GIAO AN VAN 8 hk1chuan KTKN

Töø ñoù ruùt ra nhaän xeùt veà vai troø cuûa yeáu toá keå ngöôøi, keå vieäc trong vaên baûn töï söï Gv giaûng giaûi, keát laïi goïi hs ñoïc ghi nhôù.. Ñoïc ñoaïn vaên ôû Sgk Tìm caùc yeá[r]

(1)

Tôi học ( Thanh Tịnh ) A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc: Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "Tôi" buổi tựu trờng

- Thấy đợc thái độ, cử yêu thơng trách nhiệm ngời lớn hệ tơng lai - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

Rốn cho HS k nng đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình

3 Thái độ:

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm

B Ph ơng pháp:

- m thoi, gi tỡm, phân tích, vấn đáp C Chuẩn bị:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn theo SGK

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1/ Ổn định:

2/KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị HS

3/ Bài mới:

Trong đời ngời, kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trờng Tiết học năm học này, em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung

Gọi học sinh đọc phần thích giáo viên giới thiệu sơ qua vài nét tác giả, tác phẩm

-Giáo viên hướng dẫn cách đọc

-Đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp

-Những gợi lên lịng nhân vật “tơi” kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? -Đọc toàn truyện ngắn em thấy kỷ niện nhà văn diễn tả theo trình tự nào?

-Tâm trạng cảm giác nhân vật buổi tựu trường đầu tiên?

Đọc thích Đọc văn

-Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ buổi tựu trường

I-Tác giả- Tác phẩm: ( SGK)

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi”:

-Con đường, cảnh vật xung quanh lạ

-Trang trọng, đứng đắn với quần áo -Vừa lúng túng vừa muốn thử cẩm vở, bút

-Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm

-Hồi hộp ⇒ Giật mình, lúng

túng nghe gọi tên

-Sợ rời tay mẹ Vừa xa lạ vừa gần gũi với vật

Tieát

(2)

-Tâm trạng cảm giác thể qua thời điểm biểu sao? -Em tìm chi tiết diễn tả tâm trạng cảm giác ?

-Em có cảm nhận thái độ, cử người lớn (Ông Đốc, thầy giáo trẻ, phụ huynh) em bé lần đầu học ?

-Hãy tìm chi tiết cho biết điều đó?

-Hãy tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng truyện ngắn ? -Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? Sức hút tác phẩm theo em tạo nên từ đâu? -Giáo viên giảng giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ -Hướng dẫn học sinh làm tập

⇒ Từ nhớ dĩ vãng

-Tâm trạng cảm giác nhân vật “tôi” thể qua ba thời điểm

-Tìm chi tiết

-Tìm chi tiết diễn tả thái độ, cử ơng Đốc, thầy giáo, phụ huynh

-Tìm hình ảnh so sánh

-Rút nét nghệ thuật đặc sắc

-Đọc ghi nhớ

-Làm taäp

-Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin vào buồi học

2-Thái độ cử người lớn:

-Phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo cho em, trân trọng tham dự lễ – hồi hộp lo lắng

-Ông Đốc: Từ tốn, bao dung -Thầy giáo trẻ: Vui tính, giàu tình thương u

⇒ Trách nhiệm lòng

của gia đình, nhà trường hệ trẻ

3-Nghệ thuật

-So sánh giàu hình ảnh -Bố cục theo dịng hồi tưởng -Sự kết hợp kể, miêu tả bộc lộ cảm xúc

III-Tổng kết (Ghi nhớ SGK)

IV-Luyện tập.

4-Củng cố:

Nhắc lại vài nét chung nội dung nghệ thuật tác phẩm “Tôi học”

5- Dặn dò:

(3)

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A Mục tiêu:

Kiến thức: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái

qu¸t cđa nghÜa tõ

2 Kĩ năng: - Thông qua học, rèn luyện t viƯc nhËn thøc mèi quan hƯ gi÷a

cái chung riêng

3 Thỏi : Giáo dục HS ý thức tự học

- Gợi tìm, thảo luận, trực quan C Chuẩn bị:

1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo ¸n.

2/ HS:Xem tríc bµi míi.

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạv học:

1 ổn định:

2 Bµi cị:

ở lớp em học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, lấy số ví dụ loại từ

3.Bµi míi:

-Giáo viên cho quan sát sơ đồ SGK (GV vẽ sơ đồ lên bảng) ⇒ Gợi dẫn học sinh trả lời câu hỏi

-Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao?

-Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo?

-Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá thu, cá rơ? Vì sao?

-Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào?

-Giáo viên diễn giải cho học sinh hiểu Có thể gọi học sinh tìm thêm số ví dụ

-Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ

-Hướng dẫn học sinh làm

-Vẽ sơ đồ vào quan sát

-Động vật có nghĩa rộng thú, chim, cá -Thú có nghĩa rộng voi hươu

-Chim có nghóa rộng tu hú, sáo

-Cá có nghóa rộng cá rô, cá thu

-Thú, chim, cá có nghĩa hẹp động vật

-Tìm ví dụ -Đọc ghi nhớ -Làm tập

I-Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.

*Sơ đồ.

Động vật

Thuù Chim Cá Voi Tu hú Cá rô Hươu sáo Cá thu *Nhận xét:

a) Nghĩa từ động vật rộng nghĩa thú, chim, cá

b) Nghĩa từ thú rộng nghĩa voi, hươu

-Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ tu hú, sáo -Nghĩa từ cá rộng nghĩa cá rô, cá thu c) Nghĩa từ thú, chim, cá hẹp nghĩa từ động vật

*Ghi nhớ (SGK)

II-Luyện tập.

2-a) Chất đốt

Tieát

(4)

tập b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh

4-Củng cố:

Nhắc lại tính khái qt từ ngữ

5- Dặn dò:

Về nhà học bài, làm tập, chuẩn bị

Tính thống chủ đề văn bản A Mục tiêu:

1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc chủ đề văn

- Nắm đợc tính thống chủ đề văn hai phơng diện nội dung hình thức

2/ Kĩ năng:

- K nng dng kin thc vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề

3 Thái độ:

- H S có ý thức xác định chủ đề có tính quán xác định chủ đề văn B Ph ơng pháp:

- Gợi tìm, thảo luận, giải vấn đề C Chuẩn bị:

1/ GV: Soạn giáo án

2/ HS: Hc bi c v xem trớc D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy:

1/ OÅn định: 2/ Bài Cũ: 3/ Bài mới:

-Giáo viên cho học sinh xem lại văn “Tơi học” phân tích Sau hỏi học sinh: Tác giả nhớ lại kỷ niện sâu sắc thời thơ ấu mình?

.Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng tác giả? Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn Tôi Đi học Hãy phát biểu chủ đề văn

Xem lạivăn Tôi Đi Học

Tìm chủ đề văn Tơi Đi Học

Tìm chi tiết thể chủ đề văn

I-Chủ đề văn bản: *Văn “Tôi học”

Chủ đề: “Tôi học” diễn tả tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựa trường

->Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt

II- Tính thống chủ đề văn bản:

Tieát

(5)

Từ cho biết chủ đề văn gì?

Căn vào đâu em biết văn Tơi học nói lên kỉ niệm tác giả? Về buổi tựa trường đầu tiên?

Văn Tôi Đi Học tập trung hồi tưởng tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựa trường đầu tiên, tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật “Tơi”… Tìm từ ngữ nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật Tôi mẹ đến trường

Từ việc phân tích haỹ cho biết tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó?

Giáo viên diễn giảng, rút ghi nhớ

Hướng dẫn học sinh làm tập

Nêu khái niệm chủ đề văn

Căn vào nhan đề, đề mục, phần Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu vào lịng nhân vật Tơi

Rút tính thống chủ đề văn

-Nhan đề văn “Tôi học” cho phép dự đốn văn nói chuyện Tơi học

-Đó kĩ niệm buổi học Tôi nên đại từ “tôi” từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần

-Đặc biệt văn tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựa trường

*Ghi nhớ: Sgk

III- Luyện Tập:

4-Củng cố:

Nhắc lại chủ đề tính thống chủ đề văn

5- Dặn dò:

(6)

Trong lßng mĐ ( Nguyªn Hång) A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc: Gióp HS:

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình thơng mãnh liệt mẹ.

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngịi bút Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình lời văn chân thnh, truyn cm.

2 Kĩ năng:

Rốn cho HS kĩ đọc diễn cảm, phân tích đặc điểm nhân vật.

3 Thái độ:

Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu thơng m mónh lit ca Hng.

B.Ph ơng pháp:

- Đàm thoại, gợi tìm, giải vấn đề, ỏp.

C Chuẩn bị:

1/ GV: Soạn giáo án.

2/ HS: Học cũ, trả lời câu hỏi SGK.

D Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học:

I OÅn định: II Bài Cũ:

III Bài mới: ở nớc ta Nguyên Hồng nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, kĩ niệm đợc nhà văn viết lại tập hồi kí " Những ngày thơ ấu " kĩ niệm ngời mẹ đáng thơng qua trò chuyện với bà Cô qua gặp gỡ bất ngờ chơng truyện cảm động nhất.

Gọi học sinh đọc phần thích, giáo viên giới thiệu sơ qua vài nét tác giả, tác phẩm

Giáo viên hướng dẫn cách đọc cho học sinh, sau đọc mẫu đoạn

Giáo viên gọi học sinh đọc văn

Hướng dẫn phân tích nhân vật người cô đối thoại bà ta với bé Hồng

Bà cô muốn nói mẹ phát tài cố ý phát âm hai tiếng “em bé” ngân dài thật ngọt?

Vì lời lẽ bà ta khiến lòmg bé thắt lại, nước mắt ròng ròng?

Qua đối thoại em thấy bà cô lên người

Đọc lại đoạn văn đối thoại bà với bé Hồng

Bà cô muốn châm chọc, nhục mạ bé Hồng

Bà ta xúc phạm đến mẹ Hồng nên “Lòng bé ”

-Lạnh lùng,độc ác, thâm hiểm

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Nhân vật người cơ:

B1: “Mày có muốn …” Giọng điệu cay độc, gia3 dối với cười “ Rất kịch” B2:Giọng bình thản, mĩa mai “Sao lại khơng vào” cặp mắt long lanh, chằm chặp nhìn Hồng -Vỗ vai cười “ Mày dại quá” -> Châm chọc nhục mạ B3: Tươi cười kể chuyện, đổi giọng nghiêm nghị-> Giả dối thâm hiểm

⇒ Lạnh lùng, độc ác,

thâm hiểm

2- Tình cảm Hồng đối với mẹ:

Tieát

(7)

naøo?

Khi nghe lời giả dối thâm độc bà bé Hồng có phản ứng nào?

Cảm giác bé Hồng gặp lại nằm lòng mẹ?

Qua đoạn trích lịng mẹ, chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình?

Qua văn này, em hiểu theế hồi kí?

Có nhà nghiên cứu nhận định Ngun Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng.Nên hiểu nhận định đó?

Qua đoạn trích ttrong lịng mẹ em chứng minh nhận định

Giáo viên diễn giảng , rút vài nét chung nội dung nghệ thuật

Gọi học sinh đọc gi nhớ

-Qua lời hỏi

->Cúi đầu khơng đáp Lời hỏi 2:Lịng thắt lại, khoé mắt cay cay Cảm giác sung sướng lịng mẹ

Hồi kí người viết kể lại

Những chuyeện, việc mà trải qua chứng kiến Tìm ý chứng minh nhận định Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em

Đọc ghi nhớ

a- Ý nghĩ, cảm xúc trả lời cô:

-Mới nghe hỏi cúi đầu khơng đáp sau phản ứng thơng minh -Sau lời hỏi 2: Lịng thắt lại khoé mắt cay cay

-Sau lời hỏi 3:Nước mắt rịng rịng

-Kìm nén đau xót, tức tưởi

⇒ Đau đớn uất ức đến cực điểm

b- Cảm giác sung sướng bên mẹ:

-Thống thấy bóng người vội vã đuổi theo

-Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại->ồ lên khóc

⇒ Cảm giác sung sướng

khi gặp lòng mẹ

III- Tổng kết:

Ghi nhớ Sgk

4-Củng cố:

Nhắc lại tình cảm Hồng mẹ thể qua đoạn trích

5- Dặn dò:

(8)

Trêng tõ vùng A Mơc tiªu: Gióp HS:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc trờng từ vựng-> biết xác định trờng từ vựng đơn giản. - Nắm đợc mối quan hệ ngữ nghĩa trờng từ vựng với tợng đồng nghĩa, trái nghĩa thủ pháp nghệ thuật: ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá.

2.KÜ năng:- Rèn luyện kỉ lập sử dụng trờng tõ vùng.

3 Thái độ: Giáo dục ý thức hc ca HS

B Ph ơng pháp:

- Trực quan, gợi tìm, giải vấn đề, thảo lun.

C Chuẩn bị:

1/ GV: Nghiên cứu soạn giáo án.

2/ HS:Học củ, xem tríc bµi trêng tõ vùng.

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy:

I ổn định: II Bài C:

Thế từ ngữ nghĩa rộng, từ ng÷ nghÜ hĐp? H·y lÊy vÝ dơ vỊ tõ ng÷ võa cã nghÜa réng? võa cã nghÜa hÑp?

III Bµi míi:

Hoạt động Thầy Hoạt động trị Nội dung

Gọi học sinh đọc đoạn trích sgk

Các từ in đậm đoạn trích sau có nét chung nghĩa?

Giáo viên giảng giải hướng dẫn học sinh hình thành khái niệm trường nghĩa

Giáo viên gọi học sinh tìm số ví dụ,về trường từ vựng

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

Giáo viên hướng dẫn giảng giải đưa số ví dụ, rút số lưu ý

Hướng dẫn học sinh làm tập sgk

Đọc đoạn trích

Chỉ phận thể người

Tìm ví dụ Đọc ghi nhớ

Tìm ví dụ phân tích

Lên bảng làm tập

I-Thế trường từ vựng: 1- Đọc đoạn trích Sgk:

2- Nhận xét:

-Mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay,miệng

-> Chỉ phận thể người *Ghi nhớ Sgk

3- Löu yù:

-Một trường từ vựng gồm nhiều trường từ vưng nhỏ -Một trường từ vựng có từ khác biệt nghĩa -Một từ thuộc nhiều trường từ vựng

-Để tăng tính miêu tả ngơn từ khã diễn đạt, người ta dùng cách ch từ vựng

II- Luyện Tập:

1- Thầy, mợ, cơ,cậu…

2- a\ Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b- Dụng cụ để đựng

c- Hoạt động chân d- Trạng thái tâm lí e- Tính cách

g- Dụng cụ để viết

Tieát

(9)

4-Củng cố:

Nhắc lại khái niệm trường từ vựng? Tìm ví dụ?

5- Dặn dò:

Bố cục văn bản

A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân 2 Kĩ năng:

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc

3 Thái độ :

- Gi¸o dơc HS cã ý thøc học tập B Ph ơng pháp:

- Gii quyt vấn đề, thảo luận nhóm C Chuẩn bị:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Học cũ, xem trớc mới D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy:

I ổn định:

II Bài Cũ: Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản?

Làm để đảm bảo tính thống đó?

III Bµi míi:

- Lâu em viết tập làm văn biết đợc bố cục văn nh đẻ em hiểu sâu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài, phần văn Cơ em vào t/h tiết học hôm

Gọi học sinh đọc văn Văn chia làm phần? Chỉ phần đó?

Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn ? Phân tích mối quan hệ phần văn bản? Từ điều phân tích, rút bố cục gồm phần? Nhiệm vụ phần? Mối quan hệ phần?

Phần thân văn “Tôi học” Thanh Tịnh

Đọc văn phần

Mở bài, thân bài, kết

Chỉ phần văn

Nêu nhiệm vụ ba phần

Rút lết luận chung

I-Bố cục văn bản:

1-Đọc đoạn văn: 2- Nhận xét:

*Bố cục văn gồm phần

-Mở bài: Nêu chủ đề văn

-Thân bài: Trình bày khía cạnh chủ đề

-Kết bài: Tổng kết chủ đề *Các phần có mối quan hệ mật thiết, gắn bó chặt chẽ với

Tieát

(10)

kể kiện nào? Các kiện sản xuất theo thứ tự nào?

Văn lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng, diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân bài?

Khi tả người, vật, em miêu tả theo tình tự nào? Kể số trình tự em thường gặp?

Cách sản xuất việc văn “ Người thầy đạo, cao đức trọng”

Từ cho biết cách xếp nội dung phần thân bài? Giáo viên diễn giảng, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh làm tập

Tìm kiện văn “Tơi học” Các kiện sản xuất theo tình tự: khơng gian, thời gian, chỉnh thể, phận,tình cảm, cảm xúc

Đọc ghi nhớ

Lên bảng làm tập Nhận xét sữa chữa

Đọc văn

II-Cách bố trí xếp nội dung phần thân của văn bản:

-Có thể sẳn xuất theo trình tự – khơng gian, thời gian (tả phong cảnh)

-Chỉnh thể – phận (tảa người, vật, vật)

-Theo tình cảm, cảm xúc ( tả người)

⇒ Sắp xếp tuỳ thuộc vào

kiểu văn *Ghi nhớ Sgk

1 a- Trình bày theo thứ tự khơng gian: nhìn xa đến gần- đến tận nơi- xa dần

b- Trình bày theo thứ tự thời gian, chiều, lúc hồng

c- lc sản xuất theo tầm quan trọng chúng lđ cần chứng minh

4-Củng cố:

Nhắc lại bố cục văn bản? Nội dung phần bố cục?

5- Dặn dò:

Tøc níc vỡ bờ ( Ngô Tất Tố)

A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc: Giuùp HS:

-Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ

-Thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống: có áp – có đấu tranh

Tieát

(11)

-Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngụ Tt T

2 Kĩ năng:

Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, phân tích đặc điểm nhân vật 3

Thái độ :

Giáo dục học sinh đồng cảm với số phận người nông dân xã hội cũ

- m thoi, gii vấn đề, phân tích C Chuẩn bị:

1/ GV: SGK, nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án.

2/ HS: Học cũ, soạn mới.

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1/ n nh:

2/ Bài Cũ: Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ?

3/ Bài mới: Trong tự nhiên có quy luật đợc khái quát thành câu tục ngữ, cũng

có quy luật " Có áp có dấu tranh" Quy luật đợc thể rõ đoạn trích " Tức nớc vỡ bờ" Ngơ Tất Tố Chúng ta tìm hiểu quy luật thể nh nào trong văn bản.

Gọi học sinh đọc phần thích,giáo viên giới thiệu sơ qua vài nét tác giả, tác phẩm

Giáo viên hướng dẫn đọc văn bản, gọi học sinh đọc văn Tóm tắt sơ qua tác phẩm Tắt đèn

Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu, tình chị the61 nào?

Phân tích nhân vật cai lệ? Hắn người nào? Em có nhận xét tính cách nhân vật miêu tả tác giả?

Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích? Theo em, thay đổi thái độ chị Dậu có miêu tả chân thực, hợp lí khơng?

Qua đoạn trích em có nhận xét tính cách chị?

Em hiểu nhan đề tức nước vỡ bờ đặt cho đoạn trích? Theo em đặt tên có thoả đáng khơng ? sao?

Chứng minh nhận xét nhà phê bình văn học Vũ Ngọc Phan “Cái đoạn chị Dậu đánh

Đọc thích Đọc văn Tóm tắt đoạn trích Đọc đoạn “ gõ… thiếu sưu”

-Phân tích nhiệm vụ cai lệ

-Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu -Chị Dậu người phụ nữ nông dân hiền lành, chân chất lại có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng mãnh liệt

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Nhân vật cai lệ :

-Tên tai sai chuyên nghiệp -Nhân cách bạo sãn sàng gây tội ác

-Lời lẽ thô tục, quát tháo, hầm hè

-Hành động thô bạo: giất phắt, sầm sập, bịch, đánh bốp , , ,

⇒ Bản chất tàn bạo,

khơng chút tình người -> Hiện thân tầng lớp thống trị

2-Diễn biến tâm lí chị Dậu:

-Ban đầu chị van xin tha thiết “gọi ơng” xưng “cháu”

⇒ Nhẫn nhục

-Đến không chịu

⇒ Chị Dậu liều mạng cự

lại

+Đấu lí: Gọi ông xung tôi, vị trí ngang hàng với kẻ thù +Đấu lực: Gọi mày xung bà, căm ghét khinh bỉ cao độ

(12)

nhau với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo”

Nhà văn Nguyễn Tuân cho rằng, với tác phẩm Tắt Đèn , Ngô Tất Tố “ Đã xui người nông dân loạn”

Em hiểu nhận xét đó? Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ, làm sáng tỏ ý kiến

Giáo viên giảng giải, kết lại cho học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh làm tập

-NTT chưa đường đấu tranh nhà văn cảm nhận sức mạnh to lớn “Vỡ bờ”

-Học sinh đọc ghi nhớ -Lên bảng làm tập

thế ngang tàn

⇒ Người phụ nữ nơng dân hiền lành lại có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng mãnh liệt

*Ghi nhớ (SGK)

II-Luyện tập

4-Củng cố:

Nhắc lại vài nét chung nội dung nghệ thuật tác phẩm “Tôi học”

5- Dặn dò:

(13)

Xây dựng đoạn văn văn bản

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ, chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn

2.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc

và ngữ nghĩa

3.Thỏi : Giỏo dc HS ý thc hc tp

- Trực quan, thảo luận, giải vấn đề C Chun b:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu soạn giáo án

2/ HS: Học cũ, xem tríc bµi míi.

I/ ổn định: II/ Bài Cũ:

Bố cục văn bản? Nhiệm vụ phần? mối quan hệ phần? Cho biết cách xếp nội dung phần thân bài?

III/ Bài míi:

-Giáo viên gọi học sinh đọc văn SGK

.Văn gồm ý ? Mỗi ý viết thành đoạn văn?

.Em thường dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận biết đạon văn?

.Từ nhận định khái quát đặc điểm đoạn văn ?

?Đoạn đoạn thứ văn tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn ?

Đọc đoạn văn tìm câu chốt? Tại em biết câu chủ đề đoạn văn ? Từ nhận thức trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề ? Chúng đóng vai trị văn ?

Đọc văn sgk Văn gồm ý

Mỗi ý viết thành đoạn văn

Chữ in hoa đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng

Đọc đoạn văn Từ ngữ chủ đề: Ngô Tất Tố

Câu chốt

Tắt Đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục, lặp lại nhiều lần

I-Thế đoạn văn: 1- Đọc văn bản:( SGK)

2- Nhận xét:

-Đoạn văn gồm ý, ý viết thành đoạn văn -Dấu hiệu: bắt đầu chữ in hoa lùi vào đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng

+Biểu đạt ý hoàn chỉnh

II-Từ ngữ câu trong đoạn văn:

1-Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn:

a- Từ ngữ chủ đề: Ngô Tất Tố

b- Câu chủ đề: Tắt Đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

2- Cách trình bày nội dung đoạn văn:

Trình bày theo lối diễn

Tiết

(14)

Nội dung đoạn văn trình bày cách khác Hãy phân tích so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn văn nêu ?

-Giáo viên gọi học sinh đọc văn sách giáo khoa

?Đoạn văn có câu chủ đề khơng

Nếu có vị trí nào?

Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự nào? Giáo viên giảng giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ -Hướng dẫn học sinh làm tập phần luyện tập

Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, đủ hai thành phần

Đọc đoạn văn Có câu chủ đề Câu cuối Quy nạp Đọc ghi nhớ Làm tập

dịch

Trình bày theo cách quy nạp

Trình bày theo lối song hành

 Ghi nhớ Sgk

1- Văn có ý, ý diễn đạt thành đoạn văn

2- a- diễn dịch b- Song hành c- Song hành

4-Củng cố:

- Nhắc lại khái niệm đoạn văn, từ ngữ, câu đoạn văn

5- Dặn dò:

- Về nhà học bài, làm tập - Chuẩn bị viết soỏ1

Viết tập làm văn số văn tù sù

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

- Ôn tập lại kiểu văn tự học lớp Đồng thời biết kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp

2 Kí năng:- Rèn luyện kĩ viết văn, đoạn văn, viết câu, kĩ diễn đạt mạch

lạc, trôi chảy

3.Thỏi :- Giỏo dc ý thức nghiêm túc, độc lập suy nghĩ

B Ph ơng pháp: - Tự luận C Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm. 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự sự, viết D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1/ ổn định: 2/ Bài Cũ:

KiÓm tra chuẩn bị HS

3/ Bài mới:

Tieát

(15)

* Đề: Em kể lại kỉ niệm ngày học

* Đáp án:

-Mở bài: Giới thiệu chung buổi học (quang cảnh, thời gian, tâm trạng…)

-Thân bài: Miêu tả kể lại:

+Tâm trạng cảm giác mẹ tới trường

+Tâm trạng cảm giác nhìn tthấy ngơi trường, bạn chờ nghe gọi tên vào lớp +Tâm trạng cảm giác ngồi vào chổ với học

-Kết bài: Nêu cảm nghĩ em ngày học

- giáo viên ghi đề lên bảng-> Coi kiểm tra thu

4- Dặn dò:

LÃo Hạc

( Nam Cao) A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc: Gióp HS:

- Thấy đc tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng

- Thấy đc lòng nhân đạo sâu sắc nhân vật Nam Cao ( qua nhân vật ông Giỏo )

2 Kĩ năng:

Rèn cho HS kĩ phân tích nhân vật

3 Thỏi :

Giáo dục HS biết yêu thơng, cảm thông quý trọng ngời nghèo khổ bất hạnh có tâm hồn cao

- Tỡm hiểu, vấn đáp, đàm thoại,giải vấn đề C Chuẩn b:

1/ GV: Đọc tài liệu liên quan, soạn giáo án. 2/ HS: Học cũ, soạn mới.

I/ ổn định:

II/ Bµi Cị: - Tõ nhân vật chi Dậu, anh Dậu bà lÃo hàng xóm, em khái quát

điều vỊ sè phËn vµ phÈm chÊt cđa nd VN tríc CMT8

- Quy luật " Có áp có đấu tranh" Tức nớc vỡ bờ đoạn trích đợc thể nh nào?

III Bµi míi:

Có ngời ni chó, q chó nh ngời, nh Nhng quý chó đến mức nh Lão Hạc thật quý đến thế, lão lại bán chó để dằn vặt, hành hạ mình và cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm? Nhà văn NC muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thơng vơ xúc động này.

-Hướng dẫn cách đọc cho học sinh, đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp

-Trước phân tích, giáo viên

Đọc thích

Đọc văn Lão Hạc -Tóm tắt tác phẩm

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Diễn biến tâm trạng của Lão Hạcxung quanh việc bán cậu Vàng:

-Suy nghó, đắn đo

Tiết

(16)

tóm tắt sơ qua tác phẩm

-Lão Hạc đối sử với chó nào?

Tại lão phải bán đi? Phân tích diễn biến tâm trạng lão Hạc xung quanh việc bán chó? Qua em thấy lão Hạc người nào?

Em hiểu nguyên nhân chết lão Hạc? Qua điều lão Hạc thu xếp nhờ cậy “Ơng Giáo”? Rồi sau tìm đến chết, em suy nghĩ tình cảnh tính cách Lão ?

Qua em thấy số phận người dân trước cách mạng tháng 8?

-Em thấy thái độ tình cảm nhân vật “Tơi” Lão Hạc nào?

-Khi nghe Binh Tư cho biết Lão Hạc xin bả chó để bắt chó hàng xóm nhân vật “tơi” cảm thấy “Cuộc đời buồn” chứng kiến chết Lão Hạc, nhân vật “Tôi” lại nghĩ khác Em hiểu ý nghĩa nhân vật “tơi” nào?

-Theo em hay truyện thể rõ điểm nào? -Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ có tác dụng nào?

-Cách xây dựng nhân vật có đăïc sắc?

-Việc truyện kể lời nhân vật “Tơi” có hiệu nghệ thuật gì? Em hiểu ý nghĩa nhân vật “tôi” qua đoạn “chao …” -Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” truyện ngắn “Lão

-Lão Hạc đối sử tốt với chó

-Khi bán chó Lão Hạc ăn năn đau đớn, ân hận nghĩ lừa chó

-Tình cảnh túng quẫn, bệnh hoạn, đói khổ, đau thương người nơng dân trước cách mạng tháng

-Nhân vật “tôi” người gần gũi, thông cảm, chia sẻ buồn vui Lão Hạc

-Đây điểm có ý nghĩa “Đánh lừa” ý nghĩ tốt đẹp ông giáo người đọc Lão Hạc sang hướng khác trái ngược -Nhờ cách kể này, câu chuyện trở nên gần gũi chân thực

quyết định bán cậu Vàng -Sau bán cậu Vàng Lão Hạc ăn năn mãi:

+Lão cười mếu +Đôi mắt ồng ộc nước +Mắt co rúm lại +Đầu nghẹo bên +Lão hu hu khóc

-Đau đớn, ân hận nghĩ lừa chó

⇒ Sống tình nghó, thủy chung thương

2-Nguyên nhân chết Lão Hạc:

-Tình cảnh túng quẫn: Già yếu, việc, hoa màu bị tàn phá, bệnh hoạn, đói khổ -Lão muốn để giành tiền mảnh vườn cho

-Khơng muốn phiền đến xóm làng

⇒ Cẩn thận, chu đáo và

tự trọng

⇒ Số phận người

nông dân trước cách mạng tháng

3-Thái độ, tình cảm của nhân vật “tơi”

-Gần gũi, thông cảm biết chia sẻ

(17)

Hạc”, em hiểu đời tình cảnh người nơng dân xã hội cũ? -Giáo viên giảng giải, kết lại gọi học sinh đọcghi nhớ

-Đọc ghi nhớ

*Ghi nhớ (SGK)

4-Củng cố:

- Qua truyện ngán Lão Hạc Nam Cao muốn thể điều gì?

5- Dặn dò:

Về nhà học bi, chun b bi mi

Từ tợng hình, từ tợng thanh A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Giúp HS hiểu đợc từ tợng hình, từ tợng

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tiếp

2 Kĩ năng:- Rèn kĩ sử dụng hai loại từ việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu

c¶m

3 Thái độ: Giáo dục HS có ý thc hc

- Trực quan, vấn đáp, giải vấn đề C Chun b:

1/ GV: Nghiên cứu soạn giáo ¸n

2/ HS:Häc bµi c, xem tríc bµi míi.

I ổn định: II Bài Cũ:

Em h·y t×m từ thuộc trờng từ vựng tính cách ngêi?

III Bµi míi:

Gọi học sinh đọc đoạn trích Sgk

Trong từ in đậm từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? Những từ mô âm tự nhiên, người?

Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ mơ âm có tác dụng

Đọc đoạn trích -Móm mém, rũ rượi, xộc xệch, rịng rọc, hu hu, u ử, xồng xộc Gợi hình ảnh âm cụ thể, có giá trị biểu cảm cao

I-Đặc điểm, công dụng:

1- Ví dụ:(SGK) 2- Nhận xét:

-Móm mém, rũ rượi, xộc xệch, sịng sọc:từ tượng hình -Hu hu, u ử, xồng xộc: từ tượng

*Tác dụng.Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

-Dùng văn miêu tả

Tiết

(18)

trong văn miêu tả tự sự?

Đọc ghi nhớ Làm tập Đọc văn

tự

*Ghi nhớ: ( Sgk)

II-luyện Tập:

1- Sồn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẽo khoẻo, chỏng qo

4-Củng cố:

Nhắc lại khái niệm từ tượng hình, từ tượng

5- Dặn dò:

(19)

Liªn kÕt đoạn văn văn bản

A Mục tiêu:

1.KiÕn thøc:

- HS Hiểu đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ dùng phơng tiện liên kết để tạo liên kết hình thức liên

kÕt néi dung gi÷a đoạn văn

3 Thỏi : Giỏo dục HS thấy đựơc vai trò quan trọng phợng tin liờn kt on

trong văn có ý thức vận dụng viết tập làm văn B Ph ơng pháp:

- Vn ỏp, tho lun nhóm, giải vấn đề C Chuẩn bị:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

2/ HS: Häc bµi cị, xem tríc bµi míi

I ổn định:

II Bài Cũ: Thế từ ngữ chủ đề, câu chủ đề? Em trình bày cách trình bày nội dung đoạn văn?

III Bµi míi:

Lâu nay, em viết tập làm văn, em biết cách sử dụng phơng tiện liên kết văn để liên kết đoạn văn với Phơng tiện liên kết có tác dụng nh ta tìm hiểu.

Gọi học sinh đọc đoạn văn Sgk

Hai đoạn văn sau có mối liên hệ khơng? Tại sao? Giáo viên diễn giảng cho học sinh hiểu

Gọi học sinh đọc tiếp hai đoạn văn

Cụm từ trước hơm bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn 2? Theo em với cụm từ trên, hai đoạn văn liên kết với nào?

Cụm từ trước hơm phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng liên kết đoạn văn bản?

Gọi đọc tiếp hai đoạn văn II

Đọc đoạn văn Sgk đoạn văn khơng có mối quan hệ Đọc hai đoạn văn tiếp Cụm từ bổ sung cho đoạn văn mặt thời gian

Tạo liên tưởng cho người đọc, giúp hai đoạn văn liên kết chặt chẽ với

I-Tác dụng việc liên kêt đoạn văn văn bản:

1- Ví dụ:( SGK)

2-Nhận xét:

a- Trong đoạn văn khơng có mối liên hệ với

b- “Trước hơm” bổ sung thời gian-> Tạo liên kết cho người đọc-> Gắn kêt hai đoạn văn với

II-Cách liên kết hai đoạn văn văn bản:

1-Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn:

-Từ ngữ liệt kê, ttrước hết,

Tieát

(20)

Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học, khâu nào?

Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn

Kể phương tiện liên kết có quan hệ liệtt kê?

Đọc tiếp hai đoạn văn Sgk Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn

Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn đó?

Để liên kết hai đoạn văn có ý nghĩa độc lập, ngừơi ta thường dùng từ ngữ để biểu thị?

Hướng dẫn học sinh làm tiếp tập c,d

Gọi học sinh đọc đoạn văn Tìm câu liên kết hai đoạn văn Tại câu có tác dụng liên kết?

Giáo viên giảng giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

Đọc hai đoạn văn phần II

Khâu tìm hiểu khâu cảm thụ từ ngữ liệt kê: bắt đầu là, là, sau

Từ ngữ liên kết: Đó,này, ấy, vậy, thế,… từ ngữ đối lập: nhưng, trái lại,

Từ ngữ tổng kết: nói tóm lại, nhìn chung, tóm lại…

Đọc ghi nhớ Làm tập

đầu tiên, cuối cùng, mặt,mặt khác, sau nữa, ra, là, là, thêm vào…

-Từ ngữ đối lập: Nhưng, trái lại, mà, vậy, song… - Từ ngữ dùng để liên kết: Đó,này, ấy, vậy, thế,…

-Từ ngữ mang ý nghĩa tổng kết: nói tóm lại, nhìn chung, tóm lại…

2-Dùng câu nối để liên kết đoạn văn:

*Ghi nhớ: Sgk

4-Củng cố:

Nhắc lại cách liên kết đoạn văn văn

5- Dặn dò:

(21)

Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

-HS Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

2 Kĩ năng:

- S dng t ng a phng biệt ngữ xã hội lúc, chổ

3 Thái độ:

- Không nên làm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, biết dùng lúc chổ, tráng gây khó khăn giao tip

- Trc quan, vấn đáp, giải vấn đề C Chuẩn bị:

1/ GV: Soạn giáo án, tìm thêm số từ địa phơng vùng.

2/ HS: Häc bµi cđ, xem tríc bµi míi.

I ổn định:

II Bài Cũ: Thế từ tợng hình, tợng thanh? Cho vÝ dô?

III Bài mới: Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Ngời Bắc Bộ, Trung Bộ và Nam Bộ hiểu đợc tiếng nói Tuy nhiên, bên cạnh thống bản đó, tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Tiết học hơm nay, tìm hiểu từ địa phơng, biệt ngữ xã hội số vùng miền tầng lớp xã hội định.

Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk Quan sát từ ngữ in đậm trả lời câu hỏi Bắp bẹ có nghĩa “ngô” từ bắp, bẹ ngô từ từ địa phương, từ sử dụng phổ biến toàn dân? Giáo viên giảng giải, rút khái niệm từ ngữ địa phương sau gọi học sinh đọc ghi nhớ

Gọi học sinh đọc ví dụ

Tại đoạn văn có chổ tác giả dùng từ mẹ, có chỗ tác giả dùng từ mợ?

Trước cách mạng tháng tầng lớp xã hội nước ta mẹ gọi mợ, cha gọi cậu?

Gọi học sinh đọc ví dụ

Đọc ví dụ Sgk

-Bắp, bẹ từ ngữ địa phương

- Ngơ từ tồn dân

Đọc ghi nhớ

Tìm từ ngữ địa phương Đọc ví dụ

Mẹ từ tồn dân.Mợ từ ngữ tầng lớp xã hội

Tầng lớp thượng lưu, trung lưu trước cách mạng tháng

Đọc ví dụ SGk Tầng lớp học sinh sinh

I-Từ ngữ địa phương: 1-Ví dụ:( SGK)

2- Nhận xét:

-Bắp, bẹ từ ngữ địa phương

- Ngơ từ tồn dân *Ghi nhớ 1: Sgk

II-Biệt ngữ xã hội: 1-Ví dụ: (Sgk) 2- Nhận xét:

a- Mẹ từ toàn dân

- Mợ từ ngữ tầng lớp xã hội

b- Ngỗng : điểm

Trúng tủ: theo điều học

*Ghi nhớ: ( Sgk)

III- Sử dụng từ ngữ đại phương, biệt ngữ xã hội: Tiết

(22)

Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ ví dụ có nghĩa gì? Tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ này?

Giáo viên giảng giải, rút ghi nhớ

Gọi học sinh đọc ghi nhớ Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần ý điều gì? Tại khơng nên lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội?

Tại đoạn văn, thơ sau đây, tác giả dùng số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội?

Giáo viên giảng giải, rút ghi nhớ

Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn hs làm tập

viên hay sử dụng từ ngữ

Đọc ghi nhớ

Không nên lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

Khi sử dụng phải phù hợp với tình giao tiếp

- Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội -Sử dụng phải phù hợp với tình giao tiếp

*Ghi nhớ 3: Sgk

IV- Luyện Tập:

3- Nên:a

Không nên:b,c,d,e,g

4-Củng cố:

Nhắc lại khái niệm từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

5- Dặn dò:

Về nhà học bài, làm tp, chun b bi mi

Tóm tắt văn tù sù

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: Gióp HS:

- Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt văn tự

2 Kĩ :

- Luyn k nng tóm tắt văn tự sự, đầy đủ ý, ngắn gọn

3 Thái độ:

- Thấy đc tầm quan trọng việc tóm tắt văn tự sự, có ý thức vận dụng đọc tác phẩm hc

- Vn đáp, thảo luận nhóm C Chuẩn bị:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.

2/ HS: Häc bµi cđ, xem tríc bµi míi

I ổn định:

Tieát

(23)

II Bài Cũ: Em kể tên số tác phẩm văn học học từ đầu năm đến nay? Nêu nhân vật tác phẩm đó?

III Bµi míi:

Khi em đọc tác phẩm văn học, văn tự đó, em cảm thấy thích thú, tâm đắc, muốn kể lại cách ngắn gọn cho gia đình nghe Nh em thực đ-ợc việc tóm tắt văn tự Vậy tóm tắt văn tự sự? Cách thức tóm tắt nh nào? Tiết học hơm tìm hiểu

Giáo viên nêu gợi ý Sgk Từ gợi ý theo em tóm tắt văn tự sự? Hãy suy nghĩ lựa chọn câu trả lời câu sau:

a- Ghi lại đầy đủ chi tiết văn tự

b- Ghi lại cách gắn gọn nội dung văn tự

c- Kể lại cách sáng tạo nội dung văn tự

Văn tóm tắt kể lại nội dung văn nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? Văn bnả tóm tắt có nêu nội dung văn khơng?

Văn tóm tắt có khác với văn ấy?

Từ việc tìm hiểu cho biết yêu cầu văn tóm tắt

Muốn viết văn tóm tắt theo em cần phải làm cơng việc gì? Những việc phải thực theo tình tự nào?

Giáo viên giảng giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ

Nghe gợi ý trả lời câu hỏi

Chọn phương án b để trả lời: Tóm tắt văn tự ghi lại cách trung thành nội dung văn tự

Đọc đoạn văn sgk Văn tóm tắt kể lại nội dung văn “Sơn tinh thuỷ tinh”

Văn tóm tắt nêu nội dung văn tóm tắt

Phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt

Nêu bước tóm tắt văn tự

Đọc ghi nhớ

I-Thế tóm tắt văn bản tự sự:

Tóm tắt văn tự ghi lại cách trung thành nội dung văn tự

II-Cách tóm tắt văn tự sự:

1-Những yêu cầu đối với văn tóm tắt:

- Văn tóm tắt ngắn tác phẩm tóm tắt, số lượng nhân vật ít, khơng trích ngun văn văn tóm tắt cần phàn ánh trung thành nội dung văn đươc tóm tắt

2- Các bước tóm tắt văn bản:

-Đọc kĩ văn tóm tắt để nắm nội dung

-Xây dựng nội dung cần tóm tắt

-Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

-Văn tóm tắt lời văn

*Ghi nhớ (Sgk)

4-Củng cố:

Nhắc lại bước tóm tắt văn tự sự:

(24)

LuyÖn tập tóm tắt văn tự sự

A Mục tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Biết vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

2/ Kĩ năng:

-Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

3/ Thỏi :

- Thấy đựơc việc làm quan trọng cần thiết B Ph ơng pháp:

- Vấn đáp, đàm thoi C Chun b:

1/ GV: Soạn giáo án.

2/ HS: Tóm tắt trớc văn " Lão Hạc" D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy:

I ổn định:

II Bài Cũ: Nêu bớc tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu văn tóm tắt?

3/ Bµi míi:

Tiết trớc, em nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt văn tự sự. Hôm nay, tiến hành luyện tập tóm tắt số tác phẩm văn học để khắc sâu lí thuyết.

HS theo dỏi kĩ BT1 ( SGK) ? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện ngắn Lão Hạc cha? Em có nhận xét trình tự liệt kê SGK? ? Hãy xếp lại việc theo thứ từ hp lý?

? Sau xếp hợp lí, hÃy viết tóm tắt truyện LÃo Hạc văn ngắn gọn ( khoảng 10 dòng)

- GV cho HS viÕt

- Sau gọi vài em đọc tóm tắt, lớp nhận xét - Cuối cùng, gọi em tự tóm tắt lời nói?

Gv hớng dẫn HS trả lời câu hỏi tËp

GV nêu vấn đề

? T¹i văn " Tôi học", " Trong lòng mẹ"rất khó tóm tắt? Nếu muốn tóm tắt ta phải làm gì?

Bn lit kờ nờu tng đối đầy đủ SV, nhân vật chi tiết tiêu biểu nhng lộn xộn thiếu mạch lạc

tãm tắt truyện LÃo Hạc

nhận xét

Tụi i học” “ Trong lòng mẹ” hai tác phẩm tự giàu chất thơ, việc(truyện ngắn trữ tình) tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật

Baứi taọp 1:

Tóm tắt văn " LÃo Hạc" a) Sắp xếp lại theo trình tự hợp lý

1-b, 2- a, 3-d, 4-c, 5-g, 6-e, 7-i, 8-h, 9-k

b) Viết tóm tắt văn Baứi taọp 2:

-Nhân vật đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ chị Dậu

-Sự việc tiêu biểu

+Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm

+Đánh lại Cai lệ người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu Bài tập 3:

“Tôi học” “ Trong lòng mẹ” hai tác phẩm tự giàu chất thơ, việc(truyện ngắn trữ tình) tác giả chủ yếu tập trung miêu

Tieát

(25)

tả cảm giác nội tâm nhân vật khó tóm tắt

4-Củng cố:

Nhắc lại cách tóm tắt văn tự

5- Dặn dò:

Về nhà học bài, làm tập, chuẩn bị bi mi

Trả tập làm văn số 1

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Qua tiết trả giúp HS ôn tập lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự

2 Kĩ :

- Luyện tập kĩ dùng từ, đặt câu kĩ xây dựng văn 3

Thái độ:

Gi¸o dơc HS ý thøc phê bình tự phê bình B Ph ơng pháp:

- Thảo luận, phân tích C Chuẩn bị:

1/ GV: Tìm lỗi HS chọn tốt. 2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự sù.

I ổn định:(1')nào tự sự? Bố cục văn tự sự?

II Bµi míi:

Để giúp em tự nhận u điểm nh nhợc điểm viết bạn, em tự khắc phục đợc cha tốt để hoàn thiện tiết viết sau

Gv gọi hs đọc lại đề, gv ghi đề lên bảng

Gọi hs nhắc lại bước trình làm văn tự

Cho hs xác định xem với đề cho gv nên định hướng cho viết:Viết cho ai?Viết để làmø gì?Viết nào?

Để làm cần huy độâng kiến thức nào?

Gv hướng dẫn hs hs xác định yêu cầu bố cục mạch lạc, liệt kê Sau gv nêu ý kiến nhận xét làm: Ưu điểm, khuyết điểm

Công bố kết

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Về nhà học bài,chuẩn bị

Tieát

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tieỏt

(26)

Cô bé bán diêm

(An-đec-xen) A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Giúp HS: - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp đãn, có sựu đan xen thực và mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện “ Cơ bé bán diêm “ qua Anđecxan truyền cho ngời đọc lịng cảm thơng ơng đối vi be bt hnh

2 Kĩ năng:

- Biết tóm tắt phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật phân tích tác dụng biện pháp đối lập

3 Gi¸o dơc HS:

- Lịng cảm thơng, u thơng em bé bất hạnh B Ph ơng pháp:

- Vấn đáp, đàm thoại, giải vấn đề C Chun b:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án.

2/ HS: Hc bi cũ, tìm đọc thêm truyện cổ tích An-dec-xen đọc tồn văn truyện “

cơ bé bán diêm “ trả lời câu hỏi SGK D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1/ ổn định:

2/ Bài Cũ: - Trình bày nguyên nhân ý nghĩa chết LÃo Hạc ?

3/ Bµi míi:

Vào bài: Trên giới có nhiều nhà văn chuyên viết truyện truyện cổ tích cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch An- déc xen sáng tác thật tuyệt vời Khơng trẻ khắp nơi vơ u thích, say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi đọc không chán Hơm tìm hiểu câu chuyện hay ông tác phẩm ‘ Cô bé bán diêm “

Gọi học sinh đọc phần thích

Giáo viên giới thiệu sơ qua vài nét tác giả, tác phẩm Hướng dẫn cách đọc văn bản, gv đọc mẫu đoạn gọi hs đọc tiếp

Hãy xác định phần văn lấy việc em bé quẹt que diêm làm trọng tâm Căn vào đâu để chia phần thành đoạn nhỏ hơn? Qua phần đầu biết gia cảnh nhân vật Cơ bé bán diêm thời gian, không gian xãy câu chuyện? Liệt kê hình ảnh tương phản nhà văn sử dụng phần nhằm khắc hoạ nỗi khổ cực cô bé?

Chứng minh mộng

Xác định bố cục gồm phần

Căn vào lần quẹt diêm em bé mà chia đoạn thành nhiều đoạn nhỏ

Xác định gia cảnh em bé, thời gian kgian xãy câu chuyện Tìm hình ảnh tương phản

Hs tìm dẫn chứng

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Bố cục: phần

2-Em bé đêm giao thừa: -Gia cảnh: mẹ mất,bà qua đời, sống với người bố khó tính, nhà nghèo phải bán diêm để kiếm sống

-Bối cảnh:Đêm giao thừa, trời rét



Các hình ảnh tương phản

⇒ Khắc hoạ nỗi khổ cực em bé

3 Thực tế mộng tưởng: Trời rét  Mộng tưởng đến lị sưởi

Đói Bàn ăn

(27)

tưởng cô bé qua lần quẹt diêm diễn theo thứ tự hợp lí? Trong số mộng tưởng ấy, điều gắn với thực tế, điều tuý mộng tưởng?

Gv giảng giải cho hs thấy xen kẽ hợp lí giửa thực tế mộng tưởng

Gọi hs đọc đoạn cuối

Phát biểu cảm nghĩ em truyện Cơ bé bán diêm nói chung đoạn kết truyện nói riêng

Gv giảng giải kết lại gọi hs đọc ghi nhớ

chứng minh

Lị sưởi, thơng, bàn ăn gắn với thực tế lại mộng tưởng

Đọc đoạn cuối

Miêu tả số phận em bé bất hạnh nỗi niềm thông cảm tác giả

Đọc ghi nhớ

xuất

Hai bà cháu bay lên trời

Thực tế mộng tưởng xen

kẽ diễn theo thứ tự hợp lí

4 Một cảnh thương tâm Em bé tội nghiệp: Người đơì đối xử lạnh lùng với em kể cha ruột

Khách qua đường chẳng đối hồi đến em kể nhìn thấy thi thể em bé vào mồng Một Tết

Nỗi niềm thông cảm ,

thương u nhà văn đơí với em bé` bất hạnh

Ghi nhớ: Sgk

4-Củng cố:

Tác giả muốn thể điều qua truyện Cô bé bán diêm

5- Dặn dò:

Trợ từ, thán từ

A Mơc tiªu:

1/.KiÕn thøc;

- HiĨu trợ từ, thán từ

2/ Kĩ :

- Dùng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp

3/ Thỏi :

- Thấy đc tầm quan trọng việc dùng trợ từ thán từ B Ph ơng pháp:

- Trực quan, thảo luận, vấn đáp C Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài. 2/ HS: Học củ, xem trớc mới D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I ổn định:

II Bài Cũ: Thế từ tợng hình, từ tợng thanh? Lấy ví dụ loại từ riêng

III Bµi míi:

Trong q trình giao tiếp, đơi ngồi nội dung thơng báo khách quan, cịn muốn thể thái độ, tình cảm việc sử dụng phù hợp trợ từ, thán từ giúp ta đạt đc hiệu giao tiếp mà mong muốn

Tiết

(28)

Gv gọi hs đọc ví dụ

Nghĩa câu có khác nhau? Vì có khác đó?

Các từ “ những” “có”trong câu mục kèm từ ngữ câu biểu thị thái độ người nói việc?

Giáo viên giạng giải kết laị cho hs đọc ghi nhớ1

Gv gọi hs đọc ví dụ2

Các từ “ này,a,” “ vâng” đoạn trích sau biểu thị điều gì?

Nhận xét cách dùng từ này,à cách lựa chọn câu trả lời

Gv giảng giải rút ghi nhớ

Gọi hs đọc ghi nhớ

Gv hướng dẫn học sinh làm tập,gọi học sinh lên bảng làm đánh giá cho điểm

Đọc ví dụ

Câu 1: nêu việc khách quan

Câu 2: nhấn mạnh số lượng nhiều

Câu 3: nhấn mạnh đánh giá số lượng nhiều

“ những” “có”nhấn mạnh đánh giá việc Đọc ghi nhớ

Đọc ví dụ

Này: gây ý A: biểu thị tức giận Vâng: lời đáp lễ phép Câu a câu trả lời

Đọc ghi nhớ

Lên bảng làm tập

I-Trợ Từ: 1-Ví dụ:

-Nó ăn hai bát cơm -Nó ăn hai bát cơm -Nó ăn có hai bát cơm 2-Nhận xét:

“ Những” “có” biểu thị nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc nói-> câu

*Ghi nhớ Sgk II-Thái từ: 1-Ví dụ: Sgk 2-Nhậnxét:

-Này: gây ý -A: biểu thị tức giận -Vâng: đáp lại lời người khác cách lễ phép

-> Thán từ tạo thành câu độc lập

*Ghi nhớ: Sgk III- Luyện Tập:

1-a-Trợ từ b-Không c-Trợ từ

d-Khônge- Không g- Trợ từ

h- Không i- Trợ từ

4-Củng cố:

Nhắc lại khái niệm trợ từ, thán từ? Tìm ví dụ?

5- Dặn dò:

Về nhà học bài, làm tập, chuẩn bị mi

Miêu tả biểu cảm văn tự sự

A Mục tiêu:

1/ KiÕn thøc:

- Nhận biết đc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự

Tieát

(29)

2/ Kĩ :

- Nắm đc cách thức vận dụng yếu tố văn tự

3/ Thỏi :

- Biết kết hợp yếu tố cách nhuần nhuyễn viết văn tự B Ph ¬ng ph¸p:

- Vấn đáp, thảo luận, giải vấn đề C Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài. 2/ HS: Học cũ, xem trớc mới D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I ổn định:

II Bµi Cị: ThÕ tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt văn tự cần lu ý điều gì?

III Bµi míi:

Trong văn tự sự, có việc, nhân vật, hành động đơn văn trở nên khơ khan cứng nhắc Bởi để văn tự trở nên hấp dẫn, hình dáng việc nhân vật thêm sinh động để bộc lộ tình cảm ngời viết trớc việc nhân vật địi hỏi văn tự phải có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm?

-Hãy tìm yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự?

Bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên, sau chép lại câu văn kể người việc thành đoạn.Đối chiếu đoạn văn với đoạn văn rút nhận xét Nếu khơng có yếu tố miêu tảvà biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hưởng nào? Từ rút kết luận vai trò, kết luận yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện?

Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hưởng sao? Từ rút nhận xét vai trò yếu tố kể người, kể việc văn tự Gv giảng giải, kết lại gọi hs đọc ghi nhớ

Đọc đoạn văn Sgk Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn

Các yếu tố đan xen vào

Thử bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm Nếu khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm việc câu chuyện khơng sinh động, người đọc không liên tưởng

Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn khơng có chuyện

Đọc ghi nhớ Sgk

I-Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm trong văn tự sự:

-Trong văn tự yếu tố kể, tả,biểu cảm, đan xen vào

-Vai trò tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm:

+Yếu tố miêu tả giúp cho việc kể sinh động, (tất màu sắc hương vị…của việc, nhân vật lên trước mắt người đọc) yếu tố biểu cảm thể tình mẫu tử sâu nặng

+Yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện thấm thía sâu sắc giúp tác giả thể thái độ tình cảm nhân vật

*Ghi nhớ Sgk

II-Luyện Tập:

1-Hằng năm, vào cuối thu

(30)

Gv hướng dẫn hs làm phần

luyện tập Lên bảng làm tập

Đọc văn

-Trước hơm ơng đốc trường mĩ lí

1-Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi”:

4-Củng cố:

Nhắc lại kết hợp yếu tố kể, tả, bộc lộ cảm xúc văn tự

5- Dặn dò:

Đánh với cối xay gió (Xéc-Van-tét)

A Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Thấy đợc tài nghệ cảu Xec-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê, Xanchôpanxa tơng phản mặt, đánh gia đắn mặt tốt xấu nhân vật ấy, từ rút học

2 Kĩ năng:

- c, k v túm tắt truyện, kĩ phân tích, đánh giá, so sánh nhân vật tác phẩm văn học

3 Thái độ:

-ý thức sống đắn, có lý tởng sống cao đẹp B Ph ơng pháp:

- Vấn đáp, đàm thoại, gợi tìm C Chuẩn bị:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án. 2/ HS: Học cũ, soạn mới.

I ổn định:

II Bài Cũ:- Theo em, bốn lần đầu em bé đánh que diêm lần cuối

cùng em lại đánh hết que diêm lại bao? Tác giả bày tỏ thái độ, tình cảm qua tác phẩm?

III Bµi míi:

Trong s¸ch hiƯn nay, chóng ta vÉn thÊy xt hiƯn rÊt nhiỊu lo¹i trun kiÕm hiƯp

khiến khơng biết ngời ăn, ngũ Song nội dung xa vời thực, đầy ảo tởng viễn vong Nhà văn Xec- van téc TBN sáng tạo nên tác phẩm “ Đôn -ki- hô- tê “viết hiệp sĩ Trong tiết học tìm hiểu văn “ Đánh với cối xay gió “ trích tác phẩm Chúng ta xem nhân vật hiệp sĩ có khác với nhân vật hiệp sĩ tiểu thuyết kiếm hiệp ta thờng thấy hay kkông?

Hoạt động Thầy Hoạt động của trị

Nội dung

Giáo viên giới thiệu sơ qua vài nét tác giả, tác

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Bố cục: Ba phần

Tiết

(31)

phẩm

Hướng dẫn cách đọc văn

Gọi học sinh đọc

Xác định phần đoạn truyện theo trật tự diễn biến trước, sau Đơnkihtê đánh với cối xay gió.Liệt kê việc chủ yếu, qua tính cách lão hiệp sĩ bác giám mã bộc lộ

Qua việc phân tích nét hay dở tính cách nhân vật Đơkihơtê

Gv diễn giảng

Qua thấy Đơkihơtê người nào?

Vẫn qua việc ấy, CM xanchô pan xa bộc lộ mặt tốt lẫn xấu

Gv diễn giải

Từ cho thấy Xanchơpanxa người nào?

Đối chiếu Đônkihôtêvà xanchôpanxa mặt đáng vẽ bề nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ, hành động… để thấy rõ nhà văn xây dựng cặp tương phản

Gv giảng giải kết lại, rút đối lập hai nhân vật này? Điều có ý nghĩa gì?

Gv diễn giảng rút ghi nhớ

Gọi học sinh đọc ghi nhớ Sgk

Bố cục: phần P 1: nhìn thấy nhận định cối xay gió

p.2: Thái độ hành động người

P3: tâm niệm cách xữ người bị đau đớn: chung quanh chuyện ăn chuyện ngủ Phân tích, tìm chi tiết Đơnkihơtê

Tìm chi tiết để thấy Xanchơpanxa có tính cách nỗi bật đối

nghịch với

Đônkihôtê

Từ rút khác hai nhân vật Đôkihôtê Xanchôpanxa Phân biệt hai cột tương phản

Đọc ghi nhớ Sgk

2-Hieäp só Đônkihôtê:

-Nhà quý tộc -Tuổi trạc 50

-Gầy gò, cao lênh khênh

- Cưỡi ngựa>??????, mặc áo giáp,đầu đội mũ sắt -Nhà quý tộc -Tuổi trạc 50

-Gầy gò, cao lênh khênh

- Cưỡi ngựa>??????, mặc áo giáp,đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài

- Đầu óc mê muội, chẳng cịn tĩnh táo, nhìn cối xay gió tưởng bọn khổng lồ -> đánh với -Bị thương không rên rĩ, chẳng quan tâm đến cá nhân si tình

⇒ Nv nực cười, đáng chê trách

nhưng đáng thương

3-Giám mã Xanchôpanxa:

-Bác nơng dân thấp, béo, lùn, cưỡi lừa

-Lúc mang theo bầu rượu túi đựng thức ăn

-Tĩnh táo nhút nhát sợ đau -Rất trọng đến cá nhân

⇒ Nd nghèo, tónh táo hèn

nhát

4-Cặp nhân vật tương phản: *Đôn ki hô tê

Quý tộc Cao, gầy

Cưỡi ngựa có khát vọng cao Mong giúp ích cho đời

Mê muội Hảo huyền Dũng cảm *Xan chôpanxa Nông dân Thấp, béo

Cưỡi lừa có ước muốn tầm thường Chỉ nghĩ đến cá nhân

Tĩnh táo thiết thực Hèn nhát

(32)

4-Củng cố:

Nhắc lại ý nghĩa độc lập hai nhân vật

5- Dặn dò:

Tình thái từ

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HiĨu tình thái từ

2/ Kĩ :

- Sử dụng tình thái từ phù hợp víi t×nh hng giao tiÕp

3/ Thái độ:

- Có thói quen sử dụng tình thái từ để đạt đợc tính lịch sự, lễ phép giao tiếp

- Trc quan, đáp, thảo luận, giải vấn đề C Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài. 2/ HS: Học cũ, xem trớc mới D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I n nh:

II Bài Cũ: Thế trợ tõ, th¸n tõ? Cho vÝ dơ?

III Bµi míi:

số trờng hợp, ta thêm vào câu trần thuật tình thái từ trở thành câu cầu khiến, câu cảm thán câu nghi vấn Tiết học hôm tìm hiểu xem tình thái từ gì? Cơng dụng nh việc tạo câu mục đích nói

Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk

Trong ví dụ a, b c bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi?

Ở ví dụ d từ “ạ” biểu thị sắc thái tình cảm người nói ?

Gv giảng giải rút khái niệm tình thái từ

Gv gọi học sinh đọc ví dụ Sgk

Cáctình thái từ in đậm dùng

Đọc ví dụ Sgk

Nếu bỏ từ in đậm (a) khơng câu ghi vấn,(b) không câu cầu khiến, (c) không câu cảm thán

Đọc ghi nhớ Sgk Đọc ví dụ

a- Quan hệ bạn-bạn

I-Chức tình thái từ:

1-Ví dụ:

( SGK)

2- Nhận xét:

-a- À: tạo câu nghi vấn b- Đi: tạo câu cầu khiến c- Thay: tạo câu cảm thán d- Ạ: cách chào lễ phép *Ghi nhớ: Sgk

II-Sử dụng tình thái từ: -À: hỏi,thân mật

-Ạ: hỏi kính trọng

-Nhé: cầu khiến, thân mật Tiết

(33)

hồn cảnh giao tiếp ( quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm) khác nào? Giáo viên giảng giải, kết lại gọi hs đọc nghi nhớ

Gv hướng dẫn hs làm phần luyện tập

b- B- Thầy trò c- C- Bạn –bạn d- D- Bác – cháu Đọc ghi nhớ

Lên bảng làm tập Đọc văn

-Ạ: cầu khiến, kính trọng *Ghi nhớ Sgk

III- Luyện Tập: 1a:

-B:+ C:+ D:-E:+ G:- H:-I: +

4-Củng cố:

Nhắc lại khái niệm tình thái từ?

5- Dặn dò:

Về nhà học bài, làm tập, chun b bi mi

Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Cũng cố lại kiến thức đoạn văn: Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn

2/ Kĩ năng :

- Viết đoạn văn theo yêu cầu cho tríc

3/ Thái độ:

- Thấy đợc vai trò quan trọng việc xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- m thoi, gi tỡm, gii quyt C Chun b:

1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài.

2/ HS: Vit on theo việc cho trớc. D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I ổn định:

II Bµi Cị: KiĨm tra viƯc lam BT2 cđa HS

III Bµi míi:

Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk -Từ việc trên, xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm? Có thể trình bày

Đọc ví dụ Sgk

Dựa theo bước trình bày Sgk, xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

I-Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm:

-Lựa chọn việc -Lựa chọn ngơi kể -Xác định thứ tự kể

Tieát

(34)

theo bước nêu Sgk

Gv hướng dẫn học sinh thực Sgk

Hướng dẫn học sinh phân tích đánh giá đoạn văn vừa hình thành

Gv hướng dẫn làm tập Sgk

Phân tích đánh giá đoạn văn

Lên bảng làm tập Đọc văn

-Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự viết

-Viết thành đoạn văn

II-Luyện Tập: 1-

2-4-Củng cố:

Nhắc lại bước làm văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

5- Dặn dò:

ChiÕc l¸ ci cïng

(O- hen- ri)

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Cảm nhận đc tình yêu thơng cao ngời lao động nghèo khổ. - Nghệ thuật chân nghệ thuật sống ngời, nắm đc nghệ thuật truyn ngn O-hen-ri

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, phân tích nhân vật, phân tích tình truyện

3 Thỏi :

- Tình cảm yêu thơng ngời, quý trọng giá trị nghệ thuật chân B Ph ơng pháp:

- Vn ỏp, đàm thoại, gợi tìm, giải vấn đề C Chuẩn bị:

1/ GV: Soạn giáo án, đọc thêm truyện ngắn O-hen-ri. 2/ HS: Học cũ, soạn mới.

I n nh:

II Bài Cũ:- Nêu u điểm nhợc điểm nhân vật Đôn- ki hô- tê Xan- chô

panxa? Em rỳt học thiết thực qua nhân vật đó?

III Bµi míi:

Văn học Mĩ nên văn học trẻ nhng xuất nhà văn kiệt xuất nh Hêminway, Giăc sơn đơn Trong số đó, tên tuổi củaO-hen-ri nỗi bật lên nh tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hớng vào sống nghèo khổ bất hạnh ngời dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho nguoi

Tieát

(35)

Hướng dẫn cách đọc văn bản, gv đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp hết Những chi tiết văn nói lên lòng thương yêu hảnh động cao cụ Bơmen Giôn xi? Tại nhà văn bỏ qua không kể việc cụ vẽ tường đêm mưa tuyết? Vì nói cụ vẽ kiệt tác?

Tìm chứng để thấy Xiu kh6ng cụ bơmen cho biết ý định vẽ láthay cho cuối rụng xuống Nếu Xiu biết truyện có bớt sức hấp dẫn khơng? Vì sao?

Thử hình dung tâm trạng cănng thẳng Giôn Xi, Xiu bạn đọc, hai lần Giôn xi kéo mành lên Nguyên nhân sâu xa định tâm trạng sồi sinh Giôn xi? Tại nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà không để Giôn xi phản ứng thêm?

Chứng minh truyện cuối Ohen ri, qua trích đoạn này, kết thúc sở hai kiện bất ngờ đối ngược tạo nên tượng đảo ngược tình hai lần gây hứng thú cho bạn đọc

Gv diễn giảng, kết lại rút ghi nhớ

Đọc thích Tìm hiểu thích Đọc văn

Thể phần đầu truyện

Tạo bất ngờ cho Giôn xi gây hứng thú bất ngờ cho bạn đọc

Sáng hôm sau

Có

->Tâm trạng căng thẳng, hồi hộp hai lần Giôn xi bảo Xiu kéo mành lên

-> Sự gan góc

Truyện có dư âm, để lại lịng người đọc nhiều suy nghĩ Xđ tình đảo ngược lần

Đọc ghi nhớ

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Kiệt tác cụ Bơmen:

-Cụ Bơmen:hoạ sĩ già ước mơ vẽ kiệt tác -Cao thượng, quyên người khác

-Chiếc cụ vẽ kiệt tác: khác, đem lại sống cho Giôn xi -> Vẽ tình thương lịng cao thượng

2- Tình thương yêu Xiu:

- “Em thân yêu…”

-> Tình thương nỗi lo sợ trước phút sức lực Giơn xi tàn dần

⇒ Tình bè bạn cao đẹp,

tấm lòng nhân ái, trái tim nhân hậu, giàu tình thương

3-Diễn biến tâm trạng Giôn xi:

-Nhìn cuối -> Nghĩ đến chết

-> Nghĩ đến chết mạnh mẽ

-> Bi quan, chán nản đón chờ chết

-Nhận đi, “ Chết có tội”-> Vui vẽ bình phục -> Tình truyện bất ngờ, hấp dẫn, ⇒ Lấy lại nghị lực, chiến thắng bệnh tật

4- Đảo ngược tình lần:

-Giôn xi bị bệnh sưng phổi chờ chết -> Hết bệnh sống

(36)

⇒ Gây hứng thú cho người đọc

Ghi nhớ Sgk

4-Củng cố:

Diễn biến tâm trạng Giôn xi?

5- Dặn dò:

Chơng trình địa phơng

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

- So sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ toàn dân để thấy rõ từ trùng với từ ngữ toàn dân, từ khơng trùng với từ ngữ tồn dân

2 Kĩ năng:

- Gii ngha t ng a phơng cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân

3.Thỏi :

Giáo dục HS yêu thích , ham mê học tập B Ph ơng pháp:

Đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bÞ:

1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài. 2/ HS: Học cũ, xem trớc mới D Tiến trình tổ chức hoạt động:

I ổn định:

II Bài Cũ: Em nhắc lại từ ngữ địa phơng?

III Bµi míi:

Nh vậy, tiết trớc em đc tìm hiểu từ ngữ địa phơng Từ ngữ địa phơng có điểm chung so với từ ngữ toàn dân mặt từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp Trong tiết học này, tìm hiểu từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt, thân thích so sánh chúng với từ ngữ tồn dân

I/ Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em, có nghĩa tương đương với từ ngữ tpàn dân

STT

Từ ngữ tồn dân Cha

Mẹ Ơng nội Bà Nội Ông ngoại Bà Ngoại

Bác ( anh trai cha) Bác (vợ anh trai cha) Chú (em trai cha)

Từ ngữ dùng địa phương em Ba

Má, mẹ Oâng nội Bà nội Oâng ngoại Bà ngoại Bác trai Bác gái Chú

Tieát

(37)

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Thím (vợ chú) Bác (chị gái cha)

Bác( chồng chị gái cha) Cô (em gái cha)

Chú (chồng em gái cha) Bác (anh trai mẹ)

Bác (vợ anh trai mẹ) Cậu (em trai mẹ) Mợ( vợ em trai mẹ) Bác ( chị gái mẹ)

Baùc ( chồng chị gái mẹ) Dì (em gái meï)

Anh trai

Chị dâu( vợ anh trai) Em trai

Em dâu( vợ em trai) Chị gái

Anh rễ( chồng chị gái) Em gái

Em rễ( chồng em gái) Con

Con dâu(vợ trai) Con rễ( chồng gái) Cháu( con)

Chú ( chồng em gái mẹ)

Thím Cơ Dượng Cơ Dượng Cậu Mợ Cậu Mợ Dì Dượng Dì Anh trai Chị dâu Em trai Em dâu Chị gái Anh rễ Em gái Em rễ Con Con dâu Con rễ Cháu Dượng

II/ - Su tầm từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt, thân thích vùng khác: -Bắc Ninh, Bắc Giang: Cha-Thầy, Mẹ-U, Bầm Bủ, Bác-Bá)

-Nam Bé: Cha: Ba, TÝa, Mẹ: Má Anh cả: Anh Hai, Chị cả: Chị Hai

III/ - Su tầm thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích: - Anh em nh thĨ tay ch©n

- Sẩy cha cịn chú, sẩy mẹ bú - Phúc đức mẫu

“ Cha mĐ nu«i b»ng giêi kĨ”

“ Có cha có mẹ hơn, khơng cha khơng mẹ nh đờn khơng dây”.

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

LËp dµn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu: Tieỏt

(38)

1 KiÕn thøc::

- Nhận diện đợc bố cục phần Mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp miêu tả v biu cm

- Biết cách tìm lựa chọn ý văn

2 Kĩ năng:

- Sắp xếp ý văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

3.Thỏi độ:

-Giáo dục HS có ý thức xây dựng dàn ý trớc bớc vào viết B Ph ơng pháp: Luyện tập, trao đổi thảo luận

C ChuÈn bÞ:

1/ GV:Soạn giáo án, nghiên cứu bài. 2/ HS: Học củ, xem trớc mới D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I ổn định:

II Bµi Cị: KiĨm tra việc viết đoạn văn HS

III Bài míi:

Gọi học sinh đọc văn Sgk “ Bài văn chia làm phần? Nội dung phần

Truyện kể việc gì? Ai người kể chuyện?

Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

Chuyện xảy với ai?Có nhân vật nào?Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao?

Câu chuyện diễn nào?

Các yếu tố miêu tả biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này? Những nội dung tác giả kể theo thứ tự nào?

Gv diễn giảng, rút dàn ý văn tự

Phần mở bài, thân bài, em viết

Gv diễn giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ

Gv hướng dẫn học sinh làm tập Sgk

Đọc văn Sgk

3 phaàn

Xác định phần nêu ý phần

Xác định nhân vật câu chuyện, tính cách nhân vật Diễn biến

Theo thứ tự thời gian, có hồi ức ngược thời gian nhớ khứ

Nêu dàn ý văn tự

Đọcghi nhớ Làm tậpss

I-Dàn ý văn tự sự

1-Tìm hiểu dàn ý bài văn tự sự

* Bài văn: quà sinh nhật

-Mở bài: “từ đầu ……trên bàn”

Kể tả lại quang cảnh buổi sinh nhật

-Thân bài: “ tt… khơnh nói” kể quà sinh nhật độc đáo người bạn quà sinh nhật

2-Dàn ý văn tự sự: * Mở bài: Giới thiệu nhân vật, việc tình xảy câu chuyện

*Thân bài: kể diễn biến câu chuyện theo tình tự định

*Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ người

(39)

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Hai c©y phong (Ai-ma- tèp)

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Giúp HS: - Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích: Tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khoé hồi ức, miêu tả, biểu cảm, kể chuyện, cách lồng xen hai kể tôi, chúng tôi, giọng cha chan tỡnh cm

2 Kĩ năng:

- Đọc văn xi tự sự, trử tình, phân tích tác dụng thay đổi kể, miêu tả, biểu cảm tự

3.Thái độ:

-Bồi đắp cho HS rung cảm trớc đẹp tự nhiên, trớc đẹp tâm hồn B, Ph ơng pháp: - Đọc, gợi tìm, đàm thoại

C Chuẩn bị:

1/ GV: Nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án. 2/ HS: Học cũ, soạn mới.

D Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học:

I ổn định: II Bài Cũ:

- Giôn xi khỏi bệnh sao?

- Vì nói Chiếc cuối kiệt tác?

III Bài mới:

i vi ngời Việt Nam, kí ức tuổi thơ thờng gắn liền với đa, bến nớc, sân đình làng quê mờ xa không gian thời gian thăm thẳm Còn nhân vật nghệ sĩ truyện vừa "ngời thầy "của nhà văn Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê, ông không đến thăm Phong đỉnh đồi đầu làng Để hiểu đợc sâu sắc tâm trạng “ tơi”, tìm hiểu đoạn trích

Hướng dẫn cách đọc cho học sinh, gv đọc mẫu đoạn, gọi học sinh đọc tiếp đến hết Trong truyện người kể xưng hô từ nào? Hãy xác định hai mạch kể phân biệt lồng vào hai phong

Nhân vật kể chuyện có vị tri` mạch kể

Tôi,

Mạch xưng tơi -> hoạ sĩ

Mạch xưng -> nhân danh cho bọn

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Hai mạch kể lồng ghép:

-Mạch kể xưng “Tôi” Người kể hoạ sĩ

-Mạch kể xưng “chúng tôi” -> Nhân danh bọn trai ngày trước

⇒ Hai mạch kể lồng

ghép

2-Hai phong ký ức tuổi thơ:

Tieát

(40)

ấy?

Vì nói mạch kể người kể chuyện xưng “tôi”quan trọng hơn?

Trong mạch kể xưng “chúng tơi” thu hút người kể chuyện bọn trẻ, làm cho chúng ngây ngất?

Tại nói người kể chuyện miêu tả hai phong phong cảnh nơi ngòi bút hội hoạ?

Trong mạch kể người kể chuyện xưng nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện?

Tại nói mạch kể xen lẫn tả này, hai phong miêu tả sống động hai người, khôngchỉ thông qua quan sát người hoạ sĩ? Gv diễn giải, kết lại cho học sinh đọc ghi nhớ

con trai ngày …

Hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ

Hai phong gắn với tình u q hương đất nước

Gắn bó với kĩ niệm học trò, nhân chứng cho câu chuyện thầy Đuy sen

-Hai phong “khổng lồ” “nghiêng ngã đung đưa” “mắc mấu” cành “cao ngất” -Bức tranh với chân trời xa thẳm “ thảo nguyên hoang vu” “ dịng sơng lấp lánh”-> kể xen tả

⇒ Làm tăng chất bí ẩn,

đầy sức quyến rũ miền đất lạ

3-Cây phong thầy Ñuy sen:

-Hai phong gắn với tình yêu quê hương đất nước -Gắn bó với kỹ niệm học trò -Là nhân chứng câu chuyện thầy Đuy sen ->Tả trí tưởng tượng tâm hồn người nghệ sĩ

⇒ Hai phong nhân cách hoá cao độ, sinh động

*Ghi nhớ Sgk III- Luyện Tập:

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Viết tập làm văn số 2

A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp miêu tả v biu cm

2/ Kĩ năng:

- Din đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

3/ Thái độ:

Tiết

(41)

- Gi¸o dơc tinh thần tự giác làm B Ph ơng pháp : Luyện tập, viết

C Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm.

2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm. D Tiến trình lªn líp:

I/ ổn định: II / Bài Cũ:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bµi míi:

GV: Ghi đề lên bảng: Đề: “ Nếu ngời đợc chứng kiến cảnh Lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo truyện ngắn “ Lão Hạc” Nam Cao em ghi lại câu chuyện nh nào?

+ Yêu cầu: - HS xác định kiểu tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Xác định ngơi kể ( Xng tơi, ngồi lão Hạc, ông Giáo) + Đáp án, biểu điểm

Mở bài.

- Giới thiệu hoàn cảnh chứng kiến câu chuyện - Giới thiệu khái quát nội dung câu chuyện kể

Thân bài. 1/ Kể lại LÃo Hạc bán chó nh

+ Lời nói, suy nghĩ, tâm trạng LÃo tâm với ông Giáo + Dáng vẽ cử nét mỈt

+ Tình cảm Lão Hạc cậu Vàng bán

2/ Kể lại thái độ, cử chỉ, nét mặt, giọng nói ông Giáo đ ợc nghe Lão Hạc tâm 3/ Cảm nghĩ thân em ơng giáo Lão Hạc

KÕt bµi.

- ấn tợng em chứng kiến câu chuyện - Suy nghĩ số phận ngời nông dân trớc CMT8 + Biểu điểm:

+ im 9, 10: - Xác định kiểu tự sự, có sử dụng đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm phù hợp

- Dùng kể, ghi lại câu chuyện xúc động, tình cảm chân thành, nội dung k hon chnh

- Văn viết trôi chảy, mạch lạc, không sai lỗi tả

+ im 7, 8: Trình bày đầy đủ yêu cầu đề ( Có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ) Văn viết trôi chảy, mạch lạc, vấp lỗi dùng từ, đặt câu

+ Điểm 5, 6: Biết cách kể chuyện, có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm song diễn đạt cha trơi chảy, cịn sai tả

Điểm 3, 4: Kể lan man, cha xác định yêu cầu đề Văn viết lủng cũng, sai nhiều tả

+ Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi tả.

Gv ghi đề lên bảng

4- Gv thu bài 5- Dặn dò:

Nãi qu¸ A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu đợc khái niệm giá trị biểu cảm “ Nói quá” văn nghệ thuật nh giao tiếp hàng ngày

2

/ KÜ năng:

- Sử dụng biện pháp tu từ nói viết văn giao tiếp

3/.Thỏi độ:

- Gi¸o dơc HS ý thøc häc tËp

- sử dụng nói văn cụ thể

Tieát

(42)

B Ph ơng pháp: Qui nạp C Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn giáo án.

2/ HS: Học cũ, xem trớc mới D.Tiến trình hoạt động:

I ổn định:

II Bài Cũ: Em nhắc lại biện pháp tu từ học lớp 6, 7?

III Bµi míi

ở lớp 6, em đợc học số biện pháp tu từ nh: so sánh nhân hố, điệp ngữ Hơm tìm hiểu biện pháp tu từ là: Nói Vậy nói qua gì? Nó có tác dụng nh văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày?

Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk

Nói “ Đêm tháng năm chưa nằm sáng, ngày tháng mười chưa cười tối mồ thánh thót mưa ruộng cày có thật không? Thực chất câu nhằm nói điều gì?

Cách nói có tác dụng gì?

Gv diễn giải, kết lại cho học sinh đọc ghi nhớ

Gv hướng dẫn học sinh cách làm tập

Đọc văn

Coù

Chưa nằm sáng

 Đêm ngắn

Chưa tối

 Ngày ngắn

Thánh thót …cày Mồ ướt đẫm

 Nhấn mạnh gây aán

tượng tăng sức biểu cảm

I-Nói tác dụng của nói

1- Đọc ví dụ: 2-Nhận xét:

-Chưa nằm sáng :Đêm ngắn

-Chưa cười tối: Ngày ngắn

-Thánh thót mưa ruộng cày: Mồ ướt đẫm

3-Tác duïng:

- Nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

*Ghi nhớ: Sgk II- Luyện Tập: ( SGK)

4-Củng cố:

Thế nói quá? Cho ví dụ?

5- Dặn dò:

Về nhà học bài, làm tập, chun b bi mi

Ôn tập truyện kí Việt Nam A Mơc tiªu:

Tiết

(43)

1/ KiÕn thøc:

- Cũng cố hệ thống hố kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam c hc lp

2/ Kĩ năng:

- Tự phân tích đánh giá, so sánh đối chiếu cảm thụ

3/.Thái độ:

-ý thức tự học, tình yêu v/c nghệ thuật B Ph ơng pháp: nêu vấn đề, thảo luận

C ChuÈn bÞ:

1/ GV:Soạn giáo án

2/ HS: Học củ, xem trớc mới D Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II Bµi Cị: KiĨm tra chuẩn bị học sinh.

III Bài míi:

Bảng thống kê văn truyện ký Việt Nam

Tên văn bản(

tác giả) Thể loại Phương thứcbiểu đạt Nội dung chủyếu Đặc sắc nghệthuật Trong lịng

mẹ( trích NNTA 1938 Nguyên hồng

(1918-1982)

Hồi kí ( trích) Tự (xen trữtình)

Nỗi đau bé mồ côi tình thương yêu mẹ bé

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

Tức nước vỡ bờ ( Tắt Đèn,1939)

Ngô tất tố (1893-1951)

Tiểu thuyết

(trích) Tự

Phê phán chế độ xã hội bất nhân ca ngợi vẽ đẹp tiềm tàng sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

Lão hạc (1943) Nam cao (1915-1951)

Truyện ngắn ( trích)

Tự (xen trữ tình)

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực, vừa đa chất triết lí trữ tình

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Tiết

(44)

Thơng tin ngày trái đất năm 2000

A Môc tiªu:

1/.KiÕn thøc:

- Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị bn xut

2/ Kĩ năng:

- Đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng dới dạng văn thuyết minh 1vấn đề khoa học

3/.Thái độ:

- Có suy nghĩ tích cực việc tơng tự khác vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt vận động ngời thực có điều kiện

B Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án

2/ HS: Học củ, soạn theo câu hỏi SGK. D Tiến trình tổ chức hoạt đơng:

I n nh:

II.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị cña HS

III Bài mới: - Bảo vệ môi trờng sống quanh ta, rộng bảo vệ trái đất ngôi nhà chung ngời bị ô nhiểm nặng nề nhiệm vụ khoa học, xã hội, văn hố vơ quan trọng nhân dân toàn giới, nhiệm vụ ngời chúng ta Một việc làm cụ thể cần thiết ngày hạn chế thấp nhất đến mức khơng dùng bao bì ni lơng Vì nh vậy? Bài học hơm thuyết minh, giải thích giùm chúng ta.

Gv hướng dẫn cách đọc cho hs Gv đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp hết Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích

Tìm bố cục? Nêu ý chính? Hãy nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây nguy hại môi trường sức khoẻ người?

Gv cho học sinh thảo luận Ngồi ngun nhân trên, cịn có ngun nhân khác?

Phân tích tính thuyết phục kiến nghị mà văn đề xuất

Hãy tác dụng cụa từ “ vậy” việc liên kết phần văn bản?

Gv giảng giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ

Đọc thích Đọc văn Bố cục phần Ngun nhân

-Tính khơng phân huỷ pla-xtic, tắc đường dẫn, chết sinh vật ô nhiễm thực phẩm

Phân tích tính thuyết phục kiến nghị

Nêu giải pháp Đọc nghi nhớ

I-Đọc –Tìm hiểu thích: II- Tìm hiểu văn bản

1-Bố cục: phần

Đoạn 1: từ đầu… ni lơng Nguyên nhân đời thông điệp

Đoạn 2: tt… Môi trường Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng giải pháp

2- Nguyên nhân việc sản xuất bao bì ni lông:

-Tính khơng phân huỹ pla- xtic-> cản trở q trình sinh trưởng thực vật -Làm tắc đường dẫn nước thải

+Tắc nghẽn cống rãnh -> muỗi phát sinh -> lây bệnh +Làm chết sinh vật

+Ơ nhiễm thực phẩm

3- Giải pháp:

* Ghi nhớ Sgk

(45)

5- Dặn dò:

Về nhà học bài, làm tập, chuẩn bị bi mi

Nói giảm, nói tránh

A Mục tiªu:

1/.KiÕn thøc:

- Thế nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thờng tác phm hc

2/ Kĩ năng:

- Phân tích sử dụng biện pháp tu từ cảm thụ văn chơng giao tiếp

3/.Thỏi :

- Vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết B Ph ơng pháp: Qui nạp

C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn giáo án.

2/ HS: Học củ, Xem trớc mới. D Tiến trình :

I n nh: II Bi C:

Nói gì? Em hÃy cho ví dụ nói quá?

KiĨm tra bµi tËp cđa häc sinh.

III Bài mới: - Trong giao tiếp hàng ngày văn chơng nghệ thuật, để tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch sự…ngời ta sử dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Vậy nói giảm, nói tránh? Tác dụng biện pháp tu từ này?

Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk Những từ in đậm đoạn trích sau có nghĩa gì?

Tại người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt đó? Gọi học sinh đọc ví dụ 2: Vì đoạn văn sau tác giả dùng từ ngữ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác nghĩa?

Gọi học sinh đọc ví dụ:3

So sánh hai cách nói sau đây, cho biết cách nói nhẹ nhàng, tế nhị người nghe

Đọc ví dụ Mất

Tránh gây cảm giác đau buồn

Đọc ví dụ

Tránh gây cảm giác thô tục

Đọc ví dụ

Cách tế nhị có tính chất nhẹ nhàng

I-Nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm, nói tránh

1- Đọc ví dụ1:

2 Nhận xét: -Đi cặp cụ Mác -Đi

-Chẳng

-> Nói đến chết, giảm đau buồn

2- Ví dụ 2:

Bầu sữa-> tránh thơ tục

3- ví dụ3:

Cách nói tế nhị, có tính chất nhẹ nhàng người tiếp nhận

Tieát

(46)

Gv giảng giải, kết lại cho học sinh đọc ghi nhớ

Gv hướng dẫn học sinh làm tập

*Ghi nhớ Sgk II- Luyện Tập:

( SGK)

4-Củng cố:

Nhắc lại khái niệm nói giảm, cho ví dụ

5- Dặn dò:

KiÓm tra văn học

A Mục tiêu:

1/ Kiến thøc:

- Nhận thức HS văn truyện kí Việt Nam đợc học s bn nc ngoi

2/ Kĩ năng:

- Khái quát tổng hợp, phân tích diễn đạt lựa chon viét đoạn văn

3/ Thái độ:

- Giáo dục tin thần tự giác làm B Ph ơng pháp: Bài tập thực hành

C Chuẩn bị: 1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp ỏn, biu im.

2/ HS: Ôn tập văn bản. D Tiến trình:

I n định: II Bài Cũ:

KiÓm tra sù chuẩn bị HS

III Bài mới:

Gv phát đề cho học sinh Coi kiểm tra

Thu

Lun nãi: KĨ chun theo ng«i kĨ kÕt hợp miêu tả, biểu cảm

A Mục tiªu:

1/ KIÕn thøc:

Tiết

Tieát

(47)

- Biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm, ôn tập kể

2/ Kĩ năng:

- Din t lu loỏt, mch lạc có ngữ điệu, kĩ kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm

3/ Thái độ:

-ý thøc tÝch cùc tù gi¸c

B Ph ơng pháp: Qui nạp, thảo luận,nêu vấn đề C Chuẩn b:

2/ HS: Chuẩn bị trớc tập 2. D Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II Bµi Cũ: Kiểm tra chuẩn bị trớc học sinh.

III.Bài mới: ĐVĐ: Trực tiếp

-Gv cho học sinh ơn lại nội dung nói kể văn tự -Gv: kể theo thứ kể nào?

Hs: người kể xưng tơi, kể nghe, thấy -Gv kể theo thứ ba?

Nêu tác dụng loại kể?

Hs: người kể giấu mình, kể theo người ta kể

-Gv cho học sinh lấy ví dụ cách kể chuyện theo thứ ngơi thứ ba vài tác phẩm hay trích đoạn văn tự học

-GV: người ta phải thay đổi kể

-Gv cho học sinh đọc đoạn văn kể lại việc chị Dậu đánh lại người nhà lý trưởng, tác phẩm Tắt Đèn( lưu ý việc đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn )

-Gv cho học sinh kể lại đoạn trích Tức Nước Vỡ Bờ theo thứ cho lớp nghe

-Gv gọi học sinh khác bổ sung, nhận xét, góp ý( ý sữa chữa giọng kể cho học sinh

4-Củng cố:

5- Dặn dị:Về nhà học bài, làm tập, chuẩn bị

C©u ghÐp

A

Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc cách nối vế cõu cõu ghộp

2/ Kĩ :

- Nhận diện, phân tích câu ghép, kĩ đặt câu

3/ Thái độ:

- Vận dụng câu ghép vào văn B Ph ơng pháp: Qui nạp, thảo luận, nêu vấn đề C Chuẩn bị:

2/ HS: Học cũ, Xem trớc mới. D Tiến trình lên lớp:

Tieát

(48)

Đặt câu đánh giá ngời, vật, tợng có sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh

III Bài mới: - lớp dới em đợc học câu đơn Vậy câu ghép khác câu đơn

nh nào? Câu ghép có đặc điểm gì? có cách nối vế câu câu ghép? Tiết học hôm giúp em nắm rõ điều đó.

Hãy tìm cụm chủ vị câu in đậm

Phân tích cấu tạo câu có hai nhiều cụm chủ vị Trình bày kết phân tích hai bước vào bảng theo mẫu

Dựa vào kiến thức học lớp dưới, cho biết câu câu câu đơn, câu câu ghép

Gv diễn giải, kết lại cho học sinh đọc ghi nhớ

Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục

Trong câu ghép, vế câu nối với cách nào?

Dựa vào kiến thức học lớp dưới, nêu thêm ví dụ cách nối vế câu câu ghép

Đọc đoạn trích Tìm cụm chủ vị Phân tích cấu tạo Kể bảng ghi kết câu

Câu câu ghép Đọc ghi nhớ Tìm thêm câu ghép Các quan hệ từ, cặp quan hệ từ, phó từ, đại từ

Khơng dùng từ nối

I-Đặc điểm câu ghép 1- Ví dụ:

-Tơi/ qn những….trong sáng ấy/ nảy nở cành hoa tươi/ miệng cười bầu trời quang đảng

- Cảnh vật xung quanh / thay đổi, lịng tơi/ có thay đổi lớn:hôm tôi/ học -> Câu ghép

* Ghi nhớ Sgk

II-Cách nối vế caâu

- Các vế câu nối với :

* Dùng từ nối

+Quan hệ từ: vì, +Cặp quan hệ từ

+Phó từ, đại từ *Không dùng từ nối * Ghi nhớ Sgk

III- Luyện Tập: 4-Củng cố:

Nhắc lại khái niệm câu ghép? Cho ví dụ

5- Dặn dò:

Tieát

(49)

Tìm hiểu chung văn thuyết minh

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu đợc văn thuyết minh

- Ph©n biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận

2/ Kĩ :

- Kĩ viết phân tích, nhận diện văn thuyết minh

3/ Thỏi :

- ý thức đợc tính thiết thực loại văn sống ngày

B

Phơng pháp: Qui nạp, thảo luận, nêu vấn đề C Chun b:

2/ HS: Häc bµi cị, xem tríc bµi míi D TiÕn trình lên lớp:

I n nh:

II Bµi cị:

Nhắc lại kiểu văn em học lớp 6, 7?

III Bµi míi: - Trong cc sống hàng ngày, mua máy nh ti vi, m¸y

bơm ngời ta kèm theo lời giới thiệu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng Đến danh lam thắng cảnh, trớc cổng vào có bảng ghi lời giới thiệu lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Khi em tiếp xúc với SGK nhà trờng, thấy có trình bày thí nghiêm trình bày kiện lịch sử, trình bày tiểu sử nhà văn Tất văn thuyết minh Vậy nàp văn thuyết minh, có đặc điểm gì? Tiết học hơm tìm hiểu vấn đề

Mỗi vănbản trình bày, giới thiệu giải thích điều gì?

Em thường gặp văn đâu?

Hãy kể thêm vài văn loại mà em biết

Thảo luận trả lời câu hỏi Các văn xem văn tự ( hay miêu tả, nghị lụân , biểu cảm) không? Tại sao? Chúng khác với văn chỗ nào?

Các văn có đặc điểm chung làm chúng trở thành kiểu riêng?

Các văn thuyết minh đối tượng phương thức nào?

Ngôn ngữ văn có có đặc điểm gì?

Đọc đoạn văn

Trình bày ích lợi dừa

Giải thích tác dụng chất diệp lục

Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá lớn Việt Nam

Khơng văn thuyết minh phải xác, chân thực

Cung cấp tri thức khách quan

Phù hợp thực tế khơng thêm bớt

Rõ ràng, xác, phù hợp

I-Vai trò đặc điểm chung văn thuyết minh

1- Văn thuyết minh trong sống người:

Văn bản1: trình bày ích lợi dừa giới thiệu dừa Bình Định

Văn 2:Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho có màu xanh Văn 3: Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá lớn Việt Nam

2- Đặc điểm chung văn bản thuyết minh:

-Cung cấp tri thức khách quan vật, tượng -Phù hợp với thực tế, tôn trọng thật, không thêm bớt

(50)

xác, phù hợp *Ghi nhớ Sgk

II- Luyện Tập

4-Củng cố: 5- Dặn doø:

Về nhà học bài, làm tập, chuẩn b bi mi

Ôn dịch, thuốc lá

A

Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc lập luận chặt chẽ kết hợp với phơng thức thuyết minh bn

2/ Kĩ năng:

- Phân tích văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học xã hội

3/ Thái độ:

- ý thức phòng chống thuốc lá, vận động ngời từ bỏ thuốc B Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, thảo luận

C ChuÈn bÞ:

2/ HS: Học cũ, Xem trớc mới. D Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II Bài Cũ: Văn “ Thông tin ngày trái đất 2000” kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan nh nào?

III Bài mới:- Dân gian có câu “ Một điếu thuốc lào nâng cao sĩ diện, lễ vật đám

c-ới định không thiếu thuốc lá, tuổi già hút thuốc làm vui, điếu cày tre là khoan khoái, Thép viết Trong văn “ Lão hạc” nhà văn Nam Cao cũng đề cập đến thú vui này: “ Chẳng kiếp sung sớng thật nhng có sung sớng Ơng ăn khoai uống nớc chè hút thuốc lào sớng, nhng về mặt sức khoẻ có hại, nguy hiểm đến tính mạng ngời Vì vậy, học hôm trả lời em câu hỏi đó.

Gv hướng dẫn cách đọc cho học sinh

Gv đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp hết Gọi học sinh đọc thích Phân tích ý nghĩa việc dùng dấu phẩy đầu đề văn ? sữa ôn dịch thuốc ar thuốc loại ôn dịch không? Vì sao? Vì tác giả dẫn lời THĐ

Đọc văn Đọc thích

Nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa nghê tởm

 Giặc bên ngồi

khơng sợ giặc

I-Đọc- Tìm hiểu thích:

II- Tìm hiểu văn bản 1-Tác hại thuốc lá: -Khoùi thuốc có nhiều chất độc

Gây viêm phế quản

-Chất ơxitcác bon thấm vào máu ->Sức khoẻ giảm sút -> gây ung thư phổi

Tieát

(51)

bàn việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc ?

Điều có tác dụng lập luận?

Vì tác giả đặt giả định “có người bảo” “ tơi hút mặc tơi” trước nêu lên tác hại phương diện xã hội thuốc lá?

Vì tác giả khơng đưa số liệu để so sánh tình hình hút thuốc nước ta với nước Âu, Mĩ trước đưa kiến nghị Đã đến lúc người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch Gv diễn giải, kết lại vàgọi học sinh đọc ghi nhớ

gậm nhấm bên

 Mượn lời nói so

sánh đễ TM cách thuyết phục vấn đề y học

Đặt giả định để đưa lời bác bỏ luận điệu sai lầm

Nêu giải pháp

-Chất ni côtin làm co thắt động mạch gây huyết áp cao, tắt động mạch, nhồi máu tim

- Khói thuốc làm ảnh hưởng đến người khác

-> Lập luận chặt chẽ, daãn

chứng sinh động ⇒ Thuốc

lá đe doạ sức khoẻ tính mạng người

2- Giải Pháp:

- Cấm hút thuốc nơi công cộng, phạt người hút thuốc

-Cấm quảng cáo thuốc - Tuyên truyền, vận động người làm theo

⇒ Lời lẽ sắc bén, thuyết

phục sôi ⇒ Mọi người chống nạn ô dịch *Ghi nhớ Sgk

III- Luyện Tập:

4-Củng cố:

Nhắc lại tác hại thuốc

5- Dặn dò:

Câu ghép ( tt)

A Mục tiêu:

1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

2/ Kĩ :

- t cõu ghộp theo mối quan hệ ý nghĩa khác tuỳ vào ng c cảnh định

3/.Thái độ:

- Giáo dục ý thức thức vận dụng câu ghép cách hợp lý

B

.Phơng pháp : Qui nạp C Chuẩn bị:

2/ HS: Học cũ, Xem trớc mới. D Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II Bài cũ: Câu ghép có đặc điểm nào? nêu cách nối câu ghép? Lấy ví dụ minh hoạ?

Tiết

(52)

III Bài mới: - Tiết trớc em tìm hiểu đặc điểm câu ghép vav các cách nối vế câu ghép Tiết học hơm em tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu.

Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép sau quan hệ gì?

Trong mối quan hệ đó, vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

Dựa vào kiến thức học lớp dưới, nêu thêm quan hệ ý nghĩa có vế câu, cho ví dụ minh hoạ

Hướng dẫn học sinh làm tập Sgk

Đọc ví dụ

Quan hệ nhân

Nguyên nhân, giải thích

Quan hệ đk, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, nối tiếp

I-Quan hệ ý nghĩa các vế câu:

1-Ví dụ: 2- Nhận xét:

-Quan hệ ý nghĩa vế câu quan hệ nhân ( quan hệ nguyên nhân) Ngồi cịn có

-Quan hệ điều kiện -Quan hệ tương phản -Quan hệ tăng tiến -Quan hệ lựa chọn -Quan hệ bổ sung -Quan hệ nối tiếp * Ghi nhớ

( SGK)

II-luyện Tập:

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

-Về nhà học bài, làm tập, chuẩn bị

Phơng pháp thuyết minh

A Mục tiêu:

1/ KiÕn thøc:

- Nắm đợc phơng pháp thuyết minh

2/ Kĩ năng:

- Nhận biết xây dựng văn thuyết minh

3/.Thỏi :

- Thấy đợc tầm quan trọng phơng pháp thuyết minh, biết vận dụng xây dựng văn thuyết minh

B Ph ơng pháp: Qui nạp, thảo luận, nờu C Chun b:

1/ GV:Soạn giáo ¸n.

2/ HS: Häc bµi cị, Xem tríc bµi mới. D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

Tieát

(53)

II Bài Cũ: Em nêu đặc điểm chung văn thuyết minh? Lấy vài ví dụ kiểu văn đó?

III Bài mới: - Tiết trớc, tìm hiểu đặc điểm chung văn thuyết

minh Vậy để cung cấp đợc tri thức, cần đến điều kiện nào? cần có phơng pháp thuyết minh kiểu này? Tiết học hôm giúp các em trả lời đợc câu hỏi đó?.

GV gọi học sinh đọc lại văn CDBĐ, có màu xanh lục, Huế, KN, NVV, giun đất cho biết văn sử dụng tri thức gì?

?Làm để có chi thức ấy?

?Vai trị quan sát, học tập, tích lũy nào? ?Bằng tưởng, suy luận có tri thức để làm bai văn thuyết minh không ? Gọi hs đọc ví dụ

Trong câu ta thường gặp từ gì? Sau từ người ta cung cấp kiến thức nào?

Hãy nêu vai trị, đặc điểm câu giả thích văn chứng minh?

-Gọi hs đọc ví dụ

? Phương pháp liệt kê có tác dụng việc trình bày tính chất vật? Gọi hs đọc ví dụ

Gọi hs đọc ví dụ SGK

Giáo viên giảng giải cho hs hiểu

Gọi hs đọc ghi nhớ

Đọc lại văn

-> Tri thức tự nhiên, người, xã hội, lịch sử, địa lí

Quan sát học tập, tích lũy

Khơng Đọc ví dụ

Từ “là” ->Kiến thức nhằm giải thích, định nghĩa cho vật tượng nêu trước

Đọc ví dụ

-> Thuyết minh rõ ràng xác vật Đọc ví dụ

I-Tìm hiểu phương pháp thuyết minh.

1-Quan sát, học tập tích lũy tri thức.

-Muốc có tri thức phải: .Quan sát

Đọc sách, học tập, tra cứu .Tham quan, quan sát để có tri thức

2-Phương pháp thuyết minh.

-Phương pháp nêu định nghóa, giải thích

-Phương pháp liệt kê -Phương pháp nêu ví dụ -Phương pháp dùng số liệu -Phương pháp so sánh

-Phương pháp phân loại, phân tích

*Ghi nhớ (SGK)

II-Luyện tập.

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

(54)

Trả tập làm văn số kiểm tra văn ( tiết )

A

Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Đánh giá đợc u, khuyết điểm kiến thức kĩ

- KiÕn thøc cô thĨ:

+ Kể chuyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm + Hệ thống hoá kiến thức từ văn truyện kí VN i

2/ Kĩ năng:

- Liờn kt bản, dùng từ, đặt câu, phân tích, khái quát, cảm thụ

3/.Thái độ:

- ý thức phê bình tự phê bình B Ph ơng pháp: Qui nạp, nêu vấn đề

C ChuÈn bÞ:

1/ GV: Tổng hợp tốt, cha tốt, chữa lỗi cho HS.

2/ HS: Xem lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm.

D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bài Cị:

III Bµi míi: *Bài kiểm tra văn

I-Trắc nghiệm ( điểm)

II-Tự luận ( điểm)

*Bài viết số

-Giáo viên ghi đề lên bảng

-Cho học sinh nhắc lại bước làm trình bày cách làm -Giáo viên nói qua cách làm cho học sinh

-giáo viên đánh giá chung tình hình làm lớp ưu, khuyết điểm

⇒ Rút sai sót cho học sinh lưu ý sau -Đi vào mặt, nêu ví dụ biểu dương

Tieát

(55)

-Giáo viên đọc số tương đối để học sinh học hỏi, số chưa đạt để học sinh rút kinh nghiệm

-Giáo viên trả cho học sinh đọc lại tự sửa cha

(56)

Bài toán dân số

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu đợc mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số, đờng tồn hay khơng tồn loại ngời

- Cách viết nhẹ nhàng kết hợp kể chuyện với lËp ln viƯc thĨ hiƯn néi dung bµi viÕt

2/ Kĩ năng:

- Đọc, phân tích lập luận chứng minh, giải thiích văn nhật dơng

3/ Thái độ:

- Có ý thức việc tuyên truyền ngời địa phơng vào việc hạn chế gia tăng dân số , đòi hỏi tất yếu cho tăng nhân loại nói chung nớc Việt Nam nói riêng

B.Ph ơng pháp: đọc, đàm thoại, phân tích C Chuẩn bị:

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.

2/ HS: Học củ, soạn theo câu hỏi SGK. D ổn định lớp:

I ổn định: II Bài Cũ:

Thuốc gây tác hại phơng diện nào? Theo em, ngời cần phải làm để chống lại ngăn ngừa ơn dịch này?

III Bµi míi:

- Trong sống, em có lẽ nghe câu nói nh: Con đàn cháu đống, Trời sinh voi, trời sinh cỏ, có nếp có tẻ Đó câu tục ngữ, thành ngữ, câu nói cửa miệng ng-ời Việt Nam xa, thể quan niệm quý ngng-ời, cần ngng-ời, mong đẻ nhiều để đáp ứng với nông nghiệp cổ truyền Nhng từ quan niệm dẫn đến thói quen sinh đẻ tự do, dẫn đến tăng dân số nhanh, dẫn đến đói nghèo, bệnh tật lạc hậu Chính sách dân số kế hoạch hố gia đình từ lâu trở thành quốc sách quan trọng đảng nhà nớc ta Bởi lẽ, từ lâu tìm cách để giải toán hốc búa, toán dân số Vậy tốn dân số thực chất nh em tìm hiểu học hôm

Gv hướng dẫn học sinh đọc gọi học sinh đọc văn Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích

Xác định bố cục, văn bản, nêu nội dung phần Chỉ ý lớn phần thân Vấn đề mà tác giả đặt văn gì? Điều làm “ sáng mắt ra”? Câu chuyện kén rễ nhà thơng thái có vai trị ý

Đọc thích Đọc văn Bố cục: phần

Vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

Câu chuyện tiền đề để tác giả so sánh với bùng nổ dân số

I-Đọc tìm hiểu thích:

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Bố cục: Phần 2-Sự gia tăng dân số:

- Câu chuyện kén rễ nhà thơng thái-> hình dung tốc độ tăng dân số

- Tỉ lệ sinh phụ nữ cao, đặc biệt nước chậm phát triển

Tieát

(57)

nghĩa việc làm bật vấn đề mà tác giả muốn nói tới?

Việc đưa số tỉ lệ sinh số nước theo tb HN cai rơ nhằm biết điều gì?

Trong số nước kể tên văn bản, nước thuộc châu Phi, nước thuộc châu Á?

Bằng hiểu biết hai châu lục đó, trước số tỉ lệ sinh nêu, em có nhận xét phát triển dân số hai châu lục này?

Gv giảng giải, rút ghi nhớ Hướng dẫn học sinh làm tập

 Giúp người đọc hình

dung tốc độ gia tăng dân số

Châu Phi Châu Á

 Sự gia tăng dân số

nhanh

-Sự bùng nổ dẫn đến nghèo nàn, lạc hậu, kinh tế phát triển, văn hố, giáo dục khơng nâng cao

-> Từ ngữ dễ hiểu, dẫn chứng ngắn gọn, xác

⇒ Sự gia tăng dân số, vấn đề xã hội quan tâm

3- Lời kêu gọi:

“ Đừng để…”

 Cần hạn chế bùng nổ

và gia tăng dân số

Đó đường tồn lồi người

*Ghi nhớ Sgk

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn, du hai chm

2/ Kĩ năng:

- S dụng dấu ngoặc đơn, dấu chấm viết

3/ Thái độ:

- HS Thấy đợc tầm quan trọng dấu ngoặc đơn dấu chấm viết B Ph ơng pháp: Qui nạp, nêu vấn , tho lun

C Chuẩn bị:

2/ HS: Học củ, Xem trớc D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bài Cũ: Đặt ba câu ghép theo mối quan hệ ý nghĩa: Điều kiện, lựa chọn, giải thích.

III Bài mới:

Dấu ngoặc đơn đoạn

Đọc đoạn trích

a-Đánh dấu phần giải thích

I-Dấu ngoặc đơn: 1-Ví dụ: (SGK)

2-Nhận xét: Dùng để đánh

Tiết

(58)

trích sau dùng để làm gì?

Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng?

Gv diễn giảng, gọi học sinh đọc ghi nhớ

Dấu hai chấm đoạn trích sau dùng để làm gì? Giáo viên diễn giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ -Gv hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập

b-Đánh dấu phần thuyết minh

c-Đánh dấu phần bổ sung thêm

-Khoâng

-HS đọc ghi nhớ a-Lời độc thoại b-Lời dẫn trực tiếp c-Phần giải thích

dấu:

a-Phần giải thích b-Phần thuyết minh c-Phần bổ sung thêm

*Ghi nhớ1 (SGK)

II-Dấu hai chấm: 1-Ví dụ: (SGK)

2-Nhận xét: Dùng để đánh dấu:

-Lời đối thoại -Lời dẫn trực tiếp -Phần giải thích *Ghi nhớ (SGK)

III-Luyện tập. 4-Củng cố:

5- Dặn dò:

Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Hiểu đề văn thuyết minh, hiểu cách làm văn thuyết minh: quan sát, học tập, tích luỹ kiến thc v phng phỏp trỡnh by

2/ Kĩ năng:

- Tìm hiểu đề, kĩ vận dụng phơng pháp thuyết minh, biết kết hợp ph-ơng pháp có hiệu

3/ Thái độ:

- Thấy đợc văn thuyết minh thông dụng, cách làm khơng khó, u cầu HS rèn luyện kĩ quan sát, biết tích luỹ

B Ph ơng pháp: Nêu vấn đề

C ChuÈn bÞ:

2/ HS: Học cũ Xem trớc mới.

D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bài Cũ: Em hÃy nêu phơng pháp thuyết minh? Nêu tác dụng phơng

pháp nêu định nghĩa, phơng pháp nêu ví dụ?

Tieát

(59)

III.Bài mới: ĐVĐ: - Tiết trớc, em nắm đợc đặc điểm chung văn thuyết minh, biết đợc phơng pháp thuyết minh phổ biến Hôm nay, em tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

-Gv gọi học sinh đọc đề văn SGK

? Đề nêu lên điều ?

Đối tượng thuyết minh gồm loại nào?

Làm em biết đề văn thuyết minh?

Giáo viên gọi học sinh số đề văn

->Nhận xét

Gọi học sinh đọc văn “Xe đạp”

Đối tượng thuyết minh văn gì?

Chỉ phần mở bài, thân bài, kết cho biết nội dung phần?

Để giới thiệu xe đạp, viết trình bày xe nào?

Phương pháp thuyết minh gì?

Đọc đề văn

Đối tượng thuyết minh Không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm

Đọc văn xe đạp Chiếc xe đạp

-Mở bài: Giới thiệu xe đạp

-Thân bài: giới thiệu khái quát xe đạp, nguyên tắc hoạt động -Kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống tương lai Phương pháp liệt kê Đọc ghi nhớ

Làm tập

I-Đề văn thuyết minh và cách làm đề văn thuyết minh:

1-Đề văn thuyết minh:

-Đề nêu lên đối tượng thuyết minh: người, vật, đồ chơi, lễ tết…

-Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, tức u cầu giới thiệu, thuyết minh, giải tthích…

2-Cách làm vaq8n thuyết minh:

-Tìm hiểu đề

-Xây dựng bố cục nội dung

-Mở bài:Giới thiệu khái quát xe đạp

-Thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp, đời sống người Việt Nam tương lai

3- Nhaän xét cách làm bài:

*Ghi nhớ:Sgk

III-Luyện Tập:

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Chơng trình địa phơng

A Mơc tiªu:

1/.KiÕn thøc: Tieát

(60)

- Bớc đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phơng tác phẩm ( văn bản) hc vit v a phng

2/ Kĩ :

- Kĩ hệ thống hoá, kĩ phân tích, cảm thụ 3/ Thái độ:

- Cã tình cảm yêu quý, tự hào quê hơng

B Ph ơng pháp: Thảo luận, trình bày

C Chuẩn bị:

2/ HS: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên. D Tiến trình lên lớp:

I ổn định:(1')

II Bµi Cị: (3') KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III.Bài mới: - Để tạo nên diện mạo văn học nớc nhà, có đóng góp nhiều nhà thơ, nhà văn nhiều địa phơng khác Tiết học hôm giúp em hiểu đợc truyền thống văn học địa phơng, biết đợc nhiều tác giả tiếng quê hơng đồng thời biết đợc nhiều tác phẩm viết quê hơng, qua bồi đắp cho em tình cảm quê hơng, tự hào q hơng

*Bài

Stt Họ tên Bút danh Năm sinh,

năm Tác phẩm

1 Nguyễn Nguy Anh Anh Nhi 1954 Một thời kn, Thơ nhà giáo…

2

Chu Ngạn Thư Tháng năm

Canh Dần Khoảng trời mây…

3 Bình Ngun Lộc 1914-1987 Đị dọc, Gieo gió gặt bão…

4 Lưu Nhất Vũ 1936 Hãy yên lòng mẹ ơi…

5 Lý Lan 1957 Nơi bình yên chim hót…

6 Lê Minh Vũ Giao Vân, Từ

Tân Định 1974 Thơ nhà giáo…

7 Huỳnh Văn Nghệ Hoàng Hồ 1914-1977 Những ngày sóng gió…

*Bài 2:

NGẪU HỨNG BÊN HỒ DẦU TIẾNG

Mắt em biếc xanh màu mây Mắt em ngát xanh màu

Buổi chiều êm ả Mặt hồ soi bóng mùa thu Anh người khách lạ

Đi màu xanh nên thơ Sao em không sơn nữ Gùi trăng xuống tắm mặt hồ?

Bên bờ anh ngồi đốt lửa Rượu cần ché say mơ Đi màu xanh nên thơ May, gặp em gái nhỏ Bỗng dưng thấy ngu ngơ

(61)

Gió hát bên sườn núi Cậu Hồ xanh mắt em xanh

Nơi đất lành chim đậu Anh quay gót cho đành?

(Lê Minh Vũ)

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

(62)

DÊu ngc kÐp

A

Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

-HS nắm đợc: Công dụng dấu ngoc kộp

2/ Kĩ :

- Kĩ sử dụng dấu ngoặc kép viết

3/.Thỏi độ:

- Phân biệt đợc dấu ngoặc kép dấu ngoặc đơn để có ý thức vận dụng B Ph ơng pháp: Qui nạp, nêu vấn đề

C Chuẩn bị:

2/ HS: Häc bµi cị, xem tríc bµi míi.

I n nh:

II Bài Cũ: Em nêu công dụng dấu ngoặc đơn công dụng dấu 2 chấm? Lấy ví dụ?

III Bµi míi:

Gọi học sinh đọc đoạn trích

Dấu ngoặc kép đoạn trích sau dùng để làm gì? Giáo viên hướng dẫn giảng giải tìm thệm ví dụ cho học sinh hiểu rút công dụng dấu ngoặc kép

Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

Đọc đoạn trích Đánh dấu lời dẫn trực tiếp, từ ngữ hiểu theo nghĩa đb, từ ngữ có hàm ý mĩa mai, đánh dấu tên vỡ kịch

I-Coâng dụng:

1-Đọc đoạn trích: 2-Nhận xét:

Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu

a- Lời dẫn trực tiếp b- Từ ngữ hiểu

theo nghĩa đặc biệt c- Từ ngữ có hàm ý mĩa

mai

d- Đánh dấu tên tác phẩm

*Ghi nhớ: Sgk

4-Củng cố: 5- Dặn doø:

Tieát

(63)

Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Dùng hình thức luyện nói để cố trí thức, kĩ cách làm văn thuyt minh

2/ Kĩ năng:

- Xõy dng văn thuyết minh, kĩ nói có ngữ điệu, diễn đạt lu loát

3/ Thái độ:

- Có ý thức quan sát rèn tính suy nghĩ độc lập B Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, thảo lun, trỡnh by

C Chuẩn bị:

2/ HS: Học cũ, xem chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên. D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bài Cũ: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh

III Bµi míi: - Trùc tiÕp, cho hS thÊy tÇm quan träng cđa giê luyÖn nãi

GV ghi đề lên bảng: Thuyết minh phích nớc

Giáo viên ghi đề lên bảng

*Đề bài: Thuyết minh phích nước ( bình thuỷ) giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn

*Daøn baøi:

-Mở bài: Giới thiệu phích nước dụng cụ có mặt hàng ngày gia đình -Thân bài: Trình bày cấu tạo, đặc điểm,lợi ích đối tượng (phíc nước)

+ Cấu tạo: ruột phíc phần quan (2 lớp thuỷ tinh, chân không làm khã truyền nhiệt ngồi, phía lớp thuỷ tinh tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại để nhiệt, miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt…)

+ Hiệu giữ nhiệt

+Cách bảo quản sử dụng

Từ dàn giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện nói Giáo viên gọi học sinh lên đứng trước lớp luyện nói Gọi học sinh khác nhận xét , giáo viên sữa chữa

(64)

Viết tập làm văn số 3

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu bi thuyt minh

2/ Kĩ năng:

- Rèn luyện kỉ xây dựng văn theo yêu cầu th buộc vè cấu trúc, kiểu bài, tính liªn kÕt

3/ Thái độ:

- ý thøc tự giác, nghiêm túc làm B Ph ơng pháp: Viết thực hành

C Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm. 2/ HS: Xem lại kiến thức văn thuyết minh. D Tiến trình lên lớp:

III Bµi míi:

GV: Ghi đề lên bảng:

§Ị: “ Giíi thiƯu vỊ chiÕc áo dài ViƯt Nam. + Dµn ý:

Hoạt đơng 1: I/ Mở bài. - Giới thiệu chung ỏo dài Việt Nam

Hoạt động 2: II/ Thân bài. - Giới thiệu lịch sử ỏo dài

- Giíi thiƯu cấu tạo áo dài, chất liệu may áo dài -Môi trường sử dụng đặc điểm áo dài

Hoạt động 3: III/ Kết bài. - Cảm nghĩ em ỏo dài Việt Nam

+ BiĨu ®iĨm:

+ Điểm 9, 10: - Bài viết hoàn chỉnh ý, bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, biết sử dụng tốt phơng pháp thuyết minh Khơng sai lỗi tả, trình bày đẹp

+ Điểm 7, 8: Trình bày đầy đủ ý song diễn đạt cha thật mạch lạc + Điểm 5, 6: Đã trình bày đợc số ý, song cịn sai lỗi diễn đạt, tả Điểm 3, 4: Cha nắm đợc phơng pháp thuyết minh, viết sơ sài, thiếu ý + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi tả IV Đánh giá kết quả:

GV thu bµi vµ nhËn xÐt giê lµm bµi V Híng dẫn dặn dò:

Bài Cũ:

- Xem lại lý thuyết văn thuyết minh

- Tỡm c nhng văn thuyết minh có đời sống Bài mới:

- Soạn bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Lu ý: - Đọc kĩ từ khó mơc chó thÝch

- Đọc kĩ tác giả để tìm hiểu thơ có hiệu Tieỏt

Tieát

(65)

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

Phan Bội Châu

A Mục tiêu:

1/ Kiến thøc:

Cảm nhận đợc vẻ đẹp chiến sĩ yêu nớc đầu kỉ XX, với t hiên ngang, bất khuất h/c tù ngục

Thấy đợc giọng thơ khí hào hùng đầy sức truyền cm

2/ Kĩ năng:

- c tht ngụn bát cú đờng luật, kĩ phân tích cảm thụ

3/ Thái độ:

- Biết yêu quý cảm phục ngời chiến sĩ yêu nớc Phan Bội Châu đồng thời tự rèn luyện cho ý chí vợt khó, ln làm chủ hồn cảnh, lạc quan

B Ph ơng pháp: Đọc, nêu vấn đề, đàm thoại C Chuẩn b:

2/ HS: Đọc văn bản, soạn bài. D Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II Bµi Cị: - Em hÃy nêu ý nghĩa văn Bài toán dân số Muốn thực có

hiệu sách dân số, phải làm gì?

III Bài mới:- Đầu kĩ XX, phong trào cách mạng Việt Nam chuyển sang giai

on mi theo khuynh hớng dân chủ t sản nhà nho yêu nớc lãnh đạo Phan Bội Châu nhà nho yêu nớc, tiếp thu t tởng tâm đem hết tài năng của thực khát vọng xoay chuyển đất trời, đánh đuổi giặc thù Cụ bị kẻ thù bắt giam, tù đày nhiều năm tù, cụ làm thơ để bày tỏ chí khí “ Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác” tác phẩm trử tình tỏ chí, tỏ lịng đ ợc sáng tác trong hồn cảnh đặc biệt ấy.

Giáo viên hướng dẫn cách đọc cho học sinh, giáo viên đọc lần gọi học sinh đọc lại

Giáo viên gọi học sinh đọc hai câu đề

Phân tích cặp câu 1-2 tim hiểu khí phách phong thái nhà chiến só rơi vào vòng tù ngục?

Giáo viên gọi học sinh đọc hai câu 3-4 em thấy giọng điệu có thay đổi so với hai câu thơ trên? Vì sao? Lời tâm có ý nghĩa nào?

Gọi học sinh đọc hai câu 5-6 Em hiểu tthế cặp câu 5-6? Lời nói khoa trương

Đọc hai câu đề

Hào kiệt, phong lưu, biểu phong thái đường hoàng, tự tin ngang tàng, bất khuất Đọc hai câu 3-4

Giọng điệu trầm uất

⇒ Cố nén nỗi đau Đọc câu 5-6

Khẩu khí người anh hùng hào kiệt giữ

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Hai câu đề:

-Hào kiệt, phong lưu, biểu phong thái ung dung, thản, vừa ngang tàng buất khuất vừa hào hoa tài tử

-> Giọng điệu đùa, xem thường

2- Hai câu thực:

-Giọng điệu trầm thống-> Diễn tả đau cố nén

⇒ Tầm vóc phi thường, nỗi đau lớn lao trtong tâm hồn bậc anh hùng

3-Hai câu luận:

(66)

có tác dụng việc biểu hình ảnh người anh hùng, hào kiệt này?

Hai câu thơ cuối kết tinh tư tưởng toàn thơ Em cảm nhận điều từ câu thơ ấy?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh làm tập

vững ý chí sắt thép

khí khơng dời đỗi

4- Hai câu kết:

Lặp từ “con” kđ tư hiên ngang, ý chí kiên cường khơng kẻ thù bẻ gãy *Ghi nnhớ: Sgk

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Đập đá Cơn Lơn

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc :

Cảm nhận đợc t hiên ngang, bất khuất coi thờng thử thách, gian nan ngời tù

Thấy đợc giọng thơ khí ngang tng

2/ Kĩ :

- c thất ngơn bát cú đờng luật, kĩ phân tích cảm thụ thơ

3/ Thái độ:

- Biết yêu quý cảm phục ngời chiến sĩ yêu nớc Phan Bội Châu đồng thời tự rèn luyện cho ý chí vợt khó, ln làm chủ hồn cảnh, lạc quan

B Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại C Chun b:

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Học cũ, soạn theo câu hỏi SGK D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bài Cũ: - Đọc thuộc lòng thơ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông và phân tích hình ảnh ngời từ Phan Bội Châu thể tác phẩm?

III Bi mới: - Tiết trớc, em đợc làm quen với giọng thơ hào hùng, đanh thép, thấy đợc t bất khuất, hiên ngang, coi thờng tù ngục, coi thờng chết của ngời tù Phan Bội Châu Trong học hôm nay, em lại đợc cẩm nhận hình ảnh tuyệt đẹp t ngời cách mạng lúc sa cơ, rơi vào vòng tù ngục, phải lao động khổ sai nhng lại toát lên ý chí chiến đấu niềm tin khơng dời đổi vào nghiệp mình.

-Gv gọi học sinh đọc thích SGK

-Hướng dẫn cách đọc cho học sinh ->Gọi học sinh đọc văn

?Em hình dung cơng việc đập

-Công việc vất vả

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Bốn câu thơ đầu:

-Câu thơ đầu: Miêu tả, kết

Tieát

(67)

đá người tù Côn Đảo công việc nào? -Gv gọi học sinh đọc lại 4câu đầu

?Bốn câu thơ đấu có hai lơp nghĩa Hai lớp nghĩa ? Phân tích giá trị nghệ thuật câu thơ Nhận xét khí tác giả? -Gv gọi học sih đọc câu sau ?Bốn câu thơ cuối bộc lộ trực tiếp cảm xúc suy nghĩ tác giả Em tìm hiểu ý nghĩa câu thơ cách thức biểu cảm xúc tác giả?

-Gv giảng giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ

-Gv hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập

đảo trơ trọi, nắng, gió, chế độ nhà tù khổ sai -Đọc câu thơ đầu N1: Khí hiên ngang, phi thường, mạnh mẽ người anh hùng

N2: Ýù chí tự khẳng định

-Đọc câu thơ sau -Khẩu khí ngang tàn, niền tin, ý chí chiến đấu sắc son

-Cách thức biểu cảm xúc: Tương quan, đối lấp

-Đọc ghi nhớ -Làm tập,

hợp với biểu cảm ->Ý chí tự kiên định mình, khát vọng mãnh liệt

-Ba câu sau:

+ Khí hiên ngang “lừng lẫy”

+Hành động phi thường: “Xácg búa, tay”

+Sức mạnh ghê gớm “Làm cho lở núi non” “Đánh tan, đập bể…”

⇒ Khẩu khí ngang tàng,

ngạo nghễ, coi thường thử thách

2-Bốn câu thơ cuối:

Sự tương quan đối lập thử tthách gian nan với sức chịu đựng, ý chí sắc son chí lớn với thử thách phải gánh chịu bc đường cđ

⇒ Khẩu khí người anh hùng khơng chịu khuất phục hồn cảnh, ln giữ vững niềm tin ý chí chiến đấu sắc son

*Ghi nhớ Sgk

III- Luyện Tập: 4-Củng cố:

Nhắc lại nội dung học

5- Dặn dò:

Ôn luyện dấu câu

A

Mơc tiªu:

Hệ thống hoá kiến thức dấu câu học lớp đến lớp Tieỏt

(68)

2/ Kĩ năng :

- Kĩ sử dụng dấu câu kĩ sửa lỗi dấu câu

3/.Thỏi độ :

C Chuẩn bị:

2/ HS: Học củ, xem trớc mới. D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bài Cũ: - KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

III Bµi míi:

Hoạt động Thầy Hoạt động trò

Dựa vào học dấu câu lớp 6,7,8 lập bảng tổng kết dấu câu theo mẫu

Giáo viên hướng dẫn học sinh kẻ bảng dấu câu vào

Hướng dẫn giảng giải giúp học sinh ôn lại công dụng dấu câu học lớp 6,7,8 cho học sinh ghi vào bảng dấu câu

Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ 1:

Ví dụ thiếu dấu ngắt câu chỗ nào? Nên dùng dấu để kết thúc câu chổ đó?

Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ

Dùng dấu chấm sau từ hay sai? Vì sao? Ơû chỗ nên dùng dấu gì? Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ

Câu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức?

Hãy đặt dấu vào chỗ thích hợp Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ

Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ cuối câu thứ chưa sao?

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

I- Toång kết dấu câu:

Dấu câu Công dụng

Dấu Phẩy Dấu Chấm Dấu chấm lửng Dấu chấm phẩy Dấu gạch ngang Dấu ngoặc đơn Dấu hai chấm Dấu ngoặc kép

II- Các lỗi thường gặp dấu câu:

1- Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

2- Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc

3- Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

4- Lẫn lộn công dụng dấu câu *Ghi nhớ: (sgk)

(69)

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

KiĨm tra: TiÕng ViƯt

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc :

- Cũng cố tự đánh giá kiến thức tiếng Việt học lớp 6, 7, ( Và chủ yu hc kỡ I lp 8)

2/ Kĩ :

- Kĩ nhận biết, vận dụng kiến thức, kĩ đặt câu, diễn đạt, sử dụng từ ngữ 3/.Thái độ :

- Giáo dục ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ

B Ph ơng pháp:

C Chuẩn bị:

1/ GV:Son bài: Ra đề, đáp án, biểu điểm. 2/ HS: Xem lại kiến thức tiếng Việt học.

I n nh: II Bi Cũ:

III Bài mới: GV phát đề cho HS IV Đánh giá kết quả:

GV nhËn xÐt tiÕt kiĨm tra, thu bµi V Hớng dẫn dặn dò:

Bi c: Xem li nhng tập làm văn học Bài mới:

- Đọc kĩ lại văn “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “ Đập đá Côn Lôn” – Chú ý thể thơ

-Xem néi dung

Thuyết minh thể loại văn học

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

Cịng cè kiÕn thøc vỊ kiĨu bµi thut minh RÌn lun lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm thuyết minh

2/ Kĩ :

- Kĩ thuyết minh loại văn häc Tieát

Tieát

(70)

3/ Thái độ:

- Thấy đợc vai trò quan trọng quan sát, tìm hiểu tra cứu để tiến hành làm văn thuyết minh

B Ph ơng pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề C Chuẩn bị:

2/ HS: Học củ, chuẩn bị trớc mới. D Tiến trình lên líp:

I ổn định:

II Bài Cũ: - Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh?

III Bµi míi:

Gọi học sinh đọc lại hai thơ Vào Nhà Ngục Quảng Đông cảm tác đập đá Côn Luôn

Mỗi thơ có dịng, dịng có tiếng? Số dịng, số chữ có bắt buộc khơng? Có thể tuỳ ý thêm bớt khơng?

Hãy ghi kí hiệu trắc cho tiếng hai thơ Hãy nêu mối quan hệ trắc dịng?

Hãy cho biết thơ có tiếng vần với nhau, nằm vị trí dịng thơ hay trắc? Hãy cho biết câu thơ tiếng ngắt nhịp nào?

Giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn

Giáo viên giảng giải, kết lại chohọc sinh đọc ghi nhớ

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

Đọc lại hai thơ

8 dòng dòng tiếng, bắt buộc, không thêm bớt

Hai học sinh lên ghi kí hiệu trắc hai thơ

Tiếng cuối câu vần với tiếng câu

Tiếng cuối câu vần với tiếng cuối câu tt Nhịp 4\3 2\2\3 Lập dàn

Đọc ghi nhớ Làm tập Đọc văn

I-Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm một thể loại văn học:

* Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú

1- Quan sát:

-Tìm số dòng, số tiếng -Tìm trắc

-Tìm đối niêm -Tìm vần

-Tìm nhịp

2-Lập dàn bài:

- Mở bài:Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngơn bát cú

-Thân bài:Nêu đặc điểm thể thơ

+Số câu, số chữ

+Quy luật trắc thể thơ

+Cách ngắt nhịp phổ biến dòng thơ

-Kết bài:Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

*Ghi nhớ: Sgk

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

(71)

Muèn lµm th»ng Cuéi

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

Hiểu đợc tâm Tản Đà, buồn chán trớc thực tầm thờng, muốn thoát li khỏi thực ớc mộng “ Ngông”

Cảm nhận đợc mẽ thơ thất ngôn bát cú ca Tn 2

/ Kĩ :

- Kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ

3/.Thái độ:

- Thái độ cảm thông với nhà thơ Tản Đà ông phải sống thực ngột ngạt, tù túng xã hội đơng thời

B Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích C Chuẩn bị:

1/ GV:Nghiªn cøu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Học cũ, soạn theo câu hỏi SGK D Tiến trình lên líp:

I ổn định:

II Bài Cũ:- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Đập đá Cơn Lơn” cho biết hồn cảnh sáng tác nội dung bài?

III Bài mới: - Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc cách mạng đợc lu truyền bí mật

( nh hai thơ Phan Bội Châu Phan Chu Trinh vừa học), văn đàn cịn có phận văn học hợp pháp, đợc truyền bá công khai xuất thơ sáng tác theo khuynh hớng lãng mạn, mà Tản Đà bút nỗi bật Tiết học hơm nay, tìm hiểu thơ “ Muốn làm thằng cuội cảu Tản Đà để biết đợc tâm sự, nỗi lòng ngời tài hoa, tài tử

Giáo viên hướng dẫn cách đọc cho học sinh, đọc lần gọi học sinh đọc lại

Giáo viên gọi học sinh đọc hai câu đề

Hai câu đầu tiếng than lời tâm Tản Đà với chị Hằng Theo em Tản Đà có tâm trạng chán trần thế? Nhiều người nhận xét Tản Đà hồn thơ “ Ngông” Em hiểu “ ngông” có nghĩa gì?

Hãy phân tích ngơng Tản Đà ước muốn

Đọc hai câu đầu

Tác giả cảm thấy bất hoà với xã hội, chán cảnh sống thực muốn thoát li

“ Ngông” làm việc trái với lẽ thường, khác với người bình thường

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Hai câu đề:

-“ Đêm thu… rồi”

-> Đây tiếng than, nỗi lòng tác giả đêm thu, chất chứa nỗi sầu da diết, khôn nguôi

⇒ Muốn thoát li khỏi thực

2-Hai câu thực:

-Cách xưng hô thân mật gọi chị xưng em, giám tự nhận tri kỉ với chị Hằng ->Ý muốn chơi ngơng thật thơ mộng, tình tứ

3-Hai câu luận: Tiết

(72)

làm thằng cuội?

Phân tích hình ảnh cuối thơ: Tựa trông xuống gian cười Em hiểu cười có nghĩa gì?

Theo em yếu tố nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn thơ?

Giáo viên giảng giải, rút vài nét nghệ thuật thơ

Hai nghóa

1- thoả mãn khát vọng 2- Khinh bỉ, mĩa mai Ng cảm xúc mãnh liệt, dồi

-Lời lẽ giản dị sáng

-Sức tưởng tượng phong phú, táo bạo Đọc ghi nhớ

Làm tập

“ Có bầu… vui” ->Cảm giác vui vẻ vui

chơi với chị Hằng Nga ⇒

Mơ mộng, đa tình

4-Hai câu kết:

“Cười” thoả mãn ước nguyện li

-Móa mai, khinh bỉ trần gian nhỏ bé

⇒ Đỉnh cao hồn thơ lãng mạn tác giả

*Ghi nhớ: Sgk

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Về nhà học bài, lm bi tp, chun b bi mi

Ôn tËp tiÕng ViƯt A Mơc tiªu:

Nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp tiếng việt học học kỡ I

2/ Kĩ năng :

- Kĩ sử dụng tiếng Việt nói viết

3/.Thái độ :

-Giáo dục HS có ý thức vận dụng nói, viết hồn cảnh định B Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, đàm thoại

C

ChuÈn bÞ :

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo ¸n. 2/ HS: Häc bµi cị, xem tríc néi dung mới. D Tiến trình lên lớp:

I n định:

II Bµi Cị: - KiĨm tra sù chn bị HS

III Bài mới: I- Từ Vựng:

*Lý thuyết:

1-Cấp độ khái qt nghĩa từ: a- Khái niệm

b- Ví dụ

2-Trường Từ Vựng: a- Khái niệm

Tieát

(73)

b- Ví dụ

3-Từ tượng hình, từ tượng thanh: a- Khái niệm

b- Ví dụ c-Tác dụng

4-Từ địa phương biệt ngữ xã hội a- Khái niệm

b- Ví dụ

c- Cách sử dụng

1-Cấp độ khái quát nghĩa từ: a- Khái niệm

b- Ví dụ

5-Nói giảm, nói tránh, nói quá: a- Khái niệm

b- Ví dụ *Bài Tập

Truyện dân gian

Truyền thuyết Cổ tích ngụ ngơn truyện cười

-Từ ngữ chung phần giải thích nghĩa từ ngữ truyện dân gian, tức từ ngữ có nghĩa rộng Từ ngữ có nghĩa hẹp hơntruyện dân gian truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười

Câu ca dao có sử dụng nói “Tiếng đồn cha mẹ em hiền

Cắn cơm không vỡ, cán tiền vỡ tư” II- Ngữ Pháp:

*Lí thuyết: trợ từ, thán từ, tình thái từ, câu ghép

* Bài Tập:

-Cuốn sách mà có 20 000 đồng à?

“Pháp chạy, Nhật hàng, Vua Bảo Đại thoái vị” câu ghép -> Tách thành câu đơn được, mối liên hệ, liên tục việc rõ

-Câu 1-2 câu ghép( nối quan hệ từ, như, vì)

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Tieát

(74)

Trả tập làm văn số 3 A Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

Tự đánh gí làm theo u cầu văn n.dung đề

2/ Kĩ :

- K nng dựng t, t câu, sửa chữa lỗi sai

3/ Thái độ:

- Có ý thức phê bình tự phê bình sửa chữa B Ph ơng pháp:

C Chuẩn bị:

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Häc bµi cị, xem tríc néi dung bµi mới. D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bµi Cị: - ThÕ nµo lµ thut minh? Nêu phơng pháp thuyết minh chủ

yếu?

III Bµi míi:

Trả bài:

Giáo viên gọi học sinh đọc lại đề bài, giáo viên ghi đề lên bảng Gọi học sinh nêu cách làm đề văn thuyết minh cách làm đề Giáo viên sửa chữa nhắc nhỡ, hướng dẫn học sinh lập dàn

GV nhËn xÐt

Ưu điểm: Đa số nắm đợc văn thuyết minh, biết vận dụng tốt phơng pháp thuyết minh Nắm đợc bố cục, diễn đạt trơi chảy, mạch lạc, có tính thuyết phục

Hạn chế: Một số cha xác định đợc yêu cầu đề thể loại Giáo viên đọc mẫu cho HS nghe

GV trả cho HS xem, cho HS nhận xét làm nhau, đặc biệt lỗi vấp phải GV chọn lỗi em thờng vấp, ghi lên bảng sau gọi học sinh chữa lỗi

- Xin xắn-> Xinh xắn; Đơn xơ-> đơn sơ

- C¶m sóc-> c¶m xóc, s¶n suất-> sản xuất

- Dan dân-> dân gian

- Trộn lÃnh-> Trộn lẫn, nỗi bạch-> bật

- Thoải máy-> thoải mái

VD: - Nc Vit Nam quê hơng áo dài đẹp giới Chiếc áo dài đợc Unesco cơng nhận di sản văn hố giới ta

Còn thời gian, giáo viên tiếp tục cho HS tự phát lỗi nhau- sau tự chữa cho

4- Dặn dò:

Ông đồ

( Vũ Đình Liên) A.Mục tiêu :

1 Kiến thức : Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua thấy

đ-ợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền.

- Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ.

2 Kĩ năng : Rèn kĩ phân tích, cảm thụ thơ.

3 Thỏi : Giáo dục HS biết trân trọng giữ gìn tinh hoa tốt đẹp dân tộc.

B Ph ơng pháp : Nêu vấn đề, thảo luận

C Chuẩn bị : GV : Soạn bài, t liƯu tham kh¶o

Tiết

(75)

HS : So¹n theo híng dÉn SGK

D.Tiến trình lên lớp :

I n định lớp :

II KiĨm tra bµi cị : Nêu nội dung văn Muốn làm th»ng Ci ?

III Bµi míi :

-Hướng dẫn cách đọc thơ, giáo vviên đọc lần gọi học sinh đọc lại

Phân tích hình ảnh Ơng đồ ngồi viết chữ nho ngày tết hai khổ thơ đầu hình ảnh ch ông khổ 3-4.So sánh làm rõ khác hai hình ảnh Sự khác gợi cho người đọc cảm xúc tình cảm ơng đồ? Tâm tư nhà thơ thể qua thơ nào?

Bài thơ hay điểm nào?

Phân tích để thấy rõ hay câu thơ sau:

“ Giấy đỏ buồn không thắm Mực nghiêng sầu Lá vàng…bụi bay”

Theo em câu thơ d0ó tả cảnh hay tả tình?

Giáo viên giảng giải, kết lại gọi học sinh đọc ghi nhớ

Đọc thích Đọc thơ Hai khổ thơ đầu:

Ông đồ TT ý người ngưỡng mộ

Hai khổ thơ sau:

ng đồ ngồi lặng lẽ ->Thời tàn Ông đồ

- Nổi buồn tủi Ơng đồ lan sang vật vơ tri….vơ giác ->Cuộc đời Ơng đồ khác xưa

⇒ Tả tình

Đọc ghi nhớ

II-Đọc tìm hiểu văn bản 1-Hình ảnh Ơng đồ thời đắc ý:

“…hoa đào nở, Ông đồ già, mực tàu, giấy đỏ”….bao nhiêu người thuê viết…ngợi khen”

->Ông đồ TT ý được, đối tượng ngưỡng mộ người

2-Hình ảnh Ơng đồ thời tân:

“ Ông đồ mực tàu, giấy đỏ cịn đó” “ người th viết đâu…nghiêng sầu”

->Ông đồ ngồi lặng lẽ mà lịng ơng bi kịch, sụp đổ hồn tồn

3- Tâm tư tác giả:

Đây lời tư vấn niềm thương tiếc khoắc khoải nhà thơ trước việc vắng bóng “Ơâng đồ xưa”

*Ghi nhớ :Sgk

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Tieát

(76)

Hai chữ nớc nhà

( Trần Tuấn Khải ) (Hướng dẫn đọc thêm)

A Mơc tiªu:

1/.KiÕn thøc:

Cảm nhận đợc nội dung trữ tình yêu nớc đoạn thơ trích: Nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải cách khái thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết

2/ KÜ :

- K nng c, cm th phân tích thơ, cảm thụ thơ song thất lục bát

3/ Thái độ:

-Giáo dục HS cảm thông hiểu đợc nỗi đau nớc Nguyễn Phi Khanh B Ph ơng pháp: Đọc, đàm thoại, phân tớch

C Chuẩn bị:

I ổn định:

II Bµi Cị:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Ông đồ” , Tâm trang tác giả qua bài thơ?

III Bµi míi:

- Trần Tuấn Khải nhà thơ yêu nớc đầu kĩ XX ông thờng mợn đề tài lịch sử để thầm kín nói lên tinh thần u nớc ý chí cứu nớc nhân dân ta Văn bản “ Hai chữ nớc nhà” trích bút “ Quan Hồi” mà học hơm mợn hẳn câu chuyện lịch sử cảm động việc Nguyễn Trãi tiễn cha Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc Viết thơ này, Trần Tuấn Khải muốn giãi bày tâm yêu nớc kích động tinh thần cứu nớc nhân dân ta đầu kĩ XX.

Giáo viên hướng dẫn cách đọc gọi học sinh đọc thơ Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ này? Thơ truyền thống STLB góp phần vào việc thể giọng điệu nào?

Đoạn thơ chia làm phần Em nêu ý phần? Ở câu đầu tìm phân tích chi tiết nghệ thuật biểu hiện:

-Bối cảnh không gian

-Hồn cảnh éo le tâm trạng nhân vật cha

Đọc thích Đọc thơ

Nuối tiếc, tự hào, căm uất, thiết tha

Ba phaàn

-Tâm trạng người cha

-Hiện tình đất nước tình cảnh đau thương

-Thế bất lực người cha lời trao gữi cho

I-Tác giả- Tác phẩm: 1- 8 câu đầu:

-Bối cảnh không gian Aûi Bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu ⇒ nơi ảm đạm,

heo huùt

-Hồn cảnh éo le hai cha tình nhà nghĩa nước sâu nặng

-> Lời trăn trối thiêng liêng, xúc động

2- 20 câu tiếp:

- Từ ngữ diễn tả cảm xúc mạnh, sâu,kể xiết kể, xé tâm can, ngậm ngùi, khóc than, thương tâm

(77)

Trong bối cảnh không gian tâm trạng ấy, lời khuyên người cha có ý nghĩa nào?

Phân tích đoạn thứ

Tâm yêu nước tác giả thể qua tình cảm nào? Tìm hiểu sức gợi cảm đoạn thơ?

Trong phần cuối đoạn thơ người cha nói đến bất lực nghiệp tổ tơng để nhằm mục đích gì?

 Có ý nghĩ lời

trăn trối Đọc đoạn

Nỗi đau nước, vượt lên số phận cá nhân

Gọi học sinh đọc phần cuối

 Nhaèm kích thích,

hun đúc, ý chí ghánh vác người

phận cá nhân

3- câu cuối:

-Người cha no đến bất lực Tuổi già sức yếu, lỡ sa

->Kích thích, hun đúc ý chí ghánh vác

*Ghi nhớ: Sgk

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

ƠN TẬP VĂN HỌC A Mơc tiªu:

1/.Kiến thức: -Nắm vững nội dung c th vẻ đẹp tác phẩm tự sự

đã học chương trình: nội dung cốt truyện, nhân vật, chi tiết tiêu biểu, ngôn ngữ kể chuyện, vẻ đẹp hình tượng, nhân vật điển hỡnh,

-Nắm vững nội dung c th v vẻ đẹp tác phẩm trữ tình học

trong chương trình: nội dung trữ tình, cách thức trữ tình, vẻ đẹp ngơn ngữ thơ ca, vai trò tác dụng biện pháp tu từ tác phẩm trữ tình,…

- Nắm nội dung ý nghĩa số văn nht dng

2/ Kĩ : Rốn k nng phân tích nhân vật, cốt truyện, chi tiết nghuệ thuật…

3/ Thái độ: Giỳp cỏc em yờu thớch số nhõn vật tiờu biểu với tớnh cỏch khỏc

nhau, từ có hoạt động tích cực

B Ph ơng pháp: Đọc, đàm thoại, phân tớch C Chun b:

I ổn định:

Tieát

(78)

II Bµi Cị:

- Đọc thuộc lịng diễn cảm thơ “ Ông đồ” , Tâm trạng tác giả qua bài thơ?

III Bµi míi: Giáo viên gọi học sinh nhắc lại nội dung ý nghĩa số văn

bản thuộc thể loại: 1 Tác phẩm tự sự:

- Văn học trung đại Việt Nam: Tôi học, Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc.

- Văn học Nước ngồi: Cơ bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Đánh nhau với cối xay gió, Hai phong.

2 Văn nhật dụng: Thơng tin ngày Trái Đất năm 2000, Ơn dịch, thuốc lá, Bài toán dân số,

3 Thơ trữ tình: Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác, Đập đá Côn Lôn, Muốn làm thằng cuội, Hai chữ nước nhà.

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Về nhà ơn lại tất cà văn trên, chuẩn bị

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A. Mơc tiªu :

1 Kiến thức: Giúp HS biết đợc u, nhợc điểm làm ca mỡnh

2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm bµi cho HS

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức, thái độ sữa chữa, rút kinh nghiệm

C Chun bị: - GV: Bài kiểm tra chấm, đáp án - HS: chuẩn bị chữa lỗi làm

D Tiến trình lên lớp: I ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III Bài mới:

3 Bài

Traû baøi:

Giáo viên gọi học sinh đọc lại đề Gọi học sinh trả lời theo suy nghĩ

Giáo viên sửa chữa

GV nhËn xÐt

Ưu điểm: a s hc sinh cú hc bi hiểu

Biết vận dụng kiến thức để làm tập Hạn chế: Một vài em cịn khơng học

I- Trắc nghiệm: (3 điểm)

1-c 2-a 3-b 4-b 5-d 6-a

Tieát

(79)

II-Tự luận( điểm)

1. Từ tượng hình: Khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút (1 đ)

2. Biện pháp nói giảm, nói tránh: (2 đ) a/ thôi rồi: “chết” b/ nằm mả: “chết”

3 a/Hắn /làm nghề ăn trộm nên / vốn khơng ưa lão Hạc lão Hạc /lương thiên ->Câu ghép phụ (chỉ quan hệ nguyên nhân) (1 đ)

b/ Pháp/ chạy, Nhật/ hàng, vua Bảo Đại/ thoái vị

->Câu ghép đẳng lập (1 đ)

4 Mọi người bảo nhau: “Chắc muốn sưởi cho ấm!” (1 đ) Đánh dấu phận giải thích (1 đ)

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Về nhà xem lại kiểm tra, soạn

ƠN TẬP A.Mơc tiªu:

3. Kiến thức: Giúp HS biết đợc u, nhợc điểm làm

4. KÜ năng: Rèn kĩ làm cho HS

5. Thái độ: Giáo dục HS ý thức, thái độ sữa chữa, rút kinh nghiệm

B Ph ¬ng ph¸p:

C Chuẩn bị: - GV: Bài kiểm tra chấm, đáp án - HS: chuẩn bị chữa lỗi làm

- Giáo viên tiếp tục cho học sinh ôn lại kiến thức nội dung văn chương trình Ngữ văn – Học kì I

- Ôn lại kiến thức Tiếng Việt: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng, Từ tượng hình, từ tượng thanh, từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, trợ từ, thán từ, tình thái từ, đặc điểm tác dụng biện pháp nói giảm, nói tránh, kiến thức câu ghép, đặc điểm công dụng dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu hai chấm

- Ôn lại đặc điểm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, đặc điểm, yêu cầu văn thuyết minh

- Thực hành số tập phần văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn Hướng dẫn học sinh yêu cầu cách làm thi

Cho học sinh thực hành số đề năm trước

4-Củng cố:

Nhắc lại kiến thức ba phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

5- Dặn dò:

Tiết

(80)

(81)

KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc: Nhằm đánh giá: khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp

kiến thức kĩ ba phần văn, tiếng việt, tập làm văn môn học ngữ văn kiểm tra

2/ Kĩ năng: Nng lc dng phng thc thuyết minh phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kĩ tập làm văn nói chung để viết văn

3/.Thái độ: Giáo dục Hs ý thức học tập, sáng tạo

B Ph ơng pháp: Thảo luận, đàm thoại C Chuẩn bị:

1/ GV:Nghiªn cứu tài liệu, soạn giáo án. 2/ HS: Học bài, xem trớc mới. D Tiến trình lên lớp:

I ổn định:

II Bµi Cị: - KiĨm tra chuẩn bị HS

III Bài mới:

ĐỀ+ĐÁP ÁN 4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Tiết

(82)

Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ

A Mơc tiªu:

1/ KiÕn thøc:

Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu: Đặt câu thơ bảy chữ, biết ngt nhp 4/3, bit gieo ỳng

Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẽ

2/ Kĩ năng:

- Kĩ làm thơ bảy chữ

3/.Thái độ: Giáo dục Hs ý thức học tập, sáng tạo

B Ph ơng pháp: Thảo luận, đàm thoại C Chun b:

1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.

2/ HS: Học Thuyết minh thể loại văn học, xem trớc mới. D Tiến trình lên lớp:

I n nh:

II Bài Cũ: - Kiểm tra chuẩn bị HS

III Bµi míi:

I: Chuẩn bị:

-Thơ chữ hình thức thơ lấy câu chữ làm đui nhịp điệu, bao gồm tho chữ cổ thể, thơ đường luật câu chữ câu chữ…………

-Ngắt nhịp: 2\2\3 4\3 3\4

-Hiệp vần: Tiếng cuối câu 1,2,4 -Hai câu đầu thường tả cảnh -Hai câu sau tả tình

Giáo viên cho số học sinh sưu tầm số thơ chữ, chép vào tập Cho học sinh tập làm số thơ câu chữ chủ đề tự chọn

II- Hoạt động lớp:

1- Nhận diện luật thơ:

-Đọc gạch nhịp tiếng gieo vần mối qua hệ trắc hai câu thơ kề

-Chỉ chổ sai:Sai cách hiệp vần câu 2- Tập làm thơ:

a- Tôi thấy người ta có bảo rằng: Bảo thằng cuội cung trăng

Cung trăng có chị Hằng Chị Hằng, thằng cuội có vui chăng?

b- Vui ngày chuyển sang hè phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve

Tiếng ve kêu nghe lòng rộn rã

Tiết

(83)

Thế phải xa bạn bè

4-Củng cố:

Nhắc lại thơ chữ

5- Dặn dò:

Về nhà tập làm thơ chữ thy cụ, bn bố

Trả kiểm tra học kì I

B. Mục tiêu :

4 Kin thức: Giúp HS biết đợc u, nhợc điểm bi lm ca mỡnh

5 Kĩ năng: Rèn kĩ làm cho HS

6 Thỏi : Giáo dục HS ý thức, thái độ sữa chữa, rút kinh nghim

D Tiến trình lên lớp: I ổn định lớp: II.Kiểm tra cũ: III Bài mới: Traỷ baứi:

Giáo viên gọi học sinh đọc lại đề Gọi học sinh nêu cách làm

Giáo viên sửa chữa nhắc nhỡ, hướng dẫn học sinh lập dàn

GV nhËn xÐt

Ưu điểm: Đa số nắm đợc kiểu văn

Nắm đợc bố cục, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, có tính thuyết phục Hạn chế: Một số cha xác định đợc yêu cầu đề thể loại Giáo viên đọc mẫu cho HS nghe

GV trả cho HS xem, cho HS nhận xét làm nhau, đặc biệt lỗi vấp phải GV chọn lỗi em thờng vấp, ghi lên bảng sau gọi học sinh chữa lỗi

Còn thời gian, giáo viên tiếp tục cho HS tự phát lỗi nhau- sau tự chữa cho

4-Củng cố: 5- Dặn dò:

Về nhà xem lại kiểm tra học kì, rút kinh nghiệm

ƠN TẬP A.Mơc tiªu:

1. Kiến thức: Giúp HS biết đợc u, nhợc điểm bi lm ca mỡnh

2. Kĩ năng: Rèn kĩ làm cho HS

Tieỏt

Tieát

(84)

3. Thái độ: Giáo dục HS ý thức, thái độ sữa chữa, rút kinh nghiệm B Ph ơng pháp:

- Giáo viên tiếp tục cho học sinh ôn lại kiến thức nội dung văn chương trình Ngữ văn – Học kì I

- Tiếp tục ơn lại kiến thức Tiếng Việt

- Ôn lại đặc điểm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, đặc điểm, yêu cầu văn thuyết minh

- Thực hành số tập phần văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn

- Cho học sinh làm số tập từ dễ đến khó nhằm khắc sâu kiến thức trọng tâm chương trình Học kì I

- Thức hành số trị chơi giải chữ liên quan đến nội dung học, thi viết đoạn văn thuyết minh

4-Củng cố:

Nhắc lại kiến thức ba phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

5- Dặn dò:

Định dạng
Số trang	84
Dung lượng	232,46 KB