Giao an van 6 CKTKN Ca nam

moät keát thuùc tieâu bieåu cuûa truyeän daân gian vì ñaây khoâng laø keát thuùc coù haäu, khoâng phaûi ngöôøi xaáu thì bò tröøng trò ñích ñaùng, ngöôøi hieàn laønh thì sung söôùng [r]

Tiết: Ngày soạn:15.8.2012 Ngày dạy:20.8.2012

Bài 1

Văn bản: CON RỒNG CHÁU TIÊN

I/Mục Tiêu Cần đạt: 1 Kiến thức

- Khái niệm thể loại truyền thuyết

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu

- Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kỳ dựng nước

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện

- Nhận số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện 3Thái độ:

- Có hiểu biết bước đầu thể loại truyền thuyết

- Hiểu quan niệm người Việt cổ nòi gống dân tộc qua truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên.

- Hiểu nét nghệ thuật truyện

Bồi dưỡng học sinh lòng yêu nước tinh thần tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết II/ Phương pháp:

-Nêu vấn đề, thảo luận, giảng giải

III.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên :

Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

Bức tranh Lạc Long Quân Âu Cơ 100 người chia tay lên rừng,

xuống biển

Tranh ảnh đền Hùng vùng đất Phong Châu

2 Học sinh :

Đọc văn “Con rồng cháu tiên”

Trả lời câu hỏi phần “Đọc – Hiểu văn vào soạn”

IV.Tiến trình tiết dạy: 1Ổn định lớp:(1’)

Mỗi người thuộc dân tộc Mỗi dân tộc lại có nguồn gơc riêng mình, gửi gắm thần thoại, truyền thuyết kì diệu Dân tộc Kinh (Việt) đời đời sinh sống dải đất hẹp dài hình chữ S bên bờ biển Đông, bắt nguồn từ truyền thống xa xăm, huyền ảo: “Con rồng cháu tiên”

Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh Kiến thức

HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung:

- Gọi HS đọc thích có dấu * - Đọc Thế truyền thuyết?

H: Qua theo dõi bạn đọc, em hãy nhắc lại truyền

thuyết? - Trả lời theo SGK

- Loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ

- Thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

- GV: Hướng dẫn HS cách đọc

kể - Nghe Đọc, kể, tìm hiểu thích

+ Rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh chi tiết li kì, tưởng tượng

+ Cố gắng thể hai lời đối thoại Lạc Long Quân Âu Cơ

Giọng Âu Cơ: lo lắng, than

thở

Giọng Long Quân: tình cảm,

ân cần, chậm rãi

- GV gọi HS đọc đoạn

văn -HS đọc

H: Nhận xét em nghe

bạn đọc văn bản? - Nhận xét H: Em kể tóm tắt văn bản

“Con rồng cháu tiên” - Kể - GV nhận xét nghe HS kể.

tập quán, Phong Châu. -Trả lời theo thích

1,2, 3,5,7 SGK Bố cục Văn “Con rồng cháu tiên”

được liên kết ba đoạn:

- Đoạn1: Từ đầu đến “Long trang”

- Đoạn 2: Tiếp theo đến “lên đường”

- Đoạn 3: Phần lại

H: Em nêu việc chính được kể đoạn?

- Thảo luận nhóm để trả lời

 Đoạn 1: Việc kết hôn

của Lạc Long Quân Âu Cơ

 Đoạn 2: Việc sinh

và chia Lạc Long Quân Âu Cơ

 Đoạn 3: Sự trưởng

thành Lạc Long Quân Âu Cơ

HĐ2 HĐ2 II Đọc hiểu văn bản

H: Truyền thuyết kể ai

và việc gì? - Truyện kể Lạc Long Quân nòi rồng kết duyên bà Âu Cơ dòng tiên sinh bọc trăm trứng, nở trăm từ hình thành nên dân tộc Việt Nam

- Gọi HS đọc đoạn 1 - Đọc Việc kết hôn Lạc Long

Quân Âu Cơ H: Hình ảnh Lạc Long Qn

được miêu tả có kì lạ đẹp đẽ?

- Lạc Long Quân thần nòi rồng, nước, thần Long Nữ - Sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ

- Lạc Long Quân thần nòi rồng, nước, thần Long Nữ

- Sức khỏe vơ địch, có nhiều phép lạ

H:Thần có cơng lao với nhân dân?

- Giúp dân diệt trừ Ngư Tinh, Hồ Tinh, Mộc

Tinh - loại yêu quái làm hại dân lành vùng biển, đồng bằng, rừng núi, tức nơi dân ta thuở khai phá, ổn định sống “Thần dạy dân cách trồng trọt chăn nuôi cách ăn ở”

+ Dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi cách ăn

H: Âu Cơ lên với những đặc điểm đáng quí về giống nòi, nhan sắc đức hạnh?

- Âu Cơ dòng tiên, núi, thuộc dòng họ Thần Nơng - vị thần chủ trì nghề nơng, dạy loài người trồng trọt cày cấy

- Xinh đẹp tuyệt trần - Yêu thiên nhiên, cỏ

- Âu Cơ dòng tiên núi, thuộc dịng họ Thần Nơng

+ Xinh đẹp tuyệt trần + Yêu thiên nhiên, cỏ H: Những điểm đáng q ở

Âu Cơ biểu vẻ

đẹp nào? - Vẻ đẹp cao quí người phụ nữ

H: Việc kết dun Lạc Long Qn Âu Cơ có gì kì lạ?

- Vẻ đẹp cao q thần tiên hòa hợp

- Lạc Long Quân kết duyên Âu Cơ

H: Qua mối duyên tình này, người xưa muốn chúng ta nghĩ nịi giống dân tộc? Bằng nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo, thần tiên hóa nguồn gốc, nịi giống dân tộc, cha ông ta ca ngợi cội nguồn, tổ tiên người Việt bắt nguồn từ nòi giống thần tiên tài ba, xinh đẹp, đáng tự hào Mỗi người Việt Nam ngày vinh cháu thần tiên tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc

* Thảo luận trả lời: - Dân tộc ta có nịi giống cao q, thiêng liêng: Con rồng, cháu tiên

- Gọi HS đọc đoạn 2 - Đọc

2 Việc sinh chia cuả Lạc Long Quân Âu Cơ

H: Chuyện Âu Cơ sinh có gì lạ?

- Sinh bọc trăm trứng, nở thành trăm người khỏe đẹp

- Âu Cơ sinh bọc trăm trứng, nở thành trăm người khỏe đẹp người Việt Nam anh em ruột thịt ch mẹ sinh

H: Ý nghĩa chi tiết Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở thành trăm người khỏe đẹp?

Hình ảnh bọ trăm trứng nở trăm người “là chi tiết kì ảo, lãng mạn, giàu chất thơ, gợi cho nhớ tới từ “đồng bào” – từ gốc Hán, nghĩa người bọc, Ý niệm giống nòi mở rộng thành tình cảm dân tộc lớn, đồn kết nhiều nhóm người lại với anh em ruột thịt- dù người miền núi hay miền xuôi, người vùng biển hay đất liền

* Thảo luận trả lời - Giải thích người anh em ruột thịt cha mẹ sinh

H: Lạc Long Quân Âu Cơ

đã chia nào? - Năm mươi theo mẹ lên núi, năm mươi theo cha xuống biển

- Năm mươi theo mẹ lên núi, năm mươi theo cha xuống biển ý nguyện phát triển dân tộc đoàn kết thống dân tộc

H: Ý nguyện người xưa muốn thể qua việc chia họ?

Năm mươi theo cha xuông biển, năm mươi theo mẹ lên núi Biển biểu tượng Nước Núi biểu tượng Đất Chính nhờ khai phá, mở mang trăm người

- Ý nguyện phát triển dân tộc: làm ăn, mở rộng giữ vững đất đai

Long Quân Âu Cơ mà đất nước Văn Lang xưa, tổ quốc Việt Nam ngày hình thành, tồn phát triển

- Gọi HS đọc đoạn 3 - Đọc H: Đoạn văn cho ta biết thêm

điều xã hội, phong tục, tập quán người Việt Nam cổ xưa?

Xã hội Văn Lang thời đại Hùng Vương xã hội văn hóa dù cịn sơ khai

- Cho HS xem tranh Đền Hùng

- Ta biết thêm nhiều điều lí thú, chẳng hạn tên nước Văn Lang Thủ đô Văn Lang đặt vùng Phong Châu, Bạch Hạc Người trai trưởng Long Quân Âu Cơ lên làm vua gọi Hùng Vương Từ có phong tục nối đời cha truyền nối, tục truyền cho trưởng

3 Ý nghĩa truyện: H: Em nêu ý nghĩa của

truyện “Con rồng cháu Tiên”. Từ bao đời, người Việt tin vào tính chất xác thực điều “truyền thuyết” tích tổ tiên tự hào nguồn gốc, dịng giống Tiên, Rồng đẹp, cao q, linh thiêng Người Việt Nam dù miền xi hay miền ngược, dù đồng bằng, miền núi hay ven biển, nước hay nước ngoài, chung cội nguồn, mẹ Âu Cơ phải ln thương u, đồn kết Các ý nghĩa cịn góp phần quan trọng vào việc xây dựng, bồi đắp sức mạnh tinh

* Thảo luận trả lời: - Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao quí, thiêng liêng cộng đồng người Việt

- Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước

- Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao quí, thiêng liêng cộng đồng người Việt

thần dân tộc

HĐ3 HĐ3 III Tổng kết

H: Nghệ thuật truyện có gì bật?

H: Em hiểu chi tiết tưởng tượng, kì ảo?

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo

- Trong truyện cổ dân gian, chi tiết tưởng tượng, kì ảo gắn bó mật thiết với Tưởng tượng, kì ảo có nhiều nghĩa, hiểu chi tiết khơng có thật, tác giả dân gian sáng tạo, nhằm mục đích định

1 Nghệ thuật:

Có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo (như hình tượng nhân vật thần có nhiều phép lạ hình tượng bọc trăm trứng…)

H: Các chi tiết tưởng tượng, kì ảo có vai trò trong

truyện “Con rồng cháu tiên”. - Tơ đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện văn

- Thần kì hóa, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nòi dân tộc để thêm tự hào, tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc

- Làm tăng tính hấp dẫn tác phẩm

H: Ông cha ta sáng tạo câu chuyện nhằm mục đích gì?

- Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nịi - Thể ý nguyện đồn kết, thống cộng đồng người Việt

2 Nội dung:

- Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nịi

- Thể ý nguyện đồn kết, thống cộng đồng người Việt

H: Truyện bồi đắp cho em

tộc, đoàn kết, thân với người

H: Khi đến thăm đền Hùng,

Bác Hồ nói nào? - Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước

H: Trong công giữ nước, nhân dân ta thực lời

hứa Bác sao? - Tinh thần đoàn kết miền ngược miền xi Cùng đồng lịng xây dựng bảo vệ vững tổ quốc Việt Nam

H: Còn học sinh, em làm gì để thực lời dạy của Bác?

- Chăm học chăm làm - Yêu thương, giúp đỡ bạn người xung quanh

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ

HĐ4 HĐ4 IV Luyện tập:

H: Em biết truyện nào của dân tộc khác Việt Nam giải thích nguồn gốc dân tộc tương tự như truyện “Con rồng cháu tiên”

- Người Mường có truyện “Quả trứng to nở người”

- Người Khơ Mú có truyện “Quả bầu mẹ”… H: Sự giống khẳng

định điều gì? - Khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu văn hóa tộc người đất nước ta

HĐ5 HĐ5

H: Em kể diễn cảm truyện “Con rồng cháu tiên”?

- Kể

 Về nhà: - Học đọc phần “Đọc thêm”

- Tập kể diễn cảm truyện “Con rồng cháu tiên”

 Soạn “Bánh chưng bánh giầy” để tiết sau học

Rút kinh nghiệm: Tiết: Ngày soạn;15.8.2012

Ngày dạy: ……8.2012

Văn bản: BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hiểu nội dung, ý nghĩa số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn Bánh chưng, bánh giầy

1 Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

- Cốt lõi lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kỳ Hùng Vương

- Cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nơng – nét đẹp văn hố người Việt,

2 Kỹ năng:

- Đọc hiểu văn thuộc thể loại truyền thuyết - Nhận việc truyện

(Truyền thuyết – Hướng dẫn đọc thêm) - KT:động não, hỏi trả lời, đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ

- KN: giao tiếp, nghe tích cực,giải vấn đề 3.Thái độ:

Giáo dục học sinh lòng tự hào trí tuệ, văn hóa dân tộc ta II/ Phương pháp:

_Nêu giải vấn đề, ,đọc tích cực, viết tích cực III.Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1. Giáo viên :

 Nghiên cứu tài liệu, soạn

 Tranh làm bánh chưng, bánh giầy ngày Tết nhân dân

2 Học sinh :

 Học thuộc cũ  Soạn chu đáo

IV.Tiến trình tiết dạy: 1. Ổn định lớp : (1’) 2. Kiểm tra cũ : (3’)

H: Trình bày ý nghĩa truyện “Con rồng cháu tiên”?

- Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân ta miền đất nước ta

3 Bài mới: (1’)

Hằng năm, mùa xuân Tết đến, nhân dân ta – cháu vua Hùng từ miền ngược đến miền xuôi, vùng rừng núi vùng biển, lại nô nức, hồ hởi chở dong, xay đỗ, giã gạo gói bánh Quang cảnh làm thêm yêu quí, tự hào văn hóa cổ truyền, độc đáo dân tộc làm sống lại truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” ngày Tết Đây truyền thuyết giải thích phong tục làm bánh chưng, bánh giầy ngày Tết, đề cao thờ kính Trời, Đất tổ tiên nhân dân, đồng thời ca ngợi tài năng, phẩm chất cha ơng ta việc tìm tịi, xây dựng văn hóa đậm đà màu sắc, phong vị dân tộc

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

10’ HĐ1 HĐ2 I Tìm hiểu chung:

H: Em nêu cách đọc, kể văn bản?

- Đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, ý lời nói Thần giấc mộng Lang Liêu, giọng âm vang, xa vắng Giọng vua Hùng đĩnh đạc,chắc, khỏe

- Kể ngắn gọn đủ ý mạch lạc

1 Đọc, kể, tìm hiểu thích?

- Gọi HS đọc đoạn văn

- Đọc văn H: Em nhận xét cách đọc

của bạn?

- Nhận xét H: Qua việc chuẩn bị nhà và

nghe bạn đọc, em kể lại câu truyện?

- HS kể

- GV nhận xét sau HS kể xong

- Gọi HS đọc thích 1,2,3,4,7,8,9,12,13

- Đọc thích

2 Bố cục H: Truyện gồm có đoạn?

Nội dung đoạn? - Truyện có ba đoạn:

Đoạn 1: Từ đầu …

“chứng giám”: Hùng Vương chọn người nối ngơi

theo “Hình trịn”: Cuộc đua tài dâng lễ vật

Đoạn 3: phần lại –

kết thi tài

15’ HĐ3 HĐ3 II Đọc hiểu văn bản

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Hoàn cảnh, ý định,

cách thức vua Hùng chọn người nối H: Vua Hùng chọn người nối

ngơi hồn cảnh nào, với ý định hình thức gì?

- Hồn cảnh: Giặc ngồi n, vua tập trung chăm lo cho dân no ấm; vua già, muốn truyền

- Ý vua: Người nối ngơi phải nối chí vua, khơng thiết phải trưởng

- Hình thức: Điều vua địi hỏi mang tính chất câu đố đặc biệt để thử tài (nhân lễ Tiên Vương, làm vừa ý vua truyền ngôi)

- Hoàn cảnh:

Giặc yên,

vua tập trung chăm lo cho dân no ấm

Vua già muốn

truyền

- Ý vua: Người nối phải nối chí vua, khơng thiết phải trưởng - Hình thức: Điều vua địi hỏi mang tính chất câu đố đặc biệt để thử tài (nhân lễ… truyền cho)

Trong truyện cổ dân gian nước ta nhiều nước giới thường có tình mang tính chất “câu đố” Điều Vua Hùng địi hỏi hồng tử “câu đố” “bài tốn” khơng dễ giải

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Cuộc đua tài dâng lễ

vật? H:Việc lang đua làm

cỗ thật hậu, thật ngon chứng tỏ điều gì?

- Các lang khơng hiểu ý cha

Hình thức Hùng Vương thử tài ơng thầy cho học trị đề thi, câu đố để tìm người tài giỏi, thông minh đồng thời người hiểu ý Các lang suy nghĩ, vắt óc cố hiểu ý vua cha, “Chí” vua gì? Ý vua gì? Làm để thỏa mãn hai? Các lang suy nghĩ theo kiểu thông thường hạn hẹp, cho chẳng vui lòng, vừa ý với lễ vật quí hiếm, cỗ ngon, sang trọng Nhưng thật biện lễ hậu, họ xa rời ý vua, khơng hiểu cha Và câu chuyện mà trở nên hấp dẫn

vua cha

H: Lang Liêu Lang nhưng khác Lang điểm nào?

- Chàng mồ côi mẹ, nghèo, thật thà, chăm việc đồng

b Lang Liêu

- Mồ côi mẹ, nghèo, thật thà, chăm việc đồng

H: Vì Lang Liêu buồn nhất?

- Vì chàng khó biện lễ vật anh em, chàng khơng tự xem cỏi mà cịn tự cho khơng làm trịn “chữ” hiếu với vua cha H: Lang Liêu thần giúp

đỡ nào? - Chàng nằm mộng thấy thần đến bảo: “Trong trời đất, khơng có q hạt gạo Chỉ có gạo ni sống người ăn không chán…Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương”

- Chàng thần mách bảo lấy gạo làm bánh gạo ni sống người, ăn không chán lại làm

H: Sau thần mách bảo Lang

Liêu làm gì? - Chàng chọn thứ gạo nếp thơm lừng, trắng tinh làm thành hai thứ bánh khác

nhau: bánh hình trịn (bánh giầy) bánh hình vng (bánh chưng)

giầy), bánh hình vng (bánh chưng)

Sự thông minh, tháo vát chàng

H: Em có nhân xét cách

làm bánh Lang Liêu? - Thể thông minh, tháo vát chàng

H: Vì vua, chỉ có Lang Liêu thần giúp đỡ?

* Thảo luận trả lời

- Trong lang (con vua), chàng người “thiệt thòi nhất”

- Tuy lang từ lớn lên, chàng “ra riêng, chăm lo việc đồng áng, trồng lúa, trồng khoai” Lang Liêu thân vua phận gần gũi dân thường

- Quan trọng hơn, chàng người hiểu ý thần: “Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” Còn lang khác biết cúng Tiên Vương sơn hào hải vị - ăn ngon vật liệu để chế biến thành ăn người không làm

- Gọi HS đọc đoạn 3. - Đọc Kết thi tài

H: Đến ngày tế lễ Tiên Vương, vua Hùng chọn bánh để tế lễ Trời, Đất Tiên Vương?

- Chọn bánh Lang Liêu

-Hùng Vương chọn bánh Lang Liêu để tế Trời Đất Tiên Vương

H: Vì hai thứ bánh của Lang Liêu vua chọn để tế

Liêu chọn nối vua?

-Lang Liêu xứng đáng nối vua Chàng người hội đủ điều kiện ông vua tương lai, tài, đức Quyết định vua thật sáng suốt

- Ý vua ý dân Văn Lang, ý trời

- Hai thứ bánh có ý nghĩa thực tế (q trọng nghề nơng, q trọng hạt gạo ni sống người sản phẩm người làm ra)

- Hai thứ bánh có ý tưởng sâu xa (tượng Trời, tượng Đất, tượng mn lồi) - Hai thứ bánh hợp ý vua, chứng tỏ tài đức người nối chí vua Đem quí trời đất, đồng ruộng, tay làm mà tiến cúng Tiên Vương, dâng lên cha người tài năng, thơng minh, hiếu thảo, trân trọng người sinh

- Lang Liêu truyền vua

8’ HĐ3 HĐ3 III Tổng kết

H: Truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” có ý nghĩa gì?

- Trong kho tàng truyện cổ dân gian Việt Nam có hệ thống truyện hướng tới mục đích như: “Sự tích trầu cau” giải thích nguồn gốc tục ăn trầu; “Sự tích dưa hấu” giải thích nguồn gốc dưa hấu… Cịn “Bánh chưng bánh giầy” giải thích nguồn gốc hai loại bánh bánh chưng bánh giầy

- Lang Liêu – nhân vật chính, lên người anh hùng văn hóa Bánh chưng, bánh giầy có ý nghĩa nói lên tài năng, phẩm chất Lang Liêu nhiêu

* Thảo luận trả lời:

- Giải thích nguồn gốc vật

- Đề cao lao động, đề cao nghề nơng

- Thể thờ kính Trời, Đất, tổ tiên nhân dân ta

1 Nội dung:

- Truyện vừa giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giầy, vừa phản ánh thành tựu văn minh nông nghiệp buổi đầu dựng nước - Đề cao lao động, đề cao nghề nông

H: Nhận xét em nghệ thuật truyện?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

- Truyện có nhiều chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho truyện dân gian (nhân vật – Lang Liêu – trải qua thi tài, thần giúp đỡ nối vua…)

- Đọc

2 Nghệ thuật:

- Truyện có nhiều chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho truyện dân gian

3’ HĐ4 HĐ4 IV Luyện tập

H: Đọc truyện em thích

nhất chi tiết nào? Vì sao? - Trả lời

4’ HĐ5: Củng cố HĐ5

- Giới thiệu học sinh tranh SGK

- Xem tranh H: Nêu nội dung bức

tranh?

- Cảnh nhân dân ta nấu bánh chưng, bánh giầy ngày Tết

H: Ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân ta làm bánh chưng, bánh giầy?

Khi đón xuân ăn bánh chưng, bánh giầy, bạn nhớ tới truyền thuyết hai loại bánh này, thấy bánh ngon dẻo, thơm, bùi, dịu gấp bội

- Đề cao nghề nơng, đề cao thờ kính Trời, Đất tổ tiên nhân dân ta Cha ông ta xây dựng phong tục tập quán từ điều giản dị thiêng liêng giàu ý nghĩa Quang cảnh ngày Tết nhân dân ta gói hai loại bánh cịn có ý nghĩa giữ gìn truyền thống văn hóa đậm đà sắc dân tộc làm sống lại câu chuyện “Bánh chưng, bánh giầy” kho tàng truyện cổ dân gian Việt Nam

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học làm câu 4, SBT  Chuẩn bị “Từ cấu tạo từ Tiếng Việt”

Rút kinh nghiệm:

Tiết: 3Ngày soạn 15.8.2012

Ngày dạy ……8.2012

TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức - Đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt

2 Kỹ năng:

- Nhận diện, phân biệt được: + Từ tiếng

+ Từ đơn từ phức + Từ ghép từ láy - Phân tích cấu tạo từ

- KT:Đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ,động não,viết tích cực - KN; Giao tiếp, lăng nghe, hợp tác

3.Thái độ:

Giáo dục em biết u q, giữ gìn sáng vốn từ tiếng Việt II.Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên :

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

b Bảng phụ phân loại từ đơn, từ phức gi ví dụ Học sinh :

Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên III.Tiến trình tiết dạy:

1.Ổn định lớp:(1’) Kiểm tra cũ: (2’)

3 Bài : (1’)

Học qua hai văn “Con rồng, cháu Tiên”, “Bánh chưng, bánh giầy”, em thấy chất liệu để hình thành nên văn từ Vậy từ cấu tạo sao, tiết học hôm tìm hiểu “Từ cấu tạo từ tiếng Việt”

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

7’ HĐ1 HĐ1 I Từ gì?

- Treo bảng phụ có ghi ví dụ sau?

VD: Thần/ dạy/ dân/ cách/ trồng trọt/ chăn nuôi/ và/ cách/ ăn

(Con rồng,

- Theo dõi Ví dụ ( SGK)

cháu Tiên)

- Gọi HS đọc ví dụ - Đọc ví dụ H: Câu em vừa đọc có

mấy tiếng? - 12 tiếng

H: Số tiếng chia thành bao nhiêu từ? dựa vào dấu hiệu mà em biết được điều đó?

- Có từ

- Dựa vào dấu gạch chéo

HĐ2 HĐ2

H: Nhìn vào ví dụ, em thấy các từ có cấu tạo giống nhau khơng?

- Khơng giống nhau, có từ có tiếng, có từ gồm có hai tiếng

- Khơng giống nhau, có từ có tiếng, có từ gồm có hai tiếng

H: Vậy đơn vị gọi là tiếng từ có khác nhau?

- Tiếng dùng để tạo từ - Từ dùng để tạo câu

- Tiếng dùng để tạo từ - Từ dùng để tạo câu H: Khi tiếng được

coi từ?

- Khi tiếng dùng để tạo câu, tiếng trở thành từ

- Khi tiếng dùng để tạo câu, tiếng trở thành từ

H: Vậy từ gì? - Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu

-3 Ghi nhớ :

Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu

15’

HĐ3 HĐ3 II Từ đơn từ phức:

1 VÍ dụ (SGK) Nhận xét - Treo bảng phụ có ghi ví dụ

sau gọi HS đọc:

VD: Từ/ ấy/ nước/ ta/ chăm/ nghề/ trồng trọt/ chăn ni/ và/ có/ tục/ ngày/ Tết/ làm/ bánh chưng/ bánh giầy (Bánh chưng, bánh giầy)

- Treo bảng phụ có kẻ bảng phân loại trang 13 SGK

- Đọc ví dụ

H: Theo kiến thức học ở bậc Tiểu học từ một tiếng từ hai tiếng trở lên ta gọi gì?

- Từ tiếng từ đơn - Từ hai tiếng trở lên gọi

từ phức từ phức H: Em điền từ

trong câu vào bảng phân loại?

* Thảo luận để làm tập Bảng phân loại Kiểu cấu

tạo từ Ví dụ

Từ đơn Từ, ấy, nước,ta, chăm, nghề,và,có tục,ngày,Tết làm, Từ phức Từ ghép Chăn nuôi, bánh chưng, bánh giầy Từ

láy Trồng trọt

* Thảo luận để làm tập Bảng phân loại Kiểu cấu

tạo từ Ví dụ

Từ đơn Từ, ấy, nước,ta, chăm, nghề,và,có tục,ngày,Tết làm, Từ phức Từ ghép Chăn nuôi, bánh chưng, bánh giầy Từ

láy Trồng trọt

HĐ4 HĐ4

H: Nhìn vào bảng phân loại, em cho biết thế nào từ đơn, từ phức?

- Từ đơn có tiếng - Từ phức có hai nhiều tiếng

3 Ghi nhớ (SGK)

- Từ gồm tiếng từ đơn

- Từ phức từ gồm hai nhiều tiếng H: Từ phức chia làm mấy

loại?

- Chia thành hai loại: từ ghép từ láy

H: Cấu tạo từ ghép và từ láy có giống và khác nhau?

* Thảo luận, trả lời - Giống: Đều từ phức - Khác:

 Từ ghép: Được tạo

bằng cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

 Từ láy: Giữa tiếng

có quan hệ láy âm

a.Những từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép

VD: Cá rô, máy may, hoa hồng…

b.Những từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy

chót vót, chênh vênh

HĐ5 HĐ5

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ - Đọc - GV: Chốt lại kiến

thức tiết học

- Nghe

20’ HĐ6 HĐ6 III Luyện tập

- GV: Cho HS thảo luận nhóm để làm tập

- Thảo luận nhóm - Gọi HS đọc tập - Đọc

H: Các từ “nguồn gốc”, “con cháu” thuộc kiểu cấu tạo từ nào.

- Từ ghép

1.a/ Các từ “nguồn gốc”, “con cháu” thuộc kiểu từ ghép

H: Tìm từ đồng

nghĩa với từ “nguồn gốc”? - Cội nguồn, gốc gác, tổ tiên, cha ơng, nịi giống, gốc rễ, huyết thống…

b Từ đồng nghĩa với từ nguồn gốc: Cội nguồn, gốc gác, tổ tiên, nịi giống… H: Tìm thêm từ ghép

chỉ quan hệ thân thuộc theo kiểu: cháu, anh chị, ông bà…

- Cậu mợ, cô dì, cháu, anh em, cha con…

c Từ ghép quan hệ thân thuộc: Cậu mợ, dì, cháu, anh em, cha con… - Gọi HS đọc 2. - Đọc

H: Bài yêu cầu em làm gì?

- Hãy nêu qui tắc xếp tiếng từ ghép quan hệ thân thuộc theo giới tính (nam, nữ),theo bậc(bậc trên, bậc dưới)

2 Theo giới tính (nam,nữ): ơng bà, cha mẹ, anh chị, cậu mợ, thím, dì dượng…

- Theo bậc (trên dưới): bác cháu, cháu, chị em, dì cháu, mẹ con…

H: Từ láy “thút thít” trong câu “Nghĩ tủi thân, cơng chúa út ngồi khóc thút thít” miêu tả gì?

- Miêu tả tiếng khóc người

4 Từ láy “thút thít” miêu tả tiếng khóc người

H: Hãy tìm từ láy

khác có tác dụng ấy? - Nức nở, sụt sùi, rưng rức, tức tưởi, nỉ non…

- Những từ láy có tác dụng miêu tả: Nức nở, sụt sùi, rưng rức, tức tưởi, nỉ non…

H: Em nêu yêu cầu bài tập 5?

- Tìm nhanh từ láy

Tả tiếng cười Tả tiếng nói Tả dáng điệu

5 Tìm từ láy:

b Tả tiếng nói: ồm ồm, khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, lầu bầu…

c Tả dáng điệu: lom khom, lừ đừ, lả lướt, nghênh ngang, ngông nghênh…

HĐ7: Củng cố HĐ7

H: Em nhắc lại thế

nào từ ghép từ láy? - Trả lời

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học làm tập

 Chuẩn bị “Giao tiếp văn phương thức biểu đạt”

Rút kinh nghiệm:

Tiết: Ngày soạn 15.8.2012 Ngày dạy: … 8.2012

GIAO TIẾP VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Sơ giản hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn ngữ: giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn

- Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn

- Các kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành - cơng vụ

2 Kỹ năng:

- Bước đầu nhận biết việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp

- Nhận kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt - Nhận tác dụng việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể

3.Thái độ:

Lòng say mê tìm hiểu, học hỏi II/ Phương pháp:

- Tư duy, nêu giải vấn đề

III.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên :

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

b Chuẩn bị số dụng cụ trực quan giản đơn: thiếp mời, công văn, báo, hóa đơn tiền điện, biên lai, lời cảm ơn

5 Học sinh :

Chuẩn bị tốt theo hướng dẫn giáo viên IV.Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp :(1’) Kiểm tra cũ : (2’)

Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : (1’)

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức 25’

I Tìm hiểu chung văn phương thức biểu đat

HĐ1 HĐ1 Văn mục đích

giao tiếp? H: Trong đời sống, có

một tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng mà cần biểu đạt cho người hay được biết em làm nào?

- Em nói hay viết cho người khác biết

H: Khi biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng một cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu em phải làm nào?

GV: Nói viết để thể tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cho người khác biết ta gọi giao tiếp

- Phải nói có đầu có đi, có mạch lạc, lí lẽ

H: Em hiểu giao tiếp?

Trong sống người, xã hội, giao tiếp có vai trị vơ quan trọng Khơng có giao tiếp người hiểu nhau, xã hội không tồn

- Là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn từ

a Là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn từ

- Gọi HS đọc câu ca dao “Ai ơi giữ… mặc ai”

- Đọc H: Câu ca dao sáng

tác để làm gì? Chủ đề của nó?

- Câu ca dao sáng tác để khuyên nhủ

- Chủ đề: giữ chí cho bền

H: Hai câu liên kết với nhau (về luật thơ và ý)?

* Thảo luận trả lời:

người khác thay đổi chí hướng”, “chí” “chí hướng, hồi bão, lí tưởng”

- Vần yếu tố liên kết - Mạch lạc quan hệ giải thích câu sau với câu trước, làm rõ ý cho câu trước

H: Theo em câu ca dao đã có thể coi văn bản chưa? Vì sao?

- Câu ca dao văn có chủ đề ý liên kết mạch lạc với

H: Vậy văn gì?

Văn ngắn, chí có câu, dài, dài gồm nhiều câu, đoạn nói lên viết

- Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

b Văn Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

HĐ2 HĐ2

H: Lời phát biểu thầy (cô) hiệu trưởng lễ khai giảng năm học có phải một văn khơng? sao?.

* Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- Lời phát biểu văn bản, chuỗi lời, có chủ đề Chủ đề lời phát biểu thầy (cô) hiệu trưởng thường nêu thành tích năm qua nêu nhiệm vụ năm học mới, kêu gọi, cổ vũ GV, HS hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Đây văn nói

H: Bức thư em viết cho bạn bè, người thân có phải một văn khơng?

H: Những đơn xin học, bài thơ, truyện cổ tích, câu đối, thiếp mời dự đám cưới… có phải văn khơng?

- Tất văn bản, chúng có mục đích, yêu cầu thông tin thể thức định

HĐ3 HĐ3 Kiểu văn

phương thức biểu đạt văn

- GV: Nêu tên kiểu văn phương thức biểu đạt, mục đích giao tiếp loại cho HS biết

- Nghe H: Nêu ví dụ kiểu văn

bản?

- Tự sự: Con rồng, cháu Tiên

- Miêu tả: Sông nước Cà Mau

- Biểu cảm: Thư từ, câu ca dao tình cảm gia đình

-Nghị luận: Câu tục ngữ “Tay làm… miệng trễ” có hàm ý nghị luận

- Thuyết minh: Các đoạn thuyết minh thí nghiệm sách Lí, Hóa, Sinh - Hành cơng vụ: Đơn từ, báo cáo, thông báo, giấy mời

TT

Kiểu văn bản, phương

thức biểu đạt

Mục đích giao tiếp

1 Tự

Trình bày diễn

biến việc Miêu tả

Tái trạng thái vật,

người

3 Biểu

cảm

Bày tỏ tình cảm,

cảm xúc Nghịluận.

Nêu ý kiến đánh giá,

bàn luận Thuyếtminh.

6

Hành chính, cơng vụ

Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn,trách nhiệm người người

- Gọi HS đọc ghi nhớ. - Đọc - Gọi HS đọc tình huống

trong SGK trang 17 - Đọc

H: Em lựa chọn kiểu văn bản phương thức biểu đạt phù hợp với tình huống đó?

a Hành công vụ b Tự

c Miêu tả d Thuyết minh e Biểu cảm g Nghị luận

15’ HĐ4 HĐ4 II Luyện tập

- Gọi HS đọc - Đọc

H: Chỉ phương thức biểu đạt đoạn văn, đoạn thơ?

* Thảo luận nhóm để trả lời

a Tự b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm e Thuyết minh

1 Phương thức biểu đạt đoạn văn, đoạn thơ

a Tự b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm e Thuyết minh H: Truyền thuyết “Con rồng,

cháu Tiên” thuộc kiểu văn bản nào? em biết như vậy?

- Thuộc kiểu văn tự

- Vì kể lại việc, kể người lời nói, hành động họ theo diễn biến định

lại việc, kể người lời nói, hành động họ theo diễn biến định

HĐ5: Củng cố HĐ5

H: Thế giao tiếp, văn bản?

- HS trả lời Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học soạn “Thánh Gióng” để hơm sau học  Rút kinh nghiệm:

Tiết: Ngày soạn: 20.8.2012 Ngày dạy……8.2012

Bài 2

Văn bản: THÁNH GIÓNG

(Truyền thuyết) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước

- Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian - KTDH: đặt câu hỏi, động não, đọc tích cực

- KNS: giao tiếp, lăng nghe tích cực 3.Thái độ:

Giáo dục HS lòng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Tinh thần ngưỡng mộ, kính yêu anh hùng có cơng với non sơng đất nước

III.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên :

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

b Tranh Gióng nhổ tre ngà đánh giặc Gióng cưỡi ngựa bay trời Học sinh :

a Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên b Học thuộc cũ

c Sưu tầm đoạn thơ, thơ nói Thánh Gióng IV.Tiến trình tiết dạy:

1Ổn định lớp:(1’) 2Kiểm tra cũ: (5’)

- Phản ánh thành tựu văn minh nông nghiệp buổi đầu dựng nước - Thể thờ kính Trời, Đất, tổ tiên nhân dân ta

3 Bài :

Chủ đề đánh giặc cứu nước thắng lợi chủ đề lớn, bản, xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam nói chung, văn học dân gian Việt Nam nói riêng “Thánh Gióng” truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo chủ đề Truyện kể ý thức sức mạnh đánh giặc có từ sớm người Việt cổ “Thánh Gióng” có nhiều chi tiết nghệ thuật hay đẹp, chứng tỏ tài sáng tạo tập thể nhân dân nhiều nơi, nhiều thời Câu chuyện dân gian đóng vai trị quan trọng việc giáo dục lịng yêu nước bảo vệ truyền thống anh hùng dân tộc qua thời đại ngày

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

10’ HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung:

H: Ta cần lưu ý điều khi đọc, kể văn “Thánh Gióng”?

- Giọng đọc, kể ngạc nhiên, hồi hộp đoạn Gióng đời Lời Gióng trả lời sứ giả cần đọc dõng dạc, đĩnh đạc, trang nghiêm Đoạn làng ni Gióng, đọc giọng háo hức, phấn khởi Đoạn Gióng cưỡi ngựa sắc đánh giặc cần đọc với giọng khẩn trương, mạnh mẽ, nhanh, gấp Đoạn Gióng bay trời đọc giọng chậm, nhẹ, thản, xa vời, huyền thoại…

1 Đọc, kể, tìm hiểu thích

- Gọi HS đọc truyện - Đọc H: Nghe bạn đọc em có

nhận xét gì?

- Nhận xét H: Em kể lại truyện

Thánh Gióng cách ngắn gọn?

- Kể - GV nhận xét HS kể

xong

- Treo tranh chuẩn bị sẵn bảng cho HS xem

- Xem tranh H: Hai tranh minh

truyện? ngà bên đường để đánh giặc roi sắc gãy

- Thánh Gióng bay trời sau đánh tan lũ giặc - Hướng dẫn HS đọc chú

thích 1,2,4,6,10,11,17,18,19 - Đọc thích

2 Bố cục: H: Mạch kể chuyện có thể

ngắt làm đoạn nhỏ? Ý chính đoạn?

* Chia làm đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu đến “đặt đâu nằm đấy”: Sự đời Gióng

- Đoạn 2: Tiếp theo đến “chú bé dặn”: Gióng địi đánh giăc

- Đoạn 3: Tiếp theo đến “giết giặc cứu nước”: Gióng nuôi lớn để đánh giặc - Đoạn 4: Phần cịn lại: Gióng đánh thắng giặc trở trời

II Đọc hiểu văn bản

15’ HĐ2 HĐ2

H: Trong truyện “Thánh Gióng” có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

- Truyện có số nhân vật: Bà mẹ Gióng, Gióng, dân làng, sứ giả, giặc Ân… Nhân vật chủ chốt, trung tâm Gióng, từ cậu bé làng Gióng kì lạ trở thành Thánh Gióng

H: Nhân vật này được xây dựng rất nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo giàu ý nghĩa Em hãy tìm liệt kê những chi tiết đó?

* Thảo luận trả lời

- Sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước, Gióng cất lên tiếng nói xin đánh giặc

- Sau Gióng lớn nhanh thổi, cơm ăn không no, áo vừa mặt xong đức

- Giặc đến, Gióng vươn vai biến thành tráng sĩ, cao trượng, oai phong lẫm liệt

- Ngựa sắt hí được, phi được, lại phun lửa

- Thánh Gióng nhổ tre cạnh đường quật vào giặc, giặc tan vỡ

- Cả người lẫn ngựa từ từ bay trời

- Ngựa phun lửa thiêu cháy làng, tre ngả màu vàng óng, vết chân ngựa thành hồ ao liên tiếp

- Gọi HS đọc đoạn 1 - Đọc đoạn 1 Sự đời Gióng: H: Những chi tiết kể

về đời Gióng? - Bà mẹ đặt bàn chân lên vết chân to ướm thử có thai 12 tháng sau sinh Gióng

- Lên ba tuổi mà khơng biết nói, khơng biết cười, đi, đặt đâu nằm

- Bà mẹ giẫm lên vết chân to, lạ đồng có thai đến 12 tháng sau sinh Gióng H: Một đứa trẻ sinh

ra Gióng bình thường hay kì lạ?

- Kì lạ

- Ba tuổi khơng biết nói, biết cười, đi, đặt đâu nằm

Sự đời kì lạ H: Vì nhân dân muốn

sự đời Gióng kì lạ như thế?

Trong quan niệm dân gian, bậc anh hùng phi thường, kì lạ biểu hiện, kể lúc sinh H: Ra đời kì lạ, nhưng Gióng lại bà mẹ nông dân chăm làm ăn phúc đức Em nghĩ gì nguồn gốc của Gióng?

* Thảo luận trả lời

- Gióng người nơng dân lương thiện

- Gióng gần gũi với người

- Gióng người anh hùng nhân dân

- Gọi HS đọc đoạn 2.

Bấy có giặc Ân đến xâm phạm bờ cõi nước ta, giặc mạnh, nhà vua sai sứ giả khắp nơi rao tìm người tài giỏi cứu nước

- Đọc đoạn 2 Gióng địi đánh giặc:

H: Sứ giả ai? - Trả lời theo thích SGK

H: Nghe sứ giả rao tìm người tài giỏi cứu nước thì đứa bé lên ba cất tiếng nói đầu tiên tiếng nói gì?

- Tiếng nói địi đánh giặc - Tiếng nói Gióng tiếng nói địi đánh giặc Ý thức đất nước đặt lên với người anh hùng

H: Tiếng nói có ý nghĩa sao?

Gióng hình ảnh nhân dân Nhân dân lúc bình thường âm thầm, lặng lẽ giống Gióng ba năm khơng nói, chẳng cười, nước nhà gặp nguy biến, họ mẫn cảm, đứng cứu nước đầu tiên, Gióng, vua

vừa kêu gọi, đáp lời cứu nước, không chờ đến lời kêu gọi thứ hai

động khác thường, thần kì H: Ý nghĩa việc Gióng

địi ngựa sắt, roi sắt, giáp

sắt để đánh giặc. - Đánh giặc cần lòng yêu nước cần vũ khí sắc bén để thắng giặc

- Gióng đòi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc

Đánh giặc cần lòng yêu nước cần vũ khí sắc bén để thắng giặc

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: - Về nhà học

Rút kinh nghiệm:

Tiết: Ngày soạn: 20.8.2012 Ngày dạy……8.2012

Bài 2

Văn bản: THÁNH GIÓNG

(Truyền thuyết) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức Biết được:

- Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết

2 Kỹ năng:

- Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian - KTDH: đặt câu hỏi, động não, đọc tích cực

- KNS: giao tiếp, lăng nghe tích cực 3.Thái độ:

Giáo dục HS lòng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Tinh thần ngưỡng mộ, kính u anh hùng có công với non sông đất nước

III.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên :

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

b Tranh Gióng nhổ tre ngà đánh giặc Gióng cưỡi ngựa bay trời Học sinh :

a Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên b Học thuộc cũ

c Sưu tầm đoạn thơ, thơ nói Thánh Gióng IV.Tiến trình tiết dạy:

6 Bài :

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

10’ HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung:

1 Đọc, kể, tìm hiểu thích

- Gọi HS đọc truyện - Đọc II/ Đọc hiểu văn

H: Nghe bạn đọc em có nhận xét gì?

- Nhận xét H: Em kể lại truyện

Thánh Gióng cách ngắn gọn?

- Kể - GV nhận xét HS kể

xong

- Treo tranh chuẩn bị sẵn bảng cho HS xem

- Xem tranh H: Hai tranh minh

họa chi tiết trong truyện?

- Thánh Gióng nhổ cụm tre ngà bên đường để đánh giặc roi sắc gãy

- Thánh Gióng bay trời sau đánh tan lũ giặc

15’ HĐ2 HĐ2

H: Trong truyện “Thánh Gióng” có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

- Truyện có số nhân vật: Bà mẹ Gióng, Gióng, dân làng, sứ giả, giặc Ân… Nhân vật chủ chốt, trung tâm Gióng, từ cậu bé làng Gióng kì lạ trở thành Thánh Gióng

- Gọi HS đọc đoạn 3. - Đọc Gióng ni lớn

để đánh giặc: H: Từ sau hơm gặp sứ giả

thì thân hình Gióng có đổi khác khơng?

Trong dân gian cịn truyền tụng câu ca ăn uốn phi thường Gióng

Bảy nong cơm, ba nong cà

- Thánh Gióng lớn nhanh thổi, cơm ăn không no, áo vừa mặc xong căng đức

Uống nước, cạn đà khúc sơng

H: Điều nói lên suy nghĩ và ước mong nhân dân người anh hùng đánh giặc?

- Người anh hùng người khổng lồ việc, kể ăn uống

- Ước mong Gióng lớn nhanh để kịp đánh giặc giữ nước

H: Những người ni Gióng lớn lên ai? Ni bằng cách nào?

- Cha mẹ Gióng làm lụng ni

- Bà làng xóm vui lịng gom góp gạo ni bé

- Cha mẹ Gióng làm lụng ni

- Bà làng xóm vui lịng gom góp gạo ni bé

H: Như Gióng lớn lên cơm gạo nhân dân Điều có ý nghĩa gì?

Ngày hội Gióng nhân dân tổ chức thi nấu cơm, hái cà ni Gióng Đây hình thức tái khứ đầy ý nghĩa

* Thảo luận trả lời

- Anh hùng Gióng thuộc nhân dân

- Sức mạnh Gióng sức mạnh cộng đồng

Gióng thuộc nhân dân, sức mạnh Gióng sức mạnh cộng đồng

- Gọi HS đọc đoạn 4. - Đọc Gióng đánh thắng giặc bay trời: H: Thánh Gióng trận

được miêu tả qua chi tiết nào?

- Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ, oai phong lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt nhảy lên ngựa, ngựa phun lửa lao thẳng đến nơi có giặc, đánh giặc chết rạ Roi sắt gãy, tráng sĩ nhổ cụm tre cạnh đường quật vào quân giặc

- Gióng vươn vai thành tráng sĩ, oai phong lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt nhảy lên ngựa, ngựa phun lửa lao thẳng đến nơi có giặc, đánh giặc chết rạ

- Roi sắt gãy, tráng sĩ nhổ cụm tre cạnh đường quật vào quân giặc

Các từ “sứ giả, tráng sĩ, trượng, phi…” từ mượn tiếng Trung Quốc

tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn

H: Suy nghĩ em cái vươn vai thần kì của Gióng?

Trong lịch sử kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta, gương tuổi trẻ mang khác vọng “vươn vai” Thánh Gióng xuất hiện: Trần Quốc Toản bóp nát cam, hận chưa đến tuổi tịng qn, nhà tập hợp gia binh, gia tướng, phất cờ đào đánh giặc Những niên thời chống Pháp, chống Mĩ giấu gạch, giấu sắt người để đủ cân, khai tăng thêm tuổi để đủ tuổi ghi tên nhập ngũ Truyền thống dân tộc ta vậy! Tuổi trẻ Việt Nam vậy! Trước phút Tổ quốc lâm nguy, nghe tiếng gọi cứu nước, em bé ba tuổi đến người dân dù già, dù trẻ “vươn lên”, dồn sức trỗi dậy để đuổi giặc, giữ nước dựng nước

- Sự vươn vai Gióng có liên quan đến truyền thống truyện cổ dân gian Thời cổ nhân dân quan niệm người anh hùng phải khổng lồ thể xác, sức mạnh, chiến công Thần Trụ trời, Sơn Tinh… nhân vật khổng lồ Cái vươn vai Gióng để đạt phi thường

- Trong truyện, dường việc cứu nước có sức mạnh làm cho Gióng lớn lên Gióng vươn vai tượng đài bất hủ trưởng thành vượt bậc, hùng khí, tinh thần dân tộc trước nạn ngoại xâm Khi lịch sử đặt vấn đề sống cịn cấp bách, tình địi hỏi dân tộc vươn lên tầm vóc phi thường dân tộc lớn dậy Thánh Gióng, tự đổi tư thế, tầm vóc

H: Theo em, chi tiết “Gióng nhổ cụm tre bên đường để quật vào giặc” roi sắt gãy có ý nghĩa gì?

Cả vật bình thường quê hương Gióng đánh giặc Tre sản vật quê hương, quê hương sát cánh Gióng đánh giặc

Ở nước ta đến cỏ thành vũ khí giết thù, lời Bác Hồ: “Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc thuổng, gậy gộc”

H: Khi đánh tan giặc,

Gióng làm gì? - Cởi áo giáp sắc bỏ lại, người lẫn ngựa từ từ bay lên trời

- Đánh tan giặc, Thánh Gióng cởi áo giáp sắc bỏ lại, người lẫn ngựa từ từ bay lên trời H: Hình ảnh có ý

nghĩa sao?

- Gióng đời phi thường phi thường Nhân dân yêu mến, trân trọng, muốn giữ hình ảnh người anh hùng, nên để Gióng trở với cõi vơ biên Hình tượng Gióng hóa cách Bay lên trời, Gióng non nước, đất trời, biểu tượng người dân Văn Lang, Gióng sống - Đánh giặc xong, Gióng khơng trở nhận phần thưởng, khơng địi hỏi cơng danh Dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho quê hương xứ sở

- Vua phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ quê nhà

H: Em nêu ý nghĩa của hình tượng Thánh Gióng? Phải có hình tượng khổng lồ, đẹp khái quát Thánh Gióng nói lịng u nước, khả sức mạnh quật khởi dân tộc ta đấu tranh chống ngoại xâm

* Thảo luận trả lời:

- Gióng hình tượng tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước Trong văn học dân gian Việt Nam nói riêng, văn học Việt Nam nói chung hình tượng người anh hùng đánh giặc đầu tiên, tiêu biểu cho lòng yêu nước nhân dân ta

5 Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng: - Gióng hình tượng tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước

- Gióng người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng, sức mạnh tổ tiên thần thánh (sự đời thần kì), sức mạnh thiên nhiên, văn hóa, kĩ thuật

5’ HĐ3 HĐ3 III Tổng kết:

H: Truyền thuyết thường liên quan đến thật lịch sử Theo em truyện “Thánh Gióng” có liên quan đến thật lịch sử nào?

* Thảo luận trả lời:

- Vào thời đại Hùng Vương, chiến tranh tự vệ ngày trở nên ác liệt, đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng

- Số lượng kiểu loại vũ khí người Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến giai đoạn Đông Sơn

- Vào thời Hùng Vương,cư dân Việt cổ nhỏ kiên chống lại đạo quân xâm lược lớn mạnh để bảo vệ cộng đồng

Hình tượng Thánh Gióng với nhiều màu sắc thần kì biểu tượng rực rỡ ý thức sức mạnh bảo vệ đất nước, đồng thời thể quan niệm ước mơ nhân dân ta từ buổi đầu lịch sử người anh hùng cứu nước, chấm ngoại xâm

H: Bài học rút ra từ truyền thuyết Thánh Gióng?

- Để chiến thắng giặc ngoại xâm, cần đồn kết tồn dân, chung sức, chung lịng, lớn mạnh vượt bậc, chiến đấu, hi sinh qn mình, khơng tiết máu xương

5’ HĐ4: Củng cố HĐ4

H: Theo em hội thi thể thao nhà trường phổ thông lại mang tên “Hội khỏe Phù Đổng”?

- Mục đích hội thi khỏe để học tập tốt, lao động tốt, góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: - Về nhà học soạn “Từ mượn”:

- Từ Việt từ mượn - Từ mượn gốc Hán, Ấn Âu Tiết: Ngày soạn: 22/8/2012 Giảng ngày :……8/2012

TỪ MƯỢN

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kiến thức

- Hiểu từ mượn

- Biết cách sử dụng từ mượn nói viết phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Khái niệm từ mượn

- Nguồn gốc từ mượn tiếng Việt - Nguyên tắc từ mượn tiếng Việt

- Vai trò từ mượn trng hoạt động giao tiếp tạo lập văn 2 Kỹ năng:

- Nhận biết từ mượn văn - Xác định nguồn gốc từ mượn - Viết từ mượn

- Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn - Sử dụng từ mượn nói viết

3.Thái độ:

Giáo dục HS có thói quen sử dụng từ Việt từ thay III.Chuẩn bị giáo viên học sinh:

7 Giáo viên :

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Bảng phụ ghi ví dụ

8 Học sinh :

a Học thuộc cũ

: Từ gì? Cho ví dụ?

- Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để dặt câu - VD: mũ, nón, sách, vở, quần, áo…

: Thế từ ghép, từ láy? Cho ví dụ?

- Những từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép

VD: nhà cửa, đất nước, bàn ghế, ăn mặc…

- Những từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy VD: xinh xinh, nho nhỏ, róc rách, đì đùng…

3 Bài :

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

15’ HĐ1 HĐ1 I Từ Việt từmượn.

- Treo bảng phụ có ghi ví dụ sau

VD: Chú bé vùng dậy, vươn vai biến thành tráng sĩ mình cao trượng.

- Theo dõi Ví dụ ( SGK)

2 Nhận xét

- Gọi HS đọc ví dụ - Đọc H: Dựa vào thích bài

“Thánh Gióng” giải thích từ “trượng”,

“tráng sĩ” câu trên? - Trượng: Đơn vị đo độ dài 10 thước cổ Trung Quốc (tức 3,33m) hiểu cao

- Tráng sĩ: người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn

(Tráng: khỏe mạnh, to lớn, cường tráng; Sĩ: Người tri thức thời xưa người tơn trọng nói chung)

- Từ mượn tiếng Hán (Trung Quốc

H: Theo em, từ “trượng”, “tráng sĩ” có nguồn gốc từ đâu?

Các từ mượn từ tiếng Trung Quốc cổ, đọc

theo cách phát âm người Việt nên gọi từ Hán Việt H: Các từ lại ví

dụ thuộc lớp từ nào? - Thuần Việt

- Thuần Việt H: Từ ví dụ vừa tìm hiểu,

em thấy nguồn gốc tiếng

Việt có lớp từ? - Có hai lớp từ: Đó từ Việt từ mượn

- Có hai lớp từ: Đó từ Việt từ mượn H: Từ Việt ai

sáng tạo ra?

- Do nhân dân tự sáng tạo * Từ Việt tà nhân dân tự sáng tạo

VD: ruộng, vườn, mình, đầu…

H: Từ mượn từ thế nào?

- Là từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm… mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị

* Từ mượn từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm… mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị

VD: Hải cẩu, sứ giả, pi-a-nô…

- Treo bảng phụ có ghi các từ sau gọi HS đọc: sư giả, tivi, xà phịng, buồm, mít tinh, ra-đi-ơ, gan, điện, ga, bơm, Xô viết, giang sơn, in-tơ-nét

- Đọc

H: Trong từ trên, từ nào mượn từ tiếng Hán?những từ được mược từ ngôn ngữ khác?

* Thảo luận trả lời

- Từ mượn tiếng Hán: Sứ giả, giang sơn,gan

- Từ mượn ngôn ngữ Ấn, Âu Việt hóa mức cao viết chữ Việt: tivi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm

*Ví dụ - Nhận xét

lượng từ Hán Việt có trong

vốn từ Việt? - Chiếm số lượng lớn phận quan trọng

quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt) - Bên cạnh đó, tiếng Việt cịn mượn từ số ngơn ngữ khác tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Nga

H: Em cho biết cách

viết từ mượn? - Từ mượn Việt hóa cao: Viết từ Việt - Từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn: Khi viết nên dùng gạch nối để nối tiếng

- Cách viết từ mượn: + Các từ mượn Việt hóa viết từ Việt

VD: mít tinh, te nít, Xơ viết

+ Đối với từ mượn chưa Việt hóa hồn toàn, từ gồm hai tiếng, ta nên dùng gạch nối để nối tiếng với

VD: bơn-sê-vích, ra-đi-ơ; in-tơ-nét…

* Cho HS làm tập 1. - Gọi HS đọc tập1

* Bài tập 1: - Đọc

* Ghi nhớ ( SGK) H: Tìm từ mượn có

trong tập phân loại? a Hán Việt: vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ b Hán Việt: gia nhân c Anh: Pốp, in-tơ-nét

3’ HĐ2 HĐ2 II Nguyên tắc mượn từ

- Gọi HS đọc đoạn văn “Đời sống… hay sao?”

- Đọc 1.Ví dụ

2 Nhận xét H: Mặc tích cực việc

mượn từ gì? - Làm giàu ngơn ngữ dân tộc H: Việc tiêu cực việc

lạm dụng từ mượn? - Làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp, mượn từ cách tùy tiện

ngữ dân tộc, không nên mượn từ nước cách tùy tiện

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc * Ghi nhớ ( SGK)

15’ HĐ3 HĐ3 III Luyện tập

* Thảo luận nhóm để làm tập

H: Xác định yêu cầu của BT2.

- Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt

2 Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt

a Khán giả: giả: Người xem; khán: xem

- Thính giả: giả: người; thính: nghe

- Độc giả: độc: đọc; giả: người

b Yếu điểm: yếu: quan trọng; yếu: yếu

H: Bài yêu cầu em làm gì?

* Kể số từ mượn:

- Là tên đơn vị đo lường - Tên số phận xưa xe đạp

- Tên số đồ vật

3 Kể số từ mượn - Là đơn vị đo lường: mét, lít, lơ-mét, ki-lơ-gam…

- Là tên phận xe đạp: Ghi-đông, pê-đan, gác-đờ-bu…

- Là tên số đồ vật: Ra-đi-ô, vi-ô-lông…

- Gọi HS đọc tập - Đọc 4a Các từ mượn: phôn,

fan, nốc ao H: Những từ các

cặp từ từ mượn? - Phơn, fan, nốc ao H: Có thể dùng chúng

trong hoàn cảnh nào, với đối tượng giao tiếp nào?

- Trả lời

- Có thể dùng từ hồn cảnh giao tiếp thân mật, với bạn bè, người thân Cũng viết tin báo

không trang trọng, không phù hợp giao tiếp thức

3’ HĐ4: Củng cố HĐ4

H: Nhắc lại từ Việt và từ mượn?

- Trả lời

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học làm tập lại

 Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn tự để hôm sau học”  Rút kinh nghiệm :

Tiết:

Ngày soạn: 22/8/2012 Ngày dạy….8.2012

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức:

- Có hiểu biết bước đầu văn tự

- Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu tạo lập văn - Đặc điểm văn tự sự

2 Kỹ năng:

- Nhận biết văn tự

- Sử dụng số thuật ngữ: tự sự, kể truyện, việc, người kể 3.Thái độ:

-HS bước đầu tập viết, tập nói kiểu văn tự III.Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1. Giáo viên :

a. Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b. Bảng phụ

2 Học sinh:

a Học thuộc lòng cũ

b Chuẩn bị trước đến lớp IV.Tiến trình tiết dạy:

- Là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn từ. H: Thế văn bản? Kể tên kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt tương ứng?

- Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp - Có kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt tương ứng: Tự sự, miêu

tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành – cơng vụ Bài : (1’)

Chúng ta biết trước đến trường bậc Tiểu học, em thực tế giao tiếp tự Các em nghe cha mẹ kể chuyện, em kể cho cha mẹ cho bạn bè câu chuyện mà em quan tâm thích thú Câu chuyện em nghe kể ta gọi văn tự Tiết học hơm học “Tìm hiểu chung văn tự sự”

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

30’ HĐ1 HĐ1

I Ý nghĩa đặc điểm chung phương thức

tự H: Hằng ngày em có kể

chuyện khơng?

Kể chuyện gì?

- Có

- Kể chuyện văn học cổ tích, chuyện đời chuyện sinh hoạt …

1 Bài tập

H: Theo em kể chuyện để làm gì?

- Kể chuyện để biết, để nhận thức người, việc, để giải thích, để khen chê…

- Kể chuyện để biết, để nhận thức người, việc, để giải thích, để khen chê…

H: Như nghe kể chuyện người nghe muốn biết điều gì?

Đó phương thức tự

- Đối với người kể thơng báo cho biết, giải thích - Đối với người nghe tìm hiểu, biết

- Đối với người kể thơng báo cho biết, giải thích

- Đối với người nghe tìm hiểu, biết

H: Truyện “Thánh Gióng” mà em học văn bản tự Văn tự sự này cho ta biết điều gì? (Truyện kể ai? ở thời nào? làm việc gì? Diễn biến việc, kết ra sao, ý nghĩa việc?

* Thảo luận trả lời:

tan giặc Ân Sự việc lớn kể lại chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối tạo thành kết thúc có ý nghĩa

Bà mẹ thụ thai kì lạ sinh đứa bé kì lạ Thánh Gióng biết nói nhận trách nhiệm đánh giặc

Thánh Gióng lớn nhanh thổi

Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt, mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt đánh giặc Thánh Gióng đánh tan giặc Thánh Gióng lên núi, cởi bỏ áo giáp sắt bay trời lập đền thờ, phong danh hiệu dấu tích cịn lại Thánh Gióng

H: Vì nói “Thánh Gióng” truyện ngợi ca công đức vị anh hùng làng Gióng?

- Vì truyện giúp ta giải thích việc đánh giặc Thánh Gióng, tìm hiểu tài năng, phẩm chất Thánh Gióng, nêu lên vấn đề người anh hùng đánh giặc bày tỏ khâm phục, ngợi ca nhân dân người anh hùng

H: Vậy em hiểu là

tự (kể chuyện)? - Là phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

H: Em liệt kê sự việc theo thứ tự trước sau của truyện Truyện bắt đầu từ đâu, diễn biến như thế nào, kết thúc sao?

* Thảo luận trả lời:

- Chi tiết mở đầu: Vợ chồng nông dân nghèo làng Phù Đổng già mà chưa có

- Chi tiết thể diễn biến cau chuyện: Bà vợ giẫm vào vết chân lạ thụ thai Gióng đời

Ba năm khơng biết nói cười, khơng hoạt động Nghe tiếng sứ giả Câu nói Yêu cầu Lớn nhanh thổi Cả làng giúp đỡ Gióng lớn mạnh phi thường Chiến đấu với giặc Ân Roi sắt gãy Nhổ tre làm vũ khí Đuổi giặc đến chân núi Sóc Bay trời

Được phong thần, phong vương, dân nhớ ơn đời đời - Chi tiết kết thúc: Sự tích tre đằng ngà, làng Cháy H: Từ thứ tự việc

đó, em suy đặc điểm của phương thức (cách thức) tự sự?

- Giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

* Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

5’ HĐ3: Củng cố HĐ3

- Gọi HS đọc ghi nhớ. - Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ ( SGK) 25’ - Cho HS thảo luận nhóm - Thảo luận nhóm để làm bàitập. II Luyện tập:

HĐ1 HĐ1

H: Bài yêu cầu em làm gì?

- Xác đinh phương thức tự ý nghĩa truyện

a Phương thức tự sự: Kể theo trình tự thời gian, việc nối tiếp nhau, kết thúc bất ngờ Ông già đẵn xong củi mang về, muốn Thần chết đến mang đi Thần chết đến, ông già sợ, nhờ nhấc hộ bó củi lên.

b Ý nghĩa: Thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức sống chết

- Gọi HS đọc tập 2. - Đọc H: Bài thơ “Sa bẫy” có

phải tự khơng? Vì sao?

- Bài thơ thơ tự sự, kể chuyện bé Mây mèo nỉ bẫy chuột mèo tham ăn nên mắc vào bẫy

2 Bài thơ “Sa bẫy” thơ tự sự, kể chuyện bé Mây mèo nỉ bẫy chuột mèo tham ăn nên mắc vào bẫy

H: Em kể lại câu

chuyện miệng? - HS kể * Kể lại câu chuyện:

- Bé Mây rủ mèo đánh bẫy lũ chuột nhắt cá nướng thơm lừng treo lơ lửng cạm sắt

lồng, mèo ta cuộn tròn ngáy khò khò… mèo ta mơ…

HĐ2 HĐ2

H: Hai văn bản: “Huế: khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần thứ ba” và “Người Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lược” có nội dung tự khơng? Vì sao?

- Hai văn có nội dung tự với nghĩa kể chuyện, kể việc

3 Hai văn có nội dung tự Văn đầu tin, nội dung kể lại khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần thứ ba – thành phố Huế chiều ngày 3-4-2002 Văn đoạn lịch sử 6nói việc người Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lược

H: Tự có vai trị là gì?

- Giúp người đọc thấy rõ qua trình hai kiện: Khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần thứ ba Huế người Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lược (có diễn biến, thành phần tham gia nguyên nhân kết quả)

- Vai trò cuat tự sự: Giúp người đọc thấy rõ qua trình hai kiện: Khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần thứ ba Huế người Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lược (có diễn biến, thành phần tham gia nguyên nhân kết quả)

H: Em kể câu chuyện để giải thích người Việt Nam tự xưng “Con rồng, cháu tiên”

gặp nhau, lấy nhau, Âu Cơ đẻ bọc trăm trứng, trăm trứng nở trăm người con, người trưởng chọn làm vua Hùng, đời đời nối tiếp làm vua Từ để tưởng nhớ tổ tiên mình, người Việt Nam tự xưng rồng cháu tiên - Gọi HS đọc tập 5. - Đọc

H: Theo em Giang có nên kể vắn tắt vài thành tích của Minh để thuyết phục lớp hay không?

- Bạn Giang nên kể vài thành tích Minh để bạn lớp hiểu Minh người “chăm học, học giỏi, lại thường giúp đỡ bạn bè”

5’ HĐ3 HĐ3

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học soạn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” để hôm sau học

D. Rút kinh nghiệm:

Tiết:

Ngày soạn: 28.8.2012 Ngày giảng:3/ 9/2012

Bài 3

Văn bản: S N TINH TH Y TINHƠ Ủ

(Truyền thuyết) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - Nắm nét nghệ thuật truyện

- Nhân vật, kiện truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh.

- Cách giải thích tượng lũ lụt xảy đồng Bắc Bộ khát vọng người Việt cổ việc chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống truyền thuyết

- Những nét nghệ thuật truyện: sử dụng nhiều chi tiết kì lạ, hoang đường

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - Nắm bắt kiện truyện

- Xác định ý nghĩa truyện

3.Thái độ:

- Giáo dục HS khát vọng chinh phục làm chủ thiên nhiên, HS có ý thức giữ gìn, bảo vệ đê điều địa phương cơng trình thủy lợi mà địa phương có

III.Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên :

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Tranh phục vụ dạy

2 Học sinh :

a Học thuộc cũ

b Chuẩn bị trước đến lớp IV.Tiến trình tiết dạy:

3 Ổn định lớp :(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ : (7’)

H: Em kể diễn cảm truyện “Thánh Gióng”? H: Nêu ý nghĩa hình tượng “Thánh Gióng”?

- Gióng hình tượng tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước - Gióng người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu

dựng nước Bài :

“Sơn Tinh, Thủy Tinh” thần thoại cổ lịch sử hóa, trở thành truyền thuyết tiêu biểu, tiếng chuỗi truyền thuyết thời đại vua Hùng Truyện gắn với thời đại Hùng Vương “Sơn Tinh, Thủy Tinh” câu chuyện tưởng tượng hoang đường có sở thực tế Truyện giàu giá trị nội dung nghệ thuật Đến nay, “Sơn Tinh, Thủy Tinh” ý nghĩa thời Một số nhà thơ đời sau lấy cảm hứng từ hình tượng để sáng tác thơ

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

14’ HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung:

H: Cho biết cách đọc, kể văn bản?

- Giọng chậm rãi đoạn đầu, nhanh gấp đoạn sau: Đoạn tả giao chiến hai thần, đoạn cuối giọng đọc, kể trở lại chậm, bình tĩnh…

1 Đọc, kể, tìm hiểu thích

- Gọi HS đọc kể chuyện - Đọc kể chuyện - GV nhận xét sau HS

đọc, kể xong - Nghe

H: Em hiểu cầu

* GV giải thích thêm: - Ván (cơm nếp): Mâm - Nệp (bánh chưng): cặp (hai, đôi)

H: Truyện gồm đoạn? mỗi đoạn thể nội dung gì?

* Thảo luận trả lời:

- Truyện chia thành ba đoạn:

 Đoạn1: Từ đầu đến “một

đôi”: Vua Hùng thứ 18 kén rể

 Đoạn 2: Tiếp theo đến

“rút quân”: Sơn Tinh, Thủy Tinh cầu hôn giao tranh hai vị thần

 Đoạn 3: Phần lại: Sự

trả thù năm sau Thủy Tinh chiến thắng Sơn Tinh

2 Bố cục:

H: Truyện gắn với thời đại lịch sử Việt Nam?

Ý nghĩa câu chuyện không dừng lại việc giải thích tượng tự nhiên phản ánh ước mơ chinh phục tượng tự nhiên cách chung chung, mà cong hướng tới việc ca ngợi công lao dựng nước cha ông ta vào thời đại lịch sử địa bàn cư trú người Việt cổ

- Truyện gắn với thời đại vua Hùng Truyện gắn công trị thủy với thời đại mở nước, dựng nước người Việt cổ

- Treo tranh SGK

đã phóng to - Theo dõi H: Theo em, tranh

minh họa nội dung của văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh”?

- Minh họa giao tranh liệt Sơn Tinh Thủy Tinh

H: Em đặt tên cho bức

Tinh

10’ HĐ2 HĐ2 II Đọc hiểu văn

H: Trong truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” nhân vật chính ai? Họ miêu tả chi tiết tưởng tượng kì ảo thế nào?

Cách giới thiệu hai nhân vật gây hấp dẫn cho người đọc, dẫn tới tranh tài đọ sức ngang ngửa hai thần người gái mày ngài mắt phượng Mị Nương

- Sơn Tinh Thủy Tinh - Sơn Tinh vùng núi Tản Viên coa tài lạ: Vẫy tay phía Đơng, phía Đơng cồn bãi; vẫy tay phía tây, phía tây mọc lên dãy núi đồi

- Thủy Tinh: Gọi gió, gió đến; hơ mưa, mưa

1 Vua Hùng kén rể

- Gọi HS đọc đoạn 1. - Đọc H: Vì vua Hùng băn

khoăn kén rể? - Muốn chọn cho người chồng thật xứng đáng - Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn ngang tài ngang sức

- Vua Hùng muốn chọn cho người chồng thật xứng đáng - Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn ngang tài ngang sức

H: Giải pháp kén rể của vua Hùng gì?

Có thể nói việc vua Hùng kén rể vừa giống việc người bình thường lại vừa việc thần thánh phi thường, kì ảo

- Thách cưới lễ vật khó kiếm: “Một trăm ván cơm nếp, trăm nệp bánh chưng voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đơi” - Hạn giao lễ vật gấp ngày

- Thách cưới lễ vật khó kiếm: “Một trăm ván… thứ đơi”

H: Sính lễ có lợi cho Sơn Tinh hay Thủy Tinh? Vì sao?

- Lợi cho Sơn Tinh

- Vì sản vật nơi rừng núi, thuộc vùng đất đai Sơn Tinh

H: Vì thiện cảm của vua Hùng lại dành cho Sơn Tinh?

* Thảo luận trả lời:

- Vua tin vào sức mạnh Sơn Tinh chiến thắng Thủy Tinh, bảo vệ sống bình yên

H: Cuối lấy được Mị Nương?

- Sơn Tinh - Sơn Tinh cưới Mị Nương

- Gọi HS đọc đoạn 2 - Đọc Cuộc giao tranh

Sơn Tinh Thủy Tinh - GV: Kết việc kén rể

của vua Hùng rõ Sơn Tinh cưới Mị Nương Hạnh phúc thuộc chàng Nhưng Thủy Tinh đâu chịu chàng yên Thế giao chiến diễn H: Trận đánh Thủy Tinh diễn thế nào?

- Thần hơ mưa, gọi gió làm thành giơng bão, dâng nước sông lên cuồng cuộn đánh Sơn Tinh Nước ngập ruộng đồng, nhà cửa … thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước

- Thần hơ mưa, gọi gió làm thành giơng bão, dâng nước sông lên cuồng cuộn đánh Sơn Tinh Nước ngập ruộng đồng, nhà cửa … thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước

H: Nhưng Thủy Tinh có thắng Sơn Tinh khơng? Mặc dù thua năm Thủy Tinh làm giông bão đánh Sơn Tinh

- Không

H: Theo em Thủy Tinh tượng trưng cho sức mạnh

nào thiên nhiên? - Hiện tượng mưa to, bão lụt ghê gớm năm

Thủy Tinh tượng mưa to, bão lụt ghê ghớm năm H: Sơn Tinh thể sức

mạnh thế nào giao tranh với Thủy Tinh?

Nhà thơ Nguyễn Nhược Pháp thơ lãng mạn

- Thần dùng phép lạ bốc đồi, dãy núi, dựng thành lũy đất ngăn chặn dòng nước lũ Nước

* Sơn Tinh

“Sơn Tinh, Thủy Tinh” viết giao đấu tướng quân hai thần thật ghê gớm

“Sóng gầm reo, lăn chớp Thủy Tinh cưỡi lưng rồng hăng

Cá voi quác mồm to, muốn đớp Cá mập vẫy đuôi cuồng nhe Càng cua lởm chởm giơ mác Tôm kềnh chạy quắp đuôi xôn xao

Sơn Tinh thần ghen, tức khắc

Niệm chú, đất nảy vù lên cao

sông dâng lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu

- Cuối Sơn Tinh vững vàng mà Thủy Tinh kiệt sức đành rút quân

- Nước sông dâng lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu

- Cuối Sơn Tinh vững vàng mà Thủy Tinh kiệt sức đành rút quân

H: Sơn Tinh thắng và luôn thắng Thủy Tinh, theo em Sơn Tinh tượng trưng cho sức mạnh nào? Tầm vóc vũ trụ, tài khí phách Sơn Tinh biểu tượng sinh động cho chiến công người Việt cổ đấu tranh chống bão lụt vùng lưu vực sơng Đà sơng Hồng Đây kì tích dựng nước thời đại vua Hùng kì tích tiếp tục phát huy mạnh mẽ sau

- Sơn Tinh lực lượng cư dân Việt cổ đắp đê chống lũ lụt, ước mơ chiến thắng thiên tai người xưa

Sức mạnh chế ngự thiên tai, bão lụt nhân dân ta

H: Theo dõi giao tranh Sơn Tinh, Thủy Tinh em thấy chi tiết nào là bật nhất? Vì sao?

- Chi tiết “Nước sông dâng lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu” miêu tả tính chất ác liệt chiến Sơn Tinh, Thủy Tinh; thể đấu tranh chống thiên tai gay go, bền bỉ nhân dân ta

về việc gì?

Về việc này, nhân dân có câu ca dao: “Núi cao sơng cịn dài

Năm năm báo oán đời đời đánh ghen”

Vén huyền thoại kì ảo câu chuyện truyền thuyết xa xưa, dễ dàng nhận ý nghĩa thực lời nhắn nhủ cha ông rằng: Thiên tai, bão lụt năm kẻ thù mang “cơn ghen” truyền kiếp người Muốn bảo vệ sống hạnh phúc mình, Sơn Tinh bảo vệ hạnh phúc bên nàng Mị Nương xinh đẹp phải không ngừng cảnh giác, thương xuyên nêu cao ý thức phịng chống bão lụt, phịng chống thiên tai nói chung

- Sự trả thù năm sua Thủy Tinh chiến thắng Sơn Tinh

5’ HĐ3 HĐ3 III Tổng kết

H: Hãy nêu ý nghĩa của truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”?

Ngày nhân dân ta tiếp tục thực ước mơ người xưa củng cố đắp đê điều năm Xây dựng cơng trình thủy điện phục vụ cho sống

* Thảo luận trả lời

- Giải thich nguyên nhân tượng lũ lụt năm - Thể sức mạnh ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ

- Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng

1 Nội dung:

- Giải thich nguyên nhân tượng lũ lụt năm

- Thể sức mạnh ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ - Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng

H: Nghệ thuật truyện

có bật? - Sử dụng yếu tố tưởng tượng, kì ảo

2 Nghệ thuật:

Yếu tố tưởng tượng, kì ảo

- Gọi HS đọc ghi nhớ. - Đọc

5’ HĐ4 HĐ4 IV Luyện tập

Thủy Tinh”, em nghĩ về chủ trương xây dựng, củng cố đê điều nghiêm cấm nạn phá rừng đồng thời trồng thêm hàng triệu héc-ta rừng Nhà nước ta hiện nay?

Bảo vệ rừng, bảo vệ mơi trường bảo vệ sống tương lai

- Nhà nước ta chủ trương xây dựng, củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng, đồng thời trồng thêm hàng triệu héc-ta rừng để giảm bớt thiên tai lũ lụt gây H: Kể tên số truyện

dân gian liên quan đến thời đại vua Hùng mà em biết?

- Con rồng, cháu Tiên - Bánh chưng, bánh giầy - Thánh Gióng …

HĐ5: Củng cố HĐ5

-GV: Cho HS kể lại truyện - HS kể lại truyện Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học tập kể diễn cảm truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”  Đọc thêm thơ “Sơn Tinh, Thủy Tinh” Nguyễn Nhược Pháp  Soạn “Nghĩa từ”

Rút kinh nghiệm:

Tiết: 10

Ngày soạn: 28/8/2012 Ngày dạy 4/9/2012

NGH A C A TĨ Ủ Ừ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Hiểu nghĩa từ

- Biết cách tìm hiểu nghĩa từ giải thích nghĩa từ văn - Biết dùng từ nghĩa nói, viết sửa lỗi dùng từ

2 Kỹ năng:

- Giải thích nghĩa từ

- Dùng từ nghĩa nói viết - Tra từ điển để hiểu nghĩa từ

3.Thái độ: HS hiểu nghĩa từ nói, viết. II/ Chuẩn bị giáo viên học sinh:

* Giáo viên:

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Bảng phụ ghi ví dụ

* Học sinh:

d Chuẩn bị kĩ III/ Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp:(1’) Kiểm tra cũ: (7’)

H: Thế từ mượn? cho ví dụ.

- Từ mượn từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm… mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị

- VD: pê – đan; hải cẩu; sứ giả; pi – a – nô …

H: Chúng ta thường mượn từ tiếng nước nhiều nhất?

- Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán Bên cạnh đó, tiếng Việt cịn mượn từ số ngơn ngữ khác tiếng Pháp, Anh, Nga …

* Bài mới: (1’)

Từ tiếng Việt thường có nhiều nghĩa Từ có nghĩa nghĩa từ có mối quan hệ với ngữ âm, chữ viết Bài học hôm giúp em hiểu điều

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

7’ HĐ1 HĐ1 I Nghĩa từ gì?

- Treo bảng phụ có ghi phần giải nghĩa từ: “tập quán, lẫm liệt, nao núng” phần I SGK gọi HS đọc

- Đọc ví dụ Ví dụ ( SGK)

2 Nhận xét:

H: Em cho biết mỗi chú thích gồm bộ phận?

- phận: từ nghĩa từ

- phận: từ nghĩa từ

H: Bộ phận chú

thích nêu lên nghĩa từ? - Bộ phận đứng sau dấu hai chấm

- Bộ phận đứng sau dấu hai chấm

H: Nghĩa từ ứng với phần mơ hình ở SGK?

- Tương ứng với phần nội dung

- Tương ứng với phần nội dung

GV chốt:

- Nội dung chứa đựng hình thức từ

- Nội dung vốn có từ

- Chúng ta phải tìm hiểu để dùng từ cho

nào nghĩa từ? - Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị

dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị

VD: rung rinh: chuyển động nhẹ nhàng, liên tục

Cầu hôn: xin lấy làm vợ

* Ghi nhớ ( SGK)

13’ HĐ2 HĐ2 II Cách giải thích nghĩa

của từ - Gọi HS đọc cách giải nghĩa

từ “tập quán”

- Đọc Ví dụ ( SGK)

2 Nhận xét: - Treo bảng phụ có ghi ví dụ

sau: a Người Việt Nam có tập quan ăn trầu

b Bạn Nam có thói quen ăn quà vặt

- Đọc

H: Từ tâph quán thơi quen hai câu có thể thay cho được khơng? Vì sao?

* Thảo luận trả lời:

- Câu a: dùng hai từ

- Câu b: dùng từ “thói quen” khơng dùng từ “tập qn”

- Vì:

Từ “tập quán” có nghĩa rộng, thường gắn bó với chủ thể số đơng

Từ “thói quen” có nghĩa hẹp thường gắn với chủ thể cá nhân

H: Vậy từ tập quán được

giải nghĩa cách nào? - Diễn tả khái niệm mà từ biểu thị

- Diễn tả khái niệm mà từ biểu thị

- Gọi HS đọc phần giải thích từ “lẫm liệt”

- Đọc -Treo bảng phụ có ghi ví dụ

sau:

 Tư lẫm liệt người

anh hùng

 Tư hùng dũng

người anh hùng

 Tư oai nghiêm

người anh hùng

H: Ba từ: “lẫm liệt, hùng dũng, oai nghiêm” trong các câu thay thế cho không? Tại sao?

* Thảo luận trả lời:

- Ba từ thay cho chúng khơng làm cho nội dung thông báo sắc thái ý nghĩa câu thay đổi

- Bằng cách dùng từ đồng nghĩa

H: Các từ thay thế

cho gọi từ gì? - Từ đồng nghĩa H: Vậy từ “lẫm liệt” được

giải thích ý nghĩa thế nào?

- Bằng cách dùng từ đồng nghĩa

H: Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy có cách giải thích nghĩa từ?

Có hai cách giải nghĩa: - Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích H: Nếu viết sai âm tiết, viết

sai tả ta có thể hiểu nghĩa từ khơng?

- Khơng thể hiểu ý nghĩa từ chữ viết ln gắn bó chặt chẽ với nghĩa từ

- Gọi HS đọc ghi nhớ. - Đọc * Ghi nhớ ( SGK)

15’ HĐ3 HĐ3 III Luyện tập

* Thảo luận nhóm để làm tập

- Gọi HS đọc - Đọc H: Xác định yêu cầu của

bài?

- Điền từ “học hỏi, học tập, học hành, học lỏm” vào

chỗ trống cho phù hợp a học tập b học lỏm c học hỏi d học hành H: Giải thích nghĩa các

từ: giếng, rung rinh, hèn nhát?

- Giếng: hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nước

- Rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp - Hèn nhát: thiếu can đảm

4 Giải thích nghĩa từ

- Giếng: hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nước

- Rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp

- Hèn nhát: thiếu can đảm

- Gọi HS đọc tập 5. - Đọc Đọc truyện “Thế khơng mất”

H: u cầu em làm gì?

- Cho biết cách giải nghĩa từ “mất” nhân vật Nụ có khơng?

- “Mất” theo cách giải nghĩa Nụ “không biết đâu”

- “Mất” theo cách hiểu thông thường “khơng cịn sở hữu, khơng có, khơng thuộc nữa”

- “Mất” giải thích theo cách hiểu thông thường sai văn cảnh truyện thơng minh

HĐ4: Củng cố HĐ4

H: Nghĩa từ gì? Các cách giải thích nghĩa của từ?

- Trả lời

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học làm tập 1,

 Soạn “Sự việc nhân vật văn tự sự”

Rút kinh nghiệm:

Tiết: 11

Ngày soạn: 31/8/2012 Ngày dạy : 6/9/2012

SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kiến thức

- Nắm việc, nhân vật văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự - Vai trò việc văn tự sự.

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự 2 Kỹ năng:

- Chỉ việc, nhân vật văn tự sự, - Xác định việc, nhân vật đề tài cụ thể 3 Thái độ:

- Giáo dục HS khát vọng chinh phục làm chủ thiên nhiên, HS có ý thức giữ gìn, bảo vệ đê điều địa phương cơng trình thủy lợi mà địa phương có

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Bảng phụ

2 Học sinh: Học thuộc cũ

1 Ổn định lớp:(1’) Kiểm tra cũ: (5’)

Gọi số học sinh lên kiểm tra soạn Bài mới: (1’)

Ở trước, ta thấy rõ, tác phẩm tự phải có việc, có người Đó việc nhân vật – hai đặc điểm cốt lõi tác phẩm tự

Nhưng vai trị, tính chất, đặc điểm nhân vật việc tác phẩm tự nào? làm để nhận ra? Làm để xây dựng cho hay, cho sống động viết mình? Tiết học hơm tìm hiểu “Sự việc nhân vật văn tự sự”

TL Hoạt động củagiáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức I Đặc điểm

của việc nhân vật văn tự

sự

20’ HĐ1 HĐ1

1 Sự việc văn tự

sự - Treo bảng phụ

có ghi việc truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” gọi HS đọc

- Đọc

H: Em chỉ ra việc khởi đầu, việc phát triển, sự việc cao trào và sự việc kết thúc trong việc trên cho biết mối quan hệ nhân của chúng?

* Thảo luận trả lời: - Sự việc khởi đầu: (1)

- Sự việc phát triển: (2), (3), (4) - Sự việc cao trào: (5), (6) - Sự việc kết thúc: (7)

- GV: Các việc có mối quan hệ nhân với Cái trước nguyên nhân sau Cái sau kết trước lại nguyên nhân sau Cứ thế, hết truyện

H: Các việc này bỏ bớt việc nào khơng? Vì sao?

- Khơng thể bỏ bớt việc thiếu tính liên tục việc sau khơng giải thích rõ H: Ta có thể

thay đổi trật tự trước sau sự việc không? Tóm lại, việc móc nối mối quan hệ chặt chẽ, đảo lộn, bỏ bớt việc Nếu bỏ, dù việc hệ thống, cốt truyện bị ảnh hưởng chí bị phá vỡ

- Các việc xếp theo trật tự có ý nghĩa: Sự việc trước giải thích lí cho việc sau, chuỗi việc khẳng định chiến thắng Sơn Tinh nên ta thay đổi trật tự trước sau việc

H: Trong truyện em thấy Sơn Tinh thắng Thủy Tinh mấy

lần?

Đó thật tất yếu, năm “Thủy Tinh dâng nước lên đánh Sơn Tinh” năm Thủy Tinh phải thua Sơn Tinh

HĐ2 HĐ2

H: Nếu kể một câu chuyện mà chỉ có bảy sự việc trần trụi như truyện có hấp dẫn? Truyện hay phải có việc cụ thể, chi tiết, phải nêu rõ yếu tố: (GV ghi bảng): - Ai làm (nhân vật ai)?

- Việc xảy đâu (địa điểm)? - Việc xảy lúc (thời gian)? - Việc diễn biến (quá trình)?

- Việc xảy

đâu (nguyên

nhân)?

- Việc kết thúc (kết quả)?

- Không hấp dẫn truyện trừu tượng, khơ khan

H: Em chỉ ra sáu yếu tố

trên trong

truyện “Sơn

Tinh, Thủy

* Thảo luận trả lời:

Tinh”? - Nguyên nhân: Sự gen tuông dai dẳng Thủy Tinh

- Diễn biến: Những trận đánh dai dẳng hai thần hàng năm

- Kết quả: Thủy Tinh thua không cam chịu Hằng năm chiến hai thần xảy H: Theo em có

thể xóa bỏ yếu tố thời gian và địa điểm trong truyện được khơng? Vì sao?

- Khơng

- Nếu ta bỏ yếu tố thời gian, địa điểm ta khơng thể xác định truyện xảy vào thời gian nào, đâu

H: Việc giới thiệu Sơn Tinh có tài có cần thiết khơng?

- Cần thiết để đối xứng với nhân vật Thủy Tinh H: Nếu bỏ sự

việc vua Hùng ra điều kiện kén rể có được khơng?

- Ta khơng thể bỏ khơng có vua Hùng kén rể khơng có việc sau

H: Việc giận của Thủy Tinh có lí hay khơng? Lí những sự việc nào?

- Việc Thủy Tinh giận có lí

- Lí thể việc: sính lễ vua Hùng đưa có miền núi khơng có miền biển Thủy Tinh chàng đến sau Sơn Tinh nên không cưới Mị Nương

HĐ3 HĐ3

H: Sự việc và chi tiết trong văn tự được lựa chọn cho phù hợp với chủ đề, tư tưởng muốn biểu đạt. Em cho biết sự việc thể hiện mối thiện cảm người kể Sơn

Tinh vua Hùng?

H: Việc Sơn

Tinh thắng

Thủy Tinh

nhiều lần có ý nghĩa gì?

- Con người khắc phục, vượt qua lũ lụt, đắp đê thắng lợi

H: Có thể để cho

Thủy Tinh

thắng Sơn Tinh được khơng? Vì sao?

- Khơng

- Nếu Thủy Tinh thắng vua Hùng thần dân ngài phải ngập chìm nước lũ Từ ta thấy câu chuyện kể nhằm để khẳng định Sơn Tinh vua Hùng

H: Có thể xóa bỏ việc “Hằng năm, Thủy Tinh lại dâng nước…” được khơng? Vì sao?

- Khơng thể xóa bỏ việc Thủy Tinh tượng mưa gió, lụt bão xảy năm sống nhân dân ta hình tượng hóa

H: Qua việc tìm hiểu tập, em thấy việc trong văn tự sự được trình bày như nào?

- Trả lời ý thư phần ghi nhớ -Sự việc

trong văn tự trinhg bày cách cụ thể: Sự việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, nhân vật cụ thể thực

được xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt

17’ HĐ4 HĐ4 Nhân vật

trong văn tự H: Nhân vật

trong văn tự sự vừa kẻ thực hiện việc, vừa kẻ được nói tới được biểu dương hay bị lên án Em hãy kể tên các nhân vật trong truyện “Sơn

Tinh, Thủy

Tinh” cho biết nhân vật có vai trò quan trọng nhất?

* Các nhân vật truyện: - Vua Hùng thứ 18

- Mị Nương - Lạc Hầu - Sơn Tinh - Thủy Tinh

* Nhân vật Sơn Tinh Thủy Tinh

H: Ai kẻ được nói tới nhiều nhất?

- Sơn Tinh, Thủy Tinh H: Ai nhân

vật phụ? Nhân vật phụ có thể bỏ không?

* Nhân vật phụ: - Vua Hùng thứ 18 - Mị Nương

- Lạc Hầu

Nhân vật phụ giúp cho nhân vật hoạt động nên bỏ

biết nhân vật truyện

“Sơn Tinh,

Thủy Tinh” được kể thế nào?

Treo bảng phụ cho HS điền

- HS điền vào bảng: Nhân vật Tên gọi Lai lịch Chân dung Tài năng Việc làm Vua Hùng Vua Hùng Thứ

18 không _ Kén rể

Sơn Tinh Sơn Tinh Ở vùng núi Tản Viên khơng có nhiều tài lạ, đem sính lễ đến trước cầu hôn Đánh trả lại Thủy Tinh Thủy Tinh Thủy Tinh miền biển khơng Gọi gió gió đến, hơ mưa mưa Đánh Sơn Tinh để cướp Mị Nương Mị Nương Mị Nương Con vua Hùng Vương 18 Đẹp hoa -Theo Sơn Tinh núi Lạc hầu Lạc hầu Tướng vua hùng Vương 18 -Bàn bạc với vua Hùng H: Nhìn vào

bảng em có nhận xét gì?

- Nhân vật kể nhiều phương diện nhất, nhân vật phụ nói qua

H: Vậy nhân vật trong văn tự sự là ai?

- Là kẻ thực việc kẻ thể văn

hiện việc kẻ thể văn H: Vai trị của

nhân vật chính và nhân vật phụ?

- Nhân vật đóng vai trị chủ yếu việc thể tư tưởng văn

- Nhân vật phụ giúp cho nhân vật hoạt động

- Nhân vật đóng vai trò chủ yếu việc thể tư tưởng văn - Nhân vật phụ giúp cho nhân vật hoạt động

H: Trong văn bản, nhân vật được thể ở những mặt nào?

- Tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm … - Nhân vật thể qua mặt: tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm …

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học

 Xem trước tập phần “Luyện tập” để tiết sau giải

Rút kinh nghiệm:

Tiết: 12

Ngày soạn: 31/8/2012 Ngay day: 6/9/2012

S VI C VÀ NHÂN V T TRONG V N T SỰ Ệ Ậ Ă Ự Ựtiếp theo) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Vai trò việc văn tự

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự 2 Kỹ năng:

- Chỉ việc, nhân vật văn tự sự, - Xác định việc, nhân vật đề tài cụ thể Thái độ: Giáo dục HS có ý thức tìm hiểu loại văn tự II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên:

Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Học sinh:

1 Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (5’)

H: Cách trình bày việc văn tự sự?

Sự việc văn tự trình bày cách cụ thể: Sự việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết … Sự việc văn tự xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt

H: Nhân vật văn tự sự?

- Nhân vật văn tự kẻ thực việc kẻ thể văn

- Nhân vật đóng vai trị chủ yếu việc thể tư tưởng văn bản. - Nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động.

- Nhân vật thể qua mặt: tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm … Bài mới:

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

35’ HĐ1 HĐ1 II Luyện tập

- Hướng dẫn học sinh thảo

luận để làm tập - Thảo luận để làm tập

1 Chỉ việc mà nhân vật truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” làm:

H: Chỉ việc mà các nhân vật truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” đã làm?

- Chỉ việc làm của: Sơn Tinh, Thủy Tinh, vua Hùng, Mị Nương

- Vua Hùng: kén rể, mời lạc hầu bàn bạc, gả Mị Nương cho Sơn Tinh

-Mị Nương: theo chồng núi

- Sơn Tinh :

+ Đến cầu hơn, đem sính lễ đến trước, rước Mị Nương núi

+ Dùng phép lạ đánh với Thủy Tinh tháng trời năm

- Thủy Tinh:

mây, gọi gió, làm thành giông bão, dâng nước sông cuồn cuộn đánh Sơn Tinh kiệt sức đành rút quân

+ Hằng năm làm mưa, làm gió bão, dâng nước đánh Sơn Tinh thất bại H: Nhận xét vai trò ý

nghĩa nhân vật? - Trả lời

a Vai trò, ý nghĩa nhân vật:

- Vua Hùng: Nhân vật phụ khơng thể thiếu ơng người định hôn nhân lịch sử

- Mị Nương: Nhân vật phụ khơng thể thiếu khơng có nàngthif khơng có chuyện hai thần xung đột

- Thủy Tinh: Nhân vật đối lập với Sơn Tinh thần thoại hoa sức mạnh lũ, bão vùng châu thổ sông Hồng

- Sơn Tinh: Nhân vật đối lập với Thủy Tinh, người anh hùng chống lũ lụt nhân dân Việt cổ

HĐ2 HĐ2

H: Em tóm tắt truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” theo kiện gắn với các nhân vật chính?

được vợ, giận đem thủy binh đánh Sơn Tinh Hai bên đánh kịch liệt, cuối Thủy Tinh thua phải rút quân Hằng năm, đến mùa nước, Thủy Tinh lại đánh Sơn Tinh thua

HĐ3 HĐ3

H: Tại truyện lại gọi là

“Sơn Tinh, Thủy Tinh”? - Văn gọi tên theo nhân vật

Đây truyền thống, thói quen dân gian như: Truyện Tấm Cám, Truyện Kiều, Truyện Thạch Sanh…

c Truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh” có cách gọi tên theo nhân vật

H: Nếu đổi tên sau có khơng?

- Vua Hùng kén rể

- Truyện Vua Hùng, Sơn Tinh Thủy Tinh

- Bài ca chiến công Sơn Tinh

- Tên “Vua Hùng kén rể” chưa nói thực chất truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”

- “Truyện Vua Hùng, Sơn Tinh Thủy Tinh” dài dịng đánh đồng nhân vật phụ với nhân vật chính, nên khơng thỏa đáng

- Tên truyện “Bài ca chiến công Sơn Tinh” phù hợp với tinh thần truyện

3’ HĐ4: Củng cố HĐ4

- Cho HS nhắc lại phần ghi nhớ SGK

- Nhắc lại Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học làm tập cịn lại

 Soạn “Sự tích Hồ Gươm” để hôm sau học

Rút kinh nghiệm:

Tiết: 13

Ngày soạn:1/9/2012

Ngày dạy: … 9.2012 Bài 4

S T CH H GỰ Í Ồ ƯƠM Văn bản:

(Truyền thuyết – Hướng dẫn đọc thêm) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm - Hiểu vẻ đẹp số hình ảnh, chi tiết kì ảo giàu ý nghĩa truyện - Nhân vật, kiện truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm.

- Truyền thuyết địa danh

- Cốt lõi lịch sử tác phẩm thuộc chuỗi truyền thuyết người anh hùng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn

2 Kỹ năng:

- Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc số chi tiết tưởng tượng truyện

- Kể lại truyện

* KTDH: Giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não * KNS: Giao tiếp, hợp tác, nghe tích cực

3 Thái độ: Giáo dục HS lòng tự hào quê hương, đất nước, truyền thống đánh giặc dân tộc ta

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Tranh minh họa

2 Học sinh:

- Học thuộc cũ

- Chuẩn bị chu đáo III Tiến trình tiết dạy: Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (6’)

H: Cuộc chiến Sơn Tinh – Thủy Tinh miêu tả nào?

- Thủy Tinh hơ mưa, gọi gió làm thành giông bão, dâng nước sông lên cuồn cuộn đánh Sơn Tinh Nước ngập nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi, sườn núi, thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước

Hiện tượng mưa to, bão lụt năm đồng sông Hồng

- Sơn Tinh dùng phép lạ bốc đồi, dãy núi, dựng thành lũy đất, ngăn chặn dịng nước lũ Nước sơng dâng lên bao nhiêu, đồi núi cao lên nhiêu

- Cuối Sơn Tinh vững mà Thủy Tinh kiệt sức đành rút quân Sức mạnh chế ngự thiên tai, bão lụt nhân dân ta

H: Ý nghĩa truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”?

- Giải thích nguyên nhân tượng lũ lụt năm.

- Thể sức mạnh ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ. - Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng.

3 Bài mới:

“ Hà Nội có Hồ Gươm Nước xanh pha mực Bên Hồ Tháp Bút Viết thơ lên trời cao”

(Trần Đăng Khoa)

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

16’ HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung

H: Văn ta cần đọc

với giọng nào? - Chậm rãi, gợi khơng khí cổ tích

1 Đọc, kể, tìm hiểu thích

- GV đọc đoạn gọi HS đọc

- Đọc H: Em có nhận xét khi

nghe bạn đọc? - Nhận xét

H: Em kể lại truyện

một cách ngắn gọn? - Kể H: Em hiểu là

“giặc Minh, Lam Sơn, Đức Long Quân, Thuận Thiên, Hồn Kiếm”?

- Trả lời theo thích 1,3,4,6,12 SGK

H: Văn “Sự tích Hồ Gươm” chia làm mấy đoạn, nội dung từng đoạn?

* Chia đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu … “trên đất nước”: Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần để đánh giặc

- Đoạn 2: Phần lại: Long Quân đòi gươm sau đất nước hết giặc

H: Bức tranh SGK minh họa cho phần nội dung truyện?

- Long Quân đòi gươm sau đất nước hết giặc

13’ HĐ2 HĐ2 II Đọc hiểu văn

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Long Quân cho nghĩa

quân Lam Sơn mượn gươm thần

H: Vì đức Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn

Như trời thấu hiểu việc đời, lòng dân Việc làm nghĩa quân Lam Sơn hợp ý trời, tổ tiên, thần linh ủng hộ, giúp đỡ Nhưng cách ủng hộ, giúp đỡ không đơn giản, dễ dàng mà nhiều thử thách địi hỏi người phải thơng minh, giàu lĩnh có tâm cao

đến tận xương tủy

- Ở vùng Lam Sơn, nghĩa quân dậy chống lại chúng, buổi đầu lực yếu, nhiều lần bị thua

- Đức Long Quân thấy vậy, định cho nghĩa quân mượn gươm thần để giết giặc

Cuộc khởi nghĩa nghĩa quân Lam Sơn tổ tiên, thần thiêng ủng hộ, giúp đỡ

H: Theo em, truyền thuyết này có liên quan đến sự thật lịch sử nước ta?

- Cuộc khởi nghĩa chống giặc Minh nghĩa quân Lam Sơn đầu kỉ XV H: Lê Lợi nhận được

gươm thần nào, điều có ý nghĩa gì?

Trong kiện này, ta nhớ lại âm vang tiếng cha ơng “Kẻ miền núi, người miền biển, có việc giúp

* Thảo luận trả lời

- Chàng đánh cá Lê Thận bắt lưỡi gươm nước Lê Thận thả lưới ba lần, lưỡi gươm vào lưới, chàng gia nhập đoàn quân khởi nghĩa Lam Sơn Lưỡi gươm gặp chủ tướng Lê Lợi sáng rực lên hai chữ “Thuận Thiên” (thuận theo ý trời) Chủ tướng Lê Lợi đường bị giặc đuổi thấy “ánh sáng lạ’ – chi gươm nạm ngọc đa, lấy chuôi gươm đem khả cứu nước có khắp nơi, từ miền sông nước đến vùng rừng núi, miền ngược, miền xuôi đánh giặc - Đem lưỡi gươm Lê Thận

- Lê Thận đánh cá bắt lưỡi gươm nước Lê Lợi lấy chuôi gươm nạm ngọc đa rừng Khả cứu nước có khắp nơi từ miền xuôi đến miền ngược

đỡ lẫn nhau, đừng quên lời hẹn” – “Con rồng, cháu tiên”

Sáng tạo câu chuyện trao gươm “Thuận Thiên” thế, nhân dân ta khẳng đinh tính chất nghĩa tơn vinh vai trị, uy tín, tài người anh hùng Lê Lợi kháng chiến chống giặc Minh Sau “Bình Ngơ đại cáo”, Nguyễn Trãi thâu tóm việc hai câu văn đặc sắc:

“Trời thử long trao mệnh lớn Ta gắn chí khắc phục gian nan”

bắt nước tra vào chuôi gươm mà Lê Lợi bắt rừng vừa in nguyện vọng dân tộc trí, nghĩa quân lòng

- Lê Lợi chuôi gươm, Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi

Khẳng định, đề cao vai trò “minh chủ”, “chủ tướng” Lê Lợi

- Gươm sáng ngời hai chữ “Thuận Thiên” hoang đường ý muôn dân giao cho Lê Lợi nghĩa quân Lam Sơn trách nhiệm đánh giặc

in

Nguyện vọng dân tộc trí, nghĩa quân lòng đánh giặ

Gươm sáng ngời hai chữ “Thuận Thiên” kì ảo ý mn dân giao cho Lê Lợi nghĩa quân trách nhiệm đánh giặc

H: Vì tác giả dân gian không để Lê Lợi trực tiếp nhận chuôi gươm và

các chi tiết kì ảo nào? Tác dụng nó?

- Ba lần thả lưới vớt lưỡi gươm có chữ “Thuận Thiên”

- Lưỡi gươm sáng rực góc nhà, chi gươm nằm đa phát sáng

Tăng sức hấp dẫn truyện, thiêng liêng hóa gươm thần, gươm ý trời cho nghĩa

H: Trong tay Lê Lợi gươm thần có sức mạnh thế nào?

- Tung hoành khắp trận địa, khiến quân Minh bạc vía - Mở đường để nghĩa qn đánh cho khơng cịn tên giặc đất nước ta

- Trong tay Lê Lợi gươm thầnt tung hoành khắp trận địa mở đường cho nghĩa quân đánh tan quân Minh xâm lược

H: Theo em, sức mạnh gươm hay cịn là

sức mạnh người? - Sức mạnh hai: Có vũ khí sức bén tay, tướng tài có sức mạnh vơ địch

- GV gọi HS đọc phần “Đọc thêm” để thấy rõ tính lặp lại ý nghĩa chi tiết trao gươm thần truyền thuyết Việt Nam

- Đọc phần “Đọc thêm”

- Gọi HS đọc đoạn 2. - Đọc Long Quân đòi

gươm: H: Khi Long Quân đòi

gươm?

- Đất nước, nhân dân đánh đuổi giặc Minh - Chủ tướng Lê Lợi lên vua nhà vua dời Thăng Long

- Hồn cảnh:

+ Đất nước, nhân dân đánh tan giặc Minh + Lê Lợi lên vua dời đô Thăng Long

H: Cảnh đòi gươm trả gươm diễn thế nào?

- Một năm sau đuổi hết giặc Minh, vua Lê ngự thuyền rồng dạo chơi hồ Tả Vọng, Long Quân

sai Rùa Vàng lên đòi lại gươm thần

- Khi thuyền đến hồ, Rùa Vàng nhô lên, vua thấy lưỡi gươm thần đeo bên người động đậy Rùa tiến đến thuyền vua đòi gươm Vua Lê trao gươm, rùa đớp lấy, lặn xuống Từ hồ Tả Vọng mang tên có ý nghĩa lịch sử: hồ Hồn Kiếm

địi lại gươm thần

- Từ hồ Tả Vọng mang tên có ý nghĩa lịch sử Hồ Gươm hay hồ Hồn Kiếm

H: Vì Long Quân đòi lại gươm?

Hồ Tả Vọng đổi tên hồ Gươm hay hồ Hoàn Kiếm lưu giữ gươm “Thuận Thiên” lòng Tổ quốc, mãi lưu giữ chiến công nghĩa quân Lam Sơn, thường xuyên nhắc nhở nhân dân nhớ ơn người xưa cảnh giác trước kẻ thù xâm lược

- Gươm vũ khí, báu vật để đánh đuổi giặc ngoại xâm Nay chiến tranh khơng cịn nên gươm cần trả lại Việc cịn nhắc nhở nhiệm vụ lúc chăm lo, xây dựng hịa bình

H: Lê Lợi nhận gươm ở Thanh Hóa trả gươm Hồ Gươm – Thăng Long Nếu Lê Lợi trả gươm Thanh Hóa ý nghĩa truyền thuyết sẽ khác nào?

* Thảo luận trả lời:

7’ HĐ3 HĐ3 III Tổng kết H: Em nêu ý nghĩa của

truyện “Sự tích Hồ Gươm”?

* Thảo luận trả lời:

- Ca ngợi tính chất nhân dân, tồn dân nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn - Đề cao, suy tôn Lê Lợi nhà Lê

- Giải thích tên gọi hồ Hồn Kiếm thể khác vọng hịa bình dân tộc

1 Nội dung:

- Ca ngợi tính chất nhân dân, tồn dân nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

- Đề cao, suy tơn Lê Lợi nhà Lê

- Giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm thể khác vọng hịa bình dân tộc

H: Em biết cịn truyền thuyết nước ta cũng có hình ảnh Rùa Vàng?

- Nhiều truyền thuyết VN có hình ảnh thần Rùa Vàng Nhưng theo tư liệu có, hình ảnh thần Kim Quy xuất tiêu biểu hai truyền thuyết: “An Dương Vương” “Sự tích Hồ Gươm”

- Trong truyền thuyết “An Dương Vương” thần Kim Quy giúp vua xây thành chế nỏ thần cho vua biết “giặc”

H: Theo em, hình tượng Rùa Vàng truyền thuyết Việt Nam tượng

khởi nghĩa H: Nét đặc sắc nghệ

thuật truyền thuyết này gì?

- Chi tiết tưởng tượng kì ảo, giàu ý nghĩa

2 Nghệ thuật:

Chi tiết tưởng tượng kì ảo, giàu ý nghĩa

H: Truyền thuyết “Sự tích Hồ Gươm” đậm yếu tố lịch sử Đó yếu tố nào?

- Tên người thật: Lê Lợi, Lê Thận

- Tên địa danh thật: Lam Sơn, hồ Tả Vọng, Hồ Gươm

- Thời kì lịch sử có thật: Khởi nghĩa chống quân Minh đầu kỉ XV

- Gọi HS đọc ghi nhớ. - Đọc ghi nhớ

5’ HĐ4: Củng cố HĐ4

H: Em nhắc lại định nghĩa truyền thuyết kể tên truyền thuyết đã học?

- Truyền thuyết loại truyện dân gian kể nhân vật kiện, có liên quan đến lịch sử thời khứ, thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo truyền thuyết thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

- Những truyền thuyết học

+ Con Rồng, cháu Tiên + Bánh chưng bánh giầy + Thánh Gióng

+ Sơn Tinh, Thủy Tinh + Sự tích Hồ Gươm Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học tập kể diễn cảm lại truyện  Làm câu 1,2,3 sách tập

D. Rút kinh nghiệm:

Tiết: 14

Ngày soạn: 10/9/2011 Ngày dạy:…….9/2012

CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kiến thức

- Hiểu chủ đề dàn văn tự - Hiểu mối quan hệ việc chủ đề

- Yêu cầu thống văn tự sự.

- Những biểu mối quan hệ chủ đề, việc văn tự 2 Kỹ năng:

Tìm chủ đề, dàn viết phần mở cho văn tự Thái độ:

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Học sinh:

Học chuẩn bị trước đến lớp III Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (5’)

Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

Muốn hiểu văn tự sự, trước hết người đọc cần nắm chủ đề nó; sau tìm hiểu bố cục văn

Vậy chủ đề gì? Bố cục có phải dàn ý khơng? Làm để xác định chủ đề dàn ý tác phẩm tự sự? Tiết hôm tìm hiểu “Chủ đề dàn văn tự sự”

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

20’ HĐ1 HĐ1

I Tìm hiểu chủ đề dàn văn tự

sự: - Gọi HS đọc văn trang

44 SGK

- Đọc H: Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên

chữa trị trước cho bé con nhà nơng bị gãy đùi nói lên phẩm chất của người thầy thuốc?

- Yêu thương người bệnh, hết lòng cứu giúp họ,Ai nguy hiểm lo chữa trước khơng trả ơn H: Chủ đề vấn đề chủ

yếu, ý mà người kể muốn thể trong văn Vậy chủ đề của câu chuyện có phải ca ngợi lịng thương người Tuệ Tĩnh không?

- Chủ đề câu chuyện ca ngợi lòng thương người Tuệ Tĩnh

H: Em tìm xem chủ đề của văn thể hiện

văn nào?

- Đây cách thể chủ đề qua lời phát biểu Chủ đề tự thể qua việc làm

- Tên (nhan đề) văn thể chủ đề văn Cho nhan đề sau:

+ Tuệ Tĩnh hai người bệnh

+ Tấm lòng thương người thầy Tuệ Tĩnh

+ Y đức Tuệ Tĩnh

câu: “là người hết lòng thương yêu, cứu chữa người bệnh”

- Có thể gạch câu: “Người ta cứu giúp lúc hoạn nạn, lại nói chuyện ân huệ”

H: Em chọn nhan đề

nào thích hợp nêu lí do? * Thảo luận trả lời:

Cả ba nhan đề (tên truyện) thích hợp sắc thái khác nhau:

- Nhan đề 1: Nêu lên tình buộc phải lựa chọn, qua nêu lên phẩm chất danh y Tuệ Tĩnh

- Nhan đề 2, 3: Chỉ chủ đề sát “Tấm lịng” nhấn mạnh tới khía cạnh tình cảm Tuệ Tĩnh, cịn “y đức’ đạo đức nghề y, nói tới đạo đức nghề nghiệp Tuệ Tĩnh

H: Em đặt tên khác

cho văn khơng? Có thể đặt nhan đề sau:

- Một lịng người bệnh - Ai có bệnh nguy hiểm chữa trước cho người H: Vậy em hiểu là

chủ đề?

Chủ đề cịn gọi ý

- Là vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt

chủ đạo, ý văn Về vị trí văn, nằm ở:

- Trong phần đầu, chí câu mở đầu - Trong phần cuối, chí câu cuối

- Tốt lên từ tồn nội dung truyện, không nằm hẳn câu

văn bản

HĐ2 HĐ2

H: Nhìn vào văn trên em thấy có phần? Mỗi

phần mang tên gọi gì? Bài văn gồm ba phần:

- Phần đầu gọi phần mở

- Phần thứ hai dài gọi thân

- Phần cuối gọi phần kết

H: Các phần thực hiện những yêu cầu bài văn tự sự?

- Mở bài: Giới thiệu chung - Thân bài: Kể diễn biến việc

- Kết bài: Kể kết cục việc

2 Dàn bài: phần: - Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật kiện

- Thân bài: Kể diễn biến việc

- Kết bài: Kể kết cục việc

H: Dàn có thể thiếu phần được khơng? sao?

Trước viết bài, đầy đủ, mạch lạc, thiết cần xây dựng dàn gồm ba phần với ý lớn dựa vào triển khai làm chi tiết

Trong văn thiếu phần nào, vì: - Nếu thiếu phần mở người đọc khó theo dõi câu chuyện

- Thiếu phần kết người đọc khơng biết câu chuyện cuối - Không thể thiếu phần thân bài: Vì xương sống chuyện

16’ HĐ2 HĐ2 II Luyện tập - Gọi HS đọc truyện. - Đọc Đọc truyện “Phần

thưởng” H: Chủ đề truyện này

nhằm biểu dương chế giễu điều gì? Sự việc nào thể tập trung cho chủ đề?

- Trả lời

a Chủ đề: Ca ngợi trí thơng minh lịng trung thành người nơng dân với vua tố cáo tên cận thần tham lam cách chơi khăm vố

- Chủ đề thể tập trung việc ngời nông dân xin thưởng 50 roi đề nghị chia phần thưởng

H: Hãy ba phần: Mở

bài, Thân bài, Kết bài? - Mở bài: câu - Thân bài: câu cuối - Thân bài: phần lại

b Mở bài: câu1

Thân bài: “Ơng ta tìm đến … hai mươi nhăm roi”

Kết bài: Câu cuối H: Sự việc thân bài

thú vị chỗ nào? - Trả lời

c Chỗ thú vị phần thân bài: lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ, dự kiến tên quan người đọc nói lên thơng minh, tự tin, hóm hỉnh người nơng dân

H: Truyện với truyện về Tuệ Tĩnh có giống nhau bố cục khác nhau chủ đề?

- Trả lời

d Bố cục: Giống có ba phần:

* Khác nhau:

- Mở bài “Tuệ Tĩnh hai người bệnh” nói rõ chủ đề

lại bắt đầu chữa bệnh

- Kết “Phần thưởng” viên quan bị đuổi ra, cịn người nơng dân thưởng

- Sự việc hai truyện có kịch tính, có bất ngờ Truyện Tuệ Tĩnh bất ngờ đầu truyện Truyện “Phần thưởng” bất ngờ cuối truyện

- Gọi HS đọc 2. - Đọc H: Em xác định yêu

cầu tập 2?

- Đánh giá cách mở bài, kết hai truyền thuyết “Sơn Tinh, Thủy Tinh” “Sự tích Hồ Gươm”

2 Đánh giá cách mở bài, kết hai truyền thuyết “Sơn Tinh, Thủy Tinh” “Sự tích Hồ Gươm”

a Bài “Sơn Tinh,Thủy Tinh”

- Mở bài: Nêu tình

- Kết bài: Nêu việc hấp dẫn

b “Sự tích Hồ Gươm”

- Mở bài: Cũng nêu tình dẫn giải dài

- Kết bài: Nêu việc kết thúc

* GV chốt:

Có hai cách mở bài:

-Giới thiệu chủ đề câu chuyện

-Kể tình nảy sinh câu chuyện

Có hai cách kết bài:

-Kể việc tiếp tục sang chuyện khác tiếp diễn

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

 Về nhà học đọc phần đọc thêm “Những cách mở văn kể

chuyện”

 Chuẩn bị “Tìm hiểu đề cách làm văn tự sự” để hôm sau học

Rút kinh nghiệm

Tiết: 15 Ngày soạn: 10/9/2012 Ngày dạy:……9/2012

TÌM HI U Ể ĐỀ À Á V C CH L M B I V N T SÀ À Ă Ự Ự

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kiến thức

- Cấu trúc, yêu cầu đề văn tự (qua từ ngữ biểu đạt đề) - Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, lập dàn ý làm văn tự

- Những để lập ý lập dàn ý 2 Kỹ năng:

- Tìm hiểu đề: đọc kĩ đề, nhận yêu cầu đề cách làm văn tự

- Giáo dục HS khát vọng chinh phục làm chủ thiên nhiên, HS có ý thức giữ gìn, bảo vệ đê điều địa phương cơng trình thủy lợi mà địa phương có

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Bảng phụ

2 Học sinh:

- Học thuộc cũ

- Chuẩn bị chu đáo III Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (5’) H: Chủ đề gì?

- Là vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn H: Dàn văn tự gồm có phần?

* Gồm có ba phần:

- Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc. - Thân bài: Kể diễn biến việc.

- Kết bài: Kể kết cục việc. Bài mới:

Tiết học giúp em biết tìm hiểu đề cách làm văn tự

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

10’ HĐ1 HĐ1 cách làm văn tự sự.I Đề, tìm hiểu đề

- Treo bảng phụ có ghi đề sau gọi HS đọc:

- Đọc đề văn Đề văn tự sự:

1 Kể câu chuyện em thích lời văn em Kể chuyện người bạn tốt

3 Kỉ niệm ngày thơ ấu Ngày sinh nhật em Quê em đổi

6 Em lớn

H: Lời văn đề nêu ra những yêu cầu gì? Những chữ đề cho ta biết điều đó?

- Kể chuyện

H: Các đề 3, 4, 5, không có từ “kể”, có phải đề tự sự khơng?

- Đó đề tự thân đề chứa đựng nội dung tự sự: Một kỉ niệm ngày thơ ấu, ngày sinh nhật, miền quê đổi mới, biểu lớn lên em

H: Từ trọng tâm mỗi đề từ nào, gạch dưới cho biết đề u cầu làm bật điều gì?

Có đề tự nghiêng kể người, có đề nghiêng kể việc, có đề nghiêng tường thuật lại việc

- HS gạch từ trọng tâm đề

H: Trong đề trên, đề nào nghiêng kể việc, đề nào nghiêng kể người, đề nghiêng tường thuật?

* Thảo luận trả lời;

- Đề 2, nghiêng kể người

- Đề 1, nghiêng kể việc - Đề 4, nghiêng tường thuật lại việc

H: Vậy tìm hiểu đề văn

tự ta phải làm gì? - Tìm hiểu kĩ lời văn đề để nắm vững yêu cầu đề chủ yếu kể người, kể việc hay tường thuật

Khi tìm hiểu đề văn tự phải tìm hiểu kĩ lời văn đề để nắm vững yêu cầu đề

27’ HĐ2 HĐ2 Cách làm văn tự sự:

- GV chép lên bảng đề sau: “Kể câu chuyện em thích lời văn em”

- Theo dõi H: Đề nêu yêu

cầu buộc em phải thực hiện?

- Kể câu chuyện em thích lời văn em H: Em hiểu kể

bản truyện mà phải kể lại truyện ngơn ngữ, lời văn cách sáng tạo

H: Đề yêu cầu kể người, kể

việc, hay tường thuật? - Kể việc H: Lập ý xác định nội

dung viết làm theo yêu cầu đề Em sẽ chọn truyện nào, em thích nhân vật nào, việc?

- Chọn truyện “Thánh Gióng”

- Nhân vật Gióng

- Sự việc: Gióng đánh giặc bay trời

H: Em chọn truyện đó nhằm biểu chủ đề gì? Như đoạn kể việc mẹ Thánh Gióng giẫm vào vết chân to bỏ qua Chuyện tre đằng ngà làng cháy không kể

- Sẵn sàng đánh giặc tinh thần chiến, thắng Gióng

HĐ2 HĐ2

H: Truyện “Thánh Gióng” ta nên bắt đầu kể từ đâu để phù hợp với chủ đề đã chọn?

- Bắt đầu từ chỗ đứa bé nghe sứ giả rao tìm người tài đánh giặc, bảo mẹ gọi sứ giả vào

H: Vì ta lại phải bắt

đầu kể từ chỗ đó? - Khỏi phải kể việc ngời mẹ thụ thai, mang thai mười hai tháng

H: Phần mở ta phải làm gì?

- Giới thiệu chung nhân vật việc

giỏi đánh giặc cứu nước, đứa bé bảo mẹ mời sứ giả vào”

H: Tại phải giới thiệu “Đời Hùng Vương thứ sáu, ở làng Gióng có hai vợ chồng ông lão sinh được …”?

- Vì không giới thiệu nhân vật truyện khơng có nhân vật không kể

H: Theo chủ đề mà em đã chọn truyện “Thánh Gióng” ta nên kết thúc chỗ nào?

- Vua nhớ công ơn phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ quê nhà H: Những ý ta cần viết

ở phần thân bài? * Thảo luận trả lời:

- Thánh Gióng bảo vua làm cho ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt

- Thánh Gióng ăn khỏe, lớn nhanh

- Khi ngựa sắt, roi sắt áo giáp sắt đem đến, Thánh Gióng vươn vai lớn bổng thành người tráng sĩ, cưỡi ngựa, cầm roi trận - Thánh Gióng xơng trận, giết giặc

- Roi gãy lấy tre làm vũ khí

- Thắng giặc, Thánh Gióng bỏ lại áo giáp, cưỡi ngựa bay trời

HĐ4 HĐ4

- GV treo bảng phụ có ghi cách mở sau:

khơng nói, biết cười, biết Một hôm …

b Ngày xưa làng Gióng có bé lạ Đã lên ba mà khơng biết nói, biết cười, biết đi…

c Ngày xưa, giặc Âm xâm phạm bờ cõi nước ta, vua sai sứ giả cầu người tài đánh giặc Khi tới làng Gióng, đứa bé lên ba mà khơng biết nói, biết cười, biết tự nhiên nói được, bảo mẹ mời sứ giả vào Chú bé Thánh Gióng

d Người nước ta không tới Thánh Gióng Thánh Gióng người đặc biệt Khi ba tuổi mà khơng biết nói, biết cười, biết

H: Các cách diễn đạt trên

khác nào? - Cách a: Giới thiệu người anh hùng

- Cách b: Nói đến bé lạ - Cách c: Nói tới biến đổi

- Cách d: Nói tới nhân vật mà biết

H: Qua tìm hiểu đề văn, em rút cách làm

bài văn tự nào? - Tìm hiểu đề - Lập ý

- Lập dàn ý

- Viết theo bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết

H: Lập ý lập dàn ý khác

nhau sao? - Lập ý xác định nội dung viết theo yêu cầu đề,

cụ thể xác định: Nhân vật, việc, diễn biến, kết ý nghĩa câu chuyện

- Lập dàn ý xếp việc kể trước, việc kể sau để người đọc theo dõi câu chuyện hiểu ý định người viết

xác định: Nhân vật, việc, diễn biến, kết ý nghĩa câu chuyện - Lập dàn ý xếp việc kể trước, việc kể sau để người đọc theo dõi câu chuyện hiểu ý định người viết H: Khi lập xong dàn ý ta sẽ

làm gì?

- Viết thành văn theo bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết

- Cuối phải viết thành văn theo bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết

- Gọi HS đọc ghi nhớ ở SGK

- Đọc ghi nhớ Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

Về nhà học xem kĩ tập phần “Luyện tập” để tiết sau thực D. Rút kinh nghiệm

Tiết: 16 Ngày soạn: 12/9/2012 Ng y d yà : 9/2012

TÌM HI U Ể ĐỀ À Á V C CH L M B I V N T S ( TT)À À Ă Ự Ự I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Cấu trúc, yêu cầu đề văn tự (qua từ ngữ biểu đạt đề) - Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, lập dàn ý làm văn tự

- Những để lập ý lập dàn ý 2 Kỹ năng:

- Bước đầu biết dùng lời văn để viết văn tự 3 Thái độ:

- Giáo dục HS khát vọng chinh phục làm chủ thiên nhiên, HS có ý thức giữ gìn, bảo vệ đê điều địa phương cơng trình thủy lợi mà địa phương có

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Bảng phụ

2 Học sinh:

- Học thuộc cũ

- Chuẩn bị phần “Luyện tập” III Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (6’)

H: Muốn tìm hiểu đề văn tự ta phải làm gì?

- Tìm hiểu kĩ lời văn đề để nắm vững yêu cầu đề H: Cách làm văn tự sự?

- Lập ý xác định nội dung viết theo yêu cầu đề, cụ thể xác định: Nhân vật, việc, diễn biến, kết ý nghĩa câu chuyện

- Lập dàn ý xếp việc kể trước, việc kể sau để người đọc theo dõi câu chuyện hiểu ý định người viết

- Cuối phải viết thành văn theo bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài. Bài mới:

Tiết học giúp em biết tìm hiểu đề cách làm văn tự

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

36’

II Luyện tập: Kể lại truyện Thánh Gióng lời văn em

HĐ1 HĐ1

- Gọi HS đọc đề - Đọc đề H: Đề yêu cầu em làm việc

gì? - Kể lại truyện Thánh Gióng

bằng lời văn em H: Để viết văn

trên phải lập dàn ý Phần mở em viết ra sao?

- Giới thiệu chung nhân vật việc

Dàn ý

H: Phần thân ta viết như nào?

H: Nêu yêu cầu phần kết bài?

- Kể diễn biến việc

- Kể kết cục việc

Ngày xưa, giặc Ân xâm phạm bờ cõi nước ta, vua sai sứ giả đi cầu người tài ra đánh giặc Khi đến làng Gióng, đứa bé lên ba mà khơng biết nói, biết cười, biết đi tự nhiên nói được, bảo mẹ mời sư giả vào Chú bé là Gióng.

* Thân bài: Kể diễn biến việc:

- Thánh Gióng yêu cầu vua cho làm ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt - Thánh Gióng ăn khỏe, lớn nhanh

- Khi ngựa sắt roi sắt đem đến, Thánh Gióng vươn vai lớn bổng thành người tráng sĩ, cưỡi ngựa, cầm roi trận

- Thánh Gióng xơng trận giết giặc

- Roi gãy lấy tre làm vũ khí

- Thắng giặc, Thánh Gióng bỏ lại áo giáp, cưỡi ngựa bay trời c Kết bài: Kể kết cục việc

Vua nhớ công ơn, phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ quê nhà Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

D. Rút kinh nghiệm

Tiết: 17, 18

Ngày son:14/9/2011

Ngày dạy:./9/2011

Viết tập làm văn sè 1

A Mục tiêu dạy: Kiến thức:

Giúp học sinh: Biết cách làm văn tự sự: lập ý, lập dàn ý cách viết văn Kĩ năng:

Luyện tập tìm hiểu đề làm dàn ý đề văn cụ thể Thái độ:

B Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Ra đề đáp án kiểm tra

Đề: Kể lại truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh lời văn em Đáp án

a.Mở bài: Giới thiệu nhân vật Hùng Vương, Mị Nương việc vua Hùng kén rể b.Thân bài:

- Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn.

- Sơn Tinh dâng lễ vật đến trước, cứu Mị Nương.

- Thủy Tinh đến sau không lấy vợ, giận kéo quân đánh Sơn Tinh. - Sơn Tinh không nao núng, vững vàng chống trả.

c Kết bài: Cuối Thủy Tinh kiệt sức đành rút quân năm dâng nước đánh Sơn Tinh

* Thang điểm:

- – 10đ: Bài làm sẽ, kiến thức

- – 8đ: Bài viết đầy đủ nội dung, mắc từ đến lỗi tả, lỗi câu - – 6đ: Diễn đạt rõ ràng, viết đầy đủ nội dung

- – 4đ: Bài làm sơ sài - – 2đ: Lạc đề

2 Học sinh: Chuẩn bị giấy bút để làm

Tiết: 19 Ngày son: 15/9/2011 Ngày dạy:21/9/2011

Từ nhiều nghĩa hiƯn tỵng chun nghÜa cđa tõ

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu từ nhiều nghĩa

- Nhận biết nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa

- Biết đặt câu có từ dượcdùng với nghĩa gốc, từ dượcdùng với nghĩa chuyển Lưu ý: Học sinh học từ nhiều nghĩa Tiểu học.

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Từ nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ 2 Kỹ năng:

- Nhận diện từ nhiều nghĩa

- Bước đầu biết sử dụng từ nhiều nghĩa hoạt động giao tiếp

- Giáo dục HS khát vọng chinh phục làm chủ thiên nhiên, HS có ý thức giữ gìn, bảo vệ đê điều địa phương công trình thủy lợi mà địa phương có

III Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Bảng phụ ghi ví dụ

2 Học sinh:

- Học thuộc cũ

- Chuẩn bị chu đáo IV Tiến trình tiết dạy: Ổn định lớp:(1’)

Kiểm tra cũ: (6’)

H: Thế nghĩa từ?

- Là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ, …) mà từ biểu thị H: Ta giải thích nghĩa từ cách nào?

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị.

- Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích. Bài mới:

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

10’ HĐ1 HĐ1 I Từ nhiều nghĩa

- Treo bảng phụ có ghi thơ “Những chân” gọi HS đọc

- Đọc H: Em hiểu “chân” có

nghĩa gì?

- Bộ phận thể người hay động vật dùng để đứng

H: Ở thơ này, “chân” là phận sự vật nào?

- Cái gậy, compa, kiềng, bàn

H: Trong trường hợp này, “chân” có nghĩa là gì?

* Thảo luận trả lời

H: Vậy từ “chân” có một

nghĩa hay nhiều nghĩa? - Có nhiều nghĩa

HĐ2 HĐ2

H: Em kể thêm số từ khác có nhiều nghĩa từ “chân”?

- Mắt: chỗ lồi lõm, hình trịn hình thoi

+ Mắt cá, mắt tre, mắt thơm - Đầu: phận hết trước hết người động vật

+ Đầu lợn, đầu, đầu tàu, đầu năm

HĐ3 HĐ3

H: Tìm từ có một nghĩa?

- GV chốt: Như từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

- Bút, tốn học, in – tơ – nét, rau muống, học sinh, cá chép …

- Nghe

Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

VD: - Mắt: mắt cá, mắt tre, mắt thơm

- Đầu: đầu lợn, đầu tàu, đầu, đầu năm

- Cho HS làm tập phần “Luyện tập”

H: Tìm ba từ phận cơ thể người một số ví dụ chuyển nghĩa của chúng?

* Thảo luận trả lời:

- Mũi: phận thể người động vật có đỉnh nhọn

+ Mũi lõ, mũi tẹt, sổ mũi + Mũi kim, mũi kéo, mũi thuyền

+ Mũi đất - Tay:

+ Đau tay, cánh tay + Tay anh chị, tay súng - Đầu:

+ Đau đầu, nhức đầu + Đầu sông, đầu nhà + Đầu mối, đầu dây

12’ HĐ4 HĐ4 II Hiện tượng chuyển

- Gọi HS đọc lại thơ “Những chân”

- Đọc H: Chỉ mối liên hệ giữa

các nghĩa từ “chân” trong thơ?

- Các nghĩa từ chân có điểm giống phận vật H: Nghĩa từ

“chân” nghĩa nào?

Nghĩa gọi nghĩa gốc (nghĩa đen, nghĩa chính) Nó sở để hình thành nghĩa chuyển từ

- Bộ phận thể người hay động vật dùng để đi, đứng

H: Các nghĩa khác từ “chân” thơ được sinh sở nghĩa gốc gọi gì?

- Nghĩa chuyển H: Em hiểu hiện

tượng chuyển nghĩa của từ?

- GV lưu ý HS: Trong từ điển nghĩa nghĩa đầu tiên, nghĩa nghĩa chuyển

- Là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

1 Chuyển nghĩa từ tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa Trong từ nhiều nghĩa có:

a Nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu làm sở để hình thành nghĩa khác

b Nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở nghĩa gốc H: Trong câu cụ thể,

một từ thường dùng với nghĩa?

- Một nghĩa

3 Thông thường, câu từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp, từ hỏi đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển H: Trong thơ “Những

cái chân” từ chân được dùng với nghĩa nào?

* Thảo luận trả lời:

nên có liên tưởng thú vị:

“ Cái kiềng đun ngày Ba chân xòe trog lửa Chẳng cả” Còn võng khơng có chân

Mà khắp nước” - GV đọc ca dao: “Bà già

đi chợ … chẳng cịn”

H: Từ “lợi” có phải từ

nhiều nghĩa không - “Lợi” từ đồng âm khơng có sở chung:

+ Lợi 1: Phần thịt bao giữ xung quanh chân

+ Lợi 2: Cái có ích mà người thu nhiều người phải bỏ

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ

15’ HĐ5 HĐ5 III Luyện tập

- GV hướng dẫn HS thảo luận để làm tập

- Thảo luận làm tập H: Nêu yêu cầu tập

2?

- Tìm số từ phận cối chuyển nghĩa để cấu tạo từ phận thể người

2 Lá: phổi, lách, gan

Quả: tim, thận

Lá liễu, răm: chân mày liễu, mắt răm Đọc đọa trích:

Nghĩa từ “bụng” H: Tác giả đoạn trích trên

nêu lên nghĩa từ “bụng”? nghĩa nào?

- Tác giả nêu lên hai nghĩa từ “bụng”:

+ Bụng: phận thể người động vật chứa ruột, dày

+ Bụng: biểu tượng ý nghĩ sâu kín, không bộc lộ ra, người, với việc

a Tác giả nêu lên hai nghĩa từ “bụng”: - Bụng: phận thể người động vật chứa ruột, dày

nói chung với việc nói chung H: Em có đồng ý với tác

giả không?

- Tác giả nêu cịn thiếu nghĩa – “phần phình to số vật” (bụng chân)

- Tác giả nêu thiếu nghĩa từ “bụng” “phần phình to số vật” (bụng chân)

- Gọi HS đọc câu 4b

H: Trong trường hợp trên từ “bụng” có nghĩa gì?

- ấm bụng: nghĩa - tốt bụng: nghĩa - bụng chân: nghĩa

b Nghĩa trường hợp sử dụng từ “bụng” - ấm bụng: nghĩa - tốt bụng: nghĩa - bụng chân: nghĩa - GV đọc cho HS chép

- Nhắc học sinh lưu ý tiếng có phụ âm đầu r/ d/ gi: rón rén, rình dưới/ giấu

- Viết tả Chính tả (nghe – viết):

Sọ dừa (từ “Một hôm, cô út vừa … cho chàng”)

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: - Về nhà học làm tập lại - Chuẩn bị “Lời văn, đoạn văn tự sự” D. Rút kinh nghiệm

************************************************************************ Tiết: 20

Ngày soạn: 17/9/2011

Ngày dạy21/9/2011

Lời văn đoạn văn tự sự

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu lời văn, đoạn văn tự

- Biết cách phân tích, sử dụng lời văn, đoạn văn để đọc – hiểu văn tạo lập văn

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Đoạn văn tự sự: gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống dòng 2 Kỹ năng:

- Bước đầu biết cách dùng lời văn, triển khai ý, vận dụng vào đọc – hiẻu văn tự

- Biết viết đoạn văn, văn tự 3 Thái độ:

- Giáo dục HS biết dùng lời văn, đoạn văn để viết tự III Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Bảng phụ ghi đoạn văn

2 Học sinh: Chuẩn bị chu đáo IV Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4

2 Kiểm tra cũ: (6’) Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới:

Bài văn gồm đoạn văn liên kết với tạo thành Đoạn văn lại bao gồm câu văn liên kết với Văn tự xây dựng nhân vật, kể chuyện nào? Đó nội dung học

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

20’ HĐ1 HĐ1 I Lời văn, đoạn văn tựsự:

- Treo bảng phụ có ghi hai đoạn văn trang 58 SGK gọi HS đọc

- Đọc H: Hai đoan văn giới thiệu

cho ta biết nhân vật

nào? truyện nào? - Đoạn 1: Giới thiệu Hùng Vương thứ 18 Mị Nương truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”

- Đoạn 2: Giới thiệu Sơn Tinh, Thủy Tinh truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”

H: Các câu văn giới thiệu nhân vật thế nào?

* Thảo luận trả lời:

Cách giới thiệu hàm ý đề cao, khẳng định: Người đẹp hoa, tính nết hiền dịu, yêu thương … hết mực, muốn kén … người chồng thật xứng đáng

Do tài hai chàng ngang nhau, cách giới thiệu ngang nhau, cân đối, tạo nên vẻ đẹp cho đoạn văn

Nương, Sơn Tinh, Thủy Tinh gọn gàng, đầy đủ có chất văn

- Đoạn 1: câu, câu giới thiệu ý cân đối, đầy đủ, không thừa, không thiếu

+ Câu 1: ý Hùng Vương, ý Mị Nương + Câu 2: ý tình cảm, ý nguyện vọng

- Đoạn 2: câu

+ Câu 1: Giới thiệu chung + Câu 2, 3: Giới thiệu Sơn Tinh

+ Câu 4, 5: Giới thiệu Thủy Tinh

+ Câu 6: Kết lại chặt chẽ H: Câu văn giới thiệu trên

đây thường dùng những từ, cụm từ gì?

- Từ ‘là’, “có”

- Câu văn kể thứ ba - Kiểu câu giới thiệu nhân vật thường theo kiểu: C có V Có V

H: Khi giới thiệu nhân vật em thấy thường nói về điều gì?

- Giới thiệu tên họ, lai lịch, tính tình, tài năng, quan hệ …

H: Thứ tự câu văn vì

sao khơng thay đổi được? - Vì có giới thiệu nhân vật có việc làm, hành động nhân vật Nếu đảo lộn thứ tự đoạn văn thiếu logic chặt chẽ H: Qua tìm hiểu hai đoạn

văn em thấy văn tự chủ

yếu kể điều gì? - Kể người, kể việc

1 Văn tự chủ yếu văn kể người, kể việc, kể người giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ , tính tình, tài năng, ý nghĩa nhân vật Khi kể việc H: Kể người kể việc

nhân vật

- Kể việc kể hành động, việc làm, kết đổi thay việc đem lại

thì kể hành động, việc làm, kết đổi thay hành động đem lại

HĐ2 HĐ2

- Treo bảng phụ có ghi đoạn văn thứ ba SGK gọi HS đọc

- Đọc đoạn văn H: Đoạn kể việc

gì?

- Thủy Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh

H: Ý đoạn văn

được diễn đạt câu nào? - Câu 1: Thủy Tinh đến sau … Mị Nương

H: Đoạn văn dùng những từ để kể hành động nhân vật? Gạch dưới từ hành động đó?

* Thảo luận trả lời

- HS gạch từ hành động nhân vật

H: Các hành động kể

theo thứ tự nào? - Từ thấp đến cao H: Hành động đem lại

kết gì? - Kết quả: “Nước ngập … biển nước”

H: Lời kể trùng điệp (nước ngập … nước ngập … nước dâng … ) gây được ấn tượng cho người đọc?

- Thấy rõ bạo, gen tức Thủy Tinh không lấy vợ

H: Vậy đoạn văn

thường có ý chính? - ý

2 Mỗi đoạn văn thường có ý chính, diễn đạt thành câu gọi câu chủ đề Các câu khác diễn đạt ý phụ, dẫn đến ý chính, làm cho ý lên

HĐ3 HĐ3

- Gọi HS đọc lại đoạn văn - Đọc H: Hãy cho biết đoạn

văn biểu đạt ý nào?

chính đó? Vương muốn kén rể

- Đoạn 2: Hai thần đến cầu hôn

- Đoạn: Câu 1: Thủy Tinh đánh Sơn Tinh

H: Tại người ta gọi đó là câu chủ đề?

Để dẫn đến ý ấy người kể dẫn dắt từng bước ý phụ như thế nào? Chỉ ý phụ và mối quan hệ chúng với ý chính?

Mỗi đoạn văn có ý Muốn diễn đạt ý người viết phải biết nói trước, nói sau, phải biết dẫn dắt thành đoạn văn

- Biểu đạt ý đoạn

* Thảo luận trả lời:

- Đoạn 1: Biểu đạt ý: Vua Hùng muốn kén rể Muốn kén rể trước hết phải nói vua có gái đẹp, sau có lịng u thương có ý kén rể tài giỏi Nếu đảo lại nói: “Vua Hùng muốn kén chàng rể thật xứng đáng, ơng có người gái đẹp hoa, tính tình hiền dịu”, văn giải thích lí khơng phải văn kể nữa, văn kể phải kể việc theo thứ tự, có trước, có sau, có dẫn dắt người đọc cảm

- Đoạn biểu đạt ý: Có hai người đến cầu hơn, có tài lạ nhau, xứng đáng làm rể Vua Hùng Muốn nói ý phải giới thiệu người, phải dẫn dắt Họ có tài khơng giống

nhau theo thứ tự trước sau, từ nguyên nhân đến trận đánh

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ

15’ HĐ4 HĐ4 III Luyện tập:

- Gọi HS đọc tập SGK - Đọc 1.a Kể việc cậu chăn bò giỏi

H: Nêu yêu cầu tập 1?

- Mỗi đoạn văn kể điều gì? Gạch câu chủ đề có ý quan trọng đoạn văn Các câu văn triển khai chủ đề theo thứ tự nào?

- Câu chủ đề: Câu - Các ý giỏi thể qua nhiều ý phụ câu 3,

b Câu chủ đề: Hai cô chị ác nghiệt thường hắt hủi Sọ Dừa

- Ý nói hai chị ác nghiệt hay hắt hủi Sọ Dừa, cô út hiền lành, đối xử với Sọ Dừa tử tế Muốn nói ý phải dẫn dắt từ chỗ: “Ngày mùa … làm cả” nghĩa thiếu người, gái phú ông phải làm việc đưa cơm cho Sọ Dừa

c Ý chính: Tính cịn trẻ Các câu sau nói rõ

thêm ý

- Câu chủ đề: câu - Gọi HS đọc 2. - Đọc

H: Theo em hai câu

đó, câu đúng? - Câu kể theo thứ tự logic

2 Câu kể theo thứ tự logic

H: Hãy viết câu giới thiệu các nhân vật: Thánh Gióng, Lạc Long Quân, Âu Cơ, Tuệ Tĩnh?

H§5 Cđng cè:

-HS tự viết trình bày trước lớp

- H

- Về nhà học làm tập lại - Chuẩn bị “Thạch Sanh” để hôm sau học D. Rút kinh nghiệm

Tiết: 21 Ngày soạn:

Bài 6

Văn bản: THẠCH SANH

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ

- Niềm tin thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà tác giả dân gian nghệ thuật tự dân gian truyện cổ tích Thạch Sanh

2 Kỹ năng:

- Bước đầu biết cách đọc – hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại

- Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vật chi tiết đặc sắc truyện

- Kể lại câu chuyện cổ tích 3 Thái độ:

Giáo dục HS có lịng nhân ái, biết đấu tranh chống lại ác III Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên:

a Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án b Tranh minh họa cho dạy Học sinh:

a Học thuộc cũ

b Chuẩn bị chu đáo IV H oạt động dạy học : Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (5’)

Nội dung nghệ thuật tiêu biểu truyện “ Sự tích Hồ Gươm”

+Nội dung: Ca ngợi tính chất nhân dân, tồn dân nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

- Đề cao, suy tơn Lê Lợi nhà Lê

- Giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm thể khác vọng hịa bình dân tộc + Nghệ thuật: Chi tiết tưởng tượng kỳ ảo, giàu ý nghĩa

3.Bài mới: (1’)

“ Thạch Sanh” truyện cổ tích tiêu biểu kho tàng truyện cổ tích Việt Nam, nhân dân ta yêu thích Đây truyện cổ tích người dũng sĩ diệt chằn tinh, diệt đại bàng cứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong ân bội nghĩa, chống quân xâm lược…

Truyện “ Thạch Sanh” thể ước mơ, niềm tin vào đạo đức, công lý xã hội lý tưởng nhân đạo, u hịa bình nhân dân ta

Cuộc đơì chiến cơng Thạch Sanh với hấp dẫn cốt truyện nhiều chi tiết thần kỳ làm xúc động, say mê nhiều hệ người đọc, người nghe

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

16’ HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung

- Nhắc HS theo dõi phần thích SGK

+ Theo dõi

H: Truyện cổ tích gì? - Truyện cổ tích loai truyện dân gian kể đời số nhân vật quen thuộc nhân vật bất hạnh, nhân vật dũng sĩ nhân vật có tài lạ, nhân vật thông minh nhân vật ngốc nghếch, nhân vật động vật

Truyện cổ tích thường có yếu tố hoang đường, thể ước mơ niềm tin nhân dân chiến thắng cuối thiện ác, tốt xấu, công bất công

H: Những điều cần ý khi đọc kể văn bản?

TL:- Giọng đọc, kể gợi khơng khí cổ tích, chậm rãi, sâu lắng, phân biệt giọng kể giọng nhân vật, giọng Lý Thông

2/ Đọc, kể, tìm hiểu thích:

- GV đọc đoạn cho HS đọc kể lại truyện

- Đọc

- Kể chuyện H: Nhận xét em khi

nghe bạn đọc, kể? - Nhận xét H: Em đọc chú

thích 3,6,7,8,8,9,11,12,13

cho bạn nghe? - Đọc thích Bố cục: Có thể chia vă thành hai

đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu đến “mọi phép thần thông”

- Đoạn 2: Phần lại

H: Em nêu nội dung chính kể mỗi đoạn?

TL:

H: Phần truyện các chiến công Thạch Sanh kể trình tự theo 4 việc Đó việc nào?

TL:

- Thạch Sanh chém chằn tinh

- Thạch Sanh đánh đại bàng cứu công chúa

- Thạch Sanh gảy đàn chữa khỏi bệnh cho công chúa - Thạch Sanh dùng tiếng đàn niêu cơm để lui quân 18 nước chư hầu

- GV trao tranh chuẩn bị sẵn cho HS xem

- Xem tranh H: Bức tranh minh họa

cho việc của truyện?

TL:

- Thạch Sanh diệt chằn tinh - Thạch Sanh bắn đại cứu công chúa

10 HĐ2 HĐ2 II Phân tích:

- Gọi HS đọc đoạn - Đọc Sự đời lớn lên

của Thạch Sanh: H: Sự đời lớn lên của

Thạch Sanh có bình thường, có khác thường?

Tl:

* Thảo luận trả lời Sự bình thường:

- Là gia đình nơng dân tốt bụng

- Sống nghèo khổ nghề kiếm củi

Sự khác thường:

- Thạch Sanh đời Ngọc Hoàng sai thái tử đầu thai xuống làm

- Bà mẹ mang thai nhiều năm sinh Thạch Sanh

- Thạch Sanh thiên thần dạy cho đủ môn võ nghệ phép thần thơng

Bình thường:

- Là gia đình nhân dân tốt bụng - Sống nghèo khổ nghề kiếm củi

Cuộc đời số phận Thạch Sanh gần gũi với nhân dân

Khác thường:

- Thạch Sanh đời Ngọc Hoàng sai thái tử đầu thai xuống làm

các môn võ nghệ phép thần thông

5

H: Kể đời lớn lên Thạch Sanh như vậy, theo em nhân dân muốn thể điều gì?

Nhân dân quan niệm rằng, nhân vật đời lớn lên kì lạ vậy, tất lập chiến công Và người bình thường người có khả năng, phẩm chất kì lạ, khác thường

H

Đ 3: Củng cố: - Em

kể lại truyện” Thạch Sanh”?

TL:

- Thạch Sanh người dân thường, đời số phận gần gũi với nhân dân

- Những chi tiết kể đời lớn lên khác thường Thạch Sanh có ý nghĩa tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ cho nhân vật lí tưởng, làm tăng sức hấp dẫn cho câu chuyện

TL:- HS kể lại truyện

Tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ cho nhân vật lí tưởng, làm tăng sức hấp dẫn cho câu chuyện

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3)

- Về nhà học đọc truyện nhiều lần để hiểu nội dung - Chuẩn bị kĩ phần lại để tiết sau học

Rút kinh nghiệm- B oå sung :

Tiết: 22 Ngày soạn:

Văn bản: THẠCH SANH (tiếp theo)

(Truyện cổ tích) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ

- Niềm tin thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà tác giả dân gian nghệ thuật tự dân gian truyện cổ tích Thạch Sanh

2 Kỹ năng:

- Bước đầu biết cách đọc – hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại

- Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vật chi tiết đặc sắc truyện

- Kể lại câu chuyện cổ tích

3 Thái độ: Giáo dục HS có lịng nhân ái, biết đấu tranh chống lại ác. III Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Học sinh:

a Học thuộc cũ

b Chuẩn bị chu đáo IV Hoạt động dạy học : Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (6’)

H: Sự đời lớn lên Thạch Sanh có bình thường, có khác thường? Ý nghĩa việc kể bình thường khác thường đó?

Bình thường:

- Là gia đình nơng dân tốt bụng - Sống nghèo khổ nghề kiếm củi

Cuộc đời số phận Thạch Sanh gần gũi với nhân dân Khác thường:

- Thạch Sanh đời Ngọc Hoàng sai thái tử xuống đầu thai làm - Bà mẹ mang thai nhiều năm sinh Thạch Sanh

- Thạch Sanh thiên thần dạy cho đủ môn võ nghệ phép thần thơng Tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ cho nhân vật lí tưởng, làm tăng sức hấp dẫn cho câu chuyện

3 Bài mới:

Tiết học hơm tiếp tục tìm hiểu phần lại

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Noäi dung

16’ HĐ1 HĐ1 I Phân tích:

- Gọi HS đọc đoạn văn

- Đọc Những thử thách mà

Thạch Sanh phải trải qua:

với Thạch Sanh gì? - Bị mẹ Lí Thơng lừa canh miếu thờ có chằn tinh ăn thịt người

- Bị mẹ Lí Thơng lừa canh miếu thờ, mạng Thạch Sanh diệt chằn tinh

H: Vì Thạch Sanh nhận lời canh miếu thờ?

TL:

- Tin lời Lí Thơng, lời mẹ nuôi

H: Chiến công của Thạch Sanh diễn như thế nào?

TL:

- Bị chằn tinh vồ, Thạch Sanh dùng gúa đánh lại - Chằn tinh hóa phép, Thạch Sanh dùng võ thuật đánh lại - Cuối Thạch Sanh dùng búa xả xác chằn tinh chặt đầu mang

H: Thử thách thứ hai đến với Thạch Sanh gì?

TL:

- Bị Lí Thơng lừa xuống hang sâu, giết đại bàng cứu công chúa, chèn chặt cửa hang không cho lên

- Xuống hang diệt đại bàng cứu cơng chúa, bị Lí Thơng lấp cửa hang H: Tại Thạch Sanh lại

xuống hang cứu công chúa?

TL:

- Tin Lí Thơng

- Biết nơi đại bàng có người bị hại

- Không lường trước âm mưu hiểm độc Lí Thơng

H: Giả sử Thạch Sanh biết tâm địa Lí Thơng, chàng có xuống hang giết đại bàng cứu công chúa không?

TL:

- Thạch Sanh xuống hang cứu cơng chúa tính chàng tốt bụng, muốn cứu người, không sợ nguy nan

H: Chiến công thứ hai của Thạch Sanh diễn ra sao?

TL:

- Thạch Sanh dùng cung tên vàng bắn trọng thương đại bàng

hang sâu

- Đại bàng vung cánh, chĩa vuốt lao đến Thạch Sanh dùng cung tên bắn mù mắt, vung búa chặt đức vuốt sắc, bổ vỡ đôi đầu quái vật - Thạch Sanh lấy dây buộc vào cơng chúa để qn lính kéo lên trước

H: Thử thách mà Thạch Sanh phải trải qua là gì?

TL;

- Bị hồn chằn tinh, đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị bắt hạ ngục

- Bị hồn chằn tinh, đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị bắt hạ ngục H: Thạch Sanh tự giải

thốt cho cách nào?

TL:

- Đem đàn vua Thủy Tề cho gảy khiến công chúa khỏi bệnh

- Trước mặt nhà vau người, Thạch Sanh thật kể chuyện bị hại

- Gọi HS đọc thêm SGK - Đọc H: Đoạn thơ miêu tả tiếng

đàn Thạch Sanh gảy khi nào?

GV: Tiếng đàn Thạch Sanh vang lên thiên bạch nhật, nói rõ tất lẽ lời ân ốn, nghĩa tình, vọng từ ngục tối, vọng khắp kinh thành, vọng tới cung vua Nghe tiếng đàn, nàng cơng chúa nhiên “cười nói vui vẻ” Thạch Sanh gặp nhà vua Tiếng đàn hóa giải bi kịch đời chàng Thạch Sanh dũng sĩ Tên Lí Thơng độc ác bị trừng phạt

TL:

- Khi ngồi ngục

H: Thử thách cuối cùng đến với Thạch Sanh gì?

TL:

- Bị 18 nước chư hầu mang quân đánh

hầu trước bị công chúa từ hôn lấy làm tức giận, hội họp binh lính kéo quân sang đánh H: Thạch Sanh đánh lui

giặc cách nào?

Trong truyện cổ tích, khó khăn, cách trở lực lượng đối kháng gây cho nhân vật lí tưởng tăng dần vậy, thử thách sau khó khăn thử thách trước Nhưng nhân vật lí tưởng truyện Thạch Sanh vượt qua tất nhờ tài năng, phẩm chất giúp đỡ phương tiện thần kì

TL:

- Gảy đàn khiến quân sĩ bủn rủn chân tay, khơng cịn nghĩ tới chuyện đánh nữa; nấu niêu cơm đãi kẻ thua trận

H: Thạch Sanh bộc lộ phẩm chất qua những lần thử thách ấy?

Những phẩm chất quí Thạch Sanh phẩm chất tiêu biểu nhân dân ta Vì truyện cổ tích “Thạch Sanh” nhân dân yêu thích Trong thử thách, Thạch Sanh người thật thà, tốt bụng dũng cảm, mưu trí, chàng ln chiến đấu cho điều thiện khơng quyền lợi thân

TL

- Sự thật thà, chất phác - Sự dũng cảm tài (diệt chằn tinh, diệt đại bàng)

- Lịng nhân đạo u hào bình (tha tội chết cho mẹ Lí Thơng, tha tội thết đãi quân sĩ 18 nước chư hầu)

Sự thật thà, chất phác, dũng cảm, tài năng, lòng nhân đạo u hịa bình Thạch Sanh phẩm chất tiêu biểu nhân dân ta

H: Theo em, nhân dân muốn đặt niềm tin vào tài năng hay đạo đức của chàng?

Người dũng sĩ Thạch Sanh cần có tài diệt ác

Nhưng tài chàng xuất TL

phát từ tâm đức, từ tính lương thiện chàng Thạch Sanh nhân vật thể niềm tin mãnh liệt nhân dân giá trị đạo đức tốt đẹp, bền vững người

Để tôn vinh người dũng sĩ Thạch Sanh, nhân dân tạo thêm nhân vật có chức đối lập với Thạch Sanh Lí Thơng

H: Trong truyện, Lí Thơng đã lần hãm hại Thạch Sanh, lần nào?

TL

- Lừa Thạch Sanh canh miếu thờ để chết thay - Lừa Thạch Sanh trốn để cướp công diệt chằn tinh - Lừa Thạch Sanh trốn để cướp công diệt chằn tinh - Lừa Thạch Sanh xuống hang diệt đại bàng cứu công chúa để cướp cơng làm phị mã

- Khơng can thiệp Thạch Sanh bị hạ gục

H: Những việc cho thấy Lí Thơng người như nào?

TL:

- Xảo trá, lừa lọc, phản bội, độc ác, bất nghĩa, bất nhân H: Trong phần kết thúc

truyện, mẹ Lí Thơng phải chết, cịn Thạch Sanh thì kết cơng chúa, lên vua Qua cách kết thúc này, nhân dân ta muốn thể điều gì?

TL:

* Thảo luận trả lời

nhân vật

Mẹ Lí Thơng bị hóa thành bọ đời sống dơ bẩn Đấy trừng phạt tương xứng với thủ đoạn tội ác mà mẹ Lí Thơng gây

- Cách kết thúc có hậu thể cơng lí xã hội,ở hiền gặp lành, ác gặp ác ước mơ nhân dân đổi đời

H: Kết thúc có phổ biến trong truyện cổ tích khơng?

TL:

- Đây cách kết thúc phổ biến truyện cổ tích, thấy nhiều truyện khác như: Sọ Dừa, Tấm Cám, Cây bút thần …

Truyện “Thạch Sanh” có nhiều chi tiết thần kì, đặc sắc chi tiết tiếng đàn niêu cơm đãi quân sĩ mười tám nước chư hầu

3 Ý nghĩa số chi tiết thần kì:

H: Tiếng đàn có ý nghĩa ra sao?

Tiếng đàn thần tiếng đàn cơng lí Tác giả dân gian sử chi tiết thần kì để thể quan niệm ước mơ cơng lí Sáng tạo hình tượng tiếng đàn có sức mạnh chiến thắng thế, phải tác giả dân gian muốn ngợi ca chiến lược quan trọng dân tộc ta kháng

TL:- Tiếng đàn giúp nhân vật giải oan, giải Sau bị Lí Thơng lừa gạt cướp công Thạch Sanh bị bắt giam vào ngục tối Nhờ có tiếng đàn thần Thạch Sanh mà công chúa khỏi câm, nhận người cứu giải cho Thạch Sanh Nhờ mà Lí Thơng bị vạch mặt - Tiếng đàn làm quân mười tám nước chư hầu phải giáp xin hàng Với khả thần kì, tiếng đàn đại diện cho thiện tinh thần yêu chuộng hịa bình

chiến chống ngoại xâm? Đó nghệ thuật “Mưu phạt tâm cơng” – đánh vào lòng người dùng văn chương, nghệ thuật hỗ trợ cho gươm, súng Từ “tiếng đàn” Thạch Sanh, nhớ tới thơ “Nam quốc sơn hà” thời Lí, thư Nguyễn Trãi thuyết hàng giặc Minh thời Lê tác phẩm văn nghệ khác giai đoạn lịch sử sau

nhân dân ta Nó “vũ khí” đặc biệt để cảm hóa kẻ thù

H: Em cho biết ý nghĩa chi tiết niêu cơm thần kì?

TL:

- Niêu cơm thần kì Thạch Sanh có khả phi thường, ăn hết lại đầy, làm quân 18 nước chư hầu lúc đầu coi thường, chế giễu sau phải ngạc nhiên khâm phục

- Niêu cơm thần kì với lời thách đố Thạch Sanh thua quân sĩ mười tám nước chư hầu chứng tỏ thêm tính chất kì lạ niêu cơm với tài giỏi Thạch Sanh

b Niêu cơm thần kì - Niêu cơm có khả phi thường

- Tính chất kì lạ niêu cơm tài giỏi Thạch Sanh

- Tượng trưng cho lòng nhân đạo, tư tưởng u hịa bình nhân dân ta

HĐ2 HĐ2 III Tổng kết:

H: Qua phân tích, tìm hiểu, em thấy truyện có gì nổi bật nội dung và nghệ thuật?

TL:

- Nội dung: Là truyện cổ tích người dũng sĩ diệt chằn tinh, diệt đại bàng cứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong ân bội nghĩa chống quân xâm lược

- Thể ước mơ, niềm tin đạo đức, cơng lí xã hội

1 Nội dung:

lí tưởng nhân đạo, u hào bình nhân dân ta

cơng lí xã hội lí tưởng nhân đạo, yêu hào bình nhân dân ta

- Nghệ thuật: Truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng thần kì độc đáo giàu ý nghĩa đời lớn lên kì lạ Thạch Sanh, cung tên vàng, đàn thần, niêu cơm thần …

2 Nghệ thuật:

Truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng thần kì độc đáo giàu ý nghĩa

H: Em học tập ở

nhân vật Thạch Sanh? - Sự dũng cảm

- Lịng nhân ái, sống có tình nghĩa

HĐ3 HĐ3 IV Luyện tập

H: Nếu vẽ tranh minh họa cho truyện Thạch Sanh, em chọn chi tiết nào trong truyện để vẽ? Vì sao? Em đặt tên cho bức tranh gì?

Có thể chọn chi tiết như: - Thạch Sanh túp lều cạnh đa

- Thạch Sanh diệt chằn tinh - Thạch Sanh diệt đại bàng cứu công chúa

- Cây đàn thần Thạch Sanh …

- HS đặt tên cho tranh H: Em kể diễn cảm

truyện “Thạch Sanh”? - GV lưu ý HS kể

+ Kể chi tiết trình tự chúng

+ HS dùng ngơn ngữ để kể

+ Kể diễn cảm

- Kể diễn cảm

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

- Về nhà học đọc truyện nhiều lần, tập kể diễn cảm truyện - Chuẩn bị “Chữa lỗi dùng từ” để hôm sau học

Tit: 23

Ngy son:22/9/2011

Ngàydạy 26/9/2022

Chữa Lỗi Dùng Từ

A Mc tiờu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm Kĩ năng:

- Phát lỗi, phân tích nguyên nhân mắc lỗi - Các cách chữa lỗi

3 Thái độ: Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ biết chữa lỗi: lặp từ, lẫn lộn từ gần âm

B Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.ChuÈn KTKN

- Bảng phụ ghi tập Học sinh:

- Học thuộc cũ

- Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên

C

Phơng Pháp:

D Hoạt Động dạy học

1 n nh

2 Kiểm tra cũ:

H: Từ nhiều nghĩa gì? Cho ví dụ? Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: Tay: Nắm tay, tay súng, tay cày, tay ghế H: Thế tượng chuyển nghĩa từ?

Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa Trong từ nhiều nghĩa có:

- Nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác - Nghĩa chuyển nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

Thơng thường câu, từ có nghĩa định Tuy nhiên số trường hợp, từ hiểu đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

H1 H1 I Các lỗi dùng từ

- Treo bảng phụ có ghi đoạn văn phần I gọi HS đọc

- Đọc ví dụ 1.vd1;

*NhËn xÐt

H: Trong đoạn a, có những từ ngữ lặp lại? Lặp lần?

- Từ “tre” lặp lần - Từ “giữ” lặp lần - Từ “anh hùng” lặp lần

a - Từ “tre” lặp lần - Từ “giữ” lặp lần - Từ “anh hùng” lặp lần

từ “tre” lặp lại nhiều lần nhằm mục đích nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu hài hịa thơ cho văn xi

H: Những từ ngữ được lặp lại đoạn b? Lặp mấy lần?

- Ngữ “truyện dân gian” lặp lần

b Ngữ “truyện dân gian” lặp lần

H: Việc lặp lặp lại từ “tre” ví dụ a có khác việc lặp từ ví dụ b

* Thảo luận trả lời:

- Việc lặp lại từ “tre” ví dụ a nhằm mục đích nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu hài hòa thơ cho văn xi, cịn lặp từ ví dụ b lỗi lặp diễn đạt

- VD b: mắc lỗi lặp diễn đạt

mắc lỗi lặp từ? - Ta sửa sau: Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Chữa lại câu mắc lỗi lặp từ

Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

HĐ2 HĐ2

2,VD2

*NhËn xÐt

Lẫn lộn từ gần âm - Treo bảng phụ có ghi hai

câu sau gọi HS đọc

- Đọc ví dụ a Ngày mai, chúng em

thăm quan viện bảo tàng tỉnh

b Ông họa sĩ già nhấp nháy ria mép quen thuộc

H: Trong câu đó, những từ dùng khơng đúng?

* Thảo luận trả lời: a Thăm quan b Nhấp nháy

- Từ dùng không đúng: a Thăm quan

b Nhấp nháy H: Nguyên nhân mắc các

lỗi gì? - Do có từ gần âm

- Khơng nhớ xác hình thức ngữ âm từ

Nguyên nhân mắc lỗi: - Do có từ gần âm nên lẫn lộn

- Khơng nhớ xác hình thức ngữ âm từ,

H: Em viết từ bị

dùng sai cho đúng? a tham quan b mấp máy

Viết lại từ cho

a tham quan b mấp máy H: Em giải nghĩa được

từ “tham quan” từ “mấp máy”?

- GV nhấn mạnh: Từ có hai mặt, hình thức nội dung Hai mặt ln gắn với Vì sai hình thức dẫn tới sai nội dung Do muốn tránh mắc lỗi dùng sai từ, phải hiểu nghĩa từ

HĐ3 HĐ3

* Thảo luận nhóm để làm tập

II/ Luyện tập: - Gọi HS đọc tập1 - Đọc

H: Bài tập yêu cầu em làm gì?

- Lược bỏ từ ngữ trùng lặp câu

1 Lược bỏ từ ngữ trùng lặp câu:

a Bỏ bạn, ai, cũng, lấy làm, bạn Lan

- Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quí mến

b Bỏ “câu chuyện ấy” - thay “câu chuyện này” “câu chuyện ấy” - thay “những nhân vật ấy” đại từ thay “họ”

- thay “những nhân vật” “những người” - Sau nghe cô giáo kể, chúng tơi thích nhân vật câu chuyện họ người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

c Bỏ “lớn lên” nghĩa trùng với “trưởng thành”

- Quá trình vượt núi cao trình người trưởng thành - Gọi HS đọc 2. - Đọc

H: Hãy thay từ dùng sai

trong câu đó? a thay “linh động” “sinh động”

b thay “bàng quang” ‘bàn quan”

c thay “thủ tục” “hủ tục”

2 Thay từ dùng sai câu cho a thay “linh động” “sinh động”

b thay “bàng quang” ‘bàn quan”

“hủ tục” H: Theo em nguyên nhân

chủ yếu việc dùng từ sai gì?

- Khơng nhớ xác hình thức ngữ âm

b Ngun nhân dùng sai từ:

Khơng nhớ xác hình thức ngữ âm

H: Vậy muốn dùng từ đúng với văn cảnh ta phải làm gì?

- Hiểu nghĩa từ Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

- Về nhà xem trước “Chữa lỗi dùng từ”để hôm sau học - Soạn “Em bé thông minh”

- Tiết 24 trả tập làm văn số cho em D. Rút kinh nghiệm – B oå sung

Tiết: 24

Ngày soạn: 22/9/2011

Ngµy dạy 27/9/2011

Trả tập làm văn số 1

A Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu tự nhân vật, việc, cách kể, mục đích (chủ đề), sửa lỗi tả, ngữ pháp

2 Kĩ năng: Củng cố bước cách xây dựng cốt truyện, nhân vật, tình tiết, lời văn bố cục câu chuyện

3 Thái độ: Yêu cầu ‘kể lời văn em” khơng địi hỏi nhiều HS B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên: Chấm HS để phát sai sót HS sữa chữa Học sinh: Chuẩn bị viết sa cha sai sút

C Ph ơng pháp;

Gợi mở ,Thảo luận

2 Kiểm tra cũ:

H: Văn tự chủ yếu kể điều gì? Văn tự chủ yếu văn kể người kể việc

Khi kể người giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, ý nghĩa nhân vật

Khi kể việc kể hành động, việc làm, kết đổi thay hành động đem lại

H: Mỗi đoạn văn thường có ý chính?

Mỗi đoạn văn thường có ý chính, diễn đạt thành câu gọi câu chủ đề Các câu khác diễn đạt ý phụ dẫn đến ý đó, giải thích cho ý chính, làm cho ý lên

3 Bài mới:

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Noäi dung

HĐ1 HĐ1 I Đề bài: Kể lại truyện

“Sơn Tinh, Thủy Tinh” lời văn

của em. H: Em đọc lại đề bài

hôm trước kiểm tra? - Đọc H: Đề yêu cầu em kể

chuyện (nhân vật nào?)

- Kể chuyện Sơn Tinh, Thủy Tinh

H: Sự việc kể sự việc gì?

Sơn Tinh Thủy Tinh đánh

H: Nguyên nhân, diễn biến

và kết việc đó? - Nguyên nhân: Vua Hùng kén rể, Thủy Tinh đến sau không cưới Mị Nương nên đánh Sơn Tinh

- Diễn biến: Sơn Tinh Thủy Tinh giao đấu với

- Kết quả: Thủy Tinh thất bại

H: Em kể việc nhằm

HĐ2 HĐ2 H: Em nêu yêu cầu

của phần mở bài? - Giới thiệu nhân vật, việc

Dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu nhân vật Hùng Vương, Mị Nương

- Sự việc: vua Hùng kén rể

H: Phần thân ta làm gì?

- Kể diễn biến việc * Thân bài:

- Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn thi tài - Vua Hùng thách cưới - Sơn Tinh mang lễ vật đến trước, cưới Mị Nương

- Thủy Tinh đến sau không cưới vợ nên giận đánh Sơn Tinh

- Sơn Tinh Thủy Tinh đánh dội cuối Thủy Tinh thất bại

H: Phần kết ta kể như thế nào?

- Kể kết thúc việc * Kết bài:

Hằng năm, Thủy Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh không tài thắng

HĐ3 HĐ3 II Sửa lỗi sai:

H: Các từ: “dân nước, xính lễ, kén rể, sắt đẹp” sai như nào? Em sửa lại cho đúng?

- HS sửa

1 Lỗi tả:

Sai: dân nước, xính lễ, kén rể, sắt đẹp

Đúng: dâng nước, sính lễ, kén rể, sắc đẹp Lỗi dùng từ:

Sai: Sính vật, nao nức Đúng: Sính lễ, lễ vật, nao núng

3 Lỗi câu:

Vua Hùng muốn kén cho người chồng sắc đẹp tuyệt trần:

- Sửa:

Hùng Vương thứ mười tám có người gái tên Mị Nương, sắc đẹp tuyện trần, nhà vua muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

HĐ4 HĐ4

* GV nhận xét ưu, khuyết điểm

- Ưu:

+ Phần lớn em biết cách làm văn tự

+ Kể đầy đủ chi tiết + Bài viết rõ ràng, đủ ba phần

- Khuyết:

+ Nhiều em viết cịn sai tả, dùng từ chưa đúng, câu chưa gọn

+ Có em cịn gạch đầu dòng phần mở bài, thân bài, kết

+ Một số em chữ viết xấu

* GV phát cho HS để em tự nhận xét, đối chiếu làm với đáp án, tự đánh giá lại làm

* GV cho HS trao đổi với nhau, đọc, tự sửa cho nhau, tự đánh giá lẫn

* Gọi HS có viết giỏi đọc trước lớp

BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM L

oại Lớp

Giỏi Khá TB Yếu Kém

6A2

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

Về nhà soạn “Em bé thông minh” để hôm sau học D Rút kinh nghiệm :

Tiết: 25

Ngày soạn: 23/9/2011

Ngaú dạy 29/9/2011

Vn bn: Em Bé thông minh

(Truyện cổ tích) A – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Đặc điểm truyện cổ tích qua nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Em bé thông minh

- Cấu tạo xâu chuỗi nhiều mẩu chuyện thử thách mà nhân vật vượt qua truyện cổ tích sinh hoạt

- Tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên không phần sâu sắc truyện cổ tích khát vọng công nhân dân lao động

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm nhân vật thông minh - Kể lại câu truyện cổ tích

3 Thái độ: Giáo dục HS có ý thức trân trọng học hỏi trí khơn dân gian. B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên:

- Tranh ảnh Học sinh:

- Học thuộc cũ

- Chuẩn bị theo hướng dẫn giỏo viờn C Ph ơng pháp ; Quy nạp ,nêu vấn đề

D Hoạt động dạy học : Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (6’)

H: Những thử thách mà Thạch Sanh phải trải qua?

- Bị mẹ Lí Thông lừa canh miếu thờ mạng Thạch Sanh diệt chằn tinh. - Xuống hang diệt đại bàng cứu cơng chúa, bị Lí Thơng lấp cửa hang

- Hồn chằn tinh, đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị bắt hạ ngục

- Sau Thạch Sanh kết hôn với công chúa, mười tám nước chư hầu kéo quân sang đánh

Sự thật thà, chất phác, dũng cảm, tài năng, lòng nhân đạo yêu hịa bình Thạch Sanh phẩm chất tiêu biểu nhân dân ta

3 Bài mới:

Kho tàng truyện cổ tích nhiều nước (trong có Việt Nam) có thể truyện lí thú: Truyện nhân vật tài giỏi, thông minh Trí tuệ dân gian sắc sảo vui hài ở đây tập trung vào việc vượt qua thử thách tư duy, đặt giải nhiều câu đố ối ăm, hóc hiểm tình rối rắm, phức tạp Từ tạo nên tiếng cười, sự hứng thú, khâm phục người nghe “Em bé thông minh” truyện thuộc loại ấy.

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung:

H: Thử nêu cách đọc kể truyện “Em bé thông minh”?

TL:

- Giọng đọc, kể vui, hóm hỉnh, lưu ý đoạn đối thoại, câu hỏi trả lời em bé với quan, vua

1 Đọc, kể, tìm hiểu thích:

- GV đọc đoạn gọi HS đọc kể toàn truyện - GV nhận xét cách đọc, kể HS

H: Em hiểu là “dinh thự, hồng cung, đại thần, vơ hiệu, kiến càng”?

TL:

- Dinh thự: Nhà to, đẹp, dành riêng cho người có chức tước cao

(hồng: vua; cung: cung điện)

- Vơ hiệu: Khơng có tác dụng, kết

- Kiến càng: Kiến có to lớn khác thường, kiến chúa H: Văn chia

thành đoạn? nội dung của đoạn?

Như vậy, trí thơng minh lỗi lạc em bé chủ yếu thể qua việc đoán, giải câu đố, vượt qua thử thách trí tuệ cách sắc sảo, nhạy bén, bất ngờ Tìm hiểu cốt truyện, nhân vật tìm hiểu nội dung, hình thức câu đố lời giải, cách giải độc đáo tình khác

TL:

Văn chia làm đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu đến “về tâu vua”: Em bé giải câu đố viên quan

- Đoạn 2: Tiếp theo đến “ăn mừng với rồi”: Em bé giải câu đố lần thứ vua

- Đoạn 3: Tiếp theo đến “ban thưởng hậu”: Em bé giải câu đố lần thứ hai vua

- Đoạn 4: Phần lại: Em bé giải câu đố viên sư thần nước

2 Bố cục:

HĐ2 HĐ2 II Phân tích:

H: Hình thức dùng câu đố để thử tài nhân vật có phổ biến truyện cổ tích khơng? Tác dụng hình thức này?

TL:

* Thảo luận trả lời:

- Dùng câu đố để thử tài nhân vật chi tiết phổ biến truyện cổ dân gian nói chung, truyện cổ tích nói riêng Hình thức dùng câu đố để thử tài nhân vật truyện dân gian có tác dụng sau:

gian, câu đố đóng vai trò quan trọng việc thử tài)

+ Tạo tình cho cốt truyện phát triển

+ Gây hứng thú, hồi hộp cho người nghe

- Gọi HS đọc đoạn văn

TL: - Đọc Em bé giải câu đố viên quan

H: Viên quan tìm người tài gặp em bé trong hoàn cảnh nào?

- Hai cha em làm ruộng: cha cày, đập đất H: Câu hỏi viên quan

“Này, lão kia! Trâu lão cày ngày mấy đường?” Có phải một câu đố khơng? Vì sao?

TL:

- Là câu đố

- Vì bất ngờ, khó trả lời

- Viên quan hỏi “Này, lão kia! Trâu lão cày ngày được mấy đường?”, là câu đố

H: Câu nói em bé: “Nếu ơng trả lời ngựa của ông … đường?” là một câu trả lời bình thường hay câu đố?

TL:

- Là câu đố bất ngờ khó trả lời

- Em bé hỏi vặn ại quan: “Nếu ông trả lời đúng ngựa ông … mấy đường?” một câu đố

H: Ở trí thơng minh của em bé bộc lộ như thế nào?

Tl;

- Giải câu đố cách đố lại, khiến quan phải “há hốc mồm sửng sốt, đối đáp cho ổn”

- Giải đố cách đố lại

H: Bức tranh SGK minh họa cho chi tiết của truyện?

HĐ 3: Củng cố:

Kể tóm tắt lại câu chuyện ?

TL:

- Em bé giải câu đố viên quan

HĐ 3: Củng cố:

TL: Kể tóm tắt lại câu chuyện

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: - Về nhà học

- Xem kĩ phần lại truyện để tiết sau học tiếp D. Rút kinh nghiệm – Bổ sung :

Tiết: 26 Ngày soạn:

Văn bản: Em bÐ th«ng minh (tiÕp theo))

(Truyện cổ tích) I – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Đặc điểm truyện cổ tích qua nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Em bé thông minh

- Cấu tạo xâu chuỗi nhiều mẩu chuyện thử thách mà nhân vật vượt qua truyện cổ tích sinh hoạt

- Tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên không phần sâu sắc truyện cổ tích khát vọng công nhân dân lao động

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm nhân vật thơng minh - Kể lại câu truyện cổ tích

3 Thái độ: Giáo dục HS có ý thức trân trọng học hỏi trí khơn dân gian. III Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Tranh ảnh

2 Học sinh:

1 Ổn định lớp:(1’) 6A3 Kiểm tra cũ: (6’)

H: Em kể lại truyện “Em bé thông minh” từ đầu đến “về tâu vua”? HS kể

H: Em bé giải câu đố viên quan nào?

- Viên quan hỏi “Này, lão kia! Trâu lão cày ngày đường?” Câu đố - Em bé hỏi vặn lại quan: “Nếu ông trả lời ngựa ông ngày bước, cho ông biết trâu cha cày ngày đường” câu đố Em bé giải cách đối lại

3 Bài mới:

Tiết hôm tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại văn “Em bé thông minh” TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

HĐ1 HĐ1 II Phân tích:

- Gọi HS đọc đoạn văn “Nghe chuyện vua lấy làm … hậu”

- Đọc Em bé giải câu đố

của vua H: Tại vua có ý định

thử tài em bé?

TL:

Để biết xác tài em

a Lần thứ H: Nhà vua thử tài em bé

mấy lần?

TL: - Hai lần H: Lần thứ vua thử

tài em bé theo cách nào?

TL:

- Ban cho ba thúng gạo nếp, ba trâu đực cho làng lệnh phải nuôi năm đẻ thành chín con, khơng, làng bị phạt

- Ban cho ba thúng gạo nếp, ba trâu đực cho làng lệnh phải ni năm đẻ thành chín con, không, làng bị phạt H: Em bé thỉnh cầu vua

điều gì?

TL:

- Bắt bố đẻ em bé cho

- Em bé thỉnh cầu vua bắt bố đẻ em bé cho mình, lời giải câu đố vua

H: Thỉnh cầu em bé là câu đố hay lời giải đố?

TL:

- Là câu đố khó trả lời - Là lời giải đố vạch vơ lí khơng thể xảy lệnh vua (bắt trâu đực đẻ con)

H: Cách giải thích em bé có giống, khác với cách giải câu đố 1?

TL:

* Thảo luận trả lời

về phương thức cấu trúc giống câu đố viên quan giải theo cách thông thường mà phải giải theo kiểu phản đề Tuy nhiên cần nhiều sáng tạo Bởi vậy, lời giải em bé lại tìm câu đố tương tự để đố lại vua, để dồn vua vào bí

H: Sự thông minh em bé biểu ra sao?

Người kể cố tình kéo dài tình tiết dẫn dắt sáng tạo: Em bé giả vờ khóc trước sân rồng để vua hỏi, trả lời cách ngây ngô, ngớ ngẩn, buộc vua phải giải thích Chính câu giải thích vua tạo cớ để em bé hỏi lại vua, đưa vua vào bẫy; đồng thời khẳng định việc làm đắn mình, làm cho vua biết cười mà thán phục

TL:

- Dùng câu đố để giải câu đố

H: Nhận xét em lời lẽ em bé nói với vua?

TL:

- Đĩnh đạc, lễ phép mực

H: Lần thứ hai, để tin chắc em bé có tài thật, vua lại thử cách nào?

TL:

- Lệnh cho em ba cỗ thức ăn chim sẻ

b Lần thứ hai:

- Vua lệnh cho em ba cỗ thức ăn chim sẻ

H: Em bé giải lệnh vua bằng cách nào?

TL:

- Yêu cầu vua rèn dao để xẻ thịt chim từ kim

- Yêu cầu vua rèn dao để xẻ thịt chim từ kim Là câu đố lời giải đố H: So với hai câu đố trên,

câu đố ba lời giải hay ở

TL:

chỗ nào? - Câu đố đưa lúc hai cha ăn cơm phải trả lời Bắt vào câu đố vua, em bé trả lại cho vua câu hỏi khác lời thách thức nhà vua Cố nhiên, vua thừa hiểu cách giải thông minh em bé, củng cố niềm tin

- Trí thơng minh người, lịng can đảm, tính hồn nhiên

- Gọi HS đọc đoạn văn - Đọc Em bé giải câu đố viên sứ thần nước

H: Sứ thần nước ngồi thách đố triều đình ta điều gì?

TL:

- Dùng sợi xâu qua đường ruột ốc vặn dài

- Sứ thần nước ngồi u cầu triều đình ta dùng sợi xâu qua đường ruột ốc vặn dài

H: Vì sứ thần nước ngồi lại thách đố vậy?

TL:

- Muốn xâm chiếm nước ta cịn e nước ta có người tài

H: Triều đình có những cách giải đố nào?

TL:

- Người dùng miệng hút - Kẻ bôi sáp vào sợi - Các đại thần vị đầu suy nghĩ, ơng Trạng, nhà thơng thái lắc đầu, bó tay

H: Khơng giải đố được, triều đình phải nhờ đến em bé Em bé cho kế sách gì?

Nghe lời giải này, chắn sứ giả tâu với vua nước họ từ bỏ ý định ngông cuồng xâm lược nước ta

TL:

- Hát câu:

“Bắt kiến buộc chỉ ngang lưng ….

Bên thời bôi mỡ kiến mừng kiến sang”

- Em bé hát câu: “ Bắt kiến … kiến sang”

H: Lời giải đố em bé dựa tri thức sách vở hay kinh nghiệm dân gian?

TL:

- Kinh nghiệm dân gian đơn giản mà hiệu nghiệm

H: Sự việc lại lần nữa bộc lộ phẩm chất nào của em?

TL:

- Thông minh, hồn nhiên - Sự thông minh, hồn nhiên em bé

H: Qua lần giải câu đố của em bé, em thấy lần sau có khó lần trước khơng? Vì sao?

TL:

* Thảo luận trả lời:

Lần thách đố sau khó lần thách đố trước vì: - Xét người đố: lần đầu viên quan, hai lần tiếp sau vua lần cuối cậu bé phải “đối đáp” với sứ thần nước

- Tính chất ối ăm câu đố lần tăng lên Điều trước hết thể nội dung, yêu cầu câu đố Mặt khác, cịn bộc lộ đối tượng, thành phần giải câu đố, thử thách bất lực, boa tay Chính từ đấy, tài trí em bé rõ thông minh người

+ Lần 1: để làm bật ăm câu đố tài trí cậu bé, truyện so sánh tài trí cậu bé với người, người cha cậu

+ Lần 2: so sánh cậu bé với toàn thể dân làng

+ Lần 3: so sánh cậu bé với vua, câu đố lại cậu bé làm vua “từ phục hẳn” + Lần 4: so sánh cậu bé với vua, quan đại thần, ông trạng nhà thông thái

H: Theo em, cách giải câu đố em bé lí thú

TL:

ở chỗ nào?

Ta thấy tất lời giải đố em bé không chép từ sách mà bắt nguồn từ kiến thức đời sống Nó tươi tắn, hồn nhiên mà bất ngờ đầy sức thuyết phục Đó tươi tắn, hậu, chất phác tâm hồn trí tuệ nhân dân Chính nhân dân gởi trí khơn vào nhân vật em bé, nhờ nhân vật nói hộ suy nghĩ, tính toán, kinh nghiệm sống để giúp gỡ rối, hóa giải thử thách, khó khăn sống ngày Kết thúc truyện, em bé vua phong Trạng Nguyên, “Vua lại xây dinh thự bên hoàng cung cho em ở, để tiện hỏi han”

câu đố, lấy “gậy ông đập lưng ông”

- Làm cho người câu đố tự thấy vơ lí, phi lí điều mà họ muốn nói - Những lời giải đố khơng dựa vào kiến thức sách vở, mà dựa vào kiến thức đời sống

- Làm cho người câu đố, người chứng kiến người nghe ngạc nhiên bất ngờ, giản dị hồn nhiên lời giải

- Những lời giải chứng tỏ trí tuệ thông minh người bé Ý nghĩa đề cao trí thơng minh nhân loại ngày bộc lộ rõ

H: Điều có ý nghĩa gì? TL:- Đây phần thưởng thích đáng để khẳng định, tôn vinh người thông minh tài giỏi cách kết thúc có hậu truyện cổ tích

HĐ2 HĐ2 III Tổng kết:

H: Em nêu ý nghĩa của truyện cổ tích “Em bé thông minh”

TL:

- Đề cao thơng minh trí khơn dân gian

Truyện khơng nhằm phủ nhận kiến thức sách vở, tập trung ca ngợi, đề cao kinh nghiệm đời sống Cuộc đấu trí em bé xoay quanh chuyện đường cày, bước chân ngựa, trâu, chim sẻ,

Qua truyện ta thấy tôn vinh trí khơn việc nên làm, việc cần tiếp tục làm phải biết dùng trí khơn để phục vụ sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người

ốc, kiến Em bé thơng minh truyện tiêu biểu cho trí khơn thông minh đúc kết từ đời sống vận dụng thực tế

- Ý nghĩa hài hước, mua vui Trong truyện, từ dân làng vua, quan, ông Trạng, nhà thông thái … thua tài em bé Chuyện em bé thông minh, tài giỏi người lớn làm người đọc, người nghe hứng thú, yêu thích

cười vui vẻ, hồn nhiên đời sống ngày

- Gọi HS đọc ghi nhớ. - Đọc

HĐ3 : Củng cố HĐ3

H: Kể diễn cảm truyện “Em bé thông minh”?

TL: - Kể

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: - Về nhà học soạn “Từ mượn”:

- Từ Việt từ mượn - Từ mượn gốc Hán, Ấn Âu

D. Rút kinh nghiệm – Bổ sung:

Tiết: 27

Ngày soạn:26/9/2011

Ngµy dạy:3/10/2011

Chữa lỗi dùng từ( tiếp theo)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kiến thức

- Các lỗi dùng từ: lặp từ, lẫn lộn từ gần âm - Cách chữa lỗi lặp từ, lẫn lộn từ gần âm 2 Kỹ năng:

- Bước đầu có kĩ phát lỗi, phân tích nguyên nhân mắc lỗi dùng từ - Dùng từ xác nói, viết

3 Thái độ: Có ý thc dựng t ỳng ngha. III - Phơng pháp

- Vấn đáp , quy nạp

IV Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Bảng phụ ghi tập

2 Học sinh: Học chuẩn bị đầy đủ V Hoạt động dạy học ::

1 Ổn định lớp:(1’) 6A3 Kiểm tra cũ: (6’) H: Nghĩa từ gì?

Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ …) mà từ biểu thị H: Ta giải nghĩa từ cách nào?

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị.

- Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích. Bài mới:

Tiết học trước chữa hai lỗi dùng từ thường gặp nói, viết lỗi lặp từ lỗi lẫn lộn từ gần âm Tiết hôm cô em tiếp tục chữa lỗi dung từ không nghĩa

TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

HĐ1 HĐ1 I Dùng từ khơng

đúng nghĩa: - Treo bảng phụ có ghi

câu sau gọi HS đọc

- Đọc ví dụ a Mặc dù cịn số yếu

điểm, so với năm học cũ, lớp 6B tiến vượt bậc

đã bạn trí đề bạt làm lớp trưởng

c Nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu tận mắt chứng thực cảnh nhà tan cửa nát người nông dân

H: Em lỗi dùng từ câu đó?

TL:

Các câu dùng từ không nghĩa

a Dùng sai từ “yếu điểm” b Dùng sai từ “đề bạt’ c Dùng sai từ “chứng thực”

1 Chỉ lỗi dùng từ trong câu.

a Dùng sai từ “yếu điểm”

b Dùng sai từ “đề bạt’ c Dùng sai từ “chứng thực”

H: Các từ “yếu điểm, đề bạt, chứng thực” có nghĩa là gì?

Qua giải nghĩa lần ta thấy từ dùng câu hồn tồn khơng phù hợp

TL:

- yếu điểm: điểm quan trọng - đề bạt: cử giữ chức vụ cao (thường cấp có thẩm quyền cao định mà bầu cử)

- chứng thực: xác nhận thật

HĐ2 HĐ2 2 Thay từ dùng sai từ thích hợp.

H: Em thay từ đã dùng sai từ khác cho thích hợp?

* GV giải nghĩa từ:

- Nhược điểm: điểm yếu,

TL:

* Thảo luận trả lời

a nhược điểm (hoặc “điểm yếu”)

b bầu

c chứng kiến

a nhược điểm (hoặc “điểm yếu”)

b bầu

c chứng kiến - Bầu: chọn cách bỏ

phiếu biểu để giao cho làm đại biểu giữ chức vụ - Chứng kiến: trơng thấy tận mắt việc xảy H: Theo em, nguyên nhân nào người viết dùng sai từ?

TL:

- Không biết nghĩa - Hiểu sai nghĩa

- Hiểu nghĩa không đầy đủ

3 Nguyên nhân dùng sai từ.

- Không biết nghĩa - Hiểu sai nghĩa

đủ H: Để tránh việc dùng từ

không nghĩa ta phải làm nào?

* GV chốt:

- Chúng ta phải thật hiểu nghĩa từ dùng

- Muốn hiểu nghĩa của từ phải đọc sách báo, tra từ điển có thói quen giải nghĩa từ theo hai cách học

TL:

- Không hiểu hiểu chưa rõ nghĩa từ chưa dùng

- Khi chưa hiểu nghĩa cần tra từ điển

H: Đó cách nào? TL:- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

HĐ4 HĐ4 II Luyện tập:

- Cho HS thảo luận để làm tập

- Gọi HS đọc

TL:- Thảo luận làm tập. - Đọc

H: Bài tập yêu cầu em làm gì?

TL:Gạch gạch các kết hợp từ

- Các từ là: + (tuyên ngôn) + (tương lai) xán lạn + bôn ba (hải ngoại) + (bức tranh) thủy mặc + (nói năng) tùy tiện

1 Các kết hợp từ đúng:

- Bản (tuyên ngôn) - (tương lai) xán lạn - Bôn ba (hải ngoại) - Bức tranh (thủy mặc) - Nói (tùy tiện)

- Gọi HS đọc - Đọc

H: Em chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống?

TL:

a Khinh khỉnh b Khẩn trương c Băn khoăn

2 Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống.

a Khinh khỉnh b Khẩn trương c Băn khoăn - Gọi HS đọc 3. - Đọc

H: Em cho biết yêu cầu của 3?

Bộ phận người (cụ thể tay chân) thường có tương ứng với hành động sau:

TL:

- Chữa lỗi dùng từ câu

3 Chữa lỗi dùng từ trong câu.

- Tống tay tương ứng với cú đấm

- Tung chân tương ứng với cua đá

Vì câu có hai cách sửa

b Thay từ “thực thà” “thành khẩn” - Thay từ bao biện “ngụy biện”

c Thay từ “tinh tú” “tinh túy”

- GV gọi HS đọc đoạn văn, sau yêu cầu HS gấp sách để GV đọc cho em viết - GV nhắc HS ý viết tiếng có phụ âm đầu ch/tr, tiếng có dấu hỏi hay dấu ngã, tiếng có phụ âm đầu “s” hay “x”, phụ âm cuối “c”, ”t” “n”, “ng” - GV cho HS đổi cho để chấm lỗi tả

- GV chốt: Tiếng việt giàu đẹp, để giữ gìn sáng dùng từ phong phú, xác phải thương xuyên đọc sách báo trau dồi vốn từ

HĐ5 : Củng cố

Nêu nguyên nhân cách sửa lỗi dùng từ ?

TL:

- Viết tả

- HS đổi chấm lỗi tả

TL:

- HS lắng nghe.

HĐ5 : Củng cố

HS : Trả lời – củng cố bài học

4 Chính tả (nghe – viết): Em bé thông minh (từ “Một hôm, viên quan qua … ngày đường”) Một hôm, viên quan đi qua cánh đồng làng kia, chợt thấy bên vệ đường có hai cha nhà nọ đang làm ruộng, cha đánh trâu cày, đập đất Quan dừng ngựa lại hỏi:

- Này, lão kia! Trâu của lão cày ngày được mấy đường?

Người cha đứng ngẩn ra chưa biết trả lời thế nào đứa chừng bảy, tám tuổi nhanh miệng hỏi vặn lại quan rằng:

- Thế xin hỏi ông câu này Nếu ông trả lời đúng ngựa ông đi một ngày mấy bước, cho ông biết trâu cha cày một ngày đường Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo:

- Về nhà học đọc phần đọc thêm: - Chuẩn bị tiết 28 kiểm tra văn

D. Rút kinh nghiệm – Bổ sung :

Tiết: 28

Ngày soạn: 26/9/2011

Ngày dạy 4/10/2011

Kiểm tra văn

A Mc tiêu dạy:

1 Kiến thức: HS biết vận dụng kiến thức học vào kiểm tra để đạt chất lượng cao Kĩ năng: Qua tiết kiểm tra, giáo viên biết chất lượng học tập HS để từ có biện pháp giúp đỡ họ sinh yếu

3 Thái độ: Có ý thức nghiêm túc kiểm tra thi cử B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giỏo viờn: Ra đề đỏp ỏn kiểm tra I- Ma trận đề

Mức độ Chủ đề (chơng, phần, … Chủ đề: Truyện dân gian Văn tự Truyện Truyền thuyết

2 Trun cỉ tích

3 Văn tự tự

NhËn biÕt

_

- Xác định thể loại truyện Xác định chi tiết truyện

Sè c©u: Sè ®iĨm: TØ lƯ: 20%

Th«ng hiĨu

- Nắm đợc khái niệm truyền thuyết Hiểu ý nghĩa truyện

Sè câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20%

VËn dông ThÊp Cao

- Viết đoạn văn tự

sự kể lại phần mở đầu truyện

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20%

Céng

_

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20%

Số câu: Số điểm: Tỉ lÖ: 20%

Tổng số câu: Tổng số điểm: TØ lÖ:

_ Sè câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20%

Sè câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

- Viết đoạn văn tự trình bày cảm nhận nhân vật

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

_ Sè câu: Số câu: Số điểm: Số ®iĨm: TØ lƯ: 20% TØ lƯ: 30%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

_ Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100%

IV Đề kiểm tra: Câu 1 (2 điểm)

Truyện Sơn Tinh Thuỷ Tinh có phải truyện Truyền thuyết khơng? Đồ sính lễ mà Hùng Vơng thứ 18 yêu cầu Sơn Tinh Thuỷ Tinh mang đến gồm nhng gỡ?

Câu 2 (2 điểm)

Truyền thuyết gì? Qua truyện Con Rồng, cháu Tiên nhân dân ta muốn nóilên điều ?

Câu 3 (3 điểm)

Viết đoạn văn tự ngắn gọn kể lại phần mở đầu truyện Thạch Sanh

Câu 4 (3 điểm)

Viết đoạn văn tự trình bày cảm nhận em nhân vật Thạch Sanh

V Đáp án, biểu điểm: Câu 1

- Truyện Sơn Tinh Thuỷ Tinh truyền thuyết (1 điểm)

- Đồ sính lễ mà Hùng Vơng thứ 18 yêu cầu mang đến: “Một trăm ván cơm nếp, trăm nếp bánh chng voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đơi” (1 điểm)

C©u 2

- Truyền thuyết truyện dân gian kể nhân vật kiện liên quan đến lịch sử, thờng có yếu tố tởng tợng, kì ảo thể thái độ cách đánh giá kiện, nhân vật lịch sử đợc kể (1 điểm)

- ý nghĩa truyện Con Rồng cháu Tiên: Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao q thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng ngời Việt (1 điểm)

C©u 3

Đoạn văn tự ngắn gọn (7- câu) kể phần mở đầu truyện Thạch Sanh, diễn đạt lu lốt; lỗi tả, dùng từ

- Nội dung (1 điểm) Kể đợc việc chính:

+ Sự đời lớn lên Thạch Sanh có giúp đỡ Ngọc Hồng + Lý Thông gạ Thạch Sanh kết nghĩa anh em

Câu 4

- Hình thức (1 điểm):

Đoạn văn tự (10- 12 câu) mạch lạc, trình bày cảm nhận nhân vật Thạch Sanh; chữ viết rõ ràng, đủ nét, lỗi tả, dùng từ, đặt câu

- Nội dung (2 điểm) trình bày đợc ý chính:

+ Thạch Sanh nhân vật mồ cơi, nhờ Ngọc Hồng giúp đỡ nên giỏi võ có phép thần thơng (0,5 im)

+ Thạch Sanh hiền lành, thật thà, tốt bơng (0,5 ®iĨm)

+ Thạch Sanh dũng sĩ diệt trừ chằn tinh, đại bàng; cứu ngời đánh thắng giặc ngoại xâm (0,5 điểm)

+ Thạch Sanh đợc hởng sống sung sớng (0,5 điểm)

2 Học sinh: Chuẩn bị giấy bút để kiểm tra

Tiết: 29

Ngày soạn: 27/9/2011

Ngày giảng 6/9/2011

Luyện nói kể chuyện I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

Cách trình bày miệng kể chuyện dựa theo dàn chuẩn bị 2 Kỹ năng:

- Lập dàn kể chuyện

- Lựa chọn, trình bày miệng việc kể chuyện theo thứ tự hợp lí, lời kể rõ ràng, mạch lạc, bước đầu biết thể cảm xúc

- Phân biệt lời người kể chuyện lời nhân vật trực tiếp

- Sơ phân biệt tính chất khác kể thứ ba kể thứ 3 Thái độ: Có ý thức dùng từ nghĩa.

II Phơng pháp ; Vấn đáp , Quy nạp III Chuẩn bị giỏo viờn học sinh: Giỏo viờn:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Bảng phụ ghi ví dụ

2 Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên IV Tiến trình tiết dạy:

2 Kiểm tra cũ: (6’) Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

Tiết học trước chữa hai lỗi dùng từ thường gặp nói, viết lỗi lặp từ lỗi lẫn lộn từ gần âm Tiết hôm cô em tiếp tục chữa lỗi dung từ không nghĩa

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

- giáo viên kiểm tra chuẩn bị dàn nhà học sinh

- Chia tổ (nhóm) cho học sinh luyện nói theo dàn bài: phát biểu với nhóm (khoảng 15p)

- giáo viên nhận xét sơ việc thảo luận theo tổ lớp

- yêu cầu học sinh phải nói to, rõ để lớp nghe, tự nhiên

- chọn số học sinh lên phát biểu trước lớp học sinh phải trình bày theo yêu cầu dàn

- giáo viên uốn nắn sửa chữa chỗ học sinh hạn chế để phát biểu đạt yêu cầu

- nhận xét – ghi điểm Yêu cầu học sinh: phải dứt khoát

- học sinh thảo luận, tự phát biểu với tổ

- học sinh lên phát biểu trước lớp

I - Nội dung tiến hành: - học sinh thảo luận theo nhóm phát biểu trước nhóm

2 - HS phát biểu nội dung

Chuẩn bị trước lớp: học sinh to, rõ, tự nhiên, mắt nhìn xuống lớp

2 – Dàn bài: Tự giới thiệu thân

a) Mở bài;

chào bạn! xin giới thiệu thân b) thân bài:

- Tên, tuổi: Mình tên ,năm tuổi, học lớp: trường,mình thơn ,xã ,

- Gia đình gồm: Bố, mẹ

- cơng việc ngày mình: buổi sáng chiều tối đến

người? Mong muốn điều gì?

c) Kết bài: II - Luyện tập:

4) Củng cố:

- để đạt kết tốt luyện nói yêu cầu ta làm 5) Dặn dị:

- Ôn lại phần lý thuyết học

- chuẩn bị: “Ngôi kể lời kể văn tự sự”

*****************

Tiết: 30

Ngày soạn:28/9/2011

Ngµy dạy 6/9/2011 Cây bút thần

Vn bn: (Truyn cổ tích Trung Quốc)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Quan niệm nhân dân cơng lí xã hội, mục đích tài nghệ thuật ước mơ khả kì diệu người

- Cốt truyện Cây bút thần hấp dẫn với nhiều yếu tố thần kì kiểu nhân vật thơng minh, tài giỏi

- Sự lặp lại tăng tiến tình tiết, đối lập nhân vật 2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện cổ tích thần kì kiểu nhân vật thơng minh tài giỏi. - Nhận phân tích chi tiết nghệ thuật kì ảo truyện

- Kể lại câu chuyện

3 Thái độ: Giáo dục HS tinh thần say mê, kiên trì hc tp. II- Phơng pháp;

Vn ỏp , quy nạp

III Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

2 Học sinh:

- Học thuộc cũ

- Chuẩn bị chu đáo IV Tiến trình tiết dạy: Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4 Kiểm tra cũ: (7’)

H: Sự mưu trí, thông minh em bé truyện “Em bé thông minh” thử thách qua lần? Bốn lần

- Lần 1: Đáp lại câu đố viên quan: “Trâu cày ngày đường?”.

- Lần 2: Đáp lại thử thách vua dân làng: Nuôi ba trâu đực cho chúng đẻ thành chín năm để nộp cho vua

- Lần 3: Cũng thử thách vua – từ chim sẻ làm thành ba mâm cỗ thức ăn - Lần 4: Câu đố thử thách sứ thần nước ngoài: Xâu sợi mảnh qua ruột ốc vặn dài

H: Ý nghĩa truyện cổ tích “Em bé thơng minh”? - Đề cao thơng minh trí khơn dân gian

- Tạo tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên đời sống ngày Bài mới: (1’)

Dân tộc có kho tàng truyện cổ tích Bên cạnh điểm khác biệt, truyện cổ tích dân tộc có nhiều điểm tương đồng, đặc trưng thể loại

“Cây bút thần” truyện cổ tích Trung Quốc – nước láng giềng, có quan hệ giao lưu có nhiều nét tương đồng văn hóa với nước ta Truyện “Cây bút thần” thể quan niệm nhân dân công lí xã hội, mục đích tài nghệ thuật, đồng thời thể ước mơ khả kì diệu người Sức hấp dẫn truyện cổ tích khơng nội dung, ý nghĩa mà cịn nhiều chi tiết thần kì, độc đáo, lung linh TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức

20’ HĐ1 HĐ1 I Tìm hiểu chung:

H: Nêu cách đọc, kể văn bản?

- Giọng chậm rãi, bình tĩnh, ý phân biệt lời kể lời số nhân vật truyện

1 Đọc, kể, tìm hiểu thích:

- GV đọc đoạn gọi HS đọc, kể toàn truyện

- Đọc, kể truyện H: Nhận xét em khi

nghe bạn đọc, kể? - Nhận xét H: Em đọc chú

thích 1,3,4,7,8 cho bạn cùng nghe?

- Đọc thích 1,3,4,7,8

2 Bố cục: H: Qua theo dõi bạn đọc,

mấy đoạn? nội dung từng đoạn?

*Truyện chia thành đoạn: - Đoạn 1: Từ đầu đến “lấy làm lạ”: Mã Lương học vẽ có bút thần

- Đoạn 2: Tiếp theo đến “em vẽ cho thùng” Mã Lương vẽ cho người nghèo khổ - Đoạn 3: Tiếp theo đến “lớp sóng dữ”: Mã Lương dùng bút thần chống lại tên địa chủ tên vua ác, tham lam

- Đoạn 4: Phần lại: Những truyền tụng Mã Lương bút thần

H: Hai tranh trong SGK minh họa cho sự việc nào?

- Mã Lương vẽ cho người nghèo

- Mã Lương vẽ để trừng trị bọn vua quan

15 H2 H2 II Đọc hiểu văn bản

H: Mã Lương thuộc một kiểu nhân vật phổ biến nào truyện cổ tích? Đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật ngư,ời có tài kì lạ, bật ln dùng tài để làm việc thiện, chống lại ác

- Mã Lương thuộc kiểu nhân vật có tài kì lạ - kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích nước ta giới

H: Hãy kể tên số nhân vật tương tự Mã Lương có truyện cổ tích mà em biết?

- GV: Khác với tài kiểu nhân vật dũng sĩ Thạch Sanh, với tài trí kiểu trí khơn dân gian “Em bé thông minh”, tài Mã Lương taig nghệ thuật bé ham thích học vẽ,

đã thần trao cho bút thần để tài ngày phát triển tốt đẹp, đắn nhằm phục vụ cho người nghèo khổ

- Gọi HS đọc đoạn 1 - Đọc Những điều giúp Mã

Lương vẽ giỏi: H: Khi chưa có bút

thần, Mã Lương em bé nào?

- Mã Lương mồ cơi, sống vất vả, thích học vẽ, mơ ước có bút vẽ

- Mã Lương thơng minh, say mê, kiên trì, vẽ nơi, lúc, vẽ chưa có bút Sự kiên trì làm cho Mã Lương trở thành người vẽ giỏi

Nguyên nhân thực tế: - Sự say mê, cần cù, chăm chỉ, thông minh - Khiếu vẽ sẵn có

H: Khi chưa có bút vẽ,

Mã Lương vẽ gì? - Vẽ que củi, ngón tay

H: Mã Lương có cây bút vẽ hoàn cảnh nào?

Mã Lương thần cho bút quí để giúp em vẽ tác phẩm kì diệu

Mã Lương có bút vẽ giấc mơ sau ngày lao động học vẽ Điều kì lạ tỉnh dậy bút thần cịn tay em

Nguyên nhân thần kì: Được thần cho bút vàng để vẽ vật giống thật

Tơ đậm, thần kì hóa tài vẽ Mã Lương H: Theo em, chi tiết li kì ấy

có ý nghĩa gì?

Chi tiết thần kì cịn tơ đậm, thần kì hóa tài vẽ Mã Lương Mặc khác, ban thưởng xứng đáng cho người say mê, có tâm, có tài, có chí, khổ cơng học tập

- Thể mong ước người xưa: Người có tài, có đức, có chí, dù nghèo khổ có ngày thành đạt, sung sướng

H: Tại cụ già không ban cho Mã Lương bút ngay từ đầu?

- GV: Việc học em vậy, cố gắng, chăm

* Thảo luận trả lời

Việc cụ già không ban cho Mã Lương bút từ đầu để thưt thách kiên trì Mã Lương, đồng thời tác

chỉ đạt kết cao

giả dân gian muốn khẳng định tài kiên trì rèn luyện mà có khơng phải muốn mà có

H: Em thấy nguyên nhân thực tế ngun nhân thần kì có quan hệ với nhau ra sao?

Quan hệ chặt chẽ với Thần cho Mã Lương bút thần vật khác, có Mã Lương khác thần cho bút thần

H: Mã Lương sử dụng cây

bút thần để làm gì? - Vẽ giúp cho người nghèo khổ trừng trị kẻ thâm lam độc ác

2 Mã Lương sử dụng bút thần:

- Gọi HS đọc đoạn 2. - Đọc * Đối với người nghèo khổ làng

H: thành tài lại có thêm bút thần, Mã Lương vẽ cho người nghèo?

- Vẽ dụng cụ cần thiết cho sống: cày, cuốc, đèn, thùng múc nước

- Vẽ dụng cụ cần thiết cho sống: cày, cuốc, đèn, thùng múc nước

H: Tại Mã Lương vẽ cho dân làng khơng phải là thóc gạo, nhà cửa, vàng bạc, châu báu mà cày, cái cuốc, đèn, thùng? Rất thương dân làng nghèo khổ, thiếu thốn, Mã Lương không chiều họ, tặng họ cải ăn sẵn Chàng nhắc nhở họ phải cầm lấy cày cày ruộng, cầm lấy cuốc mà cuốc vườn, không nên lười biếng ỷ lại Đến lại nhớ câu nói

* Thảo luận trả lời:

cửa miệng, thái độ đắn nhân dân ta: “Tôi không cho anh cá để anh ăn sẵn mà tặng anh cần câu để anh tự câu cá mà ăn”

những cơng cụ hữu ích cho nhà

H: Mã Lương có sử dụng bút thần để vẽ cho mình khơng?

Tài năng, lòng Mã Lương truyền tụng khắp vùng Người tốt ngợi khen, q trọng Kẻ xấu nảy lòng ghét ghen, ham muốn Mã Lương bút thần phải đối mặt với kẻ ác

- Mã Lương vẽ cho thứ thật cần thiết hoàn cảnh cần thiết: bánh ăn, sưởi, thang, ngựa

- Gọi HS đọc đoạn 3 - Đọc * Đối với tên địa chủ

H: Tại địa chủ bắt Mã Lương ?

- Buộc Mã Lương vẽ theo ý muốn

- Hắn buộc Mã Lương vẽ theo ý muốn

H: Nhưng em có vẽ khơng? - Khơng vẽ thứ mà yêu cầu

H: Trong thực tế, Mã Lương vẽ gì? Ngịi bút tài người họa sĩ sắc nhọn gươm giáo, vừa bảo vệ người lương thiện vừa chống lại kẻ độc ác, tham lam

- Vẽ bánh để ăn, vẽ thang ngựa để trốn khỏi chuồng ngựa

- Vẽ cung tên để bắn tên địa chủ độc ác

- Mã Lương vẽ bánh để ăn, vẽ thang ngựa để trốn khỏi chuồng ngựa - Mã Lương vẽ cung tên để bắn tên địa chủ độc ác

H: Thái độ cho ta biết đức tính Mã Lương?

- Tính khẳng khái, bình tĩnh, kiên trừng trị tên địa chủ

- Mã Lương khẳng khái, bình tĩnh, kiên trừng trị tên địa chủ Sau thoát khỏi nhà địa

chủ, Mã Lương lại bị vua bắt

* Đối với nhà vua: H: Vì vua bắt Mã

Lương?

- Vì cậy quyền lực ham cải

H: Mã Lương thực hiện

vẽ phượng, em vẽ gà trụi Hai vật vừa xấu xí, vừa bẩn thỉu, nhảy nhót tứ tung bên cạnh nhà vua

H: Tại Mã Lương dám

vẽ ngược thế? - Ghét tên vua gian ác, không sợ quyền uy

H: Vua cướp bút thần vẽ những gì?

Thay Mã Lương, bút chống lại vua Lịng tham vua lúc dâng cao “bút thần” đánh trả lần thêm mãnh liệt

- Vẽ núi vàng thành núi đá, vẽ thỏi vàng thành mãng xà

- Vua cướp bút thần vẽ núi vàng thành núi đá, vẽ thỏi vàng thành mãng xà

H: Cuối Mã Lương đã trừng trị tên vua cậy quyền,

tham sao? - Mã Lương vẽ biển cả, thuyền gió bão để chôn vùi đời

- Mã Lương vẽ biển cả, thuyền gió bão để chơn vùi đời

H: Hai nhân vật địa chủ và tên vua bị trừng trị, vì sao?

- Vì chúng tham lam, độc ác, ỷ vào quyền để hà hiếp người nghèo

H: Đối với hạng người cần vẽ giúp, Mã Lương đã có thái độ hành động

khác nhau, vậy? * Thảo luận trả lời:

- Vì Mã Lương xuất thân từ gia đình nghèo khổ, em đồng cảm với thiếu thốn họ, kẻ ác bọn giàu có tham lam, em căm ghét không làm theo yêu cầu chúng Đó chất nhân hậu, u ghét rõ ràng thái độ quan niệm sống đắn nhân dân lao động xây dựng truyện

H: Em có nhận xét về

Lương qua mà em đã vẽ?

- Ngịi bút thần khơng phục vụ cho kẻ tham lam độc ác, phục vụ cho người lương thiện

cho kẻ tham lam độc ác, phục vụ cho người lương thiện

H: Truyện kể xây dựng theo trí tưởng tượng rất phong phú độc đáo của nhân dân Theo em, những chi tiết trong truyện lí thú gợi cảm hơn cả?

- Chi tiết lí thú gợi cảm hình ảnh bút thần khả kì diệu

Trong truyện này, bút thần lí thú gợi cảm chỗ: - Là phần thưởng xứng đáng cho Mã Lương

- Chỉ tay Mã Lương bút thần tạo vật mong muốn, cịn tay kẻ ác, tạo điều ngược lại

- Cây bút thần thực cơng lí nhân dân: giúp đỡ người nghèo khó trừng trị kẻ tham lam, độc ác Nó thể ước mơ khả kì diệu người

10’ HĐ2 HĐ2 III Tổng kết:

H: Truyện xây dựng bằng trí tưởng tượng kì diệu, tạo nên chi tiết kì ảo khiến ta bất ngờ lí thú Em chi tiết mà em cho lí thú nhất?

- Mã Lương vơ tình để giọt mực rơi vào mắt cò, cò mở mắt, xòe cánh bay - Vua vẽ thỏi vàng thành mãng xà, miệng há hốc, đỏ lòm

- Mã Lương chấm vài chấm, biển lên cá

“Cây bút thần” truyện cổ tích nhân vật có tài kì lạ Cây bút thần với khả năng, sức mạnh kì diệu chi tiết tưởng tượng thần kì đặc sắc

… niệm nhân dân cơng lí xã hội, mục đích tài nghệ thuật, đồng thời thể ước mơ khả kì diệu người,

H: Truyện thể ý nghĩa nào?

Hội họa nói riêng, môn khác văn thơ, âm nhạc … phải biết hướng nhân dân giúp người lương thiện chống kẻ tham tàn nghệ thuật có sức mạnh, có khả thần kì Câu chuyện thể ước mơ nhân dân khả kì diệu người để giúp cho người lương thiện đối phó với bọn bất lương ngày theo dõi hãm hại

* Thảo luận trả lời:

- Thể quan niệm nhân dân cơng lí xã hội Những người chăm chỉ, tốt bụng, thông minh nhận phần thưởng xứng đáng, kẻ độc ác, tham lam bị trừng trị - Khẳng định tài phải phục vụ nhân dân, phục vụ nghĩa, chống lại ác - Khẳng định nghệ thuật chân thuộc nhân dân, người tốt bụng, có tài khổ cơng luyện tập Nghệ thuật có khả kì diệu - Thể ước mơ niềm tin khả kì diệu người Trong truyện cổ tích, người mơ tới báu vật phương tiện thần kì để từ sáng tạo tất

H: Em học tập ở Mã Lương?

- Sự kiên trì - Lịng dũng cảm

5’ HĐ3 HĐ3 IV Luyện tập

H: Nhắc lại truyện cổ tích là gì?

Truyện cổ tích loại truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc như:

- Nhân vật bất hạnh

- Nhân vật dũng sĩ nhân vật có tài kì lạ

- Nhân vật thơng minh nhân vật ngốc nghếch

- Nhân vật động vật

đối với xấu, công bất công

H: Kể tên truyện cổ

tích mà em học? - Cây bút thần, Thạch Sanh, Em bé thông minh

4 Hướng dẫn chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: - Về nhà học tập kể diễn cảm truyện

- Chuẩn bị “Ông lão đánh cá cá vàng” để hôm sau học D. Rút kinh nghiệm:

Tieát : 31

Ngày soạn : 3/10/2011

Ngày dạy ; 10/10/2011

DANH T

I- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Khái niệm danh từ:

+ Nghĩa khái quát danh từ

+ Đăc điểm ngữ pháp danh từ (khả kết hợp, chức vụ ngữ pháp) 2 Kỹ năng:

- Nhận biết danh từ văn bản.

- Phân biệt danh từ đơn vị danh từ vật - Sử dụng danh từ để đặt câu

3 Thái độ: HS biết sử dụng danh từ phù hợp với văn cnh II Ph ơng pháp ; Quy nạp, thảo luận nhãm

III Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Bảng phụ ghi ví dụ

2 Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên IV Tiến trình tiết dạy:

1 Ổn định lớp:(1’)

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

H

Đ H Đ I Đặc điểm danh từ: 10 - Treo bảng phụ ghi ví dụ rồi

gọi HS đọc: Vua sai ban cho làng ba thúng gạo nếp với ba trâu đực lệnh phải nuôi cho ba trâu ấy đẻ thành chín

- Đọc VD ý cụm danh từ “ ba trâu ấy”

Xác định danh từ trong cụm danh từ “ ba trâu ấy “ ?

Ngoài danh từ “con trâu “ trong cụm danh từ cịn có từ ?

- “con trâu” danh từ - “ba” từ số lượng đứng trước

- “ấy” từ đứng sau

Trong cụm danh từ “

trâu” phần trung tâm cụm danh từ ( từ đơn vị, trâu danh từ chung) Nhưng để tiện cho việc phân tích ta coi “con trâu” danh từ

Tìm thêm danh từ khác có trong ví dụ trên?

- Vua, làng, thúng, gạo nếp,

con trâu,

Hãy đặt câu với danh từ em mới tìm được?

-Vua / chọn người nối

- Làng tôi/ sau lũy tre - Gạo nếp/ ăn ngon

Các câu em vừa đặt chủ ngữ thuộc từ loại nào?

- danh từ Qua phân tích ví dụ, em

thấy danh từ biểu thị những gì?

- Danh từ từ người vật, tượng, khái niệm

- Danh từ kết hợp với từ số lượng phía trước,

1/ Danh từ từ người, vật, tượng,khái niệm…

cách từ “này, ấy,đó”…ở phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

- Chức vụ điển hình câu danh từ chủ ngữ, làm vị ngữ, danh từ cần có từ “ là”

2/ Danh từ kết hợp với từ số lượng phía trước từ “ này, ấy, đó”…ở phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

VD: - nhà - ba hoa - ông quan - học sinh

3/ Chức vụ điển hình

trong câu danh từ chủ ngữ Khi làm vị ngữ danh từ cần có từ “ là” đứng trước

VD: Tôi học sinh

12 HĐ2 H Đ2 II/ Danh từ đơn vị

danh từ vật:

+ Treo bảng phụ có ghi

cụm từ sau: - ba trâu

- viên quan - ba thúng gạo - sáu tạ thóc

Nghĩa danh từ “ con, viên,thúng, tạ” có gì khác với danh từ đứng sau nó?

- Theo dõi

- Các danh từ “ con, viên, thúng,tạ” đơn vị để tính đếm người vật

- Các danh từ “ trâu, quan, gạo , thóc” vật

Vậy danh từ gồm có mấy loại ø lớn?

- Danh từ gồm hai loại lớn

làdanh từ đơn vị danh từ vật

1/ Danh từ tiếng việt chia thành hai loại lớn danh từ đơn vị danh từ vật

Danh từ đơn vị khác danh từ vật thế

- Danh từ đơn vị nêu

nào? đếm, đo lường vật - Danh từ vật nêu tên loại cá thể người, vật, tượng, khái niệm…

đếm, đo lường vật b/ Danh từ vật nêu tên loại cá thể người, vật, tượng, khái niệm…

Thử thay từ” con” bằng từ “chú” từ viên bằng từ “ông”, từ “ thúng” bằng từ “rá” ,”tạ” “ cân” và nêu nhận xét em?

+ Thảo luận trả lời

-Khi thay từ đơn vị tự nhiên ( thay “con” =”chú” “viên”= “ơng”) đơn vị tính đếm đo lường khơng thay đổi từ khơng số đo, số đếm

- Khi thay từ đơn vị qui ước (thay “thúng”=” rá” thay “tạ”=” cân”)đơn vị tính đếm, đo lường thay đổi từ số đo, số đếm

Từ VD em thấy danh từ chỉ đơn vị gồm nhóm?

- Danh từ đơn vị gồm

hai nhóm: - Danh từ đơn vị tự nhiên

- Danh từ đơn vị qui ước

2/ Danh từ đơn vị gồm hai nhóm:

a/ Danh từ đơn vị tự nhiên loại từ

b/ Danh từ đơn vị qui ước.Cụ thể là:

Vì nói “ nhà có ba thúng gạo đầy”, nhưng khơng thể nói “ nhà có sáu tạ thóc nặng”?

- Có thể nói “ nhà có ba

các từ “ nặng” hay” nhẹ”đều thừa

-Như danh từ đơn vị

qui ước chia làm hai loại :Danh từ đơn vị xác, danh từ đơn vị ước chừng

- Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ

-Danh từ đơn vị xác

- Danh từ đơn vị ước chừng

10 HĐ3 HĐ3 III/ Luyện tập:

- GV hướng dẫn HS thảo

luận làm tập 1,2,3

Bài yêu cầu em làm gì?

- Thảo luận làm

tập

- Liệt kê số danh từ vhir vật mà em biết Đặt câu với danh từ

1/ Liệt kê số danh từ vật: Lợn, gà, bàn,ghế, cửa, nhà,dầu, mỡ…

-Đặt câu: Cái bàn gỗ tốt

Xác định u cầu 2? - Liệt kê loại từ:

Chuyên đứng trước danh từ người

Chuyên đứng trước danh từ đồï vật

2/ Liệt kê loại từ: a/ Chuyên đứng trước danh từ người: ngài, viên, người, em, bà,chú, bác, cơ, dì, cháu…

b/ Chuyên đứng trước danh từ đồ vật: quyển, quả, tờ, chiếc…

Nêu yêu cầu 3 ? - Liệt kê danh từ:

Chỉ đơn vị qui ước xác

Chỉ đơn vị qui ước ước chừng

3/ Liệt kê danh từ: - Chỉ đơn vị qui ước xác: tạ, tấn, kg, gam, lít,héc ta,hải lý,dặm…

- Chỉ đơn vị qui ước ước chừng: hủø,bó, gang, đoạn, vốc, sải…

5 HĐ4: Củng cố

Sự khác danh từ chỉ đơn vị với danh từ sự vật?

4/

Dặn dò HS chuẩn bị tiết học tiếp theo: ( 2) - Về nhà làm 4,5 lại

- Chuẩn “ Ngơi kể lời kể văn tự “ để tiết sau học V/ Rút kinh nghiệm, bổ sung:

Tieát : 32

Ngày soạn : 3/10/2011

Ngày dạy :11/10/2011

NGễI K VAØ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Khái niệm kể văn tự

- Sự khác kể thứ ba kể thứ - Đăc điểm riêng kể

2 Kỹ năng:

- Lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp văn tự - Vận dụng kể vào đọc - hiểu văn tự

3 Thái độ: HS biết sử dụng kể tạo văn t s II- Ph ơng pháp

- Vỏn ỏp , quy nạp, BĐTD

III Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên:

- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Bảng phụ ghi ví dụ

IV Tiến trình tiết dạy: Ổn định lớp:(1’) 6A3 6A4

2 Kiểm tra cũ: (6’) Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

20 H Đ H Đ I Ngôi kể vai trò

ngơi kể văn tự sự: -Treo bảng phụ có ghi hai

đoạn văn trang 88 SGK -Gọi 1HS đọc đoạn

- HS theo dõi - HS đọc

Đoạn kể nào? Dựa vào dấu hiệu để nhận biết điều đó?

- HS thảo luận trả lời - Đoạn kể theo thứ ba

GV: Ở đoạn người kể theo ngơi thứ ba – người kể dấu mình, có mặt khắp nơi gọi vật như” người ta gọi” Lúc đầu người kể cung vua, biết ý nghĩa vua đình thần, đặc biệt ý định vua, muốn thử thằng bé thêm lần Tiếp theo người kể có mặt cơng quán để chứng kiwwns hai cha ăn cơm có sứ giả nhà vua đến nghe lời đáp em bé Cuối người kể lại có mặt cung vua để biết rằng” vua nghe nói, từ phục hẳn”

- Dấu hiệu: Người kể dấu mình, gọi nhân vật tên chúng(vua, thằng bé, hai cha con, sứ giả, chim sẻ, họ, em bé, cha, mình…) người kể có mặt khắp nơi, kể người ta kể

Gọi HS đọc đoạn HS đọc đoạn

Đoạn kể theo làm

nhất Người kể diện, xưng”tôi”

Người xưng”tôi” đoạn văn nhân vật (Dế Mèn) hay tác giả (Tơ Hồi)?

- Người xư ng tơi nhân vật Dế Mèn tác giả (Tô Hồi)

GV: Khi sử dụng ngơi thứ nhất, xảy hai khả năng:

- Nhân vật tơi tác giả (thường gặp tác phẩm hồi ký, tự truyện) - Nhiều nhân vật xưng “tơi” khơng phải tác giả mà hồn tồn tác giả sáng tạo Khi ấy, “tôi” nhân vậttrong truyện tự kể mình, điều tai nghe, mắt thấy

Em hiểu kể gì?

- Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện

1/ Ngôi kể vị trí giao tiếp

mà người kể sử dụng để kểchuyện

Thế kể theo thứ

ba? - Gọi tên nhân vậtbằng tên gọi chúng, người kể tự dấu Người kể kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

2/ Vai trị ngơi kể: a/ Khi gọi nhân vật tên gọi chúng, người kể tự dấu đi, tức kể theo ngơi thứ ba, người kể kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

Kể theo thứ khác với kể theo thứ ba ra sao?

Người kể tự xưng “tơi”và trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ

Trong hai ngơi kể trên, ngơi kể kể tự do, khơng bị hạn chế, cịn ngơi kể kể mình biết trải qua?

-Ngôi kể thứ ba cho phép người kể tự Ngôi kể thứ “tôi” kể gì”tơi” biết ma øthơi

Vậy kể chuyện kể theo nào?

- Ngơi thứ thứ ba

c/ Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị, người kể lựa chọn ngơi kể thích hợp

Hãy thử thay đổi kể trong đoạn thành kể thứ ba, thay “tơi” Dế Mèn Lúc em có một đoạn văn nào?

- Đoạn văn kể theo thứ ba, làm cho người kể dấu

Đoạn kể theo ngơi thứ xưng”tơi” được khơng? Vì sao?

- Đoạn kể theo ngơi thứ khó Vì khó tìm người có mặt nơi

d/ Người kể xưng”tôi” tác phẩm không thiết tác giả

+ Gọi 1HS đọc ghi nhớ + HS đọc ghi nhớ

14 HĐ2 HĐ2 II/ Luyện tập:

Gọi 1HS đọc bài1

Thay đổi kể đoạn văn thành thứ ba? Ngôi kể thứ ba đem lại điều gì cho đoạn văn?

- HS thảo luận làm tập - Đọc

- Thay “tôi’ thành “Dế Mèn” ta có đoạn văn kể theo ngơi thứ ba

- Mang sắc thái khách quan

a/ Thay ‘tơi’ thành”Dế Mèn” ta có đoạn văn kể theo ngơi thứ ba, có sắc thái khách quan

Gọi HS đọc - HS Đọc

Thay đổi thứ ba thành ngôi thứ nhận xét ngơi kể đem lại điều khác cho đoạn văn?

- Ngôi kể thứ tô đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn

2/Thay “tôi” vào từ “Thanh”,”chàng”

- Ngôi kể “tôi’ tơ đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn

Truyện “cây bút thần” kể theo nào?

Vì truyện cổ

tích, truyền thuyết người ta hay kể chuyện theo ngơi thứ ba mà không kể theo ngôi thứ nhất?

- Vì kể theo ngơi thứ ba người kể kể linh hoạt , tự diễn với nhân vật

tích, truyền thuyết người ta hay kể theo thứ ba để người kể kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

Khi viết thư em sử dụng ngôi kể nào?

- Viết thư tự kể chuyện trao đổi tình cảm với người nhận thư Vì phải sử dụng ngơi kể thứ trực tiếp nói điều

5/ Viết thư sử dụng ngơi kể thứ

3 HĐ3: Củng cố

Kể theo thứ và ngôi thứ ba khác như thế nào?

HĐ3: - HS trả lời 4/ Dặn dò HS chuẩn bị tiết sau: (2’)

- Về nhà học làm tập lại - Chuẩn bị “ thứ tự kể văn tự sự”

- Đọc phần “đọc thêm” để hiểu thêm nội dung học D.Rút kinh nghiệm:

Tuần ~ Bài 9

Tieỏt 33

Soạn ngày:3/10/2011 Giảng ngày14/10/2011

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

Văn bản: ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ CON CÁ VÀNGƠNG LÃO ĐÁNH CÁ CON CÁ VÀNG (Truyện cổ tích Pu-skin)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện cổ tích thần kì

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện cổ tích thần kì. - Phân tích kiện truyện

- Kể lại câu chuyện 3.Thái đ ộ

-Có thái độ thân thiện với mơi trường

-Biết trõn trọng yờu quý gỡ mỡnh cú II- Ph ơng pháp ; Vấn đáp , quy np

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

1.GV ; Soạn bài, chuẩn KTKNSGK, tranh minh hoùa Học sinh ; Soạn

IV TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC:

1. Các bước lên lớp :

a. Ổn định lớp :

b. Kiểm tra :

 Kể diễn cảm truyện “Cây bút thần”

 Trong truyện, chi tiết em thích nhất? Vì sao?

c. Bài mới:

 Giới thiệu : Các truyện cổ tích vừa qua có xác định người kể không?

Hôm học đến văn bản, khơng truyện cổ tích có tác giả rõ ràng Đó truyện “Ơng lão đánh cá cá vàng” truyện cổ tích dân gian Nga, Đức Được Pu-skin, đại thi hào Nga, viết lại 205 câu thơ (tiếng Nga) nhà thơ Vũ Đính Liên, giáo sư Lê Trí Viễn dịch lại qua văn tiếng Pháp Câu chuyện vừa giữ nét chất phát, tinh tế miêu tả tổ chức truyện nhằm ca ngợi lòng biết ơn người nhân hậu học đích đáng cho kẻ tham lam bội bạc

 Tìm hiểu :

Hoạt động GV Hoạt động HS Bài ghi

? Em hieåu tác giả Pu-skin?

HS giới thiệu nhà văn Pu-skin theo thích sgk trang 95

? Theo em nhân vật truyện ai?

? Hãy cho biết hồn cảnh sống nhân vật sao? Em có nhận xét hồn cảnh ấy?

HS THẢO LUẬN

1 Khi biết chuyện cá vàng, mụ vợ đòi hỏi bắt buộc ơng lão xin gì?

2 Ứng với địi hỏi mụ vớ cảnh biển thay đổi sao?

3 Theo em, có thay đổi cảnh biển?

 Nhân vật

truyện vợ chồng ông lão đánh cá

 Hoàn cảnh sống nhân

vật (Học sinh gạch SGK)

 Đây hoàn cảnh

nghèo khổ đầm ấm

 Những đòi hỏi mụ vợ:

- Một caiù máng lợn - Một nhà rộng

- Làm phẩm phu nhân - Làm nữ hồng

- Làm Long Vương có cá vàng hầu hạ

 Thái độ mụ vợ khơng

lần mụ nói ơn tồn, tử tế

 Sự thay đổi biển

xanh:

- Biển gợn sóng êm ả - Biển xanh sóng - Biển xanh sóng dội

- Biển sóng mù mịt - Một dông tố kinh khủng, sóng ầm ấm

 Cảnh biển thay đổi để tơ

đậm lịng tham mụ vợ, để thấy đòi hỏi đáng nên thiên nhiên phải giận Như vậy, biển khơng cịn

2 Thể loại: Cổ tích Phương thức biểu đạt: Tự

4 Bố cục: phần Từ khó:

II Đọc- tìm hiểu văn

bản:

1 Mụ vợ thay đổi biển cả:

Những đòi hỏi mụ vợ:

Sự thay đổi biển xanh: - Một caiù

máng lợn

- Một nhà rộng - Làm phẩm phu nhân - Làm nữ hoàng - Làm Long Vương có cá vàng hầu hạ

- Biển gợn sóng êm ả -Biển xanh sóng - Biển xanh sóng dội

? Thái độ mụ vợ qua lần đòi hỏi diễn tả nào?

? Để nói địi hỏi, thái độ mụ vợ cảnh biển tác giả sử dụng biện pháp nào? Hãy nêu tác dụng biện pháp

? Em nhận xét tính cách mụ vợ qua đòi hỏi thái độ mụ ơng lão?

là thiên nhiên bình thường mà khung cảnh cho hoạt động người diễn Đây sáng tạo độc đáo tác giả

 Thái độ mụ vợ

dằn, thô lỗ, không lần mụ nói ơn tồn, tử tế Đầu tiên mắng, rối quát, mắng tát nước, trận lôi đình, thịnh nộ

 Học sinh thảo luận

 Tác giả dùng biện pháp

lặp lại tăng tiến nhằm: - Tạo tình huống, gây hồi hộp cho người đọc

- Tơ đậm tính cách nhân vật

Học sinh thảo luận

 Qua đòi hỏi vào

thái độ mụ vợ, ta thấy bật lên người mụ lòng tham vơ đáy bạc Lịng tham mụ vợ tăng khơng có điểm dừng: địi cải vật chất, cải danh vọng quyền lực địi hỏi địa đầy quyền uy khơng có thật quyền phép vơ hạn Và vào việc mụ đòi hỏi cá vàng phải hầu hạ, làm theo ý muốn mụ ta

? Phẩm chất ông lão đánh cá thể đầu câu

chuyện?

? Ơng lão đánh cá cư xử trước mệnh

dễ dàng thấy mụ chưa có ý định dừng lại ham muốn vô độ

 Bên cạnh mụ vợ cịn

là người bội bạc Nhờ ơng lão mũ có tất ơng lão giúp đỡ mụ vợ thảo mãn nhiều địi hỏi mụ cư xử với ơng tệ bạc nhiêu Chẳng không coi ông chồng, mụ ngược đãi, đối xử với chồng mụ chủ cai nghiệt với nô lệ phép nghe lệnh tuân lệnh

 Quả thật lòng tham

bộ bạc mụ vợ đến người trời khơng thể dung tha

 Ơng lão người nhân

hậu hiền lành lần kéo lưới bắt cá vàng mà ông thả cá vàng ra, kèm theo lời cầu chúc tốt đẹp vơ tư mức thánh thiện

 Ơng lão đánh cá phục

tùng vô điều kiện yêu cầu vợ ông biết lời mụ địi hỏi điều ơng thực (HS gạch dưới) Tuy nhiên qua cách cư xử ấy, ta thấy ông người

2 Oâng lão cá vàng:

a ng lão:Hiền lành, tốt bụng

b Cá vàng:

lệnh kèm theo mắng nhiếc mụ vợ? Có thể rút nhận xét cách xử này?

? Câu chuyện kết thúc sao? Kết thúc truyện có phải cách kết thúc tiêu biểu truyện dân gian không?

nhu nhược Chính nhu nhược tiếp tay cho ác, cho quyền lực mụ vợ gây tai vạ cho ông lão

 Với ơng lão khơng

cả mà vừa qua ác mộng, ông trả lại sống ban đầu

 Với mụ vợ: tất trở

lại xưa, mụ bị tưới cho

 Vây

một kết thúc tiêu biểu truyện dân gian khơng kết thúc có hậu, khơng phải người xấu bị trừng trị đích đáng, người hiền lành sung sướng truyện, nhà thơ vận dụng khéo léo mơ típ cổ tích tạo cho câu chuyện vẻ đẹp văn văn học dân gian (Thế giới cổ tích lung linh, nhân vật xây dựng nên từ chuỗi hành động, lặp lại tăng tiến tình huống…

 Cách kết thúc cho thấy rõ

chủ đề truyện ca ngợi lòng biết ơn người nhân hậu nêu học đích đáng cho kẻ tham lam, bội bạc

biết ơn, lòng nhân dân người nhân hậu Cá vàng đại diện cho lòng tốt, thiện

? Hãy nêu ý nghóa cách kết thúc truyện?

? Cá vàng trừng trị mụ vợ tội gì? Hãy nêu ý nghĩa tượng trưng hình tượng cá vàng?

? Hãy nêu ý nghóa truyện?

 Cá vàng trừng trị mụ vợ

vì hai tội: tham lam, bội bạc, có lẽ tội bội bạc tội lớn

 Ý nghĩa hình tượng cá

vàng:

- Cá vàng tượng trưng cho biết ơn, lòng nhân dân người nhân hậu Cá vàng đại diện cho lòng tốt, thiện

- Cá vàng tượng trưng cho nhân lý khác: trừng trị kẻ tham lam, bội bạc

 Học sinh đọc ghi nhớ

SGK trang 96

III Ghi nhớ: ghi nhớ sgk trang 96

III Cuûng cố:

 So với bút thần hình tượng cá vàng có đặc biệt?  Trình bày mội dung BĐTD

IV Dặn dò:

 Làm tập hai  Soạn thứ tự kể văn tự D.Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần

Tiết 34

Soạn ngày 3/10/2011

Soạn ngày 3/10/2011

Dạy ngày 14/10/2011

Dạy ngày 14/10/2011

TH T K TRONG VĂN TỰ SỰ THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Hai cách kể - hai thứ tự kể: kể “xuôi”, kể “ ngược” - Điều kiện cần có kể “ngược”

2 Kỹ năng:

- Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung. - Vận dụng hai cách kể vào viết

3.Thái độ;

- Có ý thức sử dụng kể thứ tụ kể phù hợp vơi ngữ cảnh

Thảo luận, quy nạp vấn đáp

III TIẾN TRÌNH DẠY VAØ HỌC: 1 Ổn định lớp – Kiểm tra cũ:

 Ngơi kể gì? Có loại ngơi kể văn tự sự? Vai trị chúng

thế nào?

2 Dạy mới:

Vào bài: Thông thường kể chuyện, người ta thường kể theo trình tự (Khơng gian thời gian) định Nhưng để gây bất ngờ, thú vị người ta có cách kể khác Để giúp em biết thứ tự văn tự sự, em tìm hiểu hôm

Hoạt động GV Hoạt động HS Bài ghi

? Em tóm tắt việc truyện “ ông lão đánh cá cá vàng”?

? Trong truyện, việc kể theo thứ tự nào? Kể theo thứ tự tạo nên nghệ thuật gì?

- Giới thiệu ơng lão đánh cá

- Ông lãûo bắt cá vàng, thả cà mà khơng địi hỏi

- Bốn lần đầu ông lão phải biển gặp cá vàng theo yêu cầu mụ vợ cá vàng ứng theo yêu cầu

- Lần 5, cá vàng khơng đáp ứng mà cịn tước tất

HS thảo luận nhóm  Sự việc truyện

được kể theo thứ tự tự nhiên (kể xuôi) Đây thứ tự gia tăng

I Tìm hiểu thứ tự kể trong văn tự sự

1 Tóm tắt truyện “ơng lão đánh cá cá vàng”

- Giới thiệu ông lão đánh cá

- Ông lãûo bắt cá vàng, thả cà mà khơng địi hỏi

- Bốn lần đầu ông lão phải biển gặp cá vàng theo yêu cầu mụ vợ cá vàng ứng theo yêu cầu

- Lần 5, cá vàng khơng đáp ứng mà cịn tước tất

? Nếu không tuân theo thứ tự ý nghĩa truyện sẻ nào?

? Vậy kể chuyện theo thứ tự tự nhiên?

? Học sinh đọc văn cho biết:

Thứ tự thực tế việc văn diễn nào?

? Bài văn kể lại theo thứ tự nào? Kể theo thứ tự có tác dụng nhấn mạnh đến điều gì?

? Thứ tự kể thường dùng loại văn nào?

lòng tham mụ vợ Thứ tự kể có ý nghĩa phê phán

 Nếu không tuân theo

thứ tự ấy, ý nghĩa truyện bật lên

 Học sinh đọc ghi nhớ

(SGK/98)

 Ngỗ mồ côi cha mẹ,

khơng có người rèn cặp trở nên lỏng, hư hỏng bị người xa lánh

 Ngỗ tìm cách trêu chọc

đánh lừa người làm họ lịng tin

 Khi Ngỗ bị chó cắn thật,

kêu cứu khpơng đến cứu

 Ngỗ phải băng bó tiêm

thuốc trừ bệnh dại

 Học sinh thảo luận

nhoùm

 Thứ tự kể: Bắt đầu từ

thứ tự xấu ngược lên kể nguyên nhân

Thứ tự kể có tác dụng nhấn mạnh, làm bật ý nghĩa học: không nên có nhựng trị đùa tai hại, việc đánh lừa người khác khơng có ngày nhận

nhiên., làm cho người đọc dễ nắm bắt cốt truyện

2 Văn sgk trang 97,98

Truỵên kể theo thứ tự: Hiện -quá khư ù-

Mục đích : Nhấn mạnh, làm bật ý nghĩa học: khơng nên có nhựng trò đùa tai hại, việc đánh lừa người khác khơng có ngày nhận lấy hậu nghiêm trọng đáng tiếc

II Ghi nhớ: Sgk trang 98

III Luyện tập:

? Kể theo thứ tự ngược kể nào? Vai trị sao?

? Bài 1: GV yêu cầu HS đọc VB trả lời câu hỏi

Baøi 2:

lấy hậu nghiêm trọng đáng tiếc

 Thường dùng nhiều

trong chuyện đời thường

 Học sinh đọc ghi nhớ

(SGK/98)

-Câu chuyện kể theo thứ tự ngược, theo dòng hồi tưởng

-Truyện kể theo thứ

Yếu tổ hồi tưởng đóng vai trị sở cho việc kể ngược

-> Laøm baøi theo daøn baøi SGK

III Củng cố:

-Thơng thường có thứ tự kể văn tự sự(BĐTD) IV Dặn dò:

-Làm tập

-Soạn bài: Ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi

D.Rút kinh nghiệm:

Tuaàn 10:

Tiết 37.38

VIẾT BÀI TLV SỐ VĂN KỂ CHUYỆN

VIẾT BÀI TLV SỐ VĂN KỂ CHUYỆN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh:

 – Kiến thức Học sinh biết kể câu chuyện có ý nghĩa

 – Kĩ Học sinh biết thực viết có bố cục lời văn hợp lý

II TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: 1 Ổn định lớp:

Đề bài: (Trường cho đề)

Tuaàn 10

Tiết 39,40 Bài 10

ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG, THẦY BÓI XEM VOI

ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG, THẦY BĨI XEM VOI

(Truyện ngụ ngôn)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Có hiểu biết bước đầu truyện ngụ ngôn

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện Ếch ngồi đáy giếng.

- Nắm nét nghệ thuật truyện

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Nghệ thuật đặc sắc truyện: mượn chuyện lồi vật để nói chuyện người, ẩn học triết lí; tình bất ngờ, hài hước, độc đáo

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể lại truyện

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ

 Tóm tắt truyện, “Ông lão đánh cá cá vàng” Nêu ý nghĩa truyện ?  Em thích chi tiết truyện, sao?

3.Dạy mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Theo em hiểu ngụ ngơn

nghóa gì?

2 Truyện ngụ ngôn loại truyện nào?

+ Hướng dẫn đọc: Đọc nhẹ

Ngụ: Ngụ ý; Ngôn: Lời nói  Ngụ ngơn nghĩa lời nói có ngụ ý, tức lời nói có ý kín người nghe người đọc tự suy mà hiểu

- Học sinh đọc phần thích (SGK tr 100)



Truyện ngụ ngôn truyện kể (có cốt truyện) văn xi văn vần

- Truyện ngụ ngơn truyện kể có ngụ ý (tức truyện có nghĩa đen mà khơng có nghĩa bóng mục đích) + Nghĩa đen nghĩa bề ngồi, nghĩa cụ thể câu truyện kể, dể nhân + Nghĩa bóng ý sâu kín gửi gắm câu chuyện, suy từ ý nghĩa truyện thường diễn đạt học cho người Đây mục đích người sáng tác, người sử dụng

- Mục đích người sáng tác, sử dụng truyện ngụ ngôn mượn câu chuyện để thể điều muốn nói cách bóng bẩy, kính đáo để lời nói thêm sâu sắc, có sức thuyết phục

I Đọc tìm hiểu thích: 1 Khái niệm truyện ngụ ngơn

Chú thích * SGK /100 2 Thể loại: Ngụ ngôn.

3 Phương thức biểu đạt: Tự

4 Tóm tắt:

nhàng, hóm hỉnh với ý mỉa mai, chế diễu, phê phán nhấn mạnh từ ngử quan trọng - Giáo viên đọc mẫu, Học sinh đọc, gi viên nhận xét

- Tìm hiểu thích 1,2,3 Hãy tóm tắt truyện ?

4 Hãy xác định nhân vật truyện ?

5 Vì ếch tưởng bầu trời đầu bé vung oai vị chúa tể ? Từ em có nhận xét mức độ nhận thức Eách?

7 Ếch gặp biến cố hồn cảnh sống mình? Kết thúc số phận ếch



Trong giếng có Ếch tưởng bầu trời bé vung tự xem chúa tể vật bé nhỏ xung quanh nó, năm nọ, trời mưa to làm nước giếng tràn bờ, Ếch có dịp ngồi lại nghênh ngang kêu vang ồm ộp chả thèm để ý đến xung quanh nên bị Trâu giẫm bẹp HỌC SINH THẢO LUẬN



Vì ếch sống giếng nhỏ hẹp từ lâu mà xung quanh có loài vật nhỏ bé như: Nhái, Cua, Ốc chúng hoảng sợ Eách cất tiếng kêu Ếch chưa đưọc sống thêm, biết thêm môi trường khác, giới khác Vì tầm nhìn giới vật xung quanh hạn hẹp, nhỏ bé Nó hiểu biết, hiểu biết kéo dài

Eách chủ quan kiêu ngạo Sự chủ quan kiêu ngạo trở thành thói quen, thành bệnh

-> Mưa lớn, ếch -> Eách bị trâu giẫm bẹp -> Khi khỏi giếng giữ thói quen cũ, nhâng nháo đưa cặp mắt nhìn lên bầu trời chả thèm để ý đến xung quanh

1 Eách môi trường sống

- Sống mơi trường

nhỏ bé, xung quanh lồi vật nhỏ bé

 Tầm nhìn giới hạn

sao ?

10 Do đâu ch có kết cục bi thảm này?

11 Bài học ngụ ý khuyên răn ta rút từ câu chuyện gì?

12 Em có nhận xét nghê thuật truyện ?

a Truyện viết nhân vật ai?

b Dung lượng truyện nào?



Truyện mượn chuyện lồi vật muốn nói lên chuyện người, bên cạnh đó, truyện lại ngắn gọn, sinh động nên người đọc tiếp nhận thật nhẹ nhàng, không nặng nề tính giáo huấn

Yêu cầu học sinh đọc lại phần ghi nhớ

GV chốt ý:

Chuyện Eách cho học sâu sắc Ta thấy truyện, Eách sống lâu ngày giếng lịng giếng mà thơi nên ch khơng có điều kiện để biết thêm MT khác, tầm nhìn giới vật hạn hẹp, mà hiểu biết ỏi lại kéo dài lâu Do đó, Ếch sinh bệnh chủ quan, kiêu ngạo, xem thường vật xung quanh để Eách phải trả giá q đắt,

- Dù mơi trường hồn cảnh

sống có giới hạn, khó khăn ta cố gắng mở rộng hiểu biết nhiều hình thức khác

- Khơng chủ quan kiêu ngạo, coi thường đối tượng xung quanh kẻ chủ quan kiêu ngạo dễ bị trả giá đắt, chí tính mạng

- Hình ảnh giếng, bầu

trời, ếch vật khác có ý nghĩa ẩn dụ ứng với hoàn cảnh người nhiều hoàn cảnh cụ thể khác

2 Hậu quả:

- Nhâng nháo ñi laïi

- Chả thèm để ý xung

quanh

- Bị trâu giẫm bẹp

 coi trời vung, bị

trừng phạt

mạng sống Truyện phê phán kẻ hiểu biết lại tự cao, tự đại, khuyên người không ngừng học tập để mở rộng tầm nhìn, nhận thức chủ quan ngạo mạn

GV hướng dẫn HS làm luyện tập

IV Luyện tập:

Luyện tập: Baøi 1/101

Hai câu quan trọng nhất, thể nội dung ý nghĩa truyện:

-“Eách cứv tưởng bầu trời đầu bé vung nói thồi oai vị chúa tể”

-“Nó nhâng nháo đưa cặp mắt nhìn lên bầu trời, chả thèm để ý đến xung quanh nên bị Trâu qua đường giẵm bẹp”

Baøi 2/101 Dành cho học sinh kha,ù giỏi.

- Những trường hợp sống ứng với câu thành ngữ: “Eách ngồi đáy giếng” + Chỉ người giao lưu, tiếp xúc

+ Chỉ người hiểu biết hạn hẹp

+ Chỉ người chủ quan, xem thường thực tế

-> Cụ thể: Chiếc giếng: môi trường học hành; bầu trời: giới rộng lớn bao la tri thức nhân loại; ếch: HS

IV Củng cố: HS diễn kịch- hs lại theo dõi nhận xét V Dặn dò:

- Soạn “Thầy bói xem voi”

VĂN BẢN : THẦY BÓI XEM VOI

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Thầy bói xem voi.

- Hiểu số nét nghệ thuật truyện ngụ ngôn

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Cách kể chuyện ý vị, tự nhiên, độc đáo

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể diễn cảm truyện Thầy bói xem voi.

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1Ổn định lớp: 2Kiểm tra cũ

* Vaøo baøi:

Dân gian ta có câu: “Trăm nghe khơng thấy Trăm thấy không sờ”

Tuy nhiên trực tiếp tiếp xúc với việc, vật mà tìm hiểu cách phiến diện khó mà bình giá việc cách đầy đủ, tồn diện Câu chuyện ngụ ngơn “thầy bói xem voi” mà ta học hôm giúp em hiểu rỏ vấn đề

- Giáo viên đọc yêu cầu học sinh đọc lại, lưu ý học sinh giọng đọc hóm hỉnh để phù hợp với loại truyện ngụ ngôn

? Hãy tóm tắt lại câu chuyện ?



Có ơng thầy bói mù muốn xem Voi Mỗi thầy “xem” phận Voi Rồi thầy ngồi bàn tán với Ai tin “hiểu” voi khơng chịu Vì thầy cãi đánh

? Văn chia làm đoạn? Ý đoạn gì?

? Nhân vật ai?

? Nhân vật truyện có khác với nhân vật truyện “ếch ngồi đáy giếng”?

? Truyện kể lại việc gì? ? Thế họ biết voi chưa?

? Các thầy xem voi nào? Có điền đáng

Học sinh kể theo suy nghó

Chia thành đoạn:

+ Đoạn 1: từ đầu đến “thấy sờ đi” Các thầy bói xem voi, người xem phận + Đoạn 2: Tiếp theo đến “cái chổi rễ cùn ” thầy miêu tả voi theo cảm nhận + Đoạn Phần cịn lại: Ai tin đung1 đánh

- Là ông thầy bói muốn xem

voi

- Nhân vật truyện laø

con người truyện “ếch ngồi đáy giếng” lồi vật

- thầy bói mù muốn xem voi - Họ hồn tồn chưa biết

hình thù voi

- Các thầy bị mù nên phải

chú ý cách xem

? Các thầy miêu tả voi sao?

? Các chi tiết tả hình thức nghệ thuật gì? Tác dụng hình thức sao?

? Thái độ thầy bói phán voi nào? ? Vì họ lại khăng khăng bác bỏ ý kiến nhau?

? Thế thầy tả voi sai nào?

.? Các thầy có tìm tiếng nói chung miêu tả voi không? Kết cụôc thảo luận nào?

? Sai lầm họ chỗ nào?

cách “sờ” Và voi lớn nên thầy xem phận voi

- Mỗi thầy tả voi theo mà sờ thấy

+ Sun sun đỉa

+ Chần chẫn địn càn + sừng sững cột đình + Tun tủn chổi sễ cùn

- Dùng hình thức ví von từ

láy miêu tả hình thù voi hỉnh thức làm cho câu chuyện thêm sinh động có tác dụng tơ đậm sai lầm cách xem phán voi thầy

- Họ nói với thái độ tự tin

nhưng có phần chủ quan

- Vì thân người

đã “sờ tận tay” nên thầy sau bác bỏ ý kiến thầy trước thấy họ “tả’ chưa biết

- Các thầy tả

phaän sai tổng thể

- Họ khơng tìm tiếng nói chung, cho Từ chỗ dùng lới lẽ họ chuyển sang bảo vệ ý kiến “gân sức” kết “đánh toác đầu chảy máu”

- Mỗi thầy sờ

? Theo em, không đặt đầu đề “người mù xem voi”?

? Người gọi thầy bói?

? Qua sai lầm thầy bói, em rút học cho thân?

? Vậy “Thầy bói xem voi” phê phán, chế giễu ai, hành động nào?

? Qua truyện này, em rút học gì?

GV bình: Với thái độ cảm hứng thái độ phê phán, châm biếm, với cách dùng từ đặc sắc, truyện gởi đến học cáh tìm hiểu vật, tượng phê phán tính tự phụ, chủ quan kẻ biết mà mười tự

nói tồn thể, trường hợp này, phận khơng nói cho tồn thể Hơn nữa, họ khơng xem mắt lại khó xác phán đốn

- Vì muốn nhấn mạnh vào suy đốn vơ cứ, khơng xác thực thầy bói, nhằm nói đến mù nhận thức mù phương pháp nhận thức thầy

- Thầy bói tức người làm

nghề bói tốn, đoán việc qua hay tới, thường vịê sống chết, may rủi người, theo mê tín

- Khơng tin vào điều bói

tốn vơ

- Truyện chế diễu thầy bói

và nghề bói với tiếng cưới phê phán tự nhiên, nhẹ nhàng sâu sắc

 HS tự phát biểu rút

nhiên mà sâu sắc

GV u cầu HS đọc lại ghi

nhớ - HS đọc ghi nhớ SGK/103

Luyện tập:

- Học sinh đọc, xác định yêu cầu tập Để làm tốt, cần lưu ý:

+ Xác định rõ sai lầm thầy bói truyện, từ liên hệ đến thân + Đưa hậu đánh giá sai lầm

DANH TỪ (TT)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm định nghĩa danh từ

Lưu ý : Học sinh học danh từ riêng quy tắc viết hoa danh từ riêng tiểu học

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Các tiểu loại danh từ vật : danh từ chung danh từ riêng - Quy tắc viết hoa danh từ riêng

2 Kỹ năng:

- Nhận biết danh từ chung danh từ riêng - Viết hoa danh từ riêng quy tắc

III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Danh từ gì? Có nhóm cho vd Nội dung

Hoạt động thầy Hoạt động trị Bài ghi Hoạt động 1: Tìm hiểu phân

biệt danh từ chung, danh từ riêng

Hs tìm danh từ chung, danh từ riêng đọan văn sgk

? Em có nhận xét cách viết danh từ riêng?

? Em nhắc lại quy tắc viết hoa danh từ riêng?

? Hs điền sơ đồ câm phân loại danh từ

Hoạt động 2: hướng dẫn luyện tập

Danh từ chung: vua, tráng sĩ, đền thờ, làng xã, huyện, công ơn

- Danh từ riêng:Phù Đổng Thiên Vương, Gióng, Phù Đổng, Gia Lâm, Hà Nội - Viết danh từ riêng phải viết hoa tất chữ tiếng

-Hs đọc quy tắc viết hoa danh từ riêng sgk trang 109

I Danh từ chung danh từ riêng:

- Danh từ chung: vua, tráng sĩ, đền thờ, làng xã, huyện, công ơn

- Danh từ riêng:Phù Đổng Thiên Vương, Gióng, Phù Đổng, Gia Lâm, Hà Nội II Ghi nhớ: ghi nhớ sgk trang 109

III Luyện tập:

1.Tìm danh từ chung danh từ riêng:

Bắc Bộ, Long Nữ, Lạc Long Quân

2 Các từ in đậm câu sau danh từ riêng: a Chim, Mây, Nước, Hoa, Họa mi nhân hóa người tên riêng nhân vật

b t tên riêng cảu nhân vật c Cháy tên riêng làng

III Củng cố:

Thế danh từ chung, danh từ riêng? Cách viết danh từ riêng?

IV Dặn dò:

Học Làm tập 3,4 sgk trang 110

Tuần 11- Bài 10

Tiết 42

Tuần 11 ~ Bài10

Tiết 43

Tiết 43

LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

LUYỆN NÓI KỂ CHUYEÄN

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm kiến thức học văn tự sự: chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể kể văn tự

- Biết trình bày, diễn đạt để kể câu chuyện thân

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể kể văn tự - Yêu cầu việc kể câu chuyện thân,

2 Kỹ năng:

- Lập dàn ý trình bày rõ ràng, mạch lạc câu chuyện thân trước lớp

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

 GV: Bảng phân loại kiểu cấu tạo từ tiếng Việt câu văn SGK trang 13  Học sinh: Sách giáo khoa

IV TIẾN TRÌNH DẠY VAØ HỌC: 1 Ổn định lớp – Kiểm tra cũ:

 GV kiểm tra chuẩn bị học sinh

 Dàn văn tự ncó phần? Nhiệm vụ phần gì?

2 Dạy mới:

Vào bài: Ở 7, tiết 28, em có dịp làm quen với tiết luyện nói Để phát huy khả diễn đạt trước lớp em đề em biết lặp dàn không kể theo viết sẵn hay học thuộc lịng, hơm lại vào tiết luyện nói kể chuyện thứ

Hoạt động thầy Hoạt động trị

? Nêu vai trò, tầm quan trọng, ý nghóa việc luyện nói?

? Hãy nhắc lại yêu cầu tiết luyện nói? ( GV cho HS phút chuẩn bị nhóm lên nói theo phân cơng)

Một nhóm cho HS lên bảng viết đề dàn ý, HS khác lên trình bày

GV nhận xét cho điểm ( Nội dung: Đ, Hình thức: Đ)

? Qua phần trình bày bạn, em thấy đề trình bày tốt trước đám đông , cần phải

làm gì? (GV nhận xét chung cho HS làm tham khảo SGK tr 112)

Hình thức:

- To rõ, mạch lạc , thay đổi ngữ điệu cần

- Tư tự nhiên ,tự tin, biết quan sát lớp nói

Nội dung: Nói yêu cầu đề Các HS khác chép dàn ý nhóm

vào chọn dàn ý nhóm khác đề ghi

HS tự rút kinh nghiệm sau luyện nói

IV Dặn dò:

 Học ghi nhớ truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy giếng”, “Thầy bói xem voi”  Soạn “ Chân, tay, tai , mắt, miệng” “ Cụm danh từ”

Tuần 11- 11

Tiết 44

B CỤM DANH TỪ

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm đặc điểm cụm danh từ

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Nghĩa cụm danh từ

- Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau cụm danh từ

2 Kỹ năng:

- Đặt câu có sử dụng cụm danh từ

III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp

2 Kieåm tra cũ:

Thế danh từ? Danh từ chia làm loại? Mỗi loại cho vd? Hòan chỉnh sơ đồ cấu tạo danh từ?

3 Nội dung mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Bài ghi Hoạt động 1: Cụm danh

từ gì?

Các từ in đậm câu sgk bổ nghĩa cho từ nào?

Những từ bổ sung ý nghĩa từ trung tâm ? So sánh cách nói sau rút nhận xét nghĩa cụm danh từ so với nghĩa danh từ:

Túp lều- túp lều Một túp lều- Một túp lều nát

Một túp lều nát- Một túp lều nát bờ biển ? Em tìm danh từ phát triển danh từ thành cụm danh từ Đặt câu với cụm danh từ ? Vai trò cụm danh từ câu?

- Xưa: ngày; Hai: có, vợ chồng

- Một: Túp lều; Oâng lão đánh cá: Vợ chồng - nát bờ biển: Túp lều

Cụm danh từ phức tạp Nghĩa cụm danh từ phức tạp hơn, cụ thể nghĩa danh từ Cụm danh từ phức tạp nghĩa phức tạp

Danh từ : Sông

Con sông Cửu Long hiền hịa xi chảy mang bao phù sa cho vùng đất bạt ngàn

I Cụm danh từ gì? - Một túp lều

- Một túp lều nát - Hai vợ chồng

? Thế cụm danh từ?

Hoạt động 2:Cấu tạo cụm danh từ

? Tìm cụm danh từ sgk trang 117 ? Cụm danh từ có cấu tạo nào?

Gv hướng dẫn hs phân tích số cụm danh từ sgk

? Có thể kết hợp từ loại để tạo cụm danh từ?

Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập

cây trái

Cụm danh từ có vai trò giống danh từ Hs trả lời theo phần ghi nhớ sgk trang 117 - Làng ấy, Ba thúng gạo nếp, Ba trâu đực, Ba trâu Theo mơ hình cụm danh từ sgk 117

Danh từ đảm nhịêm vai trò trung tâm

Phụ ngữ phần trước bổ sung cho danh từ ý nghĩa số lượng Phụ ngữ phần sau nêu lên đặc điểm vậtmà danh từ biểu thị xác định vị trí vật không gian thời gian

II Cấu tạo cụm danh từ

Phần trước Phần trungtâm Phần sau t t T1 T2 s1 s2 Ba Một Tất Con Túp em Trâu Lều Học sinh Nát Chăm ngoan ấy

III Ghi nhớ: Ghi nhớ sgk trang 117,upload.123doc.net

IV Luyện tập:

Bài tập 1,2

Phần

trước Trung tâm Phần sau t t

1

T1 T2 s1 s2 Một Một Một Người Lưỡi Chồng Búa Yêu tinh Thật xứng đáng cha núi

Bài tập 3:

III Củng cố:

- Thế cụm danh từ?

- Cụm danh từ có cấu tạo nào? IV Dặn dò:

Học ghi nhớ Làm lại tập.Chuẩn bị “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” Chuẩn bị ôn tập để kiểm tra tiết tiếng việt

Tuần12- 11

Tiết 45

CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG

(HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Đặc điểm thể loại ngụ ngôn văn Chân,tay,tai,mắt,miệng. - Hiểu số nét nghệ thuật truyện