Sau khi học sinh đã thành thạo phương pháp đổi đơn vị đo độ dài và đo diện tích thì giáo viên cho các em so sánh quan hệ của 2 đơn vị diện tích liền nhau với 2 đơn vị thể tích liền nhau [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
RÈN KỸ NĂNG ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP
NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ THỊ KIM HIỆP GIÁO VIÊN LỚP
NĂM HỌC: 2008 – 2009
1 PHẦN MỞ ĐẦU
(2)phần nằm sâu lòng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng day tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, khơng mà mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong môn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục ln ln phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước
II ĐẶT VẤN ĐỀ
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
(3)học sinh học tập tốt môn học khác mĩ thuật, tập viết, TNXH, thủ công Đối với nội dung giảng dạy đo lường em làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lường mang tính khái qt cao, thuộc tính trừu tượng vật tượng Đó tập có tác dụng rèn luyện tư tốt Song lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngồi, chưa nhận thức rõ thuộc tính đặc trưng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lượng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lường tơi thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngược lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngược lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập chưa cao Vì để nâng cao chất lượng dạy học tốn đổi đơn vị đo lường tơi nghiên cứu chọn đề tài “ Rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5”
2 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
Lực chọn, tập hợp, thống kê dạng tập đổi đơn vị đo lường, đưa ví dụ minh hoạ phương pháp giải cho dạng
Thiết kế đồ dùng trực quan phục vụ cho giảng dậy nội dung Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm
3 PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN
- Việc nghiên cứu, lựa chọn, phân loại hướng dẫn giảng dạy tập đổi đơn vị đo lường thực lớp trường tiểu học Cát Linh
- Thời gian thực hiện: Năm học 2008- 2009
III NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1 Nội dung chương trình
a Tổng quan chương trình đo lường tiểu học.
(4)và mơn học khác nói chung Hệ thống kiến thức xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài 20cm Lớp 2,3 em làm quen với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lượng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lượng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), học đơn vị đo diện tích từ mm2 →m2 bước
đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hồn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, biết số đơn vị đo thể tích thường dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lường thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chương trình đo lường lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chương trình đo lường lớp dưới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh học đến số thập phân nên dạng tập phong phú
b Chương trình đổi đơn vị đo lường lớp 5:
Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học
sinh củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dạng số thập phận
Đơn vị đo khối lượng: Gồm tiết (vì phương pháp đổi đơn vị đo
khối lượng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân
Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp) học sinh
được học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 đổi đơn vị đo
diện tích
Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết – sau học khái niệm thể tích
một hình , học hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng
(5) Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian
đổi đơn vị đo
Ngồi tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh luyện tập thêm đổi đơn vị đo
2.Phương pháp giảng dạy thường vận dụng.
Như biết dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường giáo viên phải giúp học sinh:
- Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngược lại từ lớn sang nhỏ
- Nắm vững quan hệ đơn vị đo lường liền đơn vị khác
- Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo
Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo
Các phương pháp thường vận dụng để dạy toán đo lường là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trị chơi
* Phương pháp trực quan:
(6)2 nhôm (sử dụng mặt) gài vào bẳng sắt, sử dụng tiện lợi luyện tập tổng hợp
*Phương pháp đàm thoại:
Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tịi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nào?
*Phương pháp thảo luận nhóm:
Đây phương pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lường Có thể tổ chức thảo luận nhóm đơi, nhóm bốn Phương pháp thường sử dụng vào bước đầu khâu luyện tập, giúp học sinh củng cố phương pháp đổi đơn vị đo
*Phương pháp trò chơi:
Đây hình thức luyện tập áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lường Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thường tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài tốn học( hai đội ln phiên đội đề, đội giải ngược lại) v.v
3 Phận loại tập đổi đơn vị đo lường.
Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm sau:
(7)Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ tư: Đổi đơn vị đo thời gian
Trong nhóm có đủ tập Dạng 1: Đơỉ từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn
+ Danh số phức danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức
Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số đơn sang danh số đơn
+ Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 3: Điền dấu >, <, = vào ô trống
4 Khảo sát thực tế
Khi làm tập đổi đơn vị đo lường, đặc biệt đơn vị đo diện tích thể tích học sinh lúng túng, thường thiếu chữ số phần thập phân hàng liền với phần nguyên chưa chuyển dịch dấu phâỷ đủ chữ số tương ứng
Ví dụ1: 8m2 463cm2 = 8, 0463m2
Nhiều học sinh làm: 8m2 463cm2 = 84,63m2 8,463 m2
Ví dụ 2: 6,9784 m3 =6978,4 dm3
Cịn số học sinh làm 69,784 dm3 697,84dm3
Nguyên nhân: - Do chưa thuộc kỹ thứ tự bảng đơn vị đo
- Do cịn nhầm lẫn quan hệ đơn vị liền đơn vị đo độ dài với đơn vị đo diện tích đơn vị đo thể tích
- Do khả tính tốn cịn hạn chế
5 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
5.1 Đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo khối lượng
(8)a Danh số đơn
Ví dụ1: 6,2 kg = g 4,1658 m = cm
Giáo viên hướng dẫn học sinh biểu chất phép đổi kg = 1000 g nên 6,2 hg = 6,2 x 1000 (g) = 6200g Như ta việc dịch chuyển sang phải chữ số tương ứng với đơn vị đo khối lượng liên tiếp hg, dag, g Hoặc lm = 100 cm nên 4,1658m = 4,1658 x100 (cm) = 416,58 cm
Khi học sinh hiểu rõ chất phép đổi cần dịch chuyển dấu phẩy sang phải đơn vị đo liền sau chữ số thêm chữ số ứng với đơn vị đo ( vừa viết vừa nhẩm tên đơn vị đo) Giáo viên biểu thị cho học sinh lược đồ phân tích sau để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ
6,2 kg= g kg
4,1658 m =4 ,58 cm m
hg dm
dag cm
g b Danh số phức
Ví dụ 2: ( viết dạng số thập phân)
8m 5dm = cm; 4kg 5g = g = kg; 7,086 m= dm mm *Đổi 8m fm = cm giáo viên hướng dẫn theo cách
Cách 1: đổi m= 800 cm 5dm = 50 cm sau cộng 800 + 50 = 850cm
Hoặc học sinh ghi đọc 8m ghi tiếp đọc 5dm ghi chữ số đọc cm đến đơn vị cần đổi dừng lại ghi tên đơn vị
* Đổi 7,086 m= dm mm
(9)Cách 2: Lập bảng đổi
Đầu m dm cm mm Kết đổi
8m 5dm 0 850cm (8500mm)
13m 45mm 13 4, 1304,5 cm
7,086 70m 86mm
* Đổi kg 5g = g= kg giáo viên hướng dẫn học sinh theo cách - Cách 1: 4kg = 4000 g; 4000g + 5g = 4005 g 4kg 5g = 4005g
Hỏi 5g = 5/?kg Vì 5g = 5/ 1000 kg= 0,005 kg →4kg 5g = 4,005 kg
Sau học sinh hiểu chất phép đổi thuộc thứ tự bảng đơn vị đo từ lớn đến bé suy luận phương pháp nhẩm Học sinh vừa viết vừa nhẩm: (kg) (dag) (g) để : 4kg 5g = 4005g
- Cách 2: Lập bảng đổi
Đầu Kg hg dag g Kết đổi
4kg5g 0 4005g (40,05 hg)
4kg 5g 4, 0 4,005 kg (400,5dag)
Căn vào số liệu đề học sinh điền giá trị vào ô tương ứng vào yêu cầu đổi mà học sinh đặt dấu phẩy ghi kết cho phù hợp Với cách lập bảng học sinh làm nhiều tập đơn vị đo mà kết không hay nhầm lẫn đề giáo viên hỏi nhanh nhiều kết đổi khác để luyện tập kỹ đổi cho học sinh
Lưu ý: Trong phần trình bày SKKN tơi xếp tập dạng viết dạng số thập phân danh số phức sang danh số đơn tên với đơn vị lớn vào dạng đổi đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ (4kg 5g = kg)
Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn
a Danh số đơn
(10)Cách 1: Bài học sinh phải nắm vững quan hệ đơn vị đo mà cần phải nắm vững kiến thức phân số, số thập
phân học sinh cần phải hiểu 70cm =100m 0,7m 70
(học sinh phải hiểu
cm = 100m
) Đó chất, ý nghĩa phép đổi, có học sinh hiểu sâu nhớ lâu từ học sinh suy cách nhẩm.: Chữ số hàng đơn vị gắn với tên đơn vị hàng gắn với đơn vị liền trước nó, ta có (cm) 7(dm) 0(m) để 70cm = 0,70m hay 0,7 m (vì có m)
Hoặc học sinh viết nhẩm (kg) (yến) (tạ) (tấn) để 6kg = 0, 006 Tuy với cách nhẩm học sinh bỏ sót hàng khơng đánh dấu phẩy vào kết nên thường yêu cầu học sinh lập bảng với tập đổi đơn vị từ nhỏ đến lớn
Cách 2: Lập bảng
Đầu tạ yến kg hg dag Kết đổi Kết đổi kg 0 0 0,006 0,06 tạ;06 yến;60hg 246 hg 0,0246 2,46yến; 24,6 kg
Khi hướng dẫn học sinh lập bảng để đổi, giáo viên cần hướng dẫn kỹ:
- Xác định khung đơn vị đổi toàn tập chí tập tiết học để tiết kiệm tối đa số bảng cần lập
- Xác định yêu cầu tập cần đổi đơn vị
Đổi với tập đổi từ đơn vị nhỏ đơn vị lớn chữ số hàng đơn vị ln gắn với tên đơn vị bảng điền, sau chữ số hàng gắn với đơn vị liền trước nó, thiếu chữ số tiếp tục viết chữ số đơn vị cần đổi
(11)b Danh số phức
Ví dụ: a/ 63dm= 6,3m; 5mm = 0,005m → 63 dm 5mm = 6,3 + 0,005 = 6, 305 m
*Nhẩm bảng đơn vị từ bé đến lớn
a/ 63 dm 5mm: Học sinh vừa nhẩm vừa viết từ phải sang trái
5 (mm) (cm) (dm) (m) đánh dấu phẩy sau chữ số đơn vị m ta kết quả: 63dm 5mm = 6, 305m
b/ 2035 kg = kg: học sinh nhẩm (kg) (yến) 0( tạ) (tấn) Điền vào danh số tấn, tất chữ số lại viết theo thứ tự vào kg tạ : 2035 kg = 035 kg = 35 kg tập ngược a, muốn làm tốt tập đòi hỏi học sinh phải thuộc kĩ bảng đơn vị đo cần đổi xác định giá trị tương ứng đơn vị đo
Cách 2: Lập bảng
Thực chất, ý nghĩa toán sau song cách thể khác nhau, cách học sinh nhầm lẫn bới em viết đơn vị đo theo thức tự, cần lần viết áp dụng cho nhiều đổi hiển thị rõ ràng khơng phương pháp nhẩm
Đầu m dm cm mm Kết đổi
63 dm 5mm 6,305m
Đầu tạ yến kg Kết đổi
2035 kg 35kg (20 tạ 35kg)
(12)Để học sinh hiểu thêm ký hiệu nhớ lâu bảng đơn vị đo độ dài giá trị đơn vị giáo viên cung cấp thêm cho học sinh hiểu ý nghĩa tên gọi chúng
- Đơn vị mét - đêca: nghĩa 10 (mười) - hectô: nghĩa 100 (một trăm) - kilô: nghĩa 1000 (một nghìn) - đêxi: nghĩa 10
1
(một phần mười) - xenti: nghĩa 100
1
(một phần trăm) - mili: nghĩa 1000
1
(một phần nghìn)
Như học sinh hiểu kilơmet nghìn mét xăngtimét phần trăm mét v.v
5.2: Đơn vị đo diện tích
Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé.
Tương tự đổi đơn vị đo độ dài muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo diện tích, địi hỏi học sinh phải làm thành thạo tập đổi đầu
Mỗi phần; nắm vững thứ tự xuôi, ngược bảng đơn vị đo diện tích quan hệ đơn vị để rút cách đổi tập đòi hỏi tư linh hoạt
Giáo viên cần lưu ý học sinh quan hệ đơn vị đo đơn vị liền nhau 100 lần nên đổi đơn vị từ lớn sang nhỏ đơn vị đo liền phải thêm chữ số (đối với số tự nhiên) dịch chuyển dấu phẩy sang phải đơn vị chữ số
a Danh số đơn
Ví dụ: Viết số đo sau dạng m2:1.25km2; 16.7ha ( 1
(13)Giáo viên gợi mở để học sinh tính 1km2 = 1000.000m2.
1.25km2 = 1.25 x 1000000 = 1250000m2
Giáo viên hướng dẫn học sinh viết nhẩm km2 viết tiếp chữ
số 25 đọc 25 hm2 viết thêm 00 đọc 00dm2 viết tiếp 00 đọc 00m2,
như ta 1.25km2 = 1250000m2.
Hoặc nhẩm từ km2 đến m2 là3 đơn vị đo diện tích ta chuyển dấu phẩy
sang phải x = (chữ số) d Danh số phức
Ví dụ: 16m28dm2 = m2; 3.4725m2 = dm2 cm2
Tương tự đơn vị đo độ dài để tránh nhầm lẫn giáo viên nên hướng dẫn học sinh lập bảng đổi nháp
Đề m2 dm2 cm2 mm2 Kết đổi (hoặc)
16m28dm2 16 08 00 00 16.08m2 160800cm2)
3.4725m2 3 47 25 347dm225cm2
Lưu ý lập bảng:
- Có thể lập bảng đơn vị đo diện tích tuỳ theo đơn vị đo tập lớn gì, nhỏ mà chọn số cột dọc cho phù hợp
- Giá trị đơn vị theo đề phải viết cột - Trong bảng phân tích cột phải đủ chữ số
- Tuỳ theo đề yêu cầu đổi biến đơn vị phải đánh dấu phẩy sau chữ số đơn vị chọn giá trị số phù hợp với đơn vị cần đổi
Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn
a Khi đổi đơn vị từ nhỏ đến lớn ta việc dời dấu phẩy từ phải sang trái đơn vị đo liền trước chữ số, thiếu chữ số ta thêm chữ số vào bên trái cho đủ đơn vị chữ số đánh dấu phẩy sau đơn vị cần đổi
Ví dụ: từ m2 đổi hm2 (hecta) phải qua (2 khoảng cách) lần
chuyển đơn vị đo liền trước (m2
dam2hm2) nên ta phải dời dấu phẩy
(14)liệu đề phải gắn với tên đơn vị nó; khơng cần xét đến phần thập phân
Khi thực hành học sinh nhẩm sau: Ví dụ: 199.5 m2 = km2.
0 00 01 99 , 5m2 = 0,00 01 99 km2
km2
hm2
dam2
m2
Tương tự lược đồ phân tích ta lập bảng đổi đơn vị
b Danh số phức Ví dụ:
a/ 42705 cm2 = m2 dm2 cm2
b/ cm2 7mm2 = dm2
Cách làm tập tương tự tập phần a để thuận lợi cho viêc đổi nhiều tập ta nên lập bảng
Đề m2 dm2 cm2 mm2 Kết đổi (hoặc)
42075cm2 4 27 05 4m2 25dm205cm2
5cm27mm2 0 05 07 0.0507dm2
Ở ví dụ 2a nhẩm học sinh nhẩm thêm chữ số vào trước 57 giáo viên phải phân tích cho học sinh thấy 5cm2 = 0,05dm2
và 7mm2 = 0,0007dm2
5cm27mm2= 0,05 + 0,0007 = 0,0507dm2
5.3 Đơn vị đo thể tích
Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé
Sau học sinh thành thạo phương pháp đổi đơn vị đo độ dài đo diện tích giáo viên cho em so sánh quan hệ đơn vị diện tích liền với đơn vị thể tích liền học sinh dễ dàng đổi đơn vị đo thể tích từ đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ
(15)0.8m3 = dm3
Vì 1m3 = 1000dm3 nên 0.8m3 = 0.8 x 1000 = 800dm3
Như chuyển từ đơn vị thể tích lớn sang đơn vị nhỏ ta việc chuyển dấu phẩy sang phải đơn vị chữ số số tự nhiên ta việc viết thêm đơn vị liền sau chữ số
Ví dụ 2: Danh số phức a 8m375dm3 = dm3
b 6.9784m3 = m3 dm3 cm3
Cách 1:
a m3 75 dm3 = dm3
= 8000dm3 + 75 dm3 = 805dm3
b 6.9784m3 = m3 dm3 cm3
Học sinh nhẩm (m3) 978 (dm3) 400 (cm3)
Ta 6.9784 m3 = 6m3978dm3400cm3
Lưu ý học sinh tránh nhầm thêm chữ số trước chữ số đơn vị đo cm3 Để phát huy trí lực học sinh phần nên để học sinh giỏi tự
giải thích
Cách 2: Lập bảng
Đề bài m3 dm3 cm3 Kết đổi
8m375dm3 8 075 000 8075 dm3
6.9784m3 6 978 400 6m3978dm3400cm3
Lưu ý: Khi đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé đơn vị lớn khơng cần đủ chữ số Nếu đơn vị chưa đủ chữ số phải viết thêm chữ số vào bên trái cho đủ chữ số Ngoài phần thể tích cịn có dạng: Điền tên đơn vị vào chỗ … (bài tập 1b trang 204) sau:
5100397 cm3 = … 100 … 397 …
Tuy dạng song tập đơn giản, học sinh cần thuộc bảng đơn vị đo thể tích từ đến lớn làm thành thạo phép đổi học học sinh làm dễ dàng
(16)Dạng tập khơng có SGK tốn kể chương trình thử nghiệm năm 2000 tơi khơng đề cập SKKN
5.4: Đơn vị đo thời gian
Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé
Đây đơn vị đo lường mà học sinh hay đổi Vì quan hệ đơn vị chúng không đồng Khi đổi đơn vị thời gian có cách thuộc quan hệ đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo cách suy luận tính tốn Đổi đơn vị đo thời gian kết hợp tổng hoà kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân kỹ tính tốn
Ví dụ : * năm tháng = 12 tháng x + tháng = 27 tháng * phút = 60 phút x + phút = 123 phút * phút 36 giây = …….phút
Nhẩm ghi phẩy tính 36 giây = 36 phút = 0,6 phút Nên phút 36 giây = 7,6 phút
Dạng : Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn Ví dụ : 90 phút =
Giáo viên gợi ý học sinh nhẩm = 60 phút ; nên ta lấy 90: 60 = 1,5 Vậy 90 phút = 1,5
Ví dụ : 106 = ngày
Giáo viên gợi mở cho học sinh ngày = ? Vậy 106 chia ngày ? Còn dư ?
Học sinh tính : 106 : 24 = (dư 10) 106 = ngày 10 Với loại tập giáo viên phải yêu cầu học sinh thử lại kết chất lượng đổi đơn vị thời gian cao
Ngoài học sinh hay gặp điền dấu >; < = giá trị đại lưg Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bước đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu
(17)1 Bài dạy
Tiết 53 : Luyện tập
(Viết số đo diện tích dạng số thập phân)
I Mục đích – Yêu cầu
1 Kiến thức : Củng cố bảng đơn vị đo diện tích hướng dẫn học sinh đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn Củng cố quy tắc tính diện tích hình vng, hình chữ nhật
2 Kỹ : Rèn kỹ đổi đơn vị đo diện tích Giáo dục: Vận dụng kiến thức vào thực tế
II Trọng tâm
Rèn kỹ đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn
III Phương pháp
Nêu vấn đề trực quan; thảo luận nhóm; luyện tập, trị chơi
IV Chuẩn bị
- Phiếu tập
- Bảng phân tích đơn vị đo - Trò chơi
V Lên lớp
1 Kiểm tra cũ
a Trên bảng: học sinh đồng thời chữa tập số 2b số (trang 76) Bài 2b:
4.2705 dm2 = 427.05cm2. 9.31 dm2 = 931 cm2
6.3 dm2 = 630 cm2 0.594 dm2 = 59.4cm2
Bài Diện tích khu rừng :
35 x 12 = 420 (hm2) = 420 ha
Đổi 420ha = 42000dm2 = 4200000m2
(18)b Dưới lớp: Giáo viên kiểm tra tập nhà học sinh hỏi miệng học sinh đọc bảng đơn vị đo diện tích từ đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ ngược lại
c Nhận xét cũ học sinh Bài mới: Luyện tập
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
2.1 Giới thiệu bài: Nêu vấn đề
- Bài trước lớp học đổi đơn vị đo diện tích với đặc điểm chung gì?
- Đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ
Che phần số đề 2b hỏi?
- 427,05 cm2 = ? dm2 Trả lời: 427,05 cm2 = 4.2705 dm2
Vậy đổi ngược lại từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ta đổi nào, nội dung luyện tập tiết học
- Ghi đề bài: Luyện tập 2.2 Luyện tập
Chia bảng làm phần, ghi tên tập cần luyện
Nêu nhiệm vụ tiết học Phát phiếu tập
Bài (76)
Theo bảng phân tích trực quan đơn vị đo 1722678 m2 =
Phân tích vào phiếu tập nêu miệng kết
Kiểm tra lại kết qua bảng trực quan
Tại lại phân tích ( giải thích cách phân tích)
- Nhắc lại cách phân tích Bài 1a: Nêu nhiệm vụ: làm vào
phiếu tập theo mẫu với hình thức thảo luận nhóm đơi
* Hoạt động nhóm đơi:
(19)1 học sinh lên bảng làm - Kiểm tra kết quả: gọi – nhóm
đọc kết phép đổi
- Các nhóm so sánh giơ tay
- Hãy nêu cách thử lại kết
- Thử lại kết cách đổi ngược lại
Hỏi: Hãy quan sát , so sánh số phép đổi nêu cách đổi đơn vị đo từ nhỏ đến lớn?
Muốn đổi đơn vị đo diện tích từ nhỏ đến lớn ta việc chuyển dấu phẩy sang trái đơn vị liền trước 2 chữ số.
Ghi bảng phấn màu len bảng
3-5 học sinh nhắc lại
Bài 1b: Nêu nhận vụ: làm cá nhân - Học sinh tiếp tục làm vào phiếu - Chấm số (chú ý học sinh
TB yếu)
- Nhận xét – chữa
Bài 3a: Giáo viên nêu nhiệm vụ
- Làm vào tập đồng thời học sinh làm vào bảng lớp
482 dm2 = 4,82 m2
1972 cm2 = 0,1972 m2.
177cm 2 = 0,0177m2
53cm2 = 0,0053 m2
9cm2 = 0,0009 m2
- Chấm số
- Nhận xét - Học sinh làm sai nêu miệng lại kết giải thích
Bài 5: Đọc đề – dùng bút chì gạch
gạch kiện đề cho gạch điều phải tìm
(20)S = ? m2 “
S = ? cm 2
“
Chiều dài x chiều rộng “ Dài x
3
- Giải toán vào – học sinh làm vào bảng lớp
- Chấm số
- Chữa tập – Nhận xét Trò chơi: Tiếp sức
Phổ biến lậut chơi: Gồm đội chơi, đội có người chơi tương ứng với đổi đơn vị đo diện tích Yêu cầu bạn làm phép biến đổi tiếp sức, Đội xong trước đội thắng
Mỗi dãy cử học sinh gồm đối tượng học sinh: giỏi, khá, TB
Nội dung chơi:
Điền vào chỗ … 7m2 5dm2 = … m2
6.3dm2 = …… m2
6.3dm2 = …… cm2
2058 m2 = … ha
27 dam2 = … ha
4 Củng cố – tổng kết
- Muốn đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị bé sang đơn vị lớn ta làm nào?
- Tổng kết – nhắc nhở
- Dặn dò: Bài tập nhà 2; 3b; 1-2 học sinh trả lời
PHIẾU BÀI TẬP
HỌ VÀ TÊN:………LỚP: 5… Bài 1a: Hãy điền số thích hợp vào theo mẫu
(21)1722678m2 1 72 26 78 1,722678km2; 172,2678ha;
17226,78 dam2
8546098 m2
283547 m2
69518 m2
9150 m2
Bài 1b: Hãy điền số thích hợp vào
Đề km2 ha dam2 m2 Kết đổi
3726915m2
508060 m2
35264 m2
7071 m2
849,62 m2
2 Khảo sát
1) Bài khảo sát:
Điền số thích hợp vào chỗ ………
9m2 9dm2 = ……….m2 800 cm2 = ……….m2
5ha 37 dam2 = ………m2 8,54 m2 = ………dam2
2004 cm2 = …….m2……dm2… cm2
2) Kết khảo sát:
* Đối tượng kháo sát: Lớp 5A lớp 5B * Kết
Điểm Số lượngLớp thực nghiệm% Số lượngLớp đối chứng%
3-4 2.7
5-6 8.57 19.4
7-8 20 42.85 23 50.13
9-10 23 48.58 10 27.77
Cộng 46 100 45 100
(22)(23)KẾT LUẬN
Được giảng dạy liên tục từ lớp lên lớp với kinh nghiệm chưa phải nhiều tơi xin trình bày điều mà thực trình giảng dạy đơn vị đo lường Vì trình độ lý luận thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận quan tâm, đóng góp hội đồng khoa học để đề tài hoàn chỉnh
Người viết ký tên:
(24)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
I PHẦN MỞ ĐẦU
II ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý chọn đề tài
2 Nhiệm vụ đề tài
3 Phạm vi thời gian thực
III NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Nội dung chương trình
2 Phương pháp giảng dạy thường đượcvận dụng Phân loại tập đổi đơn vị đo lường
4 Khảo sát thực tế
5 Biện pháp thực
IV.THỰC NGHIỆM 15
1 Bài dạy 15
2 Khảo sát 20