- Nêu được khái niệm, nguyên tắc và những ứng dụng của kĩ thuật di truyền trong chọn giống vi sinh vật, thực vật và động vật - Hiểu được sơ lược về Di truyền y học, Di truyền y học [r]
(1)Sở Giáo dục - Đào tạo Vĩnh Phúc Trờng: THPT Trần Phú
Sổ Kế HOạCH GIảNG DạY Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Bích Ngọc Dạy môn: Sinh 12
Tại lớp: 12D, 12C, 12F
(2)Híng dÉn sư dơng
1 Sổ kế hoạch giảng dạy phần hồ sơ giảng dạy GV, GV có trách nhiệm sử dụng bảo quản tốt
2 Ngay t đầu năm học, vào kế hoạch nhà trờng, nhiệm vụ giảng dạy đợc phân công kết điều tra thực tế đối tợng HS, GV môn lập kế hoạch chi tiết công tác giảng dạy chuyên môn ghi vào sổ kế hoạch giảng dạy
3 Qua giảng dạy, GV có điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tế nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn, cần ghi kịp thời vµo sỉ
4 Tổ chun mơn có trách nhiệm góp ý xây dựng kế hoạch giảng daỵ tổ chức viên.Tổ trởng chịu trách kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoach cá nhân tổ
Hiệu trởng có kế hoạch kiểm tra định kỳ việc lập kế hoạch giáo viên, kết hợp công tác kiểm tra với kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên
5 Khi lËp kế hoạch giảng dạy, GV môn cần ý điểm sau: + Mỗi sổ dùng lập kế hoạch giảng dạy cho môn, khối lớp
+ Thống kê kết điều tra tiêu phấn đấu ghi cho lớp vào bảng thống kê, đồng thời cần cụ thể đặc điểm điều kiện khách quan, chủ quan có tác động đến chất lợng giảng dạy giáo viên học tập học sinh lớp
+ Biện pháp nâng cao chất lợng giảng dạy bao gồm biện pháp chung toàn khối biện pháp riêng cho lớp học sinh nhằm đạt đợc tiêu chuyên môn đạt
+ Kế hoạch giảng dạy chơng (phần mơn có cấu trúc chơng trình khơng theo chơng) phảI đợc yêu cầu kiến thức, kỹ năng, giáo dục đạo đức, hớng nghiệp… phải đợc phần chuẩn bị thầy sở vật chất cho thí nghiệm thực hnh
(3)Kế HOCH GIảNG DạY MÔN SINH KhốI 12 - NC Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Năm sinh: 1981 Năm vào ngµnh: 2003
Các nhiệm vụ đợc giao: giảng dạy môn Sinh lớp 12C, 12D, 12F
I. Điều tra tiêu phấn đấu:
1. Thống kê kết điều tra và tiêu phấn đấu:
Líp SÜ sè
N÷ DiƯn chÝnh
sách
Hon cnh c bit
Kết xếp loại học tập môn năm học
2012 - 2013
S¸ch gi¸o khoa hiƯn cã
Chỉ tiêu phấn đấu năm học 2012 - 2013 Học sinh giỏi Học lực G K TB Y Huyện Tỉnh Q.gia G K TB Y
12C 35 14 100% 0
12D 38 16 100% 0
12F 39 23 100% 0
2 Những đặc điểm điều kiện giảng dạy giáo viên học tập học sinh: a/ Học sinh:
- Có ý thức học tập tốt, xác định phương hướng học tập đắn - Học sinh nhận quan tâm kịp thời, mực gia đình xã hội - Học sinh ln có đủ dồ dùng dụng cụ học tập
- Khả tiếp thu học sinh tốt, chất lượng học sinh tương đối đồng b/ Giáo viên:
- GV trang bị đầy đủ phương tiện dạy học bản: SGK, SGV, STK thiết bị dạy học đại giúp phục vụ tốt cho công việc giảng dạy
- Được tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ từ đầu năm học
II CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, THỰC HIỆN CHỈ TIÊU CHUYÊN MÔN: - Thường xuyên học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
- Ln có ý thức nghiên cứu tài liệu, chương trình SGK, sách tham khảo, nhằm nâng cao trình độ chun mơn - Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy, phát huy tối đa khả tự học học sinh - Soạn đầy đủ, khoa học
(4)- Có hệ thống câu hỏi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh
- Dự đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn tích lũy them kinh nghiệm sư phạm - Đảm bảo tính cơng q trình chấm dạy học
- Hướng dẫn học sinh làm tập SGK, SBT sách tham khảo III PHẦN BỔ SUNG CHỈ TIÊU, GIẢI PHÁP
- Sưu tầm đề thi HSG khối lớp qua năm tỉnh Vĩnh Phúc tỉnh lân cận - Đặt mục tiêu kế hoạch rõ ràng dạy học
- HSG: 10% - HS kh¸: 70%
(5)KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BÀI, CHƯƠNG (HOẶC PHẦN) THỨ:…… Từ tiết thứ: 01 đến tiết thứ: 10
Tiêu đề: Chương I: Cơ chế di truyền biến dị Tuần thứ: 01 đến tuần thứ: 05
Từ ngày: 27/8/2012 đến ngày: 29/9/2012
Yêu cầu kiến thức bản Yêu cầu rèn luyện
kỹ năng
Yêu cầu vận dụng vào đời sống kỹ thuật
Yêu cầu về giáo dục tư tưởng đạo
đức, lối sống
Kiến thức cần phụ đạo hoặc bồi dưỡng nâng cao
Chuẩn bị của thầy cô giáo - Nêu định nghĩa gen kể tên
một vài loại gen (gen điều hoà gen cấu trúc)
- Nêu định nghĩa mã di truyền nêu số đặc điểm mã di truyền - Trình bày diễn biến chế chép ADN tế bào nhân sơ - Trình bày diễn biến chế phiên mã dịch mã
- Trình bày chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (theo mơ hình Mơnơ Jacôp)
- Nêu nguyên nhân, chế chung dạng đột biến gen
- Mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST Nêu biến đổi hình thái NST qua kì phân bào cấu trúc NST trì
- Rèn kĩ tự học SGK, phát triển t phân tích, so sánh, tổng hợp, kháI quát
- Phát triển kĩ học nhóm
- Lp c bảng so sánh chế chép, phiên mã dịch mã sau xem phim giáo khoa trình - Biết làm tiêu tạm thời NST, xem tiêu cố định nhận dạng vài đột biến số
- Sử dụng sản phẩm biến đổi gen - Tác động
vào môi
trường để chủ động điều khiển biểu số đột biến gen
- Sử dụng cá thể bị biến đổi di truyền, vô sinh vào quần thể côn trùng
- Tạo cho học sinh tình u khoa học, u thích mơn học lịng say mê nghiên cứu khoa học
- Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh giíi
- Tuyªn trun cho mäi ngêi xung quanh
- Nêu vai trò vùng gen cấu trúc
- Các loại gen.
+ Giải thích mã di truyền mã ba
- Bộ ba mở đầu (AUG) - Bộ ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) :
- Nhân đôi ADN diễn pha S, kì trung gian chu kì tế bào - ADN nhân đôi theo nguyên tắc : Nguyên tắc bổ sung, ngun tắc bán bảo tồn ngun tắc khn mẫu
+ Điểm khác nhân đôi sinh vật nhân thực
- Sự tổng hợp mARN diễn nhân tế bào, vào kì trung gian, lúc NST dạng dãn xoắn cực đại
- Phân biệt phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật
(6)liên tục qua chu kì tế bào - Kể tên dạng đột biến cấu
trúc NST (mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn) đột biến số lượng NST (thể dị bội đa bội)
- Nêu nguyên nhân chế chung dạng đột biến NST
- Nêu hậu vai trò dạng đột biến cấu trúc số lượng NST
lượng NST kính hiển vi quang học
- Rèn kỹ quan sát tượng giải thích tượng
gây hại để tiêu diệt chúng
- Xác định phương pháp nhân giống với số giống trồng BG
cùng góp phần bảo vệ đa dạng sinh häc
nhân thực
- Điều ho hoà ạt động gen sinh vật nhân thực
+ Phân loại đột biến tự nhiên đột biến nhân tạo
+ Đột biến dịch khung có tham gia acridin
- Hiểu hậu đột biến gen
- Nêu khái niệm, chế, hậu ý nghĩa dạng đột biến cấu trúc NST, số lượng NST - Trình bày sơ đồ chế đột biến số lượng NST
I/ Đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy: 1- Đã thực tốt yêu cầu:
……… ……… 2- Tồn nguyên nhân:
……… ……… 3- Kết cụ thể:Số học sinh đạt yêu cầu:… Chiếm… %, giỏi … Chiếm ….%
II/ Những điều cần bổ sung kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy:
(7)KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BÀI, CHƯƠNG (HOẶC PHẦN) THỨ:…… Từ tiết thứ: 11 đến tiết thứ: 20 Tiêu đề: Chương II:Tính quy luật tượng di truyền Tuần thứ: 06 đến tuần thứ: 10
Từ ngày: 01 /10 /2012 đến ngày: 3/11/2012
Yêu cầu kiến thức bản
Yêu cầu rèn luyện kỹ năng
Yêu cầu vận dụng vào đời sống kỹ thuật
Yêu cầu về giáo dục tư tưởng đạo đức,
lối sống
Kiến thức cần phụ đạo hoặc
bồi dưỡng nâng cao
Chuẩn bị của thầy giáo
- Trình bày sở tế bào học quy luật phân li quy luật phân li độc lập Menđen
- Nêu ví dụ tính trạng nhiều gen chi phối (tác động cộng gộp) ví dụ tác động đa hiệu gen
- Nêu số đặc điểm di truyền liên kết hồn tồn
- Nêu thí nghiệm Moocgan di truyền liên kết khơng hồn tồn giải thích cở sở tế bào học hoán vị gen Định nghĩa hoán vị gen - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết hoàn tồn khơng hồn tồn
- Trình bày thí nghiệm sở tế bào học di truyền liên kết với giới tính
- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính
- Trình bày đặc điểm di truyền NST (di truyền ti thể lục lạp)
- Viết sơ đồ lai từ P F1 F2 - Có kĩ giải vài dạng tập quy luật di truyền (chủ yếu để hiểu lí thuyết quy luật di truyền học) - Rèn kỹ quan sát tượng giải thích tượng
- Rèn luyện tư logic, khả tự học, tự
- Làm số phép lai đơn giản cho giống vật nuôi, trồng
- Biết cách lựa chọn số cặp bố mẹ để thu đời có uuw lai cao, tạo nhiều biến dị tổ hợp
- Tạo cho học sinh tình u khoa học, u thích mơn học lịng say mê nghiên cứu khoa học
- Cã ý thức bảo vệ đa dạng sinh giới - Tuyên truyền cho ngời xung quanh góp phần bảo vệ đa dạng sinh học
- í ngha quy luật phân li : - Nội dung quy luật phân li độc lập
- Ý nghĩa quy luật phân li độc lập
- Ý nghĩa tương tác gen : Nội dung quy luật hoán vị gen :
- Đặc điểm di truyền NST (di truyền ti thể lục lạp) :
- Liên hệ đến vai trò giống kĩ thuật nuôi trồng suất vật nuôi
(8)- Nêu ảnh hưởng điều kiện môi trường đến biểu gen mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình thơng qua ví dụ
- Nêu khái niệm mức phản ứng
nghiên cứu học sinh
trồng
- Có thể chọn số tập nâng cao sách tập sinh học 12 nâng cao cho học sinh làm
I/ Đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy: 1- Đã thực tốt yêu cầu:
……… ……… ……….
2- Tồn nguyên nhân:
……… ……… 3- Kết cụ thể:Số học sinh đạt yêu cầu:… Chiếm… %, giỏi … Chiếm ….%
II/ Những điều cần bổ sung kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy:
……… ……… ………
(9)Tiêu đề: Chương III, IV, V:
Di truyền học quần thể, Ứng dụng Di truyền học, Di truyền học người Tuần thứ: 11 đến tuần thứ: 18 Từ ngày: / /2012 đến ngày: / /2012
Yêu cầu kiến thức bản Yêu cầu rèn luyện kỹ năng
Yêu cầu vận dụng vào đời sống kỹ thuật
Yêu cầu giáo dục tư tưởng đạo
đức, lối sống
Kiến thức cần phụ đạo hoặc bồi dưỡng nâng cao
Chuẩn bị của thầy cô giáo - Nêu định nghĩa quần thể (quần thể
di truyền) tần số tương đối alen, kiểu gen
- Nêu biến đổi cấu trúc di truyền quần thể tự phối qua hệ
- Phát biểu nội dung; nêu ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec Xác định cấu trúc quần thể trạng thái cân di truyền
- Nêu nguồn vật liệu chọn giống phương pháp gây đột biến nhân tạo, lai giống
- Có khái niệm sơ lược công nghệ tế bào
- Biết xác định tần số alen
- Sưu tầm tư liệu số thành tựu chọn giống giới Việt Nam - Biết phân tích sơ đồ phả hệ để tìm quy luật di truyền tật, bệnh sơ đồ
- Sưu tầm tư liệu tật, bệnh di truyền
- Nhận biết sử dụng giống vật nuôi, trồng sản phẩm phương pháp chọn lọc giống đột biến nhân tạo, cơng nghệ tế bào lai giống
- Có chế độ chăm sóc
- Tạo cho học sinh tình u khoa học, u thích mơn học lòng say mê nghiên cứu khoa học
- Cã ý thức bảo vệ đa dạng sinh giới - Tuyªn trun cho mäi ngêi xung quanh cïng gãp phần bảo vệ gen
- Khỏi nim qun thể giao phối
- Giao phối không ngẫu nhiên gồm tự phối (tự thụ phấn) giao phối có chọn lọc
- Dấu hiệu đặc trưng quần thể giao phối ngẫu nhiên
Có thể làm số tập nâng cao
Nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo
Phân tích bước qui trình gây đột biến nhân tạo Các thành tựu tạo giống gây đột biến Việt Nam
- Nêu phương pháp tạo ưu lai
+ Biết ý nghĩa công nghệ tế bào thực vật động vật
- Phương pháp tải nạp-Phương pháp sử dụng tế bào gốc
- Biết khó
(10)ở thực vật động vật với kết chúng
- Nêu khái niệm, nguyên tắc ứng dụng kĩ thuật di truyền chọn giống vi sinh vật, thực vật động vật - Hiểu sơ lược Di truyền y học, Di truyền y học tư vấn, liệu pháp gen Nêu số tật bệnh di truyền người - Nêu việc bảo vệ vốn gen loài người liên quan tới số vấn đề : Di truyền học với ung thư bệnh AIDS, di truyền trí
thành tựu việc hạn chế, điều trị bệnh tật di truyền
- Rèn kỹ quan sát tượng giải thích tượng - Rèn luyện tư logic, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh
thân nhằm bảo vệ nguồn gen
của loài người khăn, thuận lợi nghiên cứu di truyền người :
- Biết mục đích, nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người :
- Sử dụng số ADN để xác định huyết thống, phân tích bệnh di truyền
- Bệnh, tật di truyền
- Nêu chế tế bào học thể lệch bội NST 21 NST giới tính
- Những khó khăn liệu pháp gen
- Biết phân tích sơ đồ phả hệ để tìm quy luật di truyền tật, bệnh sơ đồ
(11)1- Đã thực tốt yêu cầu:
……… ……… 2- Tồn nguyên nhân:
……… ……… 3- Kết cụ thể:Số học sinh đạt yêu cầu:… Chiếm… %, giỏi … Chiếm ….%
II/ Những điều cần bổ sung kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy:
(12)KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BÀI, CHƯƠNG (HOẶC PHẦN) THỨ:…… Từ tiết thứ: 44 đến tiết thứ: 46 Tiêu đề:PHẦN SÁU TIẾN HOÁ Tuần thứ: 26 đến tuần thứ: 28
Từ ngày: / /2013 đến ngày: / /2013
Yêu cầu kiến thức bản
Yêu cầu về rèn luyện
kỹ năng
Yêu cầu vận dụng vào đời sống kỹ
thuật
Yêu cầu giáo dục tư tưởng
đạo đức, lối sống
Kiến thức cần phụ đạo bồi dưỡng
nâng cao
Chuẩn bị thầy cơ giáo
- Trình bày chứng giải phẫu so sánh: quan tương đồng, quan tương tự, quan thoái hoá
- Nêu chứng phôi sinh học so sánh: giống q trình phát triển phơi lớp động vật có xương sống Phát biểu định luật phát sinh sinh vật Muylơ Hêchken
- Nêu chứng địa lí sinh vật học
- Trình bày chứng tế bào học sinh học phân tử: ý nghĩa thuyết cấu tạo tế bào; thống cấu trúc ADN prơtêin lồi - Trình bày luận điểm học thuyết Lamac: vai trò ngoại cảnh tập quán hoạt động thích nghi sinh vật
- Nêu luận điểm học thuyết Đacuyn: vai trò nhân tố biến dị, di truyền, chọn lọc tự nhiên, phân li tính trạng đối
- Sưu tầm tư liệu chứng tiến hoá
- Sưu tầm tư liệu thích nghi sinh vật
- Sưu tầm tư liệu phát sinh sinh vật qua đại địa chất
- Vận dụng kiến thức chọn lọc tự nhiên để chủ động điều khiển sinh trưởng, phát triển quần thể vật nuôi, trồng
- Phân biệt loài theo tiêu chuẩn sinh học - Có chế độ dinh dưỡng phù hợp, đời sống văn hóa lành
- Tạo cho học sinh tình u khoa học, u thích mơn học lòng say mê nghiên cứu khoa học
- Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh giíi - Tuyªn trun cho mäi ngêi xung quanh cïng góp phần bảo vệ s a
- Nhng hn chế luận điểm Lamac
- Nêu đóng góp quan trọng Đacuyn đưa lí thuyết chọn lọc để lí giải vấn đề thích nghi, hình thành lồi nguồn gốc loài
- Chọn lọc nhân tạo nhân tố quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật nuôi trồng
Đột biến gen nguồn nguyên liệu chủ yếu
- Gi¸o ¸n -M¸y chiÕu - M¸y tÝnh
(13)với hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành loài nguồn gốc chung loài
- Nêu đặc điểm thuyết tiến hoá tổng hợp Phân biệt khái niệm tiến hoá nhỏ tiến hố lớn
- Trình bày vai trị q trình đột biến tiến hố nhỏ cung cấp nguyên liệu sơ cấp Nêu đột biến gen nguyên liệu chủ yếu trình tiến hố - Trình bày vai trị q trình giao phối tiến hố nhỏ: cung cấp nguyên liệu thứ cấp, làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể
- Nêu vai trò di nhập gen tiến hoá nhỏ
- Trình bày tác động chọn lọc tự nhiên Vai trị q trình chọn lọc tự nhiên
- Nêu vai trò biến động di truyền tiến hoá nhỏ
- Nêu vai trò chế cách li
- Biết vận dụng kiến thức vai trò nhân tố tiến hoá để giải thích q trình hình thành đặc điểm thích nghi thơng qua ví dụ điển hình
- Nêu hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi
- Nêu khái niệm loài sinh học tiêu chuẩn phân biệt loài thân thuộc
- Sưu tầm tư liệu phát sinh loài người
- Xem phim phát triển sinh vật hay q trình phát sinh lồi người
- Học sinh có kĩ giải tập nhân tố tiến hoá., xác định tuổi lớp đất hoá thạch
mạnh dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ
- Có ý thức
nguồn gốc
chung tất loài
- Thấy trách nhiệm việc phòng chống nhân tố xã hội tác động xấu đến người xã
Vai trò trình giao phối :
Áp lực trình chọn lọc tự nhiên lớn trình tiến hố nhanh
- Hiểu hình thức chọn lọc tự nhiên :
Cách li bao gồm dạng : Cách li địa lí cách li sinh sản
Cơ chế tiến hoá - Sự đa hình cân di truyền
- Các tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc :
- Cấu trúc lồi :
- Hình thành lồi bắng đường địa lí :
(14)- Nêu thực chất trình hình thành lồi đặc điểm hình nh lồi theo đường địa lí, sinh thái, lai xa đa bội hố
- Trình bày phân li tính trạng hình thành nhóm phân loại
- Nêu chiều hướng tiến hố chung sinh giới
- Trình bày phát sinh sống Trái Đất: quan niệm đại giai đoạn
- Phân tích mối quan hệ điều kiện địa chất, khí hậu sinh vật điển hình qua đại địa chất Biết số hoá thạch điển hình trung gian ngành, lớp giới Thực vật Động vật
- Giải thích nguồn gốc động vật lồi người dựa chứng giải phẫu so sánh, phôi sinh học so sánh, đặc biệt giống người vượn người
- Trình bày giai đoạn q trình phát sinh lồi người, phản ánh điểm đặc trưng giai đoạn:
hội loài người đường đa bội hố nguồn - Hình thành lồi cấu trúc lại NST : - Phân biệt tiến hố lớn tiến hóa nhỏ
- Thuyết tiến hố đột biến trung tính (học thuyết Kimura) + Các nhân tố tiến hoá
+ Cơ chế tiến hố
- Q trình hình thành hố thạch - Phương pháp xác định tuổi lớp đất hoá thạch
(15)1- Đã thực tốt yêu cầu:
……… ………
……… ………
……… ……… ………
2- Tồn nguyên nhân:
……… ………
……… ………
3- Kết cụ thể:Số học sinh đạt yêu cầu:… Chiếm… %, giỏi … Chiếm ….% II/ Những điều cần bổ sung kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy:
……… ……… ………
………
………
(16)KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BÀI, CHƯƠNG (HOẶC PHẦN) THỨ:…… Từ tiết thứ: 47 đến tiết thứ: 53 Tiêu đề: PHẦN BẢY SINH THÁI HỌC Tuần thứ: 29 đến tuần thứ: 36
Từ ngày: / /2013 đến ngày: / /2013
Yêu cầu kiến thức bản
Yêu cầu rèn luyện kỹ năng
Yêu cầu vận dụng vào đời sống kỹ thuật
Yêu cầu về giáo dục tư tưởng đạo đức,
lối sống
Kiến thức cần phụ đạo bồi dưỡng nâng cao
Chuẩn bị của thầy cô giáo - Nêu nhân tố sinh thái ảnh
hưởng nhân tố sinh thái lên thể sinh vật (ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm)
- Nêu số quy luật tác động nhân tố sinh thái : quy luật tác động tổng hợp, quy luật giới hạn
- Nêu khái niệm nơi ổ sinh thái - Nêu số nhóm sinh vật theo giới hạn sinh thái nhân tố vơ sinh
- Nêu thích nghi sinh thái tác động trở lại sinh vật lên môi trường
- Định nghĩa khái niệm quần thể (về mặt sinh thái học)
- Nêu mối quan hệ sinh thái cá thể quần thể, ý nghĩa sinh thái quan hệ
- Nêu số đặc trưng cấu trúc quần thể
- Tìm ví dụ thực tế việc vận dụng quy luật tác động tổng hợp quy luật giới hạn nhân tố vô sinh chăn nuôi, trồng trọt
- có kĩ giải tập nhân tố sinh thái
- Phân biệt quần thể với quần tụ ngẫu nhiên cá thể ví dụ cụ thể
- Sưu tầm tư liệu đề cập đến mối quan hệ cá thể quần thể biến đổi số lượng
- ứng dụng cơng thức tính tổng nhiệt hữu hiệu động vật biến nhiệt sản suất
- Trong sản xuất, sử dụng loài thiên địch để phòng trừ sinh vật gây hại cho trồng
- Tạo cho học sinh tình u khoa học, u thích mơn học lịng say mê nghiên cứu khoa học
- Cã ý thøc bảo vệ đa dạng sinh giới
- Tuyên truyền cho ngời xung quanh góp phần
- Khái niệm môi trường
- Các loại môi trường sống chủ yếu
- Các quy luật tác động nhân tố sinh thái Sự thích nghi động vật với ánh sáng
- Biết cơng thức tính tổng nhiệt hữu hiệu động vật biến nhiệt - Thích nghi thực vật cạn với độ ẩm :
- Thích nghi động vật cạn : - Thực hành : khảo sát vi khí hậu vùng
- Khái niệm
(17)- Nêu khái niệm kích thước quần thể tăng trưởng kích thước quần thể điều kiện môi trường bị giới hạn không bị giới hạn
- Nêu khái niệm dạng biến động số lượng quần thể
- Nêu chế điều chỉnh số lượng cá thể quần thể
- Định nghĩa khái niệm quần xã - Nêu đặc trưng quần xã : tính đa dạng loài, phân bố loài khơng gian
- Trình bày mối quan hệ lồi quần xã
- Trình bày diễn sinh thái (khái niệm, nguyên nhân dạng diễn ý nghĩa diễn sinh thái)
- Nêu định nghĩa hệ sinh thái
- Nêu thành phần cấu trúc hệ sinh thái, kiểu hệ sinh thái
- Nêu mối quan hệ dinh dưỡng: chuỗi (xích) lưới thức ăn, bậc dinh dưỡng - Nêu tháp sinh thái, hiệu suất sinh thái
của quần thể
có kĩ giải tập quần thể
- Sưu tầm tư liệu đề cập mối quan hệ loài ứng dụng mối quan hệ thực tiễn
- có kĩ giải
bài tập quần xã - Biết cách tính độ phong phú lồi kích thước quần thể theo phương pháp đánh bắt – thả - bắt lại
- Biết lập sơ đồ chuỗi lưới thức ăn
- Học sinh có kĩ giải tập hệ sinh thái - Tìm hiểu số dẫn liệu thực tế bảo vệ mơi trường
- Có chế độ chăm sóc, yếu tố kĩ thuật phù hợp để thúc đẩy sinh trưởng vật nuôi, trồng
- Đề xuất vài giải pháp bảo vệ mơi trường địa phương
b¶o vƯ đa
dạng sinh học loài - Thấy trách nhiệm việc bảo vệ môi trường sinh thái, tạo điều kiện cho phát triển bền vững
quần thể, mối quan hệ QT
- Các nhân tố gây biến động kích thước quần thể :
Nt = No + B - D + I - E
Biết tăng trưởng quần thể người
- Cấu trúc dân số quần thể người
- Các nhân tố điều chỉnh số lượng cá thể quần thể
+ Đặc trưng hoạt động chức nhóm lồi : - Khống chế sinh học
- Trao đổi vật chất hệ sinh thái
+ Sản lượng sinh vật sơ cấp, Sản lượng sơ cấp thực tế = Sản lượng sơ cấp thô
(18)- Nêu khái niệm chu trình vật chất trình bày chu trình sinh địa hố : nước, cacbon, nitơ
- Trình bày q trình chuyển hố lượng hệ sinh thái (dòng lượng) - Nêu khái niệm sinh khu sinh học Trái Đất (trên cạn nước)
- Trình bày sở sinh thái học việc khai thác tài nguyên bảo vệ thiên
và sử dụng tài ngun khơng hợp lí địa phương - Rèn kỹ quan sát tượng giải thích tượng
- Rèn luyện tư logic, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh
các sinh vật dị dưỡng, chủ yếu động vật
- Các giải pháp chiến lược phát triển bền vững :
- xu hướng biến đổi q trình diễn sinh thái
I/ Đánh giá việc thực kế hoạch giảng dạy: 1- Đã thực tốt yêu cầu:
……… ……… ……….……… 2- Tồn nguyên nhân:
……… ……… 3- Kết cụ thể:Số học sinh đạt yêu cầu:… Chiếm… %, giỏi … Chiếm ….%
II/ Những điều cần bổ sung kế hoạch sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy: