Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả SHCM tổ khối ở trường tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 Người thực hiện: Đỗ Thị Lợi Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung Thượng Huyện Quan Sơn – Tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Quản lí MỤC LỤC THANH HOÁ, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 2.2.2.Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn trường TH Trung Thượng 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn 2.3.2 Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng quy chế hoạt động tổ 2.3.3 Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành cho tổ khối trưởng 2.3.4 Chỉ đạo tư vấn cho tổ khối trưởng quy hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ khối 2.3.5 Ban giám hiệu tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ khối 2.3.6 Đổi nhận thức giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết khảo nghiệm 2.4.2 Kết sau khảo nghiệm 2.4.3 Bài học kinh nghiệm KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 3 4 6 7 15 15 18 18 19 20 21 21 21 23 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm Như biết: Mọi hoạt động nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Chất lượng chun mơn yếu tố hàng đầu định tồn tại, phát triển, sống vị nhà trường Để đáp ứng nhu cầu xã hội trước phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ kinh tế đất nước năm gần đây, ngành Giáo dục Đào tạo có nhiều đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi kiểm tra đánh giá học sinh đổi công tác quản lý đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học, đổi chương trình sách giáo khoa, đổi cơng tác quản lý Trong đổi cách thức quản lý, đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối nhà trường quan tâm coi trọng Thực tế cho thấy tổ chuyên mơn trường học “khối óc”; “mắt xích” quan trọng máy hoạt động nhà trường Trong hoạt động chuyên môn trường Tiểu học, tổ khối chuyên môn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Mọi công việc từ đạo thực chương trình, tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá, quản lý hồ sơ, đánh giá kết giảng dạy, đánh giá xếp loại cán giáo viên, trì kỷ cương nề nếp đến đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học phải thông qua quản lý điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Như tổ chuyên môn “một cầu nối” vừa triển khai kế hoạch Hiệu trưởng đến tận giáo viên học sinh vừa thực thi báo cáo việc thực chương trình, kế hoạch với Hiệu trưởng Vì thế, đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn hình thức đa dạng hóa cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bản thân cán quản lý trường Tiểu học Trung Thượng, huyện Quan Sơn Đây đơn vị trường học huyện miền núi cao Nơi cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn hạn chế mặt Bản thân tơi ln đau đáu, băn khoăn trăn trở tìm tòi phương pháp hay, cách quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tơi nhận thấy cần phải có đổi cách quản lý đạo chuyên môn, phải tạo bước đột phá lớn việc dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường theo kịp với trường bạn Huyện nhà Một giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đổi cơng tác đạo chuyên môn, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối; đổi giáo dục không đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học mà đổi tư đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc thay đổi cách làm việc Một đổi phải cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt tổ khối chuyên môn; nâng cao chất lượng hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn; nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Hiện nay, trường Tiểu học Trung Thượng thực dạy học theo mơ hình trường học (Từ lớp đến lớp 5) thực chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 1); học sinh khơng cịn nhân vật thụ động lắng nghe, ghi nhớ, học thuộc điều thầy cô truyền thụ; học sinh thực chủ thể trình học tập, tự học theo sách, chia sẻ hợp tác với bạn, trao đổi nhóm báo cáo với giáo viên Quá trình học tập mơ hình trường học chương trình GDPT 2018 hình thành cho học sinh thói quen tự giác, tự quản, khả tự học, tự đánh giá đánh giá bạn bè, lắng nghe chia sẻ hợp tác Địi hỏi giáo viên phải có lực chun mơn thật vững vàng, có khả bao qt tốt để điều hành giúp học sinh giải vấn đề cần thiết Từ địi hỏi tơi thấy cần phải đổi nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường cho thật hiệu Đây sở, cốt lõi mơ hình trường học mục tiêu chương trình GDPT 2018 Vì vậy, năm học vừa qua tập trung nghiên cứu triển khai thực rút kinh nghiệm q trình đạo sinh hoạt chun mơn; hy vọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Trung Thượng nói riêng chất lượng giáo dục Huyện nhà nói chung Đó lí để tơi chọn đề tài SKKN: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp đạo nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018 Tạo hứng thú, lòng say mê, tự tin rèn luyện, nâng cao kỹ cho giáo viên học sinh nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên mơn tổ khối đáp ứng chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Trung Thượng- huyện Quan Sơn – Tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện, công văn, tài liệu hướng dẫn mơ hình trường học mới; Phương pháp điều tra khảo sát, thu thập liệu thực tiễn có liên quan; Phương pháp phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến Thay đổi tư người điều hành công tác sinh hoạt chuyên môn Thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy Trong điểm bật tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm cá nhân thực nhiệm vụ phân công Những biện pháp đưa đảm bảo tính khoa học, phù hợp với giáo viên, tổ khối sát với thực tế Khi áp dụng biện pháp đó, giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin, hứng thú tham gia sinh hoạt chun mơn Từ giáo viên tự học hỏi nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc thực chương trình GDPT 2018 Các biện pháp áp dụng rộng rãi tất trường học, đặc biệt thực chương trình GDPT 2018 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.1 Khái niệm sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thượng xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, trường Để buổi sinh hoạt chun mơn đạt hiệu chun đề phải thỏa mãn tối thiểu điều kiện sau: Phảiđược bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó, vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy.Bám sát định hướng đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục kiểm tra đánh giá Việc nâng cao buổi sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên mơn cho thân mà cịn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác, hình thành mơi trường học tập tốt đẹp, truyền thống sắc văn hóa riêng nhà trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến khoa học giáo dục cho CBQL, giáo viên, nhân viên hoạt động quản lý giáo dục; góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục thực mục tiêu đổi ngành, đặc biệt thầy cô tiếp cận chương trình GDPT 2018 2.1.2 Điểm sinh hoạt chuyên môn + Đưa sinh hoạt chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên có chất lượng, tránh tổ chức cách hình thức tổ chun mơn, trường cụm trường; + Kịp thời tháo gỡ khó khăn chun mơn có giải pháp phù hợp học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương; + Nâng cao lực cho CBQL đạo chuyên môn, nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học; + Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ CBQL giáo viên, giáo viên giáo viên, tổ khối chuyên môn trường trường Tiểu học; + Nội dung sinh hoạt phải phù hợp với nội dung chương trình trường học mới, phù hợp với chương trình GDPT 2018 CBQL giáo viên đề xuất, thống thực 2.2 Cơ sở thực tiễn vấn đề 2.2.1 Thực trạng việc sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học Trong năm qua, công tác sinh hoạt chun mơn trường học nói chung tổ chức thực thường xuyên Song buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn theo chuyên đề: Dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm Với nội dung như: Triển khai văn đạo chuyên môn cấp trên; tập huấn phương pháp dạy học Bên cạnh việc tổ chức thảo luận, dự trao đổi kinh nghiệm số học Với nội dung sinh hoạt thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tuy nhiên, buổi sinh hoạt chun mơn cịn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi nội dung lẫn hình thức Các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa đem lại hiệu cao, số giáo viên chưa trọng công tác tự học tự bồi dưỡng Việc sinh hoạt chuyên môn số trường đơi lúc cịn mang tính hình thức; tổ trưởng chun mơn khơng có chuẩn bị, khơng có kế hoạch sinh hoạt rõ ràng; không thông báo trước cho thành viên tổ nội dung buổi sinh hoạt dẫn đến giáo viên khơng có chuẩn bị chu đáo ; q trình tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn, nhiều giáo viên cịn thờ ơ, thiếu tập trung, khơng phát biểu ý kiến, khơng xây dựng, góp ý Chính lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm số giáo viên cịn hạn chế, khơng có thay đổi chuyển biến, tiếp cận với phương pháp dạy học mới; chương trình sách giáo khoa Có nhiều nguyên nhân nguyên nhân chủ yếu CBQL, giáo viên chưa xác định mục đích, ý nghĩa việc sinh hoạt chun mơn Vậy làm để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt chuyên môn, dành thời gian đầu tư cho việc sinh hoạt chuyên môn vấn đề nhà quản lý phải quan tâm, đòi hỏi phải có quản lý chặt chẽ thời gian, nội dung; có theo dõi, định hướng đạo kịp thời Ban giám hiệu Nội dung sinh hoạt chun mơn phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhu cầu giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn có nhu cầu tham gia sinh hoạt chun mơn 2.2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Trung Thượng- Quan Sơn Trường Tiểu học Trung Thượng đơn vị trường học thực dạy học theo mơ hình trường học Vnen (từ lớp đến lớp 5) chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 1) .Năm học 2020 - 2021 nhà trường có tổ chun mơn: - Tổ 1, 2, có 09 đ/c Trong đó, Đại học 07 đ/c; CĐ: 02đ/c; TC: đ/c - Tổ 4, có đ/c Trong đó, Đại học 06 đ/c; CĐ: 02 đ/c; TC: đ/c Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường tương đối ổn định số lượng, chất lượng đội ngũ khơng đồng Trình độ đào tạo ban đầu thấp; lực sư phạm nhiều hạn chế; khả vận dụng phương pháp dạy học theo chương trình GDPT 2018 chương trình Vnen số giáo viên cịn chưa linh hoạt Bên cạnh cơng tác đạo sinh hoạt chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn nhà trường bộc lộ số nhược điểm sau: - Công tác đạo chuyên môn chưa thật sáng tạo; nhiều triển khai thiếu kiểm tra giám sát thường xuyên nhà trường - Tổ trưởng chun mơn chưa phát huy hết vai trị mình, thường có tâm lý coi giáo viên bình thường khác; chưa phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên tổ theo yêu cầu nhiệm vụ, chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Nội dung sinh hoạt chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ - Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến, vấn đề đổi mang bàn bạc thảo luận Chủ yếu tổ khối trưởng triển khai sau tổ đồng ý tán thành - Một số giáo viên cịn coi nhẹ cơng tác bồi dưỡng bồi dưỡng chuyên môn tổ khối; chưa nắm vị trí, chức trách nhiệm vụ việc góp phần nâng cao chất lượng tồn diện - Một số giáo viên thiếu tự tin vào lực chun mơn nên khơng mạnh dạn trao đổi, khơng góp ý với đồng nghiệp tham gia sinh hoạt tổ - Các thành viên tổ thường không cố định mà thay đổi hàng năm nên giáo viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy khối - Chất lượng chuyên môn khả tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên hạn chế dẫn đến hiệu buổi sinh hoạt chuyên mơn chưa cao, chưa có chất lượng * Kết quả khảo sát: Bảng Thống kê chất lượng giáo viên tháng 10 năm học: 2020- 2021 Xếp loại chuyên Xếp loại phẩm môn chất đạo đức TT Tổ chuyên môn TSGV T K TB Y T K TB Y Khối 1, 2, 4 0 Khối 4, 3 4 0 Cộng 17 0 Bảng Thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ khối tháng 10 năm học 2020 – 2021 Tổ khối 1, 2, Tổ khối 4, TT Nội dung bồi dưỡng TS Đạt CĐ TS Đạt CĐ BDCM PP dạy học 5 TT Nội dung bồi dưỡng BDCM đánh giá học sinh BDCM tổ chức lớp học BDCM ND phụ huynh cộng đồng tham gia giáo dục BDCM điều chỉnh Tài liệu Hướng dẫn học Tổ khối 1, 2, 9 Tổ khối 4, 4 9 4 Qua bảng thống kê thấy giáo viên đơn vị có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao; Tuy nhiên kết xếp loại chun mơn cịn khiêm tốn; cịn tỷ lệ giáo viên xếp loại Trung bình Mặt khác tổ khối chuyên mơn có nhiều nội dung bồi dưỡng cho giáo viên thông qua hoạt động triển khai năm học; Tuy nhiên nhiều giáo viên chưa đạt theo yêu cầu đặt Vậy làm để nâng cao chất lượng đội ngũ Vấn đề đặt cho người làm cơng tác quản lý tìm biện pháp đạo phù hợp để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, qua nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.Các biện pháp thực để giải vấn đề 2.3.1.Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Để buổi sinh hoạt chun mơn đạt hiệu việc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường, cụm trường, tổ khối quan trọng Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hoạt động giáo dục có ba cấp độ tổ chuyên môn, trường cụm trường Lập kế hoạch đạo chun mơn tạo khả ứng phó với bất định thay đổi hoạt động sinh hoạt chuyên mơn nói chung dạy học nói riêng Lập kế hoạch đạo chuyên môn tạo điều kiện cho cấp quản lý tập trung vào mục tiêu định Qua kế hoạch nhà quản lý có cách nhìn tồn diện, tổng thể q trình vận động, tiến lên tổ chức Qua thấy ảnh hưởng, tương tác phận, làm cho sinh hoạt chun mơn trở thành nếp, tích cực hóa hoạt động nhà trường theo mục đích đề Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cho phép lựa chọn phương án tối ưu, tiết kiệm nguồn lực, tạo hiệu cho tổ chức giáo dục; đồng thời tạo điều kiện dễ dàng cho việc kiển tra, giám sát Chính lý nên kỹ lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn kỹ quan Ngay từ đầu năm học chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể cho năm học gửi xuống tổ khối thực Kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng sở cụ thể hoá kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Khi xây dựng cần vào thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất thực tiễn học sinh Trong kế hoạch tổ chuyên mơn nội dung sinh hoạt tổ chun mơn phần quan trọng Nội dung phải thể công việc cần làm cho năm học bổ sung vấn đề nhà trường đạo nảy sinh tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh Câu lạc bộ; phụ đạo học sinh chưa hồn thành; học sinh cịn hạn chế Tiếng việt ; vấn đề giáo viên chưa nắm vững gặp khó khăn q trình giảng dạy, đặc biệt quan tâm đến giáo viên có lực chuyên môn hạn chế 2.3.2 Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng quy chế hoạt động tổ khối chuyên môn Trước xây dựng kế hoạch hoạt động, tổ chuyên môn cần thực quy chế sau: - Đảm bảo thời gian sinh hoạt tổ khối lần/1 tháng - Mạnh dạn phát biểu ý kiến, thống kế hoạch tổ - Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành phân công tổ nhà trường - Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, ham học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn nâng cao trình độ nghiệp vụ rèn luyện đạo đức tác phong sư phạm Căn vào tình hình thực tế nhà trường, tổ, tất giáo viên tổ tự xây dựng kế hoạch cá nhân, tham gia xây dựng kế hoạch tổ cam kết thực số kế hoạch sau: + Kế hoạch hoạt động năm học, tháng, tuần + Kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh môn học theo giai đoạn + Kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng học sinh Câu lạc (HS khiếu) + Kế hoạch giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh + Kế hoạch tham gia phong trào thi đua: Dạy tốt- học tốt, phong trào giữ - viết chữ đẹp… Quy chế hoạt động tổ phải tất thành viên tổ tham gia xây dựng góp ý thống thực Ban giám hiệu cần đạo tổ khối trưởng tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực quy chế hoạt động tổ để việc sinh hoạt chuyên môn trở thành nề nếp, thành nội dung thiếu hoạt động giáo dục nhà trường 2.3.3 Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành cho tổ trưởng chuyên mơn Tổ trưởng chun mơn thường người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn, có sức khoẻ tốt Ban giám hiệu tin tưởng, giáo viên tin cậy lại chưa bồi dưỡng nghiệp vụ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Vì quan tâm đến việc bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn tổ Đó kiến thức kỹ xây dựng tổ chức thực kế hoạc tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ, kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra việc thực chương trình, thời khố biểu thành viên tổ; kiểm tra hiệu giáo dục thành viên tổ, tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo điều động Hiệu trưởng Bồi dưỡng cho tổ trưởng kỹ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bồi dưỡng kỹ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn; tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kỹ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì theo Thơng tư 22 Thơng tư 27; phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người việc; kiểm tra đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời Cung cấp cho tổ trưởng chuyên môn hệ thống văn làm sở pháp lý cho việc tổ chức thực nhiệm vụ chuyên môn Bồi dưỡng kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức điều hành tổ trưởng: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, người điều hành cần biết khêu gợi để giáo viên nói ý kiến mình, khơng nên nói nhiều, khơng áp đặt ý kiến lên người khác, khơng thuyết trình bắt người khác phải chấp nhận, khơng nên chốt lại, nhắc lại ý kiến người khác tránh nhàm chán Người chủ trì cần lắng nghe tích cực, ghi chép đặt câu hỏi nhẹ nhàng để khơi gợi ý kiến tập trung vấn đề trọng tâm Ví dụ giáo viên ngại phát biểu thường nói ý kiến trùng với ý kiến đồng chí vừa phát biểu Trong trường hợp người chủ trì nhẹ nhàng u cầu: Vậy đồng chí nói rõ ý kiến nhắc lại ý kiến mà bạn đồng tình…;khuyến khích giáo viên không nêu tượng mà cần nêu rõ nguyên nhân giải pháp khắc phục Đồng thời sinh hoạt chun mơn người chủ trì cần biết cách thâu tóm vấn đề cần lưu ý, giải pháp hay để giáo viên tự suy nghĩ, rút kinh nghiệm áp dụng học thực tế buổi sinh hoạt chuyên môn lần sau.Sau buổi sinh hoạt chun mơn người chủ trì cần rút kinh nghiệm cho thân cách tổ chức, cách điều hành đối chiếu với yêu cầu buổi sinh hoạt chuyên mơn để rút học, đạt cần điều chỉnh, thay đổi buổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.4 Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng quy hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế thực thi buổi sinh hoạt chuyên môn 2.3.4.1.Nội dung sinh hoạt chuyên môn Năm học 2020 - 2021, đạo tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung vấn sau: - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu dạy học; - Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp Bàn tay nặn bột; Trong dạy minh họa, xuất tình học tập HS xảy không với dự kiến thiết kế giáo viên dạy minh họa linh hoạt thay đổi ngữ liệu, hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp, đáp ứng việc học HS phải đảm bảo mục tiêu học - Giáo viên dạy minh họa cần quan sát kỹ việc học HS, quan tâm đến khó khăn em để hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời từ có giải pháp tốt giúp cho HS học cách chủ động đạt kết thực chất - Giáo viên dạy minh họa tuyệt đối không dạy trước, tập luyện trước cho HS mục đích SHCM theo NCBH để đánh giá, xếp loại tiết dạy mà thông qua tiết dạy minh họa để trải nghiệm học tập từ thực tế giảng dạy + Người dự - Giáo viên dự học (không phân biệt môn học) để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm dạy học dựa thực tế học tập HS - Mỗi buổi dự nên bố trí số lượng người dự vừa phải, số lượng người dự đông làm ảnh hưởng đến việc quan sát giáo viên, việc học HS Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát q trình học tập HS cách thuận lợi (có thể đứng hai bên, phía trước, phía sau lớp học) - Giáo viên dự đặt trọng tâm quan sát nét mặt, cử chỉ, thái độ, biểu tâm lý, hành vi thể lực phẩm chất tình huống, hoạt động học tập cụ thể HS, kết hợp với quan sát việc dạy giáo viên Ghi lại thời điểm tình HS học tập đáng quan tâm, suy ngẫm suy đoán nguyên nhân đồng thời dự kiến biện pháp giải - Dự kết hợp sử dụng kỹ thuật nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để có liệu phân tích nhằm trả lời câu hỏi: HS học nào? (chú ý vào quan sát biểu lực, phẩm chất).Nguyên nhân dẫn đến thực tế đó? (về thành tố ảnh hưởng đến việc học HS thường kỹ thuật dạy học giáo viên, môi trường học tập, nhiệm vụ học tập, điều kiện đồ dùng dạy học,…) Suy ngẫm giải pháp làm để giúp HS học tập tốt hơn? Bước Phân tích học minh họa Người chủ trì điều hành thực thảo luận phân tíc học minh họa cần tập trung nội dung sau: - Giáo viênphân tích thực tế việc học HS,tìm ngun nhân ảnh hưởng tích cực, tiêu cực đến việc học HS, rút điều học hỏi giải pháp để giải vấn đềphát sinh theo dự kiến chưa tốt (nếu có) Những ý kiến dựa thực tế việc học HS diễn ý định, cách thức mà giáo viên dạy minh họa thực hiện.Khuyến khích giáo viên dùng minh chứng hình ảnh để phân tích làm rõ vấn đề - Khi phân tích thực tế việc học HS, ý đến yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực quy định Chương trình GDPT 2018 Các ý kiến phân tích tập trung vào vấn đề cốt lõi liên quan đến việc học HS 10 - Nếu học chưa đạt kết mong muốn (theo dự kiến giáo viên/nhóm thiết kế) khơng đánh giá cá nhân người dạy mà coi học chung để giáo viên tự rút kinh nghiệm, có điều học hỏi cho thân Bước Vận dụng kết quả SHCM vào học ngày Cuối buổi SHCM, CBQL nhà trường đưa định hướng/yêu cầu giáo viên phải áp dụng sáng kiến, học kinh nghiệm từ học minh họa vào học thực tế lớp; thống với giáo viên việc áp dụng thực tế; thực giám sát, dự khuyến khích/động viên giáo viên áp dụng - Trong học ngày, giáo viên chủ động, tự giác áp dụng sáng kiến, học kinh nghiệm từ học minh họa thiết kế thực học lớp hàng ngày; chia sẻ với đồng nghiệp điều làm được, chưa làm được; thảo luận cách cải tiến học Giáo viên chủ động đề nghị người chủ trì, CBQL, tổ trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán tư vấn, giúp đỡ trình áp dụng vào học hàng ngày 2.3.4.3.2 Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh Đối với nội dung đánh giá thường xuyên nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ; Đối với nội dung đánh giá định kỳ nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu đề kiểm tra, cách xây dựng ma trận đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết học tập học sinh… * Cần thực theo quy trình sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị: Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà GV, CBQL quan tâm, gặp vướng mắc khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ đánh giá học sinh Cần nghiên cứu kỹ công văn 5737/BGD ĐT-GDTH ngày 21/8/2013 hướng dẫn thí điểm đánh giá HS tiểu học Mơ hình trường học Việt Nam; Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục đào tạo việc Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học; Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ngày 06/11/2016 Bộ giáo dục đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh tiểu học; Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ giáo dục đào tạo đánh giá học sinh tiểu học dựa thực tiễn đánh giá học sinh lớp, trường để xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Đối với nội dung đánh giá thường xuyên kế hoạch cần nêu rõ dạy minh họa, thời gian địa điểm dạy… Đối với đánh giá định kỳ nội dung khác cần nêu rõ người chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, kiểm tra, Khuyến khích GV tự nguyện đăng ký nội dung đánh giá HS để chuẩn bị sinh hoạt chuyên môn Bước 2: Tổ chức, triển khai Tổ chức dạy minh họa dự Việc dự tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục GV HS nhằm trả lời câu hỏi: + GV quan sát hỗ trợ, đánh giá hoạt động học nhóm/từng HS nào? 11 + GV có vận dụng kỷ luật tích cực nhận xét, đánh giá HS không? + Các kỹ thuật đánh giá lớp GV sử dụng? + HS có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn không? + Kết đánh giá GV kết HS tự đánh giá đánh giá bạn nào? + GV ghi sổ theo dõi chất lượng đánh giá sau dạy nào? + Nên điều chỉnh hoạt động dạy học sau dạy? Bước 3: Thảo luận chung - Sau dự giờ, cần tập trung thảo luận đánh giá thường xuyên học sinh học, kỹ thuật đánh giá lớp Trên sở làm rõ điều học tập được, chia sẻ băn khăn đề xuất nhằm giúp HS học tốt thông qua đánh giá - Đối với nội dung đánh giá định kỳ, khen thưởng, tổng hợp đánh giá, trước thảo luận, GV phân cơng thuyết trình nội dung chuẩn bị kết hợp với thực tiễn đánh giá, nêu rõ cách làm Trên sở đó, vào thực tiễn lớp, trường mình, GV khác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn vướng mắc tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề cần suy ngẫm đánh giá HS nhằm giúp HS học tập có hứng thú tiến Những người tham dự tự suy ngẫm lựa chọn biện pháp cho việc đánh giá lớp phù hợp Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập thông qua dự nghiên cứu cách đánh giá định kỳ GV nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi cách đánh giá HS theo chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 1) mơ hình trường học (đối với lớp 2,3,4,5) vào thực tiễn dạy học lớp chủ nhiệm 2.3.4.3.3 Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học Sinh hoạt chuyên môn tổ chức lớp học tổ chức hình thức chuyên đề thông qua quan sát Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản lớp học cụ thể Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị: - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà GV, CBQL quan tâm, gặp vướng mắc khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ việc tổ chức lớp học theo mơ hình trường học mới; kế hoạch cần nêu rõ lớp chọn để minh họa cho việc thành lập triển khai hoạt đông Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng sau: + Cách hướng dẫn, hỗ trợ HS thành lập Hội đồng tự quản + Cách hướng dẫn, hỗ trợ Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ để tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản + Cách tổ chức cho HS xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển góc học tập; Thư viện lớp học; Bản đồ cộng đồng; Góc cộng đồng… 12 + Cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát học sinh học theo nhóm… - Lớp học chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết trình tổ chức lớp học lớp - Phân cơng giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ chuẩn bị Bước 2: Tổ chức tham quan Hội đồng tự quản, các công cụ phục vụ Hội đồng tự quản lớp học, giao lưu với học sinh - Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học lớp cho khách tham quan - Các giáo viên tham quan không gian lớp học, giao lưu với học sinh, tìm hiểu cách tổ chức Hội đồng tự quản, cách giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết để tự học học nhóm theo mơ hình Vnen; cách sử dụng phát huy công cụ lớp học hoạt động dạy học… Bước 3: Thảo luận chung Sau tham quan Hội đồng tự quản công cụ Hội đồng tự quản lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận: - GV phân cơng thuyết trình nội dung chuẩn bị trao đổi với giáo viên tổ kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản - Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia sẻ băn khăn, khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học đạt hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều quan sát được, học tập đượcqua tham quan, giao lưu với học sinh, giáo viên nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hình thức tổ chức lớp học theo mơ hình trường học vào lớp mình, trường 2.3.4.3.4.Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Sinh hoạt chuyên môn nội dung đổi tham gia phụ huynh vàcộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chun đề tổ chức Hội thảo thơng qua bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào vấn đề mà GV, CBQL quan tâm, gặp vướng mắc khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Trong kế hoạch cần nêu rõ lớp chọn để minh họa cho nội dung sinh hoạt, dự kiến giáo viên, cha mẹ học sinh, đoàn thể, ban ngành tham gia giao lưu, chia sẻ buổi sinh hoạt chuyên môn Lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn sau: + Tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng vai trị cơng tác giáo dục để phụ huynh cộng đồng hiểu rõ tích cực tham gia xây dựng trường học 13 + Phối hợp với phụ huynh cộng đồng việc huy động trẻ đến trường + Cách hướng dẫn phụ huynh cộng đồng hỗ trợ em học nhà + Cách hướng dẫn phụ huynh viết phiếu đánh giá + Cách hướng dẫn phụ huynh cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất tổ chức không gian lớp học - Phân cơng GV, CBQL chuẩn bị thuyết trình nội dung tham gia phụ huynh cộng đồng chuyên đề Hội thảo - Mời số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hội thảo để trao đổi cách phối hợp với nhà trường công tác giáo dục Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục - GV, CBQL phân cơng thuyết trình nội dung chuẩn bị - Các phụ huynh, đại diện cộng đồng chia sẻ cách phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục Bước 3: Thảo luận chung: - Các giáo viên, cán quản lý, phụ huynh, đại diện cộng đồng trao đổi điều học được, bổ sung kinh nghiệm hay chia sẻ khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn việc phối hợp phụ huynh cộng đồng giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục - Cuối buổi thảo luận người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục đạt hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều học tập qua trao đổi, chia sẻ, giáo viên nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào lớp 2.3.4.3.5 Sinh hoạt chun mơn nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, điều chỉnh tài liệu sách giáo khoa Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học tổ chức thơng qua hình thức chuyên đề Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị: - GV thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kỹ tài liệu Hướng dẫn học để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo dánh sách cho tổ trưởng chuyên môn - Cơ sở để GV điều chỉnh vào đặc điểm trình độ học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên, nhu cầu cộng đồng… - Tổ trưởng chuyên môn phân công GV chuẩn bị dạy thử điều chỉnh nội dung để xem xét phù hợp phương án điều chỉnh tài liệu Bước 2: Thảo luận, thống nội dung phương án điều chỉnh - Đối với sinh hoạt chuyên môn tổ khối: Các giáo viên trau 14 đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học với giáo viên khác tổ chuyên môn - Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung tài liệu Hướng dẫn học thống điều chỉnh tổ Các tổ chuyên môn trao đổi phương hướng điều chỉnh tài liệu cho phù hợp với học sinh trường Bước 3: Áp dụng Các giáo viên áp dụng phương pháp điều chỉnh tài liệu thống vào hoạt động lớp mình, trường 2.3.5 Ban giám hiệu tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kỳ Mỗi tháng Ban giám hiệu tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn lần Khi tham gia sinh hoạt Ban giám hiệu đóng vai trị thành viên khơng phải CBQL đến giám sát để tạo khơng khí bình đẳng dân chủ; thân thiện buổi sinh hoạt; không áp đặt ý kiến mình, khơng đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Ban giám hiệu nên nhận phần việc như: Chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích làm rõ số điểm văn đạo thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên cần thiết Trong trình dự sinh hoạt Ban giám hiệu nên ghi chép nội dung vấn đề giáo viên cịn vướng mắc Từ thơng tin thu thập sau lần sinh hoạt tổ, nên đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung nội dung giáo viên yếu, phát huy mạnh lực sở trường giáo viên để nghiên cứu sâu Trong họp chuyên môn hàng tháng, nên thường xuyên đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá việc làm việc chưa làm được, đánh giá thi đua giữ tổ Mỗi năm học có khen thưởng cho tổ chuyên môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị Những việc làm có tác dụng điều chỉnh bổ sung kế hoạch chuyên môn vào việc sinh hoạt chuyên mơn có chất lượng có hiệu thiết thực Đề nghị hội đồng thi đua khen thưởng đưa nội dung sinh hoạt chun mơn tiêu chí đánh giá thi đua tổ, thi đua nhân khen thưởng nhân có nhiều đóng góp sinh hoạt tổ 2.3.6 Đổi nhận thức giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc sinh hoạt chun mơn Chia sẻ tầm nhìn, giúp giáo viên nhận thức ý nghĩ tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn việc làm quan trọng Ban giám hiệu tổ khối trưởng Sinh hoạt chuyên môn hoạt động giáo viên học tập lẫn , học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn Cần tránh để giáo viên suy nghĩ coi hoạt động sinh hoạt bình thường mà họ thực từ trước đến họ không học tập nhiều Cần tạo cho giáo viên có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chun mơn Chính Hiệu trưởng cần thay đổi 15 nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động việc tạo niềm tin cho giáo viên thay đổi tích cực họ qua buổi sinh hoạt chuyên môn Coi buổi sinh hoạt chuyên môn sở, biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng học tập học sinh Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ buổi sinh hoạt chun mơn, có hướng dẫn định hướng buổi sinh hoạt chuyên môn theo thực tế nhà trường theo khối lớp Từ thay đổi nề nếp sinh hoạt chun mơn, làm cho giáo viên thấy cần thiết phải tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn để có hội chia sẻ, trao đổi, tháo gỡ khó khăn mà thân gặp phải q trình giảng dạy * Sau số hình ảnh công tác đạo nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Trung Thượng năm học 2020-2021 Hiệu trưởng bồi dưỡng lực tổ chức điều hành cho tổ trưởng, tổ phó BGH tư vấn cho tổ khối sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 16 Buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Dự chia sẻ kinh nghiệm với đơn vị bạn 17 Dự chia sẻ kinh nghiệm tổ khối 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết khảo nghiệm Bảng 3.Thống kê chất lượng giáo viên tháng năm học 2020 – 2021 Xếp loại chuyên Xếp loại phẩm môn chất đạo đức TT Tổ chuyên môn TSGV T K TB Y T K TB Y Khối 1, 2, 0 0 Khối 4, 4 0 0 Cộng 17 0 11 0 Bảng 4.Thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ khối (Thời điểm tháng học 2020 – 2021) Tổ khối 1, 2, Tổ khối 4, TT Nội dung bồi dưỡng TS Đạt CĐ TS Đạt CĐ BDCM PP dạy học 9 8 BDCM đánh giá học sinh 9 0 8 BDCM tổ chức lớp học 9 0 8 BDCM ND phụ huynh 9 0 cộng đồng tham gia giáo dục 8 BDCM điều chỉnh Tài liệu 9 0 Hướng dẫn học 18 Bảng Kết khảo sát lực tổ chuyên môn năm học 2020 – 2021 (Thời điểm tháng học 2020 – 2021) Mức độ đạt TT Nội dung khảo sát Tổng Lí Tốt Khá TB Yếu số khác Kỹ XD kế hoạch CM 2 0 Năng lực tổ chức sinh hoạt 2 0 chuyên môn Kỹ giúp đỡ GV chưa 2 0 hoàn thành Kỹ hoàn thiện hồ sơ 2 0 Năng lực tổng hợp báo cáo 2 0 2.4.2 Kết thu sau khảo nghiệm 2.4.2.1 Đối với CBQL đội ngũ tổ khối trưởng CBQLcó hội sâu, sát chuyên môn, hiểu nguyên nhân khó khăn q trình dạy học để từ có biện pháp đạo, giúp đỡ kịp thời Quan hệ CBQLvà giáo viên gần gũi, gắn bó, chia sẻ thơng cảm CBQL người giúp đỡ tạo điều kiện phát triển lực cho giáo viên Từ giáo viên tơn trọng nhiệt tình ủng hộ, tích cực tự giác tham gia vào q trình đổi nhà trường, khơng ngại chia sẻ khó khăn với đồng nghiệp Vai trị tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, chuẩn đốn khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để thiết kế sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo; tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo 2.4.2.2 Đối với giáo viên Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân công Không khí buổi sinh hoạt chun mơn thể tính dân chủ cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ động nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn, đồng nghiệp trở nên gần gũi, có cảm thơng, chia sẻ khó khăn, sẵn sàng giúp đỡ, tôn trọng lắng nghe khiêm tốn học hỏi Trong trình giảng dạy giáo viên xác định mục tiêu chuẩn kiến thức kỹ tiết dạy, chuẩn bị phương tiện thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ cách chủ động.Các tiết dạy thể rõ việc phân hoá đối tượng học sinh lớp theo trình độ theo khả đáp ứng sở thích Đã thực việc bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh chưa hoàn thành tiết 19 dạy buổi hệ thống tập từ dễ đến khó.Giáo viên tự tin, chủ động, sáng tạo tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học;Giáo viên có hội nhìn lại q trình tổ chức hoạt động, tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời, quan tâm nhiều đến khó khăn học sinh, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh học Quan hệ giáo viên học sinh gần gũi, thân thiện hơn; khơng khí lớp học sôi 2.4.2.3 Đối với học sinh Trong tiết học, học sinh đặt vào vị trí trung tâm hoạt động dạy học, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, hình thành kiến thức rút học nên hứng thú tham gia Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành cơng việc chung Học sinh đọc nói viết tính tốn thànhthạo tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến cá nhân có hội hợp tác học theo nhóm Kết học tập học sinh đại trà có chuyển biến rõ nét (97% học sinh hoàn thành hoàn thành tốt nội dung học tập); chất lượng học sinh tham gia giao lưu đạt giải Câu lạc nâng lên 2.4.3 Bài học kinh nghiệm Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài này, nhận thấy: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục người quản lý phải đạo tốt hoạt động chuyên môn Đặc biệt công tác đạo tổ chuyên môn tổ khối; công tác thực nhiệm vụ chun mơn, hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường phụ thuộc vào vai trị trách nhiệm người quản lý có đội ngũ tổ khối chun mơn Năng lực tổ khối trưởng có ý quan trọng, định không nhỏ tới thành công nhà trường Muốn người tổ khối trưởng phải hiểu rõ chất vấn đề, lựa chọn phương pháp nghiên cứu, cách thức nghiên cứu tiếp cận vấn đề cách khoa học; nhận diện vấn đề cách toàn diện có hướng giải hiệu Chính vậy, địi hỏi người làm cơng tác đạo chun mơn phải có kiến thức vững có khả phân tích tổng hợp, kết hợp với sở lý luận vững vàng Chất lượng chuyên môn tổ khối phải đa dạng, hình thức tổ chức phải linh hoạt, nội dung bồi dưỡng chuyên môn phải phong phú tạo hứng thú để giáo viên thoải mái trao đổi, thảo luận Ban giám hiệu có kế hoach bồi dưỡng đạo có hiệu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tạo gắn kết chặt chẽ làm việc khoa học tổ khối trưởng Ban giám hiệu Nâng cao lực chuyên môn công tác điều hành hoạt động tổ; bước hồn thiện nội dung cịn thiếu sót trình thực nhiệm vụ quản lý chuyên mơn Ban giám hiệu phải xây dựng văn hóa nhà trường, mối quan hệ thân thiết thành viên hội đồng sư phạm, đồng thời sông song với môi trường học tậpvà tự bồi dưỡng cho giáo viên; từ giúp giáo viên thay đổi cách dạy, học sinh thay đổi cách học, trường học thay đổi hình thức phương pháp 20 dạy học.Cần cải tiến quản lý từ khân đạo đến khâu thực Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng hiệu sinh hoạt Để thực giải pháp Ban giám hiệu phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học, phải kế hoạch hóa tồn nội dung cơng việc nhà trường từ bước vào năm học Xây dựng kế hoạch năm học nhà trường sát thực tế, rõ mục tiêu làm sở xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ Ban giám hiệu cần phải quan tâm bồi dưỡng lực chuyên môn, lực tổ chức, điều hành tổ trưởng Xây dựng đội ngũ tổ trưởng thực người tận tâm, có trách nhiệm cao cơng việc, uy tín gương mẫu trước thành viên tổ Tổ trưởng chuyên mơn phải nắm tình hình thực tế tổ, thuận lợi, khó khăn, mục tiêu cần đạt kế hoạch, kế hoạch phải tất thành viên quán triệt thừa nhận Đồng thời, lực chun mơn người làm cơng tác quản lý đội ngũ tổ khối trưởng phải thật nhiệt tình, tâm huyết gương sáng cho tập thể sư phạm nhà trường học tập noi theo KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Để nâng cao chất lượng tồn diện nhà trường vai trị đội ngũ tổ trưởng chuyên môn quan trọng Tổ trưởng chuyên môn người giúp giáo viên có nhìn sâu sắc vấn đề, tạo chuyển biến tích cực tư duy, nhận thức cho giáo viên nhiệm vụ giao Tập thể giáo viên nhà trường coi trọng công tác hoạt động chuyên môn tổ khối Đội ngũ tổ trưởng cần nhận thức vai trị trách nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Người tổ trưởng biết cách tổ chức hoạt động chuyên môn tổ, biết cách tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên, biết tạo đa dạng trình tổ chức sinh hoạt chuyên môn khơi dậy tiềm giáo viên Tạo động lực tích cực cho giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Ban giám hiệu cần nhận thức sâu sắc vấn đề tổ trưởng chuyên môn phát triển chung nhà trường, từ có kế hoach bồi dưỡng đạo có hiệu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tạo gắn kết chặt chẽ làm việc khoa học tổ khối trưởng Ban giám hiệu Nâng cao lực chuyên môn công tác điều hành hoạt động tổ; bước hoàn thiện nội dung cịn thiếu sót q trình thực nhiệm vụ quản lý chun mơn Từng bước xây dựng tổ chun mơn vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn chung nhà trường 3.2 Kiến nghị Các cấp quản lý cần có kế hoạch tập huấn công tác quản lý đạo chuyên môn cho đội ngũ tổ khối trưởng Đầu năm học PGD có kế hoạch đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường, cụm trường để cán giáo viên tổ khối trưởng học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn 21 Cần nhân rộng phương pháp dạy học tích cực theo chương trình GDPT 2018 kết hợp với phương pháp dạy học theo mơ hình trường học toàn Huyện Trên số kinh nghiệm thân việc đạo tổ chức sinh hoạt chun mơn tổ khối Trong q trình thực trình bày sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng chí đồng nghiệp đồng chí cán quản lý phụ trách chun mơn trường học để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trung Thượng, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết SKKN Đỗ Thị Lợi 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu chương trình Giáo dục phổ thông 2018 - NXBGDVN Thông tư số 321/2018/TT-BGDDT ngày 26/12/2018 Bộ giáo dục đào tạo (GDDT) nâng cao chất lượng thực chương trình GDPT cấp Tiểu học; Công văn số 1315/BGDĐT- GDTH ngày 16/04/2020 Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực chương trình GDPT cấp Tiểu học; Phương pháp dạy học Tiểu học - NXBGDVN Các hình thức tổ chức dạy học hiệu quả- NXBGDVN Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học mới- NXBGDVN Một số trị chơi dạy học - NXBGDVN Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục đào tạo việc Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 06/11/2016 Bộ giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh tiểu học 10 Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ giáo dục đào tạo đánh giá học sinh tiểu học 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Lợi Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường TH Trung Thượng TT Tên đề tài SKKN “Một số giải pháp bồi dưỡng học sinh mũi nhọn” “Một số giải pháp xây dựng trường TH Trung Tiến đạt Chuẩn Quốc gia” “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối” “ Một số giải pháp huy động cộng đồng tham gia xây dựng CSVC phát triển nhà trường” “Một số giải pháp đạo sinh hoạt chuyên mơn tổ khối theo mơ hình trường học Vnen” “Một số giải pháp đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo mơ hình trường học Vnen” Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Huyện C 2009 Cấp Huyện B 2010 Cấp Huyện C 2013 Cấp Huyện B 2015 A Cấp Huyện Cấp Tỉnh 2018 C 2018 24 ... chỉ đạo nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp đạo nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường. .. môn thực chương trình GDPT cấp Tiểu học; Phương pháp dạy học Tiểu học - NXBGDVN Các hình thức tổ chức dạy học hiệu quả- NXBGDVN Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học mới- NXBGDVN Một số trò chơi... trường Tiểu học đáp ứng chương trình GDPT 2018 Tạo hứng thú, lòng say mê, tự tin rèn luyện, nâng cao kỹ cho giáo viên học sinh nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo nâng cao hiệu sinh