Căn cứ tinh thần Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học đối với môn Ngữ văn theo hướng ti[r]
(1)SỞ GD&ĐT LÂM ĐỒNG
PHÒNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC
HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THCS, THPT NĂM HỌC 2012 – 2013
A NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN NĂM HỌC 2011 – 2012. 1 Ưu điểm:
- Trong năm học 2011-2012 phòng GD&ĐT, trường THPT đơn vị trực thuộc thực đủ nội dung chương trình, phân phối chương trình Bộ sở GDĐT Lâm Đồng hướng dẫn; hầu hết trường thực theo hướng dẫn giảm tải, thực lồng gép, tích hợp dạy học môn theo tinh thần đạo
- Qua kiểm tra, nắm bắt tình hình đơn vị; tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch thống chương trình thực từ đầu năm Q trình triển khai có kiểm tra giám sát điều chỉnh phù hợp
- Việc xây dựng kế hoạch triển khai ôn tập thi Tốt nghiệp thực nghiêm túc phù hợp với tình hình đặc điểm cụ thể trường; hầu hết giáo viên nhiệt tình, tâm huyết có trách nhiệm cao với nghề
- Kết kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn năm học 2011-2012 sau: + Kiểm tra Học kỳ II: Khối THPT: 70,4%
+ Kết thi Tốt nghiệp THPT: 82,8% 2 Một số tồn tại, hạn chế.
- Do đầu năm học 2011-2012 Bộ có thay đổi hướng dẫn thực PPCT Hướng dẫn giảm tải dẫn đến số đơn vị lúng túng việc triển khai thực điều chỉnh PPCT tuần đầu HKI Trong q trình rà sốt ban hành khung PPCT môn Ngữ Văn LỚP 12 - chương trình chuẩn cịn thiếu tiết 51 (ơn tập kiểm tra HKI)
- Một số đơn vị thực chế độ thỉnh thị, báo cáo chậm trễ gây ảnh hưởng đến công việc chung ngành
- Qua công tác kiểm tra Sở phát số đơn vị chưa thực chu đáo việc lập Kế hoạch, xây dựng đề cương triển khai ôn tập thi tốt nghiệp, dẫn đến tỷ lệ tốt nghiệp mơn trường khơng đồng đều; tỉ lệ Tốt nghiệp so với năm trước có tăng so với mơn khác tỉ lệ Tốt nghiệp mơn Ngữ văn cịn thấp
- Nhằm trì ổn định phát triển lực đội ngũ, chất lượng mơn, Phịng GDTrH chun viên phụ trách mơn Ngữ Văn Hướng dẫn thực nhiệm vụ chuyên môn năm học 2012-2013 với nhiệm vụ trọng tâm sau:
B HƯỚNG DẪN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2012-2013
(2)nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2012 – 2013, Phòng Giáo dục Trung học hướng dẫn số nội dung việc triển khai dạy học môn Ngữ văn THCS, THPT sau:
I NHIỆM VỤ CHUNG
- Tiếp tục thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá, dạy học phân hóa sở chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn THCS, THPT; tạo chuyển biến đổi kiểm tra, đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Hướng dẫn thực dạy học sở bám sát chuẩn KTKN, nội dung chương trình sách giáo khoa, thiết kế giảng phù hợp đối tượng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn
- Năm học 2012-2013 Sở không tổ chức Tập huấn chuyên môn môn Ngữ Văn (do không triển khai); Sở dự kiến tổ chức Hội nghị chuyên đề vào thời điểm: THPT dự kiến tổ chức tháng 11 năm 2012; THCS dự kiến tổ chức tháng 02 năm 2013
II NHIỆM VỤ CỤ THỂ
1.Thực phân phối chương trình
Căn tinh thần Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng tinh giảm, sở thực tế điều kiện dạy học địa phương phân phối chương trình ban hành từ năm học 2011 – 2012, Sở Giáo dục Đào tạo ban hành điều chỉnh phân phối chương trình dạy học môn Ngữ văn THPT để áp dụng từ năm học 2012-2013 (So với năm học 2011-2012, thay đổi từ tiết 36 đến 51 PPCT chuẩn - Ngữ Văn 12); Trên sở phân phối chương trình mang tính định hướng điều kiện thực tế dạy học đơn vị, giáo viên môn Ngữ văn tiếp tục điều chỉnh bổ sung để có phân phối chương trình dạy học phù hợp Các phân phối chương trình giáo viên thống chung tổ, nhóm chun mơn, có phê duyệt Hiệu trưởng báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng (Phòng Giáo dục trung học)
2 Tổ chức dạy - học theoyêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng.
- Tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, THPT hướng dẫn thực chương trình, điều chỉnh nội dung dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo
- Trong trình thiết kế dạy, tổ chức ôn tập, xây dựng ma trận đề thiết kế đề kiểm tra đánh giá; giáo viên cần bám sát hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học Việc khai thác sâu kiến thức, kỹ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh
- Nếu có cách hiểu khác chủ đề, nội dung SGK SGV, giáo viên vào tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ để thiết kế giảng
(3)Các thuộc phân môn cần nhìn nhận bình đẳng; Các loại đọc hiểu, văn văn học Việt Nam, văn học nước ngồi có giá trị ngang dạy học, đánh giá kiểm tra Trong phân phối chương trình cấp THCS có số phải học tuần khác (vì phải dành thời lượng để kiểm tra), Giáo viên cần ý tới quán học, nhắc lại nội dung thực tuần trước
3 Yêu cầu thực đổi phương pháp dạy học.
- Tiếp tục thực đổi phương pháp giảng dạy để không ngừng nâng cao chất lượng học tập môn
- Thiết kế dạy theo khung giáo án thống đợt tập huấn hè 2010 việc soạn giáo án đề kiểm tra theo yêu cầu thống đợt tập huấn hè 2011 Giáo viên sử dụng giáo án năm học trước, phải có điều chỉnh bổ sung phê duyệt Hiệu trưởng nhà trường
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm, trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương…
- Cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý; tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề, tải, dài, khó, nhiều kiến thức mới; trọng bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ cho học sinh, giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tế, tránh cho em thói quen ghi nhớ máy móc, lối học thụ động Cần ý tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận nhiều hình thức nhằm tích cực hóa vai trị chủ thể sáng tạo học sinh, tránh tình trạng dạy học theo lối đọc chép, tình trạng “đậm kiến thức, nhạt kỹ năng” Chú trọng dạy học thực hành, bảo đảm cân đối truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ làm cho học sinh
- Chú trọng thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống thông qua dạy
- Chú trọng việc tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Giáo viên cần vào hướng dẫn thực chương trình điều chỉnh nội dung dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo (thực từ năm học 2011 – 2012) để sử dụng hợp lý sách giáo khoa giảng lớp
4 Yêu cầu Kiểm tra, đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng.
- Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo Tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành Việc kiểm tra, đánh giá phải lấy số tiết quy định phân phối chương trình làm chuẩn Nội dung kiểm tra, đánh giá phải vào chuẩn kiến thức, kỹ môn học lớp; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kỹ học sinh sau giai đoạn, lớp, cấp học
(4)- Chú trọng đánh giá toàn diện học sinh: Kiến thức, kỹ năng, thái độ, hành vi, ứng xử, giao tiếp học sinh; đảm bảo độ tin cậy, xác, khách quan, cơng bằng, đảm bảo yêu cầu phân hóa
- Đánh giá phải kết hợp với nhận xét để học sinh nhận biết sai sót kiến thức, kỹ năng…giúp học sinh sửa chữa lỗi mắc phải Qua kiểm tra đánh giá, giáo viên cần rút kinh nghiệm để phát sai sót trình dạy đánh giá, từ thay đổi cách dạy cho phù hợp với học sinh…
- Việc đề kiểm tra đảm bảo mức độ nhận biết, tăng cường mức độ thông hiểu vận dụng Với kiểm tra học kỳ, cuối năm cần dành 50% thời gian làm cho nội dung cấp độ tư thông hiểu vận dụng
- Các tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm qui trình kỹ thuật bước đề kiểm tra, đề thi qua việc xây dựng khung ma trận đề đáp án biểu điểm Tổ chức biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề chủ đề, học kỳ, cuối năm đảm bảo yêu cầu văn quy định (Công văn số 8773/ BGD-ĐT ngày 30/12/2010) Mỗi giáo viên phải tự xây dựng ma trận biên soạn đề kiểm tra Trong học kỳ, khối 10, 11, 12 có kiểm tra biên soạn theo ma trận đề thống kiểm tra chung theo khối lớp.
- Tùy theo điều kiện thực tế đơn vị, Sở Giáo dục Đào tạo khuyến khích đề kiểm tra có hai hình thức tự luận trắc nghiệm, tỷ lệ hai hình thức đề kiểm tra chọn lựa phù hợp đối tượng học sinh loại hình kiểm tra Riêng đề kiểm tra học kỳ I, học kỳ II khối lớp 12 theo hình thức tự luận nhiều câu hỏi
- Ngồi ra, sở nội dung trao đổi hội nghị tập huấn kiểm tra đánh giá hè 2011, giáo viên bước tiếp cận vấn đề lực cần đánh giá, nội dung, hình thức, cấu trúc đề kiểm tra Chương trình quốc gia đánh giá kết học tập học sinh phổ thông (Pisa) môn Ngữ văn
5 Về dạy học tự chọn
Tổ chuyên môn cần thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm, kịp thời tìm phương pháp dạy học tự chọn đạt hiệu cao; cần định hướng cho học sinh lựa chọn chuyên đề tự chọn phù hợp với khả em.(Giáo viên phải có giáo án dạy mơn học tự chọn dạy chuyên đề tự chọn) Khi dạy học chủ đề tự chọn bám sát cần trọng nội dung ơn tập, hệ thống hố, khắc sâu kiến thức, kỹ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao
6 Về dạy tích hợp kỹ sống; nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn Ngữ văn
- Nguyên tắc tích hợp kỹ sống; nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể đơn vị Việc tích hợp làm cho học sinh động, gắn với thực tế không làm tải học
- Phương pháp dạy tích hợp kỹ sống; nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập
(5)7 Sinh hoạt tổ chuyên môn :
- Các tổ chuyên môn tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động chun mơn nhà trường, cụ thể hố chương trình cơng tác tổ:
- Thực nghiêm túc quy định nghiệp vụ, chuyên môn kỉ luật lao động, - Đổi nội dung cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tăng cường hoạt động tổ theo hướng trao đổi, thảo luận chủ đề, nội dung giảng dạy, rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn vướng mắc giảng dạy; Tổ chức có hiệu việc dự giờ, thao giảng
- Ngồi việc sinh hoạt tổ chun mơn theo định kỳ, cần triển khai sinh hoạt chun mơn theo nhóm, nội dung sinh hoạt không nên dành nhiều thời gian vào cơng việc hành vụ
- Khuyến khích giáo viên thường xuyên tự học nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học, trọng việc triển khai nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường.
- Tổ chức tốt việc dạy-học theo chuẩn kiến thức kỹ năng; công tác ôn tập cuối kỳ, cuối khoá; việc dạy học tự chọn ngoại khóa; việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin
- Xây dựng “Nguồn học liệu mở” (Thư viện) môn phục vụ công tác giảng dạy, nghiên cứu; chia sẻ tài liệu tham khảo, giảng, kinh nghiệm cho đồng nghiệp Các tổ chuyên môn cần nghiên cứu đề xuất với Lãnh đạo nhà trường hỗ trợ điều kiện thiết yếu phù hợp với điều kiện nhà trường nhằm phục vụ tốt cho hoạt động dạy học môn
8 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn, coi nhiệm vụ chung loại hình trường lớp Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi cần trọng việc hướng dẫn học sinh tự học, tăng cường việc rèn luyện kỹ viết nâng cao Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chi tiết, có phân cơng cụ thể Tập hợp, lưu trữ làm tốt học sinh, giảng giáo viên để làm tư liệu sử dụng lâu dài
a Nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn THCS - Về kiến thức: kiến thức mơn tồn cấp học tính đến thời điểm thi - Về cấu trúc đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn năm học 2012 – 2013 + Hình thức: Tự luận
+ Số lượng câu hỏi: câu
+ Phạm vi kiến thức: nghị luận văn học, nghị luận xã hội Tiếng Việt b Nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn THPT:
- Tồn kiến thức chương trình chuẩn chương trình nâng cao lớp 10, 11, 12 tính đến thời điểm thi số chuyên đề chuyên sâu trọng tâm khối 10, 11, 12 giới thiệu đợt tập huấn ngày 11, 12, 13/8/2011
- Cấu trúc đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn năm học 2012 – 2013 (tương tự cấu trúc đề thi chọn học sinh giỏi quốc gia) :
+ Hình thức: Tự luận + Số lượng câu hỏi: câu
+ Phạm vi kiến thức: nghị luận văn học (kết hợp kiến thức lý luận văn học) nghị luận xã hội
(6)Sở Giáo dục Đào tạo đề nghị đơn vị triển khai Hướng dẫn thực môn Ngữ văn đến giáo viên tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt nội dung nêu Nguồn tài liệu môn Ngữ văn: Giáo viên truy cập Website: ”gdtrhlamdong.tk”