Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn theo chương trình GDPT 2018 ở trường TH trung hạ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HẠ Người thực hiện: Hoàng Thị Nga Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Trung Hạ SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lí MỤC LỤC THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Đặc điểm nhà trường 2.2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học/hoạt động giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 2.3.2 Chỉ đạo thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phát triển lực, phẩm chất học sinh; Ứng dụng công nghệ dạy học 2.3.3 Chỉ đạo thực sinh hoạt tổ chuyên môn 2.3.4 Lựa chọn, bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn 2.3.5 Sắp xếp tổ chuyên môn 2.3.6 Tăng cường nâng cao nhận thức trách nhiệm cho giáo viên vai trị, vị trí, hoạt động tổ chun môn nhà trường 2.3.7 Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá sinh hoạt tổ chuyên mơn hàng tháng, hàng kì 2.3.8 Tăng cường phối kết hợp chặt chẽ tổ chuyên môn đoàn thể 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKNN Hội Đồng SKNN Ngành GD&ĐT, huyện tỉnh cấp cao xếp loại từ C trở lên Trang 1 2 3 4 6 13 14 14 15 16 16 19 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết yếu tố định cho mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh phẩm chất, lực đội ngũ cán giáo viên nhà trường Việc thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đặt yêu cầu lực sư phạm nghiệp vụ cán giáo viên Do để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ yêu cầu cần thiết phải tiến hành đồng nhiều biện pháp Trong đó, việc tăng cường đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn giải pháp đặc biệt quan trọng có hiệu thiết thực việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên Như vậy, hoạt động tổ chuyên môn hoạt động chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn nơi đưa kế hoạch, tổ chức thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục em học sinh Muốn nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy cách bền vững, không cách khác ngồi việc phải xây dựng tổ chun mơn mạnh lực nghiệp vụ kĩ sư phạm Qua việc tương tác, trao đổi kinh nghiệm, góp ý hỗ trợ lẫn tổ khối, giáo viên từ nâng cao trình độ thân, giúp nhà trường ngày thành công với nghiệp trồng người Thực tế giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nên tham gia sinh hoạt tổ khối chưa đầy đủ chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến, trao đổi chun mơn, rút kinh nghiệm tiết dạy đồng nghiệp, tạo cho tổ khối hoạt động trầm lặng Vì vậy, trường tổ chun mơn hoạt động tích cực, động, sáng tạo trường hoạt động dạy học có chất lượng đạt hiệu cao Năm học 2016-2017 BGD&ĐT Ban hành thông tư số 22/2016/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2016, năm học 2020-2021 BGD&ĐT Ban hành Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá học sinh tiểu học, vấn đề giáo viên mà với phụ huynh, học sinh Để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường việc thực chương trình giáo dục 2018 hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp khả thi nhất, phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh môi trường sư phạm nhà trường Là cán quản lí cốt cán huyện tập huấn chương trình GDPT 2018 sớm qua thực tế đạo chuyên môn trường trăn trở để bước nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn nhà trường Vì vậy, mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến: “ Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh - Giúp cho giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tham khảo, nghiên cứu Điều lệ, Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, mức độ làm việc tổ chuyên môn - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Kiểm tra, dự sinh hoạt tổ chuyên môn - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn tổ chuyên môn áp dụng thử nghiệm - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng giảng dạy giáo viên chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo Điều 14, Điều lệ Trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên theo khối lớp môn học; nhân viên làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin, hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, tham vấn học đường Mỗi tổ có 03 thành viên; tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ 07 thành viên trở lên có tổ phó Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau: a) Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường b) Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường, xây dựng giải trình kế hoạch dạy học mơn học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học tổ theo tuần, tháng, học kì năm học c) Thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường, tổ chủ động linh hoạt d) Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy giáo viên chủ nhiệm lớp theo năm học e) Tổ chức cho giáo viên thực lựa chọn sách giáo khoa theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh Đề xuất xuất phẩm tham khảo để lựa chọn sử dụng nhà trường theo quy định f) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu trưởng Tổ chun mơn sinh hoạt hai tuần lần để thực nhiệm vụ tổ chuyên môn tinh thần xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tự học để nâng cao trình độ phát triển lực chun mơn Như tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định rằng, hoạt động tổ chuyên môn tốt, có nề nếp, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ trường Tiểu học quy định góp phần tích cực, định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Trong trình dạy học, hoạt động dạy thầy hoạt động học trò hai hoạt động ln diễn song song, hỗ trợ Trong hoạt động dạy thầy giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức hoạt động học cho học sinh chủ động tham gia cách tích cực Tổ chuyên môn tổ chức quan trọng nhà trường, cầu nối tổ chức thực kiểm tra, đánh giá kết đổi nội dung, phương pháp, chương trình cấp học cách sát thực Vì vậy, tổ chun mơn tổ chức đóng vai trị nịng cốt việc định hồn thành nhiệm vụ năm học nhà trường 2.2 Thực trạng việc đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Đặc điểm nhà trường: * Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Cơ cấu, số lượng: Tổng số CBGV- NV: 27 đ/c (Biên chế 26 đ/c; hợp đồng Tỉnh 01 đ/c) + BGH : 03 đ/c + GV văn hoá : 19đ/c + GV thể dục : 01 đ/c + GV Mĩ thuật : 01 đ/c + GV Ngoại ngữ : 01 đ/c (Hợp đồng Tỉnh) + Nhân viên: 02 đ/c + Dân tộc thiểu số: 06 đ/c - Trình độ đào tạo : + Đại học : 14 chiếm 51,9 % + Cao đẳng: 09 chiếm 33,3%.(Đang học đại học:07) + Trung cấp: 04 chiếm 14,8 %.(Đang học đại học:02) Năm học 2020 - 2021 trường tơi có tổ chun mơn: - Tổ 1: Gồm 12 người Trong đó: Giáo viên đạt trình độ chun mơn chuẩn: 41,6% - Tổ 2: Gồm 10 người Trong đó: Giáo viên đạt trình độ chun môn chuẩn: 60% * Học sinh: Tổng số: 304 học sinh; Nữ: 151; Dân tộc: 287 Trong đó: Khối 1: 63; Khối 2: 67; Khối 3: 66; Khối 4: 41; Khối 5: 67 2.2.2 Thực trạng việc đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa + Thuận lợi: Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường ln có tinh thần học hỏi, trách nhiệm với cơng tác chun mơn, tích cực, nổ, nhiệt tình tham gia vào hoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn để thực tốt công tác dạy học Các tổ chuyên môn thành lập thực theo quy định, phù hợp, thuận tiện cho việc sinh hoạt trao đổi kinh nghiệm Tất tổ có kế hoạch hoạt động cụ thể, khoa học Tổ chức thực theo kế hoạch Hai tổ chuyên môn sinh hoạt thường xuyên, buổi sinh hoạt nội dung sát thực, có chất lượng Qua buổi sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên ngày nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Ban giám hiệu nhà trường đầu tư quan tâm đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, tổ chuyên môn hoạt động nhiệm vụ chức + Khó khăn: Trình độ chun mơn chưa đạt chuẩn tỉ lệ cao (Theo Điều lệ trường Tiểu học số: 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020) - Một số giáo viên thiếu tự tin vào lực chun mơn nên khơng mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tham gia sinh hoạt tổ - Sự nhận thức phận giáo viên nhà trường vị trí, vai trò nhiệm vụ việc sinh hoạt tổ chuyên mơn chưa đắn Có ý kiến cho rằng: việc sinh hoạt theo tổ chun mơn mang tính hình thức, khơng giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ - Việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn cịn hạn chế: Đơi kế hoạch cịn mang tính chất chung chung, có nội dung chép lại nội dung triển khai công tác tuần, tháng nhà trường, chưa cụ thể hóa nội dung kế hoạch nhà trường thành kế hoạch tổ chuyên môn để phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ tổ - Do việc xây dựng kế hoạch chưa phù hợp với thực tiễn nên nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn chưa có sáng tạo, nội dung chưa đa dạng, chưa phong phú,… - Một số giáo viên chưa thơng thạo máy tính, tin học, sử dụng gmail nên khó khăn việc làm báo cáo, đề thi Bên cạnh đó, năm học 2020-2021 năm thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đánh giá học sinh lớp theo Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo nên nhiều giáo viên lúng túng việc dạy học đánh giá học sinh, Như vậy, tất thực trạng ảnh hưởng đến hoạt động tổ chun mơn nói chung ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên, học sinh nhà trường nói riêng Qua khảo sát, kết dạy học giáo viên học sinh trước áp dụng sáng kiến sau: * Kết giảng dạy giáo viên cuối năm học 2019-2020: Bảng 1: Kết xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Tổng số Năm học Giỏi SL TL Xếp loại chuyên môn Khá TB SL TL SL TL 22 2019-2020 10 10 45,5 45,5 Yếu SL TL 0 Bảng 2: Thống kê kết kiểm tra chuyên môn đạt giáo viên giỏi cấp: Số lượng Tổng số Trong đó: Xếp loại giáo viên giỏi cấp GV Năm học kiểm tra Tốt Khá TB Yếu Huyện Tỉnh toàn diện 2019 - 2020 22 10 10 0 * Kết học tập rèn luyện học sinh đầu năm học 2020 - 2021 sau: - Các môn đánh giá điểm số: Bảng 1: Kết môn học Môn học Tỉ lệ (%) Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hồn thành Tiếng Việt Tốn 150 = 49,3 158 = 51,9 141= 46,5 133= 43,9 13= 4,2 13= 4,2 Khoa học Lịch sử Địa lí Ngoại ngữ 53 = 49 55 = 51 52 = 48,1 56 = 51,9 80 = 45,9 87 = 50,1 7= Bảng 2: Kết lực, phẩm chất Nội dung đánh giá Từng lực, phẩm chất Tự phục vụ, tự quản Về lực Hợp tác Tự học &GQVĐ Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Về phẩm chất Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, yêu thương Tỉ lệ mức đạt (%) Cần cố Tốt Đạt gắng 148 = 48,6 146 = 48,2 10 =3,2 134 = 44 160 = 52,8 10= 3,2 119 = 39,1 173= 57 12= 3,9 130= 42,7 164 = 54,1 10 = 3,2 135 = 44,4 164 = 54,1 = 1,6 174 = 57,3 130 = 42,7 180 = 59,2 124= 40,8 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Căn vào tình hình thực tế nhà trường, địa phương; vào nhiệm vụ năm học 2020-2021 đặc biệt thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Trung Hạ, đạo tổ chuyên môn thực số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường sau: 2.3.1 Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học/hoạt động giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Để giúp tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học/ hoạt động giáo dục đạo cho tổ trước tiên phải nghiên cứu kĩ công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2017 V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Trên sở kế hoạch giáo dục chung nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh (Ví dụ: Dạy mơn Tiếng Việt học sinh miền núi đặc biệt học sinh lớp1, vốn Tiếng Việt hạn chế nên tổ chức dạy cho học sinh hiểu từ ngữ giáo viên phải giải thích tiếng mẹ đẻ, tổ chức học sinh vùng đồng bằng,….) Kế hoạch dạy học kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực để tra, kiểm tra Năm học 2020-2021 triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớp 1, lớp lại thực dạy học theo chương trình VNEN, tổ chun mơn phải tổ chức cho giáo viên tiếp tục rà soát nội dung dạy học sách Hướng dẫn học môn, tinh giảm nội dung khó vượt mức độ nhận biết học sinh dân tộc, điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung môn học/ hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật thông tin mới; chương trình giáo dục phổ thơng, tổ khối rà soát nội dung học sách Hướng dẫn học để xây dựng kế hoạch giáo dục cho môn, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, phù hợp với thực tế nhà trường Tổ khối 4-5 thảo luận, xây dựng kế hoạch dạy học 2.3.2 Chỉ đạo thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phát triển lực, phẩm chất học sinh; Ứng dụng cơng nghệ dạy học Hình thức phương pháp dạy học yếu tố quan trọng giúp học sinh phát triển lực, phẩm chất cách tốt Để đạt điều này, thân đạo tổ chuyên môn quán triệt, hỗ trợ giám sát giáo viên vào mục tiêu hay yêu cầu cần đạt, nội dung học hoạt động thiết kế để vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm, tổ chức hướng dẫn cho học sinh học, tham gia hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức Chỉ đạo giáo viên trọng rèn luyện học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập, dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày kết học tập mình; giáo viên người tổ chức, tổng hợp nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Học sinh thảo luận nhóm để tự giải vấn đề Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ vào trình dạy học cách tổ chức buổi trao đổi kĩ tận dụng phần mềm máy tính để giúp việc dạy học trở nên dễ dàng Cụ thể tháng 8, tổ chuyên môn tổ chức buổi trao đổi kĩ tận dụng ứng dụng soạn thảo giáo án để giáo viên tạo giảng có nhiều hiệu ứng slide để trình chiếu, tạo nội dung phong phú ấn tượng, giúp học sinh dễ tiếp thu - Do điều kiện tiếp cận với thiết bị đại hạn chế, nhiều giáo viên chưa biết cách sử dụng phương tiện dạy học như: máy chiếu, phần mềm dạy học, trang web,…Vì vậy, tổ chuyên môn thực hướng dẫn giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn Tổ trưởng hướng dẫn thành viên thiết kế giảng điện tử 2.3.3 Chỉ đạo thực sinh hoạt tổ chuyên môn Nội dung sinh hoạt chuyên môn cho buổi sinh hoạt tổ có ý nghĩa định đến chất lượng sinh hoạt chun mơn tổ Vì thế, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, dập khuôn, máy móc, thiếu sáng tạo khơng thể thu hút tham gia thành viên tổ, dẫn đến thiếu hiệu việc thực Trong thực tế đạo, yêu cầu tổ trưởng, tổ phó chun mơn xây dựng nội dung sinh hoạt tổ theo quy định Nội dung sinh hoạt bao gồm sinh hoạt chuyên môn thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề a Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn thường xuyên (sinh hoạt tuần/lần), đạo cho tổ chuyên môn thực theo nội dung sau: - Thảo luận nội dung chuyên môn có liên quan hai lần sinh hoạt chun mơn định kì Nội dung sinh hoạt phải cụ thể, thiết thực giáo viên, cán quản lí đề xuất, thống thực - Thảo luận học sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học/ hướng dẫn hoạt động giáo dục; thống nội dung cần điều chỉnh, làm cho nội dung học sách giáo khoa, tài liệu học cập nhật, phù hợp với đặc điểm học sinh miền núi, nâng cao lực sư phạm, trình độ nghiệp vụ cho giáo viên Ví dụ: Sách Hướng dẫn học môn Tiếng Việt tập 2B, 26B: “Hội làng” hoạt động phần hoạt động câu hỏi khó nên tổ thống điều chỉnh câu hỏi hình thức chuyển từ hoạt động nhóm đôi sang hoạt động đồng loạt, … - Thảo luận việc hướng dẫn học sinh cách trang trí, xếp dụng cụ học tập góc học tập - Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh - Trao đổi kinh nghiệm, đánh giá trình, kết học tập học sinh Giáo viên SHCM thảo luận nội dung học cần điều chỉnh b Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: Hoạt động chuyên môn theo chủ đề tổ chức theo kế hoạch tháng, học kỳ năm, bao gồm nội dung: Thảo luận việc xây dựng chuyên đề dạy học, vào chương trình sách giáo khoa, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; phân tích, tìm giải pháp cho vấn đề mới, khó chương trình dạy học lớp, khối; xây dựng kế hoạch chuẩn bị giảng, tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn học sinh thực hiện; trao đổi, thảo luận sáng kiến kinh nghiệm kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên cán quản lí Trong trình tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, tập trung vào nội dung mới, nhiều vướng mắc việc thảo luận làm để tích hợp kiến thức vào nội dung giảng cho phù hợp, hiệu quả, gây ấn tượng hứng thú cho em học sinh Ví dụ: Xét thấy học sinh dân tộc thiểu số gặp khó khăn nắm bắt yêu cầu đề bài, không hiểu nội dung kiện tốn khả Tiếng Việt cịn nhiều hạn chế nên vào tháng vừa qua, đạo tổ khối tổ chức sinh hoạt chuyên môn với chun đề “Dạy học nội dung giải tốn có lời văn” Trong buổi sinh hoạt, giáo viên tích cực thảo luận việc thay đổi cách tiếp cận phương thức dạy học để em giải toán cách dễ dàng hơn, nâng cao vốn Tiếng Việt Tổ khối 1-2-3 SHCM thảo luận cách dạy nội dung giải tốn có lời văn 10 Sinh hoạt chun mơn có nhiều nội dung cần thảo luận trọng đạo tổ thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học (dựa phân tích hoạt động học tập học sinh) sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh, người dự tập trung phân tích hoạt động học sinh, phát khó khăn học sinh gặp phải, giáo viên dạy minh họa người dự tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy với đối tượng học sinh miền núi Mặt khác, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tạo hội cho giáo viên nâng cao lực chuyên môn, phát huy tính sáng tạo Thơng qua việc dạy, dự minh họa giáo viên tự rút học kinh nghiệm để vận dụng dạy Nội dung sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học thực theo bước sau: - Bước 1: Xây dựng học minh họa: Trong bước này, đặc biệt quán triệt giáo viên: không tổ chức dạy trước học minh họa cho học sinh để tạo hứng thú học tập cho học sinh để giáo viên dự quan sát phân tích tình hoạt động học tập có thật dạy Ngồi ra, tổ thống chọn giáo viên dạy minh họa tơi khuyến khích giáo viên trao đổi ý tưởng, nội dung dạy với đồng nghiệp tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng tiết dạy minh họa Các nội dung trao đổi thường tập trung vào: cách giới thiệu học (trực tiếp hay gián tiếp?); việc sử dụng phương pháp phương tiện dạy học cho hiệu quả?; giáo viên sử dụng câu hỏi để thúc đẩy khả tư duy, sáng tạo học sinh? giáo viên trình bày bảng nội dung nào?; dự kiến tích hợp nội dung giáo dục liên quan cho phù hợp?; đánh giá kết học tập học sinh qua tiết học cách nào?,… - Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa dự giờ: Việc tổ chức dạy học minh họa dự bước quan trọng với giáo viên nhà trường, giúp tổ chuyên môn nhận điểm mạnh, điểm yếu phương pháp dạy học sử dụng trình độ nhận thức học sinh lớp Trong trình dự giờ, người dự phải tập trung quan sát biểu tâm lí, thái độ, hành vi, hoạt động học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động học tập sở học minh họa xây dựng thông qua trước Tơi hướng dẫn giáo viên đánh giá thành công tiết dạy qua tiêu chí:  Về chuyển giao nhiệm vụ học tập: Học sinh giao nhiệm vụ rõ ràng phù hợp với khả hay chưa? Điều thể qua sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ  Về hình thức: Việc giao nhiệm vụ có đủ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh hay không? Đã đảm bảo tiếp 11 nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ tất thành viên lớp chưa?  Về thực nhiệm vụ học tập: Các em có hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập hay chưa? Có em học sinh bị bỏ rơi khơng?  Về trình bày kết thảo luận: Hình thức trình bày kết thực nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập học sinh kĩ thuật dạy học tích cực giáo viên hay chưa?  Về đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Các hoạt động tổ chức xác hóa kiến thức mà học sinh học hay chưa? Quá trình thực nhiệm vụ học tập em có đạt kết mong muốn hay khơng? Bài giảng cịn cần thay đổi để học sinh có hứng thú, niềm tin hơn, cải thiện kết học tập? - Bước 3: Phân tích học: Ngồi u cầu cần thực công văn số 1315/BGDĐTGDTH v/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn, kinh nghiệm thực tế tơi cịn đạo tổ chun mơn cho đồng nghiệp phân tích dạy theo quan điểm là: * Phân tích hiệu hoạt động học sinh đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên: so sánh tiến em khóa, lớp để tìm phương pháp dạy tối ưu * Giáo viên dạy minh họa chia sẻ ý tưởng mới, cảm nhận qua dạy, thuận lợi khó khăn trình chuẩn bị dạy tiết học minh họa Từ đó, giáo viên khác tiếp thu tự rút kinh nghiệm để tự tin, thoái mái tiết dạy sau * Người dự cần nhận xét, góp ý tiết dạy theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, mang tính chất xây dựng Các ý kiến tập trung vào phân tích hoạt động học sinh như: Học sinh học nào? Nguyên nhân học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động, chưa nắm bài?,…và đưa giải pháp thay đổi cách dạy Nếu dạy chưa đạt kết mong muốn cần coi học để giáo viên tự rút kinh nghiệm * Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi thảo luận phải tập trung vào nội dung trọng tâm, tạo không khí cởi mở ln linh hoạt xử lí tình sảy trình thảo luận Tổ trưởng phải giữ thái độ tôn trọng lắng nghe ý kiến tất thành viên, không áp đặt ý kiến cá nhân để thể dân chủ, công nhận nhiều ý tưởng - Bước 4: Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày: Cuối buổi thảo luận, tổ trưởng kết luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học học sinh tốt Những người tham dự tự suy nghĩ rút kinh nghiệm lựa chọn biện pháp áp dụng cho dạy Để tránh tạo áp lực cho giáo viên giúp giáo viên tự tin việc thực ý tưởng mới, chủ trương đạo tổ chức dự minh họa không đánh giá xếp loại học đánh giá giáo viên 12 Tiết dạy minh họa môn Tiếng Việt lớp 2.3.4 Lựa chọn, bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn: Hoạt động chuyên mơn trường Tiểu học chiếm vị trí quan trọng, tổ chun mơn tổ chức đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn Thế nên vai trị tổ trưởng chun mơn người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Do vậy, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành công hay không phụ thuộc nhiều vào lực chuyên môn khả điều hành tổ trưởng, tổ phó Vì thế, việc bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn có vai trị quan trọng, có tính chất định đến chất lượng buổi sinh hoạt Vì vậy, chúng tơi lựa chọn bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn theo quy định nhà nước điều kiện thực tế nhà trường Các tổ trưởng, tổ phó phải đáp ứng yêu cầu sau: - Phải có phẩm chất đạo đức tốt, ln gần gũi, tạo niềm tin tin tưởng thành viên tổ thực nhiệm vụ - Phải có khả quản lí có lực chun mơn - Biết xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên mơn năm học - Nhiệt tình, động, sáng tạo - Có khả tổ chức điều hành trước tập thể, đặc biệt phải có uy tín trước đồng nghiệp - Có khả đề xuất, tham mưu với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng giải pháp thực nhiệm vụ kế hoạch tổ Mặt khác, sở tự tìm hiểu, đánh giá trước tham mưu cho Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng tơi đề xuất cần phải tổ chức lấy phiếu thăm dò ý kiến tập thể cán bộ, giáo viên, tổ chun mơn để đảm bảo tính tập trung, 13 dân chủ, khoa học chắn chọn người “vừa đáng, vừa đúng, vừa trúng” Do tổ trưởng, tổ phó chun mơn chưa bồi dưỡng nhiều nghiệp vụ quản lí Hiệu trưởng hay Phó Hiệu trưởng, đặc biệt quan tâm trọng đến việc bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên môn tổ Đó kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ, kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu thành viên tổ; kiểm tra hiệu giáo dục thành viên tổ; tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo điều động Hiệu trưởng nhà trường; bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể; bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ, số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc, kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời Tôi thực việc bồi dưỡng lực tổ trưởng, tổ phó theo phương châm: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững văn đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp thuộc khối lớp tổ phụ trách Các tổ trưởng, tổ phó ln khuyến khích nâng cao kĩ nguyên tắc tự bồi dưỡng Trong trường hợp đồng chí gặp khó khăn thực nhiệm vụ, tơi giải thích bổ sung tận tình giúp đỡ 2.3.5 Sắp xếp tổ chun mơn Để phát huy hiệu việc sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc thù cấp Tiểu học giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, việc xếp cấu tổ chun mơn có ảnh hưởng nhiều đến chất lượng sinh hoạt tổ Vì thế, hàng năm vào đánh giá thân tổng hợp ý kiến cán giáo viên trường, tham mưu với Hiệu trưởng, trình xếp tổ chuyên mơn cần đảm bảo tổ phải có giáo viên giỏi làm nịng cốt; có cân tổ trình độ chun mơn nghiệp vụ, tuổi đời, tuổi nghề, giáo viên giỏi cấp, Mặt khác, cần bố trí xếp giáo viên đứng lớp phù hợp lực, sở trường, hồn cảnh gia đình,… để giáo viên phát huy hết khả 2.3.6 Tăng cường nâng cao nhận thức trách nhiệm cho giáo viên vai trò, vị trí, hoạt động tổ chun mơn nhà trường Để cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trước hết đội ngũ giáo viên nhà trường phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc vị trí, vai trị, hoạt động tổ chun mơn Để làm điều đó, Phó hiệu trưởng cần làm rõ để đội ngũ giáo viên nhận thấy đội ngũ giáo viên nhân tố định đến chất lượng dạy học nhà trường mà giáo viên thành viên tổ chun mơn Chính vậy, tơi tăng cường quán triệt để giáo viên nhận 14 thức vị trí, vai trị tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn việc triển khai Điều lệ trường Tiểu học, Luật Giáo dục, Nghị Đảng, văn quy phạm pháp luật ngành, đơn vị cách triệt để thông qua hội nghị, hội thảo,… để từ giáo viên có ý thức trách nhiệm, nghiêm túc góp ý kiến, xây dựng để nâng cao nhận thức thân vị trí, vai trị hoạt động tổ chuyên môn, để buổi sinh hoạt vào chiều sâu có ý nghĩa thiết thực, sát tình hình thực tế Giáo viên tham dự buổi tuyên truyền nâng cao nhận thức hoạt động tổ chuyên môn Mỗi giáo viên phải ghi tâm: Giáo viên người “người chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa”, đóng vai trị định hướng, dẫn dắt hệ trẻ bước nắm bắt chân lí thời đại Vì vậy, việc khơng ngừng học tập đạt trình độ chuẩn, tự bồi dưỡng, tự giáo dục tự bảo vệ, nâng cao uy tín thân điều cần thiết Đội ngũ giáo viên cần phấn đấu vươn lên, đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội thời đại 2.3.7 Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá sinh hoạt tổ chun mơn hàng tháng, hàng kì Tại đơn vị cơng tác, cán quản lí chúng tơi ln tự cắt cử tham gia sinh hoạt tổ chuyên mơn tháng lần để có quản lí sát sao, thực tế hơn, có giúp đỡ kịp thời đồng chí giáo viên Mỗi lần tham gia sinh hoạt, lấy tư cách thành viên, đồng nghiệp, cán quản lí đến giám sát để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, giúp giáo viên tự tin phát biểu cảm nghĩ hơn, khơng áp đặt ý kiến mình, khơng đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ tôn trọng nghiêm túc lắng nghe Tôi nhận phần việc chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích để nâng cao lực chuyên môn thân nắm bắt khó khăn mà giáo viên gặp phải trình làm quen với phương pháp, chương trình dạy học mới, đặc biệt điều kiện em học sinh miền núi gặp nhiều trở ngại học tập Ngồi ra, tơi chuẩn bị số nội dung 15 mà thân cảm thấy cần trao đổi với giáo viên làm rõ số điểm chương trình giáo dục phổ thông 2018 văn đạo thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên cần thiết Trong trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc để tiếp tục nghiên cứu đưa câu trả lời xác vào buổi sinh hoạt sau Từ thông tin thu thập sau lần dự sinh hoạt tổ, thực công tác tham mưu cho Hiệu trưởng, góp ý cho tổ trưởng để bổ sung nội dung giáo viên yếu, đạo hướng dẫn để tổ phát huy mạnh, lực sở trường giáo viên gợi ý chủ đề nghiên cứu sâu buổi sinh hoạt tới Trong họp chuyên môn hàng tháng, Hiệu trưởng đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Chúng tơi thực đánh giá sở nhìn lại việc làm việc chưa làm được, đánh giá thi đua tổ, rút học kinh nghiệm cho toàn tập thể cán giáo viên để từ nâng cao chất lượng giáo dục lực giáo viên toàn trường Cũng dịp này, đề nghị khen cá nhân có nhiều đóng góp sinh hoạt tổ, khuyến khích động viên để đồng chí có động lực phấn đấu cho nghiệp trồng người 2.3.8 Tăng cường phối kết hợp chặt chẽ tổ chun mơn đồn thể Trong trường học, muốn hoạt động có hiệu cao, kết tốt khơng thể làm việc theo cách “ việc người làm”, mà phải có phối, kết hợp tốt hoạt động tổ chuyên môn với nhau, tổ chun mơn với đồn thể nhà trường quản lí, đạo ban lãnh đạo nhà trường Phối, kết hợp tốt đẩy nhanh tiến độ công việc, guồng máy hoạt động đồng bộ, chắn công việc đạt kết tốt, hiệu công việc cao Để thực điều này, thực đạo tổ chức trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên mơn 1-2-3 tổ 4-5, để hai tổ góp ý, chỉnh sửa hạn chế tổ Bên cạnh đó, tơi ln khuyến khích giáo viên tham gia dự thi thi nhằm nâng cao lực chuyên môn học tập kinh nghiệm từ giáo viên trường bạn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với biện pháp đạo đó, năm học 2020- 2021, cuối năm trường Tiểu học Trung Hạ thu kết sau: Qua việc thực biện pháp đạo nêu trên, nhận thấy: việc hoạt động tổ chuyên môn nhà trường vào nề nếp, nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn vào chiều sâu, buổi sinh hoạt chuyên môn thực thu hút đội ngũ cán quản lí giáo viên tham gia, góp phần thúc đẩy việc tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường Cán bộ, giáo viên nhà trường biết tận dụng thời gian tích cực để tham gia học tập lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ đào tạo chuẩn, tham gia lớp tập 16 huấn chuyên đề, hội thảo,… Mặt khác, việc xếp tổ chuyên môn ln nhà trường thực cách hợp lí, cân đối số lượng, đồng cấu, độ tuổi, trình độ, đội ngũ cốt cán,… nên tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giúp đỡ trình tháo gỡ khó khăn, vướng mắc việc thực nhiệm vụ giao Nhìn chung, đội ngũ cán giáo viên có tiến rõ rệt mặt Giáo viên xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ tiết dạy; chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động Các tiết dạy giáo viên thể rõ việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Đã ứng dụng CNTT dạy học, thực tốt mục tiêu dạy học theo quy định Bên cạnh đó, thực việc nâng cao chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà tiết dạy Đặc biệt, chất lượng giảng dạy giáo viên nâng lên rõ rệt cụ thể bảng sau: * Kết giảng dạy giáo viên cuối năm học 2020-2021: Bảng 1: Kết xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên: Xếp loại chuyên môn Năm học Giỏi Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 22 2020 - 2021 15 68,2 31,8 0 0 Bảng 2: Thống kê kết kiểm tra chuyên môn đạt giáo viên giỏi cấp: Tổng số Năm học 2020 - 2021 Tổng số GV kiểm tra toàn diện Số lượng giáo viên giỏi cấp Tốt Khá TB Yếu Huyện Tỉnh 22 15 0 04 01 Trong đó: Xếp loại - Chất lượng học tập học sinh: Chất lượng giáo dục nâng lên cách toàn diện tất môn học, phong trào thi đua Về phẩm chất, qua tiết học tích hợp nhiều kĩ năng, em tự trau dồi rèn luyện phẩm chất tốt đẹp dân tộc chăm chỉ, trung thực, kỉ luật, biết chịu trách nhiệm với việc làm Học sinh tham gia hoạt động giáo dục cách chủ động tự giác Các em biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành công việc chung Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống giải thích số tượng thiên nhiên, thực hành đo đạc, tính tốn chu vi, diện tích, thể tích số vật thường gặp, thường dùng thực tiễn Sau thời gian thay đổi phương pháp dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, em tự tin đứng trước lớp 17 để phát biểu, trình bày nhiều em cịn trình bày vấn đề cách lưu loát Điều khiến buổi học trở nên tự nhiên ấn tượng với em * Kết học tập rèn luyện học sinh cuối năm học 2020-2021: * Kết học tập rèn luyện học sinh cuối năm học 2020-2021 sau: - Các môn đánh giá điểm số: Bảng 1: Kết môn học: Môn học Tỉ lệ (%) Hoàn thành tốt Hoàn thành CHT Tiếng Việt 171 =56,2 131= 43,2 2= 0,6 Toán Khoa học 183 = 60,2 62 = 57,4 118= 48,8 46 = 42,6 3= Lịch sử Địa lí 63 = 58,3 45 = 41,7 Ngoại ngữ 90 = 51,7 80 = 46 = 2,3 Bảng 2: Kết lực, phẩm chất: Nội dung đánh giá Từng lực, phẩm chất Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học &GQVĐ Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Về phẩm chất Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, yêu thương Về lực Tỉ lệ mức đạt (%) Cần cố Tốt Đạt gắng 179 = 58,9 123 = 40,5 = 0,6 170 = 56 131 = 43 3= 168 = 55,3 132= 43,4 4= 1,3 182= 59,8 120 = 39,6 = 0,6 183 = 60,2 118= 48,8 3= 212 = 69,7 192 = 30,3 228 = 75 76= 25 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo viên cán quản lí người trực tiếp thực cơng đổi giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thành công đội ngũ cán quản lí giáo viên có đủ lực kiên trì với nghiệp đổi tồn ngành giáo dục.Vì vậy, muốn đạo để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, trước hết thân- người phụ trách chuyên môn cần phải thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động việc tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi tích cực thân họ buổi sinh hoạt chuyên môn, mối quan hệ với đồng nghiệp với cán quản lí; thường xuyên đạo tổ chuyên môn triển khai thực phương pháp dạy học theo tổ gắn với đặc thù môn học yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh; đạo Tổ trưởng chuyên môn quản lí việc học học sinh thơng qua giáo viên tổ: Yêu cầu giáo viên thực thu thập, điều tra, khảo sát kết lớp (môn học mà giáo viên phụ trách), đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn học hoạt động giáo dục khác; nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động tổ chun mơn, thực coi tảng, biện pháp quan trọng để thay đổi chất lượng học tập học sinh văn hóa nhà trường 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Do điệu kiện nhà trường nhiều hạn chế, đề nghị cần bổ sung thêm tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục vụ cho công tác nghiên cứu cán giáo viên; tích cực bổ sung đầy đủ đồ dùng phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục * Đối với địa phương: Tôi kiến nghị địa phương tích cực hỗ trợ, giúp đỡ nhà trường để vào năm tới, tất lớp học có máy tính, máy chiếu phục vụ cơng tác giảng dạy giáo viên giúp việc học tập em trở nên dễ dàng, thuận tiện *Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Đề nghị Phòng giáo dục đào tạo huyện Quan Sơn tiếp tục tổ chức tập huấn nghiệp vụ, nâng cao lực cho tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 11 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hoàng Thị Nga 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 22/2016/TT- BGD ĐT (sửa đổi bổ sung số điều đánh giá HS Tiểu học) ngày 22 tháng năm 2016 Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá học sinh tiểu học Điều lệ Trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Kế hoạch tổ chuyên môn trường Tiểu học Trung Hạ Biên sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Trung Hạ Tài liệu bồi dưỡng CBQL sở giáo dục phổ thông cốt cán Các viết từ nguồn Internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: HOÀNG THỊ NGA Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Trung Hạ TT Tên đề tài SKKN Biện pháp đạo đổi PPDH Phó hiệu trưởng trường TH Biện pháp quản lí BGH việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học trường TH Biện pháp nâng cao công tác kiểm tra nội trường học Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường TH Một số biện pháp đạo quản lí thư viện trường TH Trung Hạ Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2007-2008 Cấp huyện B 2009-2010 B 2011-2012 A 2013-2014 C 2016-2017 Cấp huyện Cấp huyện Cấp tỉnh ... trường sư phạm nhà trường Là cán quản lí cốt cán huyện tập huấn chương trình GDPT 2018 sớm qua th? ??c tế đạo chuyên môn trường trăn trở để bước nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường. .. Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn theo chương trình giáo dục phổ th? ?ng 2018 trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm. .. biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn học hoạt động giáo dục khác; nhận th? ??c rõ tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn, th? ??c coi tảng, biện pháp quan trọng để thay đổi chất lượng