TRINH BAY CHUYEN DE PP BAN TAY NAN BOT

nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra… Với một vấn đề kho[r]

(1)

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ

Quảng Trị, ngày 19 tháng năm 2012

(2)

NỘI DUNG TRÌNH BÀY THEO NỘI DUNG TRÌNH BÀY THEO PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY

PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN NẶN BỘT”

BỘT”

(3)

1 PP Bàn tay nặn bột ?

2 Tại giảng dạy môn khoa học?

3 Lịch sử phương pháp “Bàn tay nặn bột” hành động quốc tế phương pháp

4.“Bàn tay nặn bột” Việt Nam

Mười nguyên tắc phương pháp “Bàn tay nặn bột”

(4)

6

6 Xem phim tiết dạy theo PPBTNB Xem phim tiết dạy theo PPBTNB Pháp

tại Pháp

7

7 Minh họa số hoạt động dạy học Minh họa số hoạt động dạy học theo phương pháp BTNB

theo phương pháp BTNB

8 Thực hànhThực hành thiết kế tiết dạy theo thiết kế tiết dạy theo phương pháp “ Bàn tay nặn bột”

phương pháp “ Bàn tay nặn bột”

9.Trao đổi thảo luận tổng kết

(5)

1

1.Phương pháp “Bàn tay nặn bột gì”?Phương pháp “Bàn tay nặn bột gì”?

1.1 Khái niệm : "Bàn tay nặn bột" phương

pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên "Bàn tay nặn bột" (BTNB) trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi

(6)

* Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB ln coi học sinh trung tâm của trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên

* Mục tiêu BTNB tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá, u say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh

(7)

1.2 Các nguyên tắc PPBTNB 1.2 Các nguyên tắc PPBTNB::

*

* Nghiên cứu đồ vật giới Nghiên cứu đồ vật giới thực tế, gần gũi với em, em

thực tế, gần gũi với em, em

cảm nhận

cảm nhận được..

*

* Khoa học Khoa học hoạt động hoạt động

khám phá

khám phá *

* Chính học sinh người thực Chính học sinh người thực thí nghiệm thực hành, thí nghiệm

thí nghiệm thực hành, thí nghiệm

đó khơng làm sẵn cho em

(8)

*

* Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức riêng em

kiến thức riêng em..

*

* Thực khoảng thời gian dài, Thực khoảng thời gian dài, liên tục

(9)

*

* Học sinh có thực hành Học sinh có thực hành riêng với từ ngữ

của riêng với từ ngữ

riêng em

* Cần

* Cần cchú trọng đếnhú trọng đến: : -

- Đặt câu hỏiĐặt câu hỏi -

- Tự chủTự chủ -

- Kinh nghiệmKinh nghiệm

-

- Cùng xây dựng kiến thứcCùng xây dựng kiến thức

*

* Không phải nội dung để Không phải nội dung để học thuộc lòng !

(10)

1.3 Các nguyên tắc hoạt động PPBTNB:

-Là tiến trình sư phạm dựa hoạt động tìm tịi khám phá học sinh

-Là kết hợp cộng đồng nhà khoa học

-Hình thành mạng lưới tương tác giáo viên

- Các tài liệu cung cấp miễn phí Internet mạng lưới chuyên gia làm việc với phương pháp BTNB

(11)

2.Tại giảng dạy môn khoa học?

Để phát triển vốn kiến thức HS:

- HS tự xây dựng kiến thức cho

- Tiến trình tìm tịi nghiên cứu (Giả thuyết/Kiểm tra giả thuyết)

- Giúp học sinh có cách nhìn khoa học vật, tượng

 Để phát triển khả ngôn ngữ học sinh:

- Thông qua viết nói: ngơn ngữ khoa học ngơn ngữ xác

- Thơng qua giải thích

(12)

Để phát triển trao đổi học sinh

với nhau:

-Trao đổi với chủ đề xác định -Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm

 Để học sinh thấy khoa học quan trọng

(13)

• Vì trường Tiểu học?

Tính tị mò tự nhiên học sinh

lứa tuổi nhỏ

Khả học tập

rất lớn

Phát triển lập luận

cho học sinh

Cho học sinh tiếp xúc

(14)

• BTNB thực Pháp với:

61 000 trường Tiểu học với 350 000 lớp

(15)

3.

3. Lịch sử phương pháp “Bàn tay Lịch sử phương pháp “Bàn tay nặn bột”

nặn bột” hành động quốc tế phương pháp

- BTNB

được sáng

lập vào năm

1995

Giáo sư

Georges Georges

Charpak

(đạt giải Nobel (đạt giải Nobel

(16)

- Năm 1998, Viện hàn lâm khoa - Năm 1998, Viện hàn lâm khoa

học Pháp soạn thảo công bố học Pháp soạn thảo công bố

10 nguyên tắc BTNB, 10 nguyên tắc BTNB,

coi hiến chương phương coi hiến chương phương

(17)

- Năm 2001, bảo trợ Viện hàn

lâm khoa học Pháp, mạng lưới chuyên gia nghiên cứu BTNB thành lập với mục đích trao đổi kinh

nghiệm, củng cố phát triển BTNB

- BTNB có mặt nhiều nơi giới từ nước phát triển đến nước phát triển có giáo dục tiên tiến: Mỹ,

(18)

18

Các quốc gia tham dự

Nam phi

Afghanistan Hy Lạp

Chili Trung Quốc

(19)

1998-1999:

1998-1999: giáo viên giáo viên

4.

4. Bàn tay nặn bột Việt Nam:Bàn tay nặn bột Việt Nam:

1998-1999:

1998-1999: giáo viên giáo viên của Việt Nam Hội Gặp của Việt Nam Hội Gặp

gỡ Việt Nam tạo điều kiện sang gỡ Việt Nam tạo điều kiện sang

Pháp học tập nghiên cứu Pháp học tập nghiên cứu

(20)

(21)

• 2001: BTNB phổ biến cho

sinh viên khoa Sư phạm Tiểu

học-ĐHSP Hà Nội I áp dụng thí điểm trường tiểu học Đoàn Thị

(22)

Từ đến nay, giúp đỡ

(23)

(24)

5. Mười nguyên tắc phương pháp “Bàn tay nặn bột”

1.Học sinh quan sát vật

hiện tượng giới thực tại, gần

gũi, cảm

(25)

2.Trong trình học tập, học sinh lập luận và đưa lý lẽ,

thảo luận ý kiến và kết đề xuất, xây dựng kiến

thức cho mình,

(26)

(27)

4 Tối thiểu tuần dành cho đề tài kéo dài hoạt động nhiều tuần Tính liên tục

của hoạt động phương pháp sư phạm đảm bảo suốt

(28)

5 Mỗi học sinh có thí nghiệm học sinh

(29)

6.Mục đích hàng đầu giúp học sinh tiếp cận cách với khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ

(30)

Các gia đình ho c khu ph ặ ố khuyến khích

thực cơng việc lớp học

8 Ở địa phương đối tác khoa học

(Trường Đại học, Cao đẳng, Viện nghiên cứu…) giúp hoạt động lớp theo khả

naêng

(31)

10

10.Giáo viên tìm thấy Giáo viên tìm thấy

Internet mơ đun (bài học)

Internet mô đun (bài học)

được thực hiện, ý tưởng

hoạt động, giải đáp thắc

mắc.Họ tham gia

hoạt động tập thể trao đổi với

các đồng nghiệp, nhà sư phạm

các nhà khoa học.GV người chịu

trách nhiệm giáo dục đề xuất

những hoạt động lớp phụ

traùch

(32)

6

6 Xem phim tiết dạy theo PPBTNB Xem phim tiết dạy theo PPBTNB

tại Pháp

(33)

7

7 Minh họa số hoạt động dạy Minh họa số hoạt động dạy

học theo phương pháp BTNB

(34)

8

8.Thực hànhThực hành thiết kế tiết dạy thiết kế tiết dạy

theo phương pháp “ Bàn tay nặn

bột”

8.1 Tiến trình dạy theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”

Bước 1: Đưa tình có vấn đề xác

(35)

Bước 2

Bước 2: Tổ chức hoạt : Tổ chức hoạt

động để giải vấn đề.

Bước 3

Bước 3: Củng cố, định : Củng cố, định

hướng mở rộng

(36)

8.2 Tiến trình thực nghiệm Gồm có bước:

B1:Đưa tình có vấn đề

B2:HS làm việc cá nhân ho c theo ặ

nhĩm ( đưa câu hỏi, dự đốn kết

quả, giải thích)

B3:Tiến hành thực nghiệm

(37)

8.3.Vai trò người giáo viên:

* GV người hướng dẫn: * GV người hướng dẫn:

- Đề tình huống,

thử thách

- Định hướng hoạt động

- Thu hẹp

- Chỉ thông tin

(38)

• * Giáo viên người trung gian:

-Là nhà trung gian “thế

giới” khoa học (Các ki n th c & ế ứ

(39)

• - Là người đàm phán với học sinh những thay đổi nhận thức liên quan với câu hỏi xử lí, với

(40)

-Đảm bảo đóan trước giải -Đảm bảo đóan trước giải

quyết xung đột nhận thức. quyết xung đột nhận thức.

-Hành động bên cạnh với -Hành động bên cạnh với

học sinh với học sinh với

(41)

8.4Vai trò học sinh 8.4Vai trò học sinh trong học với PPBTNB: trong học với PPBTNB:

-HS quan sát

tượng giới thực

và gần gũi với chúng đề

tài mà từ chúng hình

thành nghi vấn.

(42)

-HS tìm tịi, suy nghĩ đề

ra bước cụ thể

của thực nghiệm,

chỉnh lí lại ca thất

bại nhờ tra cứu tư liệu.

(43)

-HS trao đổi lập luận

QT hoạt động, chúng chia sẻ

với ý tưởng

mình, cọ sát quan điểm

của hình thành

kết luận tạm thời cuối

cùng ghi chép, biết phát

biểu

(44)

• Như h c sinh ọ đã biết nghe lời người khác, hiểu

(45)

• Vai trị thực nghiệm:

• Vở thực nghiệm khơng áp đặt cách ghi có mẫu thuận tiện cho

(46)

Câu hỏi

Dự đốn

Thực hiện

Điều chænh

(47)

(48)

Những điều lưu ý s d ng PP ụ

BTNB:

-Thực phương pháp không thể nóng vội, cần thực

(49)

• Tất câu hỏi học sinh đưa ta không bỏ vào sọt rác mà trả lời qua học ( câu hỏi chưa

có nội dung ta cần khéo léo dẫn dắt, có kiến thức

các khác liên quan ta trả lời

(50)

• Trước ta làm củng cố phải nhắc lại nội dung kiến thức để

các em nhớ với PPBTNB thử thách để em

tìm tòi khám phá nhà

(51)

(52)

Cảm ơn quí thầy ý lắng nghe, chúc q thầy cô sức khỏe,