giao an Ngu van 10

Hoạt động giao tiếp là hoạt động trao đổi thông tin của con người trong xã hội, được tiến hành chủ yếu bằng phương tiện ngôn ngữ (dạng nói hoặc dạng viết) nhằm thực hiện những mục đíc[r]

(1)

Tuần:1 Ngày soạn:15.8.2012

Tiết: 1+2 Ngày dạy:20.8.2012

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Nắm phận hợp thành văn học Việt Nam: văn học dân gian văn học viết - Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết

- Hiểu nội dung thể người văn học 2 Kĩ năng:

Nhận diện văn học dân tộc,nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc

3 Tư tưởng:

Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn hóa học II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình,gợi mở,trực quan sinh động

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1.Giáo viên: Sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức, giáo án. 2 Học sinh: Sách giáo khoa, soạn, học.

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Giới thiệu

2 Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

1 Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam.

GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi sau:

? Văn học Việt Nam gồm có phận? Đó phận nào?

? Thế văn học dân gian? Hệ thống thể loại? VHDG có đặc trưng nào?

- HS theo dõi SGK phát biểu xây dựng

?Văn học viết khác văn học dân gian nào?

? Từ xưa tới văn học VN viết chữ viết nào?

-HS trả lời, GV nhận xét,khái quát

? Hệ thống thể loại văn học viết VN có thay đổi qua thời kì lớn văn học? - HS theo dõi SGK phát biểu xây dựng

I Các phận hợp thành văn học Việt Nam Gồm phận:

1 Văn học dân gian:

- Khái niệm:VHDG sáng tác tập thể truyền miệng nhân dân lao động

- Thể loại: gồm 12 thể loại (thần thoại,sử thi,truyền thuyết,truyện cổ tích,truyện ngụ ngôn,truyện cười,tục ngữ,câu đố,ca dao,vè,truyện thơ,chèo

- Đặc trưng: tính truyền miệng,tính tập thể gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng 2 Văn học viết:

- Khái niệm: sáng tác trí thức, ghi lại chữ viết Là sáng tạo cảu cá nhân,mang đáu ấn tác giả

- Chữ viết:

+ Chữ hán: văn tự cảu người Hán

+ Chữ nôm: chữ viết cổ người Việt, dựa vào chữ Hán mà đặt để phiên âm tiếng người Việt

+ Chữ quốc ngữ - Hệ thống thể loại:

(2)

2 Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu trình phát triển văn học viết VN.

? Nhìn cách tổng quát, văn học VN trải qua thời kì lớn? Đó thời kì nào? Đặc điểm bản?

- HS phát biểu xây dựng

- GV lắng nghe,góp ý bổ sung,nhận xét,kết luận 3 Hoạt động 3: HD HS tìm hiểu người trong văn học.

-GV hỏi:

? Con người Việt Nam văn học thể mối quan hệ nào?

-GV cho HS tìm ngữ liệu

VHDG,VHTĐ,VHHĐ để chứng minh

-HS thảo luận nhóm theo hướng dẫn GV

-GV theo dõi nhận xét câu trả lời HS

4.Hoạt động 4: GV HD HS tổng kết lại nội dung học

II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam 1.Văn học trung đại (VHVN từ TK X đến hết TK XIX)

Là thời đại văn học viết chữ Hán chữ

Nơm;hình thành phát triển bối cảnh văn hóa, văn học vùng ĐNA;có quan hệ giao lưu với nhiều văn học khu vực,nhất Trung Quốc

2 Văn học đại( VH đầu TK XX đến cuối TK XX)

Tồn bối cảnh giao lưu văn hóa,văn học ngày mở rộng,tiếp xúc tiếp nhận văn học giới để đổi

III Con người Việt Nam qua văn học:

1 Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên.

Tình yêu thiên nhiên nội dung quan trọng văn học Việt Nam

VD:

- VHDG: “Bây mận hỏi đào- Vườn hồng có vào hay chưa?”

- VHTĐ: “ Bóng trăng xế hoa lê lại gần” - VHHĐ: “Dữ dội dịu êm…Sóng tìm tận bể” 2.Con người Việt Nam quan hệ quốc gia,dân tộc.

- Con người hình thành hệ thống tư tưởng yêu nước -> hình thành chủ nghĩa yêu nước

- Tư tưởng lại chi phối đến đề tài,hình tượng,nhân vật văn học

3 Con người VN quan hệ xã hội.

Cảm hứng xã hội sâu đậm tiền đề quan trọng cho hình thành chủ nghĩa thực chủ nghĩa yêu nước

4 Con người Việt Nam ý thức thân IV Tổng kết:

Ghi nhớ: SGK/13 Củng cố

- Lập bảng thống kê thể loại văn học dân gian Viêt Nam

- Lập bảng so sánh điểm khác văn học dân gian văn học viết Dặn dò:

- Học cũ, hoàn thành bảng thống kê bảng so sánh - Soạn mới: “Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” V RÚT KINH NGHIỆM:

(3)

Tiết:3 Ngày dạy:24.8.2012

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Khái niệm hoạt động giao tiếp nhôn ngữ - Hai q trình hoạt động giao tiếp ngơn ngữ - Các nhân tố giao tiếp

2 Kĩ năng:

- Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp

- Những kĩ hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: nghe,nói,đọc,viết,hiểu 3 Tư tưởng:

Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết minh,gợi mở. III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Giáo viên: Sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức, giáo án. 2 Học sinh: Sách giáo khoa, soạn, học.

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Kiểm tra cũ;

2.Giới thiệu mới; 3.Nội dung mới;

1 Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ.

- GV cho HS đọc văn SGK/14 trả lời câu hỏi:

a Hoạt động giao tiếp văn ghi lại nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có địa vị quan hệ với nào?

-Gv lắng nghe câu trả lời HS

b Trong hoạt động giao tiếp trên,các nhân vật giao tiếp đổi vai cho nào? Người nói tiền hành hành động cụ thể nào,còn người nghe thực hành động tương ứng nào?

c HĐGT diễn hoàn cảnh nào? (ở đâu? Vào lúc nào? Khi nước ta có kiện lịch sử nào?)

d Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung gì?

e Mục đích giao tiếp gì?

I Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 1 Xét ngữ liệu:

* Văn 1:Trich “ Hội nghị Diên Hồng” a

- HĐGT văn ghi lại diễn vua bô lão

+Vua người lãnh đạo tối cao đất nước

+Các bô lão đời nhà Trần đại diện cho tầng lớp nhân dân

- Các nhân vật giao tiếp có vị giao tiếp khác nhaungôn ngữ giao tiếp khác nhau: từ xưng hô (bệ hạ),các từ thể thái độ(xin,thưa), câu nói tỉnh lược chủ ngữ GT trực diện…

b Các nhân vật GT đổi vai:

- Vua: hoạt động vua trịnh trọng hỏi bơ lão (người nói)  bơ lão (người nghe)

- Trong hoạt động bô lão trả lời: “ Xin bệ hạ cho đánh” (người nghe người nói)  Vua (người nghe)

c HĐGT diễn hoàn cảnh đất nước bị giặc ngoại xâm đe dọa,quân dân nhà Trần phải bàn bạc để tìm sách lược đối phó

- Địa điểm: diện Diên Hồng d Nội dung:

(4)

Cuộc giao tiếp có đạt mục đích giao tiếp không?

-Gv lắng nghe tổng hợp câu trả lời HS

- GV HD HS tìm hiểu văn cách trả lời câu hỏi:

a Thông qua văn đó,HĐGT diễn nhân vật giao tiếp? (ai viết? đọc? Đặc điểm nhân vật lứa tuổi,vốn sống,trình độ hiểu biết,nghề nghiệp…)

-HS trả lời theo hướng dẫn GV

b HĐGT tiến hành hồn cảnh nào?

c Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? Bao gồm vấn đề nào? -GV theo dõi nhận xét câu trả lời HS

d HĐGT thơng qua văn nhằm mục đích gì?

- GV theo dõi nhận xét, khái quát câu trả lời HS

e Phương tiện ngôn ngữ cách tổ chức văn có đặc điểm bật?

-Gv lắng nghe tổng hợp câu trả lời HS

- GV HD HS rút kiến thức qua câu hỏi tổng hợp sau:

? Thế hoạt động giao tiếp?

-HS lắng nghe câu hỏi tự rút câu trả lời

? Từ việc tìm hiểu văn em cho biết hoạt động giao tiếp ngơn ngữ có q trình Hãy cho biết q trình diễn

e.Mục đích:

- Bàn bạc để tìm thống sách lược đối phó với quân giặc

- Cuộc GT đến thống hành động, nghĩa đạt mục đích

* Văn 2: Tổng quan văn học Việt Nam

a.Nhân vật giao tiếp: Tác giả SGK (người viết) HS lớp 10 (người đọc)

- Người viết: lứa tuổi lớn hơn,có vốn sống,có trình độ hiểu biết cao hơn, có nghề nghiệp nghiên cứu giảng dạy văn học

- Người đọc: Là HS lớp 10,trẻ tuổi ,có vốn sống trình độ hiểu biết thấp

b.Hồn cảnh giao tiếp: tiến hành hoàn cảnh giáo dục quốc dân,trong nhà trường (hồn cảnh có tính quy thức)

c.Nội dung GT: thuộc lĩnh vực văn học,về đề tài Tổng quan văn học Việt Nam

Bao gồm vấn đề sau:

+ Các phận hợp thành VHVN + Quá trình phát triển văn học viết VN + Con người VN qua văn học

d Mục đích:

- Người viết: Trình bày cách tổng quan số vấn đề văn học VN cho HS lớp 10

- Người đọc:tiếp nhận lĩnh hội kiến thức VHVN tiến trình lịch sử,đồng thời rèn luyện nâng cao kĩ nhận thức,đánh giá tượng văn học,kĩ xây dựng tạo lập văn

e Phương tiện cách thức:

-Dùng số lượng lớn thuật ngữ văn học

- Các câu văn mang đặc điểm cuae văn khoa học: cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế mạch lạc,chặt chẽ

- Kết cấu: mạch lạc,rõ ràng II Nhận xét:

1 Thế hoạt động giao tiếp?

Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ (dạng nói dạng viết) nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động

(5)

như nào?

? Trong hoạt động giao tiếp chịu chi phối nhân tố nào?

- HS rút nhân tố dựa vào phần tìm hiểu ngữ liệu

- GV lắng nghe,tổng kết câu trả lời khái quát lại kiến thức chung

- Quá trình tạo lập văn bản:do người nói/viết thực - Q trình lĩnh hội văn bản: người nghe/đọc thực

3 Các nhân tố giao tiếp: - Nhân vật giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp -Nội dung giao tiếp -Mục đích giao tiếp

- Phương tiện cách thức giao tiếp * Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố:

-GV nhấn mạnh số khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ

-Kiến thức hai q trình nhân tố hoạt động giao tiếp ngơn ngữ Dặn dị:

- Về nhà xem lại cũ,học làm đầy đủ

- Chuẩn bị tiếp theo: “Khái quát văn học dân gian Việt Nam” V RÚT KINH NGHIỆM:

(6)

Tiết:4+5 Ngày dạy:31.8.2012

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

- Khái niệm văn học dân gian

- Các đặc trưng văn học dân gian - Những thể loại văn học dân gian - Những giá trị chủ yếu văn học dân gian 2 Kĩ năng:

- Nhận thức khái quát văn học dân gian

-Có nhìn tổng qt văn học dân gian Việt Nam 3 Tư tưởng:

Có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ học tập tốt phần văn học dân gian học dân gian chương trình

II PHƯƠNG PHÁP DAỴ HỌC:

Quy nạp kết hợp diễn giảng,trực quan sinh động. III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Giáo viên: sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức, giáo án, bảng phụ. 2 Học sinh: Sách giáo khoa, soạn, học.

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Kiểm tra cũ:

2.Giới thiệu mới: 3.Nội dung mới:

1.Hoạt động 1: GV HD HS tìm hiểu đặc trưng văn học dân gian.

?Trình bày đặc trưng văn học dân gian?

- HS trả lời đặc trưng đầu tiên: “Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng”

?Em hiểu tính truyền miệng văn học dân gian?

- HS dựa vào hiểu biết thân trình bày ý kiến để trả lời câu hỏi

? Truyền miệng tiến hành theo hình thức nào?

- HS phát biểu ý kiến xây dựng

- HS dựa vào SGK trả lời đặc trưng thứ hai văn học dân gian là: “ Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể”

? Các em hiểu tính tập thể văn học dân gian

I Các đặc trưng văn học dân gian

1.Là sản phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng (tính truyền miệng).

- Truyền miệng ghi nhớ thuộc lòng truyền bá lời nói trình diễn cho người khác xem nghe

- Hình thức truyền miệng:

+ Theo không gian: di chuyển tác phẩm từ nơi sang nơi khác, địa phương sang địa phương khác +Theo thời gian: bảo lưu tác phẩm từ đời sang đời khác thông qua hệ tiếp nối

-Do tồn tài,lưu hành phương thức truyền miệng nên tác phẩm dân gian thường ngắn gọn,dễ nhớ đễ dàng thêm bớt người đời sau

(7)

như nào?

- HS phát biểu ý kiến xây dựng

-GV theo dõi đánh giá khái quát lại câu trả lời HS

? Sự gắn bó mật thiết văn học dân gian sinh hoạt cộng đồng biểu nào?

-HS trả lời theo hướng dẫn GV

2 Hoạt động 2: GV dùng hệ thống bảng phụ HD HS tìm hiểu hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam?

GV treo bảng phụ lên bảng: TT Thể

loại

Đặc điểm Nhân vật Mục đích 3 Hoạt động 3: GV HD HS tìm hiểu nhứng giá trị văn học dân gian Việt Nam. -HS nêu đặc trưng in đâm SGK

-GV theo dõi cho HS lấy dẫn chứng chứng minh

Vd:

-“Khoai ruộng lạ, mạ ruộng quen.”

-“Trăng quầng hạn, trăng tán mưa.” - “Gần mực đen,gần đèn sáng”

- HS lấy dẫn chứng 12 thể loại văn học dân gian để làm rõ đặc trưng Chẳng hạn như:

- “Công cha núi Thái Sơn”….(biết ơn) - “Cịn da lơng mọc,còn chồi nảy cây”(lạc quan) - “Một làm chẳng nên non…”(đoàn kết)…

- HS nhớ lại kiến thức cũ tìm dẫn chứng

- GV theo dõi nhận xét câu trả lời HS

4.Hoạt động 4: GV HD HS tổng kết lại nội dung học

- Văn học dân gian sản phẩm trình sáng tác tập thể

-Q trình làm cho tác phẩm phong phú hơn,hồn thiện hình thức nội dung lẫn nghệ thuật *Văn học dân gian đời chủ yếu từ sinh hoạt cộng đồng vui chơi, ca hát tập thể,lễ hội…và phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt cộng đồng

- Sinh hoạt cộng đồng môi trường sinh thành,lưu truyền, biến đổi văn học dân gian, chi phối nội dung hình thức tác phẩm văn học dân gian

II Hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam

(Treo bảng phụ- kèm theo)

III Những giá trị văn học dân gian Việt Nam?

a Văn học dân gian kho trí thức phong phú đời sống dân tộc

- Đó trí thức tự nhiên,xã hội người -Là kinh nghiệm sống lâu đời đúc kết từ thực tiễn

Kho tàng tri thức vơ phong phú đa dạng xây dựng từ kho tàng văn học 54 tộc người đất nước Việt Nam

b Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người

- Giáo dục người tinh thần nhân đạo lạc quan, lòng yêu thương đồng loại, tinh thần đấu tranh chống bất công niềm tin bất diện vào chiến thắng thiện

- Góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp: lòng yêu quê hương, đất nước, đức kiên trung vị tha, tính cần kiệm…

c Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn,góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc

- Qua thời gian,trải qua bao hệ tiếp nối,sàng lọc, nhiều tác phẩm văn học dân gian trở thành mẫu mực nghệ thuật để đời sau học tập

- Văn học dân gian giữ vai trò quan trọng đời sống tinh thần người.Khi chữ viết đời, văn học dân gian nguồn nuôi dưỡng, sở văn học viết

(8)

4 Củng cố:

- GV nhấn mạnh kiến thức trọng tâm học.( - Khái niệm văn học dân gian,các đặc trưng văn học dân gian, thể loại văn học dân gian ,những giá trị chủ yếu văn học dân gian)

- GV cho HS lập bảng so sánh văn học dân gian văn học viết Dặn dò:

- Học cũ trước đến lớp

- Soạn tiếp theo: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tiếp theo) V RÚT KINH NGHIỆM:

(9)

(10)

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (TIẾP) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Khái niệm hoạt động giao tiếp nhơn ngữ - Hai q trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Các nhân tố giao tiếp

2 Kĩ năng:

- Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp

- Những kĩ hoạt động giao tiếp ngơn ngữ: nghe,nói,đọc,viết,hiểu 3 Tư tưởng:

Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngơn ngữ II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình,gợi mở. III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1.Giáo viên: Sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức, giáo án. 2.Học sinh: Sách giáo khoa, soạn, học.

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Kiểm tra cũ;

2.Giới thiệu mới; 3.Nội dung mới;

2 Hoạt động 1: GV HD HS luyện tập. -GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức cũ: “Các nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp?” -GV cho HS làm lớp (Bài 1,2,3) Bài 1: Phân tích nhân tố giao tiếp câu ca dao:

“ Đêm trăng anh hỏi nàng: - Tre non đủ đan sàng nên chăng?”

- Một HS lên bảng làm tập, em lại vừa làm tập vào vừa ý theo dõi làm bạn

- GV theo dõi làm HS bảng, đồng thời theo dõi hướng dẫn HS phía lớp

-HS làm

Bài : Đọc đoạn hội thoại A-Cổ với ơng em phân tích nhân tố tham gia hoạt động giao tiếp

- Ngữ liệu: SGK/20

III Luyện tập

Bài 1:

a Nhân vật giao tiếp: người nam nữ trẻ tuổi,điều thể qua từ anh nàng

b Hoàn cảnh giao tiếp: vào đêm trăng thanh( đêm trăng sáng vắng)- thời gian thích hợp cho câu chuyện tâm tình nam nữ trẻ tuổi:bộc bạch tình cảm yêu đương

c Nhân vật anh nói việc đan sàng đặt vấn đề “nên chăng” tính đến chuyện “đan sàng” Tuy nhiên, đặt câu chuyện hoàn cảnh đêm trăng nhân vật giao tiếp đơi nam nữ mục đích câu chuyện khơng phải chuyện đan sàng Lời chàng trai có hàm ý: tre,họ đến tuổi trưởng thành, nên tính đến chuyện kết dun

d Cách nói chàng trai phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp Cách nói mang màu sắc văn chương,vừa có hình ảnh, vừa đậm sắc thái tình cảm, nên dễ vào tình cảm người

Bài 2: Cuộc giao tiếp mang tính chất giao tiếp đời thường,diễn sống hàng ngày

(11)

a Trong giao tiếp trên, nhân vật thực ngôn ngữ hành động nói cụ thể nào?

b Cả ba câu lời nói cảu ơng già có hình thức câu hỏi, có phải câu dùng để hỏi hay không, hay để thực mục tiêu khác?

c Lời nói nhân vật bộc lộ tình cảm, thái độ -và quan hệ giao tiếp nào? - HS thảo luận cử đại diện lên bảng trình bày làm tổ

-GV theo dõi nhận xét làm HS Bài 3: HS thảo luận theo nhóm.

Đọc thơ “ Bánh trôi nước” trả lời câu hỏi:

a Khi làm thơ này, HXH giao tiếp với người đọc vấn đề gì? Nhằm mục đích gì? Bằng phương tiện từ ngữ, hình ảnh nào?

b Người đọc vào đâu(từ ngữ, hình ảnh,cuộc địi thân phận tác giả để lĩnh hội thơ?

-GV theo dõi nhận xét ,tổng hợp câu trả lời HS

Bài 4:

Hãy viết đoạn thông báo ngắn cho banh học sinh toàn trường biết hoạt động làm môi trường nhân Ngày Môi trường giới

-GV gợi ý HS làm tập theo yêu cầu sau:

+Dạng văn là: thơng báo ngắn, cần viết theo thể thức mở đầu, kết thúc…

+Hướng tới đới tượng giao tiếp bạn HS toàn trường

+Nội dung giao tiếp là: làm môi trường +Hoàn cảnh giao tiếp:trong nhà trường -HS viết báo cáo theo hướng dẫn GV

chào đáp (A-Cổ hả?),khen (Lớn tướng rùi nhỉ?), hỏi (bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng khơng?), đáp lời (có ạ) b.Trong lời ơng già, ba câu có hình thức câu hỏi, câu nhằm mục đích hỏi Chỉ có câu (3) nhằm mục đích hỏi thật c Lời nói hai ơng cháu bộc lộ rõ tình cảm, thái độ quan hệ hai ông cháu Các từ xưng hơ(ơng,cháu), từ tình thái (thưa,ạ, hả, nhỉ) bộc lộ thái độ kính mến A Cổ người ơng thái độ u q, trìu mến ông cháu

Bài 3:.

-Bài thơ thực HĐGT HXH bạn đọc

a Thơng qua hình tượng bánh trơi nước,tác giả muốn bộc bạch với người vẻ đẹp thân phận người phụ nữ nói chung tác giả nói riêng, đồng thời khẳng định phẩm chất sáng người phụ nữ thân

b Người đọc vào phương tiện ngơn ngữ như: + Từ: trắng ,trịn(nói vẻ đẹp)

+ Thành ngữ: “bảy ba chìm”( nói chìm nổi.),tấm lịng son (phẩm chất cao đẹp bên trong), đồng thời liên hệ với đời tác giả- người phụ nữ tài hoa lận đận đường tình duyên

Bài 4:

THÔNG BÁO

4 Củng cố:

- GV nhắc lại kiến thức học từ trước

- Củng cố kiến thức học số tập tham khảo Dặn dò:

(12)

V RÚT KINH NGHIỆM:

(13)

VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức:

- Khái niệm đặc điểm văn

- Cách phân loại văn theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực mục đích giao tiếp 2.Kĩ năng:

- Biết so sánh để nhận số nét loại văn bản.

-Bước đầu biết tạo lập văn theo hình thức trình bày định,triển khai chủ đề cho trước tự xác định chủ đề

- Vận dụng vào việc đọc-hiểu văn giới thiệu phần văn học 3.Tư tưởng:

II PHƯƠNG PHÁP DAỴ HỌC: Quy nạp. III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Kiểm tra cũ

2.Giới thiệu 3.Nội dung mới.

1.Hoạt động 1:GV HD HS tìm hiểu khái niệm đặc điểm văn bản.

- GV cho HS đọc văn SGK phân lớp thành nhóm nhỏ để tiến hành trả lời câu hỏi tìm hiểu

a.Mỗi văn người nói/ viết tạo loại hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu nhu cầu gì? Dung lượng văn nào? b Mỗi văn đề cập đến vấn đề gì? Vấn đề triển khai qn toàn văn nào?

- HS chia nhóm tiến hành thảo luận

c.Ở văn có nhiều câu, nội dung văn triển khai mạch lạc qua câu, đoạn nào?

- Ở văn “ Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” văn cịn tổ chức theo kết cấu ba phần nào?

d Về hình thức, văn bản” Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” có dấu hiệu mở đầu kết thúc

I.Khái niệm đặc điểm : 1 Xét ngữ liệu: SGK/23,24.

- Các văn tạo lập trình giao tiếp ngôn ngữ

* Văn 1: Gần mực đen,gần đèn sáng + Gồm câu

+ Đề cập đến kinh nghiệm sống * Văn 2:

+ Gồm câu

+ Nói thân phận người phụ nữ chế độ cũ * Văn 3:

+ Gồm nhiều câu

+ Kêu gọi toàn dân Việt Nam đứng lên kháng chiến chống Pháp

- Các câu văn bản(2) (3) có quan hệ quán thể chủ đề Các câu có ý nghĩa rõ ràng liên két với cách chặt chẽ

- Văn (3) kết cấu phần rõ ràng:

+Mở bài: Tiêu đề “ LỜI KÊU GỌI TOÀN QUỐC KHÁNG CHIẾN”

(14)

sao?

e Mỗi văn tao nhằm mục đích gì?

- Từ nội dung câu trả lời H/”S, GV cho HS khái quát kiến thức: “ Thế văn bản?”

-GV khái quát vấn đề nêu lên đặc điểm cụ thể văn bản?

- HS theo dõi lời giảng giáo viên

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu loại văn bản -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục 1.II

a So sánh văn 1.2 với văn (ở mục I) phương diện sau:

a Vấn đề đề cập đến văn vấn đề gì? Thuộc lĩnh vực đời sống? - Từ ngữ sử dụng văn thuộc loại nào?

- Cách thức thể nội dung nào?

- HS rút nhận xét

- GV theo dõi câu trả lời đưa đánh giá chung

- GV HD HS tiến hành so sánh theo yêu cầu nêu mục II.2

-HS thảo luận nhóm đưa nhận xét về: + Phạm vi sử dụng:

+Kết bài: Thời gian, địa điểm

 Phần mở kết thúc văn có dấu hiệu hình thức riêng

- Mục đích:

+ Mang đến cho người đọc kinh nghiệm sống + Nói lên thân phận người phụ nữ xã hôi cũ +Kêu gọi toàn dân chống lại xâm lăng bọn thưc dân Pháp

2 Nhận xét:

a Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ,gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn b Đặc điểm văn bản:

- Mỗi văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn

- Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn xây dựng theo kết cấu mạch lạc

- Mỗi văn có đấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nơi dung

-Mỗi văn nhằm thực mục đích giao tiếp định

II

Các loại văn : a Xét ngữ liệu:

(a) Văn (1) đề câp đến kinh nghiệm sống, văn (2) đề cập đến thân phận người phụ nữ, văn (3) đề cập đến vấn đề trị: kháng chiến chống thực dân Pháp

-Từ ngữ: Văn (1),(2) dùng từ ngữ thông thường, văn (3) dùng nhiều từ ngữ trị-xã hội - Văn (1),(2) trình bày nội dung qua hình ảnh cụ thể, có tính hình tượng Văn (3) dùng lí lẽ lập luận khẳng định phải kháng chiến chống Pháp

 Văn (1) : PCNN nghệ thuật,có thể sử dụng PCNN sinh hoạt

 Văn (2): PCNN nghệ thuật

 Văn (3): PCNN luận (b) So sánh:

- Phạm vi sử dụng:

 Văn (2) :dùng lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật

 Văn (3) :Dùng lĩnh vực giao tiếp trị

 Các văn SGK dùng lĩnh vực giao tiếp khoa học

(15)

+Mục đích giao tiếp:

+Từ ngữ:

+Kết cấu:

- GV hướng dẫn HS phân biệt văn thuộc phong cách ngôn ngữ khác

- GV cho HS tìm số văn thuộc phong cách ngôn ngữ khác để làm học thêm sinh động

- Mục đích giao tiếp: Văn (2) nhằm bộc lộ cảm xúc;Văn (3) nhằm kêu gọi toàn dân kháng chiến;các văn SGK nhằm truyền thụ kiến thức khoa học;đơn giấy khai sinh nhằm trình bày ý kiến , nguyện vọng ghi nhận việc,hiện tượng đời sống hay quan hệ cá nhân tổ -chức hành

- Từ ngữ:

 Văn (2) dùng từ ngữ thơng thường giàu hình ảnh

 Văn (3) dùng nhiều từ ngữ trị

 Văn SGK sử dụng nhiều từ ngữ khoa học  Đơn giấy khai sinh dùng nhiều từ ngữ hành

chính - Kết cấu:

 Văn (2) có kết cấu ca dao,thể thơ lục bát  Văn (3) có kết cấu ba phần rõ rêt, mạch lạc  Văn SGK có kết cấu mạch lạc, chặt

chẽ

 Đơn giấy khai sinh có mấu in sẵn, cần điền nội dung cụ thể

b Các loại văn bản:

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ sinh hoat: thư, nhật kí

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: Thơ,truyện, tiểu thuyết,kịch…

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học: SGK,tài liệu học tập, luận văn, luận án…

- Văn thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính: dơn, biên bản, nghị quyết…

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận: bình luận, lời kêu gọi, tun ngơn…

- Văn thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí:bản tin, thời sự, phóng sự…

* Ghi nhớ: SGK Củng cố:

GV nhấn mạnh kiến thức trọng tâm học: +Thế văn

+ Các đặc điểm văn + Các loại văn

5 Dăn dò:

- Học cũ Tìm số văn từ sách vở, báo chí thuộc phong cách ngơn ngữ khác - Chuẩn bị mới: “ Chiến thắng Mtao-Mxây”

(16)

CHIẾN THẮNG MTAO-MXÂY (Trích Đăm Săn-sử thi Tây Nguyên)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình an,phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù

- Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng: xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi; ngơn ngữ trang trọng,giàu hình ảnh, nhịp điệu; phép so sánh,phóng đại

2 Kĩ năng:

- Đọc kể diễn cảm tác phẩm sử thi

-Phân tích tác phẩm sử thi theo đặc trưng thể loại 3 Tư tưởng:

Kính trọng, ngưỡng mộ anh hùng sử thi Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng

II PHƯƠNG PHÁP DAỴ HỌC: thuyết minh,diễn giảng. III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

2.Giới thiệu 3.Nội dung mới:

1 Hoạt động 1: GV HD HS tìm hiểu chung -GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK - GV cho HS nhắc lại sử thi? ?Sử thi dân gian có loại? Nội dung loại?

-HS theo dõi câu hỏi phát biểu xây dựng

- Gv theo dõi câu trả lời tổng hợp ý kiến, khái qt nội dung

? GV tóm tắt ngắn gọn sử thi Đăm Săn? ? Hãy nêu vị trí đoạn trích?

2 Hoạt động 2: GV HD HS tìm hiểu văn bản. - GV hướng dẫn HS cách đọc: lời Đăm Săn mạnh mẽ, dứt khốt; lời Mtao Mxây run rẩy, sợ sệt

? Văn “Chiến thắng Mtao-Mxây” chia làm phần? Nội dung phần?

? Hãy tóm tắt diễn biến trận đánh Đăm Săn

I Tìm hiểu chung:

1.Khái niệm sử thi: SGK/17 Phân loại: gồm loại:

- Sử thi thần thoại: Kể hình thành giới, đời mn lồi,sự hình thành dân tộc vùng cư trú họ…Vd: Đẻ đất đẻ nước (Mường),cây nêu thần(Mơ-nông)…

-Sử thi anh hùng: Kể đời nghiệp tù trưởng anh hùng…Vd: Đăm Săn, Đăm Di, Xinh Nhã (Ê-đê), Đăm Noi (Ba-na)…

3 Tóm tắt tác phẩm: SGK/30

-Đoạn trích chiến tahwngs Mtao Mxây kể chuyện Đăm Săn đánh Mtao- Mxây

II Đọc-hiểu văn bản: 1.Đọc-bố cục:

a Đọc

b Bố cục: phần

Phần 1: (Từ đầu….”đem bêu đường”):trận đánh hai tù trưởng

(17)

và Mtao Mxây cách trả lời câu hỏi hồn chỉnh bảng tóm tắt sau:

Đăm Săn Mtao Mxây

- Hệ thống câu hỏi:

? Cuộc chiến Đăm Săn Mtao Mxây diễn hiệp?

-HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi

? Hành động thái độ Đăm Săn Mtao Mxây diễn nào?

- GV cho HS lên bảng điền vào chỗ trống để hồn thành bảng tóm tắt

? Qua trận đấu, em nhận xét người Đăm Săn Mtao Mxây?

-HS suy nghĩ phát biểu ý kiến

? Đăm Săn gõ cửa nhà dân làng lần? Ý nghĩa lời gõ cửa đó?

HS trả lời theo hướng dẫn GV

?Cảnh ăn mừng chiến thắng miêu tả đoạn cuối tác phẩm? Qua thể ý nghĩa gì?

-HS suy nghĩ phát biểu ý kiến xây dựng -Gv theo dõi câu trả lời đưa nhận xét,đánh giá

-GV khái quát lại nội dung

a Trận đánh hai tù trưởng:

Đăm Săn Mtao Mxây

1.Khiêu chiến Tỏ ngang nhiên,kiêu ngạo( “ta bận tay ôm vợ chúng ta”) Dọa phá cầu thang

và hun khói nhà Mtao Mxây

Đăm Săn khiêu khích ,sỉ nhục “Đến lợn nái nhà người…”

Run sợ trước uy dũng Đăm Săn: sợ bị đâm lén,trang bị đầy người đắn đo

2.Xem thường, đứng yên

Vung khiên múa Múa khiên hùng

dũng,phi thường

Hoảng sợ ,trốn chạy, chém hụt

3.Cướp miền trầusức mạnh tăng gấp bội., đâm trúng không thủng da Mtao Mxây cầu cứu thần linh

Chạy trốn

4.Được ông Trời giúp đỡ Giết Mtao Mxây

Cầu xin Bị giết chết, bị chặt đầu

 Đăm Săn anh hùng tài năng,bản lĩnhdũng mãnh,đại diện cho nghĩa

 Mtao Mxây kẻ hèn nhát,sợ sệt,là đại diện điều ác,phi nghĩa

b Cảnh Đăm Săn thu phục dân làng Mtao

Mxây-Đăm Săn gõ cửa ba lần: + Lần 1:Gõ cửa nhà

+ Lần 2: Gõ cửa tất nhà làng + Lần 3: Gõ nhà làng

 Đăm Săn kêu gọi tất người theo  Ý nghĩa:xây dựng cộng đồng to lớn hơn,một sống tốt đẹp

c Cảnh ăn mừng chiến thắng: - Qua lời nói Đăm Săn:

+ Rượu năm ché, trâu dâng +Rượu bảy ché,trâu bảy

+ Rượu bảy ché, lợn thiến bảy

 Các số lặp lại theo chiều hướng gia tăng chứng tỏ giàu có ,hùng mạnh Đăm Săn

- Qua lời người kể:

(18)

- HS theo dõi lời giảng GV

?Qua tác phẩm, người anh hùng Đăm Săn lên với phẩm chất gì?

-GV HD HS tổng kết nội dung nghệ thuật đoạn trích

- GV cho HS đọc ghi nhớ

+Tù trưởng Đăm Săn giàu lên, chiêng , la nhiều…chiêng đống, voi bầy

 Thể giàu có hùng mạnh Đăm Săn



Đăm Săn hội tụ phẩm chất tốt đẹp: + Dũng cảm chiến trận

+Quan tâm đến việc xây dựng đời sống ấm no,thịnh vượng cộng đồng

d Nghệ thuật:

- Ngơn ngữ trang trọng,giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu

- Sử dụng phép so sánh phóng đại III Tổng kết:

* Ghi nhớ:SGK Củng cố:

-Gv nhấn mạnh vẻ đẹp sử thi anh hùng Đăm Săn - Bút pháp nghệ thuật sử thi

5 Dặn dò:

- Học đầy đủ trước đến lớp

-Chuẩn bị tiếp theo: “Chọn việc,chi tiết tiêu biểu văn tự sự” V RÚT KINH NGHIỆM:

……… ……… ……… ……….

(19)

VĂN BẢN (TIẾP) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Có kiến thức thiết yếu văn bản, đặc điểm văn kiến thức khái quát loại văn xét theo phong cách chức ngôn ngữ

2 Kĩ năng:

Nâng cao kỹ thực hành phân tích tạo lập văn giao tiếp 3.Tư tưởng:

Có ý thức tạo lập tiếp nhận văn giao tiếp

II PHƯƠNG PHÁP DAỴ HỌC: Phát vấn, nêu vấn đề kết hợp thuyết trình, diễn giảng

III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

2.Giới thiệu 3.Nội dung mới:

Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs phần Luyện tập -GV gọi hs đọc văn

- Phân tích tính thống chủ đề đoạn văn? - Phân tích phát triển chủ đề đoạn văn? - Đặt nhan đề cho đoạn văn?

Hoạt động : Gọi hs đọc BT2

- Sắp xếp câu thành văn hoàn chỉnh? + Học sinh đọc câu

+ Sắp xếp văn bản? Hoạt động 3:

- Viết câu tiếp để tạo văn có nội dung thống

- Đặt nhan đề cho văn

- Học sinh thực hành viết bảng - Lớp nhận xét, đánh giá

- Giáo viên hướng dẫn hoàn chỉnh văn Hoạt động 4: GV hướng dẫn hs:

- Viết đơn xin nghỉ học

- Học sinh thực hành viết giấy nháp - Lớp nhận xét, đánh giá

- Giáo viên hướng dẫn hoàn chỉnh văn

III LUYỆN TẬP: Bài tập 1:

- Chủ đề đoạn văn: “Giữa thể mơi trường có ảnh hưởng qua lại với nhau”

- Câu tiếp theo: triển khai ý dẫn chứng cụ thể quan hệ với môi trường khác

- Tất câu văn xoay quanh làm rõ chủ đề

- Nhan đề: Mối quan hệ thể môi trường Bài tập 2:

Sắp xếp câu theo thứ tự: - Câu 1, 3, 5, 2,

- Câu 1, 3, 4, 5, Bài tập 3:

Viết câu thể chủ đề:

- Chủ đề: mơi trường sống lồi người bị huỷ hoại ngày nghiêm trọng

- Triển khai:

+ Môi trường bị huỷ hoại + Nêu dẫn chứng minh họa

Bài tập 4:

- Đơn gửi cho ai? Người viết cương vị nào? - Mục đích viết đơn?

(20)

Hoạt động 5:Củng cố kiến thức:

-Học sinh trình bày lại phần ghi nhớ IV TỔNG KẾT:1 Kiến thức học: - Khái niệm văn - Các đặc điểm văn - Các loại văn 4.Củng cố:

5 Dặn dò:

- Học bài; nắm vững vấn đề bản: + Khái niệm, đặc điểm văn

+ Các loại văn + Thực hành viết văn

-Chuẩn bị mới:” Truyện An Dương Vương Mỵ Châu - Trọng Thuỷ”

Tuần:4 Ngày soạn:.8.9.2012

(21)

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU-TRỌNG THỦY I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

-Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ phản ánh truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy

- Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng

- Sự kết hợp hài hòa “cốt lõi lịch sử” với tưởng tượng, hư cấu nghệ thuật dân gian 2 Kĩ năng:

- Đọc (kể) diễn cảm truyền thuyết dân gian

-Phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại 3 Tư tưởng:

-Kính trọng, biết ơn người có cơng xây dựng đất nước -Tinh thần bao dung, độ lượng

II PHƯƠNG PHÁP DAỴ HỌC: Thuyết minh, gợi mở. III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1 Giáo viên: sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức, giáo án. 2 Học sinh: Sách giáo khoa, soạn, học.

2.Giới thiệu 3.Nội dung mới

1 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiểu dẫn.

-GV cho HS nhắc lại khái niệm truyền thuyết

- HS trả lời câu hỏi: “Em biết làng Cổ Loa đền thờ ADV MC-TT?” ? Em cho biết xuất xứ truyện ADV MC_TT

2 Hoạt động 2: HD HS đọc hiểu văn bản - GV HD HS cách đọc phân chia bố cục văn

- Hai HS đọc văn Một HS khác phân chia bố cục tác phẩm nội dung phần

-Gv lắng nghe tổng hợp, nhận xét câu trả lời HS

-GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn

- Đầu tiên GV đặt câu hỏi gợi mở giúp HS sâu tìm hiểu nhân vật An Dương Vương

-GV giúp HS tìm hiểu nghiệp ADV

I Tìm hiểu chung:

1 Khái niệm truyền thuyết:là truyện dân gian,kể kiện,nhân vật lịch sử thể nhận thức,quan điểm nhân dân lịch sử,không trọng đến mức chân thực,xây dựng hình tượng độc đáo

2 Làng Cổ Loa:SGK

3 Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy

- Xuất xứ: Trích “Truyện Rùa Vàng” Lĩnh Nam chích quái

II Đọc-hiểu văn bản: 1.Đọc-bố cục:

a.Đọc:

b.Bố cục: phần

- Phần 1:An Dương Vương xây thành chế nỏ

-Phần 2:Bi kịch tình yêu Mị Châu gắn liền với bi kịch nước An Dương Vương

2 Tìm hiểu văn bản:

(22)

theo thời kì cụ thể (dựng nước sao? Giữ nước nào?)

- Hệ thống câu hỏi:

? ADV làm đươc việc trọng đại cho đất nước?

- HS lắng nghe câu hỏi trả lời câu hỏi ? Do đâu mà ADV lại thần linh giúp đỡ thành công việc xây thành?

-HS trả lời câu hỏi

-GV lắng nghe tổng hợp câu trả lời HS ghi lên bảng nội dung

-HS chép vào

? Qua dân gian muốn thể cách đánh nhà vua?

? Sau chiến thắng Triệu Đà, ADV mắc sai lầm trình giữ nước? -HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung

? Em cho biết kết cục bi thảm ADV diễn nào? Phân tích hành động ADV chém Mị Châu biết MC giặc? ? Chi tiết ADV cầm sừng tê bảy tấc,rẽ nước xuống biển thể quan điểm thái độ nhân dân?

-HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung ? Bài thơ sau lời trách nàng MC : “ Tôi kể chuyện Mị Châu Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm biển sâu”

Ý kiến em nào?( đồng tình hay khơng đồng tình)

? MC bị Rùa Vàng kết tội giặc, lại bị vua cha chém đầu, sau đó,máu nàng biến

a Trong trình dựng nước:

- ADV làm nhiều việc trọng đại,thu nhiều thành công lớn:chuyển đô từ miền núi đồng bằng,xây thành cao hào sâu,chế nỏ tốt,chiến thắng Triệu Đà,bảo vệ đất nước

- Ngun nhân thành cơng:

+ Do ADV kiên trì,quyết tâm,khơng nản chí trước khó khăn,thất bại tạm thời

+Do ADV thành tâm: giữ sạch,cầu đảo bách thần

+Được ủng hộ thần linh nhân dân

+Vua có tinh thần cảnh giác cao,có lo tính,chuẩn bị sẵn sàng với nguy đất nước bị xâm lược



ADV vị vua anh hùng,thủ lĩnh sáng suốt người Âu Lạc, có trách nhiệm,tinh thần cảnh giác cao độ

- Thái độ nhân dân: tôn vinh, ngưỡng mộ b Quá trình giữ nước:

- ADV làm nước - Nguyên nhân nước:

+Lơ là,mất cảnh giác: nhận lời cầu thân Triệu Đà,cho phép Trọng Thủy rể mà khơng đề phịng,lơ việc phòng thủ

+Chủ quan,khinh địch: địch đến ung dung chơi cờ + Sớm có tinh thần hưởng nhàn



ADV tự đánh mình,tự mãn, thiếu sáng suốt,thiếu cảnh giác Ơng thua không hiểu chất thâm độc kẻ thù

vì bị đánh ngầm khơng phải binh tướng

Rơi vào bi kịch nước

- Kết cục An Dương Vương: Rơi vào bi kịch nước nhà tan,khi tỉnh ngộ muộn,lâm vào bước đường

cùng,phải chém đầu gái yêu Đó hành động trừng trị

nghiêm khắc

- Thái độ nhân dân với ADV:

+Một măt nêu học đắt giá cho người thủ lĩnh

cảnh giác,để nước cách bi thảmĐó trừng

phạt nghiêm khắc lịch sử

+ Mơt mặt kính trọng việc ơng làm cho đất nước (để ông cầm sừng tê giác xuống biển)

B Nhân vật Mị Châu:

- Là công chúa xinh đẹp,ngây thơ, sáng

- Là người gái nhẹ dạ,cả tin  để lộ bí mật nỏ thần

- Đặt lợi ích riêng tư,hạnh phúc cá nhân lên bổn phận đất nước,quốc gia  rắc lông ngỗng dẫn đường



Bị kết tội giặc - Thái độ nhân dân:

(23)

thành ngọc trai,xác nàng biến thành ngọc thạch Hư cấu vậy, người xưa muốn bày tỏ thái độ tình cảm nhân vật MC muốn nhắn nhủ điều tới hệ mai sau?

? Hãy trình bày suy nghĩ em nhân vật Trọng Thủy? Theo em, Trọng Thủy đáng thương hay đáng trách?

? Sau chết Mị Châu Trọng Thủy hóa thân thành gì? Em có nhận xét hình ảnh ngọc trai đem rửa vào giếng nước sáng hơn?

? Em nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản?

- HS trả lời theo hướng dẫn GV

? GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

thành xác khơng đầu

+Thương cảm,xót xa :máu nàng hóa thành ngọc trai,xác

nàng hóa thành ngọc thạch khơng xin tha mà cầu xin

hóa thânnàng ý thức tội lỗi mình,sẵn sàng nhận

lỗi,xin nhận chết C Nhân vật Trọng Thủy: - Tên gián điệp đội lốt rể

-Có thể u MC thật lịng khơng qn nhiệm vụ Lừa MC đánh tráo nỏ thần

-Cái chết MC TT gây raân hận,dày vị,đau xót tự tử  hóa thành giếng nước

* Hình ảnh ngọc trai- giếng nước: Hình ảnh có giá trị thẩm mỹ cao

+ Ngọc trai  chứng minh lòng sáng Mỵ Châu

+ Giếng nước  mong muốn hoá giải tội lỗi Trọng Thuỷ

 tìm hố giải tình cảm Mỵ Châu giới bên

 thái độ nghiêm khắc, nhân người dân Âu Lạc, cách ứng xử thấu tình đạt lý dân tộc

D Nghệ thuật:

- Kết hợp nhuần nhuyễn cốt lõi lịch sử hư cấu nghệ thuật

-Kết cấu chặt chẽ,xây dựng chi tiết kì ảo có giá trị nghệ thuật

- Xây dựng nhân vật truyền thuyết tiêu biểu 3 Tổng kết:

Ghi nhớ: SGK Củng cố:

GV nhắc lại nội dung học: + Đặc điểm truyền thuyết

+ Nội dung Truyện An Dương Vương Mỵ Châu - Trọng Thuỷ + Bi kịch nước nhà tan  trách nhiệm cá nhân

5 Dặn dò: - Học cũ

-Chuẩn bị mới: Làm văn: Lập dàn ý văn tự + Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện

+ Lập dàn ý

Tuần:5 Ngày soạn:.15.9.2012

Tiết: 13+14 Ngày dạy: 17.9.2012

(24)

-

Hô-me-rơ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

-Trí tuệ tình u Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp,biểu tượng phẩm chất cao đẹpmà người cổ đại Hi Lạp khát khao vươn tới

- Đặc sắc nghệ thuật sử thi Hô-me-rơ:miêu tả tâm lí,lối so sánh,sử dụng ngơn từ,giọng điệu kể chuyện 2 Kĩ năng

- Đọc-hiểu văn theo đặc trưng thể loại -Phân tích nhân vật qua đối thoại

3 Tư tưởng:

- Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp động lực giúp người vượt qua khó khăn

II PHƯƠNG PHÁP DAỴ HỌC:Thuyết minh, gợi mở. III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Giáo viên: sách giáo khoa, sách chuẩn kiến thức, giáo án. 2 Học sinh: Sách giáo khoa, soạn, học.

2.Giới thiệu 3.Nội dung mới:

1.Hoạt động 1:GV HD HS tìm hiểu chung

-GV cho HS đọc tiểu dẫn dựa vào nêu ý đời nghiệp tác giả

- HS đọc tiểu dẫn tóm tắt ý

? Dung lượng tác phẩm?

? Hãy nêu chủ đề tác phẩm Ô-đi-xê?

- HS theo dõi câu hỏi trả lời

? Hãy tóm tắt nội dung tác phẩm?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Hô-me-rơ

- Hô-me-rơ nhà thơ sử thi Hi Lạp,sống vào khoảng kỉ X trước công nguyên

- Xuất thân gia đình nghèo vùng Tiểu Á -Được coi tác giả hai trường ca I-li-át Ơ-đi-xê

-Được tơn xưng “cha đẻ thi ca Hi-Lạp” 2 Tác phẩm: Ô-đi-xê

- Gồm 12.110 câu thơ, chia 24 khúc ca - Chủ đề chính:

+ Chinh phục thiên nhiên để khai sáng,mở rộng giao lưu, tái xung đột văn minh, trình độ văn hố + Đấu tranh bảo vệ hạnh phúc gia đình

- Tóm tắt nội dung tác phẩm:

+ Khúc ca I  XII: Hành trình phiêu lưu mạo hiểm

+ Khúc ca XIII  XXIV: Cuộc sống quê hương Itac

-Đoạn trích Uy-lit-xơ trở thuộc khúc ca thứ XXIII sử thi Ô-đi-xê

II Đọc-hiểu văn bản: 1 Đọc-bố cục:

a Đọc

b Bố cục: phần

(25)

- Có thể chia đoạn trích thành phần? Nội dung phần?

-HS theo dõi câu hỏi, phát biểu ý kiến xây dựng

? Hãy phân tích thái độ nhũ mẫu Pê-nê-lốp nghe tin Uy-lít-xơ trở về?

? Vì Pê-nê-lốp chưa vội tin ngay.?

? Nhân vật Tê-lê-mác khắc họa nào?

? Sự khôn ngoan Pê-nê-lốp thể nào?

- HS suy nghĩ phát biểu ý kiến

? Hãy tóm tắt đối thoại Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp?

? Phép thử Pê-nê-lốp đưa gì? Bí mật nằm đầu miêu tả nào? -HS theo dõi câu hỏi, phát biểu ý kiến xây dựng

? Qua cảm nhận điều tình nghĩa vợ chồng họ?

-Phần 2: lại ( thử thách giây phút nhận hai vợ chồng)

2 Tìm hiểu văn bản:

a Hồn cảnh dẫn đến sum họp gia đình Pê-nê-lốp:

- Uy-lít-xơ sau 20 năm quay trở dạng người hành khất,chiến thắng vòng thi bắn cung trừ khử hết bọn cầu hôn

- Pê-nê-lốp chờ đợi 20 năm biến thủy chung thành sỏi đá:

+ Cha mẹ thúc giục tái giá không lung lay + Đối mặt với bọn cầu tìm cách trì hỗn + Khi nghe tin Uy-lit-xơ trở  hoài nghi

b Tâm trạng Pê-nê-lốp nghe tin chồng quay trở về:

- Cuộc đối thoại Pê-nê-lốp nhũ mẫu:

+ Nhũ mẫu: vui mừng thề độc tin nhận Uy-lit-xơ

+ Pê-nê-lốp: Khuyên nhũ mẫu vội mừng…thận trọng đáp Nàng hoài nghi thật



Pê-nê-lốp người cẩn trọng,khơng vội vã



Tình chủ-tớ thân mật,thắm thiết

-Cuộc đối thoại Pê-nê-lốp Tê-lê-mác:

+ Tê-lê-mác: trách mẹ “rắn đá” nơn nóng tuổi trẻ

+Pê-nê-lốp: thú nhận kinh ngạc thận trọng giảng giải cho con,nhằm hướng tới Uy-lít-xơ (những dấu hiệu riêng,chỉ hai người biết)



Trí tuệ: nàng người cẩn trọng,khơn khéo,thơng minh



Tình cha đầm ấm, tình mẹ sâu sắc - Cuộc đối thoại Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp:

Pê-nê-lốp Uy-lít-xơ

-Thận trọng nói với trai (hướng tới Uy-lít-xơ- gợi bí mật giường)

- Lạnh lùng,xa cách

- Sai mang giường khỏi phòng đưa câu đố

- Bủn rủn chân tay, chạy lại ôn hôn chồng nước mắt

- Nhẫn nại mỉm cườiđồng tình với thái độ vợ

- Bng lời trách móc để trả lời câu đố vợ

- Ngạc nhiên,thản thốt miêu tả chi tiết, tỉ mỉ giường  giải mã câu đố

- Ơm lấy vợ mà khóc dầm dề



(26)

? Những phẩm chất tốt đẹp Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp biểu nào? - HS theo dõi câu hỏi, phát biểu ý kiến xây dựng

? Văn có nét nghệ thuật đặc sắc gì?

- HS suy nghĩ phát biểu ý kiến

? Hãy nêu ý nghĩa văn bản?

c Phẩm chất nhân vật: - Pê-nêl-ôp:

+ Bình tĩnh, tự tin, khơng nơn nóng, vội vã, chủ động tình

+ Ln ý thức danh dự, trách nhiệm trước người,

+ Dùng phép thử  trí tuệ:khơn minh,sắc sảo -Uylitxơ:

+ Thơng minh,bản lĩnh,tài trí người

+ Bình tĩnh,nhẫn nại, tự tin vào thân người thân  niềm tin mãnh liệt vào gia đình

- Điểm chung: Tình nghĩa vợ chồng thủy chung,son sắc, d Nghệ thuật:

- Kết hợp nhuần nhuyễn trí tưởng tượng kì diệu lực diễn đạt tinh tế

- Giọng điệu kể chuyện: chậm rãi,tha thiết

- Miêu tả tâm lí nhân vật cách chi tiết cụ thể, lối so sánh đuôi dài sinh động,giàu hình ảnh mang đặc trưng sử thi

III Tổng kết: * Ghi nhớ : SGK

4.Củng cố: GV nhấn mạnh phẩm chất tốt đẹp Uy-lít-xơ Pê-nê-lốp để thể vẻ đẹp đại diện cho người dân Hi Lạp

5.Dặn dò: - Học cũ

-Soạn tiếp theo:” Chọn việc tiêu biểu cho văn tự sự” V RÚT KINH NGHIỆM:

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	66,85 KB