Ren ky nang doc viet so cho HS lop 45

§Æc biÖt lµ tæ chøc vµ híng dÉn häc sinh trao ®æi ý kiÕn vÒ c¸c c¸ch lµm bµi kh¸c cã thÓ cã, nhËn xÐt vÒ tõng c¸ch ®Ó lùa chän c¸ch lµm tèt nhÊt.. §èi víi Phßng gi¸o dôc..[r]

Phần I: Đặt vấn đề

Trong nhà trờng Tiểu học, mơn học có vị trí quan trọng định, mơn học cung cấp kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo khác góp phần vào hình thành phát triển nhân cách trẻ

Thơng qua mơn Tốn học sinh đợc làm quen, đợc trang bị hiểu biết, kĩ ban đầu toán học, cụ thể kiến thức số học, phép tính, yếu tố đại lợng, hình học, đại số giải tốn…vv

Trong mạch kiến thức ấy, học sinh đợc tiếp xúc việc đọc, viết số Nó có ứng dụng nhiều đời sống trẻ, lao động sản xuất đặc biệt học tập Có thể nói kĩ đọc, viết số kĩ công cụ để học toán Ngay từ b-ớc vào lớp em đợc làm quen với việc đọc, viết số 1, 2, 3, 4… dựa vào hình ảnh cụ thể nh cam, bạn nhỏ…vv, lên lớp việc đọc số, viết số đợc mở rộng nâng cao hơn: em đọc, viết số tự nhiên có nhiều chữ số đọc, viết phân số, hỗn số, số thập phân, số đo độ dài, khối lợng, thời gian, diện tích, thể tích… lớp dới em làm quen với việc đọc, viết số tự nhiên đến 100 000 lên lớp em đợc làm quen với số có nhiều chữ số (đến lớp tỉ) Không việc làm quen với phân số thức đợc đa vào học kì II lớp 4, số thập phân lớp

mở rộng việc đọc viết số đo đại lợng nh thời gian, diện tích, thể tích vv

…

Thực trạng việc dạy đọc, viết số cịn có nhiều khó khăn, nhiều vấn đề nan giải nội dung đợc giáo viên học sinh quan tâm, phơng pháp dạy học cha phù hợp Do hiệu học tập cịn cha cao Chính khẳng định việc dạy đọc, viết số cho học sinh Tiểu học việc làm cần thiết vô quan trọng Đòi hỏi giáo viên trình dạy học phải đặc biệt lu tâm, phải có biện pháp để rèn kĩ cho em, đòi hỏi học sinh phải nỗ lực phấn đấu để đạt yêu cầu đề

Từ lí năm qua, tơi tìm hiểu nghiên cứu việc “Rèn kĩ đọc, viết số cho học sinh lớp 4, 5” Với mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề nhằm tìm kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao chất lợng dạy học, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho thân

-**** -Phần ii: Giải vấn đề Ch ơng I Nội dung thực trạng dạy học 1 Nội dung

a Nội dung chơng trình dạy học đọc, viết số lớp 4,5. Nội dung dạy đọc, viết số gồm:

- Đọc, viết số tự nhiên: Lớp cã 11 tiÕt, Líp cã tiÕt - Đọc, viết phân số: Lớp có tiết, Líp cã tiÕt

- §äc, viÕt sè thËp ph©n: Líp cã tiÕt

- Đọc, viết số đo đại lợng: Lớp có 12 tiết, Lớp có 22 tiết - Ngồi cịn số tiết khác nh: Đọc phân tích biểu đồ, viết số đo đại lợng dới dạng số thập phân, viết phân số dới dạng thơng phép chia số tự nhiên…vv

tự nhiên, phân số, số thập phân, số đo đại lợng đợc xây dựng tiết học mới, tiết luyện tập luyện tập chung

Khi dạy đọc, viết số tự nhiên cần đạt đợc mục tiêu sau đây: b Cách đọc số:

Xác định lớp, hàng từ phải sang trái (Mỗi lớp gồm hàng)

Lớp đơn vị gồm : hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị

Lớp nghìn gồm : hàng trăm nghìn, hàngchục nghìn, hàng nghìn Lớp triệu gồm : hàng trăm triệu , hàng chục triẹu hàng triệu lớp, dựa vào cách đọc số có ba chữ số để đọc thêm tên lớp (Riêng lớp đơn vị khơng đọc tên lớp)

Chú ý đọc số tr ờng hợp sau:

Ch÷ số 0: Đọc linh (lẻ) vị trí hàng chục lớp

Ch s 1: Đọc mốt vị trí hàng đơn v ca mi lp v

tr-ớc ch÷ sè 2,3,…9

Chữ số 4: Đọc t vị trí hàng đơn vị lp v trc

nó chữ số 2,3,9

Chữ số 5: Đọc lăm vị trí hàng đơn vị lớp

tr-ớc chữ số 1,2,3,9 b Cách viÕt sè:

- Cứ 10 đơn vị hàng lập thành đơn vị hàng tiếp liền - Dùng mời chữ số : 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 để ghi số tự nhiên

- Giá trị chữ số phụ thuộc vào vị trí số cụ thể Khi dạy đọc, viết phân số cần đạt đợc mục tiêu sau đây:

Nắm đợc khái niệm phân số , cách đọc, viết phân số Khi đọc đọc theo trình tự : tử số – phần – mẫu số

Khi viÕt th× viÕt tư số dấu gạch ngang viết mẫu số dới dÊu g¹ch ngang

Nắm đợc hàng quan hệ đơn vị hai hàng liền số thập phân

Cách viết số: Viết từ hàng cao đến hàng thấp, viết phần nguyên tr-ớc sau viết dấu phẩy viết đến phần thập phân

Cách đọc số: Đọc phần nguyên trớc sau đọc dấu phẩy đọc đến phần thập phân

2 Thực trạng dạy học nội dung đọc, viết số chơng trình tốn 4, 5

2.1 Phân tích thực trạng việc dạy học đọc, viết số tr“ ” ng tiu hc:

* Ưu điểm :

- Giáo viên quán triệt đợc tinh thần đổi phơng pháp dạy học“Hớng trọng tâm vào học sinh” Giáo viên biết xếp dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc với sách giáo khoa, tập

Trong truyền đạt nội dung giáo viên biết kết hợp nhiều phơng pháp dạy học nh phơng pháp trực quan, giảng giải, vấn đáp để dẫn dắt học sinh tới kiến thức cần đạt , giáo viên rèn cho học sinh kiểm tra kết học tập lẫn

- Học sinh: nhìn chung em ngoan vµ cã ý thøc häc tËp mét sè em tiếp thu nhanh, hoàn thành tốt tập sách giáo khoa lớp.

* Tån t¹i:

- Giáo viên học sinh phụ thuộc vào tài liệu có sẵn sách giáo khoa nhiều Việc sử dụng tài liệu giảng dạy cho đồng tất học sinh làm cho học sinh giỏi khơng có hứng thú học tập em giải cách dễ dàng Còn học sinh yếu lợng tập lại q sức, em làm hết tập lớp

- Phần lớn làm em thụ động, cịn máy móc làm tốn thơng thờng khơng biết làm tốn mở rộng có liên quan tập sách giáo khoa (Bài 3/tr37 Toán 5: yêu cầu viết số thập phân thành phân số thập phân)

trờng tiểu học việc đảm bảo nội dung chơng

trình giảng dạy mơn tốn phải ý đến kỹ đọc, viết số cho học sinh Các toán đọc, viết số nói đại đa số học sinh khơng thích đặc biệt dạng viết số đo đại lợng dới dạng phân số hay dới dạng số thập phân… Nếu có cách viết cha xác, kĩ đọc, viết cha cao từ lớp 1,2,3 em làm quen toán đọc, viết số nhng mức độ đơn giản cha yêu cầu nhiều đến kĩ năng, thực tế số mặt hạn chế

Lên lớp 4, lớp lợng kiến thức đa dạng, phức tạp nên học sinh lúng túng việc thực yêu cầu tập mặt khác số học sinh học lực trung bình yếu cịn hạn chế t duy, có khả phân tích để thiết lập mối quan hệ phụ thuộc tốn nên khơng thể biểu diễn số đo đại lợng dới dạng số thập phân, không nắm đợc cấu tạo thập phân số nên viết số không nắm đợc giá trị chữ số số nên viết số sai vv

Thực trạng cho ta thấy việc giảng dạy tốn đọc, viết số cịn nhiều hạn chế Tuy nhiên việc rèn kĩ đọc, viết số cho học sinh vấn đề không giải đợc Để em có khả đọc, viết số tốt đòi hỏi ngời giáo viên phải chuẩn mực, phải hiểu sâu kĩ đồng thời phải có biện pháp thích hợp để rèn kĩ phù hợp với đối tợng học sinh lớp từ giúp em có kĩ biết cách trình bày mình, nh hiệu bớc mi tng dn lờn c

3 Nguyên nhân b¶n

- Khi giảng dạy giáo viên cha nhiệt tình cha có biện pháp hữu hiệu để hớng dẫn em

- Häc sinh cha nắm vững kiến thức bản, cã høng thó häc néi dung nµy

- Nội dung chơng trình mà sách giáo khoa đa cịn nặng so với trình độ nhận thức học sinh đặc biệt học sinh trung bình, yếu

Ch ¬ng II

Một số biện pháp rèn kĩ đọc, viết số lớp 4, 5.

I giúp học sinh nắm vững kiến thức bản

Việc cung cấp cho học sinh nắm vững kiến thức cần thiết, khơng để học sinh thực tốt u cầu tập mà cịn giúp cho em có kĩ để làm tốn sở để em học tiếp nội dung lớp trên, việc nắm vững cấu tạo số tự nhiên lớp sở cho việc học số thập phân lớp 5…

Khi dạy đọc, viết số cho học sinh lớp 4, cần cho em nắm vững kiến thức sau:

1 Sè tù nhiªn

Khi dạy nội dung cần cho học sinh nắm vững: - KiÕn thøc vỊ hµng vµ líp:

Lớp đơn vị gồm có ba hàng: Hàng đơn vị, hàng chục, hng trm

Lớp nghìn gồm có ba hàng: Hàng nghìn, hàng chục nghìn, hàng trăm nghìn

Lớp triệu gåm cã ba hµng: Hµng triƯu, hµng chơc triƯu, Hµng trăm triệu

Lp t gm ba hng: Hng t , hàng chục tỉ, hàng trăm tỉ - Sơ đồ cấu tạo hàng lớp

Lớp tỉ Lớp triu Lp nghỡn Lp n v

Trăm tỉ

Chục

tỉ Tỉ

Trăm triệu

Chục

triệu Triệu

Trăm nghìn

Chục

nghìn Nghìn Trăm Chục

- Giỏ tr ca số theo vị trí chữ số hàng, lớp

- Hệ thập phân: Là hệ ghi số mà 10 đơn vị hàng lập thành đơn vị hàng tiếp liền Để viết số hệ thập phân ngời ta dùng 10 chữ số ( 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 )

2 Phân số, hỗn số.

- Nm c khỏi niệm phân số qua ví dụ cụ thể - a/b phân số a gọi tử số, b gọi mẫu số (b # 0)

- Khi viết số tử số viết dấu g¹ch ngang, mÉu sè viÕt díi dÊu g¹ch ngang

- Hỗn số loại số gồm hai phần phần nguyên phần phân số(phần phân số ln bé đơn vị) Khi đọc, viết đọc, viết phần nguyên trớc, phần phân số sau

- Cách chuyển hỗn số thành phân số ngợc lại: Hỗn số phân số :

Tử số = phần nguyên x mẫu số + tử số phần phân số Mẫu số = mẫu số phần phân số

Phân số Hỗn số: Thực chia tử số cho mẫu số Phần nguyên = Thơng phép chia

Phần phân số: Tử số = sè d cña phÐp chia

MÉu sè = sè chia cđa phÐp chia 3 Sè thËp ph©n.

- Khái niệm số thập phân: loại số gồm có hai phần phần nguyên phần thập phân

- Các hàng số thập phân:

Phần nguyên Dấu

phy Phn thp phõn Hng Hàng Trăm Hàng Chục Hàng đơn vị ,

Hµng Phần mời Hàng Phần trăm Hàng Phần nghìn

4 Đại lợng đo đại lợng.

- Nắm đợc tên kí hiệu đơn vị đo đại lợng, bảng đơn vị đo chơng trình học nh bảng đơn vị đo độ dài, đo khối lợng, đo diện tích …vv

- Có biểu tợng độ lớn đơn vị đo

- Nắm đợc mối quan hệ đơn vị đo đại lợng VD: Quan hệ đơn vị đo độ dài liền gấp 10 lần, đơn vị đo diện liền gấp 100 lần

- Trong số đo độ dài, khối lợng chữ số ứng với đơn vị đo

- Trong số đo diện hai chữ số ứng với đơn vị đo - Trong số đo thể tích ba chữ số ứng với đơn vị đo

Việc nắm vững kiến thức giúp cho học sinh biết đọc, viết số đo dễ dàng ngồi giúp học sinh chuyển đổi đơn vị đo tốt 5 Một số dạng khác.

- Đọc số liệu số biểu đồ

- Nắm đợc mối quan hệ số đo đại lợng số thập phân, phân số hỗn số …để viết số từ dạng sang dạng khác VD: Viết 1/2m dới dạng số thập phõn

II Rèn kĩ qua dạng cụ thể

Vic nm vững kiến thức, kĩ sở để học sinh thực tập Nhng với dạng lại cần có cách làm riêng , mà giáo viên cần rèn luyện kĩ cho em qua dạng tập, cụ thể nh sau:

1 §oc, viÕt sè tù nhiên.

Dạng tập trung chủ yếu chơng I Toán a Đọc số:

Cách đọc số thông thờng:

+ Tại lớp, dựa vào cách đọc số có ba chữ số để đọc thêm tên lớp Riêng lớp đơn vị khơng đọc tên lớp

VÝ dơ: §äc sè 342 157 413

Bớc 1: Ta tách số thành lớp từ lớp đơn vị đến lớp nghìn, lớp triệu:

342 157 413

TriƯu Ngh×n Bớc Đọc số từ trái sang phải:

Ba trăm bốn mơi hai triệu, trăm năm mơi bảy nghìn, bốn trăm mời ba

* rốn kĩ giáo viên cho học sinh ghi nhớ cách đọc số thực hành luyện tập

Lu ý cho học sinh số trờng hợp đọc theo cách khác: Ví dụ: 2008: + Hai nghìn khơng trăm linh tám

+ Hai ngh×n lẻ tám + Hai nghìn linh tám

000 001: + Một triệu không nghìn không trăm linh + Một triệu linh

b ViÕt sè:

Viết số kết hợp đọc số điền chữ số vào hàng bảng Ví dụ : Bài 1/ 10 ; Bài / 11; Bài 4/ 14; Bài 1/ 15 ; Bài 1/16 ; Bài 1/ 20; Bài 1/ 160 Đây dạng nhằm củng cố cho em mối liên hệ đọc số, viết số điền vị trí chữ số vào hàng bảng Đối với tập dạng chủ yếu giáo viên rèn cho em kĩ điền chữ số vào hàng để học sinh dễ điền không bị sai hớng dẫn cho em điền theo cách sau:

Cách điền: Điền chữ số vào hàng thực từ phải sang trái

( tức từ hàng đơn vị đến hàng khác cao hơn) Viết số trực tiếp dựa vào cách đọc số

Đây dạng khơng khó với em Khi dạy dạng cần cho em nắm đợc cách viết số nh sau:

C¸ch viÕt sè: + T¸ch thµnh tõng líp

+ ViÕt sè lớp theo thứ tự từ trái sang phải (giữa lớp có khoảng cách)

Ví dụ: Bài 3/15 To¸n ViÕt c¸c sè sau:

a Mời triệu hai trăm năm mơi nghìn hai trăm mêi B

íc : - T¸ch thành lớp (từ phải sang trái)

Mời triệu/ hai trăm năm mơi nghìn /hai trăm mời

- Sau tách xong giáo viên yêu cầu học sinh gạch chân nh sau để em dễ viết số

M êi triệu/ hai trăm năm m nghìn / hai trăm m êi B

ớc : Viết số lần lợt từ trái sang phải (dựa vào chỗ gạch chân để viết số)

M ời triệu/ hai trăm năm m nghìn / hai trăm m ời bốn 10 250 214 Vậy số viết đợc là: 10 250 214

Viết số biết số gồm

VÝ dơ: Bµi 4/ tr12; Bµi 2/tr17 - Toán 4; Bài18/tr 7/ Bài tập Toán

õy dạng tơng đối khó với học sinh , dạng yêu cầu cao viết số em phải nắm vững kiến thức hàng, lớp biết cách viết số

Ví dụ: 2/ 17 – Toán Viết số biết số gồm:

a triệu, trăm nghìn , chục nghìn, trăm, chục đơn vị b triệu, trăm nghìn , nghìn, trăm, chục đơn vị

c chục triệu, chục nghìn , nghìn, trăm, chục đơn vị

d chục triệu, triệu, trăm nghìn , chục nghìn, nghìn đơn vị Để em có kĩ làm dạng hớng dẫn nh sau: B

Lớp triệu Lớp nghìn Lớp đơn vị

Tr triƯu ch triƯu TriƯu Tr ngh×n ch nghìn Nghìn Trăm Chục Đơn vị B

ớc Điền chữ số vào hàng tơng ứng: triệu hàng triệu viết

7 trăm nghìn hàng trăm nghìn viết chục nghìn hàng chục nghìn viết trăm hàng trăm viết

4 chc hng chục viết dơn vị hàng đơn vị viết

Lớp triệu Lớp nghìn Lớp đơn vị

Tr triƯu ch triệu Triệu Tr nghìn ch nghìn Nghìn Trăm Chục Đơn vị B

íc 3: NhËn xÐt

Nhìn từ hàng cao số (hàng triệu) đến hàng thấp (hàng đơn vị) ta thấy hàng nghìn khơng có giá trị nên ta viết vào hàng chữ số

Triệu Nghìn Đơn vị

Tr triệu ch triệu Triệu Tr nghìn ch nghìn Nghìn Trăm Chục Đơn vị B

íc 4: ViÕt sè : 760 342 (viÕt từ trái sang phải)

Tơng tự nh vậy, dựa vào vị trí hàng học sinh làm câu b, c, d

Triệu Nghìn Đơn vị

d

Bài18/tr7/ Bài tập Tốn Viết số, biết số gồm:

a Hai triệu, hai trăm nghìn, hai chục nghìn, hai nghìn, hai trăm, hai chục hai đơn vị

b Năm triệu, năm trăm nghìn, năm nghìn năm đơn vị

Tơng tự yêu cầu nh tập nhng tập tất giá trị số đợc đa nh học sinh hay bị nhầm lẫn Chính sau có sơ đồ vị trí hàng tơi cho em gạch chân nh sau:

a Hai triệu, hai trăm nghìn, hai chục nghìn, hai nghìn, hai trăm, hai chục hai đơn vị

b Năm triệu, năm trăm nghìn, năm nghìn năm đơn vị

Việc gạch chân nh có tác dụng xác định chữ số cần viết hàng tơng ứng dễ dàng

ViÕt sè víi yêu cầu khác Ví dụ 1: Bài 1/trang22/ Toán 4.

a ViÕt sè lín nhÊt : cã m«t ch÷ sè , cã hai ch÷ sè, cã ba ch÷ sè b ViÕt sè bÐ nhÊt cã : Mét ch÷ sè, cã hai ch÷ sè, cã ba ch÷ sè Híng dÉn:

GV hỏi để gợi ý:

- Để viết đợc số lớn ta phải dùng chữ số để viết số? ( chữ số 9)

Nh học sinh viết số theo yêu cầu cách dễ dàng tập giáo viên cần cho em nắm đợc kĩ viết số lớn nhất, bé theo yêu cầu

Ví dụ 2: Bài 20/trang 7/ Bài tập Toán 4.

a Viết tất số có chữ sè Cã bao nhiªu sè nh vËy?

b ViÕt tất số có hai chữ số mà chữ số hàng chục Có số nh vậy?

c Viết tất số có ba chữ số mà số có ba chữ số giống Cã bao nhiªu sè nh vËy?

Đây dạng tập khơng khó, tập dạng chủ yếu để rèn cho học sinh rèn kĩ viết số theo yêu cầu để củng cố quan hệ số chữ số

Khi hớng dẫn giáo viên cần cho em đọc kĩ yêu cầu, phân tích kiện, gạch chân dới kiện thực viết số sau đếm số số vừa viết đợc

Ví dụ 3.Bài 21/tr7/ Bài tập Toán 4.

a Từ chữ số 5; 7; viết tất số có ba chữ số ; số có ba chữ số

b Từ chữ số 4; 0; viết tất số có ba chữ số ; số có ba chữ số

Đây toán lập số từ chữ số cho viết số lập đợc Để giúp em làm tốt giáo viên cần hình thành cho em kĩ vẽ sơ đồ rễ để lập số viết số

H

ớng dẫn: Với yêu cầu Viết số có ba chữ số số có ba chữ số đó tức chữ số số không đợc viết lặp lại

Để việc viết số đầy đủ xác giáo viên cho em vẽ sơ đồ rễ sau

b.Hàng trăm: (khơng có nghĩa) Hàng chục: Hàng đơn vị: Số: 408 480 804 840 2 Đọc, viết phân số, hỗn số.

Nội dung chủ yếu tập trung lớp phần đầu lớp Với yêu cầu đọc, viết số trực tiếp khơng khó với học sinh, nhng với số yêu cầu đọc, viết phân số dựa vào hình vẽ hay dựa vào tia số việc làm khơng đơn giản với em Để làm đợc em cần có kĩ quan sát phân tích hình vẽ hay tia số… để tìm phân số cn c, vit

a Đọc, viết phân số trực tiếp.

Bài 3; Bài 4/tr107/Toán 4; Bài 2/tr110/ Toán4 ; Bài 1/tr4/Toán

Dng bi ny khụng khú chủ yếu rèn cho em biết đọc, viết phân s thụng thng

Ví dụ1: Bài 4/trang 107/Toán Đọc phân số: 5/9 ; 8/17; 3/27; 19/33 ; 80/100

giáo viên tập chung hớng dẫn em cách trình bày cho khoa học viết đọc đủ từ

Chẳng hạn :19/33 đọc Mời chín phần ba mơi ba Khơng đọc Mời

chÝn phÇn ba ba

Ví dụ2: Bài 3/tr107/Toán Viết phân số a Hai phần năm d Chín phần mời

b Mời phần mời hai e Năm mơi phần tám mơi t c Bốn phần chín

học sinh có kĩ tơi hớng dẫn cho học sinh gạch chân dới chữ phần để ngăn cách tử số mẫu số sau xác định tử số, mẫu số viết phân số

a Hai phần năm b Mời phần mời hai

b Đọc, viết phân số dựa vào hình.

Ví dụ: Bài1/107 / Tốn 4: Viết đọc phân số phần tơ màu hình dới

H×nh 1: H×nh 2: H×nh 3:

H×nh 4: H×nh5 : H×nh 3: Híng dÉn:

Bớc 1: Đếm số phần tơ màu hình

H×nh có phần tô màu Hình có phần tô màu Hình có phần tô màu Hình có phần tô màu Hình có phần tô màu Hình có phần tô màu

Bớc 2: Đếm tổng số phần hình.

Hình có tất phần Hình có tất phần Hình có tất phần Hình có tất 10 phần Hình có tất phần Hình có tất phần

Cũng với hình giáo viên đổi yêu cầu để rèn kĩ cho học sinh nh sau:

? Hãy viết phân số phần không tô màu hình Bài tập Các em phải đếm phần không tô màu, đếm tổng số phần hỡnh ri vit phõn s

Với cách làm nh học sinh dễ dàng thực tốt dạng tập c Viết phân số tia số

Bài 2/tr167 Toán 4: Viết tiếp vào chỗ chấm

… …

Bài 1/tr9/Toán 5:

Viết phân số thập phân thích hợp vào chỗ chấm dới vạch tia số

… … … …

Dạng tập đa số em học sinh làm đợc nhng lại không hiểu chất Các em dựa vào phân số viết để điền thêm vào không hiểu giá trị phân số tia số viết em phải viết lần lợt giá trị khơng viết đợc vị trí khó khăn phải viết tia s phc hn

Ví dụ: Viết phân số thích hợp dới vạch tia số

Với ví dụ học sinh làm đợc em khơng nắm vững chất

Để khắc phục hạn chế tơi hớng dẫn nh sau Hớng dẫn:

+ Mỗi phần khoảng có giá trị Vậy để điền phân số vào chỗ chấm ta đếm thêm số phần (bắt đầu từ bên phải) để xác định tử số

Nh vËy häc sinh cã thĨ viÕt ph©n số chỗ tia số

L

u ý:

Khi viết phân số biểu thức việc viết dấu gạch ngang dấu phép tính cần viết cân đối

VD: Viết đúng: + = Không viết: + =

+ =

d Đoc, viết hỗn số

em biết đọc, viết hỗn số cho em nắm vững cách đọc, viết hỗn số nh sau:

- Đọc, viết phần nguyên trớc, phần phân số sau VD: Ba phần hai (hoặc Ba, phần hai) Dạng tập có TiÕt / To¸n

Bài1/ tr12/Tốn Dựa vào hình vẽ để viết đọc hỗn số theo mẫu

MÉu:

ViÕt:

Đọc: Một phần hai a

c

Híng dÉn: C©u a

- Dựa vào hình vẽ mẫu để viết, đọc hỗn số dới hình theo bớc sau

Bớc 1: Đếm số hình nguyên để xác định phần ngun (Có hai hình vng ngun nên phần ngun 2)

Bớc 2: Đếm phần tô màu tổng số phần hình cịn lại để xác định phần phân số

Hình cịn lại chia làm phần tô màu phần nên phần phân số Bớc 3: Viết đọc hn s ú

Hỗn số (Hai, mét phÇn t) L

u ý:

Khi viết hỗn số dấu gạch ngang phần phân số phải viết cân đối nh sau: tránh trờng hợp viết 21/3 viết 2

1/3

Khi viÕt dÊu quan hƯ phÐp tÝnh cịng vËy VD: = không viết =

=

Bài 2: Viết hỗn số thích hợp vào chỗ chấm dới vạch tia số a

… … …

b

… … … …

Bµi tËp: Hoàn thành bảng sau:

Phần nguyên Phần phân số Viết hỗn số Đọc hỗn số

7

3

Tám ba phần mời 3 §äc, viÕt sè thËp ph©n

Nội dung đợc thể mục tiêu tiết 32; 33; 34; (Toán 5) Đây là loại số em đợc học việc đọc, viết số nhiều bỡ ngỡ

Để em đọc, viết số thành thạo việc cho em nắm vững kiến thức nêu việc hình thành kĩ đợc hình thành qua dạng tập cụ thể

a §äc sè.

VD: Bài 1/tr43/ Toán 5: Đọc số thập ph©n sau: 9,4 ; 7,98 ; 25,477 ; 206,075 ; 0,307

Bài tập nắm đợc cách đọc số em làm dễ dàng Giáo viên lu ý cách trình bày cho khoa học (Viết số dịng sau

ghi nội dung đọc)

9,4: ChÝn phÈy

7,98: Bảy phẩy chín mơi tám

b ViÕt sè.

Việc viết số thập phân có nhiều dạng tập để rèn kĩ với mục tiêu khác

VD 1: Bài 2/43 Toán 5: Viết số thập phân có a Năm đơn vị, bảy phần mời

d Không đơn vị, ba trăm linh bốn phần nghìn

§Ĩ híng dẫn giáo viên hớng dẫn nh sau: Bớc1 : Kẻ bảng phân tích hàng số thập phân

Phần nguyên

Dấu phẩy

Phn thp phân Hàng nghìn Hàng trăm Hàng chục Hàng đơn vị Hàng phần mời Hàng phần trăm Hàng phần nghìn Bớc 2: Phân chia phần nguyên phần thập phân số

a Năm đơn vị, bảy phần m ời ,

b Ba m hai đơn vị , tám phần m ời, năm phần trăm 32 ,

c Không đơn vị, phần trăm ,

d Không đơn vị, ba trăm linh bốn phần nghìn ,

Bớc Dựa vào bớc để viết số:

* Trờng hợp câu c: hàng phần mời khơng có giá trị nên viết vào hàng

* Trờng hợp câu d: Nếu làm theo cách ( viết 304 vào hàng phần nghìn sau viết vào hàng phần mời hng phn trm) thỡ khụng ỳng

Giáo viên phân tích: Ba trăm linh bốn phần nghìn gồm: Ba phần mời, không phần trăm,bốn phần nghìn.

Sau phân tích xong em làm nh

Qua tập cần rèn kĩ viết số cho học sinh Đặc biệt phần thập phân cần cho học sinh biết cách phân tích tổng hợp hàng để viết số xác

VÝ dơ: T¸m phần mời, năm phần trăm = Tám mơi lăm phần trăm

Ví dụ : Bài 2/tr37/ To¸n 5:

Viết hỗn số sau dới dạng số thập phân đọc số ; 82 ; 810

Bài tập không khó hớng dẫn giáo viên yêu cầu em dựa vào ví dụ mẫu sách giáo khoa để viết số sau đọc số Giaó viên lu ý cách trình bày cho khoa học

= 5,9 Năm phẩy chín

82 = 82,45 Tám mơi hai phẩy bốn mơi lăm

810 = 810,225 Tám trăm mời phẩy hai trăm hai mơi lăm Ví dụ 3: Bài 3/tr37/ Toán

Viết số thập phân sau thành phân sè thËp ph©n : 0,1 ; 0,02 ; 0,004 ; 0,095

Hớng dẫn:

Cách viết số thập phân sang ph©n sè thËp ph©n

Bớc 1: Tìm mẫu số(Dựa vào chữ số cuối phần thập phân để tìm mẫu số)

0,1 : Chữ số thuộc hàng phần mời nên mẫu số 10.( dùng mẹo: Phần thập phân có chữ số mẫu số có nhiêu chữ số 0)

Bc 2: Tỡm t s cách bỏ dấu phẩy viết số thập phân nh số tự nhiên (bỏ chữ số nghĩa)

0,1 tư sè lµ ; ( bỏ chữ số nghĩa) 0,02 tư sè lµ ;

0,004 tư sè lµ 4; 0,095 tư sè lµ 95;

VD 4: Bài 4/tr151/Toán 5: Viết phân số dới dạng sè thËp ph©n b ; ; ;

Giáo viên hớng dẫn theo hai c¸ch C¸ch 1:

= = 0,25 = = 0,6 = = 0,875 = = = 1,5

Cách 2: Đây tập ôn tập cuối năm nên giáo viên cã thĨ cho c¸c em thùc hiƯn phÐp chia(Tư sè chia cho mÉu sè).

= : = 0,25 = 3:5 = 0,6 = : = 0,875 = = 3:2 = 1,5

VD 5: Bài2/tr151/Toán 5:Viết số thập phân số dới dạng tỉ số phần trăm a 0,35 = ; 0,5 = ; 8,75 =

Híng dÉn:

Lấy số thập phân nhân với 100%( dịch dấu phẩy sang bên phải hai chữ số)

0,35 x 100% = 35% ; 0,5 = 0,5 x 100% = 50% ; 8,75 = 8,75 x 100% = 875%

VD 6: Bài 2/ 151/Toán 5: Viết tỉ số phần trăm dới dạng số thập ph©n b 45% = … 5% = … 625% = … Híng dÉn:

Cho học sinh thấy đợc cách viết tỉ số phần trăm dới dạng số thập phân nh sau:

45% = = 45 : 100 = 0,45

5% = = : 100 = 0,05 625% = = 625 : 100 = 6,25

MĐo lµm bµi:

Lấy hai chữ số cuối tử số để viết phần thập phân 45% phần thập phân có 45 nên số thập phân 0,45

5% phần thập phân có 05 nên số thập phân 0,05 ( trờng hợp tử số có chữ số phải viết thêm vào hàng phần mêi)

Mục tiêu dạy học đo lờng biết tên gọi, kí hiệu, độ lớn, quan hệ đơn vị đo đại lợng , biết đọc, viết số đo đại l-ợng…vv Riêng lớp yêu cầu viết số đo đại lợng dới dạng số thập phân Từ mục tiêu dạy đọc, viết số đo đại lợng cho học sinh việc cho học sinh nắm vững kiến thức cần rèn cho học sinh số kĩ năngđọc, viết số đo mà chủ yếu viết số đo dới dạng số thập phân

a Viết số đo độ dài, khối lợng dới dạng s thp phõn.

Để học sinh có kĩ viết trớc hết yêu cầu em phải nắm vững kiến thức sau:

- Bng n vị đo độ dài, khối lợng ( Tên gọi, kí hiệu quan hệ đơn vị đo bảng)

- Cấu tạo thập phân số ( tên gọi hàng, quan hệ hàng) Dạng 1: Số đo có hai đơn vị đo

Bài 2.a/trang 44/ Toán 5: Viết số đo sau dới dạng số thập phân có đơn vị mét

3m 4dm ; 2m 5cm ; 21m 36cm Híng dÉn:

Bíc 1: ViÕt sè đo dới dạng hỗn số

bc làm phải nắm vững quan hệ đơn vị đo để xác định mẫu số phần phân số

3m 4dm = m (v× dm = m) 2m 5cm = m (v× cm = m) 21m 36cm = 21 m (1cm = m)

Bớc 2: Viết hỗn số sè thËp ph©n

3 m = 3,4m m = 2,05m 21 m = 21,36m Nếu học sinh chậm dùng sơ đồ sau để hớng dẫn Hỗn số:

PhÇn nguyên Phần thập phân Số thập phân 3,4

Dạng 2: Số đo có đơn vị o

Bài 2/tr45/Toán5: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm

315cm = m ; 234cm = … m ; 506cm = m ; 34dm = m Cách làm (mẫu): 315cm = 300 cm + 15cm = 3m 15cm

= m = 3,15m

Ngoài cách làm mẫu sách giáo khoa, sở chữ số ứng với đơn vị đo (độ dài, khối lợng) dựa vào bảng đơn vị đo để xác định phần nguyên, phần thập phân số đo sau đánh dấu phẩy Với cách làm đảm bảo độ xác đơn giản, cụ thể nh sau:

Sè ®o: cm = … m

Đơn vị đo tơng ứng: m dm cm (3m + 1dm + 5cm)

Bài yêu cầu viết số thập phân có đơn vị m nên phần nguyên m nên đánh dấu phẩy vào sau

ViÕt sè : 3,15 m

T¬ng tù: dm = m

m dm (3m + 4dm).Vậy số cần viết 3,4m

b Viết số đo diện tích dới dạng số thập phân.

Để làm dạng cần nắm vững kiến thức sau: - Bảng đơn vị đo diện tích( tên gọi, kí hiệu, quan hệ đơn vị đo) - Khi viết số đo diện tích đơn vị tơng ứng với hai chữ số

Dạng 1: Số đo diện tích có hai n v o

Bài1(câu b, d)/tr47/Toán 5: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm b 17dm2 23cm2 = … dm2 d 2cm25mm2 = … cm2

Híng dÉn:

b 17dm2 23cm2 = 17 dm2 d 2cm25mm2 = cm2

Bớc 2: Viết hỗn số dới dạng số thập phân

b 17 dm2= 17,23dm2 d cm2 = 2,05cm2

Dạng 2: Số đo diện tích có đơn vị đo VD1: Đơn vị bé chuyển sang đơn vị lớn

Bµi 2/trang 46: ViÕt sè thËp phân thích hợp vào chỗ chấm a 1654m2 = b 5000m2 = … ha

c = … km2 d 15 = … km2

Híng dÉn: C¸ch 1:

Viết số dới dạng phân số thập phân sau viết số thập phân bớc chuyển số phân số việc xác định mẫu số phải dựa vào quan hệ hai đơn vị đo m2 , chúng gấp 10000 lần.

1654 m2 = = 0,1654ha

C¸ch 2:

Dựa vào bảng đơn vị đo để xác định số cần viết Bớc 1: Viết chữ số dới đơn vị đo tơng ứng Trong số 1654m2 có 16 dam2và 54 m2

Km2 hm2(ha) dam2 m2 dm2 cm2 mm2

16 54

Bớc 2: Đơn vị cần đổi nên vị trí dấu phẩy vị trí dam2

hm2(ha) , dam2 m2

, 16 54 (kh«ng chữ số tơng ứng với nên viết 0)

Vậy số cần viết là: 0,1654

VD 2: Đơn vị lớn chuyển sang đơn vị bé

c 6,5 km2 = … ha

Hớng dẫn: Để viết 5,34 km2 dới dạng số đo có đơn vị

Vì hai đơn vị đo gấp 100 lần nên ta nhân số đo với 100

( dịch dấu phẩy sang phải chữ số)

a 5,34 km2 = 43 c 6,5 km2 = 650 ha

c Đọc, viết số đo thĨ tÝch. (tiÕt 111, 112, 113/To¸n 5)

Việc đọc, viết số đo thể tích với học sinh nhng khơng phải nội dung khó Để em đọc, viết thành thạo số đo thể tích tr-ớc tiên phải cho em nắm vững đợc tên gọi, kí hiệu quan hệ đơn vị đo, cách đọc, viết số đo

Khi hớng dẫn học sinh làm tập dạng yêu cầu học sinh cần đọc, viết số tên đơn vị đo Với em học sinh trung bình học sinh yếu đọc , viết nên tách số đo diện tích thành số đơn vị đo để đọc, viết dễ

Bµi 1/ upload.123doc.net/Toán a Đọc số đo

15 m3 : Mời lăm mét khối

205 m3 : Hai trăm linh năm mét khối

m3 : Hai mơi lăm phần trăm mét khối

0,911 m3 : Không phẩy chín trăm mời mét khối

b Viết số đo thể tích

Bảy nghìn hai trăm mét khối: 7200 m3

Bốn trăm mét khối: 400 m3

Một phần tám mét khối: m3

Không phẩy không năm mét khối: 0,05 m3

Bài 2/tr118/Toán 5: Viết số đo sau dới dạng số đo có đơn vị đề-xi-mét khối. 5,216m3 ; 13,8m3 ; 0,22m3

Hớng dẫn: Để viết số đo dới dạng số đo có đơn vị dm3 ta phải xét

Lấy số đo nhân với 1000 đợc số đo có đơn vị dm3

5,216m3 = 5216dm3 0,22m3 = 220dm3

13,8m3 = 13800dm3

Bài 3/tr155/Toán5: Viết số đo sau dới dạng số thập phân a Có đơn vị mét khối

6m3272dm3 = m3 = 6,272m3

3m382dm3= m3 = 3,082m3

Để tìm đợc kết em phải viết số đo hỗn số từ hỗn số viết thành số thập phân Với em học sinh khá, giỏi khuyến khích em nhẩm kết trực tiếp(bỏ qua bớc trung gian)

6m3272dm3= 6,272m3 3m382dm3= 3,082m3

5 Đọc số liệu biểu đồ

Để học sinh trả lời đợc câu hỏi SGK yêu cầu em phải đọc đợc biểu đồ

Khi dạy học sinh đọc số liệu biểu đồ giáo viên cần cho học sinh nắm đợc cách đọc biểu đồ nh sau:

+ Đọc tên biểu đồ

+ Quan sát đối tợng số liệu tơng ứng( biểu đồ tranh, biểu đồ hình cột, hình quạt, bảng thống kê)

+ Đọc tên đối tợng + nội dung+ số liệu Ví dụ: Bài 1/tr31/Tốn4

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

4A 4B 5A 5B 5C

(c©y)

(Líp)

Đây biểu đồ hình cột nên hớng dẫn học sinh quan sát để đọc biểu đồ cần tập trung vào cột hình chữ nhật đứng nội dung biểu đồ thể tập trớc tiên giáo viên cho em quan sát độ cao cột thứ (4A = 35 ) Đọc Lớp 4A trồng đợc 35 Với lớp có nhiều học sinh trung bình giáo viên đọc mẫu trờng hợp để em đọc xác

PhÇn III: KÕt ln

1 Giúp học sinh nhận kiến thức học có liên quan đến kiến thức mới.Ví dụ: Khi dạy học sinh đọc, viết số thập phân giúp em dựa vào cách đọc số tự nhiên để đọc phần số thập phân

2 Giúp em luyện tập, thực hành cho phù hợp với khả em

Giáo viên nêu yêu cầu cho học sinh làm lần lợt tập theo thứ tự xếp sách giáo khoa(hoặc giáo viên chọn), không tự ý bỏ qua tập nào, kể học sinh cho dễ

Không nên bắt học sinh phải chờ đợi trình làm học sinh làm xong tập nên tự kiểm tra nhờ giáo viên kiểm tra chuyển sang làm khác

3 Tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn đối tợng học sinh

Nên cho học sinh trao đổi ý kiến nhóm nhỏ, lớp cách giải tập Nên khuyến khích học sinh cách giải, cách làm bạn, tự rút kinh nghiệm để hồn chỉnh cách giải

4 Tập cho học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, thực hành để phát hiện, điều chỉnh sai sót có

5 Tập cho học sinh thói quen tìm nhiều phơng án lựa chọn phơng án hợp lí để giải vấn đề tập

Trong trình dạy học luyện tập, thực hành rèn kĩ giáo viên nên lựa chọn số tập tổ chức cho học sinh trao đổi ý kiến theo hớng khai thác nội dung có sẵn tập Đặc biệt tổ chức hớng dẫn học sinh trao đổi ý kiến cách làm khác có, nhận xét cách để lựa chọn cách làm tốt

Ii §iỊu kiƯn ¸p dơng

Những biện phấp tơi trình bày áp dụng giảng dạy tất đối tợng học sinh đặc biệt lớp có nhiều đối tợng học sinh trung bình, yếu

- Thờng xuyên mở chuyên đề chuyên môn để nâng cao trình độ cho giáo viên

2 §èi víi trờng

- Khuyến khích giáo viên tự bồi dỡng nghiệp vụ thông qua việc dự thăm lớp

- Khen thởng phù hợp với học sinh có thành tích cao học tập 3 Với giáo viên

- Qua q trình giảng dạy nghiên cứu tơi thấy để giúp học sinh có kĩ việc đọc, viết số lớp 4, đòi hỏi ngời giáo viên cần:

- Nghiên cứu kĩ dạy, tìm tịi , chuẩn bị đầy đủ, đa dạng phơng tiện, đồ dùng dạy học

- Sử dụng phối hợp linh hoạt phơng pháp dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Khai thác triệt để vốn sống, vốn hiểu biết học sinh, thực lấy học sinh làm trung tâm - Sau hớng dẫn cho học sinh kiến thức chung cần hình thành kĩ qua dạng cụ thể

4 Víi häc sinh

- Cần nắm vững kiến thức biết vận dụng nhhững kiến thức vào thực hành, luyện tập Trong học phải có hỗ trợ giúp đỡ lẫn ln có thói quen tự kiểm tra, đánh giá từ hình thành kĩ giúp cho việc học tập đạt kết cao

iv Lêi kÕt

Để việc hình thành kĩ đọc, viết số cho học sinh lớp 4, đạt kết cao, ngời giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn Phải ln tìm tịi, sáng tạo để giúp học sinh nắm đợc Ngoài ra, ngời thầy phải biết tham khảo vấn đề mơn tốn bậc tiểu học Bên cạnh phải tâm huyết với nghề, hết lịng học sinh thân u Phải nắm đợc tâm sinh lí học sinh, độ lợng, gần gũi, quan tâm tạo đợc niềm tin học sinh

Víi lßng tha thiÕt mong muốn học sinh học tập tốt môn toán Tôi mạnh dạn viết lên kinh nghiệm nhỏ viƯc “RÌn kÜ

năng đọc, viết số cho học sinh lớp 4, ” Mong đóng góp số kinh

bạn bè đồng nghiệp quan có chức chun mơn giúp cho việc dạy giải toán nhà trờng tiểu học đạt kết cao

Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tân Dân, ngày 10 tháng 11 năm 2008 Ngời viết

Nguyễn Đình Khánh Tài liệu tham khảo Tài liệu bồi dỡng giáo viên

Dạy học môn học lớp Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dỡng giáo viên

Dy hc cỏc mụn hc lớp Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Toán Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Toán Nhà xuất Giáo dục Vở tập Toán Nhà xuất Giáo dục Thiết kế Toán Nhà xuất Hà Nội Thiết kế Toán Nhà xuất Hà Nội Toán chuyên đề số

hệ đếm thập phân Nhà xuất ĐHSP Bài tập nõng cao

Toán tiểu học Nhà xuất ĐHSP 10 Bài toán trắc nghiệm Nhà xuất ĐHSP

Nội dung Trang

Phần I: Đặt vấn đề

Phần II: Giải vấn đề

Ch¬ng I: Nội dung thực trạng dạy học

1 Néi dung

2 Thùc tr¹ng dạy học

3 Nguyên nhân

Chng II:Một số biện pháp rèn kĩ đọc, viết số lớp 4,5

I Gióp häc sinh n¾m vững kiến thức

II Rèn kĩ qua dạng cụ thể 10

1 §äc, viÕt sè tù nhiªn 10

2 §äc, viÕt phân số, hỗn số 17

3 Đọc, viết số thËp ph©n 24

4 Đọc, viết số đo đại lợng 29

5 Đọc, viết số liệu biểu đồ 34

PhÇn III: KÕt luËn 36

I Một số lu ý trình rèn kĩ cho học sinh 36

II Điều kiện áp dụng 37

III ý kiến đề xuất 37