Để giúp học sinh viết đúng, tôi không chỉ rèn kỹ năng phân biệt các dấu thanh cho các em trong giờ chính tả mà còn chú ý rèn đọc trong các giờ học khác, như giờ : Tập đọc, Luyện từ và câ[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
BÁO CÁO
SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ KHEN XÉT TẶNG DANH HIỆU CHIẾN SỸ THI ĐUA CẤP TỈNH NĂM HỌC 2011-2012
I Sơ lược lý lịch :
- Họ tên : Hồ Minh Tâm Sinh năm : 1976 - Quê quán : Xã Mỹ Phước, Huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng
- Chổ : Ấp Phước Ninh, xã Mỹ Phước,huyện Mỹ Tú tỉnh Sóc Trăng - Chức danh : Giáo viên
- Cơ quan đơn vị : Tiểu học Mỹ Phước A, xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng
II Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng công nghệ :
A Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, áp dụng công nghệ mới giải pháp công tác đạt hiệu cao
Biện pháp khắc phục lỗi tả hỏi, ngã cho học sinh lớp 5A3 trường Tiểu Học Mỹ Phước A”.
B Th i gian th c hi n sáng ki n kinh nghi m c i ti n k thu t, áp d ng công ngh m iờ ự ệ ế ệ ả ế ỹ ậ ụ ệ
ho c gi i pháp công tác đ t hi u qu cao.ặ ả ệ ả
TT Nội Dung Thời Gian
Thực Hiện Sưu tầm phân loại tài liệu Tháng 6/2011 Tham khảo tài liệu chọn tên đề tài Tháng 7/2011
3 Xây dựng đề cương SKKN Tháng 8/2011
4 Đăng kí tên đề tài BGH áp dụng thực nghiệm HS Tháng 9/2011 Rút kinh nghiệm tiếp tục chỉnh sửa đề cương Tháng 10/2011 - Báo cáo đề cương SKKN cho tập thể tổ đóng góp ý kiến
- Tiếp tục chỉnh sửa hoàn thành SKKN
(2)- Nộp SKKN cho Hội đồng khoa học xét duyệt
C Quá trình hoạt động để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cải tiến kỹ thuật áp dụng công nghệ giải pháp công tác đạt hiệu cao ( nội dung và quá trình áp dụng đề tài vào thực tế ) áp dụng công nghệ giải pháp công tác đạt hiệu cao.
* THỰC TRẠNG
Từ thực tế đứng lớp nói chung dạy tả nói riêng, tơi nhận thấy phần lớn học sinh lớp viết sai dấu hỏi dấu ngã nhiều Điển hình qua đầu năm năm học 2011 - 2012 khảo sát thống kê sau:
B NG TH NG KÊẢ Ố
TỔNG SỐ HỌC SINH
SỐ HS THAM
GIA KHẢO SÁT SỐ BÀI SAI DẤU HỎI VÀ DẤU NGÃ
28 28 21
Với kết làm phải suy nghĩ trăn trở với câu hỏi: Vì số lượng học sinh viết sai dấu hỏi dấu ngã lớp lại nhiều thế? Và tơi sức tìm hiểu nguyên nhân sao?
Sau thời gian tìm hiểu, tơi tìm ngun nhân sau: - Về phía học sinh:
- Lười đọc sách, báo…
- Chưa nắm nghĩa từ sử dụng văn cảnh cụ thể qui tắc ghi dấu hỏi, dấu ngã Ví du: Học sinh khơng nắm viết “nghỉ” viết “nghĩ”
- Phát âm khơng phân biệt dấu hỏi dấu ngã Phát âm viết VD: Từ “suy nghhĩ” học sinh đọc “si nghỉ” viết “suy nghỉ”
- Khơng biết mẹo luật tả viết từ láy, từ gộp, từ Hán Việt, từ phiên âm
(3)- Tinh thần trách nhiệm chưa cao: Thường giáo viên sửa lỗi tả cho học sinh học tả, cịn khác quan tâm không quan tâm
- Chưa đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thay tạo điều kiện học sinh tự so sánh, nhận xét, để rút kinh nghiệm thân đằng giáo viên làm thay hết
- Xem nhẹ việc phát âm chuẩn dạy học rèn phát âm cho học sinh - Chưa dạy theo đối tượng học sinh quan tâm đến học sinh yếu dạy sợ thời gian
- Chưa theo dõi vấn đề tả học sinh
- Chưa tạo điều kiện để học sinh đọc sách thường xun - Về phía gia đình:
- Chưa quan tâm đến việc học tập em thường khốn trắng cho nhà trường, mà thời gian nhà nhiều trường
* CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Để thực mục đích, yêu cầu rèn đọc, luyện tập cụ thể cho học sinh tả Tôi ý đến khâu sau:
1 - Xây dựng thói quen đọc sách cho học sinh:
Theo tơi xây dựng thói quen đọc sách cho học sinh cần thiết Vì thường xuyên đọc sách giúp em có nhiều kiến thức quí báo tự nhiên xã hội, có nguồn vốn từ phong phú, cách dùng từ đặt câu đa dạng Ngồi cịn giúp học sinh có kĩ đọc tốt, viết tả Vì đọc thường xuyên
đọc tốt, tiếp xúc với chữ thường xuyên biết cách viết tả nói chung viết dấu hỏi, dấu ngã nói riêng
(4)Tôi qui định em tuần phải lên thư viện trường đọc sách ngày (thứ hai, tư, sáu), thời gian đọc chơi Khi học sinh đọc, giáo viên có mặt để theo dõi trình đọc học sinh Đồng thời giáo viên phải kiểm tra xem em đọc số câu hỏi như: Em đọc truyện gì? Truyện có nhân vật nào? Có thể kể cho lớp nghe…
1.2 - Ở nhà:
Tôi yêu cầu em đọc trước tập đọc học từ đến lần trước đến lớp Ngồi tơi cịn liên hệ với thư viện mượn sách cho em đọc thêm nhà (nhất học sinh yếu) tiến hành kiểm tra
Ngồi ra, tơi thường xun liên hệ với phụ huynh học sinh ( đặc biệt học sinh yếu) để trao đổi với phụ huynh lợi ích việc học tập em phụ huynh xây dựng thời gian biểu học nhà Đồng thời trao đổi với phụ huynh số nội dung phương pháp để giúp em học thêm nhà cách kiểm tra đôn đốc phụ huynh với học sinh, thời gian học sinh nhà thường nhiều trường Việc làm làm chuyển biến nhận thức phụ huynh lợi ích việc học tập góp phần giáo dục học sinh lúc, nơi
2. Luyện phát âm:
Phát âm khâu quan trọng q trình dạy tả nói chung hỏi, ngã nói riêng vì:
- Chữ Quốc ngữ chữ ghi âm, âm chữ viết ghi lại Vì để chữa lỗi tả dấu hay nói cụ thể lỗi hỏi, ngã, giáo viên cần phải lưu ý đến việc luyện phát âm cho học sinh Để luyện phát âm chuẩn, giáo viên cần thực theo bước sau:
- Đầu tiên xếp tiếng có thanh, vần với tên gọi thanh: + Hỏi: sỏi, thỏi, giỏi, cỏi…
+ Ngã: đã, giã, bã, …
(5)+ Ngã: ngõ, khẽ, cũ, ( âm tiết mở)
- Cuối xếp âm đầu, vần với thanh: sửa chữa, lẽ phải cũ kĩ Thanh ngã có âm vực cao hơn, bị gãy trình phát âm có tượng tắc hầu Thanh hỏi có âm vực thấp hơn, võng
Việc rèn phát âm cần thực đặn liên tục tất môn học, tập đọc Với học sinh chậm, yếu có vấn đề mặt phát âm (ngọng, lắp, ) giáo viên phải kết hợp với phương pháp trực quan làm mẫu thật nhiều lần với đủ loại âm tiết để học sinh có điều chỉnh trình phát âm theo Đồng thời yêu cầu em ý rèn sửa học tập sinh hoạt hàng ngày Để giúp học sinh viết đúng, trước tiên phải luyện đọc chuẩn giáo viên phải nắm đối tượng học sinh thường xuyên viết sai, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh viết sai (chính đọc chưa chuẩn)
Theo dõi, làm mẫu sửa cách phát âm: Khi học sinh đọc giáo viên phải tập trung theo dõi để kịp thởi sửa chữa học sinh phát âm sai, đọc sai
Khi học sinh phát âm sai giáo viên ghi lại tiếng, từ lên bảng Yêu cầu học sinh đọc lại lần, sau giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc sai đọc lại vài lần Gọi nhóm đọc, lớp đọc
Mặc khác, đọc cho học sinh viết giáo viên ý phát âm thật chuẩn hỏi, ngã Thỉnh thoảng giáo viên nên hỏi lại học sinh “khi thầy đọc em viết gì?” Để học sinh nghe quen nhận biết từ cách phát âm thầy cách viết cho xác
3 Giải nghĩa từ:
Ngoài việc phát âm chuẩn, giáo viên cần phân tích cho em hiểu ý nghĩa từ Không nắm ý nghĩa từ học sinh dễ nhầm lẫn viết sai tả
(6)Ví Dụ: Học sinh viết sai “ nghỉ” “ nghĩ” liền phân biệt cho học sinh hiểu “nghỉ” dùng tạm ngưng hoạt động nghỉ ngơi, “nghĩ” dùng để hoạt động não tức suy nghĩ
4 Luyện viết từ khó:
Trong tả, giáo viên cần ý hoạt động hướng dẫn viết từ khó dễ lẫn lộn Ở hoạt động nên quan tâm đến học sinh hay nhầm lẫn, gọi em lên bảng viết từ khó có chứa hỏi, ngã yêu cầu em giải nghĩa từ để em phân biệt mà khắc sâu viết
VD: Học sinh viết từ “ buồn” yêu cầu học sinh tìm từ đối chứng để phân biệt như: bật, niềm, trôi nổi…
Ngồi ra, khâu chữa lỗi địi hỏi giáo viên phải thực nghiêm túc Giáo viên đọc thật chuẩn rõ ràng để học sinh soát lỗi theo, cho em trao đổi nhóm đơi để em cho lỗi sai Từ đó, rèn cho em ý thức tự giác thói quen cẩn thận Sau yêu cầu em viết lại từ sai thành hai, ba dòng để ghi nhớ
5 Nhớ mẹo luật tả:
Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp khắc phục lỗi tả cách hữu hiệu Ngay từ lớp nhỏ, em làm quen với vài luật tả đơn giản Ví dụ như: âm đầu k, ng, ngh, kết hợp với nguyên âm i, e, ê, Để chữa lỗi tả hỏi, ngã cho
đối tượng học sinh lớp 5, giáo viên cung cấp cho học sinh số mẹo luật sau:
5.1 Đối với từ gộp lại:
Chỉ mang hỏi không mang ngã VD: Ảnh = anh +
(7)Trỏng = + Ngoải = + 5.2 Đối với từ láy:
- Láy âm đầu: dấu hai yếu tố phải có hệ thống bổng (ngang – sắc – hỏi) trầm (huyền – ngã – nặng)
VD: Vui vẻ, lảnh lót, đủng đỉnh, trắng trẻo, … Sừng sững, mạnh mẽ, dễ dãi, …
* Để nhớ hai nhóm tơi dạy cho em câu thơ; Em huyền mang nặng ngã đau Anh ngang sắc thuốc hỏi đau chỗ nào? - Láy vần: Viết hỏi không viết ngã
VD: Bủn rủn, mảnh khảnh, tỉ mỉ, lảo đảo… 5.3 Đối với từ Hán Việt:
- Bắt đầu nguyên âm: Chỉ viết hỏi, không viết ngã
VD: Ẩm thực, ảm đạm, ỷ lại, yên ổn, ủng hộ, yểu mệnh, ủy ban, ẻo lả, …
- Bắt đầu với phụ âm m, n, nh, l, v, d, ng, ngh, ta viết ngã không viết hỏi
VD: Mã lực, mãnh hổ, nỗ lực, truy nã, nhẫn nại, lễ độ, thành lũy, vĩ tuyến, diễm lệ, dũng cảm, ngưỡng mộ, ngữ nghĩa, …
- Có thể hướng dẫn cho học sinh cách ghi nhớ yếu tố câu: Mình nên nhớ viết dấu ngã.
5.4 Đối với từ phiên âm: Chỉ viết hỏi không viết ngã. VD: Cay-xỏn, Phôm – vi – hản, mỏ - lết, hủ - lô, …
6 Tăng cường tập ứng dụng phụ đạo:
(8)chương trình tả, sử dụng tập để khắc phục lỗi tả dấu phần luyện tập phụ đạo với tập từ dễ đến khó sau:
- Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ đặt trước chữ viết đúng tả
a Hướng dẩn b Hướng dẫn c Dãi lụa d Dải lụa e Ngổn ngang g Ngỗn ngang
- Bài tập lựa chọn: Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ chấm. a Bé uống …… ( sửa, sữa)
b Học sinh …… ( ngã, ngả)
c Buổi trưa, người thường ngồi…… ( nghỉ, nghĩ) gốc đa d Đôi giầy …… ( cũ, củ)
- Bài tập điền khuyết: Đặt dấu hỏi dấu ngã thích hợp chữ in đậm câu đố sau:
Cánh cánh biết bay Chim hay sà xuống nơi kiếm mồi
Đôi ngàn vạn giọt mồ hôi
Bát cơm trắng deo, đia xơi thơm bùi ( gì?) - Bài tập tìm từ: Tìm từ có hỏi, ngã có ý nghĩa sau:
+ Đoạn đường nhỏ, hẹp thành phố … + Chỉ hành động không thật thà… + Cây trồng để làm đẹp…
+ Người làm nghề khám chữa bệnh……
(9)D Hiệu sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học và ứng dụng khoa học kỹ thuật xuất sắc, đem lại hiệu kinh tế ý nghĩa chính trị, xã hội định đơn vị, địa phương.
Sau thời gian áp dụng biện pháp trên, tơi nhận thấy học sinh lớp tơi có tiến vượt bậc kĩ viết dấu hỏi dấu ngã Điều minh chứng kết khảo sát chất lượng học kỳ II sau:
B NG TH NG KÊ Ả Ố
TỔNG SỐ HS SỐ HS THAM
GIA KHẢO SÁT SỐ BÀI SAI DẤU HỎI VÀ DẤU NGÃ
28 28
- Các em học sinh lớp thích học tả thích gọi viết từ có tính chất so sánh, khơng khí tiết tả sơi đặc biệt phần so sánh
- Các em phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, hứng thú học, tự tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên Từ bồi dưỡng cho em trí thơng minh
- Chất lượng đọc, viết lớp nâng lên nhiều Hiện tại, tượng đọc sai viết sai tiếng có hỏi, ngã giảm rõ rệt Học sinh viết đúng, đọc nhiều tả, em thường đạt điểm – 10 Ngay em Bích Chăm, Huỳnh Như, Ngọc Mỹ, Kim Tha, viết sai nhiều nhờ có phương pháp bạn giúp đỡ nên em có tiến bộ, phân biệt hỏi, ngã nhiều
*Về phía giáo viên :
Khi thực đề tài giúp giảng dạy tốt hơn, tự tin đạt hiệu cao Góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao chất lượng dạy – học giáo viên học sinh
(10)Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo cấp Chính mà học tả khơng phải dạy
khó, giúp em phấn khởi, tích cực, tự tin học tập, giúp chất lượng tả nâng cao, làm tảng cho khả giao tiếp mạch lạc, trưyền cảm em sau
Để giúp học sinh viết đúng, không rèn kỹ phân biệt dấu cho em tả mà cịn ý rèn đọc học khác, : Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện…
Qua tìm tịi, nghiên cứu vận dụng số biện pháp khắc phục lỗi tả ngã Thanh hỏi cho học sinh nêu trên, tơi thấy chất lượng tả em ngày nâng cao Dạy cho học sinh viết đúng, tốt, người giáo viên tiếp thêm phương tiện để em khám phá hay, đẹp văn chương sống
Qua kết khảo sát qua thực tế lớp, nhận thấy tả học sinh say mê học tập làm cho khơng khí lớp trở nên sôi nổi, kĩ đọc
đúng, viết phân biệt học sinh nâng lên rõ rệt Có nhiều em đầu năm học tốc độ viết chậm, chưa sai nhiều đến gần cuối năm viết tốt nhiều, viết biết phân biệt tốt
E Mức độ ảnh hưởng, phạm vi áp dụng sáng kiến, áp dụng công nghệ mới hoặc giải pháp công tác đạt hiệu quả.
(11)áp dụng với qui mô rộng từ khối lớp đến khối lớp đơn vị tơi Vì áp dụng giúp học sinh sau học xong bậc tiểu học em trang bị cho thân vốn kiến thức, kĩ đọc, viết tả đặc biệt hỏi, ngã
- Và không áp dụng vào tiết tả mà áp dụng rộng rải mơn, phát học sinh sai giáo viên phải sửa sai dẫn phù hợp
- Cịn phía giáo viên việc áp dụng đề tài dễ dàng thuận lợi Vì giải pháp đặt đề tài đơn giản gần gũi Nó diễn suốt trình dạy học giáo viên
Trên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm cá nhân Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo tao điều kiện để nhà trường tiến lên, tiến vững bền vững nghiệp trồng người
Mỹ Phước, ngày 20 tháng 04 năm 2012 Người báo cáo sáng kiến
Hồ Minh Tâm
Thủ trưởng đơn vị Xác nhận lãnh đạo PGD
(12)_ _ _
Hội đồng khoa học (hoặc hội đồng sáng kiến).
_ _ _ _ _ _ _ _ _
Xác nhận thành tích cấp trình Chủ tịch UBND ………
(13)