làm để tự thay đổi quan điểm nhận thức của mình về GDKLTC.. - 2 nhóm thảo luận về việc CBQLGD cần.[r]
(1)(2)MUC TIÊU TỔNG QUÁT
Tăng cường hiểu biết GV BPKLTC Áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật
tích cực dạy học để giáo dục học sinh trường THCS
GV tập huấn có khả tổ chức
triển khai thực tăng cường đổi phương pháp quản lí lớp học
(3)Phần I:
(4)Cả hai hành vi xâm phạm thân thể và nhân phẩm học sinh, không phải giáo dục kỷ luật tích cực
Trừng phạt thân thể việc làm
mất danh dự học sinh để lại vết sẹo tâm hồn,
mất tự tin, giảm ý thức kỷ luật và khiến cho hs không thích, chí căm ghét trường học.
(5)Cơ sở GDKLTC
Cơ sở GDKLTC::
Nguyên tắc quyền trẻ em: (Công ước quốc tế
về quyền trẻ em)
Các nguyên tắc sư phạm:
- Sự tương tác GV-HS- PHHS; - Dựa điểm mạnh HS;
(6)(7)Giáo dục kỷ luật tích cực không phải là:
- Sự buông thả để học sinh muốn làm làm.
- Những phản ứng mang tính ngắn hạn
hay hình phạt thay cho việc tát, đánh hay sỉ nhục.
- Khơng có qui tắc, giới hạn hay
(8)Những khó khăn thay đổi quan điểm nhận thức
1 Quan niệm XH tồn GDKL
chưa tích cực.
2 Khó thay đổi thói quen cá nhân.
3 Việc thực thi pháp luật chưa nghiêm, các biện pháp chế tài chưa đầy đủ và cụ thể.
4 Ảnh hưởng phong tục tập quán của địa phương.
(9)Những việc cần làm để thay đổi nhận thức GV GDKLTC
Chia nhóm thảo luận: (5 nhóm Họa sĩ, nhà thơ, nhà báo, nhà hùng biện, diễn viên)
- 3 nhóm thảo luận việc GV cần
làm để tự thay đổi quan điểm nhận thức GDKLTC
- 2 nhóm thảo luận việc CBQLGD cần
(10)Kết luận:
Thay đổi nếp nghĩ hay thói quen tồn nhiều năm không
(11)(12)Tổ chức hội thảo,
Tổ chức hội thảo,
tập huấn, cung cấp
tập huấn, cung cấp
tài liệu – sách tham
tài liệu – sách tham
khảo cho GV
khảo cho GV
(13)Vận dụng BPGDKLTC dạy học giáo dục học sinh trường THCS
Bốn nguyên tắc:
1. Vì lợi ích tốt học sinh.
2. Khơng làm tổn thương đến thể xác và tinh thần học sinh.
3. Khích lệ tơn trọng lẫn nhau.
4. Phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh.
(14)Vận dụng BPGDKLTC dạy học giáo dục học sinh trường THCS
Các nhóm biện pháp:
- Thay đổi cách cư xử lớp học. - Quan tâm đến khó khăn
của học sinh.
- Tăng cường tham gia hs. - Tổ chức hoạt động xây dựng
(15)Thay đổi cách cư xử lớp học
Xây dựng quy tắc rõ ràng quán Khuyến khích động viên tích cực
Đưa hình thức phạt phù hợp,
quán
- HS hiểu cách xử sai
- Khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực - Phải công bằng, khoan dung, tránh gây căng
thẳng
- Khơng đơn điệu, máy móc trường hợp - Khơng phạt HS lí ngoại cảnh
(16)Quan tâm đến khó khăn học sinh
Những hành vi không mong đợi HS thường
những khó khăn sống gây
HS thường gặp khó khăn: Trong HT; LĐ, GĐ, bị làm
tổn thương tâm lí, bị hiểu lầm
Nếu hiểu khó khăn HS, GV giúp HS hiệu
quả, không cần dùng đến trừng phạt
GV cần lưu ý:
- Tránh đối đầu với hs, trước mặt người khác - Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí trẻ
- Tránh” lên lớp” đưa trích trước
khi tìm hiểu nguyên nhân
- Cố gắng giúp HS tìm giải pháp phù hợp với
(17)Tăng cường tham gia HS xây dựng nội quy lớp học
Được tham gia: HS cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, lắng nghe tôn trọng
Sự cần thiết HS tham gia:
- Hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy HS đề
- Rèn khả giao tiếp, bày tỏ ý kiến Ra định
(18)Xây dựng tập thể lớp
Tập thể lớp tốt tập thể có mơi trường thân
thiện, tôn trọng, thương yêu giúp đỡ
nhau, đoàn kết, trách nhiệm, biết giải xung đột không bạo lực
GV người định hướng xây dựng môi
trường lớp học thân thiện, lắng nghe, thấu hiểu tôn trọng HS, gương cho HS
HS: Tự giác đề nội quy, thực nghiêm
(19)Một số phương pháp cụ thể:
Lắng nghe tích cực Khích lệ
Tăng cường tham gia học sinh vào
các hoạt động giáo dục ( mức độ tham gia hoạt động đáp ứng nhu cầu hs)
Giúp hs vượt qua trạng thái tâm lí khơng
(20)CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY CÔ
CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY CÔ
ĐÃ HỢP TÁC!
ĐÃ HỢP TÁC!
CHÚC QUÍ THẦY CƠ VẬN DỤNG
CHÚC Q THẦY CƠ VẬN DỤNG
CÁC BPGDKLTC THÀNH CÔNG TẠI
CÁC BPGDKLTC THÀNH CÔNG TẠI
ĐƠN VỊ