,9 23,1 HK I Giữa 33 9,0 23,1 18 54,6 15,3 HK II 33 15,3 11 33,4 15 49,3 6,0 KẾT LUẬN Muốn chính tả học sinh viết đúng, GV cần lưu ý số vấn đề sau: * GV cần luyện giọng, phát âm chuẩn, rõ ràng (hạn chế đọc tiếng địa phương) * Áp dụng phương pháp dạy học tích cực: “lấy học sinh làm trung tâm” * Nghiên cứu thiết kế kế hoạch bài dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học * Tổ chức nhiều hình thức hoạt động nhằm gây hứng thú cho các em học * Cần chú ý rèn luyện thực hành cho học sinh qua các bài tập sát với chủ đề bài học * Rèn cho các em viết đúng chính tả qua các môn học Khuyến khích học sinh đọc trước đoạn văn, bài thơ nhà, tìm từ có âm,vần dễ lẫn lộn bài chính tả Trên đây là vài kinh nghiệm đúc kết thực tiễn giảng dạy tôi đã áp dụng xuyên suốt HK I nhằm giúp học sinh lớp học tốt môn Chính tả Rất mong đúng gúp chõn thành tất các đồng chí Hội đồng s ph¹m để bài viết tôi hoàn thiện Phóc T©n, ngày 10 tháng 04 năm 2011 Người thực MÉn ThÞ ý